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Revista Ciencias Tcnicas Agropecuarias

Universidad Agraria de La Habana


paneque@isch.edu.cu

ISSN (Versin impresa): 1010-2760


CUBA

2004
Raquel Salazar M. / Abraham Rojano A. / lvaro Llamas G.
EVOLUCIN DE LA INGENIERA EN MXICO
Revista Ciencias Tcnicas Agropecuarias, ao/vol. 13, nmero 003
Universidad Agraria de La Habana
La Habana, Cuba

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal


Universidad Autnoma del Estado de Mxico
http://redalyc.uaemex.mx

Evolucin de la ingeniera en Mxico


Engineering evolution in Mxico
Raquel Salazar M1, Abraham Rojano A2, lvaro Llamas G3
RESUMEN. El presente trabajo hace un anlisis de las tendencias de la educacin en la
ingeniera frente a los nuevos esquemas de globalizacin y rpido crecimiento tecnolgico.
La internacionalizacin de los recursos humanos se ha convertido en un fenmeno de
actualidad, es aqu donde surge la necesidad de esquemas competitivos de desempeo
educativo y profesional, conocidos como sistemas de acreditacin. Los organismos encargados
de la acreditacin en Mxico sealan que uno de los aspectos mas importantes para la
acreditacin de los programas de ingeniera es el currculo, el cual debe considerar cinco
grupos bsicos de materias; ciencias bsicas(30%), ciencias de ingeniera(34%), Ingeniera
aplicada(15%), ciencias sociales y humanidades (12%) y otros cursos(8%).
Una rama importante dentro de las carreras de ingeniera, es la ingeniera agrcola, cuyo reto es
el de preservar el medio ambiente y a la vez mantener una economa sana. Las reas con mayor
demanda sern: Biotecnologa en procesos postcosecha y agroindustriales de productos
fundamentales para el desarrollo econmico del pas; Tratamiento de Residuos Contaminantes;
Automatizacin y Robtica.
El futuro ingeniero debe ser capaz de asimilar las tecnologas existentes para llegar a
mejorarlas y as estar en posibilidad de innovarlas para ser utilizadas por los inversionistas.
Palabras clave: educacin, acreditacin, currculo.
ABSTRACT. This paper analyze the tendencies in engineering education facing the new
schemes of globalization and fast technological growth.
Labor internationalization is a current phenomenon, which produces competitive schemes of
educational and professional performance, such as accreditation systems. The organism in
charge of accreditation programs point out that the most important aspect in engineering
programs is curricula, which needs to consider five groups of courses: basic science(30%),
engineering science (34%), Applied engineering(15%), social science and humanities (12%)
and other courses(8%).

Recibido 15/10/03, trabajo 00/04, puntos de vista


1Dra., Prof., Universidad Autnoma Chapingo (UACh), Subdirector Acadmico, Departamento de Ingeniera
Mecnica Agrcola, km 38.5 Carr. Mxico-Texcoco Chapingo, Mxico Tel. 0159595-21680, y 21678, E- :
raquels60@hotmail.com
2
Dr., Subdirector de Investigacin, Departamento de Ingeniera Mecnica Agrcola, UACh.
3
MC., Director del Departamento de Ingeniera Mecnica Agrcola, UACh.

An important branch of engineering is the agricultural engineering whose challenge is to


preserve the environment and at the same time to maintain a healthy economy. In this
prospective the most important agricultural engineering areas in the future will be:
Biotechnology in post harvest processes of fundamental products, polluted residue treatment,
robotics and automation.
The future engineer should be capable of assimilating current technology in order to improve
them to be used by investors.
Keywords: education, accreditation, curricula.
1. EL ORIGEN DE LA INGENIERA
La ingeniera se inicia con la historia del mismo hombre, quien cre las herramientas
rudimentarias que le permitieron defenderse de la agresin de otros animales, y la obtencin de
sus alimentos, mediante las cuales modific en cierta medida, sus condiciones de vida. Antes
del siglo IV A. C. fueron creadas mquinas sencillas sobre la base del conocimiento de la
rueda, la cua, la palanca, la polea etc. sin embargo, es hasta 1620 que aparece un primer
mecanismo desarrollado: la prensa hidrulica inventada por Pascal. Hasta ese momento y desde
sus inicios, la ingeniera, aunque no como tecnologa formal, estuvo siempre presente en las
grandes realizaciones del hombre tal como se aprecia en diversas obras trascendentales, por
ejemplo: las pirmides de Egipto, los jardines colgantes de Babilonia, las carreteras y los
puentes hechos por los Romanos, los acueductos, los templos griegos, barcos, mquinas de
guerra, etc.
Antes del siglo XVII la ingeniera fue siempre considerada como un arte; principalmente el
arte de la construccin. Es a partir de ese siglo, con la elaboracin de los primeros mecanismos,
un poco ms complicados, cuando la ingeniera comienza a desarrollarse propiamente como
una tecnologa, debido al apoyo de los primeros fundamentos cientficos que la fsica y las
matemticas le proporcionaran. Ello ocurre gracias al ingenio y las actitudes de grandes
hombres como Galileo, Newton, Bernoulli, Euler y Leonardo Da Vinci que descubrieron
dichos fundamentos, combinndolos con gran creatividad y mucha habilidad para expresarlos
mediante modelos matemticos, grficos o icnicos.
El conocimiento inicialmente se adquiri en forma emprica, muchos ejemplos muestran que la
tecnologa precedi a la ciencia, la mquina de vapor de Watt (1781) no estuvo precedida de
estudios tericos que demostraran su viabilidad.
De los factores que ms han contribuido al desarrollo de la ingeniera son: el conocimiento
necesario para realizar algo, las herramientas indispensables para construirlo y los instrumentos
de medida sin los cuales no se hubieran concluido muchos logros. El desarrollo de la ingeniera
a lo largo del siglo XX y XXI ha sido espectacular, debido a que la ciencia recuper su
posicin ante la tecnologa [2].
Siendo la tecnologa el conjunto de reglas, procesos, conocimientos que se aplican en
determinada rea del quehacer productivo humano, mientras que la ciencia es el conocimiento
adquirido por la observacin, interpretacin, explicacin terica y posterior verificacin de los
fenmenos naturales. Ya no es la tecnologa que espera los avances de la ciencia para sus
2

