LITERATURA INFANTIL E JUVENIL

e-flio A

O urso com insnias

SOFIA FREITAS
801067
Turma -3

Literatura Infantil e Juvenil

e-flio A

1. A literatura infantil tem suscitado alguma discusso quanto ao facto de ser ou no

considerada objecto literrio dada a fragilidade da definio de literatura. Para a definir,
Judith Hilmann distingue-lhe dois componentes essenciais: contedo e qualidade.
Na histria O urso com insnias de Antnio Torrado, eles existem.
No que respeita ao contedo, ele apropriado para crianas, a sua descrio
feita de uma forma simples e podemos distinguir-lhe:
As experincias tpicas da infncia, escritas na perspectiva da criana: esqueceu-se
do peluche em casa, teve vergonha , faltava-lhe a menina, os cabelos a
comicharem-lhe o nariz, pois so as crianas que para dormir precisam tambm de
sentir algum ao lado, a me, um boneco e por vezes uma fralda a comichar o nariz.
Eu precisei dos dedos do indicador, do mdio e do lenol para comichar!
Os caracteres infantis ou similares: no tamanho grande da letra, na imagem do ursinho
de peluche e na expresso Era uma vez to prprios dos textos infantis.
Intrigas simples e directas, centradas na aco: a deciso do pai da menina No, no
vamos faz-lo sofrer mais agarrou no peluche e meteu-o na pasta. Para onde era a
viagem? J se calcula. Embora no seja bem uma intriga, foi um estratagema simples e
directo na tentativa de fazer perder um hbito, e que tantas vezes usado de forma
similar para que as crianas percam um hbito, por exemplo, do uso da chupeta.
Um sentimento de optimismo e inocncia: tentou pedir a uma boneca se no se
importava, claro que no era a mesma coisa, mas talvez resultasse. Tentou pedir,
esboou uma conversa sem propsito, mas no passou disso. A boneca nem chegou a
perceber. E, o final feliz aconteceu quando o ursinho foi tirado da pasta do pai foi
uma alegria como se fosse uma prenda nova.
Uma tendncia para combinar a realidade e a fantasia: tens de aprender a dormir sem
o ursinho. Nunca exclamou a menina. Nunca, teria dito o ursinho, se no fosse to
envergonhado.
No que respeita qualidade, a histria parece ter como caractersticas do
literrio o poder de satisfazer, explicar, convidar e oferece palavras para descrever e
explorar pensamentos, sonhos - Ah, se ele soubesse para onde que ela tinha ido!, e
histrias Tu vais crescer Claro que a menina cresceu. mas isso j faz parte de
outra histria e esta tem de acabar aqui e bem.

SOFIA FREITAS

Literatura Infantil e Juvenil

e-flio A

2. O conceito de Literatura Infantil tem sido muito discutido entre os estudiosos do

assunto. Alguns questionam at a existncia de uma literatura infantil, dado o amplo
significado da palavra literatura, enquanto sistema aberto.
Juan Cervera (1991) afirma que qualquer tentativa de definir o termo literatura
infantil deve ter em conta dois princpios bsicos: Uma funo integradora, isto ,
deve ficar includa dentro do seu mbito de aco tudo quanto se considere Literatura
infantil (contos tradicionais, poesia infantil, adivinhas, livros ilustrados, etc)., e Uma
funo selectiva, que consigne e certifique a qualidade literria dos textos includos
nessa etiqueta. Nem tudo o que se vende como literatura infantil o realmente. Marc
Soriano (1975: 185) aponta para um entendimento da literatura enquanto fenmeno
comunicativo especfico, procurando abarcar os seus diversos plos: a esfera do emissor
e do receptor, com as suas particularidades, assim como a necessria contextualizao,
num momento e espao precisos. Judith Hillman (1995: 2-3) avana com dois
componentes essenciais para uma definio: o contedo e a qualidade.
Se reflectirmos nestas definies, que de certa forma se completam, se nos
debruarmos sobre os interesses de leitura nas diferentes faixas etrias e se tivermos em
considerao as estruturas cognitivas, envolvimentos afectivos, relaes interpessoais e
os papis sociais que a cultura dominante atribui ao leitor em desenvolvimento,
verificamos que a relao da criana com a leitura um processo extremamente
complexo.
Raquel Villardi, com uma viso mais abrangente, vai ao encontro de Juan
Cervera quando afirma que o facto de um livro ser escrito para crianas no conduz
necessariamente a uma simplificao em todas as suas esferas, gerando restries
temticas e uma linguagem mais directa e objectiva. A criana gosta do que belo, pelo
simples sentido da beleza, que nada tem de infantil (Jesualdo BARBOSA), e ao
minimizar o nvel de exigncia de uma obra pelo facto de se dirigir a crianas, ela perde
o seu valor literrio, e a literatura infanto-juvenil transforma-se numa modalidade menor
e marginal, j que lhe faltam os atributos necessrios para ser considerada literatura.
Segundo Raquel Villardi a literatura infanto-juvenil um tipo de comunicao
peculiar que necessita desenvolver uma linguagem to prpria, to particular e to
especfica, que capaz de atingir no s crianas e adolescentes, mas tambm adultos.
Neste ponto de vista, as relaes entre a leitura e o desenvolvimento psicolgico
(modelo de Piaget, que distingue vrios estdios no desenvolvimento do individuo)
SOFIA FREITAS

