UNIVERSIDAD DE PANAM

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO

Maestra en Docencia Superior con nfasis en Didctica y Tecnologa Educativa

Asignatura:
Realidades, Tendenciales y Desafos de la Evaluacin del Aprendizaje en la
Educacin Superior

TAREA N 6: EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES. UN ENFOQUE BASADO EN
COMPETENCIAS DE JULIO PIMIENTA.

Facilitadora: Catalina Fonseca

PARTICIPANTES:

Verlyn Dixon
Lisbeth Santamara
Miriam Franco
Yariela Lpez

Changuinola, octubre de 2014.

Ejemplo de prueba objetiva

PRUEBA DE COMPLETACIN.
Est considerada como una de las pruebas que exploran la capacidad de evocacin, recuerdo o
memoria de datos que el alumno posee. Consiste en una serie de oraciones incompletas, que se le
presentan al alumno con la intencin de que l escriba lo que falta. Se dice que la completacin es
SIMPLE cuando solamente falta una palabra y que es MULTIPLE cuando son varias las palabras que el
alumno debe escribir en diferentes partes de la oracin. Generalmente la segunda forma no se utiliza en la
escuela primaria.
En el caso de la completacin simple, puede ser: COMPLETACION INICIAL,
COMPLETACION CENTRAL y/o COMPLETACION FINAL, dependiendo de la parte de la oracin que
deba ser completada. Por ejemplo:
a) ____________________ fue el conquistador de Honduras.
b) Cristbal Coln sali del puerto de ______________ en su 1er. viaje.
c) Vasco Nez de Balboa descubri el Ocano ____________.
Definitivamente no es la misma dificultad en cada caso. Adems, en nuestro medio estamos ms
acostumbrados a la completacin final, por ser ms fcil para elaborarse y para responderse.
RECOMENDACIONES:

Usar oraciones sencillas y cortas usadas en clase, nunca de los libros.

Procurar que las respuestas consistan en una sola palabra.

Jams dejar la forma verbal es o un artculo antes de la respuesta, como se muestra en

los ejemplos:
El lago de Amatitln es. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _______________
La Flor Nacional de Guatemala es la. . . . . . . . . . . . . _______________

Procurar que los espacios para responder queden en columna y sean de igual extensin.

Usar de 15 a 20 reactivos de este tipo en una prueba, todos de igual clase.

Al calificar, aceptar sinnimos en lugar de las respuestas correctas. Por ejemplo:

Al conjunto de huesos del cuerpo se le llama. . . . . . . . . . . . SISTEMA OSEO
Al conjunto de huesos del cuerpo se le llama. . . . . . . . . . . . . . ESQUELETO
VENTAJAS:
Fcil de elaborar, resolver y calificar.
No da oportunidad a que el alumno haga fraude para responder.
El alumno no puede responder si no ha estudiado.
Es aplicable en todos los grados y asignaturas.
DESVENTAJAS:
Presta mucha atencin a la memorizacin de datos, descuidando otras capacidades psquicas
superiores del alumno.
Por la facilidad de elaboracin de los tems, a veces algunos de ellos son de poca importancia.

1. PRUEBA DE PREGUNTAS DIRECTAS.

Es la segunda prueba de evocacin o recuerdo; por lo tanto explora la memoria actual o de datos
que el alumno posee.
Consiste en una serie de preguntas directas redactadas para que el alumno las conteste,
escribiendo palabras, signos, smbolos o pequeas frases en los espacios correspondientes, como los
ejemplos anteriores dados sobre el esqueleto humano.
RECOMENDACIONES:
Redactar preguntas simples y cortas.
No emplear abreviaturas en las preguntas.
Cuidar que la pregunta est bien redactada.
Colocar espacios de igual longitud y en columna para las respuestas.
Emplear de 10 a 15 dificultades de este tipo en una prueba.
VENTAJAS:
Fcil de elaborarse.

Se aplica a todas las asignaturas y grados.

