La Secuencia Didactica Mis Primeros Escritos

LA SECUENCIA DIDACTICA MIS PRIMEROS ESCRITOS.
Leyendo y escribiendo cuentos: Mi primer libro

PROPSITO COMUNICATIVO
Elaborar un libro de cuentos para intercambiar con otros nios de grados diferentes (preescolar y
primero)
PROPSITOS DIDCTICOS
Producir cuentos cortos, siguiendo su estructura narrativa para ser compilados en el libro Mi
primer libro
Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.
Elaborar escrituras propias que sigan la estructura de un cuento.
Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito convencional.
Practicar normas bsicas de escucha y respeto en el desarrollo de una dinmica de lectura en voz
alta.
RESULTADOS ESPERADOS
Al finalizar la secuencia didctica se espera que los nios:
Produzcan cuentos cortos.
Reconozcan la estructura de un cuento.
Contrasten sus escrituras con las de otros compaeros y la del maestro e interroguen las
mismas.
Incorporen a sus escritos letras con sentido.
SESION 1 CONOZCAMOS LOS CUENTOS

OBJETIVO: Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.
ACTIVIDAD:
La sesin iniciar preguntando a los nios si ellos saben qu es un cuento y qu cuentos conocen,
esto con el objetivo de explorar los conocimientos previos acerca del tema.
Luego de generar una discusin frente al tema, la docente mostrar a los nios un cuento,
presentando en primera instancia su presentacin, realizando un anlisis de elementos para
textuales presentes en el libro, tales como: tamao, material de las pastas y de las hojas, colores y
grficos, tambin se les muestran los logos, marcas, sellos entre otros que traiga el libro para
determinar que tanto conocen ellos de estos, se har referencia al tipo de letra utilizado, su
tamao, entre otros. La maestra dar una definicin de qu es un cuento y sus partes.
Para finalizar la actividad se realizara un plegado del libro donde los nios decoren principalmente
las pastas y representen algunos de los detalles encontrados en el libro presentados por el
docente y se contar a los nios que harn un libro de cuentos para compartir con sus
compaeros de otros grados, por lo tanto debern leer y escribir varios cuentos.
MATERIALES : Cuentos, Textos sobre la estructura de cuentos
SESION 2... LEYENDO NUESTRO CUENTO
OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento
ACTIVIDAD
En primera instancia se hablar con los nios sobre las normas generales para el desarrollo de las
actividades, tales como organizacin del saln, de los nios.
La maestra iniciar leyendo un cuento en voz alta, dando espacio dentro de esta lectura para que
los nios pregunten, comenten e infieran sobre el mismo. En esta sesin la reflexin se centrar
en el autor, como parte fundamental del cuento. Todo cuento tiene un autor.
La maestra ir construyendo una cartelera en el saln en la cual registrar las partes que se vallan
analizando de la estructura del cuento y que permanecer como objeto de consulta de los nios.
De la sesin del da de hoy, quedar la palabra autor.
MATERIALES : Cuento, cartulina y marcadores
SESION 3.....COMO SUCEDIO
OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.
ACTIVIDAD
Se leer de nuevo el cuento trabajado en la sesin anterior, pero la maestra har nfasis y pausa
en ciertas partes de la lectura, para identificar las partes clave del mismo, su inicio, nudo y
desenlace.
Una vez se termine la lectura, se abrir un espacio para que los nios traten de reconstruir la
narracin, Qu paso primero? Y Despus?, Cul fue el problema?, Cmo se soluciono?, esto
con el fin de hacer una reflexin sobre las partes de un cuento
Finalmente en el tablero los nios vern tres cuadros que resumen la historia y a cada nio se le
dar una copia de los tres cuadros para que los coloreen y realicen la escritura propia sobre lo que
sucede en cada cuadro.
MATERIALES : Cuento, cuadros de partes del cuento, colores, lpices.
SESION 4 ...ASI INICIA

