Proyecto: Haba una vez

DURACIN: anual
FUNDAMENTACIN:
La lectura se inicia desde el primer momento en que el nio se contacta con los textos escritos,
an antes de leer convencionalmente.
La lectura y la escritura son prcticas sociales que tienen un propsito comunicativo. Es deber
del docente orientar esas prcticas para que los nios encuentren razones significativas para leer
y escribir.
Este proyecto tiene como objetivo acercarlos al mbito de la Biblioteca, insertarlos en un
mundo mgico de cuentos, poesas, rimas y establecer condiciones favorables que les brindar
la posibilidad de comunicarse, expresarse, crear y pensar; enriquecer su vocabulario, despertar
su curiosidad y dejar volar su imaginacin.
Por medio de variadas actividades vinculadas al acercamiento de la lecto-escritura se crear un
espacio propicio que posibilitar situaciones de lectura por placer, momentos de indagacin
bibliogrfica para profundizar sobre un tema especfico o establecer intercambios orales acerca
de lo ledo.
ESCENARIO PEDAGGICO:
Las actividades a desarrollarse se llevarn a cabo en la sala y en la Biblioteca del Jardn.
PROPSITOS:
En cuanto a la formacin personal y social:

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad

en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Asumir actitudes democrticas que permitan que los nios se apropien de los valores y
los principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el
reconocimiento y el aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica; y el
respeto a los derechos de los dems.

En cuanto al juego:

Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples

propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a
su libre expresin.

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

Favorecer la autonoma de los alumnos en cuanto a la resolucin de situaciones

problemticas, la bsqueda de informacin a travs de variadas fuentes y la posibilidad
de arribar a conclusiones provisorias.

En cuanto a las prcticas del Lenguaje:

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

Propiciar que los nios hablen espontneamente en la propia variedad lingstica,

teniendo en cuenta el contenido, l o los destinatarios y el contexto de referencia y as
mejorar sus interacciones comunicativas.

Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin

del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re conceptualizarlos y
construir otros nuevos.

Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una

comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn.

En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:

Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de
las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores
competentes, sensibles y crticos.

Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas), para que

los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

En cuanto al Teatro:

Ofrecer variadas oportunidades para que los nios puedan acceder a obras teatrales
seleccionadas especialmente para disfrutar de ellas, comenzar a apreciar los elementos
del lenguaje teatral e iniciarse como espectadores crticos.

Disear situaciones de enseanza que aproximen a los nios al lenguaje teatral para
enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.

Ofrecer situaciones que promuevan la exploracin, la imaginacin, el conocimiento y la

experimentacin a travs de la construccin y el manejo de los tteres, propiciando un
contacto fluido con ellos en diversas escenas.

En cuanto a la expresin corporal:

Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de

nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su
imaginacin.

Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los nios a travs de la improvisacin

corporal.
CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

En cuanto a la Formacin
Personal y Social:
Creacin y/o aceptacin
de normas, pautas y
lmites.

POSIBLES ESTRATEGIAS

La docente indagar: para

qu servirn los libros? Por
qu es importante tenerlos?
Les gusta leer libros?
Tienen en sus casas? Qu
piensan que es una
biblioteca? Qu hay dentro
de ella?

La docente propondr a los

nios confeccionar un
reglamento donde conste lo
que se puede hacer en la
Biblioteca y lo que no.

La docente propondr a los

nios que realicen junto a
sus familias una alfombra
decorada para sentarse
durante los momentos
literarios.

La docente presentar
diferentes libros de texto,
revistas, enciclopedias para
que los nios las manipulen
y observen sus diferencias.

La docente presentar a los

nios un libro de cuentos y
comentar sus partes: tapa,
contratapa, ttulo, autor,
editorial, hojas.

La docente pedir con

anticipacin que cada nio
lleve al jardn su libro
preferido para compartirlo
con el grupo.

Dialogamos acerca de los

saberes previos de los
nios con respecto al
conocimiento de los libros
y la Biblioteca

Confeccin del
reglamento

Realizacin de la
alfombra

Manipulacin y
observacin de diferentes
textos

Indagacin de las partes

del libro

En cuanto a las prcticas del

Lenguaje:
Leer, escuchar leer y comentar
diversidad de textos
Explorar libremente los
textos de manera
habitual.

