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O autor tambm aponta uma das razes para o prevalecimento desse tipo de
luta: o nascimento do Estado. Para ele o poder do Estado tanto individualizante
quanto totalizador, e se deve ao fato de ter integrado a tecnologia do poder
pastoral. Ele aponta algumas especificidades dessa forma de poder, e as atualiza:
1) O objetivo no mais assegurar a salvao do povo em outro mundo,
mas, antes, nesse. Salvao, nesse contexto, pode ser: bem estar, sade,
segurana, proteo contra acidentes
2) H tambm um reforo da administrao desse poder, como por exemplo,
a polcia, filantropos de um modo geral, e com a medicina
3) Por ltimo, h uma multiplicao dos objetivos e agentes desse poder, que
d nfase no desenvolvimento de saber sobre o homem em torno de dois
eixos: um que concerne populao, globalizador e quantitativo; e outro,
analtico, que concerne ao indivduo
Ele sugere, tambm, que se analise o tema do poder atravs do como,
operando deslocamento crticos em relao suposio de um poder fundamental,
tomando as relaes de poder como objeto, ao invs de o poder.
O exerccio do poder pode perfeitamente suscitar tanta aceitao
quanto se queira: pode acumular as mortes e abrigar-se sob todas as
ameaas que ele possa imaginar. Ele no em si mesmo uma
violncia que, s vezes, se esconderia, ou um consentimento que,
implicitamente, se reeonduzra. Ele um conjunto de aes sobre
aes possveis; ele opera sobre o campo de possibilidade onde se
insceeve o comportamento dos sujeitos ativos; ele incita, induz,
desvia, facilita ou torna mais difcil, amplia ou limita, toma mais ou
menos provvel; no limite, ele coage ou impede absolutamente, mas
sempre uma maneira de agir sobre um ou vrios sujeitos ativos, e o
quanto eles agem ou so suscetveis de agir. Uma ao sobre aes.
(ibid., p. 243)
***
Desde o processo de criao de alguns dos cursos que foram criados
recentemente na UFF, o problema acerca do espao fsico colocado em pauta.
Espao fsico para os alunos em sala de aula, espao fsico para os alunos no
almoo, espao fsico para os alunos se reunirem, enquanto corpo estudantil. A
noo de espao tambm se coloca para os professores e demais departamentos
que precisariam ser criados: espao para os professores darem aula; espao para
os tcnicos-administrativos gerenciarem questes da administrao dos cursos;
espao para os novos grupos de pesquisa que seriam criados, com novos cursos.
Enfim, a questo do espao algo que foi (e ainda ) debatido de forma
ampla. Tal assunto culminou um processo de manifestao por parte do alunado,
tomando uma das salas do bloco N, reinvidicando a necessidade de uma sala para
utilizao por parte do CA de sociologia. Essa ocupao foi apoiada por parte dos
professores do Instituto de Cincias Humanas e Filosofia (ICHF), mas tambm
rechaada; houve embate, tambm, quanto ao apoio por parte dos CAs, ou de
alunos de outras graduaes.
A administrao, a partir de inmeras tentativas (corte do fornecimento de
energia eltrica, presso por parte de alguns professores, culminando, por fim, com
o fechamento das salas, atravs de uma ao de reintegrao de posse), conseguiu
minar o movimento.
Desde ento, todas as salas passaram a ser trancadas, sendo a chave
disponibilizada no prdio da administrao. Os alunos, em tese, no podem solicitar
as chaves aos responsveis, sendo vedadas somente aos professores. Em casos
especiais, deve ser feita uma solicitao junto direo do Instituto, solicitando a
utilizao de determinada sala, em determinado horrio. Caso parta dos alunos,
ficar autorizado que um aluno pegue as chaves e as devolva.
