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TEMA 4: ENTORNOS

VIRTUALES
Tirado Villarejo Anabel
Arquillos Jimnez, M Carmen
Snchez-Caete Montoro, Marta
Urea Cmara Francisco
12/12/2014

Grado de Educacin Primaria


2 D

Organizacin Escolar: NNTT


Prof: Aridne Runte Geidel

Tema 4
Objetivo: saber seleccionar el entorno, curso o plataforma virtual que mejor se adapte
a sus necesidades, de tal forma que antes de matricularse, comprueben que rene las
mayores cuotas de calidad.

Actividad propuesta: creacin de un portafolio sobre el tema.

ESTRUCTURA
1. Portada datos de identificacin, ttulo, datos de la asignatura.
2. Desarrollo de las actividades propuestas.
3. Reflexin crtica sobre la utilizacin de los entornos virtuales como herramienta
didctica.

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

I.

ENTORNOS VIRTUALES

Informacin inicial: Qu son los Entornos Virtuales de EnseanzaAprendizaje


(EVEA) y para qu sirven.
Un entorno virtual de enseanza - aprendizaje (EVE-A) es un conjunto
de facilidades informticas y telemticas para la comunicacin y el intercambio
de informacin en el que se desarrollan procesos de enseanza - aprendizaje.
En un EVE-A interactan, fundamentalmente, profesores y estudiantes.
Fueron diseados con el propsito de facilitar la comunicacin pedaggica
entre los participantes en un proceso educativo, fundamentalmente docentes
y alumnos, sea ste completamente a distancia, presencial, o de naturaleza
mixta, es decir, que combine ambas modalidades en diversas proporciones
(blended).
Funcionan utilizando redes telemticas como soporte, principalmente
Internet. Sin embargo, la naturaleza del medio impone la participacin en
momentos clave del proceso de otros roles: administrador del sistema
informtico, expertos en media, personal de apoyo, etc.
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Recompila informacin:
a) Informacin de diferentes tipos (libros, artculos cientficos, reportajes en
peridicos, entrevista a otros profesores).
Libros:
- Didctica universitaria en entornos virtuales de enseanza-aprendizaje
Escrito por Guillermo Bautista Prez,Federico Borges Siz,AnnaFors i Miravalles. Editorial
Universitaria
- Entornos virtuales de enseanza aprendizaje
Ulises Mestre Gmez, Jun Jos Fonseca Prez y Pedro Roberto Valds Tamayo. Ciudad de Las
Tunas : Editorial Universitaria, 2007. 60 pg. -- ISBN 978-959-16-0637-2
1. Mestre Gmez, U.
2. Fonseca Prez, J. J.
3. Valss Tamayo, R.
4. EDUCACIN SUPERIOR
Edicin: Leyder Santana Pea

Revista electrnica:
- Teora de la Educacin: Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin
Los entornos virtuales de aprendizaje comoinstrumento de mediacin.
Cristbal SurezGuerrero - dvirtu22@usal.es
Universidad deSalamanca
- Edutec-e. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. Nm. 37 / Sep.2011
ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEANZA APRENDIZAJE (EVEA): FORMACION PROFESIONAL.
VIRTUAL ENVIRONMENTS FOR TEACHING LEARNING (VETL): VOCATIONAL TRAINING.
Tomas Francisco Nez Leal. tnunez@unefa.edu.ve / tomaselectricalara2011@gmail.com
Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada
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Barquisimeto, Venezuela.
Artculos, publicaciones y conferencias:
- Modelos emergentes en entornos virtuales de aprendizaje
Jess Salinas
Grup de Tecnologa Educativa
Universitat de les Illes Balears
- Hacia un modelo de evaluacin de entornos virtuales de enseanza y aprendizaje. La
importancia de la usabilidad.
Ariel Ferreira Szpiniak1, Cecilia V. Sanz2
Departamento de Computacin. Universidad Nacional de Ro Cuarto, Ro Cuarto, Crdoba,
Argentina
III LIDI, Facultad de Informtica - Universidad Nacional de La Plata, La Plata, Buenos Aires,
Argentina
- ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE: EL PROYECTO GET
Merc Gisbert Cervera (mgc@fcep.urv.es )
Depto. de Pedagoga. Universitat Rovira i Virgili. Tarragona
Jordi Adell Segura (jordi@uji.es )
Depto. de Educacin. Universitat Jaume I. Castelln.
Robert Rallo Moya (rrallo@etse.urv.es )
Depto. de Informtica. Universitat Rovira i Virgili. Tarragona
Antoni Bellver Torl (bellver@uji.es )
Depto. de Educacin. Universitat Jaume I. Castelln.
- Gestin y seguimiento de grupos de trabajo colaborativos en entornos virtuales de
enseanza y aprendizaje
Eje temtico: Calidad y Materiales educativos y Herramientas tecnolgicas en Educacin a
Distancia.
Ponentes: AC. Julin Conde AC. Nahuel Pereyra
jconde@rec.unrc.edu.ar npereyra@rec.unrc.edu.ar
Autores: AC. Julin Conde, AC. Nahuel Pereyra, Lic. Fabio Zorzan, Esp. Ariel Ferreira
Szpiniak y Lic. Jorge Guazzone.