El libro preferido

En cuanto al lenguaje de las

Visita a la Biblioteca del

Artes y de los Medios:

Literatura
Elegir un libro en la
biblioteca de la sala de
acuerdo con los propios
gustos e intereses.
Escuchar narraciones y
lecturas de textos
narrativos.
Responder a las
adivinanzas.
Anticipar el contenido
del texto que se va a leer
y verificar esas
anticipaciones,
atendiendo al soporte
material del texto y las
ilustraciones.
Construir significados y
secuencias a partir de
las imgenes, en el caso
de los libros sin texto
escrito.

Explorar sonoridades,
ritmos y rimas, jugando

Jardn

Teniendo en cuenta lo
aprendido durante las
actividades iniciales, la
docente propondr visitar la
Biblioteca del Jardn.

Narracin y lectura de
cuentos, leyendas,
poesas, rimas,
trabalenguas, adivinanzas,
historietas

La docente invitar a los

nios a participar de
diferentes narraciones y
lecturas en la Biblioteca del
Jardn, diariamente.

La docente presentar la
tapa de un libro y,
basndose en el dibujo y el
ttulo, los nios debern
anticipar de qu se trata la
historia. Luego se verificar
lo anticipado.

La docente presentar libros

de cuentos, rimas y
adivinanzas donde los nios
debern participar de la
lectura decodificando las
imgenes que se encuentren
en el texto.

La docente mostrar una

secuencia de imgenes y les
pedir a los nios que la
ordenen y luego armen una
historia con lo que
observaron.

La docente entregar a cada

nio una imagen para que en
sus casas, junto a sus
familias, confeccionen una
historia simple.

La docente entregar a cada

nio una hoja con un ttulo
escrito para que en sus
casas, junto a sus familias,
confeccionen una historia
simple.

La docente har escuchar

cuentos en cd y propondr

Anticipacin del
contenido de un texto

Lectura con imgenes

Secuencia de imgenes

Invencin de cuentos a
partir de una imagen

Invencin de cuentos a
partir de un ttulo

Cuentos con
onomatopeyas

con las palabras.

realizar las onomatopeyas

que consideren.

Teatro
Representar diferentes
roles utilizando distintos
recursos expresivodramticos.

Colaborar con el armado

de un espacio escnico.

Sentados en ronda, la
docente invitar a los nios
a jugar con rimas de
animales, alimentos y
objetos. Luego les
propondr crear sus propias
rimas utilizando elementos
que se encuentren dentro de
la sala.

La docente les mostrar a

los nios diferentes
imgenes y les pedir que
las nombren en voz alta,
luego preguntar si hay
algn nombre que rime con
ese objeto.

Luego de jugar con

adivinanzas, trabalenguas y
rimas, la docente propondr
a los nios realizar un
fichero con cajas de zapatos
para guardar los diferentes
portadores de texto.

La docente propondr
escuchar cuentos
tradicionales.

Luego de la lectura de
cuentos tradicionales, la
docente invitar a los nios
a que elijan el que ms les
gust para recrearlo,
utilizando vestimenta
adecuada.

La docente propondr a los

nios confeccionar con
materiales descartables la
escenografa del cuento
elegido.

La docente invitar a los

nios y docentes de las otras
salas a participar, como

Juegos con rimas

Rimas con nombres

Realizacin del fichero

literario

Lectura de cuentos
tradicionales

Recreacin de cuentos
tradicionales

Confeccin de
escenografa

Exposicin del cuento

elegido

pblico espectador, de la
recreacin del cuento.

Comenzar a producir
cuentos incorporando
caractersticas del
gnero y algunos
recursos del lenguaje
literario (frmulas de
apertura y cierre,
comparaciones,
imgenes).

Teatro:
Crear tteres sencillos.

Interactuar en dilogos
que permiten desarrollar
una trama.
Representar escenas
inventadas a travs de
los tteres, utilizando
algunos recursos bsicos
de la estructura
dramtica.

Teatro:
Presenciar obras de
teatro.

Opinar acerca de obras

de teatro en las cuales

Luego de la lectura de un
cuento, la docente
propondr a los nios
realizar alguna
transformacin: cambiar los
nombres de los personajes o
el lugar donde transcurre la
historia, cambiar alguna
situacin provocando un
desenlace distinto, variar el
final de un cuento.

La docente propondr a los

nios crear personajes,
elegir sus nombres y alguna
caracterstica que los
diferencie. Luego los
invitar a crear una historia
con ellos. La docente tomar
apuntes.

