REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
COORDINACIN GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

GERENCIA EN EL AULA
AUTORES:
ACEVEDO YECENIA. C.I. 14.284.797
LOZANO ROCIO.C.I.16.306.754
DE CARO KEYLA C.I.18.421.738
MILANO ISIDORA.C.I.18.278.003

FACILITADOR:
MSc. LUCIANO PREZ

BARCELONA, 6 DE DICIEMBRE DE 2014

INDICE

pp.
Introduccin.3
Desarrollo.5
Conclusiones9
Bibliografa10
Anexos..11

INTRODUCCIN

El ser humano a lo largo de su evolucin ha necesitado ir en la bsqueda de

medios y recursos que le permitan planificar, organizar, direccional y controlar las
diversas actividades, para lograr un fin especfico. En este sentido, las instituciones
educativas funcionan como empresas cuyo fin es la formacin con eficacia y
eficiencia de seres integrales capaces de construir su propio conocimiento y el logro
de aprendizajes significativos, utilizando los procesos de la gerencia educativa para
tal fin.
Con respecto a la gerencia educativa, Dordelly ( 2008) asevera: es una
herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura
organizativa por lo tanto se puede decir que es el proceso de organizacin y
empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a travs de una
eficiente organizacin donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el
logro de los objetivos de la misma, con motivacin contina que estimule,
inspeccione,

oriente

premie

constantemente

la

labor

desarrollada.

En

consecuencia el docente como gerente de aula va a ejercer las funciones

administrativas relacionndolos con los recursos de enseanza-aprendizaje a fin de
lograr un aprendizaje significativo.
De acuerdo a Ruiz (1992) la gerencia de aula se refiere a la previsin y
procedimientos necesarios para establecer y mantener un ambiente en el cual la
instruccin y el aprendizaje puedan suceder (p.8).
Cabe agregar, que el concepto de gerente de aula es relativamente nuevo, y en
algunas ocasiones se le confunde con manejo de disciplina, o simplemente con el
control de la relacin estudiante docente. Dicho concepto se refiere a todo lo que el
docente hace en el aula, de manera productiva, siendo un efectivo gerente de
tiempo, tarea social, conflicto, comunicacin, toma de decisiones, cambios,
motivacin, innovacin, entre otros.
Finalmente en este trabajo se desarrollaran los ejes fundamentales de la
gerencia educativa como son: la planificacin, organizacin, direccin y control. Los

cuales permitirn docentes a asumir la gerencia de aula como un reto de reflexin

en el desarrollo de las mltiples tareas del proceso enseanza aprendizaje y las
consecuencias que las mismas generan en los estudiantes.

La Gerencia Educativa
Segn Soto (2008), la gerencia educativa puede concebirse, como el proceso a
travs del cual se orienta y conduce la labor docente y administrativa de la escuela,
y sus relaciones con el entorno, con miras a conseguir los objetivos institucionales
mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad, a fin de ofrecer un
servicio de calidad, y coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros
hacia la consecucin de proyectos comunes. Es decir, necesita del apoyo de todos
los miembros del entorno educativo para lograr su meta.
Los Cuatros mbitos de la Gestin Educativa
Las instituciones educativas han evolucionado y han pasado de ser
establecimientos cerrados y aislados, a funcionar como organizaciones abiertas,
autnomas y complejas. Esto significa que requieren de nuevas formas de gestin
para que puedan cumplir sus propsitos desarrollando capacidades necesarias para
alcanzar eficacia pedaggica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y
trascendencia cultural. La gestin pedaggica y la gestin administrativa se
proyectan a vincularse con la comunidad, con una dimensin cultural que debe
alcanzar frutos duraderos en las personas y en los grupos humanos.
Esta nueva gestin debe dar cuenta de los mbitos de la vida institucionales, que
son los siguientes:
Gestin Directiva: se refiera a la manera como el establecimiento educativo
est siendo orientado y dirigido. La accin de este mbito de gestin se
centra en el direccionamiento estratgico, la gerencia, la cultura institucional,
el clima y el gobierno escolar y las relaciones con el entorno. Con ellos es
posible organizar, desarrollar y evaluar el funcionamiento general de la
institucin a travs de la direccin del rector y de su equipo de gestin.
Gestin Pedaggica y Acadmica: esta es la esencia del trabajo de una
institucin educativa seala la manera como enfoca sus accin para lograr

