METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION: CTEDRA YNOUB.

La ciencia como prctica social: Bases para situar el examen del proceso de
investigacin cientfica en sentido pleno.
La metodologa de la investigacin como disciplina metacognitiva: la cuestin del mtodo como
canon normativo o como ciencia reconstructiva.
La funcin de la metodologa de la investigacin cientfica es identificar ciertas regularidades,
ciertos comportamientos invariantes en esa forma peculiar de produccin de conocimiento que
es el conocimiento cientfico, con e objetivo de transferirlas y tornarlas explcitas. Desde esta
perspectiva la metodologa es una disciplina reconstructiva.
Metodologa: Funcin reconstructiva xq identifica irregularidades y las torna explicitas.
Metodologa en sentido amplio vs metodologa en sentido restringido.
Se entiende a la metodologa de la investigacin cientfica (MIC) como una disciplina encargada
de examinar las condiciones de posibilidad de la prctica cientfica, en sus mltiples
dimensiones. Ahora bien, el MIC se aplicara slo a los procedimientos invariantes que se siguen
para producir cualquier conocimiento que forme parte de la ciencia, NO de, ejemplo: la magia, la
religin el arte.
La ciencia como prctica social puede ser examinada en mltiples dimensiones:
1) Condiciones histrico-sociales: Relacionado a las caractersticas histricas, econmicas,
polticas y culturales que han hecho posible la aparicin de la ciencia. (En general, de esto
se ocupa la sociologa).
Se trata de un conjunto de prcticas que signan la vida social, al servicio de su
recurrente reproduccin.
2) Condiciones institucionales: Relacionado a identificar las prcticas propiamente cientficas,
es decir el modus operandi. (En general, este campo le corresponde a la Antropologa).
En este segundo nivel se produce y reproduce la ciencia. Se explica que el
contexto institucional est impregnado en el contexto social.
3) Condiciones lgico-referenciales: Examina las operaciones lgico-formales invariantes,
involucradas en las diversas fases del proceso de investigacin. (En general, de esto se
ocupa la Lgica de investigacin cientfica).
4) Condiciones cognitivo-epistemolgicas: Refiere a atender a los compromisos ontolgicos,
gnoseolgicos y filosficos que estn implicados en la produccin de conocimiento
cientfico. (En general, se ocupa la filosofa de la ciencia).
5) Condiciones operatorio-procedimentales: Refiere a las prcticas validas, en el marco de
comunidades disciplinares o cientfico profesionales. (De esto se ocupa La Metodologa de
Investigacin Cientfica).
Rasgos distintivos del conocimiento cientfico:
a. Es un conocimiento que trata sobre las regularidades que presentan los hechos o
fenmenos investigados.
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b. Se interesa slo por las regularidades a las que puede atribuir carcter necesario,
integrando esas regularidades fcticas o de hecho, a un cuerpo terico.
c. El conocimiento se asume al modo hipottico: se adopta una actitud precautoria ante
las presuntas regularidades.
d. Los hechos o evidencias constatadas deben tener un carcter comunitario o pblico: es
decir, debe poder ser reproducida por cualquier otro investigador. Contrastacin
emprica.
Esto ltimo es importante, ya que luego se sigue explicando que las operaciones que se
realizan para obtener la evidencia que se busca, deben poder ser comunicables, es decir,
tener un carcter pblico, debe estar sujeto a la revisin y a la crtica; en general, se dice
que los procedimientos deben ser replicables o reproducibles por cualquier otro
investigador.
Investigar: E un proceso donde se hacen preguntas y se buscan respuestas. Tiene un
Mtodo y Objeto de estudio que se enmarcan en un determinado contexto. El objeto debe
ser universal y comprobable.
La investigacin puede tener una mirada:
Positivista: Es ms critica y reconoce diferentes formas de investigacin.
Prescriptiva: Para que algo sea ciencia debe seguir pautas y reglas de forma estricta.

El proceso de investigacin cientfica y sus escalas de desarrollo.

a. Escalas o ciclos vitales del proceso de investigacin cientfica:
El conocimiento cientfico, se explica, es el producto que resulta de un proceso productor de ese
conocimiento. Escalas de desarrollo de la actividad cientfica:
1. Existe la escala de desarrollo de TODA una disciplina cientfica. Por ejemplo, la historia de la
fsica.
2. Otra escala es el desarrollo de lneas, escuelas u orientaciones disciplinares que son
SUB-NIVELES del interior del desarrollo disciplinar. Ejemplo: si hablamos de la fsica, estas
escuelas u orientaciones seran: fsica clsica, o termodinmica.
3. La siguiente escala refiere a los programas de investigacin cientfica (PIC), stos se
organizan en torno a ciertos ncleos problemticos referenciados en marcos epistmicos y
conceptuales propios a cada programa.
4. Finalmente, la escala de ejecucin de planes o proyectos, sta es la que resulta ms
tangible para una descripcin de los procedimientos involucrados en su desarrollo. Son procesos
de investigacin vinculados a problemas acotados y con objetivos mensurables y evaluables al
final de proceso.
Ahora bien, si hablamos en escalas macro, meso y micro, nos estaramos refiriendo a:
Escala macro: Desarrollo de la disciplina.
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Escala meso: Desarrollo de grandes programas de investigacin

Escala micro: Desarrollo de proyectos de investigacin.

Caracterizacin de un ciclo del proceso de investigacin a escala micro o de proyectos.

Ynoub explica que es importante distinguir el momento de planificacin de un trabajo de
investigacin (proyecto o plan de investigacin), del momento de ejecucin o realizacin. Esa
ejecucin debe diferenciarse, a su vez, de la exposicin o presentacin de la investigacin;
que se materializa en diferentes tipos de escritos cientficos (artculos, tesis, etc.). En cambios
casos la presentacin (sea como planificacin de un trabajo que est a punto de hacerse, o, sea
como exposicin de un trabajo realizado, suele seguir una linealidad secuencial que no
necesariamente se corresponde con la que se observa en el desarrollo real de una investigacin.
Trataremos aqu, la REALIZACIN de una investigacin; identificaremos sus fases y de cada una
de esas fases examinaremos su lgica subyacente en la perspectiva global del proceso.
Por lgica subyacente se entiende que las acciones que se cumplen en la prosecucin de la
investigacin estn al servicio de determinadas funciones y tienen especficos fines e la direccin
de la realizacin de esa investigacin.
No es posible identificar el fin de una accin, sin tener presente el contexto global al que esa
accin sirve. Contrariamente no atender a los fines es no atender al sentido de esa accin.
El proceso de investigacin, concebido como un ciclo de tres fases
Fase 1: F. Sincrtica (o Ideatoria). CONCEPTUALIZA (Destinada a precisar conceptual y
tericamente el objeto de investigacin)
Aqu empieza a detectarse la importancia del entorno en que se mueve el investigador, la
bibliografa que lee, los profesores, colegas o maestros con que se relaciona, su ideologa y hasta
su propia vida privada inconsciente comprometen a la inclinacin de la investigacin.
En la gran mayora de los casos, el investigador comienza desde presunciones muy preliminares
que pueden estar ms prximas a intuiciones que a genuinas conceptualizaciones. Se trata de
un proceso que va desde imgenes difusas y relativamente imprecisas a crecientes grados de
comprensin que culminar con una genuina conceptualizacin y encuadre del tema.
Las hiptesis (o tambin llamadas conjeturas) y los problemas, constituyen lo nuclear de esta
fase y marcan el norte de la bsqueda investigativa.
Problema: Llamaremos problemas a las preguntas gua que organizan toda la investigacin. Son
preguntas derivadas del tema elegido. El problema es una laguna cognitiva en algn aspecto
particular del tema elegido. La importancia de los problemas es central si se advierte que toda
investigacin se desarrolla con el fin de resolver o responder.
Hiptesis o conjeturas: Son las respuestas presuntivas o tentativas a los problemas. Al igual
que aquellos tienen una funcin organizadora en el diseo y el desarrollo de la investigacin.
Cundo no hay hiptesis, puede haber presunciones generales que guan la bsqueda
investigativa.