La docente brindar a los

nios diversos materiales
para que confecciones los
tteres de los personajes
anteriormente creados.

En pequeos grupos, la
docente propondr a los
nios jugar con los tteres
confeccionados, guindolos
para que dramaticen alguna
escena en particular.

Transformaciones en
cuentos

Produccin de un cuento

Confeccin de tteres

Juego con tteres

Invitaciones especiales:
A algn familiar para que
narren un cuento junto a
los nios
A un cuentacuentos

Visitas especiales:
A una Biblioteca infantil

han participado como

espectadores.

A algn teatro a compartir

una obra de tteres

PRODUCTO FINAL: Confeccin de tteres con cajas, lanas, botones, papeles de colores,
entre otros.

Proyecto: Somos nios lectores y

escritores
DURACIN: anual
FUNDAMENTACIN:
Todo acto de lengua posee un significado, un contexto, una funcin social, y se manifiesta en
textos.
Aprender es, para cada nio, un proceso social de construccin de los significados en sus
encuentros e interacciones con las ideas, las personas y los acontecimientos. Para aprender a
producir textos, los nios requieren tener la necesidad de escribir para decir algo a alguien.
Siempre se escribe para alguien o algo.
ESPACIO PEDAGGICO:
Las actividades se realizarn en la sala, creando un ambiente propicio para trabajar; en
ocasiones se desplazarn las mesas y sillas hacia los rincones para participar en rondas y
compartir lo trabajado con el grupo.
PROPSITOS:
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y

seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender,
para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,

comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

 Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una

comunidad de lectores y productores de textos en el jardn.

Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de

las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores

competentes, lectores y crticos.
Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas, por

ejemplo), para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su

creatividad.
CONTENIDOS:
La lengua como instrumento de identidad.
La lengua como elemento socializador.
Los componentes paralingsticos en el discurso. Su utilizacin en situaciones

comunicativas, espontneas y sistemticas.

Los modos de interaccin en la comunicacin oral.
Distintos tipos de discursos orales: presenciales y mediticos. Escucha y comprensin.
Los medios de comunicacin.
Dilogos.
La construccin de instrucciones y consignas simples.
La descripcin de objetos y situaciones.
La argumentacin. Preguntas y respuestas.
Interlocutores y destinatarios. Diferenciacin. Adecuacin del registro a la situacin

comunicativa.
La obtencin de la informacin a travs de conversaciones.
Semejanzas y diferencias entre las funciones de la lengua oral y escrita.
Tipos de lenguajes de los medios. Mensajes que emiten entre ellos.
Los textos (no literarios) segn su intencin comunicativa: informativas,

instruccionales, epistolares. Sus funciones.

Los distintos portadores de textos, formatos. Intencionalidad. Aspectos lingsticos.

Aspectos grficos.
La lectura como medio de transmisin, de informacin y de cultura.
Pertinencia de la informacin. Bsqueda y seleccin.
La escritura y la memoria individual y grupal.
Convenciones de la escritura.
La produccin de textos para ser dictados al adulto.
Materiales de lectura y escritura construidos en el aula.

ESTRATEGIAS:
Bsqueda sistemtica del significado del texto.
Apropiacin del texto a travs de la lectura.
Formulacin de hiptesis.
Identificacin de los tipos y tamaos de letras.
Verificacin o rechazo de las hiptesis formuladas.

Sistematizacin de lo realizado.
Dictado de texto al adulto.

ACTIVIDADES:
Marzo:
Identificamos los percheros con nuestros nombres.
Rotulamos el material.
Confeccionamos el reglamento de la sala.
Utilizamos el calendario.
Jugamos con los carteles de los nombres. Los identificamos y clasificamos.

Abril:
Creamos un diario mural con recortes de diarios, revistas: los leemos, conversamos

sobre su contenido. Si tiene imagen, anticipamos el texto. Quin expresa? Qu

cosa? A quin? Cmo? Por qu? En qu situacin?
Creamos el diario de la sala, lo organizamos en diferentes secciones.
Jugamos a copiar palabras, las dibujamos.
Recortamos y pegamos letras y palabras.

Mayo:
Creamos la caja de textos de la vida cotidiana con diferentes portadores de textos

(etiquetas de productos, recetas, cartas, tarjetas, telegramas).

Anticipamos el texto, observamos su formato, la tipografa. Los clasificamos.