desarrollos, por el contrario, la tecnologa le indica a la ciencia qu debe investigar para poder
desarrollar nuevos productos, procesos.
La ingeniera es una profesin que se encarga de intermediar entre la ciencia y la tecnologa,
aplica los principios cientficos en el desarrollo de nuevos procesos para beneficio de la
humanidad. (Grech P, 2001) [5].
El Acreditation Board for Engineering and Technology (ABET) define a la ingeniera como la
profesin en la cual se aplica juiciosamente el conocimiento de las ciencias matemticas y
naturales, obtenido mediante el estudio, la experiencia y la prctica, con el fin de determinar la
manera de utilizar econmicamente los materiales y las fuerzas de la naturaleza en beneficio de
la humanidad. Dicho ms simplemente, el ingeniero es la persona que se ocupa de la
transformacin del medio ambiente en beneficio de sus congneres [6].
Actualmente, el proceso de globalizacin de la economa mundial ha tenido impacto sobre la
educacin en ingeniera en cuatro acontecimientos: El rpido cambio tecnolgico; el
surgimiento de un nuevo paradigma tecnoindustrial; la emergencia de las tecnologas de
informacin; y la institucionalizacin a nivel mundial, de los sistemas de acreditacin
acadmica y profesional.
En el contexto internacional existe consenso de que los modelos de formacin profesional son
inadecuados en un mundo de rpidos cambios tecnolgicos. Esta estrecha relacin entre el
progreso tcnico y los contenidos de la educacin ha puesto en crisis los sistemas de formacin
profesional, los cuales muestran rezago respecto a las demandas de los sectores productivos.
El presente trabajo tiene la finalidad de hacer un anlisis sobre la situacin actual y futuro de la
ingeniera en Mxico. Se inicia con la ubicacin de la ingeniera ante la globalizacin, despus
se proporciona informacin sobre las carreras de ingeniera en Mxico y la acreditacin en
trminos generales.

2. EL PAPEL DE LA INGENIERA ANTE LA GLOBALIZACIN


La emergencia de la globalizacin econmica, poltica y cultural; el despliegue
tecnoeconmico impulsado por la microelectrnica, la informtica y las telecomunicaciones,
reclaman un nuevo paradigma en la formacin de los ingenieros, formas diferentes de hacer el
trabajo y de relacionarse, y an hasta de concebir y sentir el mundo, que se traduce en una
nueva forma de vida de las personas y organizaciones de la sociedad y sus relaciones
internacionales que por lo tanto demandan cambios en la educacin de los futuros ingenieros
[9].
La internalizacin, basada en los procesos de apertura y globalizacin que involucran al pas,
debe reflejarse en la creacin y fomento de relaciones internacionales y en la proyeccin de los
centros de enseanza de la ingeniera hacia el exterior, sin menoscabo de la propia historia,
cultura, soberana e integracin nacional.
3

