Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: los Pescantes como estrategia didctica, potenciadora de la comprensin del
concepto de los fraccionarios en estudiantes del grado cuarto, caso: Institucin Educativa Santo Tomas
de Aquino, sede Evangelina Betancur.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Darlena Hinestroza Mendoza

Nombre de la institucin: ANTONIO JOSE RESTREPO
Cdigo DANE

205809000061

Radicado Sede:
Sede educativa: ANTONIO JOSE RESTREPO
Direccin principal:
Telfono: 3186082960
Correo Electrnico: damios3005@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Titirib
Localidad/Comuna/sector: casco urbano

52615

Fax:8482913

Vereda/Corregimiento:
Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente:

Eunice Cordoba Perea
Nombre de la institucin: CER EL CARACOL
Cdigo DANE

205809000177
Radicado Sede:
Sede educativa:

CER EL CARACOL

52619

Direccin principal: VEREDA EL CARACOL

Telfono:

3128586390

Fax:

Correo Electrnico:

eunicecordoba@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: TITIRIBI
Localidad/Comuna/sector: RURAL
DOCENTE MODERADOR

Vereda/Corregimiento:
Departamento: ANTIOQUIA

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Darlena Hinestroza Mendoza
Cargo: Docente
Correo Electrnico: Darlena Hinestroza Mendoza
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula

Telfonos: 3186082960

a) Proyecto pedaggico y didctico

SI x

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano x Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar

4 x 5

10

Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 42 estudiantes
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

X
X

Condicin de Discapacidad

,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 25 de marzo 2014
Fecha de finalizacin: 30 mayo 2015
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin x
Ejecucin

11

Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Estrategia, los pescantes, didctica, fraccionarios, concepto.
Mnimo se relacionan 5 palabras claves, que permitan hacer anticipaciones al contenido del proyecto
Definicin del problema (Problematizacin)
Segn la red de maestros colombiana que hace investigacin en el Aula, la enseanza y aprendizaje de
las matemticas en la bsica Primaria y secundaria cuenta con una gran variedad de problemas:
1. La implementacin de los fraccionarios en los primeros aos de escolaridad (grado tercero), en la
estructura curricular colombiana: ya que los educandos resignifican el conjunto numrico con el que
operan y al no tener una un desarrollo conceptual y tener que enfrentar expresiones matemticas
(fracciones), donde no existe una relacin de sus significados, hacen que esta se vuelva una estructura
compleja, la cual radica en dos aspectos:
A. En los diferentes tipos de situaciones que presentan:
- medida: parte-todo
- Como parte de un conjunto de objetos
- - De reparto utilizadas como cociente.
B. En sus mltiples representaciones:
- 5/7 Fracciones
3/4, fracciones decimales
- 0`75, Expresiones decimales
- 75%, porcentajes.
2. El manejo prematuro de un lenguaje convencional y algortmico, utilizado por los docentes,
desconociendo que se necesitan ciertos esquemas para darle sentido al lenguaje simblico, para que
los saberes aprendidos no se queden en el contexto escolar y sirvan como herramientas para resolver
problemas.
3. la estrategia implementada para generar un nuevo conocimiento desde un modelo conductista, lo que
puede ser un error de procedimiento, que puede ser corregible en un modelo constructivista.
Lo anterior demarcan las caractersticas que dan origen al problema didctico que se presenta en torno
al proceso de enseanza-aprendizaje de las fracciones positivas, por lo cual surge la necesidad de
indagar e implementar nuevas estrategias que adoptadas por un modelo, den origen a efectos
representativos en el campo educativo, plasmando ideas que apoyen el desarrollo pedaggico y
didctico de los docentes, que faciliten el alcance de competencias, altos ndices de motivacin y
apropiacin del conocimiento impartido.
Es el resultado de la actividad 2 y 3 del nivel 3. El problema debe estar constituido por unas causas y
consecuencias que da lugar al problema identificado.
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
Objetivo general
Utilizar el recurso didctico de los pescantes como estrategia potenciadora para mejorar la
comprensin del concepto de fraccionario en estudiantes de cuarto grado de la Institucin
Educativa Santo Tomas de Aquino sede Evangelina Betancur.
Objetivos especficos
Identificar las nociones previas que poseen los estudiantes de cuarto grado, en relacin a la
descripcin de situaciones en contextos significativos, donde se utilicen fracciones comunes.
Implementar la estrategia didctica de los Pescantes como estrategia didctica.
Establecer un anlisis comparativo entre el grupo experimental (los pescantes) y el grupo
Control (enseanza-aprendizaje tradicional).

Describir el conjunto de cambios representativos que se presentan en la comprensin de las

fracciones positivas con los pescantes.

Los objetivos deben estar en correspondencia con el problema, recuerde la manera de redactar los
objetivos es decir en acciones a futuro. El objetivo general est en funcin del problema y los objetivos
especficos estn en funcin de las actividades.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial

La necesidad de estar en constante revisin de los procesos de enseanza-aprendizaje en las

matemticas, teniendo en cuenta la gran importancia que ejerce en la sociedad actual, desde la
formacin inicial del educando.

La dificultad que presentan los educandos en el desarrollo de conceptos, procedimientos,

relaciones y operaciones, dentro de la estructura de los nmeros fraccionarios; el proceso
instructivo de los docentes.

la pertinencia de adoptar estrategias que aporten al mejoramiento de la labor pedaggica de los

docentes que se puedan transversalizar a las reas propuestas en el currculo educativo y
promuevan el mejoramiento de la calidad como lo plantea Becerra, et als (2006), comprobando
que es por medio de experiencias innovadoras, que se hace agradable la adquisicin del
conocimiento.