Escribimos una carta, inventamos publicidades, chistes, adivinanzas.

Iniciacin en la creacin de lbumes, recolectando informacin escrita o grfica

sobreun determinado tema.

Junio:
Confeccionamos el fichero de palabras nuevas (anteriormente trabajadas). Las

escribimos, buscamos sus significados, dibujamos. Clasificamos las palabras segn

su inicial, terminacin, diminutivo.
Jugamos con familias de palabras.
Asociamos las palabras: empieza igual que, termina igual que.

 Utilizamos el cuadro de doble entrada. Registramos: secretarios, abanderados, carpeta

viajera.
Julio:
Trabajamos con afiches. Escribimos para recordar un acontecimiento. Qu? Por

qu? Para qu?

Creamos la Biblioteca de la sala.

Agosto:
Iniciaremos la carpeta de metacognicin agrupando todos los textos trabajados: ndices

de lectura, DNI, propagandas, recortes.

En base a stos, creamos y producimos nuevos textos teniendo en cuenta a los

destinatarios, el contenido, tipo de texto, soporte, diagramacin.

Septiembre:
Inventamos instructivos y reglas de juegos.
Jugamos con palabras diferenciando singular y plural, femenino y masculino.

Octubre:
Confeccionamos listas y afiches con los materiales que necesitamos traer al jardn.
Producimos textos segn su intencin: funcionales, de comunicacin, de expresin

literaria. Dictamos al adulto.

Proyecto: Para qu sirven los libros?

DURACIN: 30 das
FUNDAMENTACIN:
La lectura en el Jardn de Infantes se inicia desde que el nio toma contacto con los textos
escritos, an antes de leer convencionalmente. Favorece la expresin de ideas, emociones,
sensaciones y sobre todo el desarrollo de futuros lectores competentes.
Con este proyecto propongo acercarles a los nios libros de cuentos, de poesas, enciclopedias,
diccionarios, manuales para que ellos logren diferenciarlos y lograr as una clasificacin.
Adems se comenzar a trabajar durante este mes con lecturas sobre un mismo autor para
conocer sus obras. Este tipo de estrategia se realizar hasta finalizar el ao y se establecer un
cambio de autor al iniciar un nuevo mes.
Se intentar incrementar el valor de la lectura como generadora de placer y de informacin.
PROPSITOS:

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad

en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una

comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn.

Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de
las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores
competentes, lectores y crticos.

Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas, por

ejemplo), para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.
POSIBLES
ACTIVIDADES

CONTENIDOS
En cuanto al juego
dramtico:
Asuncin de diferentes
roles, sostenimiento de
los mismos y su
variacin.
Anticipacin de las
escenas a dramatizar,
de los materiales, del
espacio, de la temtica
inicial.
Organizacin del
espacio de juego.

Observar libros
Manipular
libremente los
mismos
Dialogar sobre lo
que han visto
Clasificar oralmente
segn tamao, tapa
blanda o dura,
textura de las hojas,
dibujos
Establecer pautas
para el cuidado de
los libros
Registrar mediante
el dictado, las
normas que indican
los nios

En cuanto a las prcticas del

lenguaje:
Prcticas del lenguaje de
hablar y escuchar:
Pedir al docente un
cuento, cancin, poesa
que prefiera.
Pedir explicacin sobre
algo que se est
escuchando o algo que
est sucediendo.
Relatar lo que se ha
observado o escuchado.
Escuchar a los
compaeros y a los
adultos por perodos
cada vez ms largos.
Argumentar para
convencer a sus
compaeros, opinar,
dar ejemplos, presentar
pruebas, citar la voz de
autoridad.

Observar libros y
leer a travs de
imgenes

Prcticas sociales de la
lectura y de la escritura

Elegir cuentos y
representarlos

Clasificar los libros:

de cuentos,
enciclopedias,
diccionarios,
manuales
Sealar las partes
del libro: tapa,
contratapa, lomo,
ttulo y autor

POSIBLES ESTRATEGIAS

Entrego a los nios diferentes

libros de cuentos para que puedan
observarlos libremente.Converso
acerca de lo que han observado y
realizo preguntas sobre las
diferencias de los mismos,
comienzo por la parte externa para
luego dirigirme hacia lo que
contienen los mismos.