Exige del alumno el aprendizaje exacto de hechos concretos.
Se responde sin que intervenga el factor suerte.
DESVENTAJAS:
Explora nicamente la memoria.
Da lugar a varias respuestas o no tener valor educativo si su redaccin se descuida.
Por ejemplo:
Quin conquist Guatemala? . . . . . . . . . . . . . .

UN HOMBRE, UN ESPAOL,
PEDRO DE ALVARADO, ETC.

Pedro de Alvarado mat a? . . . . . . . . . . . . . . . .

En este ejemplo debes notar que no

Es una pregunta. El uso de los signos de interrogacin ha sido descuidado.-

Para que una pregunta est bien redactada, debe escribirse entre signos, llevar un adverbio de duda y
ser una oracin completa: Cmo se llam el conquistador de Guatemala?
3. PRUEBA DE ALTERNATIVAS:
Este nombre identifica a un tipo de prueba dirigida a explorar la capacidad de RECONOCIMIENTO
del alumno. Su caracterstica principal consiste en que las dificultades o reactivos slo tienen dos posibles
respuestas, una de las cuales es vlida y la otra no.
Algunos autores sostienen que su utilidad radica en que explora la capacidad de IDENTIFICACIN,
DE ASOCIACIN y de REFLEXIN del alumno, en lugar de concretarse nicamente a la memorizacin, como
las anteriores.
Este tipo de pruebas se presenta de varias maneras, segn sea la forma de responder. Todas presentan
dificultades en forma de proposiciones completas cuyo significado es cierto o es falso, por haberse cambiado la
palabra clave. Entre esas formas estn:
a. LA FORMA FALSO-VERDADERO
a.1. El resultado de la multiplicacin se llama producto.
a.2. La raz cuadrada de 49 es 8.
a.3. El tringulo de lados iguales se llama escaleno.

F
F
F

V
V
V

b. LA FORMA SI-NO
b.1. La aurora boreal es un fenmeno provocado por el sol.
b.2. El eco se debe al magnetismo de la tierra.
b.3. Los dinosaurios vivieron en la era cuaternaria.

SI
SI
SI

NO
NO
NO

c. LA FORMA CORRECTO-INCORRECTO
c.1. Los verbos de la segunda conjugacin terminan en er.
c.2. La palabra colmena es un sustantivo patronmico.
c.3. El femenino de juez es jueza.

d. LA FORMA IGUAL-DIFERENTE
d.1. El significado de pas y nacin es
d.2. El peso de una tonelada y quince quintales es
d.3. El concepto de mar y ocano es

CORR.
CORR.
CORR.

INCORR.
INCORR
INCORR.

IGUAL
IGUAL
IGUAL

DIFERENTE
DIFERENTE
DIFERENTE

En nuestro medio estamos ms acostumbrados a la primera forma. La diferencia radica en las

instrucciones, en el ejemplo y en la forma de responder.
RECOMENDACIONES:
Elaborar de 15 a 20 dificultades, de la misma forma.
Debe haber igual nmero de proposiciones verdaderas y falsas, colocadas en distinto orden para
que los alumnos razonen antes de responder.

 Cuidar que las proposiciones sean cortas, claras y bien redactadas.

Anotar las alternativas para responder siempre a la derecha.
Al calificar, a las respuestas correctas se debe restar las incorrectas.
VENTAJAS:
Fcil de elaborar, responder y calificar.
Aplicable a todas las asignaturas y a todos los grados.
Permite abarcar toda una unidad con pocos reactivos o dificultades.
DESVENTAJAS:
Se presta para responder al azar sin haber estudiado.
Es injusto su sistema de calificacin.
Para eliminar la injusticia del sistema de calificacin, se recomienda que en los grados superiores el
alumno justifique la alternativa que marca. As:
El trigo es un cereal de origen europeo.
F
V
Por qu? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________
Finalmente, se recomienda no presentar la base de indagacin en forma de oraciones negativas,
porque tienden a confundir al nio. Por ejemplo:
El rbol nacional de Guatemala no es la Ceiba.
F
V
La confusin se debe a que el alumno puede pasar desapercibido el trmino de negacin que puede
ser NO, NUNCA, JAMAS, TAMPOCO, Etc.
4.

