LOS VALORES EN EL PROCESO DE LA FORMACIN DE LOS

ESTUDIANTES DEL CEB #85 DE BARRANQUILLA

Presentado por:

CLAUDIA COMAS
CRISTINA HERNNDEZ
EMMA MORALES

Presentado a:

Lic. NINA DE CASTRO

CORPORACIN INSTITUTO DE ARTES Y CIENCIAS

CIAC
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
IV SEMESTRE
BARRANQUILLA
2001

LOS VALORES EN EL PROCESO DE LA FORMACIN DE LOS

ESTUDIANTES DEL CEB #85 DE BARRANQUILLA

Presentado por:

CLAUDIA COMAS
CRISTINA HERNNDEZ
EMMA MORALES

CORPORACIN INSTITUTO DE ARTES Y CIENCIAS

CIAC
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
IV SEMESTRE
BARRANQUILLA
2001
CONTENIDO
3

1.

INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO

Ttulo:
Lnea de Investigacin:

Los valores en el Proceso de la Formacin de los

estudiantes del CEB # 85 de Barranquilla.
Valores.

Entidad (es):

CIAC

Representante Legal:

Doctor Reinaldo Prez

Tipo de Entidad:
Universidad Pblica: _____ Universidad Privada: _____
Instituto de Investigacin: _____ Instituto de Investigacin Privado: _____
ONG: _____ Organizaciones Gubernamentales: _____
Empresas, Centros Empresariales o Gremios de Produccin: _____
Direccin:
Telfono:
Fax:
Correo Electrnico:
NIT:
Ciudad:
Departamento:

Calle 58 # 55- 24 A
3 44 49 31
3 44 46 49
www.uniciac.edu.co
890 103 657-0
Barranquilla
Atlntico

Duracin del Proyecto:

5 meses

Tipo de Proyecto: (seale con X)

Investigacin Bsica: _____ Investigacin Aplicada: _____

Desarrollo Tecnolgico o Experimental: _____ Investigacin: _____
Valor Solicitado:
Valor Total del proyecto:

8.000.000,oo
1.747.000,oo

Eje temtico de inters regional en el que se inscribe (seale con X)

Desarrollo de los sectores agropecuario, industrial y minero de la Costa
Atlntica _____
Problemas sociales de la regin, principalmente los relacionados con la
violencia, y el fenmeno de los desplazados _____
Factores culturales, sociales y econmicos que propician la identidad y la
autonoma regional ____
Conservacin y uso sostenible del medio ambiente y hbitat ____
Desarrollo de la ciencia y las tecnologas del mar _____
Mejoramiento de la salud y la educacin _____

2.

2.1

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

ANTECEDENTES

Los valores en el proceso de formacin de los estudiantes del CEB #85 de

Barranquilla.
Los valores son las guas del comportamiento y determinan la direccin de
nuestros actos.
Son aquellos que hacen bien a las cosas, aquellos por lo que las apreciamos,
por lo que son dignas de nuestra atencin y deseo.
El libro titulado como educar en valores de Llorene Carreras, encontramos
el concepto dado por el doctor Pedro A Surez Ruiz en su libro tica
Profesional segn el los valores serian el conjunto de ideales, de lealtades
sociales o virtudes que deben ser internacionalizados para promover el
desarrollo humano en todas sus dimensiones. Dado que las necesidades del
hombre proceden de nuestra deficiencia o mejor de nuestra perfectibilidad.
Los valores son un componente esencial de la personalidad, hasta el punto que
6

le es imposible hablar de un hombre en particular, sino a travs de sus

valores.
Finalmente sealen que los valores son patrones o criterios para establecer lo
que debe ser considerado como deseable, as como patrones de deseabilidad 1
En sntesis son los valores aquellos que le permite al hombre en su insercin
humana en la sociedad en que vive, trabaja, ama y se construye en la
individualidad con conciencia de su destino.
Cuando se habla de la escala de valores que debe tener el individuo, se hace
referencia a las normas que observa en su comportamiento.
Lo van conociendo al relacionarse con las dems personas y los van
organizando a medida que adquiere experiencias.
Inicialmente se tiene la escala de valores de los padres y de las personas que
se encarguen directamente de la educacin; posteriormente, cuando se
adquiere mayor madurez, nos encargamos de revisar y transformar esta escala
de acuerdo a las propias ideas del individuo.
Todo nio est en la obligacin de mirar cuales son sus valores y actuar
siempre en consistencia de ellos, pues organizar y estabilizar su propio
1

