PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO IES PADRE ANCHIETA

PROYECTO EDUCATIVO
IES PADRE ANCHIETA
CURSO 2009/10
LEY ORGANICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

REVISIÓN OCTUBRE 2009

Este documento actualmente es objeto de revisión por los diversos sectores

educativos de nuestro centro, según calendario de Implantación de la LOE.

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ÍNDICE PROYECTO EDUCATIVO

 INTRODUCCIÓN

 FUNDAMENTOS LEGALES

 CONTEXTO ESCOLAR SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL

CENTRO

 CARACTERÍSITCAS IDEÓLOGICAS GENERALES Y ESPECÍFICAS

 OBJETIVOS GENERALES ETAPA. SECUNDARIA Y BACHILLERATO

 OBJETIVOS Y FINALIDADES EDUCATIVAS

 ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

 COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS

 USO DE INSTALACIONES OTRAS ENTIDADES

 INCORPORACIÓN DEL CENTRO EN LA TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ANEXO A PE

 PLAN DE CONVIVENCIA. ANEXO A PE

 NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. NOF. ANEXO A

PE

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INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo de Centro es un documento donde se plasma nuestra

identidad y donde se recogen las características del entorno y aquellos valores que el
centro quiere potenciar entre el alumnado. Por ello, es un documento flexible, y abierto
a la participación de toda la comunidad educativa, y que es revisado en cada curso
para contemplar mejoras a partir de experiencias de cursos anteriores. En este sentido
el equipo directivo quiere agradecer la participación de los sectores educativos en su
elaboración y revisión continua.

Consideramos que este proyecto no debe ser una mera declaración de intenciones y
objetivos a alcanzar, sino debe ser un referente en las actuaciones que se desarrollan
en el centro.

FUNDAMENTOS LEGALES.

Dentro del marco de la nueva Ley Orgánica de Educación, el proyecto educativo

debe recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuación que establezca el
Consejo Escolar, o en su caso, apruebe a propuesta del titular del centro. Asimismo,
debe fijar la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa
que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las
áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.
Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y
cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la
acción tutorial así como el plan de convivencia y deberá respetar el principio de no
discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los
principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
Reguladora del Derecho a la Educación.

CONTEXTO ESCOLAR, SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO

Nuestro proyecto educativo parte del análisis previo de las necesidades

educativas específicas de los alumnos y del contexto escolar, socioeconómico y
cultural del centro, así como de sus principios de identidad. A partir de ellos se fijan los
objetivos, prioridades y procedimientos de actuación.

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Nuestro Centro, IES Padre Anchieta, es un Centro creado en el año 1972 y

ubicado en Taco, en el Municipio de La Laguna.
En él se imparten Enseñanzas Secundaria Obligatoria y Bachillerato en las
Modalidades Ciencias y Tecnología, y de Humanidades y Ciencias Sociales. También
se desarrollan diversas acciones enfocadas a atender la diversidad del alumnado para
facilitar su integración en el currículo tales como, agrupamientos Flexibles, Programas
de Refuerzo Educativo, Diversificación curricular, refuerzos en las áreas de
matemáticas y lengua, desdobles, elaboración de pruebas de detección de niveles
competenciales del alumno para las Adaptaciones Curriculares Individualizadas, etc.
Los alumnos en general, pertenecen a familias de clase media baja y muchos
carecen de recursos económicos para dotaciones básicas de material educativo, así
como de equipos informáticos que utilicen como complemento de su formación.
Las características del centro y de su alumnado, especialmente las relacionadas con
la zona donde está ubicado, hacen que sea muy frecuente en el instituto la presencia
de problemáticas derivadas de desarraigos familiares y sociales, pobreza, deficiencias
en sus niveles culturales, etc., que se traducen en graves y, en ocasiones, muy graves
situaciones de inadaptación, absentismo, abandono del sistema educativo, alteraciones
de la convivencia, etc.
No obstante, debemos resaltar y valorar la alta participación de éstos alumnos en
actividades extraescolares y complementarias, así como en diversos talleres (teatro,
baile de salón, etc.) y deportes (fútbol sala, voleyball, baloncesto) que se desarrollan a
lo largo de la semana en horario de tarde.
El profesorado de éste centro en su mayoría tiene plaza definitiva, con lo que la
implicación en el proyecto será continua, y no estará sujeta a cambios constantes de
profesores debido a esa estabilidad.