ACTIVIDAD :
La sesin iniciar mostrando a los nios los tres cuadros del cuento en desorden y se les pedir
que escojan cul es el que corresponde al inicio de la historia, es decir, su comienzo, haciendo
nfasis en las caractersticas de ese inicio, ejemplo: se describe el lugar, se presentan los
personajes. Luego la maestra leer nuevamente el inicio del cuento,
Al igual se realizar la lectura de otros cuentos donde se enfatizar el inicio del cuento, y junto con
los nios elaborar una lista con las frases ms utilizadas para iniciar un cuento:
Haba una vez
Erase una vez
En un pas muy lejano
La sesin finalizar con el recuento de las frases enlistadas y se le pedir a los nios que piensen
en el inicio de
un cuento para la prxima clase, adems la maestra aadir a la cartelera de la estructura la
palabra inicio.
SESION 5. ASI EMPEZAMOS NUESTRO CUENTO

ACTIVIDAD :
La sesin iniciar preguntando a los nios por los inicios que pensaron, la maestra ir tomando
nota en el tablero de lo que dicen los nios y por medio de preguntas ordenar las oraciones para
realizar una escritura colectiva con sentido de los sera un inicio.
La maestra proveer a los nios de un formato en el cual se esquematizar la escritura del cuento.
Al finalizar los
nios copiaran el inicio del cuento en dicho esquema.
MATERIALES : Cuento, Lminas de Partes del Cuento, Colores.
SESION 6 ESTE FUE EL LIO O EL PROBLEMA

ACTIVIDAD :
Se realizar la lectura en voz alta de un cuento, haciendo especial nfasis en el momento del
problema de la historia. Se abrir un espacio para que los nios pregunten, infieran y comenten
sobre tal problema, a la vez se harn relaciones con los problemas de los cuentos ledos
anteriormente.
Una vez se termine la lectura y reflexin sobre el problema de los cuentos, la maestra cerrar
conceptualizando lo qu es un nudo, otra parte del cuento y la apuntar en cartelera de reflexin.
Posteriormente se mostrar a todos los nios tres cuadros del cuento en desorden y se les pedir
que escojan cual es el que corresponde al nudo de la historia y que reconstruyan los hechos de
forma colectiva.
La docente debe ir tomando nota en el tablero de los que dicen los nios y por medio de
preguntas ordenar las oraciones para realizar una escritura colectiva con sentido.
Al final los nios deben escribir en el esquema establecido para realizar la escritura del cuento la
escritura que se construyo en el tablero.
MATERIALES : Cuento, Lminas de Partes del Cuento, Colores.
SESION 7 ASI TERMINA

ACTIVIDAD :
Se realizar la lectura en voz alta de un cuento, haciendo especial nfasis en el momento de la
solucin del problema, el final de la historia. Se abrir un espacio para que los nios pregunten,
infieran y comenten sobre esta solucin, a la vez se harn relaciones con los finales de los cuentos
ledos anteriormente.
Una vez se termine la lectura y reflexin sobre el final de los cuentos, la maestra cerrar
conceptualizando lo qu es un desenlace, otra parte del cuento y la apuntar en cartelera de
reflexin.
La docente debe ir tomando nota en el tablero de los que dicen los nios y por medio de
preguntas ordenar las oraciones para realizar una escritura colectiva con sentido.
Al final los nios deben escribir en el esquema establecido para realizar la escritura del cuento la
escritura que se construyo en el tablero.
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas
SESION 8 PALABRAS EN CONTEXTO

OBJETIVO : Elaborar escrituras propias que sigan la estructura de un cuento.
ACTIVIDAD :
La sesin iniciar realizando un listado de palabras claves en una cartulina que son elegidas por los
ni@s de los cuentos ledos, las cuales se pueden referir a lugares, objetos, personajes.
Con dichas palabras se realizar un listado gua para que sea objeto de consulta para los nios en
sus posteriores escrituras, es decir, se tomarn como una fuente de informacin.
La sesin cerrar pegando la cartelera en un lugar visible e indicando a los nios, que la prxima
sesin iniciar el proceso de escritura de los cuentos que irn en el libro, que por favor vallan
pensando en el tema de su cuento
SESION 9.QUIENES ESTAN EN EL CUENTO?