El nuevo ingeniero tiene que ser formado con un modelo pedaggico distinto al que se utiliza
hoy, con unas estrategias didcticas que efectivamente le permitan su formacin como ser
social que le potencien sus facultades intelectuales y lo capaciten efectivamente para el trabajo.
El nuevo paradigma debe ser caracterizado por un aprendizaje activo en el estudiante basado
en proyectos o en la solucin de problemas reales. Tambin se requiere transformar la
currculo, que sea abierta, flexible y exmenes estandarizados [7].
Es aqu donde las instituciones de educacin superior en el campo de la ingeniera, adquieren
una responsabilidad solidaria con la nacin, con la visin de su futura actuacin, sentando para
ello las bases de su desempeo en el siglo XXI [10].
Asimismo, las instituciones de educacin superior en el campo de la ingeniera tienen como
misin fundamental formar profesionales y postgraduados con niveles de excelencia en los
diferentes mbitos de conocimiento de su competencia; A travs de programas especficos y
polticas educativas, proporcionar en sus estudiantes el desarrollo de las siguientes cualidades:
un espritu emprendedor e innovador, la vocacin de lderes comprometidos en el desarrollo, la
honradez, el respeto a la dignidad de la persona humana, la preservacin de la ecologa y el
aprecio de los valores culturales histricos de la comunidad y del pas, asimismo desarrollar
programas de educacin continua para la actualizacin de los conocimientos, tanto tcnicos
como pedaggicos de los profesionales de la ingeniera; fortalecer los cursos de posgrado y los
programas de educacin continua [8].
Las nuevas generaciones estn surgiendo dentro de un ambiente manejado por las fuerzas del
mercado y con mayor competencia que en el pasado. Afortunadamente los desafos se
convierten en oportunidades. La nueva era de la tecnologa ha creado una tremenda demanda
de ingenieros, que puede ser una motivacin en la educacin en ingeniera, con oportunidades
significativas para hacer de la enseanza en la ingeniera una prctica mucho ms interesante
que en el pasado.
Asimismo, otro problema interesante de las reas de la ingeniera del presente siglo ser la
solucin de problemas relacionados con el ahorro espacios y de energa.
3. CARRERAS DENTRO DE LAS ESPECIALIDADES DE LA INGENIERA
En su formacin tcnica el Ingeniero debe poseer un considerable acervo de conocimientos
cientficos bsicos, esencialmente por el lado de las ciencias fsica y matemticas, sin el cual le
seria virtualmente imposible elaborar dispositivos complicados, estructuras o procesos, ya que
no tendra una comprensin formal de las leyes del movimiento de la estructura de la materia
del comportamiento de los fluidos, de la conversin de la energa y de otros muchos aspectos
del mundo fsico. Adems, es evidente que para realizar su funcin el ingeniero requiere de
modos de expresin e interpretacin que complementan su formacin tecnolgica y tambin el
uso de herramientas como el dibujo y sobre todo ahora, la computacin [1].
Por otro lado, el ingeniero tambin requiere completar su formacin con el conocimiento de la
ciencias humansticas y sociales que le permita cumplir mejor con su funcin social; para
4

poder interpretar necesidades y planear actividades de desarrollo que resuelvan esas


necesidades dentro del mbito social en el cual convive. Puede decirse que esta funcin social
consiste principalmente en un adecuado aprovechamiento de los recursos para proporcionar
mejores condiciones de vida y ambiente a la comunidad.
La Figura 1 muestra la distribucin de universidades, institutos y escuelas de educacin
superior en Mxico, tanto pblicas y privadas. Se puede observar que existe un nmero
equivalente de instituciones pblicas y privadas en la dcada de los noventas.
En la Figura 2 se aprecia la distribucin de las carreras de Ingeniera para diferentes periodos.
No todas las carreras de ingeniera han tenido el mismo comportamiento general en su
crecimiento, ni han registrado una matrcula semejante ante el volumen total de estudiantes.
En 1970 no hubo estudiantes en las especialidades de geofsica, nuclear, planeacin, sistemas,
ni urbanstica. Para 1980, las especialidades de civil, mecnica, elctrica y qumica, ocuparon
los primeros lugares. Los alumnos que cursaron agronoma superaba a los de industrial. Por
primera vez se tiene estudiantes en las carreras de sistemas y superan a los de minas, ya que no
aparecen entre las primeras seis.
Para el ao 1990 se registraron cambios importantes en la preferencia por cursar carreras de las
diferentes especialidades. Dentro de las seis primeras, comunicaciones y electrnica sustituye a
agronoma, sistemas se ubica en el primer lugar y civil desciende al tercero.
Los cambios registrados en la preferencia de los estudiantes hacia las carreras de ingeniera
fueron muy transcendentes en los ltimos aos; descendieron en matrcula, la civil que estaba
en primera a la quinta posicin y a la sexta en el ao 2000, la qumica de la tercera a la sexta, y
baja a la sptima en el 2000.
El hecho de que las carreras de ingeniera de las especialidades de mecnica y elctrica se
mantuvieron durante 22 aos en segundo lugar, muy cercano del primero, indica que los
egresados tenan mucho campo de accin en el sector productivo, tanto en la mediana y grande
empresa, como en la micro y pequea.
Las especialidades de sistemas, industrial, comunicaciones y electrnica se ubican entre los
cuatro primeros lugares de preferencia. La tendencia actual de todas las reas del sector
productivo, hacia la productividad, la eficiencia, la optimacin de recursos, el uso de la
electrnica y el apoyo de la computadora es en casi todas las actividades de la ingeniera.
En cuanto a las carreras de Ingeniera Agrcola estas se han enfocado a la aplicacin de las
ciencias fsicas y matemticas en el campo, con el apoyo de los principios de las ciencias
biolgicas. La actividad profesional del Ingeniero Agrcola est enmarcada dentro de los
aspectos de planeacin, gestin, diseo, ejecucin y supervisin de proyectos de ingeniera, en
el manejo y aprovechamiento racional de los recursos hdricos, la planeacin y construccin de
obras de infraestructura y la mecanizacin agrcola y agroindustrial [8].