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Universidad Nacional de Rio Cuarto (UNRC) Crdoba Argentina

b) Selecciona ejemplos interesantes y comenta cada uno de ellos.


- http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes. Pgina por la que nos podemos
informar de aspectos educativos de la Junta de Andaluca, leer artculos y publicaciones,
acceder a encuestas y blogs, informarnos sobre concursos, etc.
- https://edu.kde.org/kanagram/. Pgina en la que se muestran mltiples aplicaciones
educativas interactivas para diferentes edades y de varias asignaturas.
- http://www.geogebra.org/. Pgina interactiva que permite la interaccin con programas y
aplicaciones matemticas y geomtricas.
- http://roble.pntic.mec.es/arum0010/. Pgina por la que se pueden acceder a muchos juegos
interactivos de diferentes mbitos y relacionados con la educacin infantil y primaria.
- http://www.aaamatematicas.com/sa/index.htm. Pgina por la que se puede acceder a
lecciones, aplicaciones y actividades interactivas relacionadas con las matemticas.
- http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp. Pgina para buscar actividades por materia nombre y
nivel. Perfecto para profesores.
- http://www.aplicaciones.info/. Pgina para obtener ejercicios interactivos, lecciones y ms
contenidos en todas o gran parte de las asignaturas de primaria.
- http://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/. Pgina para la formacin del
profesorado de la Junta de Andaluca.
- http://gead.minedu.gob.pe/formaciondeformadores/pela/. Pgina para la formacin del
profesorado Peruano.

c) Documentacin en diferentes soportes: vdeo, audio, fotos, etc.


- Imgenes explicativas:

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- Imgenes expositivas de entornos virtuales:

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Videos:
- Explicacin de entornos virtuales
-

https://www.youtube.com/watch?v=jtXTp_5oHYU

https://www.youtube.com/watch?v=cocu-IIodTs

- Exposicin de entornos virtuales


- https://www.youtube.com/watch?v=hWoTYwNzhJk
- https://www.youtube.com/watch?v=Cy9P_LxcmWs

Analiza los siguientes entornos virtuales utilizando los criterios de la tabla a


continuacin:
http://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/
http://gead.minedu.gob.pe/formaciondeformadores/pela/

Criterios
1) Autoridad cientfica
de la institucin

2) Calidad tcnica de la
web (diseo, velocidad,
navegabilidad, facilidad
de desplazamiento)

3) Mapa global que facilite


la observacin rpida
de los contenidos
ofrecidos

Aula virtual de la Junta de


Andaluca
La pgina pertenece a la
Junta de Andaluca.
Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte.
Direccin General de
Innovacin Educativa y
Formacin del Profesorado.

En general la pgina tiene un


diseo sencillo en el que se
puede acceder fcilmente a
todas las categoras de esta.
Es una pgina rpida, no
tarda en cargar el contenido.
Un buen mapa global pero
complejo por todos los
contenidos y categoras que
tiene la pgina.

EVA de M.E. de Per


La pgina est dirigida por la
Direccin de
Educacin Superior
Pedaggica dependiendo de
la DIGESUTP Ministerio de Educacin del
Per. El contenido de la
misma es
Responsabilidad exclusiva
Direccin de Educacin
Superior Pedaggica.
Esta pgina esta menos
elaborada que la de la Junta
de Andaluca yo que
contiene menos material
pero al igual que la otra la
veo fcil y de sencillo acceso.
En esta pgina el mapa
global es ms fcil de ver ya
que la pgina tiene menos
contenidos.
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4) Sistemas de ayuda para


el alumnado

La pgina tiene un apartado


llamado ayudas en el que
se puede seleccionar
-Soporte a usuarios
-Preguntas frecuentes
-Soporte a CEP
Tambin tiene un apartado
para el soporte tcnico

La pgina tiene un video


tutorial y un apartado
llamado ayuda en el que se
puede descargar un manual
del participante

5) Motor de bsqueda de
contenidos

En todos los apartados de la


pgina esta la opcin de
Buscar arriba a la derecha lo
que nos facilita mucho
buscar lo que queremos
encontrar ya que solo
tenemos que escribirlo
La informacin me parece
fcil y sencilla para todo tipo
de usuarios.
Toda la informacin procede
de instituciones totalmente
fiables
Se puede interactuar a
travs de la aplicacin
Twitter en el espacio que
aparece a la derecha de la
pgina.