Isso cria algumas implicaes. Gostaria de abordar, primeiramente, o lado
dos professores: todo e qualquer dano material/fsico causado sala, no perodo de
sua aula, passa a ser de sua responsabilidade. Ele tambm se v obrigado a bater
ponto na administrao, ao solicitar as chaves, e a entreg-las. Mesmo que no
exista(ainda), tal medida abre precedentes para que haja um controle sobre o
horrio que os professores comeam e terminam suas aulas. As chaves no
possuem cpias: caso o professor se esquea de devolver, precise terminar a aula
por determinado motivo, ou em decorrncia de qualquer imprevisto, a sala fica
inutilizvel por parte de outros professores. Essa rotina tambm altera a dinmica de
aula (e ps aula) do professor: ele se v impossibilitado, teoricamente, de ir ao
banheiro ou tomar um cafzinho ao fim da aula. Ele precisa devolver as chaves
administrao para que o prximo professor as pegue. Entretanto, esse professor
pode chegar 5 minutos antes do trmino da aula, evitando que elas sejam
devolvidas. Pode, tambm, ocorrer um desencontro, ao terminar a aula mais cedo,
ou passar em algum outro lugar/sala antecipadamente. Em suma, o que ocorre um
engessamento dos padres pr-ps e em aula dos professores. Suas atividades se
veem cristalizadas, sendo necessria a adequao a determinado sistema que
coordena e orienta suas vidas enquanto professores.
Por parte dos alunos, pude perceber uma indiferana quanto ao horrio que
as aulas comeam. Em geral, flexibilizou-se o que seria chegar a tempo na sala.
Alis, passaram a utilizar a expresso esperar o professor abrir a sala, ou liberar a
sala. A aula que comeava no horrio determinado, passa a comear somente aps
a chegada do professor. primeira vista parece bobagem, mas o prprio
entendimento do que seja aula se enduresce: a figura do professor agora central
para a aula. Antes, os alunos poderiam discutir o assunto mesmo sem a presena
dele em sala. Haveria tambm a possibilidade de debater trabalhos, seminrios e
outras atividades dentro do espao destinado para aula. Como a prpria perspectiva
do que seja a aula se modifica, os alunos perdem espao para o debate, para o
contato entre si. A utilizao das salas, mesmo aps a aula, tambm inviabilizada:
nem todas as salas tem aula no horrio seguinte, nem todos os professores esto
presentes ou chegam a tempo. Nesse sentido, perde-se a dinamicidade do conceito
de aula, ficando essa restrita e ligada figura do professor.
Para os tcnicos administrativos, h a necessidade de conferncia do
fechamento das salas, da necessidade de posse delas para limpeza e organizao.
Tambm se v necessidade na criao de formas de gerenciamento e controle de
quem est utilizando a sala, quando, por quanto tempo. Se antes, ao encontrar uma
sala sendo utilizada, poderia-se servir de outro espao, at mesmo em outro andar,
Consideraes Finais
Creio ser possvel pensar as relaes de poder e sua construo a partir dos
movimentos de resistncia. Ou melhor, pensar sua existncia enquanto resistncia.
As ocupaes (tanto da sala quanto da reitoria), o processo de reintegrao de
posse assim como a indiciao de um dos alunos (ambos legais, aprovados em
reunies de colegiado), as cartas de apoio ao movimento, as declaraes e
manifestaes dos professores indignados com tal situao, todas so atividades
que se correlacionam com o processo de subjetivao dos envolvidos. Foucault diz
no ter estudado o poder, mas sim o sujeito. E ele acredita que devemos pensar as
relaes de poder, assim como de subjetivao, a partir da resistncia:
Gostaria de sugerir uma outra forma de prosseguir em direo a uma
nova economia das relaes de poder, que mais emprica, mais
diretamente relacionada nossa situao presente, e que implica
relaes mais estreitas entre a teoria e a prtica. Ela consiste em
usar as formas de resistncia contra as diferentes formas de poder
como um ponto de partida. Para usar uma outra metfora, ela
consiste em usar esta resistncia como um catalisador qumico de
modo a esclarecer as relaes de poder, localizar sua posio,
descobrir seu ponto de aplicao e os mtodos utilizados. Mais do
que analisar o poder do ponto de vista de sua racionalidade interna,
ela consiste em analisar as relaes de poder atravs do
antagonismo das estratgias.
so
lutas
contra
as
respostas
cientficas
Refrencias Bibliogrficas