Realizo preguntas sobre qu

sucede cuando los libros estn
rotos, por qu hay que cuidarlos,
qu sucede cuando le falta alguna
pgina, de qu manera podemos
cuidarlos. Tomo nota de lo que
digan los nios.

Les propongo a los nios leer los

libros que ellos elijan y observar
sus diferencias. Registro.

Sentados en ronda les muestro a

los nios las partes que contiene un
libro, para que luego puedan
identificarlas.

Sentados en pequeos grupos,

invito a un integrante del mismo
para que les lea un cuento a sus
compaeros. Este trabajo se
realizar progresivamente
comenzando con los mismos
integrantes del grupo para luego ir
cambiando de compaeros.

Propongo elegir cuentos de los ya

ledos y representarlos.

Leer, escuchar leer y

comentar diversidad de
textos:
Seguir la lectura de
quien lee en voz alta,
por tiempos cada vez
ms prolongados.
Comentar con los pares
y maestro lo que se ha
escuchado leer,
intercambiando
opiniones.
Solicitar al maestro que
vuelva a leer el texto
para encontrar datos
que ayuden a
comprender
determinada
informacin.
Explorar libremente los
textos de manera
habitual.
Intercambiar con los
compaeros y el
docente la informacin
hallada en los textos.
Hacer preguntas sobre
lo que se escuch leer.

Escribir y dictar diversidad

de textos:
Seguir la lectura de
aquello que se va
escribiendo para
controlar qu dice, qu
falta, si coincide con lo
acordado o lo previsto.
Comparte con tus amigos:

Escuchar, disfrutar y
comentar cuentos y
poesas de la autora
elegida
Investigamos sobre
la vida de Mara
Elena Walsh, la
autora elegida
Dibujar los cuentos
y las poesas ledas

Creo un clima ameno para la

lectura y planteo a los nios leer
sobre las obras de una misma
autora.

Presento los materiales y elijo a

varios nios para que saquen
imgenes de una bolsa. Luego,
mediante la observacin de las
mismas, los invito a crear un
cuento.

Preparamos entre todos las pautas

para ir a la Biblioteca y nos
dirigimos a la misma,
considerndola un lugar para
valorar la lectura como generadora
de placer.

Sacar de una bolsa

imgenes y crear un
cuento
Dibujamos nuestro
cuento
Realizar las pautas
para ir a la
Biblioteca
Dirigirse a la
Biblioteca para
escuchar y observar
libros

Proyecto: A jugar con las palabras!

DURACIN : 30 das
FUNDAMENTACIN:
La lectura en el Jardn de Infantes se inicia desde que el nio toma contacto con los textos
escritos, an antes de leer convencionalmente. Favorece la expresin de ideas, emociones,
sensaciones y sobre todo el desarrollo de futuros lectores competentes.
Con este proyecto propongo acercarles a los nios libros de cuentos, de poesas, rimas,
adivinanzas y trabalenguas para fomentar y enriquecer su lenguaje oral.
Adems se comenzar a trabajar a travs de la Carpeta Viajera, en donde cada familia
contribuir con su aporte, incrementando el valor de la lectura como generadora de placer y de
informacin.
PROPSITOS:

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad

en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una

comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn.

Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de
las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores
competentes, lectores y crticos.

Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas, por

ejemplo), para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.
POSIBLES
ACTIVIDADES

CONTENIDOS
En cuanto al juego
dramtico:
Asuncin de diferentes
roles, sostenimiento de
los mismos y su
variacin.
Anticipacin de las
escenas a dramatizar, de
los materiales, del
espacio, de la temtica
inicial.
Organizacin del espacio
de juego.
En cuanto a las prcticas del
lenguaje:
Prcticas del lenguaje de
hablar y escuchar:
Pedir al docente un
cuento, cancin, poesa
que prefiera.
Pedir explicacin sobre
algo que se est
escuchando o algo que
est sucediendo.
Relatar lo que se ha
observado o escuchado.
Escuchar a los
compaeros y a los
adultos por perodos
cada vez ms largos.
Argumentar para
convencer a sus
compaeros, opinar, dar
ejemplos, presentar
pruebas, citar la voz de
autoridad.
Prcticas sociales de la
lectura y de la escritura
Leer, escuchar leer y comentar
diversidad de textos:

Observar libros de
cuentos
Manipular libremente
los mismos

Entrego a los nios diferentes

libros de cuentos para que
puedan observarlos libremente.