En esta pgina no hay


ninguna barra de bsqueda
de contenidos.

6) Adaptacin de la
informacin al nivel del
usuario
7) Veracidad de la
informacin
8) Posibilidad de
Interactividad

Principios bsicos
a)Equilibrio entre
informacinactividades

b) Legibilidad (tamao de
letra, distribucin de
recuadros en la pantalla,
etc.)
c)Posibilidad de
comunicacin entre
usuarios y con el
profesor

Aula virtual de la Junta de


Andaluca
El equilibrio entre
informacin y actividades
me parece muy bueno ya
que explica detalladamente
todo los cursos y materiales
a los que se puede acceder
desde la pgina.
Buen tamao de la letra y
colores llamativos que la
hacen an ms legible
Distribucin adecuadas de
los recuadros en la pgina
No he encontrado ningn
apartado en el que se pueda
comunicar con otros
usuarios o con el profesor.

La informacin me parece
fcil y sencilla para todo tipo
de usuarios.
Toda la informacin procede
de instituciones totalmente
fiables
En el apartado de la derecha
de la pgina hay una ventana
de usuarios en lnea en la
que se puede interactuar
con otros usuarios que estn
registrados en la web.
EVA de M.E. de Per
Es bueno pero me parece
muy limitado.

Tamao de letra mediano y


colores adecuados.
Buena distribucin de los
recuadros en la pgina.
Fcil comunicacin con los
dems usuarios.

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II. TRABAJO COLABORATIVO EN REDES


Informacin inicial: Qu son las Comunidades Virtuales de Aprendizaje? Cmo
ser la accin tutorial en una comunidad virtual?
Iniciemos analizando lo que dice la Real Academia de la Lengua Espaola de estos
tres
trminos:

Comunidad:
1. f. Cualidad de comn (que, no siendo privativamente de ninguno,
pertenece o se extiende a varios).
2. f. Conjunto de las personas de un pueblo, regin o nacin.
3. f. Conjunto de naciones unidas por acuerdos polticos y econmicos.
Comunidad Europea.

Virtual: (Del lat. virtus, fuerza, virtud).


1. adj. Que tiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce
de manera presente
2. adj. Implcito, tcito.
3. adj. Fs. Que tiene existencia aparente y no real.

Aprendizaje: (De aprendiz).


1. m. Accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa.
2. m. Tiempo que en ello se emplea.
3. m. Psicol. Adquisicin por la prctica de una conducta duradera.

Tomado en cuenta estos trminos podemos decir que: Una Comunidad Virtual
de Aprendizaje es un conjunto de personas interesadas en un tema en comn que
juntos dedican tiempo para aprender un arte u oficio, por medio de espacios que
producen un efecto similar a la realidad (Plataformas virtuales de aprendizaje).
Las comunidades virtuales de aprendizaje tienen como objetivo adquirir
conocimientos y desarrollar competencias en sus participantes por medio de la
interaccin realizada a travs de la red incorporando participantes alejados
geogrficamente y con un respaldo digital de todas las intervenciones realizadas en la
comunidad.

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Segn el catedrtico y experto en el tema Csar Coll, las comunidades virtuales


de aprendizaje (CVA) son grupos de personas o instituciones a travs de la red que
tienen como foco un determinado contenido de tarea de aprendizaje. Muchas son las
definiciones para estos nuevos conceptos formativos pero todos comparten tres
ingredientes clave: grupo, Internet, colaboracin.
En definitiva, las CVA son un grupo de personas que se organizan dentro de un
espacio web para aprender de manera participativa: compartiendo informacin,
realizando actividades en grupo, participando en foros y resolviendo dudas entre todos
los miembros de la comunidad. Aunque su xito se basa en la participacin y
colaboracin de los miembros, la figura del tutor/dinamizador es clave para integrar
todos los recursos y aprovechar al mximo su potencial: planificacin de actividades,
moderacin, seguimiento de la evolucin, propuesta de debates y contenidos, etc.
Es importante resaltar varios elementos importantes para la calidad y fortaleza de
una Comunidad Virtual de Aprendizaje:
-

Cultura de participacin, colaboracin y sentimiento de comunidad.