Ambos componentes, encierran los ncleos directrices del trabajo, si no se sabe qu se est
buscando, aunque sea e una forma muy general, no es posible iniciar ninguna actividad
investigativa. Tanto el problema como la hiptesis estn relacionados con otro dos componentes
que se integran a ellos: por una parte los marcos conceptuales y las tradiciones de
referencia y por otra parte, los objetivos o productos que se esperan alcanzar para
responder a esos problemas.
Las preguntas que contienen los problemas son subsidiarias a ciertas posiciones tericas y
ciertas tradiciones a las que se adhiere el investigador; esto quiere decir, entonces, que las
preguntas surgen de esos marcos y de esas tradiciones. Son ellas las que validan y justifican su
formulacin y son ellas las que ofrecern, tambin, modelos para su abordaje emprico.
De los problemas planteados se derivan los resultados o productos que se debern obtener
para contestar a ellos y para iluminar las hiptesis. En el momento de la planificacin de un
trabajo de investigacin, estos resultados se expresan como objetivos.
Fase Sincrtica
Desde intuiciones tradiciones a conceptualizaciones
Problemas
Modelos y tradiciones de referencia

Objetivos

Hiptesis
Se explica que una vez definidos conceptualmente los ncleos de la investigacin, se trata de
definir y adoptar una estrategia emprica; el modo en que fueron plateados los problemas, el
enfoque adoptado en las hiptesis o conjeturas, ya delinea una estrategia emprica. Pero esa
estrategia se ir ampliando y precisando en esta fase (sincrtica); aqu se especificar la
naturaleza de los datos a obtener y el modo de obtenerlos.
Queda por explicar qu; en el caso de las investigaciones que disponen de genuinas hiptesis al
comienzo de su desarrollo, es esperable que de esas hiptesis generales se deriven predicciones
particulares al modo de hiptesis de trabajo (stas son las que tendrn una clara orientacin
emprica), sta constituye la INTERFAZ entre la fase sincrtica y la fase analtica.
Fase 2: Fase Analtica. OPERACIONALIZA (Identifica y diferencia los componentes en
que se desagrega el objeto)
Esta fase se caracteriza por brindar la instrumentalizacin y comienza a diferenciar los conceptos
y a realizar una traduccin en datos empricos. Es decir, es el paso al tratamiento emprico en
donde se diferencian los componentes del asunto a investigar. Todas estas cuestiones estn
involucradas en la construccin de la base emprica de una investigacin.
Entonces aqu se ven cuntas y cules entidades sern estudiados y por qu medios (o
instrumentos) se implementarn para obtener la informacin; todo esto se refiere al diseo de
instrumentos y a las definiciones muestrales.
En esta fase hay un diseo de las matrices de datos e implementacin operativa para la
obtencin de datos.
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Fase Analtica
De las conceptualizaciones a operacionalizaciones
Hiptesis de trabajo

produccin de datos
Matrices de datos e implementacin operativa

La fase analtica concluye cundo se alcanza a la produccin de los datos, entonces sta ltima
va a ser la INTERFAZ entre esta fase y la siguiente.
Fase 2: Fase Sinttica o de integracin: INTERPRETACION Y REMODELACION DE LAS
FASES 1 Y 2 (Integra los componentes de objeto y se restituye la unidad diseccionada
previamente; se aplica e trmino sntesis tomandolo como que integra los
componentes tericos y los empricos, lo que hace esa sntesis es arrojar como
resultado una nueva concepcin del objeto de investigacin)
Una vez que los datos son producidos se requiere su tratamiento y anlisis. Tratar datos implica
sintetizar, reducir la informacin para hacerla abordable e interpretable en el marco de la teora
y los modelos que permitirn darle un nuevo sentido: responder los problemas, iluminar las
hiptesis.
En esta fase se reintegra lo que haba sido diferenciado y separado en la fase analtica, por eso
lleva el nombre de sinttica o de integracin.
Entonces, teora y empiria vuelven a ser dimensiones indisociables en el tratamiento e
interpretacin de datos. El fin de este tratamiento ser restituir la unidad del objeto.
Deseablemente esa restitucin dar lugar a una comprensin ms rica y profunda del tema
trabajado; y tambin supondr algn tipo de re-modelizacin ms o menos creativa e innovadora
segn sea el alcance de la investigacin.
Fase Sincrtica
De la produccin a la interpretacin de datos
Tratamiento
Datos

Nuevo objeto
Interpretacin

NO SE PLANTEA UNA SECUNECIA LINEAL ENTRE ESTAS FASES, pero s se postula una cierta
relacin de anterioridad entre la primera y la segunda, tambin se acepta la posibilidad de
avances y retrocesos entre ellas.
Proceso de investigacin cientfica - YNOUB.
Funcin y componentes de la fase 1: Problemas e hiptesis como destino de la investigacin.
Como dijimos hace unas hojas atrs, los componentes nucleares de la fase 1, o Ideatoria o
sincrtica, son los problemas y las hiptesis.
El problema de la investigacin y su vinculacin con los marcos conceptuales.

Investigar es precisamente problematizar; se explica que los avances ms importantes en

cualquiera investigacin cientfica se alcanzan cundo se vislumbran nuevos problemas. Se
afirma, tambin, que todo problema presenta una dimensin cognoscitiva y una dimensin
prctica o pragmtica.

Problema de hecho, problemas de conocimiento y problemas de conocimiento cientfico.

Se define a los problemas de hecho como aquellos problemas en que la dimensin cognitiva
se integra con la dimensin pragmtica y su solucin o superacin se reduce a un saberhacer.
Los problemas de conocimiento, en cambio, abren cierto distanciamiento entre esa
dimensin pragmtica y la dimensin cognitiva o representacional que acompaa toda
accin, la solucin para este tipo de problemas es objetivar la situacin problemtica de modo
tal de hacerla inteligible para anticipar y revisar posibles soluciones.
Ahora bien, los problemas de conocimiento cientfico, se caracterizan porque surgir en el
marco de una reflexin o un trabajo estrictamente cientfico, aqu lo que se intenta hacer son
indagaciones con la pretensin de alcanzar algn grado de generalizacin en los
conocimientos alcanzados o bien, revisar los conocimientos disponibles. En este sentido se
puede decir, entonces, que estos problemas impactan e el cuerpo de un conocimiento
disciplinario para hacerlo crecer, consolidarlo o eventualmente abrir nuevos rumbos de
desarrollo terico o tcnico.
Se afirma que un problema debe delimitarse en tiempo y espacio, es decir especificar el dnde
y el cundo de dicho problema. Esa especificacin se vincula en trminos de hiptesis, hay 2
tipos de hiptesis: Hiptesis sustantivas (en donde se enuncia la tesis general) e Hiptesis de
trabajo (en donde se especifica o delimita el caso o el particular en que se estudiar y
contrastar la hiptesis sustantiva.
Recomendaciones para la formulacin de problemas de investigacin examinando algunos
errores frecuentes.
Se distinguen dos criterios para evaluar la formulacin de problemas de investigacin; criterios
sustantivos y criterios formales.
Criterios sustantivos: Son aquellas caractersticas que hace a la naturaleza misma de los
problemas de investigacin, tambin son definidos como criterios de pertenencia. Una pregunta
de investigacin es pertinente s:
a. La respuesta a ella arroja como resultado un conocimiento no disponible previamente.
b. S se formula de manera tal que pueda ser contestada en el marco de una experiencia posible,
es decir, contrastable o evaluable de manera emprica.
c. S resulta relevante en el marco de problemas o desafos de conocimientos.
Ahora bien, cualquier pregunta que implique: juicios de valor, que apunten a la
intervencin, que sean falsas preguntas, que se sustenten en escenarios no
accesibles, o preguntas filosficas, atentarn contra la pertinencia.

