You are on page 1of 8

Introduo

O presente trabalho destina-se disciplina Polticas do Pblico e da Gesto,


ministrada pelo professor Danichi.Tal como proposto por ele, este trabalho supe-se
uma cartografia acerca do trancamento de salas na Universidade Federal
Fluminense, aps a ocupao de uma sala no segundo andar do bloco N, realizada
por alunos do curso de Sociologia, reiterando a necessidade de um espao fsico
para seu Centro Acadmico.
Supe-se, partindo do pretexto de que sou um aluno de Antropologia,
familiarizado com a utilizao do mtodo etnogrfico. Por isso, necessrio um
primeiro estranhamento com o mtodo cartogrfico, de difcil compreenso e
utilizao para algum que no tem contato com produes que sigam tal tradio
ou que as utilize em seus trabalhos. Mtodo, alis, que tambm precisa ser
problematizado, pois o prprio sentido da cartografia se pauta no em algo que
direcione ou proponha um caminho que predeterminado pelas metas que so
anteriores ao mtodo. Nesse sentido, a cartografia prope uma reverso
metodolgica: transformar o met-hdos em hdos-meta (Passos, p.10)
Supe-se, ento, justamente por no parecer a cartografia um mtodo a ser
seguido, mas experimentado. Pesquisas quantitativas e qualitativas podem
constituir prticas cartogrficas, desde que se proponham ao acompanhamento de
processos. [...] A questo como investigar processos sem deix-los escapar por
entre os dedos. (ibid, p. 8)
Dessa forma, no vislumbro um problema a ser resolvido, uma questo a
ser respondida, muito menos uma explicao sobre um acontecimento. O trabalho
se pauta, ento, no acompanhamento de processos, de percursos. Busco
apresentar situaes que possam ter contribudo para o fechamento das salas, que
orientaram a referida manifestao por parte do alunado. Acredito ser importante
analisar quais as formas que essas prticas repercutem no e sobre, no s o
alunado, mas o corpo docente, os funcionrios da UFF e as diversas instncias que,
de certa forma, se alteram.
Conforme apresentado no primeiro captulo do livro Pistas do mtodo da
cartografia, gostaria de reafirmar a orientao desse trabalho que se prope no
caminhar para alcanar metas pr-fixadas, mas ao caminhar, traar, no percurso, as

metas. Se trata de transformar para conhecer e no de conhecer para transformar a


realidade. (ibid, p. 18)
Por ltimo, necessrio afirmar que a perspectiva dos fatos e as
reverberaes se do partindo de uma leitura feita por mim, enquanto aluno do
curso de graduao de Antropologia. No foram utilizadas entrevistas, no houve
consulta a nenhum tipo de material dos centros acadmicos ou da administrao
dos blocos/reitoria (tais como atas, manifestos, cartas ou notas de comunicao).
Creio que tal perspectiva possa (e deva) ser explorada com maior profundidade em
uma segunda anlise, levando-se em conta a demora para escolha de tal tema; isso
dificultou uma abordagem utilizando-se de outros mtodos. Dessa maneira, o
trabalho deve ser entendido como uma perspectiva pessoal, enquanto aluno, das
prticas e de suas repercusses.

O Estado, o poder e o sujeito


Tal como proposto por Foucault em O sujeito e o Poder, creio ser possvel
pensar o processo de subjetivao dos envolvidos no trancamento salas. Pensar de
que forma, a partir de determinada ao, reverberou-se nos corpos discente e
docente, nos trabalhadores da UFF, nas entidades coletivas, como os CAs e DAs.
Nesse sentido, pretendo analisar os desdobramentos e as prticas que se
construram atravs de tal acontecimento, em especial, pensando de que forma
ocorreu a resistncia; pensar o poder da administrao sobre o modo de vida das
pessoas.
Foucault claro quanto a essa proposta: Mais do que analisar o poder do
ponto de vista de sua raclonalidade interna, ela consiste em analisar as relaes de
poder atravs do antagonismo das estratgias. (Foucault, O sujeito e o poder, p.
234). Ele segue afirmando o que seria o objetivo dessas lutas (no sentido de
oposio das instncias de poder): o principal objetivo destas lutas atacar, no
tanto "tal ou tal" instituio de poder ou grupo ou elite ou classe, mas, antes, uma
tcnica, uma forma de poder. As prticas de resistncia no se do contra a reitoria
ou o colegiado que aprovou tal medida: elas atacam a prtica em si. o que ele
chama de luta contra a submisso da subjetividade (ibid, p. 235)