OBJETIVO : Elaborar escrituras propias que sigan la estructura de un cuento.
ACTIVIDAD
La sesin iniciar preguntando a los nios por las ideas que tiene para la escritura de sus cuentos,
una vez la maestra haya escuchado sus ideas previas, los motivar a centrarse en establecer los
personajes del cuento, para esto se les pedir que escriban los personajes que aparecern,
haciendo un listado de mximo tres o cuatro.
Una vez los nios hayan elaborado este listado, la maestra les pedir que los dibujen y les pongan
un nombre.
La sesin cerrar con una mesa redonda en la cual los nios compartirn con sus compaeros los
personajes, la maestra guiar esta presentacin, preguntando cosas como Cmo lo escribiste ,
Qu letras usaste?, Qu dice ah , Qu piensan que dice eso ?
SESION 10 COMO ESCRIBI ? COMO ESCRIBIRE

OBJETIVO : Generar espacios de la escritura y la confrontacin de la misma.
ACTIVIDAD:
Una vez se cuenta con los personajes del cuento se pedir a los nios, que escriban el inicio de su
cuento en el formato previamente establecido, para esto la maestra dar indicaciones como:
- Recuerden la lista de palabras con las cuales inicia el cuento.
- Recuerden poner un lugar y no contar todava el problema.
Una vez los nios escriban el inicio la maestra les pedir que lo lean, ella con ayuda de un
compaero de otro grado que ya escriba alfabticamente realizar la escritura debajo y mientras
tanto preguntar por cuestiones del sistema, Por qu usaste esta letra y no otra?...
Al finalizar la sesin se contar con el inicio del cuento, los nios realizarn en su casa el dibujo del
mismo
SESION 11 DIFERENTES TRAZOS PARA DECIR LO MISMO
OBJETIVO :Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito
convencional.
ACTIVIDAD :
La maestra iniciar la sesin leyendo los inicios de los diferentes cuentos y preguntando Ahora
que sigue?, esperando que los nios identifiquen que sigue el nudo del cuento, una vez se llegue a
esta respuesta, la maestra recordar los nudos de los cuentos trabajados en clases anteriores.
Posteriormente entregar a cada nio sus formato de cuento y les pedir que escriban el nudo de
su cuento para esto traer a nios tutores de otros grados, para que colaboren a los nios en la
escritura de este apartado. Una vez los nios escriban el nudo la maestra les pedir que lo lean,
ella con ayuda de un compaero de otro grado que ya escriba alfabticamente realizar la
escritura debajo.
Al finalizar la sesin se contar con el nudo del cuento, los nios realizarn en su casa el dibujo del
mismo.
SESION 12 ESCRIBIENDO EL FINAL DE MI CUENTO

OBJETIVO : Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito
convencional.
ACTIVIDAD
La maestra iniciar la sesin leyendo los trabajado de cada cuento hasta el momento y pedir a los
nios que pasen al frente y narren cada uno el final de su cuento (de forma oral), esto con el
objetivo de que aclaren sus ideas acerca de cmo se solucionar el problema y terminar la
historia, la maestra los escuchar atentamente y les dar indicaciones para mejorarlo.
La maestra dar el formato de escritura para que los nios lo lleven a casa y escriban el final del
cuento junto a sus padres.
SESION 13.ESTE SI ES MI CUENTO

OBJETIVO : Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito
convencional.
Pensar y escribir el ttulo del cuento.
ACTIVIDAD :
La maestra preguntar a los nios que hace falta en ese cuento, tratando de guiar sus respuestas
hacia la conciencia de que falta el ttulo. Una vez los nios identifiquen que falta el ttulo, la
maestra los motivar a inventar el mismo, les dar una tira de papel iris para que en ella escriban
el ttulo de sus cuentos, luego los revisar y los pegar en cada formato. Mientras los pega
preguntar a los nios que dice ah, porque escogieron ese ttulo, etc
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas.
SESION 14.. PRESENTANDO MI CUENTO.

OBJETIVO . Elaborar la portada del cuento
ACTIVIDAD :
Se realiza una presentacin de todos los cuentos ledos en clase, observando con gran
detenimiento las portadas, sobre que se realizaron, si facilitan determinar el contenido del cuento,
si presenta algn personaje del cuento. Reflexionando sobre estas caractersticas se realizar la
elaboracin de la portada del cuento construido por cada nio. Se finalizar con la transcripcin
del ttulo elaborada la clase pasada
SESION 15.. TE COMPARTO MI CUENTO..