Entonces, NO hay temas que sean cientficas y temas que NO sean cientficas; lo que hay es
FORMAS de plantear los temas y problemas conforme a la estructura del tratamiento cientfico.
Una pregunta de investigacin pertinente deber estar formulada de tal manera que
resulte posible su posterior contrastacin emprica y debe prever como respuesta
algn tipo de conocimiento no disponible antes de que haya sido realizada la
investigacin.
Criterios formales: Refiere a aquellas caractersticas que deben cumplir dichos problemas para
que su tratamiento sea viable.
a. Desagregacin. Esta caracterstica es la necesaria para no realizar preguntas que encierren
un conjunto de supuestos los cuales son deseables explicitar; es decir, hay que separarlos,
desagregarlos; esto es conveniente para que se pueda explicitar de manera ms clara el tipo
de abordaje emprico que encierra la pregunta.
b. Claridad. Aqu se entiende por claridad a la precisin y concisin al formular la pregunta. La
precisin permite interpretar sin ambigedades el alcance de la pregunta.
c. Factibilidad. Refiere a los aspectos vinculados a los recursos (materiales y temporales) con
los que cuenta la investigacin. ( es decir, que sea FACTIBLE, si se trata de un equipo de
investigacin con escasos fondos, poco personal y escasa disponibilidad de tiempo, hay que
reducir a la pregunta a las posibilidades que tiene ese determinado grupo).
Sobre modelos, conjeturas y predicciones en el proceso de la investigacin.
Kant propone 3 tipos de categoras con las que nuestor intelecto establece relaciones entre
hechos de experiencia:
1) Predicciones o categoras de ATRIBUCIN. (ESQ. DESCRIPTIVO)
2) Predicciones o categoras de CAUSACIN (ESQ. EXPLICATIVO)
3) Predicciones o categoras de SIGNIFICACIN (ESQ. HERMENEUTICO)
Este modo de clasificar las hiptesis se puede hacer corresponder tambin con los distintos
esquemas de investigacin:
1) Atribucin. Esquema descriptivo. Precisa las dimensiones de nuestros atributos y explica
la relacin que hay, el caso de que la haya, entre estos.
2) Causacin. Esquema explicativo. Determina las relaciones entre variables de tipo causa y
efecto. Se plantean, 4 tipos de causalidad: Causalidad lineal, Causalidad de Variable
interminable, Causalidad por multicausalidad, Causalidad recproca.
3) Significacin (Hiptesis hermenutica). Esquema interpretativo. Expresa, representa
y significa el sentido de la hiptesis.
Proceso de investigacin cientfica concebido como un conjunto de hiptesis.
Proceso de Investigacin Cientfica: PIC. Proceso de validacin de una serie de
hiptesis mutuamente dependientes unas de otras, que conducen desde las
formulaciones tericas a las operacionalizaciones y estrategias empricas que paso a
paso se adoptan.
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PIC: Validan una serie de hiptesis relacionadas entre s que van de la formulacin
terica a la operacionalidad emprica.
Este proceso puede ser descripto en torno a 3 diferentes hiptesis:
1) Hiptesis nucleares o sustantivas. Constituye la hiptesis nuclear o central de la
investigacin. A esta hiptesis se le pide validez desde el punto de vista de su adecuacin
terica o conceptual. (Corresponde a la fase 1. Sincrtica)
2) Hiptesis indicadoras e instrumentales. (Hiptesis de trabajo). Son aquellas predicciones
que se derivan de la hiptesis sustantiva; stas predicciones estn orientadas a la contrastacin
emprica y traducen a enunciados observacionales los contenidos de la H. sustantiva.
(Corresponde a la fase 2: Analtica)
3) Hiptesis de integracin y representatividad. Refiere a la etapa final de la investigacin
en donde se deber poder mostrar que los resultados se integran de manera coherente con el
ncleo terico del trabajo, y que la lectura que hace de ellos es vlida y razonable. La funcin
principal, entonces es hacer corresponder lo que dicen los datos con lo que sostiene la teora.
(Corresponde a la fase 3: Sinttica).
Estructura y dinmica en la construccin de datos cientficos.
Se comienza explicando que el rasgo distintivo de la ciencia es el de someter al dictamen de los
hechos las presunciones que se asumen como hiptesis de investigacin. A esa puesta a prueba
se la puede denominar contrastacin de la hiptesis por referencia a los hechos
Vale aclarar que no todas las investigaciones disponen de genuinas hiptesis en el inicio de su
desarrollo. En muchas ocasiones slo se dispone de conjeturas o presunciones generales,
siendo la hiptesis resultado del proceso de investigacin; esto ocurre cundo la investigacin
transita la fase exploratoria.
Del objeto terico al objeto emprico de la investigacin.
A la tarea de delimitar el asunto de la investigacin se la llama construccin del objeto
de estudio porque ese objeto no est dado de manera inmediata, sino que resulta de las
decisiones y selecciones que va haciendo el investigador o el equipo de investigacin.
Dicha delimitacin se inicia en el momento en que se piensa o imagina un problema, cuando se
formulan las hiptesis o las conjeturas que orientan la investigacin, pero termina de
delimitarse en el momento en que esas definiciones se traducen al lenguaje de datos
Componentes del dato. Todo dato est cargado de praxis, y por estarlo, puede ser un eslabn
entre los hechos y los conceptos. EL DATO VINCULA LO TEORICO CON LO EXPERIMENTAL POR
MEDIO DEL INDICADOR.
Dato: Es la prediccin de 1 aspecto de 1 entidad en base a 1 procedimiento vlido y confiable.
a. Unidad de anlisis: Entidades/eventos/sujetos/objetos en las cuales SE FOCALIZA la
descripcin o el anlisis de nuestra investigacin.
b. Dimensiones de anlisis o variables: Aspectos/caractersticas/propiedades/atributos que se
han seleccionado para estudiar a las unidades de anlisis. Se llaman variables porque refieren a
variaciones entre distintos estados o valores. Son todos los estados posibles que potencialmente
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pueden asumir las unidades de anlisis; entonces dicho en criollo es un sistema de clasificacin
que, justamente, clasifica a las unidades anlisis.
c. Valores o categoras: Son los ESTADOS PARTICULARES que pueden asumir las variables. Los
valores tienen 3 caractersticas importantes:
1. La exhaustividad: Refiere a que una variable debe poder completar TODOS los estados
posibles de la Unidad de Anlisis, evitando dejar algn estado sin considerar.
2. La exclusividad: Refiere a que cada uno de los valores de una variable debe excluir a los
restantes, esto querer decir que ninguna Unidad de Anlisis podr presentar 2 valores
simultneamente.
3. El fundamento en comn: Refiere a que debe existir un fundamento que vincule a los
valores entre s.
El sistema de clasificacin, (VARIABLE), cuenta con la existencia de distintas escalas de
medidas:
a. Escalar nominales. Distinciones semnticas, alude a la cualidad del fenmeno que se
describe. Ejemplo: Estado civil: soltero, divorciado, etc.
b. Escalar ordinales. sta reconoce relaciones de jerarqua entre los valores. Ejemplos: mayor
que, menor que, bajo, medio, alto, etc.
c. Escalas intervalares. Refiere a que no hay un cero absoluto, ste se asigna arbitrariamente
y convencionalmente. Ejemplo: temperatura en grados centgrados.
d. Escalas de razn. Dichas escalas si reconocen un cero absoluto. Ejemplo: ndice de
analfabetismo.
d. Indicadores o definiciones operacionales: Son las MANERA DE MEDIR o evaluar las variables:
QU se medir (refiere a la dimensin del indicador) y CMO se medir (refiere al
procedimiento). Sobre los indicadores, se explica que para una misma variable puede haber
muchos indicadores, por otro lado tambin se sostiene que el indicador posee 2 propiedades:
I= D qu veo?
P cmo lo veo?
. La validez, se refiere a que la informacin se va a poder garantizar, es decir que la validez
dice si el indicador realmente mide a lo que tiene que medir. (Tambin es un rasgo del DATO
EN S MISMO)
. La confiabilidad, refiere a cmo se va a llevar a cabo la dimensin del indicador, refiere al
procedimiento. (Tambin es un rasgo del DATO EN S MISMO)
Estos 4 componentes del dato pueden ser concebidos como el resultado de ciertas operaciones
cognitivas que se siguen. Esas operaciones pueden reducirse a las 3 siguientes:
1. Entificar: Es decir identificar las entidades abordables empricamente para evaluar
aquellos aspectos que se consideran potencialmente relevantes, conforme a las hiptesis de
la investigacin.