O autor tambm aponta uma das razes para o prevalecimento desse tipo de
luta: o nascimento do Estado. Para ele o poder do Estado tanto individualizante
quanto totalizador, e se deve ao fato de ter integrado a tecnologia do poder
pastoral. Ele aponta algumas especificidades dessa forma de poder, e as atualiza:
1) O objetivo no mais assegurar a salvao do povo em outro mundo,
mas, antes, nesse. Salvao, nesse contexto, pode ser: bem estar, sade,
segurana, proteo contra acidentes
2) H tambm um reforo da administrao desse poder, como por exemplo,
a polcia, filantropos de um modo geral, e com a medicina
3) Por ltimo, h uma multiplicao dos objetivos e agentes desse poder, que
d nfase no desenvolvimento de saber sobre o homem em torno de dois
eixos: um que concerne populao, globalizador e quantitativo; e outro,
analtico, que concerne ao indivduo
Ele sugere, tambm, que se analise o tema do poder atravs do como,
operando deslocamento crticos em relao suposio de um poder fundamental,
tomando as relaes de poder como objeto, ao invs de o poder.
O exerccio do poder pode perfeitamente suscitar tanta aceitao
quanto se queira: pode acumular as mortes e abrigar-se sob todas as
ameaas que ele possa imaginar. Ele no em si mesmo uma
violncia que, s vezes, se esconderia, ou um consentimento que,
implicitamente, se reeonduzra. Ele um conjunto de aes sobre
aes possveis; ele opera sobre o campo de possibilidade onde se
insceeve o comportamento dos sujeitos ativos; ele incita, induz,
desvia, facilita ou torna mais difcil, amplia ou limita, toma mais ou
menos provvel; no limite, ele coage ou impede absolutamente, mas
sempre uma maneira de agir sobre um ou vrios sujeitos ativos, e o
quanto eles agem ou so suscetveis de agir. Uma ao sobre aes.
(ibid., p. 243)

Para ele, o governo a estruturao do eventual campo de ao do outro.


Nesse sentido, h um modo de relao que prprio ao poder, que no se pauta
nem pela violncia ou luta, nem pelo contrato ou pela aliana voluntria. Nesse jogo
tenso, a liberdade aparece como (pr-)condio para a existncia do poder.
Explicitados os devidos conceitos que orientam a abordagem conceitual do
trabalho, creio ser possvel apresentar o processo a ser analisado, explicitando a
causa de tal medida; as repercusses para alunos, professores e tcnicos
administrativos, ou seja, as aes sobre as aes destes; assim como pensar, a
partir dessa relao, de que forma se configurou uma resistncia.

***
Desde o processo de criao de alguns dos cursos que foram criados
recentemente na UFF, o problema acerca do espao fsico colocado em pauta.
Espao fsico para os alunos em sala de aula, espao fsico para os alunos no
almoo, espao fsico para os alunos se reunirem, enquanto corpo estudantil. A
noo de espao tambm se coloca para os professores e demais departamentos
que precisariam ser criados: espao para os professores darem aula; espao para
os tcnicos-administrativos gerenciarem questes da administrao dos cursos;
espao para os novos grupos de pesquisa que seriam criados, com novos cursos.
Enfim, a questo do espao algo que foi (e ainda ) debatido de forma
ampla. Tal assunto culminou um processo de manifestao por parte do alunado,
tomando uma das salas do bloco N, reinvidicando a necessidade de uma sala para
utilizao por parte do CA de sociologia. Essa ocupao foi apoiada por parte dos
professores do Instituto de Cincias Humanas e Filosofia (ICHF), mas tambm
rechaada; houve embate, tambm, quanto ao apoio por parte dos CAs, ou de
alunos de outras graduaes.
A administrao, a partir de inmeras tentativas (corte do fornecimento de
energia eltrica, presso por parte de alguns professores, culminando, por fim, com
o fechamento das salas, atravs de uma ao de reintegrao de posse), conseguiu
minar o movimento.
Desde ento, todas as salas passaram a ser trancadas, sendo a chave
disponibilizada no prdio da administrao. Os alunos, em tese, no podem solicitar
as chaves aos responsveis, sendo vedadas somente aos professores. Em casos
especiais, deve ser feita uma solicitao junto direo do Instituto, solicitando a
utilizao de determinada sala, em determinado horrio. Caso parta dos alunos,
ficar autorizado que um aluno pegue as chaves e as devolva.
Isso cria algumas implicaes. Gostaria de abordar, primeiramente, o lado
dos professores: todo e qualquer dano material/fsico causado sala, no perodo de
sua aula, passa a ser de sua responsabilidade. Ele tambm se v obrigado a bater
ponto na administrao, ao solicitar as chaves, e a entreg-las. Mesmo que no