Converso acerca de lo que han

observado y realizo preguntas
sobre las diferencias y
similitudes de los mismos.

Realizo preguntas sobre qu

sucede cuando los libros estn
rotos, por qu hay que
cuidarlos, qu sucede cuando le
falta alguna pgina, de qu
manera podemos cuidarlos.
Tomo nota de lo que digan los
nios.

Sentados en ronda les muestro

a los nios las partes que
contiene un libro, para que
luego puedan identificarlas.

Invito a los nios a llevarse la

Carpeta Viajera a sus casas
para que, junto a su familia,
compartan un cuento, una
poesa, rimas, adivinanzas o
trabalenguas.

Sentados en ronda, comparto

con los nios la propuesta
escrita de la Carpeta Viajera.

Sentados en pequeos grupos

invito a un integrante del
mismo para que les lea un
cuento a sus compaeros.

Dialogar sobre lo que

han visto

Establecer pautas para

el cuidado de los libros
Registrar mediante el
dictado, las normas
que indican los nios
Sealar las partes del
libro: tapa, contratapa,
lomo, ttulo y autor

Comenzamos a
implementar la
Carpeta Viajera

Compartimos las
propuestas que nos
envan las familias en
la Carpeta Viajera

POSIBLES ESTRATEGIAS

Observar libros y leer

a travs de imgenes.
Escuchar al narrador

Seguir la lectura de
quien lee en voz alta, por
tiempos cada vez ms
prolongados.
Comentar con los pares y
maestro lo que se ha
escuchado leer,
intercambiando
opiniones.
Solicitar al maestro que
vuelva a leer el texto
para encontrar datos que
ayuden a comprender
determinada
informacin.
Explorar libremente los
textos de manera
habitual.
Intercambiar con los
compaeros y el docente
la informacin hallada en
los textos.
Hacer preguntas sobre lo
que se escuch leer.

Escribir y dictar diversidad

de textos:
Seguir la lectura de
aquello que se va
escribiendo para
controlar qu dice, qu
falta, si coincide con lo
acordado o lo previsto.
En cuanto a las prcticas del
Lenguaje:
Comentar con los pares y
maestro lo que se ha
escuchado leer,
intercambiando
opiniones.
En cuanto a la Formacin
Personal y Social:
Creacin y/o aceptacin
de normas, pautas y
lmites.

Elegir cuentos y
representarlos

Escuchar, disfrutar y
comentar cuentos y
poesas de la autora
elegida
Investigamos sobre la
vida de Mara Elena
Walsh, la autora
elegida
Dibujar los cuentos y
las poesas ledas

Propongo elegir cuentos de los

ya ledos y representarlos.

Creo un clima ameno para la

lectura y planteo a los nios
leer sobre las obras de una
misma autora.

Presento los materiales y elijo a

varios nios para que saquen
imgenes de una bolsa. Luego,
mediante la observacin de las
mismas, los invito a crear un
cuento.

Preparamos entre todos las

pautas para ir a la Biblioteca y
nos dirigimos a la misma,
considerndola un lugar para
valorar la lectura como
generadora de placer.

Sentados en ronda, les presento

a los nios imgenes de objetos
y en conjunto buscamos
palabras que terminen con la
misma slaba. Luego las
dibujamos.

Les presento a los nios

diferentes adivinanzas y luego
les muestro imgenes de
animales para que ellos mismos
busquen caractersticas propias
de los mismos.

Les presento a los nios

diferentes trabalenguas simples
y los invito a repetirlos sin
equivocarse.

Sacar de una bolsa

imgenes y crear un
cuento
Dibujamos nuestro
cuento
Realizar las pautas
para ir a la Biblioteca
Dirigirse a la
Biblioteca para
escuchar y observar
libros
Jugar con poesas y
rimas
A travs de imgenes,
nombrar objetos y
encontrar palabras que
rimen
Dibujamos objetos que
rimen con una
determinada palabra
Jugamos con
adivinanzas
Seleccionamos
animales y creamos
adivinanzas con los
mismos

Jugamos con
trabalenguas

Comparte con tus amigos:

Proyecto: Secuencias didcticas

DURACIN: 4 meses
FUNDAMENTACIN:
A travs de estas secuencias se buscar brindar a los nios herramientas necesarias para poder
desarrollar habilidades que impliquen mayor concentracin, desarrollo especfico de la
motricidad fina y contenidos que no se vinculan con el proyecto que se est trabajando.
Tambin sern utilizados para afianzar conocimientos y habilidades que los chicos ya poseen.
Mediante diferentes juegos y actividades que permitan a los nios desenvolverse en forma
natural y seguros de s mismos, as colaborar con su autoestima.
OBJETIVOS:
Que los nios logren:

Apreciar y disfrutar las distintas manifestaciones literarias.