2. Clasificar: Es identificar la sustancia o asunto de la variable y definir las categoras

en que se clasificarn las entidades.
3. Operacionalizar: Es estimar procedimientos para evaluar los estados o las clases a
que pertenecen las entidades.
Entenderemos la nocin de dato cientfico como la informacin resultante conforme a
este conjunto de operaciones.
Ahora bien, la definicin de dato es: la predicacin que se atribuye a alguna entidad en
algn aspecto suyo, en base a algn procedimiento que se pretende vlido y
confiable.
Acerca de la estructura invariante del lenguaje de datos o matriz de datos.
Galtung advirti que todo dato se organiza conforme a una estructura lgica variante, a la que
denomin matriz de datos. El diseo de la matriz de datos se trata de determinar las
caractersticas de los datos/informacin que se necesitan para probar las hiptesis o contribuir a
precisarlas, cumplir con los objetivos; etc. En la concepcin de Galtung, esta matriz reconoce
los siguientes componentes: Unidad de Anlisis, Variables y Valores.
Se debe aclarar como un rasgo importante que en toda investigacin cientfica hay ms de una
matriz de datos, la cual se define como estructura invariante estructural de los datos cientficos
de cualquier ciencia emprica; ahora bien, toda investigacin cientfica no define una sola matriz
de datos (es decir, un nico tipo de Unidad de anlisis), sino un conjunto de matrices de datos
que guardan entre s relaciones lgico-metodolgicas. Toda investigacin determina UN
SISTEMA de matrices de datos.
Viene Samaja y nos re caga la vida a todos (claramente), critica el enfoque de Galtung en 3
grandes tesis:
1) La matriz de datos es una estructura de carcter universal reconocible en todo tipo de
datos, no slo en los datos provenientes de la investigacin sociolgica.
2) La matriz de datos como estructura invariante y a priori reconoce 4 elementos, y no 3. El
cuarto elemento es el indicador.
3) Se pueden identificar en un sistema de matrices 3 niveles de integracin de matrices de
datos:
a. Supra-unitario. Refiere a los contextos de las unidades. N + 1.
b. Nivel de Anclaje Refiere al ncleo duro de la investigacin, es en dnde est anclada sta.
N.
c. Sub-unitario. Refiere a los componentes de las unidades de anlisis. N 1.

Estructura Y Dinmica En La Construccin De Los Datos Cientficos

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Rasgo distintivo de la ciencia: someter al dictamen de los hechos las presunciones que se
asumen como hiptesis de investigacin = contrastacin de las hiptesis por referencia a los
hechos. Relacin mediada con la realidad.
En la ciencia se indagan aspectos no siempre evidentes o aprehensibles para la observacin
espontnea. Las decisiones que se siguen para la obtencin de los datos se fijan en base a
acuerdos que se validan al interior de una cierta comunidad disciplinaria y/o que pueden
estipularse de forma suficientemente precisa como para hacer posible su replicacin.
Componentes del dato:
-

UNIDAD DE ANALISIS: unidades/eventos/sujetos/objetos en los que se focaliza la

descripcin o el anlisis en un cierto momento de la investigacin.
DIMENSIONES DE ANLISIS O VARIABLES: aspectos/caractersticas /propiedades/ atributos
que se han seleccionado para examinar o estudiar las unidades de anlisis. Refieren a
variaciones entre distintos estados o valores.
VALORES O CATEGORAS: estados particulares que pueden asumir las variables
INDICADORES O DEFINICIONES OPERACIONALES: maneras de medir o evaluar las
variables: qu se medir (dimensin) y cmo se medir (procedimiento).

Los componentes del dato pueden ser concebidos como el resultado de ciertas operaciones
cognitivas:
1) ENTIFICAR: identificar las entidades abordables empricamente para evaluar aquellos
aspectos que se consideran potencialmente relevantes, conforma a las hiptesis de la
investigacin.
2) CLASIFICAR: identificar la sustancia o asunto de la variable y definir las categoras o clases
en que se clasificarn las entidades.
3) OPERACIONALIZAR: estimar procedimientos para evaluar los estados o las clases a que
pertenecen las entidades, conforme a los criterios de clasificacin o categorizacin
seleccionados.
Dato cientfico: informacin resultante, estructurada, conforme a este conjunto de operaciones.
Unidad de informacin.
GALTUNG Todo dato se organiza conforme a una estructura lgica invariante (independiente
de cualquier contenido particular): la matriz de datos. sta tiene 3 componentes: unidades de
anlisis, variables, valores.
La CRTICA DE SAMAJA A GALTUNG se sintetiza en 3 grandes tesis:
1) La matriz de datos es una estructura de carcter universal reconocible en todo tipo de
datos, no slo en los provenientes de la investigacin sociolgica.
2) La matriz de datos como estructura invariante reconoce cuatro elementos. El cuarto lo
constituye el INDICADOR que permite distinguir los aspectos operacionables de las
definiciones tericas a las que ellos se refieren.
3) Todo dato implica un proceso constructivo por referencia a niveles subunitarios que se
utilizan como rasgos o aspectos de los niveles de anclaje, a partir de los cuales se infieren
los valores correspondientes al nivel de anclaje, al tiempo que participa como parte
componente de contextos o niveles supraunitarios.