PRUEBA DE SELECCIN.

Es tambin una prueba de RECONOCIMIENTO porque cada tem se presenta con un conjunto de 3
4 respuestas posibles, donde solamente una es la correcta, debiendo el alumno reconocerla y dejarla sealada en la
forma en que te indiquen las instrucciones.
A pesar de lo anterior, se reconocen dos formas de este tipo de prueba, siendo ellas.
a.

SELECCIN SIMPLE:
Cuando slo existe una respuesta correcta entre un grupo con tres o ms distractores. Por
ejemplo:
EL HMERO ES UN HUESO QUE SE LOCALIZA EN:
1. La cabeza
2. La cadera
3. El tronco
brazo

b.

4.

El

SELECCIN MLTIPLE:
Cuando existen ms de una respuesta correcta entre un conjunto de seis o ms respuestas
probables. Por ejemplo:
ENTRE LOS SIGUIENTES ANIMALES SON MAMIFEROS:
1.
2.
3.
4.
5.

El ratn
El sapo
El lagarto
El mosquito
El zopilote

6. La culebra
7. La yegua
8. La mosca
9. La araa
10. La pulga

Siendo la seleccin simple la forma ms fcil de elaborar y responder, es la ms utilizada en la

escuela primaria. La forma de responderla puede consistir en:
a. SUBRAYAR LA RESPUESTA CORRECTA:
El ngulo recto mide. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 grados
80 grados
90 grados
0 grados

b.

ENCERRANDO EL INCISO DE LA RESPUESTA CORRECTA:

La membrana que recubre internamente las fosas nasales se llama:
1. Pleura
2. Pericardio
3. Pituitaria
4. Periostio

c.

MARCANDO CON UNA X EL NUMERAL CORRECTO:

Entre las siguientes plantas, pertenece a las CONFERAS:
1. El ciprs
2. El nogal
3. El pino

4. El aguacatal

Cuando se redacta una prueba de este tipo se debe tomar en cuenta que la base de indagacin puede
ser una oracin incompleta como en los ejemplos anteriores o una pregunta directa con sus posibles respuestas.
RECOMENDACIONES:

Utilizar de 15 a 20 cuestiones de la misma forma.

No usar ms de tres distractores en cada tem.

Procurar que los distractores sean muy parecidos a la respuesta correcta.

Usar oraciones sencillas y no muy extensas.

Procurar que la respuesta correcta no ocupe siempre el mismo lugar.

VENTAJAS:
Fcil de elaborar, responder y calificar.
Adaptable a todas las asignaturas y grados.
Explora tanto la memoria, como la capacidad de asociacin y razonamiento.
DESVENTAJAS:
Requiere cuidado y tiempo para buscar distractores perfectos.
Puede responderse sin tener el conocimiento absoluto de un hecho.
Puede exigir ms espacio que otras pruebas, si las respuestas se colocan en columna,
al principio o al final del tem.

5.

PRUEBA DE PAREAMIENTO.

Pertenece tambin a las pruebas de RECONOCIMIENTO y consiste generalmente en dos columnas,

donde cada elemento de la izquierda debe corresponder a un elemento de la derecha.
Algunos autores sostienen que las pruebas de pareamiento realmente consisten en establecer
relaciones entre:
1. Sucesos y fechas.
2. Sucesos y personajes.
3. Sucesos y resultados.
4. Inventos e inventores.
5. Obras y autores.

6. rganos y funciones.
7. Nombres y definiciones.
8. Causas y efectos.
9. Lugares y caractersticas.
10. Etctera.

Por la forma de dar la respuesta se reconocen las siguientes formas:

a.