LLORENE CARRERAS. Como Educar En Valores, Madrid. Nacela. 1995. pg 14-20

comportamiento.
Hay muchos valores que los humanos deben observar, pero lo ms importante
para el desarrollo como persona son: respeto, solidaridad, libertad, autonoma,
responsabilidad, honestidad, amor, obediencia, autoestima, individualidad,
personificacin, igualdad, verdad.
NECESIDAD DE EDUCAR EN LOS VALORES
En todas las necesidades, en todas las pocas y en todas las partes del mundo
ha sido evidente la necesidad de un sistema de normas, de principios que
orienten y regulen la conducta personal de todos y cada uno de los integrantes
de esa sociedad, sea cual fuere su estatus u oficio.
La educacin en valores ha jugado un papel fundamental en la medida en que
a travs de ella la sociedad asegura su unidad y cohesin social, afianza su
entidad cultural y fundamenta su continuidad y madurez histrica.
Para el individuo es igualmente importante ser educado mediante valores en
su sociedad, pues slo as puede sentirse y hacerse partcipe, integrante e
integrado plenamente a ella, conformndose de esta manera un prerrequisito
psicolgico indispensable en su adecuada adaptacin social, y desarrollo de la
personalidad.
8

Un breve repaso a la historia de nuestra educacin, en el aspecto de los

valores, bastar para explicar su estado presente. Hasta hace 65 aos, la
educacin se basaba exclusivamente en los principios clsicos de Platn,
Aristteles y Toms de Aquino.
El papel del maestro consista en establecer normas y objetivos y poner los
medios para su consecucin. Los maestros eficaces eran aquellos que saban
mezclar habitualmente admonicin y castigo en cuanto a la formacin de
valores. As la educacin se ha dedicado meramente a nivel de formar hbitos,
es decir, estancada en el automatismo y la rutina, fomentando la simple
memoria, la trampa, la hipocresa, la dependencia, esterilizando con todas
ellas la iniciativa creadora y la alegra y el deleite que se debera sentir con el
aprendizaje, en fin, una educacin lejana a la vida.
Incrustando a la educacin la formacin en valores (facilitado por la
promocin automtica) se espera lograr una educacin que estimule en el nio
la adaptacin activa, inteligente, no como autmata sino como humano, una
educacin fertilizante, que fomente la autodisciplina, la autonoma y el amor
por la sabidura, una educacin que gue, que valore el error como
dinamizador pedaggico, como evaluador (no calificador), una educacin que
se introduzca en las dimensiones del arte, y de la cultura personal del
9

educando. As, para que la vida y nuestra propia existencia dejen de ser ferias
sin sentido, donde el dinero deje de ser el mejor cotizado, la educacin en
valores puede convertirse en parte de la solucin.
Ventilar los diferentes sistemas de valores, dentro de un esfuerzo disciplinario
de entendimiento, podra devolverle a cada estudiante, poco a poco, el uso de
su libertad; los resultados de ello se pueden garantizar, se podran ver en no
mucho tiempo, tanto en el educando, como, sobre todo, en el docente.
Educar en los valores se tratara, en fin, de buscar superar el llamado
subdesarrollo que Eduardo Galeano ha identificado como la estructura de la
importancia montada para impedir que los pueblos sometidos piensen con su
propia cabeza, sientan con su propio corazn y caminen con sus propias
piernas.2
Una correcta y completa educacin debe cuidar de colocar entre sus metas, la
formacin de valores. La falta de ellos ha hecho que se haya construido el Pas
Tcnico. La naturaleza del ser humano ha sido por ello maltratada. No
tenemos paz y democracia porque no se ha comprendido que aprender a
conversar civilizadamente no es un logro de pocos das y porque no se ha
tenido la lucidez necesaria para comprender el carcter de totalidad del
2

Ibidem.