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Las operaciones invariantes del lenguaje de datos se reconocen en todo enunciado descriptivo
(informa sobre un estado de cosas).

INDICADORES: procedimientos que se aplican sobre algn aspecto de la UA para determinar el

valor que le corresponde en cierta variable. Funcin: conectar el mundo inteligible con el mundo
sensible, la empiria con la teora. No se trata de una conexin directa, sino que siempre se
interpone alguna operacin (un esquema de accin) que hace posible la traduccin entre planos.
Aluden a los procedimientos que se aplican a ciertas dimensiones de la variable para obtener el
valor correspondiente a sta para una cierta unidad de anlisis. Lo que guiar la seleccin del
indicador es la presuncin de que existe cierta semejanza, cierta correspondencia entre el
indicador y la variable:
-

semejanza entre el asunto que mide el I y que conceptualiza V

semejanza entre el modo en que se clasifican los valores del I y el modo en que se
clasifican los valores de V.
Las inferencias que vinculan al indicador con la variable son la abduccin y la analoga.
Los conceptos clasificatorios deben cumplir con dos condiciones de adecuacin:
-

condiciones formales, comunes a todas las ciencias: exhaustividad, exclusividad,

existencia de un fundamento comn.
Condiciones materiales, peculiares a cada ciencia.

VALIDEZ. Mide o expresa el indicador los contenidos de la variable? Un indicador es vlido si

cumple con la adecuada correspondencia entre sus contenidos (los de la dimensin) y lo que se
expresa en la variable.
CONFIABILIDAD. El procedimiento del indicador es confiable si al aplicarlo no se introducen
sesgos en el relevamiento por efecto de distorsiones en el procedimiento.
La transduccin de indicadores en variables se asienta en dos inferencias, abduccin y analoga,
que no garantizan validez formal sobre los valores de verdad de sus conclusiones. De modo que
nunca hay certeza plena sobre la validez y la confiabilidad que est en la base de la construccin
del dato.

Semitica de la ciencia. Primera Parte.

*Los caminos del conocimiento.
2.1 Mtodos para fijar creencias.
Se habla de un esquema de 4 mtodos:
1. Mtodo de la tenacidad. ste mtodo tambin es llamado como el mtodo de la
intuicin, o de la corazonada. Pierce hace referencia a que el procedimiento de ste es
resolver cierta duda tomando aquella creencia que nos surja internamente. Samaja explica que
el paradigma de la tenacidad para nosotros, los hombres, lo constituye la percepcin visual, lo
justifica dando como ejemplos frases hechas que los hombres decimos comnmente, al estilo
ojos que no ven corazn que no siente, entonces, a partir de estas frases implicamos una doble
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referencia a la inmediatez y a la emotividad, sostiene Samaja. Entonces, se puede definir como

el mtodo que adoptamos cuando nos surge una creencia que nos involucra corporalmente
en la situacin en la que se nos presenta alguna duda. ste mtodo no consiste en consultar a
otro sujeto, en el cual, por ejemplo, hayamos depositado nuestra confianza, tampoco consiste en
razonar, ni en poner a prueba diversas hiptesis; slo consiste en consultar a nuestras
corazonadas, tal como ellas nos surgen cundo realmente estamos comprometidos con algo.
El mtodo de la tenacidad/intuicin, posee rasgos dominantes:
a. Inmediatez
d. emotividad

b. involucramiento personal-corporal
e. resistencia al cambio, etc.

c. individualismo e incomunicabilidad

Pierce explica que el mtodo de la tenacidad es incapaz de mantener sus bases ya que el
impulso social va contra l; as aparece el mtodo de la autoridad. (NO HAY ACUERDO
COMUNITARIO)
2. Mtodo de la autoridad. ste mtodo tambin es llamado el mtodo de la tradicin.
ste, consiste en resolver ciertas dudas adoptando las creencias de otro que aparece con el
saber.
El mtodo de la autoridad posee, tambin, rasgos dominantes:
a. Carcter indiscutible

b. Carcter involuntario

c. Comunicabilidad

d. Colectivismo.

Pierce explica que el mtodo de la autoridad no tiene capacidad de generar consensos ms que
los propios de ciertos grupos o sub-culturas. SUPERIORIDAD MORAL RESPECTO DEL ANTERIOR
3. Mtodo de la metafsica. Tambin es llamado de reflexin. Es un mtodo que se
caracteriza por realizar un procedimiento para resolver alguna duda mediante el examen de las
diversas creencias propuestas, procurando establecer cul de todas ellas es la ms razonable.
El mtodo de la reflexin se parece, por una parte, al mtodo de la tenacidad, en tanto y en
cuanto cada sujeto lleva a cabo por sus propios medios el examen y la decisin; pero, por otra
parte, se distingue totalmente de ste, en la medida en que no adhiere a la creencia que le nace,
ni se mantiene en su corazonada al margen del parecer de los dems, sino que condiciona su
eleccin a la consideracin atenta a todas las alternativas planteadas, a todas las
objeciones posibles. El mtodo de la tenacidad/reflexin, a diferencia del mtodo de la
tenacidad, implica un mundo social, pero a diferencia del mtodo de la autoridad, la opinin de
los otros no es adoptada sin reflexin, sino mediante una conversacin entre las diferentes
opiniones; el sujeto elije la ms razonable, es decir la mejor explicativa y la mejor fundada.
Este mtodo de la reflexin, como todos los sistemas filosficos segn Samaja, aspira a exponer
la verdad absolutamente fundada, pero slo alcanzan el fundamento relativo a un principio
histricamente determinado.
DA COMO RESULTADO CREENCIAS MS UNIVERSALES QUE LOS 2 ANTERIORES.
4. Mtodo de la ciencia. Tambin llamado mtodo de la eficacia. Aqu cada sujeto deber
establecer por s mismo, mediante sus propias capacidades perceptivas, si las consecuencias de
las hiptesis examinadas, se verifican o no se verifican. Se caracteriza por su disposicin a
examinar todas las opiniones a ttulo de hiptesis y su compromiso a decidir por una de ellas,
mediante una metdica comprobacin de la eficacia predictiva de cada una de las hiptesis en
juego. ste rasgo operativo esencia del mtodo cientfico se conoce con el nombre de
13

procedimiento hipottico deductivo, que cuenta, lgicamente la adopcin de la

contrastacin emprica de la hiptesis que se planteo en un comienzo de la investigacin.
El trabajo de la ciencia, Samaja lo define, como el arte de integrar en un todo el trabajo de los 4
mtodos.
CMO SE RELACIONAN LOS MTODOS CON EL PROCESO DE INVESTIGACION:
El proceso de investigacin supone un pasaje entre los distintos tipos de modelos. Comienza de
manera INTUITIVA (M. TENACIDAD) estas intuiciones se relatan y transforman en modelos
narrativos dando cuenta de la TRADICION (M. AUTORIDAD) y se llevan hacia la modelizacin
conceptual mediante la REFLEXION, el debate, el acuerdo que van a guardar relacin con los
modelos en juego, esto ocurre en la fase sincrtica, para elegir el modelo ms conveniente y
luego pasar a una modelizacin operacional (fase 2) donde entra en juego la EFICACIA para
validar lo que tengo mediante el proceso hipottico deductivo.
El proceso de investigacin supera una fase de sntesis, remodelizacin, recuperacin de todos
los mtodos al servicio de la interpretacin y la constitucin de una nueva versin del objeto.