UNIENDO MEDIANTE LNEAS LOS ELEMENTOS DE AMBAS COLUMNAS:

Pubis

CABEZA

Sacro
Hmero

Fmur
TRONCO

Esternn
Frontal

Omplato
EXTREMIDADES

Rtula
Maxilar

b.

ESCRIBIENDO SOBRE LA LINEA EL TERMINO QUE CORRESPONDE A CADA

DEFINICIN:

ECUADOR
PARALELO
PLANETA
ESTACION
LATERAL

MERIDIANO
SATELITE
LONGITUD
ESTRELLA
COMETA

1.
2.
3.
4.
5.

__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

Astro que gira alrededor de un planeta.

Crculo imaginario que divide a la Tierra en hemisferios.
Astro que no posee luz propia.
Lnea imaginaria que pasa por los polos.
Astro poseedor de luz propia y calor.

c.

ANOTANDO ENTRE PARENTESIS EL NMERO QUE CORRESPONDE:

c.1. Con columnas equivalentes:

c.1.1. PITAGORAS
c.1.2. HERODOTO
c.1.3. DESCARTES
c.1.4. HOMERO
c.2. Con columnas no equivalentes:
c.2.1. LA BORAGUE
c.2.2. SR. PRESIDENTE
c.2.3. DON QUIJOTE
c.2.4. ROMEO Y JULIETA

(
(
(
(

) Padre de la medicina.
) Padre de la pica.
) Padre de la historia.
) Padre de la matemtica.

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Alejandro Dunas.
William Shakespeare.
Miguel ngel Asturias.
Flavio Herrera.
Miguel de Cervantes Saavedra.

Si se escoge este tipo de prueba se deben tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

Usar una sola forma.

Usar de 7 a 10 dificultades.
Incluir en la prueba slo elementos homogneos o de igual clase.
Procurar que la prueba quede completa en la misma pgina.
Colocar en desorden las respuestas.
Buscar distractores perfectos.

VENTAJAS:
Fcil de calificar.
Explora el nivel de razonamiento del nio.
Es muy objetiva.
Difcilmente puede responder al azar y con exactitud.
DESVENTAJAS:
Exige mucho tiempo y esfuerzo para elaborarse.
Exige tiempo para resolverse; ms an si el nio no est entrenado.
En algn caso puede contestarse por eliminacin (cuando las columnas son equivalentes) pues
ya no hay otras posibilidades para las respuestas que faltan.
6. PRUEBA DE IDENTIFICACION.
Es tambin una prueba de RECONOCIMIENTO basada en ilustraciones, mapas, diagramas, etc., que
contienen los elementos que los alumnos deben identificar o deben localizar.
Dicho de otra manera, este tipo de prueba se presenta en dos formas diferentes:
a.

IDENTIFICANDO EL ELEMENTO SEALADO EN LA ILUSTRACIN.

b.

LOCALIZANDO EN LA ILUSTRACIN EL ELEMENTO INDICADO

INSTRUCCIONES: Se te proporciona el
dibujo de una flor. Sobre cada lnea escribe
el nombre de la parte que se seale.
RECOMENDACIONES:
Utilizar ilustraciones claras.
No utilizar ms de diez tems (entre 5 y 10 es lo adecuado).
Dar instrucciones claras y un ejemplo evidente.
Colocar toda la prueba en la misma pgina.
Entrenar previamente a los alumnos sobre la forma de resolver el ejercicio.
Utilizar identificacin localizacin, pero no ambas.