El contexto social en el que se encuentra el centro es una zona industrial en

constante crecimiento y que carece de infraestructuras como bibliotecas,
polideportivos, donde el alumno pueda dedicar su tiempo libre y de ocio.
Las características generales de nuestros alumnos/as y la composición
sociológica de nuestro Centro se detallan a continuación mediante una encuesta
elaborada en cursos anteriores:

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Datos de la zona que envía alumnos al centro.

ANALFABETOS 892 5,3%
SIN ESTUDIOS 7481 44,1%
E. BASICOS 6968 41,1%
E. MEDIAS 1325 7,8%
E. SUPERIOR 396 1,7%
NO CLASIFICADO 4 0,02%
TOTAL 16.766 100%

A partir de los datos, podemos observar que un 49,4 % son analfabetos o sin
estudios, siendo éste un porcentaje muy elevado. Un 41,1 % poseen estudios que se
corresponden con la Enseñanza Primaria. Se deduce que la ayuda e información que
puedan prestar a sus hijos en relación con los estudios es muy pobre.

Económicamente activos
OCUPADOS 5075 70%
PARADOS SIN EMPLEO 746 19,3%
PARADOS SIN 1º EMPLEO 1433 19,6%
TOTAL 7254 100%

Los datos obtenidos nos indican la existencia de una tasa de paro del 39%, muy por
encima de la media nacional y de la comunidad.

Económicamente inactivos
JUBILADOS 1291 16,5%
RENTAS 94 1,2%
ESCOLARIZADOS 1851 23,7%
EMPLEADOS HOGAR 4109 52,7%
INCAPACITADOS 201 2,5%
OTROS 258 3,3%
TOTAL 7804 100%

En este caso, podemos observar que más del 50% de la población son amas de
casa, existiendo una población significativa de jubilados.

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CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS.

Estudios de los padres de los alumnos que asisten al instituto

NINGUNO 10%
PRIMARIA 39%
SECUNDARIA. 33%
BACHILLERATO 6%
UNIVERSITARIOS 1%
NO SABE / NO CONTESTA 10%
OTROS 1%

A partir de los datos se observa que existe un porcentaje significativo de padres que
no poseen estudios, y la mayoría se sitúa en los estudios primarios. A su vez, el
porcentaje de padres que poseen estudios universitarios es mínimo.

Trabajo de los padres

TRABAJAN POR CUENTA AJENA 60%
TRABAJAN POR CUENTA PROPIA 40%
SECTOR PRIMARIO 25%
SECTOR SECUNDARIO 20%
SECTOR TERCIARIO 55%

Observamos que el sector prioritario de trabajo es el terciario, y que un considerable

porcentaje de los padres trabajan por cuenta propia.
Se hace necesario, en relación con el creciente aumento de población registrado en
la zona, y con la incorporación cada año de más alumnado extranjero en el centro,
coordinar de manera transversal una macroencuesta, donde se recojan unos datos
más actualizados, de manera que se puedan extraer conclusiones más específicas
respecto a nuestra comunidad escolar.
No cabe duda que el fenómeno de la inmigración, que ofrece un dato tan
significativo como que en años anteriores se produjeron en Canarias
aproximadamente treinta mil altas de extranjeros, unido la tasa de natalidad en
Canarias ligeramente superior a la media estatal, pone de manifiesto que necesitamos
una demanda permanente de recursos para la educación.

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CARÁCTERÍSTICAS IDELÓGICAS GENERALES Y ESPECÍFICAS.

Dentro del marco de las acciones que este centro desarrolla para potenciar una
educación integral y desarrollo de la personalidad del alumnado, así como favorecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje:

GENERALES:
-Educar en valores democráticos y respetar la libertad y las opiniones de los demás.
-Inculcar a los miembros de la comunidad educativa el respeto por los demás y por el
entorno.
-Procurar la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa como
algo imprescindible para que las decisiones de los distintos órganos colegiados sean
suficientemente representativas y efectivas.

ESPECÍFICAS
-Facilitar al alumnado la adquisición de conocimientos y el desarrollo de destrezas que
favorezcan la evolución de su madurez personal y le permitan interpretar críticamente
la realidad y desenvolverse en su medio social.
-Inculcar el hábito de la reflexión y la formación de opiniones propias basadas en la
misma.
-Fomentar un ambiente escolar favorable, de respeto y ayuda, para el desarrollo de las
distintas actividades educativas.
-Potenciar el sentimiento de solidaridad y la colaboración con asociaciones y entidades
encaminadas a la ayuda humanitaria y actividades altruistas.
-Fomentar actitudes que favorezcan la integración de los alumnos/as con situaciones
especiales
-Desarrollar acciones y programas encaminados a una mejor atención a los
alumnos/as ---con necesidades educativas especiales.
-Proporcionar los medios materiales y humanos necesarios para que dichos
alumnos/as alcancen los objetivos propuestos.
-Dar a los alumnos/as una formación sólida en técnicas instrumentales básicas.
-Dotar al alumnado de las técnicas adecuadas para la búsqueda, ordenación y
utilización de la información.
-Procurar distintos tipos de agrupamientos que favorezcan dinámicas de trabajo en
equipo.
- Procurar que el alumno/a conozca y respete el medio ambiente y realice
aportaciones personales que favorezcan su conservación y mejora.