OBJETIVO Compartir el cuento escrito con los compaeros del curso
ACTIVIDAD:
Al finalizar el cuento elaborado, se designarn parejas de intercambio por eleccin propia donde
los ni@s tendrn la posibilidad de conocer los trabajos realizados por sus compaeros
SESION 16 PARA QUIEN ESCRIBI ?....

OBJETIVO : Llevar el cuento a los compaeros del otro grado e intercambiarlo.
ACTIVIDAD:
Tal como fue el propsito, se realizar un intercambio literario en un FESTIVAL DE LITERATURA,
donde pondremos en juego el intercambio de los cuentos elaborados por los nios del Grado
Preescolar y el Grado Primero y donde apadrinaremos los nios con capacidad lectora a aquellos
nios que no lo realizan an, abriendo un espacio para la lectura de los cuentos producidos
MATERIALES : Cuento, colores , Hojas.
SESION 17.. EVALUACION DEL PROYECTO..

OBJETIVO: Evaluar el desarrollo de la secuencia
ACTIVIDAD:
Nios y maestra entablarn un dilogo en el cul traten de establecer lo que se aprendi con el
desarrollo de las actividades propuestas, identificando:
- Cmo me sent?
- Qu aprend?
- Qu fue lo que ms me gusto?
-Cul fue el cuento que ms me gusto y por qu?
Se motivar a los nios para que lleven los cuentos a sus casas y los compartan con sus padres.
PROYECTO HABIA UNA VEZ

PROPSITOS:
En cuanto a la formacin personal y social:
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad

en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Asumir actitudes democrticas que permitan que los nios se apropien de los valores y los
principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el
reconocimiento y el aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica; y el
respeto a los derechos de los dems.
En cuanto al juego:
Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples

propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su
libre expresin.
En cuanto al Ambiente Natural y Social:
Favorecer la autonoma de los alumnos en cuanto a la resolucin de situaciones

problemticas, la bsqueda de informacin a travs de variadas fuentes y la posibilidad de
arribar a conclusiones provisorias.
En cuanto a las prcticas del Lenguaje:
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
Propiciar que los nios hablen espontneamente en la propia variedad lingstica,

teniendo en cuenta el contenido, l o los destinatarios y el contexto de referencia y as
mejorar sus interacciones comunicativas.
Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin

del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re conceptualizarlos y
construir otros nuevos.
Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una

comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn.
En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:
Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de
las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores
competentes, sensibles y crticos.
Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas), para que

los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.
En cuanto al Teatro:
Ofrecer variadas oportunidades para que los nios puedan acceder a obras teatrales
seleccionadas especialmente para disfrutar de ellas, comenzar a apreciar los elementos
del lenguaje teatral e iniciarse como espectadores crticos.
Disear situaciones de enseanza que aproximen a los nios al lenguaje teatral para
enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.
Ofrecer situaciones que promuevan la exploracin, la imaginacin, el conocimiento y la

experimentacin a travs de la construccin y el manejo de los tteres, propiciando un
contacto fluido con ellos en diversas escenas.
En cuanto a la expresin corporal:
Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de

nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su
imaginacin.
Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los nios a travs de la improvisacin

corporal.
CONTENIDOS
POSIBLES ACTIVIDADES
Creacin y/o aceptacin

de normas, pautas y
La docente indagar: para

qu servirn los libros?
Por qu es importante
tenerlos? Les gusta leer
libros? Tienen en sus
casas? Qu piensan que
es una biblioteca? Qu
hay dentro de ella?
La docente propondr a
los nios confeccionar un
reglamento donde conste
lo que se puede hacer en
la Biblioteca y lo que no.
Dialogamos acerca de los

saberes previos de los
nios con respecto al
conocimiento de los libros
y la Biblioteca
En cuanto a la Formacin
Personal y Social:
POSIBLES ESTRATEGIAS
Confeccin del reglamento
lmites.
los nios que realicen
junto a sus familias una
alfombra decorada para
sentarse durante los
momentos literarios.
La docente presentar
diferentes libros de texto,
revistas, enciclopedias
para que los nios las
manipulen y observen sus
diferencias.
La docente presentar a
los nios un libro de
cuentos y comentar sus
partes: tapa, contratapa,
ttulo, autor, editorial,
hojas.
La docente pedir con

anticipacin que cada nio
lleve al jardn su libro
preferido para compartirlo
con el grupo.
En cuanto a las prcticas del