Adquirir una disposicin para el trabajo grupal e individual.

Respetar las producciones de sus pares.

Mejorar y aplicar las competencias comunicativas e intelectuales.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

En cuanto a las prcticas del lenguaje:

Prcticas del lenguaje de hablar y escuchar:
Interpretar el planteo de un juego o de una
actividad.
Argumentar para convencer a sus
compaeros, opinar, dar ejemplos, presentar
pruebas, citar la voz de autoridad.
Justificar el rechazo o acuerdo con alguna
argumentacin de los compaeros.
Confrontar opiniones.

Comenzamos a reconocer nuestro nombre,

las letras que lo conforman. Lo
identificamos entre otros.
Empezamos a escribir nuestro nombre con
soporte.
Jugamos con letras, encontramos las de
nuestro nombre.
Jugamos con las letras de nuestro nombre
(bingo).
Jugamos al Veo-veo: los nios podrn
agregar cualidades adems del color (por
ejemplo: sirve para escribir, es largo).
Jugamos al Mensajero: la docente dice en

secreto un mensaje a un nio, y ste lo

transmite a otro, y ste a otro, y as
sucesivamente. Tambin se puede hacer
llevando el mensaje oral de una sala a otra.
Luego plantearemos si no hubiera resultado
mejor escribir ese mensaje, qu resultados
habramos obtenido.
Prcticas sociales de la lectura y de la escritura
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de
textos:
Consultar la Biblioteca de la sala o el jardn
con diversos propsitos.

Escribir y dictar diversidad de textos:

Plantearse y sostener un propsito para la
escritura (conservar memoria, informar,
comunicarse a distancia, expresar
sentimientos, jugar con el lenguaje)

Acordar qu se va a escribir y cmo, antes

de empezar a escribir. Tomando decisiones
acerca del gnero, el registro, el soporte, la
informacin que se incluir y la que se
obviar, el orden de presentacin de la
informacin, los propsitos y los
destinatarios.
Indagar sobre el contenido del texto a
escribir.
Escribir su propio nombre de manera
convencional.

En cuanto al lenguaje de las Artes y los

Medios:
Literatura:
Responder a las adivinanzas.
Explorar sonoridades, ritmos y rimas,
jugando con las palabras.

Inventamos rimas con nuestro nombre.

Visitamos la Biblioteca del jardn: funcin,
uso y cuidado.
Invitamos a un familiar para que nos lea un
cuento.
Conversamos sobre cmo hay que agarrar el
lpiz para poder escribir mejor (a travs de
diferentes actividades que los estimules y
organizados desde los ms simples a los
ms complejos). Cmo hay que escribir?
Intentamos escribir tomando el lpiz de
diferentes maneras y encontramos la ms
cmoda para poder escribir.
Para ayudar en la correcta escritura de las
letras imprenta mayscula del nombre,
trabajaremos con actividades que indiquen
el correcto trazado de las mismas y permitan
as el contacto tctil-kinestsico: realizamos
con el dedo ndice el recorrido de las letras,
luego con diferentes tcnicas las decoramos.
Escribimos una carta a los nenes de otra sala
del jardn o a alguien que se fue de viaje.
Registro de asistencia: primero con una
imagen, forma geomtrica o foto, luego con
el nombre, que cada nio ir pegando
diariamente. Puede confeccionarse un
franelgrafo.
Escribimos nuestro nombre, debajo nos
dibujamos.
Colocamos un signo en cada perchero,
luego el nombre, para que el nio los
identifique como propios.
Jugamos con adivinanzas.
Invitamos a algunos padres a que vengan a
contarnos adivinanzas.
Adivina, adivinador: dentro de una caja se
colocarn diferentes objetos que
reconoceremos mediante el tacto.

Elegir un libro en la biblioteca de la sala de

acuerdo con los propios gustos e intereses.