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-Que el alumnado conozca la existencia de organismos y asociaciones para la defensa

del consumidor, de la naturaleza y el medio ambiente.
-Realizar un sistema de evaluación constante del proceso educativo y del proceso de
enseñanza.
-Potenciar la función de la acción tutorial como acción básica para concienciar y
sensibilizar a nuestros alumnos/as sobre diversas problemáticas generales en nuestra
sociedad.
- Intentar una mayor implicación y colaboración de las familias en la educación de sus
hijos/as, aunque somos consciente de la dificultad que entraña por el contexto social
en el que estamos ubicados.

PERFIL DEL ALUMNO.

Derivado de los objetivos generales y específicos concretados en las características

ideológicas del centro, se pretende que el alumno o alumna que curse estudios en
nuestro centro de enseñanza tenga un perfil determinado al finalizar sus estudios,
relativo tanto a su formación académica como personal. Básicamente se pretende que
nuestros alumnos/as obtengan al menos la titulación de graduado en secundaria
obligatoria, ya que es la mínima exigible para introducirse en posteriores respuestas
educativas, así como en el mundo laboral. Aquellos que inician su etapa de
bachillerato, según los resultados de los últimos cursos en nuestro centro, tienen
bastantes posibilidades de obtener una formación con garantías para estudios
universitarios o ciclos de grado superior.
En este sentido, una vez concluida la etapa de enseñanza obligatoria, pretendemos
transmitir a todos los alumnos los elementos básicos de nuestra cultura, formación
para asumir sus obligaciones ejerciendo sus derechos, preparación para la
incorporación al mundo laboral o acceso a otras respuestas educativas como la
formación profesional.
Algunos aspectos básicos relativos al perfil que se pretende conseguir con nuestro
alumnado son:

- Desarrollo de la personalidad del alumno.

- Adquisición de hábitos de trabajo, conocimientos científicos, técnicos,
humanísticos, históricos, etc.
- Formación en el respeto a las diferentes ideologías políticas, culturales,
lingüísticas, etc.

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- Que el alumno o alumna desarrolle actitudes de participación activa en la vida

social y cultural de su entorno mediante colaboración y compromiso.
- Que desarrolle la formación para la paz y la cooperación y solidaridad.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO:

 ÓRGANOS COLEGIADOS
 ÓRGANOS UNIPERSONALES
 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
 ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.
 ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/MADRES.

ÓRGANOS COLEGIADOS

Equipo Directivo
7profesores/as
CONSEJO ESCOLAR
5 padres/madres
4 alumnos/as
Al menos Trimestralmente 1 Representante del Ayuntamiento
(y cada vez que se estime 1Representante del Personal Administración y
oportuno) servicios

CLAUSTRO
Equipo Directivo
Al menos Trimestralmente
Profesorado del Centro
(y cada vez que se estime
oportuno)

ÓRGANOS UNIPERSONALES

Director
EQUIPO DIRECTIVO Jefe de Estudios
Semanalmente Secretario
Vicedirectora

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Director/a
COMISIÓN DE Jefe/a de Estudios
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Jefes de Departamentos
Representante del EOEP/Vicedirectora
Mensualmente Profesorado de ámbito
(y cada vez que se estime Departamento de Orientación.
oportuno) Profesora Aula Enclave

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TUTORES/AS Orientadora
Tutores/as
Profesor/a de Pedagogía Terapéutica
Semanalmente
(y cada vez que se estime
oportuno)

EQUIPOS EDUCATIVOS
Profesorado de grupos
Eq. Directivo/Orientación
Sesiones preceptivas, y cada vez
que se estime oportuno

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

ASAMBLEA DE CLASE Tutor/a

Alumnos/as
cada vez que se estime oportuno

Delegados/as de los diferentes niveles

ASAMBLEA DE DELEGADOS
Jefatura de Estudios
cada vez que se estime oportuno

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/MADRES

Presidente/a
JUNTA DIRECTIVA
Secretario/a
A.M.P.A.
Tesorero/a
Padres y Madres
cada vez que se estime oportuno

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OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA Y DEL

BACHILLERATO.

EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Referente: Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación
y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

1. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios
3de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y
natural.
f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos,
naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias,
contribuyendo activamente a su conservación y mejora.
g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

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i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. Sin perjuicio de su consideración como un objetivo específico, se contribuirá al

desarrollo de los aspectos relacionados con la realidad, acervo y singularidad de la
nuestra Comunidad Autónoma en el tratamiento de los restantes objetivos, según lo
requieran los currículos de las diferentes materias.

EN BACHILLERATO

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez

intelectual y humana, conocimientos y destrezas que le permitan progresar en su
desarrollo personal y social e incorporarse a la vida activa y a las enseñanzas, tanto
universitarias como no universitarias, que pueden cursarse después del Bachillerato y
que constituyen la educación superior, según la LOE, ley orgánica de educación.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades

que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española

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así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Asumir la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real
y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
e) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
f) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
g) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
h) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y
del método científico. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y
la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad
y el respeto hacia el medioambiente.
i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
j) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
k) Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos,
naturales, lingüísticos y sociales de la Comunidad Autónoma de Canarias, y contribuir
activamente a su conservación y mejora.
l) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
n) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en sí mismos y sentido crítico.
ñ) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

OBJETIVOS Y FINALIDADES EDUCATIVAS.

Desde nuestro centro se pretende en cuanto a la convivencia:

- Fomentar la participación activa de madres, padres y alumnado en la toma de

decisiones del Centro

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- Fomentar las normas generales para una buena convivencia y habilidades sociales
entre el alumnado de forma que, trabajadas desde todos los sectores, se establezca
en un documento de reglamento de régimen interno consensuado y referente sobre la
organización del centro.

En cuanto a los contenidos curriculares de las áreas:

- Fomentar, desde todas las áreas, los aprendizajes básicos: comprensión, expresión,
reflexión, hábitos de estudio, capacidad crítica, razonamiento....

- Potenciar una metodología que permita mayor participación y éxito en el

alumnado

- Reflexionar, desde todas las áreas, sobre el uso de los materiales que utilizamos en
las clases

ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO.

A continuación se detallan algunos aspectos de la regulación de la oferta de

enseñanzas de la ESO. y del Bachillerato en nuestro centro, concreción de la oferta
idiomática en la Educación Secundaria Obligatoria con el Inglés como primera Lengua
Extranjera y una Segunda Lengua Extranjera el Francés en todos los niveles de la
Etapa. Esta regulación se deriva del Decreto 127/2007, de 24 de mayo de Ordenación
y el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en las cuales se dictan
instrucciones para la elaboración y autorización de los planes de oferta de enseñanzas

Tanto en la ESO como en el Bachillerato se detallan la oferta de optativas( en

primero de bachillerato ha desaparecido la optatividad) . En este sentido, se
estructuran las materias optativas atendiendo principalmente a las solicitudes de
nuestros alumnos/as y mediatizados por las restricciones en su autorización de las
diferentes instrucciones de la dirección general de personal.

En Educación Secundaria:
En Primero, Segundo, Tercero Cuarto de ESO, y Primero de Bachillerato se
establece la posibilidad de elección entre Religión Católica o Historia de las
Religiones, y Atención Educativa.

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En Tercero de ESO, se establece la posibilidad de elegir una asignatura entre

Música y Tecnología; y elegir además, una asignatura entre Educación Plástica y
Visual, y Cultura Clásica.
En el Cuarto Curso de la Educación Secundaria Obligatoria se especifican las
opciones siguientes:

OPCIÓN A: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA, MATEM. B

OPCIÓN B: TECNOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA, MATEM. B
OPCIÓN C: EDUCACIÓN PLÁTICA Y VISUAL, MÚSICA, MATEM. A
OPCIÓN D: SEGUNDA LENGUA EXTRANJ., LATÍN, MATEM A
La optatividad en este curso viene definida al elegir una de las siguientes materias
opcionales.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
EDUCACIÓN PLASTICA Y VISUAL
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
MÚSICA
LATÍN
INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA
FÍSICA Y QUÍMICA

En Bachillerato

En Bachillerato, el alumnado cursa seis materias propias de la modalidad elegida,

tres en cada uno de los cursos, desaparece la optativa en primero de bachillerato y se
cursa una en segundo curso. El centro ofrece las modalidades de:

- Primero de Bachillerato: Ciencia y Tecnología, y Humanidades y Ciencias

Sociales.
- Segundo de Bachillerato, las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y la
Salud, y Humanidades y Ciencias Sociales.