que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias

para su desempeo personal, social y profesional. Este mbito de la gestin
se encarga de lo relacionado con el diseo curricular, la prctica pedaggica
institucional, la gestin de aula y el seguimiento acadmico.
Gestin administrativa y Financiera: este mbito da soporte al trabajo
institucional; tienen a su cargo todo lo relacionado con el apoyo a la gestin
acadmica, la administracin de la planta fsica, los recursos y los servicios,
el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.
Gestin de la Comunidad: es el mbito que se encarga de la relaciones de
la institucin con la comunidad, as como de la participacin y la convivencia,
la atencin educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales
bajo una perspectiva de inclusin, y la prevencin de diferentes tipos de
riesgos.
Es por ello que el gerente educativo como cualquier otro gerente, para conducir
las entidades educativas se vale de las funciones tpicas como son la planificacin,
organizacin, direccin y control de tareas, que son las funciones gerenciales tpicas
para conducir cualquier entidad.
Por lo antes expuesto se deduce que el gerente de aula tambin debe aplicar
dichos procesos para lograr la eficacia y eficiencia en el desarrollo de conocimiento
de los estudiantes, tal como lo afirma Smith (1995), en su estudio sobre la gerencia
educativa en el aula, la considera como una alternativa de cambio en el proceso de
enseanza-aprendizaje, seala que los docentes no conocen cabalmente el sentido
y aplicacin de la accin gerencial en el aula, situaciones que se refleja en una
praxis deficiente del trabajo dentro del ambiente de aprendizaje en cuanto a los
aspectos relativos a planificacin, facilitacin, orientacin, evaluacin, liderazgo,
comunicacin y toma de decisiones relacionados con la actividad educativa que
realizan en el aula de clases.
En consecuencia, el gerente de aula, es un lder por naturaleza, surge entonces
su responsabilidad, en el sentido de que es un protagonista motivacional, generador
6

de experiencias para adquirir hbitos y concienciacin hacia diversas actividades,

entre otros, dirigidos a formar al nio, nia y adolescente. Por tanto, se recomienda
el uso constante de la gerencia educativa, porque permite desarrollar el
pensamiento y la accin vinculada continuamente a la capacidad de organizacin de
su entorno, permitiendo la creacin de futuros escenarios educativos en beneficio
del estudiante y la comunidad.
De todo esto se derivan las diversas fases que un docente debe cumplir en su
rol de gerente de aula:
Planificacin: es determinar anticipadamente que es lo que se va ha hacer,
todo proceso administrativo se inicia con una planificacin, ya que es aqu
donde se determina los objetivos y la mejor manera de ser alcanzado. El
Docente como planificador es un adulto activo que intercede, facilita,
propicia, coordina, evala y planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser
un simple ser intermediario que busca un aprendizaje por producto y un
rendimiento y conocimiento homogneo para todos los nios y nias. El
docente comprometido debe asumir una actitud proactiva, critica y reflexiva
frente a la enseanza, asumir el rol de gerente, concentrando todo su
esfuerzo en motivar a los estudiantes hacia la bsqueda de la excelencia
como valor social importante en su desarrollo, segn Mndez (2004).