Se conocen 79 carreras dentro de la especialidad de agronoma, las cuales se imparten en 33


instituciones educativas.
Especficamente la carrera de Ingeniera Agrcola se imparte en diferentes instituciones y en
algunas de ellas se manejan varias orientaciones.
Los programas y planes de estudios de las carreras se han cambiado y actualizado, lo que ha
servido para formar profesionales que han contribuido al mejoramiento de las tcnicas de los
cultivos. Sin embargo, se requiere un dinamismo mayor, pues la produccin agrcola requiere
evolucionar ms para satisfacer las necesidades alimenticias de la poblacin creciente del pas.
A nivel de posgrado se imparten 34 diferentes maestras con las cuales se cubren todas las
reas de la agronoma como son cultivos, suelos, combate de plagas, uso adecuado del agua,
manejo de pastizales, fruticultura y sanidad vegetal. Tambin el Colegio de Postgraduados, la
Universidad Autnoma Chapingo, la Universidad Autnoma Agraria Antonio Narro y el
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey ofrecen diferentes doctorados.
4. EVOLUCIN DE LA EDUCACIN EN INGENIERA
La interaccin entre la ciencia y los procesos productivos ha dado lugar a la revisin de la
educacin en ingeniera, se form el Comit de Evaluacin de Educacin en Ingeniera en
1953, dentro de la ASEE( American Society for Engineering Education), con el fin de estudiar
los problemas en ingeniera. El reporte concluy en pasar del enfoque tradicionalista, apoyado
en matemticas, fsica, qumica y dibujo a un enfoque basado en un objetivo tcnico
consistente con las funciones de anlisis y diseo creativo o las funciones de construccin,
produccin u operacin, donde es esencial el conocimiento pleno del anlisis y diseo de
estructuras, procesos y mquinas. As como el objetivo social que incluye el desarrollo del
liderazgo, un profundo sentido de la tica de la profesin y de la educacin general del
individuo.
En general, se concibe al ingeniero como un profesional con dominio de las bases de ingeniera
y una comprensin de las ciencias sociales y las humanidades, capaz de manejar adems de los
problemas de su profesin, problemas econmicos, humanos y sociales.
A partir del reporte Grinter la educacin en ingeniera se convirti en una experiencia
organizada de las materias de currculo en:
1). Ciencias Bsicas: matemticas, fsica, qumica, las cuales proporcionan las herramientas
para razonar y las bases de las ciencias de la ingeniera.
2). Ciencias de la Ingeniera: involucran el estudio de principios bsicos, relacionados con
problemas de tipo ingenieril que provienen de las reas bsicas: fenmenos mecnicos de
slidos, lquidos y gases, y fenmenos elctricos: Esttica, dinmica, resistencia de materiales,
mecnica de fluidos, teora elctrica y propiedades de los materiales.