El bachillerato se organizará en materias comunes, materias de modalidad y

materias optativas. El centro educativo ofrecerá la totalidad de las materias de las
modalidades autorizadas y, en su caso, vías. El alumnado elegirá las que desea cursar
y cuando, en aplicación de lo establecido, la impartición de materias elegidas quede
limitada, adaptará su elección a las materias finalmente impartidas en el centro.

Materias comunes.

Las materias comunes del Bachillerato tienen como finalidad profundizar en la

formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y

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profundizar en aquellas competencias que tienen un carácter más transversal y

favorecen seguir aprendiendo.
En el primer año se cursarán las siguientes materias comunes: Ciencias para el Mundo
Contemporáneo, Educación Física, Filosofía y Ciudadanía, Lengua Castellana y
Literatura I y Lengua Extranjera I.
En el segundo año se cursarán las siguientes materias comunes: Historia de España,
Historia de la Filosofía, Lengua Castellana y Literatura II y Lengua Extranjera II.
Materias de modalidad.
Las materias de modalidad del Bachillerato tienen como finalidad proporcionar una
formación de carácter específico que desarrolle aquellas competencias vinculadas a las
materias de la modalidad elegida, prepare para estudios posteriores y favorezca la
inserción en un determinado campo laboral.
Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnología son las siguientes:
1. Primer curso: Biología y Geología, Dibujo Técnico I, Física y Química,
Matemáticas I y Tecnología Industrial I.
2. Segundo curso: Biología, Ciencias de la Tierra y Medioambientales, Dibujo
Técnico II, Electrotecnia, Física, Matemáticas II, Química y Tecnología
Industrial II.
Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes:
1. Primer curso: Economía, Griego I, Historia del Mundo Contemporáneo, Latín
I y Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
2. Segundo curso: Economía de la Empresa, Geografía, Griego II, Historia del
Arte, Latín II, Literatura Universal y Matemáticas Aplicadas a las Ciencias
Sociales II.
Los alumnos y las alumnas deberán cursar en el conjunto de los dos cursos del
Bachillerato un mínimo de seis materias de modalidad, de las cuales al menos cinco
deberán ser de la modalidad o, en su caso, vía elegida. La Consejería establecerá las
condiciones en las que el alumnado pueda cursar una materia de otra modalidad o vía
diferente de la elegida.
La distribución de las materias de modalidad en los dos cursos que componen el
Bachillerato garantiza que aquellas materias que requieran conocimientos incluidos en
otras, solo puedan cursarse con posterioridad a las materias con las que se vinculan o
tras haber acreditado los conocimientos necesarios, según establezca la Consejería de
Educación.

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Materias optativas.
Las materias optativas en el Bachillerato contribuyen a completar la formación del
alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las
perspectivas de la propia formación general.
Corresponde a la Consejería de Educación las condiciones para su autorización e
impartición.
Se ofertará al menos, una Segunda Lengua Extranjera y Tecnologías de la Información
y la Comunicación como materias optativas.
El alumnado podrá elegir como materia optativa una materia de modalidad en las
condiciones que se especifican posteriormente

HORARIO SEMANAL ESO Y BACHILLERATO

La estructura de materias en Primero, Segundo y Tercero de ESO, con los cambios

especificados en Decreto respecto a las materias y su asignación horaria son:

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HORARIO ESCOLAR SEMANAL de 4.º de ESO

MATERIAS 4.º ESO

EDUCACIÓN FÍSICA 2
CCSS, GEOGRAFÍA E HISTORIA 3
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4
LENGUA EXTRANJERA 4
MATEMÁTICAS 4
TUTORÍA 1
RELIGIÓN / ATENCIÓN EDUCATIVA 1
EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA 2
TECNOLOGÍA 3*
MÚSICA 3*
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 3*
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3*
FÍSICA Y QUÍMICA 3*
LATÍN 3*
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA 3*
INFORMÁTICA 3*

El nuevo decreto de bachillerato, define las materias a realizar en cada curso y

horario semanal.

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Cuadro de distribución de materias en Primero de Bachillerato.

MODALIDAD DE CIENCIAS Y MODALIDAD DE HUMANIDADES Y

TECNOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES
Materias - Física y Química Materias - Hª del mundo
obligatorias - Matemáticas obligatorias contemporáneo
- Latín I
(el alumnado debe cursar (el alumnado debe cursar - Matemáticas
estas dos materias)
al menos dos de estas
aplicadas a las
CCSS I
materias)

Materias - Biología y Materias - Economía

opcionales
(el alumnado debe cursar
una de estas tres materias)
Geología opcionales - Griego I
- Dibujo Técnico I (en caso de que el
- Tecnología alumnado haya elegido
sólo dos materias
Industrial I obligatorias, debe cursar
una de estas dos)

Se elige como primer idioma en inglés y francés en las condiciones emitidas por la
dirección general de personal.
En primero de bachillerato se elige entre Religión y Atención educativa. En este
curso ha desaparecido la optatividad.