Comenzar a producir cuentos incorporando

algunas caractersticas del gnero y algunos
recursos del lenguaje literario (frmulas de
apertura y cierre, comparaciones,
imgenes).
Prestar atencin a los aportes de sus
compaeros durante la produccin de
cuentos.
Comenzar a explorar algunos recursos del
lenguaje potico (rimas, juegos de palabras)
en sus producciones.
Comenzar a buscar formas de cohesin que
mejoren el resultado de la produccin
(evitando repeticiones innecesarias,
sobreabundancia de conectores)

En cuanto a la Matemtica:
Sistema de numeracin y nmero:
Recitado de la sucesin ordenada de
nmeros.
Lectura de nmeros.
Comparacin de escrituras numricas:
mayor que, menor que, igual a.
Uso de escrituras numricas en diferentes
contextos.
El nmero en problemas que requieran:
Recordar cantidades:
Uso del conteo como herramienta para
resolver diferentes situaciones.
Inicio en el registro de cantidades a travs
de marcas y/o nmeros.
Comparar cantidades:
Relaciones de igualdad: tantos como, y de
desigualdad: ms que, menos que, mayor
que, menor que.
Recordar posiciones:
Designacin de posiciones de objetos en
una serie ordenada.
Exploracin de situaciones que afectan a la
transformacin de una coleccin: agregar,
quitar, reunir, partir, repartir, avanzar,
retroceder.

Inventamos un cuento y lo escribimos.

Luego lo exponemos en la cartelera del
jardn para que todos lo vean.

Recitamos los nmeros.

Recorremos los diferentes nmeros con los
dedos, luego los contorneamos.
Jugamos al bingo, a las cartas, al domin.
Armamos la serie numrica.
Realizamos seriaciones de diez elementos
con material concreto, luego lo hacemos en
la hoja.
Jugamos al bingo con nmeros o con las
letras de nuestro nombre.
Buscamos, identificamos y recortamos
nmeros de revistas.

Trabajamos con cuantificadores (muchos,

pocos, ninguno) con material concreto.
Luego en la hoja ponemos muchos peces en
la pecera grande, pocos en la mediana y
ninguno en la chiquita.
Hacemos correspondencia entre objetos y
nmeros.
Trabajamos nociones de conjunto, reunimos
objetos por atributo: colores, forma, tamao.

Espacio y formas numricas

Formas geomtricas:
Exploracin de las caractersticas de las
figuras geomtricas. Distinguir algunas
figuras geomtricas de otra a partir de sus
caractersticas (lados rectos o curvos,
cantidad de lados, cantidad de vrtices,
igualdad de los lados). Reconocimiento de
algunas figuras: cuadrados, rectngulos,
tringulos. Reconocer una figura en
diferentes posiciones. Reconocer una figura
dentro de una figura compleja.
Medida:
Inicio en la medida social del tiempo: das
de la semana, meses del ao, horas enteras.
Uso del calendario para ubicar fechas.
Inicio en el uso del calendario para
determinar algunas duraciones.

Jugamos con las figuras geomtricas:

recorremos un crculo: saltamos afuera,
caminamos recorriendo su contorno.
Sellamos con tapitas. Buscamos en la sala
objetos que tengan formas circulares, en
nuestro cuerpo. Traemos de casa un objeto
con forma circular.
Recorremos el contorno de un cuadrado,
comparamos con el crculo. Jugamos con
palitos de helado y tratamos de formar un
cuadrado. Buscamos objetos con forma de
cuadrada. Recortamos cuadrados en
revistas. Recorremos el contorno de
un tringulo. Buscamos formas
triangulares. Decoramos gorros con forma
de tringulo. Recorremos con autitos el
contorno de un gran rectngulo. Buscamos
en la sala y en casa objetos rectangulares.
Armamos un mural con los diferentes
objetos encontrados y/o trados por los
nios.
En un papel con diferentes figuras pegadas
inventamos dibujos.
Completamos las figuras por las lneas
punteadas.
Jugamos con tangram (rompecabezas
formado por siete piezas o tans que
forman un cuadrado): cinco tringulos de
diferentes tamaos, un cuadrado y un
paralelogramo. El juego consiste en usar
todas las piezas, evitando superponerlas, a
fin de construir diferentes formas.
Confeccin de un calendario: dibujar en una
cartulina, uno para cada da de la semana.
Escribir en negro los das de la semana, de
lunes a viernes, y de rojo el sbado y
domingo. En cada celdilla se pondr
tambin el nmero que representa.