exista(ainda), tal medida abre precedentes para que haja um controle sobre o
horrio que os professores comeam e terminam suas aulas. As chaves no
possuem cpias: caso o professor se esquea de devolver, precise terminar a aula
por determinado motivo, ou em decorrncia de qualquer imprevisto, a sala fica
inutilizvel por parte de outros professores. Essa rotina tambm altera a dinmica de
aula (e ps aula) do professor: ele se v impossibilitado, teoricamente, de ir ao
banheiro ou tomar um cafzinho ao fim da aula. Ele precisa devolver as chaves
administrao para que o prximo professor as pegue. Entretanto, esse professor
pode chegar 5 minutos antes do trmino da aula, evitando que elas sejam
devolvidas. Pode, tambm, ocorrer um desencontro, ao terminar a aula mais cedo,
ou passar em algum outro lugar/sala antecipadamente. Em suma, o que ocorre um
engessamento dos padres pr-ps e em aula dos professores. Suas atividades se
veem cristalizadas, sendo necessria a adequao a determinado sistema que
coordena e orienta suas vidas enquanto professores.
Por parte dos alunos, pude perceber uma indiferana quanto ao horrio que
as aulas comeam. Em geral, flexibilizou-se o que seria chegar a tempo na sala.
Alis, passaram a utilizar a expresso esperar o professor abrir a sala, ou liberar a
sala. A aula que comeava no horrio determinado, passa a comear somente aps
a chegada do professor. primeira vista parece bobagem, mas o prprio
entendimento do que seja aula se enduresce: a figura do professor agora central
para a aula. Antes, os alunos poderiam discutir o assunto mesmo sem a presena
dele em sala. Haveria tambm a possibilidade de debater trabalhos, seminrios e
outras atividades dentro do espao destinado para aula. Como a prpria perspectiva
do que seja a aula se modifica, os alunos perdem espao para o debate, para o
contato entre si. A utilizao das salas, mesmo aps a aula, tambm inviabilizada:
nem todas as salas tem aula no horrio seguinte, nem todos os professores esto
presentes ou chegam a tempo. Nesse sentido, perde-se a dinamicidade do conceito
de aula, ficando essa restrita e ligada figura do professor.
Para os tcnicos administrativos, h a necessidade de conferncia do
fechamento das salas, da necessidade de posse delas para limpeza e organizao.
Tambm se v necessidade na criao de formas de gerenciamento e controle de
quem est utilizando a sala, quando, por quanto tempo. Se antes, ao encontrar uma
sala sendo utilizada, poderia-se servir de outro espao, at mesmo em outro andar,

agora seus usos so pr-determinados, suscitando embates entre os prprios


professores.

Consideraes Finais
Creio ser possvel pensar as relaes de poder e sua construo a partir dos
movimentos de resistncia. Ou melhor, pensar sua existncia enquanto resistncia.
As ocupaes (tanto da sala quanto da reitoria), o processo de reintegrao de
posse assim como a indiciao de um dos alunos (ambos legais, aprovados em
reunies de colegiado), as cartas de apoio ao movimento, as declaraes e
manifestaes dos professores indignados com tal situao, todas so atividades
que se correlacionam com o processo de subjetivao dos envolvidos. Foucault diz
no ter estudado o poder, mas sim o sujeito. E ele acredita que devemos pensar as
relaes de poder, assim como de subjetivao, a partir da resistncia:
Gostaria de sugerir uma outra forma de prosseguir em direo a uma
nova economia das relaes de poder, que mais emprica, mais
diretamente relacionada nossa situao presente, e que implica
relaes mais estreitas entre a teoria e a prtica. Ela consiste em
usar as formas de resistncia contra as diferentes formas de poder
como um ponto de partida. Para usar uma outra metfora, ela
consiste em usar esta resistncia como um catalisador qumico de
modo a esclarecer as relaes de poder, localizar sua posio,
descobrir seu ponto de aplicao e os mtodos utilizados. Mais do
que analisar o poder do ponto de vista de sua racionalidade interna,
ela consiste em analisar as relaes de poder atravs do
antagonismo das estratgias.