3). Ingeniera del diseo: Incluye las fases creativas y practicas del diseo econmico para la
produccin, involucra anlisis, sntesis, desarrollo e investigacin. (teora de la estructura y
diseo organizativo, estadstica, optimizacin).
4). Humanidades y ciencias sociales: son materias no tcnicas que complementan y enriquecen
la formacin profesional en ingeniera.
Despus del reporte Grinter, la educacin en ingeniera ha estado sujeta a revisiones
permanentes. En 1975 se report que la educacin en ingeniera se haba enfatizado en el
anlisis cuantitativo y haba descuidado la definicin del problema, la sntesis y el diseo. En
1986, un estudio sobre la calidad de la educacin en ingeniera (Lear, 1986), report que
existen dos atributos esenciales en la formacin de ingenieros: dominio de las ciencias bsicas
y habilidad para resolver problemas.
La variedad de formacin de los ingenieros solicitados para un mismo puesto en la industria
trasnacional, confirma el hecho de que lo ms importante para la empresa en una base slida de
conocimientos de ingeniera. Adems, las nuevas tecnologas incorporadas en la manufactura y
organizacin del trabajo han diluido las fronteras entre profesiones de ingeniera, de tal modo
que ingenieros con diferentes formaciones puedan trabajar indistintamente la ingeniera de
manufactura, anlisis por medio de sistemas computarizados, procesos de administracin de la
calidad.
En el caso de pases de menor desarrollo, la demanda de ingenieros se centra en experiencia en
procesos de manufactura avanzada, que incluye implementacin de nuevas lneas, diseo de
equipo de prueba, uso de equipo elctrico y electrnico, mtodos de anlisis estadstico,
robtica y sistemas de control de calidad, experiencia en adquisicin de equipo, desarrollo de
productos y distribucin, diseo de herramientas, diseo y seleccin de maquinaria,
instalacin de sistemas de produccin y habilidad en el manejo de software, as como el
dominio de los idiomas, ingls, japons y francs adems del espaol.
En los pases de mayor desarrollo se centra en habilidades de diseo de hardware y software e
ingenieros en sistemas de comunicacin, de redes de sistemas de telefona y multimedia as
como desarrollo de producto.
Para propsitos de la competencia global, en Mxico, los ingenieros deben tener claro el
enfoque de mercado en la gestin de la empresa, el conocimiento de la tecnologa de
materiales, el dominio de las tcnicas de procesos industriales y la capacidad de desarrollar
tecnologa propia a partir de adecuaciones, copias o mejoras de ingeniera.
En los prximos 20 aos, el impacto de las tecnologas de informacin apuntan a tres tipos de
ingenieros: a). Aquellos involucrados en tareas importantes utilizando pero no desarrollando
software; b). Aquellos con una slida base cientfica, especializados en diseo, totalmente
inmersos en tecnologa de informacin desarrollando software. c). Aquellos capacitados para
integrarse a equipos de trabajo relacionados con los aspectos de desarrollo de un producto.

5. ACREDITACIN
A partir del proceso de globalizacin mundial de la economa, la internacionalizacin de los
recursos humanos se ha convertido en un fenmeno de actualidad, es aqu donde surge la
necesidad de esquemas competitivos de desempeo educativo y profesional, conocidos como
sistemas de acreditacin.
La acreditacin es el reconocimiento pblico de que un programa educativo rene un conjunto
de normas y estndares de calidad, en otras palabras de que un profesional posee los
estndares mnimos para llevar a cabo el ejercicio profesional en un campo dado [3].
Los objetivos de la acreditacin de programas educativos estn relacionados con contenidos y
organizacin el plan de estudios, caractersticas de la planta docente, carga acadmica y
proceso de enseanza, as como la infraestructura fsica. Lo anterior seala los requisitos
mnimos para formar un profesionista que, en el momento de egresar de la institucin pueda
asumir responsabilidades bsicas que le impone el ejercicio de la profesin y que la sociedad le
asigna.
En la prctica profesional se otorga: el licenciamiento, que consiste en haber cursado un
programa de estudios oficialmente registrado; la certificacin, otorgada por una autoridad
competente que expide un titulo especial a quien ejerce una profesin con la finalidad de que
el pblico consumidor lo pueda distinguir por sus servicios. Ambos atestiguan sobre los
aprendizajes y competencias profesionales. En cambio, la acreditacin evala y certifica los
currculos y las instituciones.
Tanto la acreditacin como el examen general de calidad son expresiones de evaluacin y
supervisin para controlar la calidad y cumplimiento de los objetivos de las instituciones
educativas.
Los organismos profesionales de ingeniera pertinentes para acreditacin en Mxico son el
Comit Mexicano para la Prctica Internacional de la Ingeniera (COMPII), teniendo como
antecedente la Comisin Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior(CONAEVA). En
1991, La Coordinacin Nacional para la Planeacin de la Educacin Superior
(COMPES)acord la creacin de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la
Educacin Superior(CIEES), en colaboracin con la Asociacin Nacional de Facultades y
Escuelas de Ingeniera (ANFEI), existiendo adems el Consejo de Acreditacin de la
Enseanza de la Ingeniera (CACEI).
La acreditacin de programas de enseanza superior recae en el CIEES. Esta instancia es no
gubernamental y la que acredita es ajena a la institucin que imparte el programa.
El Sistema de Acreditacin de Programas de Ingeniera es el mas logrado de todas las
profesiones en Mxico, y atiende a la ingeniera civil, mecnica, elctrica, electrnica, en
computacin qumica, industrial y otras.