VENTAJAS:
Es til en Ciencias Naturales, Agropecuaria, Historia, Geografa, Artes Industriales, Artes Plsticas,
Educacin Musical, etc.
Es fcil de elaborar y calificar.
DESVENTAJAS:
Slo puede utilizarse en los grados superiores.
Si se dibuja, debe ser con precisin.
Requiere mucho espacio y dibujos bien claros.
Exige mucho esfuerzo al alumno para responderla satisfactoriamente.
La falta de habilidad que se da en muchos maestros a sido superada aprendiendo a pasar dibujos. Lo
que a la larga hace asequible este tipo de prueba para todos los educadores.
7. PRUEBA

DE ORDENAMIENTO

Es tambin una prueba de RECONOCIMIENTO muy poco usada en nuestro medio, tal vez debido al
hecho de que pocos educadores la conocen. Consiste en anotar en un orden especfico ciertos elementos o
materiales dados. El orden puede ser cronolgico, geogrfico, gramatical, etc., segn la naturaleza de la materia y
el propsito del examen.
Entre las formas conocidas de este tipo de prueba encontramos:
A.

ORDENACIN CRONOLGICA.
INSTRUCCIONES: A continuacin se te dan diferentes sucesos de la Historia de Guatemala. En las
lneas de la derecha escrbelos en orden, del ms antiguo al ms reciente
1)
REVOLUCION DE OCTUBRE.
2)
CONQUISTA DE LOS CAKCHIQUELES
3)
DESITEGRACIN DE LA FEDERACIN
_________________________
4)
ANEXIN AL IMPERIO DE ITURBIDE
5)
CONQUISTA DE GUATEMALA

_________________________
_________________________

_________________________
_________________________

B.

ORDENACIN GEOGRFICA.
INSTRUCCIONES: Abajo hay un listado de pases de Amrica. En la lnea que tienen a la derecha
escribe el nmero de orden que les corresponde viniendo del norte al sur.
1. MEXICO
_______________
6.
COLOMBIA
_______________
2. HONDURAS
_______________
7.
EE.UU.
_______________
3. CANADA
_______________
8.
BOLIVIA
_______________
4. PANAM
_______________
9.
BELICE
_______________
5. CHILE
_______________
10.
BRASIL
_______________

C.

ORDENACIN GRAMATICAL.
INSTRUCCIONES: Se te da una serie de sustantivos y a la derecha las clases de sustantivos.
Coloca en cada clase los sustantivos que corresponden.
-

D.

Florero
Colmena
Pan
Rebao
Campo
Escoba

PRIMITIVOS: __________________________________
DERIVADOS: __________________________________
COLECTIVOS: _________________________________

ORDENACIN FSICA.
INSTRUCCIONES: Se te da una operacin aritmtica y a la derecha los respectivos nombres de sus
partes. En el espacio que se te da a la par de los nombres debes escribir las cantidades que
corresponden.

25

3
80
75
5

DIVIDENDO

______________

DIVISOR

______________

COCIENTE

______________

RESIDUO

______________

RECOMENDACIONES:
Emplear una sola forma de ordenacin.

Procurar que el ordenamiento no sea muy fcil, ni muy difcil.

Usar de 5 a 8 tems en una prueba.
Incluya slo elementos homogneos en cada prueba.
Entrene previamente a los alumnos sobre cmo hacer el ordenamiento.

VENTAJAS:
Explora la capacidad de organizar informacin.
Es muy til en Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Idioma Espaol.
DESVENTAJAS:
Slo puede aplicarse en los grados superiores.
Cuesta hallar elementos en que se haga una ordenacin sencilla.
8. PRUEBA DE ANALOGA.
Es tambin un tipo de prueba de RECONOCIMIENTO poco comn. Consiste en presentar a los alumnos
un conjunto de elementos relacionados entre s por su parecido (SIMILITUD) o diferencia (CONTRASTE), con el
objeto de que los analice y determine cul es el elemento de mayor relacin.
INSTRUCCIONES: Subraya el elemento que a tu juicio tenga ms afinidad con la base dada.
1)

2)

3)