Conciencia de colaboracin.
Capacidad de lograr acuerdos y superar diferencias.
Destrezas de comunicacin.
Superacin individual y colectiva.
Certeza en emplear el contenido del proceso para obtener resultados
esperados.
Actividades, compromisos, evaluaciones
La accin tutorial en la comunidad de aprendizaje
Investigacin personal y grupal.
Prcticas y mtodos de aplicacin del conocimiento.
Herramientas digitales y tecnolgicas.
Adecuado ambiente de trabajo.
Empleo de las relaciones interpersonales y empata.
Crecimiento personal con participacin social.

La interaccin se realiza utilizando diferentes tipos de herramientas de


comunicacin, tanto sincrnica (chat), como asincrnicas (blog), y tanto textuales
(wiki) como audiovisuales (videoconferencia).
La accin tutorial, en primer lugar, deber responder al proceso Enseanza y
Aprendizaje desarrollados por un estudiante o aprendiz y tutor del aprendizaje, esto
implica entonces, que tanto estudiante como docente han de mantener una actitud de
apertura a la dinmica desde lo tcnico-educativo. Una comunidad virtual se conecta

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en redes de aprendizaje para intercambiar distintos conocimientos en la Web a travs


de cualquiera de las redes sociales.
La accin docente en los escenarios que usan, de forma intensiva, las tecnologas
de la informacin y de la comunicacin, no es tarea de una persona, sino que es,
esencialmente, tarea de la institucin. La organizacin educativa debe decidir y definir
los programas formativos, sus objetivos, su estructura, los materiales que
desarrollarn y el sistema de evaluacin. La misin de las TIC y de los recursos
tecnolgicos virtuales no es reducir o eliminar el papel del docente, sino, por el
contrario, amplificar y empoderar la presencia docente. Clements (2003), define
un ambiente de aprendizaje virtual (Virtual Learning Environmet) como un conjunto de
herramientas diseadas para mejorar la experiencia de aprendizaje de los alumnos
mediante la inclusin de los ordenadores y del Internet en el proceso de aprendizaje.
Los principales componentes de un paquete de VLE incluyen el mapeo curricular (plan
de estudios de que pueden ser monitoreados, asignados y evaluados), seguimiento de
los estudiantes, apoyo en lnea para profesores y alumnos, la comunicacin electrnica
(e-mail, foros de discusin, chat, publicacin en Web), y enlaces de Internet a los
recursos fuera de currculo.
Para Abarca Fernndez (2009) el ambiente virtual es la sede de la Institucin en
el ciberespacio, donde estudiantes, docentes/tutores, personal administrativo, de
gestin y de direccin interactan entre s. Se crea de esta manera, una verdadera
comunidad de personas, que acceden, incluso, a relaciones ms cercanas que las
que pueden lograrse en un sistema presencial.
La accin tutorial es esa variable que compensa, equilibra, nivela o realimenta
las funciones de un sistema formativo para la educacin en la virtualidad.
El profesor debe cambiar su rol de acuerdo con la nueva propuesta pedaggica.
Este debe ser de orientador de la tarea, para ello debe planificar adecuadamente la
misma.
Manejar adecuadamente las herramientas tecnolgicas necesarias y facilitadoras
para llevar adelante la tarea y poder de esta manera ayudar a los estudiantes.
Moverse cmodamente con estrategias comunicacionales adecuadas.
Realizar un seguimiento constante del funcionamiento de los grupos, estimulando la
interaccin sincrnica y asincrnica utilizando para ello todas las herramientas
tecnolgicas disponibles.
Evaluar de manera reflexiva y permitir la retroalimentacin necesaria de la
evaluacin.
Poseer mayor experiencia acadmica que le permita un rol decisivamente activo en
el diseo y construccin de situaciones de aprendizaje.

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Recompila informacin:
a) Informacin de diferentes tipos (libros, artculos cientficos, reportajes en
peridicos, entrevista a otros profesores).
b) Selecciona ejemplos interesantes y comenta cada uno de ellos.
c) Documentacin en diferentes soportes: vdeo, audio, fotos, etc.