Semitica de la ciencia. Segunda parte.

*El papel de la hiptesis y de las formas de inferencia en el trabajo cientfico.
Inferencias: Es un camino lgico para ir de un conocimiento hacia otro conocimiento.
Inferencias deductivas: Inferencias de particularizacin. Permite desprender consecuencias no
explicadas todava de la conjetura del caso, como resultado de la aplicacin de la regla. (Prueba
que algo debe ser)
Estn compuestas por:
* Premisa mayor (Regla) R
* Premisa menor (Caso) C
* Conclusin (Rasgo) r
Va de lo general a lo particular, entendiendo lo general como conjunto de elementos y lo
particular como un subconjunto de elementos de ese conjunto. Va de lo Universal a lo Particular.
Ejemplo:

r : Todos los porotos de esta bolsa son blancos.

C: Estos porotos son de esta bolsa
r: estos porotos son blancos.

Si las premisas son falsas queda indeterminada la conclusin.

Inferencia Inductiva: Inferencia de generalizacin. Permite confirmar o falsar la presuncin
realizada (=hipot.) reafirmando que la regla se ha mostrado eficaz para predecir o falsando la
conjetura de que la regla sea aplicable. (Muestra que algo es o no realmente operativo).
Va de lo particular a lo general
14

Ejemplo:

C: estos porotos son de esa bolsa

r: estos porotos son blancos
R: todos los porotos de esa bolsa son blancos.

Es aquella inferencia que aunque todas sus premisas sean verdaderas su conclusin queda
formalmente indeterminada, dado que falta informacin sobre los dems elementos del
conjunto, y si el conjunto es infinito por ms que siga agregando muestras eso no significa que
vaya a ser verdadero.
Solo se puede decir que si alguna de las premisas es falsa la conclusin necesariamente es falsa.
Inferencia de abduccin: Hace funcionar una regla (=hipot.) ya disponible conjeturando que
unos razgos anmalos dados son comprensibles como caso de 1 regla. (Se limita a sugerir que
algo puede ser)
La operacin mental de la abduccin es diferente que la deduccin o induccin
Porque ella no supone un movimiento inferencial entre lo sabido en general y en lo particular.
Sino que es un movimiento inferencial entre el rasgo r y el tipo de objeto, a partir de conocer la
regla.
La abduccin presupone que la regla no es un mera afirmacin de pertenencia de elementos de
un conjunto, sino el trmino medio que relaciona un componente de una totalidad con la
totalidad misma.
La abduccin va de la parte al todo, pero no por generalizacin, sino como identificacin del
sustrato al que pertenece la parte.

Sntesis de estas 3 primeras:

La deduccin: va del conjunto al subconjunto- de lo general a lo particular.

La induccin: va del subconjunto al conjunto- de lo particular a lo general.
La abduccin: va de una parte rgano a un todo orgnico.
La analoga: Hace posible el descubrimiento de nuevas reglas e hiptesis.
Se llega a una analoga cuando tenemos como premisa la proposicin que afirma que el rasgo r
que tenemos planteado nos evoca un rasgo r de un caso de otro fenmeno, que nos es muy
familiar.
La percepcin de una semejanza con algo muy conocido.
Va de un todo- orgnico conocido a otro todo- orgnico desconocido.
La diferencia con las otras 3 es que en la analoga no se deriva el conocimiento de una
proposicin dada, sino de un contexto significativo para una proposicin, que todava resta
averiguar cul es.
Epistemologa y Metodologa. Cap. 3. Est dentro del resto del resumen, ya que repite.
Epistemologa y Metodologa. Cap. 4.
15

4.5.2.1. a. Momento c. Anlisis de las fuentes de datos.

Samaja define a la fuente de datos como el tipo de prctica que produce la informacin.
Toda fuente de dato depende esencialmente de la tecnologa disponible para actuar sobre la
realidad que se quiere conocer. La eleccin de la fuente de dato de la investigacin est sujeta a
tres series de condiciones:
a. Factibilidad. Indica que las prcticas sean posibles de desarrollar.
b. Viabilidad. Refiere a que los objetivos de la investigacin cientfica sean viables.
c. Accesibilidad. Indica a la posibilidad de acceder a su conocimiento y empleo.
Dentro de las fuentes de datos, nos encontramos con datos primarios y datos secundarios
(directos e indirectos)
Datos primarios: Son los resultados de las acciones del propio equipo de investigacin,
mediante acciones como: observar, entrevistar, manipular variables, etc.
Datos secundarios directos: Son los resultados ya producidos por otros, son datos en bruto
dados en contextos institucionales y que estn destinados a otros fines.
Datos secundarios indirectos: Son los resultados del procesamiento dado en otras
instituciones cuyos datos ya fueron presentados/publicado/analizados para un fin determinado.
El lado oscuro de la razn.
Cap. I.
Se explica que la ciencia es un fenmeno de orden socio-cultural, pero como todo fenmeno
tiene componentes contradictorios. Una de esas contradicciones es el eje de su estructura, ya
que son dos requisitos indispensables porque si alguno de ellos falta, no hay conocimiento
cientfico, pero justamente es sta misma la contradiccin interna de la ciencia, ya que, por otro
lado, si tomamos alguno de los dos componentes de modo riguroso, nos veramos obligados a
negar el otro trmino. Los dos componentes que se contradicen son la exigencia de la
universalidad (o necesariedad) y la exigencia de la comprobabilidad. En la antigedad y hasta
hoy en da prima la autoridad(esto es asi porque lo dijo tal..)
La ciencia exige 2 requisitos para que haya un conocimiento cientfico vlido: Universalidad y
Comprobabilidad (eh aqu la contradiccin ya que nada puede comprobarse infinito numero de
veces como para lograr la universalidad).
Tradiciones que intentaron resolver esta paradoja.
.Descartes: Escuela racionalista (aprioristas o innatista). Plantea que la razn tiene que ser
capaz de obrar contenidos y conocimientos verdaderos, por otro lado, tambin sostiene que la
conciencia tiene contenidos que son innatos (ejemplo: la existencia de un Dios perfecto), y por
ltimo plantea que se pueden conocer las causas a partir de la razn.
SE PARA DEL LADO DE LA UNIVERSALIDAD NEGANDO EL OTRO POLO.
.Locke: Escuela empirista. Esta escuela se caracteriza por sostener que el conocimiento se da
a travs de lo que logramos captar por los sentidos. Explica que los sujetos racionales no tienen
16