El reloj es a tiempo como el termmetro es a:

a) velocidad
b) presin

c) cuerpo

d) temperatura

El cuartel es a soldados como la escuela es a:

a) edificios
b) maestros

c) conserjes

d) alumnos

La biblioteca es a libros como el bosque es a:

a) montaa
b) rboles

c) flores

d) insectos

Esta prueba realmente a sido utilizada muy poco en la escuela primaria; pero ello no significa que t no
puedas utilizarla.
RECOMENDACIONES:
Explicar a los alumnos cmo hace la relacin, tratando de que los elementos proporcionados en cada
tem se presten para ello.
VENTAJAS.
Explora la capacidad del alumno para establecer relaciones.
Obliga al alumno a razonar antes que a responder de memoria.
Ha sido utilizada en muchas pruebas de inteligencia.
Es bastante objetiva.
DESVENTAJA:
Es de difcil elaboracin por la forma de presentar cada reactivo.
9. PRUEBA DE ORACIONES INCORRECTAS.
Se le considera tambin como un tipo de prueba de RAZONAMIENTO poco comn. Su nombre ms bien
se refiere a su forma y contenido. Consiste en ejercicios incorrectos presentados a los alumnos para que ellos los
corrijan.
Los ejercicios incorrectos pueden consistir en:
a)
Palabras con letras equivocadas.
b)
Palabras mal escritas.
c)
Falta de concordancia gramatical en gnero y/o nmero, etc.
Sirven como ejercicios:
INSTRUCCIONES: A continuacin hay oraciones con palabras incorrectas. En el espacio de abajo debes
escribirlas de nuevo correctamente.
1.
2.

Deseo que en la precente jira le halla ido bien.

Quin dueo este machete?

3.
4.

El amigo mo quere que yo me voy con l.

Guardan sus cuadernos y se van en sus casa.

RECOMENDACIONES:
Haber entrenado claramente a los nios sobre las normas incorrectas del lenguaje oral y escrito.
Dejar el espacio debajo de cada oracin para su correccin.
No incluir ms de 20 cuestionamientos de este tipo.
VENTAJAS:
Comprueba el conocimiento sobre las formas gramaticales correctas.
Explora el conocimiento ortogrfico.
Pone en evidencia la capacidad para expresarse por escrito que tiene el nio.
DESVENTAJAS:
Puede hacer creer al alumno que las palabras equvocas son correctas.
Debe usarse con precaucin para evitar resultados negativos.
10.

PRUEBA DE ASOCIACION.

Como su nombre lo indica, este tipo de prueba explora la capacidad de ASOCIACIN que poseen los
alumnos.
Consiste en una serie de palabras o frases claves que se le dan al examinando, para que indique en forma
rpida las diferentes ideas que les sugieren. No se trata de definir cada trmino clave, sino solamente de escribir
palabras sueltas que tengan relacin con las que se proporcionan.
Para calificar correctamente, la clave del maestro debe contener un nmero grande de posibles respuestas,
para comparar con las respuestas aportadas por los alumnos.
Tambin se sugiere que para el mejor control en su resolucin, el maestro debe presentar oralmente cada
tem a todos los alumnos simultneamente, darles un tiempo prudencial y exigir la respuesta escrita. Por ejemplo:
INSTRUCCIONES: En las lneas de la derecha escribe rpidamente hasta cuatro palabras que se
relacionen con los conceptos de la izquierda. Tienes un minuto para cada ejercicio.
1. Lluvia
2. Sol
3. Fauna
4. Ecologa

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

RECOMENDACIONES:
No usar ms de 10 tems en este tipo de prueba.
No solicitar ms de 5 palabras sugeridas por cada elemento-clave.
Utilizar este tipo de prueba en los grados superiores.
Controlar el tiempo disponible para responder y que sea el mismo para todos los alumnos.
Colocar las palabras-claves en forma desordenada, siempre que sean las ms importantes
de la unidad estudiada.
Si fuera posible, los alumnos deben ver cada palabra-clave hasta el momento en que deben responder. Ello
es posible si se presentan oralmente, o se usa hoja de cuestiones y hoja de respuestas por separado.
VENTAJAS:
Da oportunidad a los nios para responder con relativa libertad.
Explora la claridad con que los nios manejan el significado de los trminos propios de cada
asignatura.
Refleja el grado de seguridad y rapidez que tienen los nios para hacer uso de los conocimientos
en situaciones nuevas.
Puede ser usado en todas las asignaturas de los grados superiores.
Con pocos tems permite cubrir toda una extensa unidad.
DESVENTAJAS:
Requiere habilidad para elaborarla, aplicarla y valorarla.
Los alumnos tienen que ser estrictamente controlados para dar las mejores respuestas vlidas.