La novedad de esta investigacin, radica en la implementacin de un recurso ofrecido por el

entorno global, para generar inquietudes que permitan la elaboracin de nuestros propios
recursos.

la finalidad de Promover recursos didcticos experimentales de orden departamental, regional y

ms propiamente Municipal, extendindose a todos los centros educativos, que faciliten,
motiven y optimicen la interaccin de los educandos en su relacin con el docente, para que
desarrollen competencias matemticas, aliadas al proceso terico del modelo que orienta la

prctica del cmo se desarrollan las matemticas. (Van Bendegem, 1993, citado en Cardoso,
2007).
Bsicamente es la justificacin de la propuesta que nos muestra la pertinencia de la propuesta en
funcin de cada una de las reas curriculares que se ven involucradas en abordar la situacin problema
identificada.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
En su gran mayora los docentes de esta rea (Matemticas), utilizan una metodologa tradicional para
impartir este conocimiento a los educandos, utilizando un lenguaje convencional y algortmico sin
estrategias didcticas que permitan una mayor comprensin del tema y aplicacin en la vida cotidiana,
perdurando el aprendizaje transmisionista que se convierte en efmero y voltil, presentando la
dificultad en los educando en el aprendizaje de las fracciones.

Es el resultado de la prctica de aula que hacen los docentes para interrogar la propuesta pedaggica
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
El proyecto investigativo, se llevara a cabo en 3 etapas:
1. se determinaran los saberes previos de los estudiantes en cuanto al tema, mediante la
aplicacin de una prueba (pre-test).
2. Se implementara la estrategia didctica los pescantes al grupo experimental; Al grupo control se
le ensear con el mtodo tradicional, para realizar las respectivas comparaciones.
3. Se har una por ltimo la descripcin cuantitativa con algunos momentos cualitativos de los
resultados obtenidos.

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
A travs del diseo digital de los pescantes con figuras de colores llamativos, los nios podrn
identificar en el computador las diferentes representaciones de las fracciones, mediante preguntas
problematizadoras con respecto a las fracciones como medida parte de un todo, parte de un conjunto
de objetos y de reparto utilizadas como cociente. De esta manera los nios estarn en contacto con los
fraccionarios y sobre todo con su entorno y la vida cotidiana, que les permitir obtener una mayor
comprensin de los mismos.
HERRAMIENTAS
COMPUTADOR
VIDEO VEAM
TELEVISOR
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITLES

http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/historia.html
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/numeracion.htm
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/series.htm
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/numeros_romanos.htm
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/suma.htm
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/resta.htm

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA: son 4 docentes por proyecto por tal se requieren mnimo 2
actividades por cada docente, garantizando la transversalidad de las acciones en funcin del problema
identificado, sugiera a los docentes que sean bien detallados, en un intento que la descripcin de las
actividades hablen por si solas. Recuerde que cuando se escribe generalmente se escribe para otros,
de ah el conflicto cognitivo que implica el ejercicio escritural.
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
DARENA
HIENESTROZA
MENDOZA

Fecha
01/04/2014

Descripcin de la
Actividad
HISTORIA
DE
LAS
MATEMATICAS

EUNICE CORDOBA PEREA

23/04/2014

Se
espera
que
los
alumnos comprendan la
importancia
d
elas
matemticas en la vida
diaria

NUMERCION
Se evidencio una gran
comprensin por parte de
los alumnos

DARENA
MENDOZA

HIENESTROZA

13/05/2014

SERIACION
SECUENCIACION

EUNICE CORDOBA PEREA

5/06/2014

NUMEROS ROMANOS

DARENA
MENDOZA

22/07/2014

SUMA

4
HIENESTROZA

Los alumnos entendieron

claramente los principios
de
seriacin
y
secuenciacion
Los alumnos muestran
gran inters por los temas
explicados en clase

Se evidencion una alta

comprensin
de
los
temas

5
EUNICE CORDOBA PEREA

RESTA
Se evidencion una alta
comprensin
de
los
temas

6
DARENA
MENDOZA
7

Resultado de la Actividad

HIENESTROZA

TABLAS
MULTIPLICAR

DE
Los alumnos aprendieron
y aprehendieron de una
forma adecuada las tablas
de multiplicar

DARENA
MENDOZA

HIENESTROZA

POTENCIAS

Los alumnos motraron

gran interez por este tema

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes. (no)
Impacto de la propuesta, es decir que movilizaciones, cambios se evidenciaron a partir de la propuesta pedaggica.
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

En primera instancia el resultado esperado a obtener con la investigacin es la identificacin de

procesos que mediados con la herramienta didctica de los pescantes potencian la comprensin
del concepto de los nmeros fraccionarios positivos.
Que se Identifique el conjunto de factores ventajosos y desventajosos que se dan con la
implementacin de la herramienta didctica de los pescantes en comparacin con los estudiantes
intervenidos con una pedagoga tradicional.
Se espera como resultado dar una caracterizacin de las fortalezas y dificultades que se
presentan en los estudiantes durante la comprensin del concepto de nmero fraccionario
positivo.
Es la reflexin pedaggica de la prctica de aula que pretende visualizar el horizonte formativo de la
propuesta.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
Cmo creen los docentes que socializacin de experiencias
su experiencia se puede
Publicando la experiencia en revistas
transferir a otra institucin
cientficas de carcter educativo
educativa en el pas
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

X
X
X
X
X

X
X
X
X
X

Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
X
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
X
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5
4
4
4
4
4

Foto 3

Foto 4

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: __http://lacomprensioncomoestrategia.blogspot.com/_____________________
Direccin web2: _______________________
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5