Proyecto Coordinado por Antonio Pantoja Vallejo, profesor titular de la


Universidad de Jan de Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin.
Perfil: Orientacin e Intervencin Psicopedaggica.
La Red Internacional e-Culturas est compuesta por un grupo de personas
interesadas en la investigacin en el mbito de la educacin intercultural, haciendo
uso para ello de las nuevas tecnologas.
La Red Internacional e-Culturas se inicia en el ao 2005 y en ella participaron varios
centros de Jan y de la pennsula de Santa Elena (Ecuador) bajo la coordinacin en este
pas de la Escuela Superior Politcnica del Litoral de Guayaquil (ESPOL). A partir de esta
experiencia se comienzan a desarrollar otras ediciones del proyecto a las que se
adscriben diversos pases de Latinoamrica. A partir de 2007 el proyecto inicia una
experimentacin basada en hermanamientos mltiples entre nios de Espaa y de
distintos pases de Latinoamrica. Y ya en la edicin de 2011 se adscriben Portugal e
Inglaterra, consiguindose ampliar mucho ms el concepto de multiculturalidad. La
filosofa y el sustento psicopedaggico no varan, aunque los materiales de trabajo se
perfeccionan y modifican de acuerdo con las evaluaciones llevadas a cabo los aos
anteriores. En esta nueva edicin que comienza en el 2012, aunque sigue la lnea
marcada por ediciones anteriores, se centra ms en el mundo de las profesiones y en
la orientacin vocacional, lo que llevar al alumnado a descubrir los trabajos ms
cercanos y a indagar en el mundo del empleo que le rodea. El Programa Intercultural
que conforma la Red Internacional e-Culturas se pone en marcha a partir del registro
de usuarios en el sistema informtico (alumnos y tutores) y el hermanamiento de los
mismos en grupos de tres, con la finalidad de desarrollar un trabajo cooperativo a lo
largo de sus diferentes fases.
Objetivo General
El objetivo principal de la Red internacional e-Culturas es favorecer la
interaccin y el conocimiento cultural entre el alumnado y profesorado de centros
educativos espaoles, europeos y de Latinoamrica, mediante el diseo y aplicacin
del Programa Intercultural e-Culturas, utilizando como soporte las nuevas tecnologas,
a fin de aprender a convivir en sociedades multiculturales.
Objetivos especficos:
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Desarrollar estrategias y habilidades cognitivas (anlisis, sntesis,


representacin, elaboracin, creatividad...) para el desenvolvimiento en una
sociedad multicultural.
Disear un programa intercultural que permita el intercambio de culturas
hispanas, utilizando activamente las TIC.
Desarrollar modelos interculturales que integren contenidos de los pases
participantes, como ejes transversales que faciliten la adaptacin de los
estudiantes latinoamericanos e hispanos, en general, al sistema educativo
espaol y que permitan a su contraparte espaola ayudar a esta adaptacin.
Desarrollar guas didcticas y metodolgicas que favorezcan la comprensin y
puesta en prctica de los distintos materiales interculturales.
Realizar e intercambiar proyectos pedaggicos que promuevan la participacin
activa de estudiantes espaoles y latinoamericanos a travs del uso de las TIC.
Capacitar al profesorado participante en el programa intercultural e-Culturas,
utilizando de manera efectiva las TIC.

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Comunidades de Aprendizaje: entrevista a Ramn Flecha sobre las


Comunidades Virtuales de Aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=Rs7_XSNKehA

Referencias web de artculos de investigacin:

http://70.38.54.133/Repositorio/MAP/MAPD00/Comunidades_Virtuales_de_Aprendizaje.pdf
http://www.virtualeduca.org/ponencias2014/267/PonenciaVirtualEduca.pdf
http://www.pent.org.ar/sites/default/files/institucional/publicaciones/schwart
zman.pdf

III. PLATAFORMA VIRTUAL


Informacin inicial: Qu son y para qu sirven las Plataformas Virtuales.
Las plataformas virtuales, son programas(softwares) orientados a Internet,
se utilizan para el diseo y desarrollo de cursos o mdulos didcticos en la red
internacional. Permiten mejorar la comunicacin (alumno-docente; alumnoalumno) y desarrollar el aprendizaje individual y colectivo.
Algunos de sus aspectos son:
1)La gestin administrativa (matriculacin del alumnado, asignacin de
personal de la retroalimentacin, configuracin de cursos, etc.).
2)La distribucin de los contenidos formativos.
3)La comunicacin entre alumnado y equipo tutorial.
4)El seguimiento de la accin formativa de los participantes.
La plataforma virtual es el resultado de un trabajo en equipo. Para desarrollar
una plataforma virtual es necesaria la integracin de un equipo de
profesionales,con roles diferentes y bien definidos:
Programadores
Administradores del sistema
Webmaster
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Profesores, tutores y ayudantes


Expertos en contenidos
Diseadores de materiales y actividades didcticas
Editores
Administradores del proceso de aprendizaje
Consejeros legales
a) Informacin de diferentes tipos (libros, artculos cientficos, reportajes en
peridicos, entrevista a otros profesores).