Nesse sentido, os mecanismos e dispositivos de dominao devem ser


estudados, como parte importante de sua lgica, a partir daquilo que buscam proibir,
afastar ou capturar. Deve-se pensar contra que tipo de ilegalidade se d essa
organizao de poder, analisando as relaes de poder a partir do par de oposies.
Tal procedimento no supe uma tcnica neutra, est, ao contrrio,
profundamente interligado s resistncias no presente e, por isso,
relaciona-se com certas caractersticas dessas lutas: so lutas
transversais e que no respeitam as fronteiras nacionais; no
criticam apenas o acmulo de riqueza, mas o excesso de opresso
poltica que a concentrao de riqueza implica; so, ainda, lutas
imediatas, pois no visam ao inimigo mor e construo de uma
utopia futura, mas sim enfrentar os pontos locais e reais em que os

poderes atuam; inauguram uma nova relao com a individualidade,


pois, por um lado, enfatizam o valor da diferena e reivindicam o
direito singularidade e, por outro, criticam as foras que separam e
impedem a vida comum; no so a favor nem contra o indivduo, mas
contra o governo das individualidades. Tais lutas realizam uma crtica
dos regimes de saber, ou melhor, sobre a maneira como os
saberes so monopolizados e impedidos de circular livremente e,
finalmente,

so

lutas

contra

as

respostas

cientficas

administrativo-burocrticas para a pergunta quem somos ns?.


Reivindica-se, portanto, o direito de encontrar mecanismos prprios
de identificao e de construo subjetiva. (ALVIM, p. 28)
Entretanto, me vejo, a partir desse ponto, impossibilitado de continuar tal perspectiva.
Seja por limitaes metodolgicas, como o estranhamento com o mtodo da cartografia,
impossibilidade de realizao de entrevistas ou de consulta a documentos, entre outros;
assim como limitaes tericas, por exemplo, desconhecimento sobre a noo de
resistncia, a forma de seu estudo, a relao entre resistncia e subjetivao. Vejo o
presente trabalho como um apontamento sobre os possveis desdobramentos, podendo ser
retomado futuramente em outras disciplinas. Tambm acredito que alguns conceitos e
autores possam servir para um melhor entendimento sobre o governo das existncias, a
saber:
A distino entre poltica e administrao, proposta por Weber;
Autonomia e Democracia, proposto por Schumpeter;
A questo da burocracia nos governos, proposta por Maria das Graas Rua.
Governana e governabilidade, proposto por diversos autores;
Tais apontamentos visam elucidar a concepo e atuao do estado de direito democrtico.
Ela se insere no paradoxo entre a capacidade de responder s demandas da sociedade de
forma satisfatria e a dificuldade imposta pelos desafios de eficincia e eficcia da ao
pblica. Dois pontos so essenciais nessa discusso:
1) As condies sistmicas para o exerccio do poder, envolvendo as caracterstica do
sistema poltico, a forma de governo, as relaes entre as diversas instncias de
poder. Nesse sentido, trata-se de explicar a governabilidade
2) A maneira como o poder exercido pela administrao, levando-se em conta o
desenvolvimento e os modos de uso da autoridade, em consonncia com os arranjos
institucionais que coordenam e regulam a atividade administrativa

Refrencias Bibliogrficas

ALVIM, D. M. Foucault e o primado das resistncias. Cadernos de tica e Filosofia


Poltica (USP), v. 20, p. 22, 2012
FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade. So Paulo: Editora Martins Fontes, 1999
______. O sujeito e o poder. In: DREYFUS, Hubert L; RABINOW, Paul. Michel
Foucault, uma trajetria filosfica: para alm do estruturalismo e da hermenutica.
Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1995. p. 231-251.
PASSOS, E.; KASTRUP, V.; Escssia, L. (Org.) Pistas do mtodo da cartografia:
pesquisa-interveno e produo de subjetividade. 1. ed. Porto Alegre: Sulina, 2009.
208p .

You might also like