De acuerdo con el CACEI los requisitos mnimos que debe satisfacer un programa de
ingeniera para ser acreditado apuntan hacia el personal acadmico, alumnos, plan de
estudios, proceso enseanza-aprendizaje, infraestructura, investigacin, extensin y
vinculacin, administracin e impacto del programa.
Los criterios que ms han afectado la educacin en ingeniera se relacionan con el contenido
curricular. El criterio ms importante para que un programa sea considerado de ingeniera es el
peso del rea de ciencias bsicas. El criterio de los CIEES considera cinco grupos bsicos de
materias de licenciatura que deben ser cubiertos con un mnimo de horas totales.
En Mxico, el marco de referencia, que establecen los Comits Interinstitucionales para la
Evaluacin de la Educacin Superior y de acuerdo al Consejo de Acreditacin de la Enseanza
de la Ingeniera(CACEI); seala que el currculo debe considerar cinco grupos bsicos de
materias; ciencias bsicas(30%) y ciencias de ingeniera(34%), ingeniera aplicada(15%),
ciencias sociales y humanidades (12%) y otros cursos(8%). En nuestro pas la oferta educativa
se constituye por 878 programas, por lo que el CACEI considera su agrupamiento en ocho
reas: bioingeniera, civil, ciencias de la tierra, elctrica, electrnica, industrial, mecnica,
qumica y otras ingenieras. La Tabla 2 muestra el nmero de carreras de ingeniera que se
encuentran acreditadas en Mxico. Existen 138 programas de ingeniera en sus diferentes
ramas acreditados, siendo el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey el
que tiene mayor nmero de programas acreditados.
6. RETOS DE LA INGENIERA AGRCOLA
La ingeniera se enfrenta a un problema real que es el de preservar el ambiente para
generaciones futuras. La calidad de vida de futuras generaciones depende de nuevos ingenieros
que puedan desarrollar y usar las tecnologas sustentables y los procesos de manufactura, de
tal forma que, simultneamente puedan mantener una economa sana y a la vez preservar el
ambiente [4].
Con relacin a lo anterior, la Ingeniera agrcola en todos sus aspectos est ayudando a
encontrar soluciones a los problemas ambientales. Las mejoras en los equipos de aplicacin de
plaguicidas pueden reducir drsticamente la cantidad de plaguicida aplicada y por ende reducir
los riesgos contra la salud y sustancias qumicos residuales del suelo o del agua subterrnea. En
Indonesia, reemplazando las boquillas de chorro cnico de los pulverizadores de mochila
tradicionales con boquillas de abanico plano les permitieron a los agricultores cortar el uso de
insecticidas y fungicidas para las verduras en un 35 % sin afectar la calidad ni los rendimientos
efectivos. Mejorar los equipos de cultivo del suelo puede ayudar a prevenir la degradacin y
erosin del suelo.
Asimismo, el desarrollo de la agricultura sustentable depende ampliamente de la ingeniera
agrcola. Ahora ms que nunca, la ingeniera es necesaria como arma potente en la lucha por
aliviar el hambre, la pobreza, para proteger el medioambiente y la salud humana.

El futuro de la Ingeniera Agrcola se centra en la obtencin de desarrollos tecnolgicos para la


produccin agrcola, mediante reconversiones de energa, bajo un manejo eficiente y
sostenible.
Sobre el aspecto tecnolgico y el rpido y creciente desenvolvimiento del sector de la
informtica , de las disponibilidades de los servicios de los satlites y de la fuerte tendencia de
la aplicacin de la robtica, la prctica de la Ingeniera Agrcola se ve cada da mas ligada a
estas reas, situacin que hace necesario adquirir destrezas y habilidades especiales para
afrontar con idoneidad estos retos. El futuro profesional debe ejercer mayor capacidad de
anlisis y sntesis para la interpretacin de resultados y generacin de alternativas solucin.
Adems el ingeniero agrcola debe adquirir habilidades en el manejo del Hardware y muy
eficientemente en el software relacionado con su actividad profesional, en este sentido, la
formacin que se otorgue a los futuros ingenieros debe ser flexible y con mayores bases
cientficas tal como a). slida formacin en ciencias bsicas, matemticas fsica y qumica, b).
atencin a las ciencias de la ingeniera, c). impulso al diseo en ingeniera, d). complementar la
formacin con aspectos sociales y humansticos que otorguen al ingeniero un sentido de
responsabilidad y cuidado del medio ambiente.
En sntesis, el Ingeniero Agrcola estar incidiendo en las siguientes reas:
Biotecnologa: actuar sobre procesos postcosecha y agroindustriales de productos
fundamentales para el desarrollo econmico del pas y en donde el componente ambiental ser
uno de los aspectos de mayor importancia. La bsqueda en la calidad de los productos, en
competencia abierta con el mundo, ser uno de los retos de la Ingeniera Agrcola y tendr que
asumirlo y superarlo.
Tratamiento de Residuos Contaminantes: En este caso el Ingeniero Agrcola deber contribuir
con sus aportes tecnolgicos a controlar y minimizar la contaminacin.
Automatizacin y Robtica: Las reas en donde est incidiendo el Ingeniero Agrcola es en
sistemas y procesos controlados por microprocesadores y principios automatizados en el
manejo del agua, de la maquinaria y agroindustria.
Los sistemas robotizados estarn al orden del da para todos los procesos de produccin
agrcola, en donde desde la concepcin de la maquinaria agrcola hasta su mantenimiento,
deber realizarse eficientemente.
En cuanto a la produccin de cultivos el Ingeniero Agrcola estar adecuando y recuperando
suelos y haciendo un manejo ptimo del recurso agua.
Asimismo, la Ingeniera agrcola deber crear y adaptar la tecnologa para lograr su posterior
incorporacin a los mercados de apertura e internacionalizacin.
Principales estrategias:

Practicar la calidad como necesidad competitiva


Ejercer un liderazgo responsable, comprometido, receptivo y congruente con la misin
10

Ser promotores de acciones ambientales para enfrentar los retos de la proteccin y


cuidado ambiental y de la preservacin ecolgica
Atraer desarrollar y retener personal docente altamente calificado
Innovar y aprender constantemente de la experiencia, actitud que debe reflejarse en los
programas acadmicos
Fomentar la investigacin como parte del proceso enseanza aprendizaje

El logro de la misin de las instituciones de enseanza de ingeniera, se alcanzar cuando stas


generen estrategias y acciones realistas para vincularse con el sector productivo, tanto en el
mbito pblico como el privado [11].
7. CONCLUSIONES
En un mundo globalizado, las instituciones de educacin superior afrontarn cambios radicales
en su organizacin acercndolas a los criterios de empresas de calidad total, capaces de
responder rpidamente a los cambios del mercado, de tal forma que la formacin en ingeniera
debe ser concebida como un proceso continuo que parta de una formacin inicial en la escuela
y se prolongue en la empresa, dentro y fuera de ella.
El valor de la educacin en
ingeniera no descansa en la adquisicin de conocimientos tcnicos sino en la capacidad de
utilizar esta informacin en situaciones nuevas.
Las caractersticas de la educacin en la ingeniera que respondan a la globalizacin apuntan
hacia un amplio perfil general sin nfasis en tcnicas y procedimientos, y debe caracterizarse
por una formacin slida en los cursos de matemticas, fsica, qumica y computacin, que
incluyan la comprensin de teoras y sus aplicaciones prcticas; Asimismo, asumir las ciencias
de la ingeniera en tres enfoques manufactura, materiales, cmputo, software. Respecto a los
cursos de ciencias sociales y humanidades, se debe incluir la enseanza de lenguas extranjeras
(ingls, japons, francs o alemn), comunicacin oral y escrita, principios de economa y
economa internacional, negocios internacionales, tica profesional, liderazgo y
responsabilidad con la empresa y comunidad.
Nos encontramos en la nueva era de la competencia, como consecuencia de la apertura
comercial; ante esta situacin es necesario que los profesionales de la ingeniera cada da
tengan una mejor preparacin tanto los futuros egresados como de los que se encuentran en el
pleno ejercicio de la profesin. Por tanto, es una obligacin de las escuelas de ingeniera tomar
las medidas pertinentes para elevar la calidad de la enseanza que imparten en los niveles de
licenciatura y de posgrado, as como en los cursos de actualizacin profesional y de profesores,
a fin de lograr la excelencia acadmica que permita a los egresados realizar mejores proyectos
y obras con una calidad y competitividad crecientes, tanto en nuestro pas como fuera.
Los planes y programas actualizados son el punto de partida y el slido basamento para
asegurar la calidad en la enseanza de la ingeniera, pues proporciona lo que debe ensearse y
como debe hacerse. En su actualizacin deben participar las sociedades tcnicas relacionadas
con las especialidades de la ingeniera, as como el sector productivo involucrado con el
proyecto.

11

La capacitacin y actualizacin de profesores representa un aspecto ineludible para elevar la


calidad en la enseanza de la ingeniera. La actualizacin profesional tiene un costo, pero el
rezago tiene uno mayor y sus consecuencias son an peores; requiere una atencin especial,
debe orientarse para cubrir las debilidades de los profesores, conforme al perfil de instructores
de calidad y excelencia deseables en la ingeniera.
La vinculacin con el medio profesional es una actividad fundamental a promoverse, pues es
aqu donde el futuro egresado prestar sus servicios. As tambin, la prestacin del servicio
externo debe impulsarse a travs de paquetes de investigacin elaborados por las escuelas
propuestas a las empresas y dependencias. Para ello, juegan un papel sobresaliente los
laboratorios de las diversas especialidades de ingeniera.
Por otro lado, se debe formalizar el seguimiento de egresados en el mercado laboral,
promoviendo su actualizacin permanente y su realizacin con la escuela para vincular
algunas de las actividades de alumnos con el sector productivo.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. Abaunza de la Escosura, A., Rodrguez Aldana , J.R.1979. Enseanza de las Ciencias
Bsicas de la Ingeniera en el ltimo medio siglo. Revista Ingeniera Nm. 2. rgano
Oficial de la Facultad de Ingeniera, UNAM.
2. vila Galinzaga, J. 1993. Enseanza de la Ingeniera en Mxico. Memoria de II
Congreso Internacional de Ingeniera Civil: El estado del arte y Prospectiva de la
Ingeniera en Mxico y el mudo, tomo I.
3. Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior, A.C (COPAES). 2003.
www.copaes.org.mx
4. FAO. 2003. Impacto de la Ingeniera Agrcola como insumo en la produccin agrcola
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5. Grech Mayor. P. 2001. Introduccin a la Ingeniera. Prentice Hall. Mxico.
6. Guerra Rodrguez D. 2003. Situacin Actual y Perspectivas de la Educacin en
Ingeniera en Mxico. Ingenieras, Vol III, No. 6.
7. Ricci Rosas, F. E. , Tavera Escobar F. 1994. Mejoramiento de la Calidad en la
Enseanza de la Ingeniera. Revista Ingeniera Civil No. 306.
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9. Tapias Garca, H. 1999. Problemas y Retos del Futuro Ingeniero Colombiano.
10. Revista: COLOMBIA, Ciencia y Tecnologa Vol. 17 No. 02.
11. Vargas Leyva, R. 1999. Restructuracin industrial educacin tecnolgica y formacin
de ingenieros. ANUIES. Mxico.