LIBROS SOBRE PLATAFORMAS VIRTUALES:


http://www.interclase.com/libro-digital-analisis-de-19plataformas-de-e-learning-investigacion-colaborativa-de-lms/
http://www.magrama.gob.es/es/ministerio/servicios/informacio
n/plataforma-de-conocimiento-para-el-medio-rural-ypesquero/biblioteca-virtual/
http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/areascultura/libro/mc/observatoriolect/redirige/recursosweb/iniciativas-de-editoriales-y-librerias.html
http://www.e-libro.com/
http://biblioteca.uclm.es/libros_electronicos.html
http://www.digital.santillana.es/t/aula-virtual/

ARTCULOS CIENTFICOS SOBRE PLATAFORMAS VIRTUALES:

http://elprofesionaldelainformacion.metapress.com/app/home/
contribution.asp?referrer=parent&backto=issue,2,17;journal,74,
98;linkingpublicationresults,1:105302,1
http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/996
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S102494352007000800008
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4097093

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http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S140566662010000100002&script=sci_arttext&tlng=pt
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1048868

REPORTAJES EN PERIDICOS SOBRE PLATAFORMAS VIRTUALES:


http://elperiodicodemexico.com/nota.php?id=747836
http://elpais.com/elpais/2014/09/02/planeta_futuro/140966092
3_807740.html
http://periodicolaverdad.com/home/index.php/27noticias/iglesia-en-el-mundo/internacional/1217-el-papafrancisco-inaugura-plataforma-virtual-para-colegios-de-todo-elmundo
http://www.eldiario.es/hojaderouter/periodismo_inmersivorealidad_virtual-Nonny_de_la_Pena_0_283822287.html
https://escuelamc1.wordpress.com/reportaje/
http://maitediaz.wordpress.com/2009/02/19/periodismo-losperiodicos-internet-y-la-velocidad/
ENTREVISTAS A PROFESORES SOBRE PLATAFORMAS VIRTUALES

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/eu/software/
software-educativo/1007-monografico-el-proceso-deensenanza-aprendizaje-mediante-el-uso-de-plataformasvirtuales-en-distintas-etapas-educativas?start=4
http://espacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:masterComEdredFbermudez&dsID=Documento.pdf
http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Cuestionarios.aspx?EI
D=819042&MSJ=NO#Inicio
http://www.maestrosdelweb.com/plataformas-virtuales-deeducacion-y-social-media-en-el-aula/
http://es.slideshare.net/saraguadalupe/entrevistas-a-docentes12549976
http://atlante.eumed.net/calidad-ead/
http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2009/05/entrevistamanuel-area-sobre-elearning.html
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b) Selecciona ejemplos interesantes y comenta cada uno de ellos.

1.https://pledin.gnomio.com/file.php/28/plataforma.jpg
educativa de un centro en Andalucia )

(ejemplo

plataforma

2.http://unadocenade.com/una-docena-de-plataformas-gratuitas-de-elearning-yformacion-online/
3.http://es.slideshare.net/macepava2222/ejemplo-virtual-de-aprendizaje
4.http://www.youtube.com/watch?v=F0Mj515ODRo
Existen varias plataformas virtuales para enseanza que dan soporte en el mbito
educativo tanto de enseanza obligatoria como universitaria,y tambin para formacin
en el mbito empresarial.Algunas de ellas son:

Plataformas gratuitas:

Proyecto Agrega:Agrega es una plataforma de contenidos digitales


educativos pensada para la comunidad docente y compuesta como
una federacin de repositorios de todas las comunidades
autnomas,de acceso gratuito y de carcter colaborativo.
Moodle:es la plataforma educativa mayoritariamente utilizada en el
mbito educativo.Moodle es un Sistema de Gestin de Cursos de
Cdigo Abierto,conocido tambin como Sistema de Gestin del
Aprendizaje o como Entorno de Aprendizaje Virtual.Es una aplicacin
web gratuita que los educadores pueden utilizar para crear sitios de
aprendizaje efectivo en lnea.

Plataformas Comerciales (No Gratuitas):

Virtusbooks:en ella encontrars diferentes formatos(flash,libro


zoom,libro web,libro epub,scorm,etc...).Cada editorial decide
su formato y contenido.Acceder a la plataforma virtusbooks es
completamente gratis,pero tienes que pagar por la licencia del
libro.
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Eleven:es una plataforma educativa MULTIEDITORIAL,que


ofrece a los centros educativos todo tipo de recursos y
contenidos digitales para el entorno de la escuela.

c) Documentacin en diferentes soportes: vdeo, audio, fotos, etc.