11. PRUEBAS

DE CLASIFICACIN.

Son tambin pruebas poco utilizadas, que persiguen explorar la capacidad de los alumnos para organizar
informacin.
Segn Luis Arturo Lemus, en la Escuela Primaria pueden ser utilizadas en Idioma Espaol y Ciencias
Naturales. Lo que no significa que un maestro hbil no pueda utilizarlas en otro curso diferente.
Consisten en una serie de palabras afines, entre las cuales se colocan algunas que no pertenecen al grupo,
con el objeto de que los alumnos eliminen las ajenas y clasifiquen las propias. Por ejemplo:
CABALLO, TELEFONO, BICICLETA, CARRUAJE, RADIO, MOTOCICLETA, AUTOMVIL,
TREN, VELERO, AEROPLANO.
Al clasificarlas quedan as:
CABALLO,
AEROPLANO.

BICICLETA,

CARRUAJE,

MOTOCICLETA,

AUTOMVIL,

TREN,

VELERO,

Nota que todas se refieren a medios de transporte; se elimin TELFONO y RADIO por ser medios de
comunicacin.
Muchas de las recomendaciones dadas en otras pruebas son tambin aplicables a las pruebas de
clasificacin.
12. PRUEBA DE RAZONAMIENTO.
Este tipo de prueba es menos formal que las anteriores. Esta dirigida para explorar el razonamiento de los
alumnos y consiste en una serie de cuestionamientos, redactados en forma afirmativa o negativa, para que el
alumno d su opinin sobre su significado.
En virtud de que cada alumno tiene un criterio distinto y escribe su respuesta a su manera, se rompe la
univocidad. Adems, la forma de calificarla conduce a la falta de total objetividad.
En la Escuela Primaria puede principiar a utilizarse desde el cuarto grado, entendiendo que la respuesta
que los alumnos aporten a cada cuestin est en funcin de su grado de preparacin.
Algunos ejemplos podran ser:
INSTRUCCIONES: Lee detenidamente las siguientes oraciones. Sobre las lneas que siguen escribe las
razones de cada afirmacin.
1. NUESTRO SISTEMA DEMCRTICO ES LA MEJOR FORMA DE GOBIERNO PORQUE:

2. DEBEMOS EVITAR LOS INCENDIOS FORESTALES PORQUE:

3. ETC.
RECOMENDACIONES:
Al final de cada oracin escribir las palabras PORQUE, PARA, CON, etc., para orientar la forma
de la respuesta.
No usar oraciones muy largas.
Procurar que cada tem tenga solamente una respuesta correcta.
Dejar espacios en blanco de igual extensin para las respuestas.
No utilizar ms de ocho tems en cada prueba.
Ser flexible a la hora de calificar.
VENTAJAS:
Explora capacidades intelectuales superiores.
Deja en libertad al alumno de elaborar la respuesta que considere ms adecuada.
Con pocos tems se abarcan grandes extensiones de materias estudiadas.
DESVENTAJAS:
Es prcticamente una variante de las pruebas de composicin.
Requiere tiempo y esfuerzo para calificar.

Con esta prueba concluyen las pruebas simples, a continuacin y en forma breve examinaremos algunas
combinaciones de ellas, que suelen utilizarse para medir el aprendizaje de tipo informativo.