10

hombre.
As el docente necesita saber que los valores no son ms que el puente que
cubre el vaco que existe entre ciencias y tcnicas, y la vida; adems, que en la
medida en que cultivemos los valores en los nios (que sern los ciudadanos
del siglo XXI) sern capaces de acciones ms totales, pero organizadas y
coherentes dependiendo del nivel y grado de desarrollo y madurez
biopsicolgica en que se encuentre, es decir, conms capacidad de
responsabilidad.
Para ir concluyendo lo referente a la necesidad de la formacin en valores, se
puede decir que la falta de un sistema de valores concientemente elegido, se
traduce a nivel psico-social, en una falta de identidad.
Dinmica para la interiorizacin de valores.
Un grupo de pedagogos y psiclogos, partiendo de su experiencia diaria y
atendiendo a la problemtica de cada una de las aulas, asesorando a
profesores, prestando atencin a planteamientos, deseos, sugerencias de
muchos de ellos han constatado una ausencia de disciplina, de colaboracin,
de orden, de atencin de las personas, de respeto por las cosas, de dilogo,
confianza, sinceridad, gratitud, convivencia y una presencia muy marcada de
11

agresividad,

intolerancia,

indiferencia,

hostilidad,

individualismo,

insolidaridad, irreflexin.3
Frente a estos problemas se dedicaron a buscar estrategias que proporcionan a
los docentes esquemas de trabajo individual o en grupo, valorndolas
conjuntamente, estructurndolas y adecundolas a cada situacin en particular.
Se plantearon la realizacin de un trabajo preventivo sobre valores y actitudes
desde los 6 hasta los 12 aos en determinados centros, implicando a todos los
profesores y llevando una lnea comn.
Durante el trabajo, a los estudiantes y otras personas que asistan al curso, se
les pregunt qu pensaban ellos sobre la propuesta de trabajar en valores, y si
era importante o no trabajar en esto.
Tambin les propusieron que cada uno expusiera tres valores entendidos por
ellos como lo ms importante de esta reflexin y posterior debate.
Se valor como ms necesario el respeto por las personas y las cosas, seguido
por la Responsabilidad; y como ltimo valor ms votado, la Solidaridad.
Otros valores considerados necesarios fueron:

Tomado de: LLORENE CARRERAS. Cmo Educar en Valores.

12

 El esfuerzo
La Amistad
La Tolerancia
El Compaerismo
La Justicia
La Sinceridad- Honradez
La Confianza en uno mismo
El Amor- No violencia
La crtica constructiva
La Corresponsabilidad
El Criterio propio
La Constancia
La Implicacin
Al proponer analizar los valores anteriores encontraron que se interrelacionan
entre s, lo cual lo llev a consensuar cuatro macro valores y agruparlos como
subvalores referentes.
Como macrovalores encontraron:

13

 Responsabilidad y Justicia
Relacionados con sta:
Criterio propio
Esfuerzo
Implicacin
Colaboracin
Respeto
Gusto por el trabajo bien hecho
Solidaridad
Colaboracin
Implicacin
Respeto
Crtica
Honradez
Corresponsabilidad
Amor
No violencia
14

 Convivencia
Amistad
Tolerancia
Implicacin
Colaboracin
Respeto
Sinceridad
Compaerismo
Autoestima
Confianza en uno mismo
Autonoma
Respeto
Criterio propio
Los anlisis los movieron a proponer una actividad prctica sobre la lectura y
anlisis y posterior debate de un texto muy interesante en este sentido: el
ltimo discurso de la pelcula El Gran Dictador de Charles Chaplin. Esta
reflexin les permiti comprobar en la prctica la realidad de la conclusin
anterior, los valores se interrelacionan entre s y unos hacen referencia a otros.
15

16

2.2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los valores en el proceso de formacin de los estudiantes de CEB #85 de