Organizacin: la organizacin es la segunda etapa del proceso gerencial,

que consiste bsicamente en determinar las actividades que se realizarn,
quienes la realizarn y de qu forma. Al respecto Robbins (1994) expresa, la
organizacin incluye la determinacin de las tareas que se realizarn, quin
las har, como se agruparn las labores y quin reportar a quin y donde
se tomarn las decisiones. (p.114)
Por otra parte, la organizacin es el proceso de determinar y establecer
la estructura, los procedimientos y los recursos necesarios para el logro de
los objetivos establecidos en la planificacin. De all que el docente debe

seleccionar y definir junto con los educandos las actividades y sus

responsables, entre otras.
Direccin: esta tercera funcin de la gerencia envuelve los conceptos de
motivacin, liderazgo, gua, estimulo y actuacin. A pesar de que cada uno
de estos trminos tiene una connotacin diferente, todos indican que tienen
que ver con los factores humanos de una organizacin.
Es el elemento de la administracin en el que se logra la realizacin efectiva
de todo lo planteado, por la autoridad del administrador, ejercida a base de
decisiones, ya sea tomada directamente, y con frecuencia, delegando dicha
autoridad, y se vigila simultneamente que se cumple en la forma adecuada
todas las ordenes emitidas. Por su parte, Koontz y O Donnell adoptan el
trmino direccin como la funcin ejecutiva de guiar y vigilar a los
subordinados. (p.114). Por consiguiente la parte esencial y central de la
organizacin, a la cual se debe regir todos los elementos es precisamente la
direccin. En este orden el educador debe dirigir de un modo muy apropiado,
estableciendo los canales de comunicacin idneos.
Control: en el transcurso de la enseanza bsicamente est determinado
por el proceso de evaluacin, esta es la funcin que consiste en verificar el
logro de los objetivos planteados en la planificacin, al respecto Ruiz (1992)
seala: la evaluacin permite controlar las capacidades de los alumnos en
cada uno de los momentos del desarrollo de la estrategia. (p.85).
Una vez descrita las fases de la gerencia en el aula, importante reconocer que la
planificacin exige un proceso posterior de seguimiento de sus acciones que
evalen peridicamente sus resultados, objetivos y metas. Por tanto, se debe
evaluar constantemente los procesos, desde la fijacin de objetivos implcitos en la
planificacin, toma de decisiones y en todas las fases de la gerencia a fin de
garantizar el logro de los objetivos de manera eficaz y eficiente.

CONCLUSIONES

El presente trabajo tuvo como objetivo la revisin de las bases tericas

de la gerencia educativa, especficamente se desarrollo uno de sus mbitos,
como lo es la gerencia en el aula.
A manera de sntesis se presenta a continuacin las conclusiones ms
resaltantes del estudio:
1. Los docentes deben conocer y manejar los cuatros mbitos de la gestin
educativa, con el propsito de lograr actitudes positivas y de alta calidad
en el proceso enseanza aprendizaje.
2. La planificacin es la columna donde se sustenta la gerencia en el aula,
pues es all donde se establecen los objetivos a alcanzar.
3. Los docentes necesitan poseer competencias y habilidades de
motivacin para tener posibilidades de xito en su praxis pedaggica.

BIBLIOGRAFA

Dordelly (2008).Los gerentes. Sappiens.com.

Koontz y ODonell.(1970). Curso de Administracin Moderna. (5edicin). Colombia:
Mc Graw Hill.
Mndez, M. (2004). Gerencia de aula en el proceso enseanza-aprendizaje. Trabajo
de Grado en Maestra en Educacin. Universidad de Carabobo.
Robbins, S. (1994).
Hispanoamrica, S.A.

Comportamiento

Organizacional.

(8va.

ed.).

Mxico:

Ruiz, L. (1992). Gerencia en el aula. Venezuela. FEDUPEL.

Smith, J. (1995). Gerencia educativa de aula como alternativa de cambio en el
proceso de enseanza-aprendizaje. Trabajo de Grado en Maestra en Educacin.
Universidad de los Andes, Mrida.
Soto, J. (2008). Gestin gerencial del director y calidad educativa en organizaciones
educativas. Trabajo de Grado Maestra en Gerencia Educativa, Maracaibo.

10

Anexos

11

Figura N1. Gerencia Educativa

Figura N 2. Funciones del Gerente educativo

12

Figura N3. Cuatros mbitos de la Gestin Educativa

13

Figura N4. Fases de Cumplimiento del Gerente de Aula

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