Nombre del grupo: Benusanera

Caso: 1
Escuela de Magisterio de Toledo. Educación Infantil.
UCLM
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÄCTICA – Curso 2009/20010

CASO ABP Nº1

Coordinador
Nuria Esteban Marugán
Secretario
Beatriz Peinado Lozano
Componentes del grupo
María Encinas Corrales
Concha Barreñada Segura
Judit Sánchez Garoz
Beatriz Peinado Lozano
Nuria Esteban Marugán

Resumen breve y preciso del Caso

El caso que se nos plantea consiste en proponer formas de ayudar a la integración y
aprendizaje de alumnos de una clase de 3 años en la que se encuentra un niño con
deficiencia visual severa, y adaptaciones curriculares que debemos tener con él.

1. Propuesta de mejora o innovación

1.1. Introducción
En este caso se va a intentar conseguir la total integración del alumno en el aula. Lo
intentaremos realizar a través de juegos, música… informándonos sobre las posibles ayudas
que nos preste la ONCE, las adaptaciones de centro o aula y recursos suficientes que debe
tener el centro para las necesidades del niño.

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1.2. Objetivos propuestos

- Desarrollar su autonomía
- Desarrollar su autoestima
- Desarrollar su capacidad auditiva para que pueda compensar su déficit visual
- Desarrollar su seguridad

1.3. Fases y tareas

- Analizamos el texto de manera individual.
- Elaboración de un mapa conceptual a partir de una lluvia de ideas.
- Cada persona busca determinada información propuesta entre todos los miembros de grupo.

1.4. Distribución de responsabilidades

En este caso la coordinadora de grupo ha sido Nuria Esteban Marugán, la cual ha asignado a
cada miembro una tarea, buscar información sobre los aspectos que hemos tratado y que nos
ha resultado de mayor importancia. La secretaria en este caso ha sido Beatriz Peinado
Lozano, la cual se ha encargado de controlar todo lo realizado sobre las actas.

Además de estos trabajos y responsabilidades nos hemos dividido entre los 5 componentes
de grupo la búsqueda de información y las propuestas sobre los aspectos a tratar, siendo
éstos los más importantes y trabajados:
* Búsqueda de información y actividades o juegos adaptados a esta deficiencia, que él niño
pueda realizar sin dificultad además de poder ser utilizados con niños videntes para facilitar la
integración (Beatriz Peinado Lozano y María Encinas Corrales)
* Búsqueda de información sobre las posibles ayudas que preste la ONCE a las escuelas con
alumnos con este tipo de deficiencia (Nuria Esteban Marugán)
* Planteamiento de adaptaciones de centro o aula y recursos suficientes que debe tener el
centro para las necesidades del niño (Judit Sánchez Garoz y Concha Barreñada Segura).

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1.5. Desarrollo y planteamiento del caso. Planificación didáctica:

Objetivos, metodología, actividades, evaluación, recursos.

METODOLOGÍA:
Hemos tenido en cuenta dos factores muy importantes:
- Participación
- Organización y Agrupamiento
La participación es muy importante debido a que debemos estar muy pendientes de que el
niño ciego participe en todas las dinámicas del mismo modo que el resto de sus
compañeros.
Debemos estar atentos a la organización y el agrupamiento que vamos a llevar a cabo en
el aula. Siempre tendremos que situarnos cerca del niño ciego para cerciorarnos de que
recibe la misma información que el resto de sus compañeros, de este modo el niño no se
sentirá desintegrado o perdido en el momento en el que algún compañero hable o grite.

ACTIVIDADES:
- Pulga Leocadia (es un programa o juego informático adaptado para niños con
discapacidad visual de 2 a 5 años). Está diseñado por la ONCE y se trabajan los
contenidos del currículo educativo de esta edad. Utiliza información auditiva y refuerzos
verbales constantes con efectos sonoros y voces naturales. También se utiliza para niños
videntes. Se trata de un cuento interactivo con una serie de actividades sobre nociones
básicas del currículo infantil: conocimiento y control del propio cuerpo y autonomía
personal, convivencia, entorno, lenguaje, comunicación, representación numérica,
expresión artística, creatividad.

- Adivina adivinanza. Utilizando instrumentos e instrumentos naturales los niños deben

adivinar lo que escuchan. Enseñamos cada instrumento y mostramos su sonido
individualmente; después tendrán que adivinar qué instrumento suena (con los ojos
cerrados). Alternaremos varios sonidos simultáneamente.

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- La serpiente perdida. Todos los niños agarrados formando una serpiente con los ojos
cerrados tendrán que orientarse escuchando el sonido del un pandero y tendrán que
dirigirse hacia donde se emite el sonido.

EVALUACIÓN:
- Continuada: ya que durante todo el curso y sobre todo con actividades como éstas
podremos comprobar y evaluar si los objetivos propuestos se consiguen de forma
estructurada. Será continua y a largo plazo porque el niño ciego acaba de incorporarse a la
escuela y todavía no tiene desarrollado el sentido de la audición, el cuál irá desarrollando
durante el curso.
- Globalizada e individual (por partes): ya que vamos a evaluar a todos los niños de la
misma manera pero también de forma individualizada porque nos tenemos que centrar de
manera especial en el niño ciego ya que no podrá conseguir todos los objetivos como los
demás niños. Por ello, seremos también para él un guía es su proceso de aprendizaje.

1.5. Materiales y recursos

En cuanto a los recursos que hemos utilizado ha sido únicamente internet. Hemos estado
mirando muchas páginas webs, sobre colegios, la página de la ONCE para saber los recursos
que facilitaba a los niños ciegos, etc.

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2. Criterios y procedimientos para la evaluación del proceso

y del resultado de la propuesta.
Para garantizar que nuestro procedimiento ha sido correcto, haremos un asamblea con los
alumnos después de la sesión para saber si todos han participado de la misma manera, que
sensaciones han experimentado, etc. En cuanto a los padres, les entregaremos unos
cuestionarios para saber que opinan sobre nuestro método de trabajo para la correcta
integración del alumno ciego.

3. Beneficios que aporta nuestra resolución

3.1. Contribuciones esperables

Consideramos que los objetivos que nos hemos marcado, son posibles de conseguir. Un
factor muy importante que favorece la integración del alumno ciego es la música ya que la
música desarrolla los sentidos a todas las personas por igual independientemente de sus
limitaciones.

3.2 Transferencia a otras situaciones

Las actividades musicales que se han propuesto en este abp pueden tener muchas
utilidades. Se pueden utilizar para ayudarles a desarrollar su psicomotricidad y poder
usarla en otros ámbitos educativos, como por ejemplo con niños con otras necesidades
educativas especiales.

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