13. PRUEBAS MIXTAS.

Las pruebas presentadas anteriormente tienen ventajas y desventajas segn se ha expuesto. Con el
propsito de aprovechar al mximo sus ventajas y contrarrestar sus desventajas, se realizan combinaciones de dos o
ms pruebas simples, llamndole a las mismas PRUEBAS MIXTAS. Entre ellas tenemos:
a)

DE SELECCIN Y COMPLETACIN.
INSTRUCCIONES: Lee las siguientes oraciones y compltalas eligiendo una sola palabra de la lista
colocada a la derecha.
1.

A la vaca y al caballo, por tener cuatro patas, se les llama

___________________
2. Al gato y al perro, por tener poderosos caninos, se les llama
___________________
3. A las ranas y lagartos, por vivir en la tierra y en el agua, se les llama
___________________

BPEDOS
CUADRPEDOS
TERRESTRES
ANFIBIOS
CARNICEROS
HERBVOROS
ACUTICOS

Elaborar una Prueba Abierta

Luego de la Lectura La Educacin como Instrumento de Transformacin social,
elabore un ensayo de una pgina a 1.5 espacio, que despliegue la importancia
del tema y su aplicacin en el entorno actual.

UNA ESCALA DE OBSERVACION

OBJETIVO: Demostrar manejo y destreza en el planteamiento y desarrollo
procesos de aprendizaje.

de los

ASIGNACIN: Micro-clase Elabore una actividad de aprendizaje de su especialidad

en la que se identifiquen los tres momentos del proceso educativo, y desarrllela con su
compaeros de clase utilizando en forma real recursos y medios didcticos de manera
significativa. (Duracin 20 minutos)

ESCALA DE OBSERVACIN
Alumno: _____________________

Asignatura:_______

Fecha: _________

Tema expuesto: Se marca con una X en la escala segn el parmetro.

Aspectos a
Evaluar
Aspectos
Generales

Contenido

Recursos

CRITERIOS

Excelente

Muy
Bien

Mejora
ble

Sin
Realizar

Organizacin de los espacios

Tono de voz
Manejo del grupo
Participa y colabora en las presentaciones de sus
compaeros
Presenta con claridad el objetivo a lograr
Present con destreza y seguridad los tres momentos
del proceso pedaggico
Aplica estrategias coherentes con los propsitos
planteados
Aplica tcnicas variadas
Desarrolla la actividad en el tiempo correspondiente
Mantiene la coherencia y la secuencia en el proceso
desarrollado
Incluye contenido de alta calidad y veracidad
Maneja con seguridad el contenido o tema de su
especialidad
Calidad de los materiales didcticos
Material didctico adecuado a la tcnica
Utiliza los recursos con propiedad, eficiencia y
eficacia

Observaciones:
Evaluado por:
Excelente
Se desempea con un desempeo
superior a lo esperado.

Firma:
Muy Bien
Se desempea segn lo
esperado

Fecha:

Mejorable
Se esfuerza pero no logra
el nivel esperado

Sin Realizar
No mostr el criterio
esperado

ALUMNO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Organizacin
de los
espacios

Participa y
colabora en
Tono
Manejo
las
de voz del grupo presentaciones
de sus
compaeros

Contenido
Presenta con
claridad el
objetivo a
lograr

Present con
destreza y
seguridad los tres
momentos del
proceso
pedaggico

Aplica
estrategias
coherentes
con los
propsitos
planteados

Aplica
tcnicas
variadas

Desarrolla la
actividad en el
tiempo
correspondiente

Recursos
Mantiene la
coherencia y
la secuencia
en el proceso
desarrollado

Incluye
contenido
de alta
calidad y
veracidad

Maneja con
seguridad el
contenido o
tema de su
especialidad

Calidad de
los
materiales
didcticos

Material
didctico
adecuado a
la tcnica

Utiliza los
recursos con
propiedad,
eficiencia y
eficacia

TOTAL
PROMEDIO

Aspectos Generales

TOTAL
SUMATORIO

Recoleccin Docente