VDEOS:

http://www.youtube.com/watch?v=U7XFEZPtDbA
http://www.youtube.com/watch?v=tNjR0-duAL0
http://www.youtube.com/watch?v=6BdNctFybok
http://www.youtube.com/watch?v=cJCDYjvtspk
http://www.youtube.com/watch?v=gD55LwJlDmo
http://www.youtube.com/watch?v=CoSDgk_swHU
http://www.youtube.com/watch?v=DMU-yaDdeW8

AUDIO Y WEB CREACIN AULAS VIRTUALES:


http://www.educagratis.org/moodle/index.php
http://www.edoome.com/

FOTOS:
file:///C:/Users/home/Desktop/FOTOS%20Y%20ARTICULO%20PLATAFO
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Grado de Educacin Primaria


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Organizacin Escolar: NNTT


Prof: Aridne Runte Geidel

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RMA%20VIRTUALES/pgr.png
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RMA%20VIRTUALES/plataformas-virtuales-objeto-de-aprendizaje-final1-728.jpg
file:///C:/Users/home/Desktop/FOTOS%20Y%20ARTICULO%20PLATAFO
RMA%20VIRTUALES/pva_sefin.gif

Analiza la plataforma ILIAS de la UJA segn los criterios y principios de la


tabla anterior, adems de los componentes principales que posee:

Criterios

Plataforma ILIAS

Universidad de Jan
Autoridad
cientfica
de
la
institucin

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Buena calidad. Diseo sencillo pero completo; buena velocidad; buena,


Calidad
tcnica de la accesible, y rpida navegabilidad; fcil desplazamiento entre espacios.
web (diseo,
velocidad,
navegabilida
d, facilidad
de
desplazamie
nto
Mapa global Si
que facilite
la
observacin
rpida
de
los
contenidos
ofrecidos

Centro de contacto administrativo

Sistemas de
ayuda para
el alumnado

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Pgina de contacto acadmico (Guas docentes y profesorado)

Motor
de Si
bsqueda de
contenidos

Adaptacin
de la
informacin
al nivel del
usuario

La pgina de la uja est muy adaptada y organizada para facilitar en la


medida de lo posible que el usuario pueda acceder a todos sus
contenidos con facilidad.
Con un vocabulario sencillo y fcil de entender para todos los usuarios.

Veracidad de Toda la informacin procede de instituciones totalmente fiables.


la
informacin
Posibilidad
de
interactivida
d

La pgina contiene un foro en el que los usuarios abrir debates de


diferentes temas acadmicos.
Tambin tiene un chat en el que los usuarios pueden contactar con
otros usuarios.
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Otra parte importante de la pgina es que puedes encontrar el correo


de todos los profesores y estar en contacto con ellos mediante un
sistema de envo de mensajes buzn que puedes encontrar en la
pgina.
Principios
bsicos
a)Equilibrio
entre
informacin
actividades

La pgina est muy bien organizada en este aspecto ya que te informa


de todas las actividades que se desarrollan en el campus.
Incluso sin acceder a la pgina te mandan correos ofertando todo tipo
de actividades a las que se puede acceder.

b)Legibilidad
(tamao
de
letra,
distribucin
de
recuadros en
la
pantalla, etc.)
c)Posibilidad
de
comunicacin
entre
usuarios y con
el
profesor
Componentes
Principales
Mdulo
de
contenidos:
con
herramientas
para creacin
de
contenidos
(calendario,
ejercicios
interactivos,
etc.)

Buen tamao de la letra y colores llamativos que la hacen an ms legible


Distribucin adecuadas de los recuadros en la pgina

Tienes muchos medios de comunicarte con los profesores a travs de la


pgina ya que se puede acceder a su nmero de telfono a su correo o
contactar directamente con ellos a travs del correo de la plataforma
virtual.