12

Tabla No.1 Criterio de Acreditacin de escuelas de ingeniera en Mxico


reas
Tiempo
Ciencias bsicas y matemticas
800 hrs
Ciencias de la Ingeniera
900 hrs
Ingeniera Aplicada
400 hrs
Ciencias sociales y humanidades
300 hrs
Otros cursos
200 hrs
Fuente ANFEI, 1997
Tabla 2. Carreras de Ingeniera Acreditadas en Mxico
Institucin
No de Carreras Institucin
Acreditadas en
Ingeniera
Instituto
Politcnico 25
Universidad Autnoma de
Nacional
Zacatecas
Instituto Tecnolgico de 3
Universidad Autnoma del
Orizaba
Edo de Mxico
Instituto Tecnolgico de 1
Universidad
Autnoma
Puebla
Metropolitana
Universidad Bonsterra
Instituto Tecnolgico y 31
de Estudios Superiores de
Monterrey
Tecnolgico de Estudios 4
Universidad
de
las
Superiores de Ecatepec
Amricas Puebla A. C
Universidad Autnoma 1
Universidad de Monterrey
Agraria Antonio Narro
Universidad Autnoma 3
Universidad del Valle de
de Aguascalientes
Mxico
Universidad Autnoma 2
Universidad Iberoamericana
de Ciudad Jurez
Universidad Autnoma 8
Universidad La Salle
de Nuevo Len
Universidad Autnoma 1
Universidad
Nacional
de Quertaro
Autnoma de Mxico
Universidad Autnoma 13
Universidad Panamericana
de San Luis Potos
Universidad Autnoma 2
Universidad Tecnolgica de
de Yucatn
la Mixteca

13

No de Carreras
Acreditadas en
Ingeniera
2
2
9
1
8
1
1
2
2
11
4
1

INSTITUCIONES
AGROP. PRIVADAS
1%

INSTITUCIONES
TCNICAS Y
TECNOLGICAS
PRIVADAS (16%)

UNIVERSIDADES
PRIVADAS
25%

DIVERSAS
INSTITUCIONES
PRIVADAS
7%

ESCUELAS Y
COLEGIOS
MILITARES
2%

UNIVERSIDADES
PBLICAS
13%

INSTITUCIONES
TCNICAS Y
TECNOLGICAS
PBLICAS
25%

INSTITUCIONES
AGROPECUARIA
PUBLICAS
11%

Figura 1. Instituciones educativas que imparten carreras de ingeniera

14

1970

1980

TEXTIL
1%
AGRONM ICA
9%

QUM ICA
20%
M UNICIPAL
1%

PETRO LERA
1%
CIVIL
28%

M INAS
2%

Q UM ICA
14%

SISTEM AS
4%

AG RO N M ICA
9%
CIVIL
31%

M INAS
2%

GEOLOGA
1%

M ECNICA Y
ELCTRICA
27%

INDUSTRIAL
10%

COM UNICACIONES
Y ELECTRNICA
1%

M ECNICA Y
ELCTRICA
27%

1990

SISTEM AS
23%

G EO LO G A
1%

A G R O N M IC A
10%
C IVIL
8%

SISTEM A S
38%

CIVIL
20%

C O M UN IC A C IO N E
S Y
ELEC TR N IC A
14%

CO M UNICACIO NE
S Y
ELECTR NICA
8%

Q UM ICA
12%
M INAS
1%

INDUSTRIAL
9%

2000

AG RO N M ICA
4%

PETRO LERA
1%

CO M UNICACIO NE
S Y
ELECTR NICA
1%

M ECNICA Y
ELCTRICA
23%

G EO LO G A
1
%
INDUSTRI
AL
7%

M EC N IC A Y
ELC TR IC A
12%

Fuente: Anuario Estadstico de la ANUIES, 2000


Figura 2. Distribucin de las Carreras de Ingeniera en diferentes aos.

15

IN D USTR IA L
18%

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