En Segundo de Bachillerato, además de seleccionar el primer idioma entre Ingles

o Francés, se seleccionará tres materias de modalidad entre:

MODALIDAD DE HUMANIDADES Y
MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES
BIOLOGÍA ECONOMÍA DE LA EMPRESA
CIENCIAS DE LA TIERRA Y
GEOGRAFÍA
MEDIOAMBIENTALES
DIBUJO TÉCNICO II GRIEGO II
ELECTROTECNIA HISTORIA DEL ARTE
FÍSICA LATÍN II
MATEMÁTICAS II LITERATURA UNIVERSAL
MATEMÁTICAS APLICADAS A
QUÍMICA
LAS C. SOCIALES II
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

El alumno/a puede elegir al menos dos materias de la modalidad seleccionada, siendo la tercera una materia de otra modalidad
diferente.
En ese caso especificarlas.

Además, el alumno cursará una materia optativa de entre las que se ofertan en
nuestro centro. Para deberá elegir seis de las siguientes materias por orden de
preferencia, asignándole su optativa correspondiente atendiendo a las necesidades
organizativas del centro y a las instrucciones remitidas por la administración
educativa emitidas al respecto. .
Segunda Lengua Extranjera Acondicionamiento Físico
Tecnología de la Información y La Mitología y las Artes
comunicación
Literatura Canaria Fundamentos de Administración y
Gestión
Historia de Canarias Técnicas de Laboratorio
Medio Natural Canario Música y Sociedad
Artes Aplicadas a la Escultura

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COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS.

Los Centros públicos de Primaria adscritos a nuestro centro son:

- CEIP Cardonal I. cod 38009931
- CEIP Las Chumberas, cod 38008471
- CEIP Los Andenes de Taco, cod 38010751
- CEIP Montaña Pacho, cod. 38008699 ( engloba al antiguo CEIP Antigua Filial)

La Fundación Centro de Atención a la Familia (CAF) se ha convertido en los últimos

años como un servicio a la comunidad educativa en nuestra zona dada la problemática
de nuestros alumnos/as derivada de desestructuraciones y desarraigos familiares
lamentablemente en creciente evolución. En este sentido, el apoyo y trabajo tanto
individual como familiar de los especialistas de dicha Fundación tiene una
consideración muy favorable de nuestra comunidad educativa.

La Universidad a la que está el centro adscrito es La Universidad de La Laguna,

cuya sede central está situada en la ciudad de San Cristóbal de La Laguna, y que
ejerce en todo el archipiélago canario los cometidos que tiene asignados por la Ley.

USO DE INSTALACIONES OTRAS ENTIDADES.

La utilización de las instalaciones por otras entidades, se concretan en las

actividades formativas y deportivas desarrolladas por Innova en coordinación con el
Ayuntamiento de La Laguna, que para este curso se encuadran en los días de Lunes a
Jueves en el horario de 16.00 a 18.00 horas.

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INCORPORACIÓN DEL CENTRO EN LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Y LA COMUNICACIÓN.

Introducción

La Nueva Sociedad es el resultado de la rápida difusión e integración en Las

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) que han tenido lugar sobre
todo en la última década, donde destaca especialmente el papel de Internet como
infraestructura que ha preparado el camino a ésta sociedad de la información, ya que
ha aportado un medio de comunicación de datos asequible a todo el mundo.
Ésta herramienta tan poderosa de difusión de información que permite el acceso
a millones de páginas de contenidos textuales y multimedia, los avances técnicos y las
nuevas aplicaciones, son una fuente de oportunidades para la integración y el
aprendizaje de Nuestra Sociedad.
En éste sentido, la Consejería de Educación se planteó seriamente la necesidad
de integrar estas Nuevas Tecnologías en los procesos educativos. En concreto a
través del Proyecto Medusa, donde se integran los Centros Docentes de manera
paulatina. Éste ambicioso proyecto ha requerido la actualización de infraestructuras y
equipos de acuerdo con la tecnología actual y el compromiso y la participación de
todos los sectores de la comunidad educativa, con el fin de que las TIC se incorporen
como un elemento cotidiano, como un recurso didáctico y de organización y gestión
del centro.