contenidos innatos, sino, todo lo contrario somos tabula rasa, es decir, sujetos en blanco que
vamos a ir generando conocimiento.
SE PARA DEL LADO DE LA COMPROBABILIDAD NEGANDO EL OTRO POLO.
.Vico: Historicismo. Kant sostiene que la razn es un elemento que posibilita estructurar el
conocimiento, no es algo innato ni se da a partir de los sentidos. Plantea que la razn se da a
travs de la historia, dependiendo de la cultura y las condiciones histricas. Vico, quin tambin
sostiene estas aclaraciones, sostiene, por su lado, que lo verdadero es el resultado de su historia;
se centra en la matemtica. Vico retoma las ideas de Kant, entonces concluye sus ideas
sosteniendo que: a partir de la racionalidad como resultado histrico el sujeto enfrenta el mundo
emprico para construir un sujeto vlido para poder fundamentar el conocimiento universal.
DIALECTICA ENTRE AMBOS POLOS.
Cap. 2.
Kant al igual que Coprnico va a postular que debe haber un movimiento inadvertido en el
sujeto. Con lo cual va a proponer un sujeto dual: por una parte el sujeto emprico que est
encargado de recibir datos empricos, y por otro lado el sujeto trascendental quien se agrega
al objeto de la ciencia; ste sujeto no es investigable directamente porque no es un objeto, no
hay nada que objetivar, porque l es solamente un conjunto de condiciones de posibilidad
que dan cuenta de la ciencia, o sea de toda la objetivacin. Se dice, para que se entienda un
poco ms, que algo es trascendental si est fuera del mundo real. Sin embargo, el sujeto
trascendental, no se encuentra ni dentro ni fuera del mundo real, porque no est,
ste sujeto contiene las condiciones de posibilidad de todo sentido espacial, temporal
y experiencial. El sujeto trascendental no es un hecho emprico ni una relacin particular, es un
sistema implcito en todo acto de conocimiento.
KANT ROMPE CON LA CONTRADICCION AL PROPONER UN SUJETO ACTIVO Y DUAL QUE MIENTRAS
ACCIONA SOBRE EL MUNDO Y LOS OBJETOS QUE LO RODEAN, ENTIENDE EN INTERPRETA A ELLOS
MEDIANTE SU RAZN.
DEL SUJETO TRASCENDENTAL QUE L PROPONE ES QUE APARECE LA IDEA DE YO COMO
ENTIDAD.

Lmites y alcances del MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO

POPPER. Los enunciados cientficos son inverificables: no se puede demostrar
concluyentemente la verdad de los enunciados universales ni por va de la razn ni por va de la
experiencia. Es en la experiencia donde hay que buscar el control del progreso cientfico (=
empirismo), pero, no es la experiencia el punto de partida del conocimiento y la induccin no es
conducente para validar, fundamentar y demostrar concluyentemente un conocimiento cientfico
(= racionalismo).
Irracionalidad en el descubrimiento, no hay lgica del descubrimiento. No existe un mtodo
lgico de tener nuevas ideas ni una reconstruccin lgica de este proceso. Todo descubrimiento
contiene un elemento irracional o una intuicin creadora. El descubrimiento es asunto de
generacin espontnea reductible a la inventiva e inteligencia del sujeto creador de hiptesis.

17

Convencionalidad en la justificacin y puesta a prueba. Popper busca erigir un criterio

demarcatorio para separar la ciencia y la metafsica. Rechaza el principio de verificabilidad
emprica para reemplazarlo por la nocin de corroboracin emprica.
Falsacionismo: las leyes de la ciencia no son verificables sino que son falsables, se puede
demostrar empricamente bajo qu circunstancias concretas resultan falsas, pero no se puede
demostrar su verdad. La ciencia trabaja con verdades hasta cierto punto provisorias; la hiptesis
puede ser rechazada vlida pero no verificada como vlida. No es posible postular leyes, lo nico
que tenemos son hiptesis, que en caso de resistir las contrastaciones sern corroboradas pero
nunca probadas, porque siempre podrn presentarse nuevas experiencias potencialmente
refutadoras.
Modelo Hipottico deductivo: Una vez formulada la hiptesis, derivar deductivamente
predicciones particulares (hiptesis de trabajo y enunciados observacionales) que permitan
ponerla a prueba empricamente.
En primer trmino, las hiptesis pueden juzgarse segn sea su mayor o menor potencia
contrastadora. La posibilidad de falsacin de las hiptesis se deriva del hecho de que una
afirmacin universal afirmativa excluye la afirmacin particular negativa. La hiptesis sustantiva
no puede ser probada: no hay experiencia emprica que de manera concluyente nos permita
tomar nota de la situacin de todos. Sin embargo, podemos derivar deductivamente una
prediccin o hiptesis particular que s puede ser puesta a prueba: la hiptesis de trabajo, que
permitir probar si la hiptesis es falsa.
Popper, pese a postular la primaca de la deduccin, reconoce que el contragolpe falsador se
comporta como si fuera un procedimiento inductivo. La falsacin popperiana procede por va
inductiva y no deductiva y la ley lgica que describe el procedimiento por el cual se invalida una
regla es la ley de la induccin.
Falsacionismo metodolgico. Versin renovada que se propona precisar el problema de la
base emprica. La supuesta base emprica que constitua la piedra de toque del falsacionista
dogmtico encierra en s misma innumerables cuestiones a la hora de aceptarla como enunciado
bsico. En la nocin misma de datos observacionales se deben aceptar como vlidos y confiables
no slo los procedimientos y los instrumentos utilizados para observar sino tambin la teora que
fundamenta la adecuacin de esos procedimientos. Popper reconoce entonces que es necesario
tomar decisiones para separar la teora que se contrasta del conocimiento fundamental no
problemtico. Este reconocimiento abre nuevos problemas en el esfuerzo original de proponer un
criterio de demarcacin. Se abandona la idea de que existe una distincin natural entre los
enunciados tericos y la base emprica y se reconoce que la aceptacin o rechazo de la
experiencia, al igual que los enunciados espacio-temporales singulares que se utilizan para
contrastar las hiptesis, son fruto de un acuerdo convencional (metodolgico).
El MHD con su prescripcin falsadora se mostr insuficiente para dar cuenta del desarrollo y el
comportamiento de la ciencia real. Si se examina el comportamiento cientfico con los mismos
cnones que exige el MHD se constata que los criterios demarcatorios con los que Popper
pretende diferenciar el mtodo de la ciencia de otros mtodos no se constatan en la historia de
la ciencia.
LAKATOS. Sistematiz y precis los lmites del falsacionismo dogmtico y del
falsacionismo metodolgico ingenuo. Los supuestos en los que descansa el FD no slo no se

18

cumplen sino que adems la irrefutabilidad (imposibilidad de falsar) de una teora parecera ser
el rasgo caracterstico de la ciencia.
No existe observaciones puras, toda observacin est cargada de teora y basada o apoyada en
procedimientos que deben a su turno ser sometidos a evaluacin. No es posible establecer la
base emprica o el conjunto de falsadores potenciales de una teora de forma absoluta. Las
teoras que contienen leyes probabilsticas resultan irrefutables por su propia naturaleza,
mientras que gran parte de la puesta a prueba de teoras relevantes requiere de la incorporacin
de una clusula ceteris paribus que exige que no exista ningn otro factor adems del
considerado en la hiptesis a la hora de la puesta a prueba de la misma. Cualquier experiencia
que no confirme una hiptesis dada no puede dar lugar a su rechazo, siempre cabe la posibilidad
de postular la intervencin de elementos no previstos que impiden el cumplimiento de la
mxima ceteris paribus y que son precisamente los que afectan la experiencia.
Con el FMI se cae en un exceso de convencionalismo. Pese a la supuesta superacin del FD,
ambos comparten algunas tesis fundamentales que les impiden dar cuenta de la historia real de
la ciencia:
-

Una contrastacin es un enfrentamiento entre dos contendientes, la teora y la

experimentacin, de modo que en la confrontacin final slo estos dos se enfrentan el uno
al otro.
El nico resultado interesante de esa confrontacin es la falsacin concluyente. Los nicos
verdaderos descubrimientos son las refutaciones cientficas.

