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FACULDADE MAURCIO DE NASSAU

CURSO DE BACHARELADO EM EDUCAO FSICA

HERCULANO JOS CRIZANDO PAIVA GONALVES

JOO PESSOA
2014

BRACHT, V. ; ALMEIDA, F. A politica de esporte escolar no Brasil: a


pseudoavalorizao da educao Fsica. Revista Bras. Cienc. Esporte, Campinas,
v.24, n.3, p.87-101, maio 2003.

Bracht atualmente professor do Lasef / CEFD/ UFES, possui doutorado pela


Universitat Oldenburg, alm de ter sido presidente do Colgio Brasileiro de Cincias do
Esporte de 1991 1995. Desta forma, a sua experincia relacionada a educao fsica
escolar, formao continuada de professores, educao e epistemologia. Enquanto
Almeida, no perodo em que o texto foi escrito era acadmico do curso de Educao
Fsica da UFES e bolsista do IC do CNPq. Atualmente doutor em Educao Fsica
pela universidade supracitada. Desta forma a rea de concentrao de estudos do autor
a educao fsica escolar, epistemologia da educao fsica, histria do esporte e
sociologia das prticas corporais.
O texto pretende mostrar a relao que existe entre educao fsica e o esporte
desta forma, tais tenses tambm refletem-se nas polticas pblicas. Consequentemente,
a Educao Fsica ( EF) tornou-se objeto de interveno de polticas educacionais e
esportivas. Assim, o objetivo do presente artigo discutir o que vem significando,
para a educao fsica como componente curricular (p. 88).

Ou seja, os autores

buscam explicar de forma plausvel como a educao fsica pode melhorar dentro das
escolas.
Para isso, Bracht e Almeida destacam a ideia das polticas pblicas do Welfare
State , onde garantido os direitos das classes trabalhadoras a partir dos direitos sociais,
que tanto destacado na Declarao Universal de Direitos Humanos quanto na
Constituio Brasileira.

Ou seja, quando surge tais ideias o estado fica com a

responsabilidade de promover o bem-estar da sua populao em reas como educao,


emprego, transporte, dentre outros.

Podemos afirmar que as polticas pblicas

diretamente proporcional a interveno direta estatal visando beneficiar todos da


sociedade. Mas, os autores reiteram com a citao de Olias (1999) que o Welfare State
est extinguindo-se e com ele as polticas pblicas. Neste texto, tambm ressaltado a
ideia de que as polticas educacionais do Brasil acompanham o vis Neoliberal. Mas,
que ao meu ver tal perodo no foi to interessante para a EF, pois, comeou a pregar a
ideia de que no era necessrio que o Estado fornecesse uma educao de qualidade.
Alm disso, nesse perodo os autores citam que comeou a existir um desinteresse pela

educao fsica no mbito escolar, em detrimento de disciplinas como a sociologia,


filosofia e educao artstica.
O texto tambm destaca diversas formas de interesse do Estado pela organizao
desportiva, mas apenas duas destas orientaram as aes estatais que foram: a) o esporte
como instrumento de ao poltica no plano internacional; b) a ideia de que a pratica de
esportes em massa promotora da sade e de uma melhor qualidade de vida da
populao (p.90). Assim, Bracht e Almeida (2003) destacam que o esporte dever do
Estado, uma vez que direito da populao. Mas, com a passagem do Estado de bemestar social para o neoliberal, mostra-nos a modificao da ideia de que o esporte era um
bem social.
A partir do fracasso do Brasil nas Olimpiadas de Sydney houve um
desencadeamento de um movimento pr educao fsica aps esses jogos,
reivindicando um pretenso retorno da obrigatoriedade da educao fsica no interior das
escolas brasileiras (p. 92). No presente contexto, o poder pblico sente-se responsveis
pelas polticas relacionadas ao setor esportivo. Partindo de tal premissa, o Conselho
Federal de Educao Fsica (Consef) criou o Programa Esporte na Escola e tambm
revisou a Lei de Diretrizes Bsicas da Educao Nacional (LDBEN). O programa
supracitado visava revalorizar as prticas esportivas dentro da escola, tentando melhorar
o futuro do esporte no pas. Mas, corroboro com os autores quando demonstram que
quando o esporte comeou a ser incentivado no mbito escolar, deu chance a muitos que
no tinham oportunidade de ir para centros de treinamentos e alm disso notvel a
melhora do Brasil nas Olimpadas seguintes. O texto tambm discute a respeito da
continuidade da EF nos currculos escolares, e que a partir da LDBEN 9.394/96 fica
garantida a incluso deste como um componente obrigatrio.
Em suma, os autores propem que a nossa defesa no por sua abolio das
aulas, mas sim por um trato pedaggico do esporte (p.97). Isto , no apenas praticar
por praticar, mas sim com uma viso mais pedaggica e com fundamentos, fazendo com
que os alunos compreendam o fenmeno esportivo.
O presente texto busca discutir a respeito da EF dentro das escolas, mas que no
seja algo to superficial como visto em muitos locais. Desta forma, o texto possui
diversos pontos positivos, o principal quando propem pedagogizar a EF e que muitas
vezes tal componente estava sendo considerado menos importante que os demais,

correndo o risco at de ser extinta da grade curricular. Enquanto, o ponto negativo


que os autores baseiam-se apenas em um evento para poder argumentar que a EF
precisava melhorar, entretanto, sabemos que tal decrescimento ocorreu h muito tempo
atrs.

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