Después de una reflexión de los miembros de la comunidad escolar de éste

Centro, se llegó a la conclusión de participar en este proyecto de acercar e introducir
a todos sus miembros, el uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, fomentando de este modo su uso cotidiano y masivo. Consideramos
que si podemos alcanzar este objetivo en el centro conseguiremos mayor nivel de
formación para el profesorado y alumnado.

No cabe duda que la formación de los docentes constituye un aspecto

fundamental en la transformación educativa que promueve éste proyecto. El propósito
de la formación docente es preparar para “saber enseñar” aprovechando todos los
recursos que nos brindan las TIC, de tal manera que podamos diseñar, conducir y
evaluar la introducción de contenidos en los currículos de Educación Secundaria y
Bachillerato. De tal forma que en líneas generales, los profesores con ésta formación
seamos capaces de:

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- Seleccionar los contenidos a enseñar y fijar los alcances, límites y posibilidades

en su tratamiento con las nuevas tecnologías.
- Diseñar proyectos para trabajar con los alumnos/as fomentando el aprendizaje por
descubrimiento, la búsqueda de información, el trabajo en grupo y la integración.
- Planificar y desarrollar actividades que supongan el trabajo en grupo utilizando los
recursos, software, periféricos que están a nuestra disposición.

Por todo ello, nuestro Centro participó en éste reto y para ello desarrolló su
memoria donde todos los sectores educativos realizaron propuestas y alternativas.

Objetivos Didácticos.

 Facilitar la búsqueda y selección de información como recurso imprescindible

en la sociedad actual.
 Formarnos para el autoaprendizaje.
 Conocer las posibilidades de la telemática, principalmente lo relacionado con
Internet: navegadores, correo electrónico, páginas web, news, etc.
 Intercambiar experiencias con otros centros de la propia comunidad, del resto
del estado español y del extranjero
 Actualizar la información del centro en su página web, de forma que sea un
lugar de encuentro y de consulta obligada, para todas las actividades que se
desarrollen en el mismo.
 Potenciar el intercambio de experiencias entre los diferentes departamentos
didácticos.
 Poder utilizar dentro del aula y como recurso didáctico, el enorme potencial que
nos da las TIC para aprender y para enseñar.
 Experimentar nuevos cambios metodológicos en el aula aprovechando la
motivación que da el carácter “manipulativo” de los contenidos en informática.
 Utilizar las TIC para dinamizar la adquisición de conceptos y procedimientos de
un modo dinámico.
 Contribuir al desarrollo de la comprensión y producción de mensajes orales y
escritos y facilitar la utilización de otros que enriquezcan sus posibilidades de
comunicación.
 Que identifiquen los cambios en la vida cotidiana y en las actividades sociales
generadas por las innovaciones tecnológicas de la información y las
comunicaciones.

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Usos de las TICs en los diferentes ámbitos de funcionamiento del centro

Es interesante que todos los sectores educativos participen en las tecnologías de

la Información y Comunicación.

Sala de Profesores

En la sala de profesores en la actualidad tenemos seis ordenadores medusa,

con una impresora y donde se trabajan aspectos didácticos, seguimiento de las
tutorías, informatización de faltas mediante sistema de gestión docente, etc.

Departamentos didácticos

Se ha intentado tener un ordenador para cada departamento, ya sea medusa o

integrado, de forma que los docentes lo utilicen como herramienta de trabajo para
realizar sus tareas: preparar apuntes, clases y actividades, consultar información en
Internet y CD, trabajo con software o aplicaciones propias de la materia, comunicarse
por correo electrónico con otros compañeros para compartir experiencias didácticas,
actualizar página Web del área, etc.

Aulas Medusa

En el centro contamos con dos aulas Medusa. El coordinador del proyecto

Medusa se encarga de programar y coordinar la utilización del aula, para intentar
sacar el máximo provecho de todos los recursos.

Aulas de Informática de ESO y Bachillerato.

En la actualidad disponemos tres aulas de informática con al menos quince

ordenadores , que dan mayor cobertura a las solicitudes de su uso por parte del
profesorado.

Laboratorios

En los laboratorios se han incluido puntos de red para integrar equipos, y que
mediante un proyector permitan realizar presentaciones de experimentos, y

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explicación de funcionamientos de los diferentes programas informáticos propios de

las materias que utilicen dicho espacio, y que posteriormente se desarrollarán en el
Aula Medusa.

Aula para los alumnos

En un futuro pretendemos disponer de una sala para los alumnos (Junta de

Delegados, Asociación Juvenil, etc.) con un ordenador con aprovechamiento de todos
los recursos. Con ello proporcionamos medios a los alumnos de comunicación con
diferentes asociaciones o colectivos de compañeros para poder organizar las
actividades que sugieran.

