UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIOSA

CENTRO DE CINCIAS EXATAS E TECNOLGICAS

DEPARTAMENTO DE QUMICA
QUI 343 INSTRUMENTAO PARA O ENSINO DE QUMICA I

Concepes Alternativas
Matria, estrutura atmica e ons

Karine Nantes Slos

Sarah Paiva
Teresa Cristina Rezende

Introduo
Sobre MATRIA:
a)Modelos Contnuos: Desconsideram os espaos vazios entre as
partculas
b)Comportamento de seres vivos e/ou propriedades de substncias
so atribudos a tomos e molculas
c) Dificuldades em raciocnios que envolvam conservao da massa
H dificuldades em fazer relaes entre modelos atomistas e o
comportamento dos matrias em diversas transformaes.
Essas concepes evoluem com idade e com a instruo, mas, no
deixam de existir.

Pblico Alvo, Questes e Respostas

8 srie do Ensino Fundamental
1) Interpretar o fenmeno da dilatao :
a) atomismo substancialista: propriedades macroscpicas aplicadas a tomos.
b) entre as partculas desenhadas existem outras partculas, negando a
existncia de um espao vazio.

2) Explicar o fato de o ar poder ser comprimido numa seringa de bico

tampado:
a) no existe vcuo entre as partculas
b) se existe vcuo, entre as partculas existem outras coisas.

Causa x Consequncia
Aps a introduo dos modelos atmicos, no so discutidos as
partculas que compem a matria e que movimentam-se nos
espaos vazios.

Quando no trabalhado os modelos alternativos os alunos

aprendem modelos mais sofisticados e ainda no conseguem
estabelecer relaes entre propriedades macroscpicas e
microscpicas.

Solues?!
Discutir os modelos alternativos.
Histria da Qumica
As concepes alternativas devem ser negociadas com base em
argumentos racionais (no empricos) e no uso de exemplos
histricos.
Importncia: exemplificar o desenvolvimento cientfico e desmistificar
que a cincia se desenvolve linearmente.

Introduo
A dificuldade de compreenso do tema se d devida elevada abstrao.
A ideia de tomo distancia-se do mundo real
Os professores se esquecem da construo do conhecimento cientfico,
evoluo histrica, apresentam os conceitos e modelos de forma pronta
e acabada.
A apresentao dos modelos se limitam viso do professor.
Menos ainda tratam da formao de ons de forma correlacionada aos
modelos atmicos

Dificuldades dos alunos

Compreenso da estrutura da matria
Carter descontnuo da matria e suas entidades constituintes

Biologia x Qumica
Ideia de indivisibilidade
tomo x on

Pblico Alvo, Questes e Respostas

Escolas Rede Pblica Estadual no estado de So Paulo
3 ano do Ensino Mdio
Objetivo: verificar as ideias mais diversificadas sobre tomos e ons
Questes:

1) Desenho de um tomo
2) Podemos separar eltrons de um tomo?
3) Desenho do tomo de sdio
4) O que o on? Como ele se forma?

1) Desenho de um tomo

1) Desenho de um tomo
63,4% dos alunos no identificam o ncleo e a eletrosfera
38% dos alunos no representam o tomo com regies distintas
5% dos alunos desenharam o tomo como uma clula.
67% dos alunos no apresentaram nomes das partculas que constituem
os tomos
30% dos alunos fizeram desenhos que no se assemelham a nenhum
modelo atmico
Nenhum aluno fez uma representao do modelo de Bohr

2) Podemos separar eltrons de um tomo?

2) Podemos separar eltrons de um tomo?

42%

46%

34% dos alunos acreditam que o tomo morre

56% dos alunos que responderam afirmativamente no sabem justificar

3) Desenho do tomo de sdio

3) Desenho do tomo de sdio

72,3 % dos alunos utilizaram representaes diferentes da
questo 1
16% dos alunos utilizaram representao simblica
64,7% tiveram dificuldades com relao a carga eltrica.

4,3% associaram a ideia de on formao de ction e nion.

Concluses
O ensino parece no estar contribuindo para que os alunos
reorganizem suas representaes.
O conhecimento cientfico no pode substituir outras formas de
saber, mas pode integrar-se a alguma delas, reescrevendo suas
predies e aes.
Conhecer como os alunos pensam pode auxiliar o professor a
planejar melhor suas aulas e acompanhar mais profundamente a
aprendizagem de seus alunos.

Nosso Questionrio

Questo 1
Os estudantes responderam que havia um ncleo que continha
prtons, nutrons e uma eletrosfera que continha eltrons; porm
no deixaram espaos vazios na eletrosfera.

Apenas um estudante separou o ncleo com seus constituintes e

escreveu que na eletrosfera h espaos vazios.
Dois estudantes responderam que h um ncleo e uma eletrosfera
dividida em subnveis.
Dois estudantes no responderam.

Nosso Questionrio

Questo 2
Dois estudantes responderam erroneamente. Colocaram carga 2+
para o sdio.
Um estudante respondeu erroneamente. Disse que iramos encontrar
carga positiva na eletrosfera.
Os demais estudantes alcanaram o objetivo da questo: o tomo de
sdio tem maior raio que o on sdio.

Nosso Questionrio

Questo 3

Apenas um aluno respondeu errado (alternativa b)

Nosso Questionrio

Nosso Questionrio

Questes 4 e 5
A grande maioria respondeu corretamente e consequentemente
uma explicao correta do fenmeno.
Um
estudante
desenhou
corretamente,
mas,
explicou
incorretamente. Ele disse que diminuiria a interao entre os
tomos e com isso causaria o afastamento do mesmo.
Dois estudantes desenharam corretamente mas no explicaram a
questo 5.

Consideraes Finais

Dvidas