Barranquilla.
El centro de Educacin Bsica #85 es un centro de carcter oficial que cuenta
con nivel de preescolar, primaria y secundaria, una poblacin mixta en dos
jornadas, matutina y vespertina, con un nmero aproximado de 900
estudiantes. Cuenta tambin con un plantel de docentes, en su mayora
licenciados y Especialistas, una Directora, dos coordinadores y dos
psicoorientadoras.
Este CEB est ubicado en el sur de Barranquilla. Pertenece a una clase baja y
media baja de estrato dos. Los estudiantes provienen de hogares con
problemas como: drogadiccin, desintegracin del ncleo familiar, violencia
entre parejas y de padres a hijos, irresponsabilidad de los padres. Lo anterior
afecta tanto a esta comunidad Educativa ya que los estudiantes muestran
agresividad con sus compaeros y falta de pertenencia con la institucin;
adems, falta de respeto entre ellos mismos. Esto ltimo lo demuestran en
horas de clase, en recreos, al dirigirse a comprar a la tienda escolar, en los
juegos y en las formaciones. Tambin son irresponsables con sus trabajos y
tareas, no son tolerantes: por cualquier razn responden con palabras groseras
17

ofendiendo al compaero, otras veces con patadas, no quieren a la institucin,

ya que viven constantemente daado planos, inodoros y pupitres.
Los padres, por su parte son irresponsables, no cumplen con citas ni reunin
de padres, no cumplen con la dotacin de sus hijos para asistir a la escuela. La
Directora, coordinadoras, orientadoras y docentes en comn acuerdo est
tratando de rescatar los valores primordiales como el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, la equidad. Para esto se estn realizando actividades como los
buenos das y buenas tardes. En cada uno de estos momentos se hace mencin
a estos valores, tratando de recordar lo positivo y el quehacer de buenos
estudiantes para una mejor sociedad. Las orientadoras por su parte, utilizan
talleres con padres y estudiantes, pasan videos a la poblacin estudiantil sobre
temas que tienen que ver con el rescate de los valores.
Es un reto para los docentes de esta institucin rescatar los valores
mencionados para contribuir as a un mejor nivel de vida. Esto requiere mucha
creatividad y originalidad, acudiendo a la responsabilidad de cada uno,
sabiendo que hay que preparar de antemano a los escasos 15 minutos, para
aprovecharlos al mximo procurando la puntualidad en la maana.

18

2.3

OBJETIVOS

2.3.1 Objetivos Generales

1. Identificar las causas de la prdida de valores en los estudiantes del
CEB #85 para buscar alternativas de solucin que inicien un proceso
de transformacin en el plantel.
2. Apoyar a la comunidad educativa para promover el rescate de valores
mediante formacin de grupos con docentes, padres y estudiantes
creando conciencia de la importancia de los mismos para una mejor
calidad de vida.
2.3.2 Objetivos especficos

Determinar los valores que hay en el CEB #85 en Barranquilla

Dar a conocer algunos de los principales valores

Promover el rescate de los autnticos valores dentro de la

Comunidad Educativa

2.3.2 Objetivo de Investigacin

Proyectar actividades para incrementar y dinamizar los valores.

19

2.4 METODOLOGA
Nuestra investigacin es de corte cualitativo, basada en el mtodo inductivo,
es decir, va de lo particular a lo general. Parte de la vida real para analizarla,
iluminarla y proyectarla.
Lo principal de este mtodo es que se basa en el estudio y la observacin real
del fenmeno. Por este motivo debe ser debidamente complementado con el
anlisis, en el cual se tiene en cuenta exactamente a dnde va esta formacin
de valores para llegar nuevamente a la experiencia o puesta en prctica.
Es necesario investigar tanto las causas como los efectos reales, por los cuales
se est realizando este proyecto.
Por todo lo anterior, el alumno participar activamente en el desarrollo de los
procesos de la clase y deber tener en cuenta los valores y respetarlos para
aprender a educarse. Es importante anotar que la interrelacin con el entorno
cultural debe generar valores de identidad y pertenencia colectiva.

20

3.TRAYECTORIA DE LOS INVESTIGADORES O GRUPO

INVESTIGADOR

3.1 GRUPO LDER

CLAUDIA COMAS

CRISTINA HERNNDEZ

EMMA MORALES

3.2 HOJAS DE VIDA

Ver pginas siguientes.

