Filomena Maria Duarte da Piedade

Antunes
Este relatrio de auto e htero
avaliao da estagiaria Filomena
17-12-14
Antunes inclui-se no mbito do
estgio do Mestrado em ensino da
Filosofia, e alude
s regncias
Relatrio
dedurante
Auto eo primeiro
desenvolvidas
perodo. avaliao
Htero

Introduo

Na verdade, sabemos hoje que o trabalho do docente representa uma actividade

profissional complexa e de alto nvel, que exige conhecimentos ().Essa actividade
profissional necessita tambm das aptides e das atitudes prprias para facilitar a
aprendizagem dos alunos: () Em resumo, o ensino tornou-se um trabalho
especializado e complexo, uma actividade rigorosa, que exige, daqueles e daquelas que
a exercem, a existncia de um verdadeiro profissionalismo. Tardif, M.; Lessard, C.
(2008:9)
neste sentido que se desenvolve o estgio que realizamos no colgio do Rosrio, sob a
orientao da professora Ftima Tavares, e do qual aqui relatamos.
Assim, apresentamos a auto avaliao das nossas regncias, bem como a avaliao da
nossa colega estagiria. A nossa actividade no Rosrio, para alm das regncias,
contemplou tambm a observao de aulas e a participao na actividade de
voluntariado, levada a cabo pelo colgio, para angariao de alimentos para o centro de
Ramalde.

Regncia de aulas

Aulas

Temas

Ano/Turma

Mito

10ano turma B

Mito

10ano turma A

Mito

10ano turma A

Origem da filosofia

10ano turma A

Os primeiros filsofos

10ano turma A

Anlise comparativa de duas teorias explicativas do 11ano turma A

problema do conhecimento: Descartes

Anlise comparativa de duas teorias explicativas do

problema do conhecimento: Descartes

11ano turma C

Anlise comparativa de duas teorias explicativas do

problema do conhecimento: Descartes

11ano turma C

Agostinho da Silva

11ano turma A

10

Agostinho da Silva

11ano turma C

11

Agostinho da Silva

10ano turma A

Auto avaliao
O melhor:

O pior

Conhecimento seguro reflectido e atual; Alguma dificuldade em motivar os alunos,

Segurana em conhecimentos da rea da

especialidade, corrigindo os erros que
esporadicamente possa cometer;
Capacidade de articulao de vrios
saberes;
Empenho
na
planificao
e
fundamentao
das
diferentes
actividades.
Autonomia e iniciativa na realizao das
tarefas.
Fundamento
cientficopedaggico seguro e ajustado
planificao global;
Seleo, formulao e organizao clara e
correta dos objetivos;
Seleo e produo de materiais com boa
qualidade didtica;
Articulao dos contedos, estratgias e
materiais diversificados de forma clara e
correta.
Promoo de um ambiente propcio
aprendizagem; Movimentao pela sala de
modo pertinente, aproximao aos alunos,
e variao da entoao e do timbre da voz;
Recurso a um questionrio correto e
eficaz; clareza na apresentao das tarefas
e na transmisso dos contedos; utilizao
de uma linguagem correta que permite a
compreenso; capacidade de uma
execuo organizada e eficaz,
Utilizao e desenvolvimento correto dos
materiais e das estratgias, Adequao do
ritmo da aula s reaes dos alunos,
Capacidade de execuo do plano,
atingindo os objetivos propostos.
Certificao das aprendizagens dos
alunos,
revelando
-vontade
na
interpretao da evoluo das suas
aprendizagens, reajustando o processo de
ensinoaprendizagem;
Correo oportuna dos erros dos alunos.
Compreenso e melhoraria da prtica a
partir das crticas formuladas; Abertura e
aceitao das crticas que so formuladas

Nem sempre fomentou a participao dos

alunos, estabelecendo uma interao
favorvel
ao
processo
ensinoaprendizagem,
Nem sempre foi capaz de articular
corretamente os diferentes momentos da
aula estabelecendo o encadeamento e a
progresso dos contedos.
Nem sempre foi capaz de realizar
sistematizaes;
Nem sempre foi criativa na explorao
dos materiais e estratgias;
Nem sempre construiu instrumentos de
avaliao;
Nem sempre se apercebeu e foi ao
encontro das solicitaes dos alunos.
Por vezes, usou uma linguagem complexa
e
com demasiada profundidade nos
contedos apresentados.

Avaliao da colega estagiria Paula

O melhor:

O pior:

Consegue motivar os alunos;

Faz algumas aproximaes aos alunos,
No revela dificuldade em movimentar-se
no espao da aula, e varia, por vezes, a
entoao e o timbre da voz;
Tenta obter a participao dos alunos nas
tarefas propostas. clara na indicao das
tarefas e na transmisso dos contedos,
apresentando esporadicamente falhas, mas
em geral consegue fazer-se compreender;
Revela-se capaz de uma execuo
minimamente organizada: encadeia os
momentos da aula, faz registos;
Utiliza,
os
materiais
e
explora
corretamente as estratgias planificadas;
Mantm um ritmo da aula nem sempre
adequado s reaes dos alunos,
demonstrando alguma sensibilidade s
suas solicitaes, embora nem sempre
lhes d resposta quer do ponto de vista
pedaggico quer disciplinar;
Revela alguma dificuldade em executar o
planificado.

Revela conhecimentos superficiais

relativamente aos contedos. Mostra-se
por vezes inseguro em conhecimentos da
rea da especialidade, cometendo alguns
erros;
Por vezes centra a aula em si prpria;
Por vezes, usa uma linguagem menos
correta.

Do que anteriormente se elencou, adequado atribuir, a cada estagiria, a classificao

de bom e suficiente respectivamente.
ainda oportuno referir o agrado que sentimos na participao, em regime de
voluntariado, na actividade de recolha de alimentos para o centro de Ramalde.

Bibliografia
Tardif, Jacques; Lessard, Claude. (orgs). (2008).O ofcio de professor
Histria, perspectivas e desafios internacionais. Petropolis: Editora
Vozes.