Lenguaje:
Leer, escuchar leer y comentar
diversidad de textos
Explorar libremente los

textos de manera
habitual.
Realizacin de la alfombra
Manipulacin y
observacin de diferentes
textos
Indagacin de las partes

del libro
El libro preferido
En cuanto al lenguaje de las

Artes y de los Medios:
Teniendo en cuenta lo
aprendido durante las
actividades iniciales, la
docente propondr visitar
la Biblioteca del Jardn.
La docente invitar a los

nios a participar de
diferentes narraciones y
lecturas en la Biblioteca
del Jardn, diariamente.
La docente presentar la
tapa de un libro y,
Literatura
Elegir un libro en la
biblioteca de la sala de
acuerdo con los propios
gustos e intereses.
Escuchar narraciones y
lecturas de textos
narrativos.
Responder a las
adivinanzas.
Anticipar el contenido
Visita a la Biblioteca del

Jardn
Narracin y lectura de
cuentos, leyendas,
poesas, rimas,
trabalenguas, adivinanzas,
historietas
Anticipacin del contenido
del texto que se va a

leer y verificar esas
anticipaciones,
atendiendo al soporte
material del texto y las
ilustraciones.
de un texto
Construir significados y
secuencias a partir de
las imgenes, en el caso
de los libros sin texto
escrito.
Explorar sonoridades,
ritmos y rimas, jugando
con las palabras.
basndose en el dibujo y el
ttulo, los nios debern
anticipar de qu se trata la
historia. Luego se
verificar lo anticipado.
La docente presentar
libros de cuentos, rimas y
adivinanzas donde los
nios debern participar
de la lectura decodificando
las imgenes que se
encuentren en el texto.
La docente mostrar una

secuencia de imgenes y
les pedir a los nios que
la ordenen y luego armen
una historia con lo que
observaron.
La docente entregar a
cada nio una imagen para
que en sus casas, junto a
sus familias, confeccionen
una historia simple.
La docente entregar a
cada nio una hoja con un
ttulo escrito para que en
sus casas, junto a sus
familias, confeccionen una
historia simple.
La docente har escuchar

cuentos en cd y propondr
realizar las onomatopeyas
que consideren.
Sentados en ronda, la
docente invitar a los
nios a jugar con rimas de
Lectura con imgenes
Secuencia de imgenes
Invencin de cuentos a
partir de una imagen
Invencin de cuentos a
partir de un ttulo
Cuentos con
onomatopeyas
Juegos con rimas
animales, alimentos y
objetos. Luego les
propondr crear sus
propias rimas utilizando
elementos que se
encuentren dentro de la
sala.
La docente les mostrar a

los nios diferentes
imgenes y les pedir que
las nombren en voz alta,
luego preguntar si hay
algn nombre que rime
con ese objeto.
Luego de jugar con

adivinanzas, trabalenguas
y rimas, la docente
propondr a los nios
realizar un fichero con
cajas de zapatos para
guardar los diferentes
portadores de texto.
La docente propondr
escuchar cuentos
tradicionales.
Luego de la lectura de
cuentos tradicionales, la
docente invitar a los
nios a que elijan el que
ms les gust para
recrearlo, utilizando
vestimenta adecuada.
los nios confeccionar con
materiales descartables la
escenografa del cuento
elegido.
Rimas con nombres
Realizacin del fichero

literario
Lectura de cuentos
tradicionales
Teatro
Representar diferentes
roles utilizando distintos
recursos expresivodramticos.
Colaborar con el armado

de un espacio escnico.
Recreacin de cuentos
tradicionales
Confeccin de
escenografa
Comenzar a producir
cuentos incorporando
caractersticas del
gnero y algunos
recursos del lenguaje
literario (frmulas de
apertura y cierre,
comparaciones,
imgenes).
La docente invitar a los