21

22

23

24

4. RESULTADOS DEL PROYECTO

Buenos resultados esta investigacin en cuanto a valores el CEB 85 de

Barranquilla porque nuestro deber es investigar de donde proviene los valores
involucrado por los padres hacia los hijos y porque muestren diferentes
valores ante la Comunidad Educativa.

Es de gran importancia que los padres y educadores dialoguen y den una

charla a sus estudiantes sobre como aprender a valorarse y cuales son esos
valores que debemos respetar y como tenerlos en cuenta en la vida cotidiana.

25

5. PRESUPUESTO

5.1

PRESUPUESTO GLOBAL

BANCO GANADERO

800.000

APORTES PERSONALES

947.000

N
2
3
6
2
4
8
4
2
3
4
2
3
4
4
3
1
5.2

CONCEPTO
BANCO GANADERO
APORTES PERSONALES
CONFERENCISTA
TALLERES
ACETATOS
CARTELERAS
PASACALLES
PUBLICIDAD
VIDEOS
MARCADORES
TRASPORTE
MERIENDA
FOTOCOPIA
CENA CONFERENCIAL
PSICLOGA
VALOR TOTAL
DESCRIPCIN DE GASTOS
26

VALOR
800.000
947.000

1.747.000

550.000
80.000
30.000
15.000
80.000
60.000
80.000
12.000
50.000
40.000
50.000
200.000
500.000
1.747.000

27

6.CRONOGRAMA

28

Mediante una dinmica interna de la semana, toda la Comunidad Educativa,

trabajar simultaneas sobre el mismo valor de la siguiente manera.

LUNES: ver la realidad y circunstancia como se vive o se ha vivido la virtud

que se desea profundizar.
MARTES: jugar o interpretar la actitud o el hbito como se ha visto ese valor
en la vida.
MIRCOLES: Iluminar ese valor, con documento de

consulta de

investigacin, actualizacin y profundizacin.

JUEVES: Actuar o proyectar para la vida cotidiana nuevos enfoques,
costumbres, que puedan favorecer a la persona y su entorno.
VIERNES: celebrar cualquier logro, avance o lxico que se haya obtenido.
Ser hecho ms a travs de reflejos estimulantes que promuevan la autoestima
que se promuevan la autoestima humana y cristiana, que de simples elogios.

29

BIBLIOGRAFA
ENCICLOPEDIA

AUTODIDCTICA

QUILLET.

Cumbres

S.A.

Mxico.Tomo 1. 1984.
AGUDELO, Humberto Arturo. Educacin en los valores. Ed. Paulinas: Santa
Fe de Bogot, 1998.
CARRERAS, Llorens. Cmo Educar en Valores. Nercea: Madrid, 1995.

30

CLAUDIA COMAS ASTORGA

ESTUDIOS:
TITULO:

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INSTITUCIN: EGRESADA DE LA C.I.A.C

AO:

1998

OTROS
POSTGRADO REALIZADO EN LA UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO.

TALLERES:
SEMINARIO REALIZADO EN LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL
CARIBE

CLAUDIA COMAS ASTORGA

31

CRISTINA HERNNDEZ IBEZ

ESTUDIOS:
TITULO:

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INSTITUCIN: EGRESADA DE LA C.I.A.C

AO:

1998

TITULO:

SICOLOGA

INSTITUCIN: UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR

AO:

1998

OTROS
POSTGRADO REALIZADO EN LA UNIVERSIDAD DEL NORTE
TALLERES:
SEMINARIO REALIZADO EN LA UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO

CRISTINA HERNNDEZ IBEZ

32

EMMA MORALES MEJIA

ESTUDIOS:
TITULO:

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INSTITUCIN: EGRESADA DE LA C.I.A.C

AO:

1998

OTROS
POSTGRADO REALIZADO EN LA UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR

TALLERES:
SICOLOGA INFANTIL
CONFERENCIAS DE HOGARES COMUNITARIOS

EMMA MORALES MEJIA

33