Pero las contrastaciones implican al menos un triple enfrentamiento, entre teoras rivales y
experimentacin, y adems algunos de los experimentos ms importantes resultan de la
confirmacin ms que de la falsacin. El desarrollo de la ciencia no puede medirse en base al
destino de hiptesis aisladas; no es posible admitir una experiencia confirmatoria o refutadora
sin un contexto interpretativo de la misma.
Para Lakatos, la ciencia se desarrolla en el marco de Programas e Investigacin cientfica
(PICs), que constituyen la unidad de anlisis en torno a la cual debe medirse el derrotero de una
cierta tradicin investigativa. Estos programas se instituyen cuando se consolida un conjunto de
supuestos que se tornan progresivamente incuestionables.
La comunidad cientfica que
comparte ese ncleo terico lo considera irrefutable, en torno a ese ncleo se construyen
hiptesis protectoras que tienen como fin preservarlo (heurstica positiva). A toda experiencia
falsadora se le puede anteponer siempre la clusula ceteris paribus, siempre es posible postular
un sinnmero de circunstancias que distorsionan o alteran las condiciones experimentales.
Falsacionismo sofisticado: las teoras se abandonan cuando existe una teora mejor que
explique lo que ya explica la teora anterior conjuntamente con hechos nuevos no explicados por
aquella. Toda teora convive con distintos grados de anomalas y disconfirmaciones. Este
falsacionismo plantea una concepcin ms laxa pero ms ajustada a la evidencia histrica.
Las refutaciones pueden abonar el camino para el desarrollo de un mismo programa de
investigacin o pueden dar lugar al abandono de un programa cuando se presentan una teora o
programa alternativo mejor. Pero no pueden trazarse demarcaciones definitivas sino a condicin
de someterlas al anlisis retrospectivo: slo en el marco de un anlisis histrico
reconstructivo puede determinarse qu elementos hicieron posible el abandono de una teora y
la victoria de otra.
19

La competencia entre teoras rivales alimenta el progreso de la ciencia.

Paso a una posicin historicista (no prescriptivista): no se trata de fijar un criterio a partir del
cual prescribir qu es y qu no es ciencia, qu se debe hacer y qu no se debe hacer si se quiere
hacer ciencia.
El FS le otorga un papel decisivo al ncleo terico epistemolgico de los Programas de
investigacin, que es previo e independiente de su base emprica. La adhesin a ese ncleo es la
que sostiene un PIC aun en contra de lo que pueda informar la evidencia emprica. Es este
ncleo el que posibilita la aceptacin de ciertos enunciados como base emprica, el que sostiene
los acuerdos metodolgicos que guan el trabajo emprico. Existe un fundamento metafsico en la
base de todo PIC: la ciencia no consiste en el mero hallazgo de una hiptesis sustentable, sino
tambin en la incorporacin del contenido de tal hiptesis en un sistema terico de
conocimiento.
El trabajo de investigacin arraiga en modelos que remiten a ncleos tericos o concepciones
generales que trascienden las definiciones estrictamente empricas y operacionales del trabajo
cientfico.
Cada uno de los pasos del proceso de investigacin no queda adecuadamente descripto si se lo
concibe slo por referencia a una nica hiptesis (sustantiva). Su puesta a prueba involucra una
serie de decisiones metodolgicas que el investigador debe asumir, las que a su vez se
constituyen en presunciones hipotticas.
El proceso de investigacin puede describirse como un proceso de validacin de una serie de
hiptesis mutuamente dependientes unas de otras, que conducen desde las formulaciones
tericas a las operacionalizaciones y estrategias empricas que paso a paso se adoptan.
-

HIPTESIS SUSTANTIVA (NUCLEAR). Hiptesis nuclear o central de la investigacin. La

estrategia de la investigacin se despliega para su descubrimiento o puesta a prueba. Se
le pide validez desde el punto de vista de su adecuacin terica o conceptual, se debe
poder demostrar que los trminos que utiliza as como las relaciones que postula entre
ellos se derivan de teoras establecidas o de referencias conceptuales que se muestran
coherentes entre s, integrables a marcos ms amplios y que iluminan nuevas relaciones
no postuladas previamente.
o Fase 1: validacin conceptual
HIPTESIS DE TRABAJO (INDICADORAS O INSTRUMENTALES). Predicciones que se derivan
de la HS. Estn orientadas a la contrastacin emprica y como tales comprometen las
decisiones metodolgicas para la interpelacin a los hechos: traducen en enunciados
observacionales (contrastables) los contenidos de la HS: la derivacin de la HDT de la HS
supone muchas veces asumir presupuestos no triviales y no justificables de manera
evidente. Se compromete en la HDT la validez emprica de la investigacin. La traduccin
de los trminos tericos de la HS a los trminos empricos de la HDT compromete
definiciones operacionales. Las dimensiones escogidas para expresarlas deben mostrarse
validos desde el punto de vista de la representacin del concepto y los procedimientos
para evaluarlas deben poner justificarse desde la perspectiva de los procedimientos
empleados para su medicin.
o Fase 2: validacin emprica
HIPOTESIS DE INTEGRACION O DE SIGNIFICACION.
o Fase 3: validacin conclusional.

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La PLANIFICACIN de una investigacin se da en 2 sentidos:

1) Formal/Estructural: Se refiere a la matriz de datos.
a) Sentido Vertical: Permite predecir cmo acta la poblacin en funcin de esa variable.
b) Sentido Horizontal: Permite configurar los valores para caracterizar a la poblacin.
2) Gentico/Funcional: Se refiere al tipo de diseo.
a) Explicativo: Busca explicar las causas y efectos. Su anlisis se basa en la UA.
b) Descriptivo: Describe o caracteriza una poblacin, qu la motiva a, etc. Su anlisis se
basa en la Variable.
Estos 2 tipos de esquemas estn guiados principalmente por CRITERIOS FORMALES y
tienen MUCHAS variables.
c) Exploratorio: No tiene Hiptesis y apunta a construirlas. Su anlisis se basa en los
valores R de la variable.
d) Hermenuticos: Apunta a explicar el sentido de la hiptesis. Su anlisis tambin se
basa en los valores R de la variable.
Estos 2 tipos de esquemas son guiados por CRITERIOS SUSTANTIVOS y tienen POCOS
valores R.
Ciencia, Poltica y Cientificismo Varsavsky.
El autor explica que el valor del cientfico debe medirse por la calidad de su trabajo y NO por la
cantidad de produccin.
La ciencia actual se adopto a las necesidades del mercado social. Los medicamentos o
tratamientos pasan a ser una mercanca.
El giro tecnolgico de la ciencia actual promovido por la desmesura de la sociedad de consumo
inmersa en un sistema capitalista, lleva al pecado dice Samaja.
El Estado que debera ser el regulador de las industrias aparece ausente ya que obtiene
grandes ganancias por este mercado de oferta y demanda.

MERCADO (industria)

CIENCIA (cientficos)

ESTADO (ausente)

SOCIEDAD (de consumo capitalista)

Varsavsky sostiene que la universidad debe ocuparse de mantener y ensear los valores
adecuados del cientfico y la importancia de estas ciencias para no caer en el mercado actual.
Este pensamiento es el que comparte la ctedra Ynoub con el autor.
21

Sirve de ej. La pelcula: Efectos colaterales

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