nios y docentes de las
otras salas a participar,
como pblico espectador,
de la recreacin del
cuento.
Luego de la lectura de un
cuento, la docente
propondr a los nios
realizar alguna
transformacin: cambiar
los nombres de los
personajes o el lugar
donde transcurre la
historia, cambiar alguna
situacin provocando un
desenlace distinto, variar
el final de un cuento.
los nios crear personajes,
elegir sus nombres y
alguna caracterstica que
los diferencie. Luego los
invitar a crear una
historia con ellos. La
docente tomar apuntes.
La docente brindar a los

nios diversos materiales
para que confecciones los
tteres de los personajes
anteriormente creados.
En pequeos grupos, la
docente propondr a los
nios jugar con los tteres
confeccionados,
guindolos para que
dramaticen alguna escena
Exposicin del cuento

elegido
Transformaciones en
cuentos
Produccin de un cuento
Teatro:
Crear tteres sencillos.
Interactuar en dilogos
que permiten
desarrollar una trama.
Representar escenas
inventadas a travs de
los tteres, utilizando
Confeccin de tteres
Juego con tteres
algunos recursos bsicos

de la estructura
dramtica.
en particular.
Invitaciones especiales:
A algn familiar para que

narren un cuento junto a
los nios
A un cuentacuentos
Visitas especiales:
A una Biblioteca infantil
A algn teatro a compartir

una obra de tteres
Teatro:
Presenciar obras de
teatro.
Opinar acerca de obras

de teatro en las cuales
han participado como
espectadores.
PRODUCTO FINAL: Confeccin de tteres con cajas, lanas, botones, papeles de colores, entre
otros.
Proyecto: Para qu sirven los libros?

PROPSITOS:
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad

en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una

comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn.
Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de
las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores
competentes, lectores y crticos.
Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas, por

ejemplo), para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.
CONTENIDOS
POSIBLES ACTIVIDADES
POSIBLES ESTRATEGIAS
En cuanto al juego dramtico:
Asuncin de diferentes
roles, sostenimiento de
los mismos y su
variacin.
Anticipacin de las
escenas a dramatizar,
de los materiales, del
espacio, de la temtica
inicial.
Observar libros
Manipular
libremente los
mismos
Dialogar sobre lo que

han visto
Clasificar oralmente
segn tamao, tapa
blanda o dura,
textura de las hojas,
dibujos
Establecer pautas
para el cuidado de
los libros
Registrar mediante el
dictado, las normas
Organizacin del
espacio de juego.
En cuanto a las prcticas del

lenguaje:
Prcticas del lenguaje de
hablar y escuchar:
Entrego a los nios diferentes

libros de cuentos para que
puedan observarlos
libremente.Converso acerca de
lo que han observado y realizo
preguntas sobre las diferencias
de los mismos, comienzo por la
parte externa para luego
dirigirme hacia lo que contienen
los mismos.
Realizo preguntas sobre qu

sucede cuando los libros estn
rotos, por qu hay que cuidarlos,
qu sucede cuando le falta
alguna pgina, de qu manera
podemos cuidarlos. Tomo nota
Pedir al docente un
cuento, cancin, poesa
que prefiera.
Pedir explicacin sobre

algo que se est
escuchando o algo que
est sucediendo.
Relatar lo que se ha
observado o
escuchado.
Escuchar a los
compaeros y a los
adultos por perodos
cada vez ms largos.
Argumentar para
convencer a sus
compaeros, opinar,
dar ejemplos, presentar
pruebas, citar la voz de
autoridad.
Prcticas sociales de la lectura

y de la escritura
que indican los nios
Clasificar los libros:

de cuentos,
enciclopedias,
diccionarios,
manuales
Sealar las partes del
libro: tapa,
contratapa, lomo,
ttulo y autor
Observar libros y leer

a travs de imgenes
Elegir cuentos y
representarlos
Escuchar, disfrutar y
comentar cuentos y
poesas de la autora
elegida
Investigamos sobre
la vida de Mara
Elena Walsh, la
autora elegida
de lo que digan los nios.
Les propongo a los nios leer los

libros que ellos elijan y observar
sus diferencias. Registro.
Sentados en ronda les muestro a