Aula de Audiovisuales

Contamos en el centro con un aula de audiovisuales. En ella tenemos televisor y

video y un punto de red para integrar algún equipo. En ella se pueden realizar
exposiciones, presentaciones multimedia, videos, etc.

Aula de Música

No cabe duda que el aula de Música debe disponer para los equipos necesarios
para un buen desarrollo del currículo de la materia. Como equipos multimedia,
teclados midi, software musicales que permitan realizar composiciones y mezclas,
software que trabaje con diferentes formatos de audio, etc. No obstante, la dotación no
ha sido suficiente en este sentido.

Para alumnos con Adaptaciones Curriculares

La dotación para alumnos de necesidades específicas de apoyo educativo,

diversificación, agrupamientos flexibles, debería contar además de equipos suficientes
para trabajar de manera satisfactoria, con software apropiado y específico. El trabajo
con estos alumnos/as a través de los recursos propios de medusa, fomentará la
motivación y la integración de éstos alumnos en el desarrollo curricular de las materias
impartidas en el Aula.

Biblioteca

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En algunos centros, la Biblioteca es un recurso que se aprovecha tanto en horario

escolar como fuera. Además de un software para la gestión de base de datos,
préstamos para la comunidad educativa, sería interesante y motivadora una
concesión de licencias de enciclopedias virtuales, software específico de las diferentes
materias, además de equipos suficientes que hagan de la biblioteca un lugar habitual
de consulta y búsqueda de información.

Aula del AMPA

Es importante dotar al AMPA con un aula con un equipo informático para la

gestión administrativa y actualización de información sobre actividades formativas,
complementarias y extraescolares que quieran proponer al colectivo educativo. Poder
preparar la documentación e información necesaria y gestionar su propia página web
del centro, etc.

Sala de visita de Padres y Madres.

Disponemos de una sala de visita para las reuniones con los familiares de los
alumnos/as, pero también creemos que deberíamos contar con la dotación de un
equipo informático, con conexión en red y una impresora, donde poder usar diferentes
recursos de información para ofrecer a los padres, como: notas, periodos de matrícula,
relación de actividades extraescolares, faltas del alumnado, calendario escolar,
documentos específicos del centro, etc.

Dentro del marco de integración en las nuevas tecnologías, durante este curso se
implantará un nuevo sistema de gestión docente, donde están participando en su
financiación los diversos sectores educativos. Este sistema gestiona las faltas de los
alumno/as, justificaciones, notas, incidencias, etc. con posibilidad de envío de
información a las familias vía web / sms.

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PLAN DE CONVIVENCIA.

Durante los últimos años, nuestra realidad social, y por consiguiente la de nuestros
alumnos/as ha experimentado cambios que se reflejan diariamente en la jornada
escolar. Estos cambios en valores, estructura familiar, etc. inciden en el
funcionamiento del centro de tal forma que se hace necesario un plan de
convivencia que regule criterios de actuación en la resolución de conflictos para la
consecución de un clima escolar favorable.

Como centro de educación secundaria, que engloba a una realidad concreta de una
comunidad educativa en nuestro entorno, pretendemos realizar acciones
encaminadas en la resolución de conflictos, a través de la participación y
comunicación entre los diversos sectores educativos y la prevención de problemas de
conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia y una revisión
del reglamento de régimen interno.

La presencia en las aulas de un sector de alumnos que no se integran de manera

satisfactoria con las actuales propuestas educativas, generan una cierta conflictividad,
que con una participación e implicación de las familias con el profesorado, se podría
conseguir avances en cuanto a su formación académica, pero sobre todo en su
formación personal.

Los aspectos relativos a la convivencia no deben considerarse como modelos

organizativos sino como contenidos a desarrollar integrada en la formación del
alumnado. No debe considerarse únicamente como una aplicación de medidas
disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar.

Algunas tareas a desarrollar durante el curso en materia de convivencia son:

- Debate y discusión por parte de la comunidad escolar sobre el Plan de

convivencia y las Normas de Convivencia generales del centro.
- Acción puntual si procede sobre alguna incidencia que altere el normal
funcionamiento del centro.
- Acción tutorial sobre los problemas generares de nuestros alumnos/as.
- Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la
aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no
violenta, etc.,

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- Sensibilización ante cualquier tipo de acoso o maltrato a cualquier miembro de la

comunidad escolar.

Está disponible en ANEXOS del Proyecto Educativo el Plan de Convivencia

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