Son los docentes y delegados/as de clase los que tienen el completo


Eacceso y permiso para crear todos los elementos disponibles que
ofrece la plataforma Ilias (carpetas, sesiones, enlaces a cursos, a
categoras, grupos, foros, salas de chats, canal de noticias, wikis, blogs,
mdulos de aprendizaje, glosarios, bancos multimedia, test, entrega de
ejercicios, votaciones, encuestas, bancos de preguntas y aulas virtuales
de tutoras, entre otros),
sin embargo el resto de alumnos tiene un acceso ms restringido a la
creacin de todos estos contenidos, aunque si se les ofrece que puedan
crear y tener sus calendarios, avisos, agenda, portafolios y recursos
personales) adems de poder buscar a sus compaeros y escribirse y
comunicarse a travs de su cuenta de la UJA.
Mdulo
de Existe la posibilidad de participar en foros siempre que el profesor los
comunicacin cree o el delegado/a de clase. No hay gran dificultad en colaborar y
(chat,
participar en este tipo de foros.
foros, etc.)
La creacin de un chat, es ms complicado, aunque existe la
posibilidad, suele ser menos comn su creacin por parte de los
profesores, que parecen tener preferencia por los foros para tratar
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temticas concretas.
Sistema
de Se establece para el acceso a la plataforma una contrasea que es
seguridad
facilitada por la secretara a cada uno de los alumnos/as. Estos pueden
(contrasea)
modificarla una vez que la reciban. Es aconsejable es uso de nmeros y
letras (maysculas y minsculas) para que tenga una buena seguridad.
Mdulo para Pueden evaluarse tanto actividades subidas en distintos formatos (pdf,
evaluacin de world, mp4) como la realizacin de pruebas tipo test o preguntas
los
cortas.
aprendizajes
Habr lmites de tiempo de entrega y de realizacin que vendrn
explicitados en la descripcin de la tarea a realizar.
En el proceso de aprendizaje de las actividades aparecer: no visitado
(si no se ha accedido y ha finalizado el plazo de entrega de la actividad
propuesta), superado, no superado o en progreso (cuando an hay
tiempo para subir las actividades). En los exmenes aparecer el
porcentaje de respuestas correctas e incorrectas y las soluciones.

REFLEXIN CRTICA SOBRE EL USO DE LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO


HERRAMIENTA DIDCTICA Y SOBRE LO APRENDIDO CON LA REALIZACIN DE ESTE
PORTAFOLIO (INDIVIDUAL)
M Carmen Arquillos Jimnez. La expansin de la educacin en los entornos virtuales
de aprendizaje, gana terreno cada da, como un espacio pedaggico en donde la
convergencia de medios es posible para implementar una educacin electrnica entre
estudiantes y profesores. Dando el privilegio de poder utilizar recursos que se adapten
a las sociedades ms modernas, permitiendo la conexin del proceso de enseanzaaprendizaje en espacios que sin las Nuevas Tecnologas e Internet hoy no seran
posibles.
Los aportes de la tecnologa, permiten al mbito educativo reflexionar sobre las
opciones de acceso a los recursos de informacin y comunicacin, y la toma decisiones
sobre las oportunidades que brinda para la innovacin pedaggica.
Brindando la oportunidad de establecer nuevos e innovadores proyectos educativos
que fomenten la conexin entre diferentes pases y culturas y sus sistemas educativos.
Adems de poder establecer una conexin ms directa entre los que participan dentro
de estos sistemas a nivel tanto internacional, nacional, local y de centro. Lo que
permite un seguimiento del proceso educativo que implica a todos los agentes que en
el mismo intervienen (alumnado, profesorado, familias, entes locales, organizaciones
etc.)
Francisco Urea Cmara. En mi opinin me parece muy acertada la integracin de los
entornos virtuales al proceso educativo por varias razones:

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Primero porque las sociedades cambian y en una poca altamente tecnolgica e informatizada
los procesos educativos se tiene que adaptar al desarrollo de la sociedad, y ya que la sociedad
de la actualidad convive con los medios tecnolgicos su educacin tiene que estar ligada a esos
materiales e instrumentos.
Segundo porque este es un recurso que permite mayor capacidad de contenidos y mayor
facilidad de su uso, ya que son recursos prcticamente ilimitados y permiten un tratamiento de
los contenidos de forma mucho ms veloz.
Con la realizacin de este portafolios he podido comprobar la inmensidad de estos recursos y
que su uso realmente empieza a ser generalizado, en muchos centros y de muchas reas, y
adems he podido comprobar que son medios en los que puedes acceder a muchas reas de
conocimiento en pocos segundos y sin ayuda.

Marta Snchez-Caete Montoro. En mi opinin los entornos virtuales,el trabajo


colaborativo en redes y la plataforma virtual me parecen tres herramientas didcticas
muy tiles en el proceso de aprendizaje.
Debido al gran avance de las tecnologas,actualmente los conocimientos se adquieren
cada vez ms a travs de recursos de este tipo.
Bajo mi punto de vista,es imprescindible hoy en da saber seleccionar el entorno,curso
o plataforma virtual que mejor se adapte a tus necesidades.De esta manera podemos
comprobar cul rene las mayores cuotas de calidad.
Anabel Tirado Villarejo. En mi opinin el trabajo meha parecido muy productivo ya que
nos ayudar en un futuro a valorar correctamente la informacin y la calidad de las
pginas a las que accedamos ya sea para buscar informacin con carcter academiaco,
carcter formativo
Las nuevas tecnologas estn cada da ms a la orden del da y son ms demandadas.
En mi opinin es un recurso bsico para todo tipo de educacin teniendo siempre en
cuenta la calidad de la informacin a la que se accede.

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