Literatura Infantil e Juvenil

e-flio A

tornam-se irrisrias, at porque alm da idade cronolgica, h todo um conjunto de

factores que influenciam o desenvolvimento psicolgico e afectivo do indivduo, de tal
forma que duas crianas da mesma idade, por se encontrarem em diferentes estdios de
desenvolvimento, podem manifestar interesses bastante distintos.
Sendo assim, o termo infantil associado literatura no significa que ela tenha
sido feita necessariamente para crianas e seja considerada menor. Na verdade, a
literatura infantil acaba sendo aquela que corresponde, de alguma forma, aos desejos do
leitor e que se identifica com ele.
Atendendo ao exposto, julgo entender que a palavra literatura, no excerto de
Jos Manuel Schez-Frtn (2003)1, ter um significado diferente daquele que foi o
objecto de estudo desta unidade, j que todos os estudiosos citados so unnimes em
considerar que o atributo (neste caso o infantil) irrelevante para que a literatura seja
considerada infantil, e que o que interessa a qualidade da literatura, pois quando se
trata de Literatura com letra maiscula ela interessa e cativa tanto crianas e
adolescentes, como adultos.
A autntica Literatura no deve ser feita com inteno pedaggica, didctica ou
para incentivar hbitos de leitura, ela deve ter essencialmente o poder de cativar esse
pblico to alargado, que vai da criana ao adulto.

Referncias bibliogrficas:
BASTOS, Glria. Tema 1.1-O conceito de Literatura/Livro Infantil. [disponibilizado na plataforma Uab].
BASTOS, Glria. Tema 1.2 - Faixas etrias e interesses de leitura. [disponibilizado na plataforma Uab].
CERVERA, Juan (1991). Teoria de la literatura infantil. Bilbao: U. Deusto/Ediciones Mensajero.
HILMANN, Judith (1995). Discovering children's literature. New Jersey: Prentice-Hall.
SCHEZ-FRTN, Jos Manuel (2003). Literatura Infantil: claves para la formacin de la
competencia literria. Ediciones Aljibe (texto adaptado, pp. 18 e 22)
SORIANO, Marc (1975). Guide de la littrature pour la jeunesse. Paris: Flammariom.
TORRADO, Antnio (2003). Histria do Dia: O urso com insnias. 7 de Maro. Il.: Malaquias,Cristina.
Disponvel em http://www.historiadodia.pt/pt/index.aspx [consulta a 16 de Maro de 2011]
VILLARDI,

Raquel.

Literatura

infanto-juvenil:

ser

ou

no

ser?.

Disponvel

em

http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/file.php/26821/raquelvilardi.pdf [consulta a 22 de Maro de 2011].

A literatura infantil tem como objectivo estabelecer um dilogo com o leitor infantil atravs do jogo, do
divertimento e da sua natureza motivadora. Para tal, buscam-se os mecanismos de produo e de escrita
necessrios para converter o livro num veculo de expresso de necessidades, sentimentos, interesses e
experincias da criana in Literatura Infantil: claves para la formacin de la competencia literria.

SOFIA FREITAS