los nios las partes que contiene
un libro, para que luego puedan
identificarlas.
Sentados en pequeos grupos,

invito a un integrante del mismo
para que les lea un cuento a sus
compaeros. Este trabajo se
realizar progresivamente
comenzando con los mismos
integrantes del grupo para luego
ir cambiando de compaeros.
Propongo elegir cuentos de los

ya ledos y representarlos.
Creo un clima ameno para la

lectura y planteo a los nios leer
sobre las obras de una misma
autora.
Leer, escuchar leer y comentar

diversidad de textos:
Seguir la lectura de
quien lee en voz alta,
por tiempos cada vez
ms prolongados.
Comentar con los pares
y maestro lo que se ha
escuchado leer,
intercambiando
opiniones.
Solicitar al maestro que
vuelva a leer el texto
para encontrar datos
que ayuden a
comprender
Dibujar los cuentos y

las poesas ledas
determinada
informacin.
Explorar libremente los

textos de manera
habitual.
Intercambiar con los

compaeros y el
docente la informacin
hallada en los textos.
Hacer preguntas sobre

lo que se escuch leer.
Sacar de una bolsa

imgenes y crear un
cuento
Dibujamos nuestro
cuento
Realizar las pautas

para ir a la Biblioteca
Dirigirse a la
Biblioteca para
escuchar y observar
libros
Escribir y dictar diversidad de

textos:
Seguir la lectura de
aquello que se va
escribiendo para
controlar qu dice, qu
falta, si coincide con lo
acordado o lo previsto.
Presento los materiales y elijo a

varios nios para que saquen
imgenes de una bolsa. Luego,
mediante la observacin de las
mismas, los invito a crear un
cuento.
Preparamos entre todos las

pautas para ir a la Biblioteca y
nos dirigimos a la misma,
considerndola un lugar para
valorar la lectura como
generadora de placer.

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LA SECUENCIA DIDACTICA MIS PRIMEROS ESCRITOS.

Leyendo y escribiendo cuentos: Mi primer libro

SESION 1 CONOZCAMOS LOS CUENTOS

SESION 4 ...ASI INICIA

SESION 5. ASI EMPEZAMOS NUESTRO CUENTO

SESION 6 ESTE FUE EL LIO O EL PROBLEMA

SESION 7 ASI TERMINA

SESION 8 PALABRAS EN CONTEXTO

SESION 9.QUIENES ESTAN EN EL CUENTO?

SESION 10 COMO ESCRIBI ? COMO ESCRIBIRE

SESION 12 ESCRIBIENDO EL FINAL DE MI CUENTO

SESION 13.ESTE SI ES MI CUENTO

SESION 14.. PRESENTANDO MI CUENTO.

SESION 15.. TE COMPARTO MI CUENTO..

SESION 16 PARA QUIEN ESCRIBI ?....

SESION 17.. EVALUACION DEL PROYECTO..

PROYECTO HABIA UNA VEZ

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad

Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

Favorecer la autonoma de los alumnos en cuanto a la resolucin de situaciones

En cuanto a las prcticas del Lenguaje:

Propiciar que los nios hablen espontneamente en la propia variedad lingstica,

Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin

Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una

En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:

Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas), para que

Ofrecer situaciones que promuevan la exploracin, la imaginacin, el conocimiento y la

En cuanto a la expresin corporal:

Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de

Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los nios a travs de la improvisacin

Creacin y/o aceptacin

La docente indagar: para

Dialogamos acerca de los

Confeccin del reglamento

La docente pedir con

En cuanto a las prcticas del

Explorar libremente los

Indagacin de las partes

En cuanto al lenguaje de las

La docente invitar a los

Visita a la Biblioteca del

Anticipacin del contenido

del texto que se va a

La docente mostrar una

La docente har escuchar

Lectura con imgenes

Juegos con rimas

La docente les mostrar a

Luego de jugar con

Rimas con nombres

Realizacin del fichero

Colaborar con el armado

La docente invitar a los

La docente brindar a los

Exposicin del cuento

Crear tteres sencillos.

Juego con tteres

algunos recursos bsicos

A algn familiar para que

A una Biblioteca infantil

A algn teatro a compartir

Opinar acerca de obras

Proyecto: Para qu sirven los libros?