Universidade Estadual do Centro-Oeste

(UNICENTRO Paran)
Programa de Desenvolvimento Educacional
(PDE Estado do Paran)
Programa de Ps-Graduao em
Ensino de Cincia e Tecnologia da
Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR)

Uma experincia construcionista com professores da

educao bsica do Estado do Paran (Brasil)
Clodogil Fabiano Ribeiro dos Santos
Universidade Tecnolgica Federal do Paran UTFPR
Universidade Estadual do Centro-Oeste UNICENTRO/PR
professorgil1968@gmail.com
Nilcia Aparecida Maciel Pinheiro
Universidade Tecnolgica Federal do Paran UTFPR
nilceiaamp@gmail.com

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Pressupostos
Formao inicial pouco contempla as TIC.
Quando contempla, foca abordagens instrucionistas.
So ofertados cursos de formao continuada em TIC.
Apesar disso, os professores no se sentem seguros para o
uso das TIC de maneira efetiva.

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Comentrios iniciais
O estudo compe uma pesquisa de doutorado conduzida
pelo primeiro autor.
No estudo, os professores vinculados ao PDE esto includos
como sujeitos pesquisados.
Alm deles, so includos estudantes de Licenciatura em
Matemtica, futuros professores.

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Cenrio do estudo
PDE Programa de Desenvolvimento Educacional:
programa de formao continuada em que os professores
ficam 1 ano afastados da escola para desenvolverem uma
proposta de interveno didtica.
Essa proposta construda sob a orientao de um docente
de uma das Universidades Estaduais. A partir da
implementao, elaborado um relato de experincia,
publicado no stio do programa:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=2
0

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Cenrio de estudo
Durante esse perodo, fazem cursos de atualizao em
metodologias e contedos.
Dentre os assuntos tratados est o uso pedaggico das TIC.
Em nosso caso, a rea de Matemtica. Portanto, so
abordadas TIC relacionadas com o ensino dessa matria.

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Marcos Tericos
Tendncias em Educao Matemtica: TIC e o ensino de Matemtica.
Construcionismo (PAPERT, 1980 e 2008; VALENTE, 1998 e 2002).
Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 1990 e 2009).

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A experincia
Consistiu na interao com a ferramenta de programao
computacional Scratch.
Ela permite a criao de programas computacionais na forma
de roteiros (scripts), os quais definem as aes de uma
personagem (desenho que far as interaes) num palco
(rea da tela onde a personagem atua).

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A experincia
Primeiramente, os participantes do curso tomaram um
contato inicial com a ferramenta, elaborando roteiros para a
execuo de aes simples pela personagem.
Posteriormente, foi proposta a elaborao de alguns roteiros
com o intuito de desafiar os participantes a explicitar os
invariantes operatrios mobilizados na resoluo das
situaes-problema propostas.

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Resultados
Os professores participantes puderam refletir sobre a forma
como resolvem os problemas propostos, analisando os
prprios erros cometidos ao longo do processo de
programao, execuo, verificao dos resultados, reflexo,
depurao e nova programao, repetindo-se o ciclo at que
o resultado esperado seja alcanado.

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Comentrios finais
O propsito da experincia foi tratar sobre as possibilidades
de insero da abordagem construcionista na pauta de
discusses dos professores de educao bsica.
Entretanto, preciso considerar que se trata de uma ao
muito pontual, de pouco impacto, devido ao nmero de
docentes que participaram do processo.

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Referncias do trabalho
DOS SANTOS, Clodogil F. R. Tecnologias de informao e comunicao. Guarapuava: NEAD/UNICENTRO,
2014.
PAPERT, Seymour. Mindstorms: children, computers, and powerful ideas. New York: Basic Books, Inc., 1980.
________. A mquina das crianas: repensando a escola na era da informtica. Traduo de Sandra Costa. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 2008.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional. Dia a Dia
Educao (pgina da Internet). Disponvel em
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=20, acesso
em 31/08/2014.
SCRATCH. Site Scratch. http://scratch.mit.edu. ltimo acesso: 07/09/2014.

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Referncias do trabalho
VALENTE, Jos A. Diferentes usos do computador na educao. In: Computadores e conhecimento: repensando
a educao. Jos Armando Valente (org.). Campinas, SP: UNICAMP/NIED, 1998.
________. A espiral da aprendizagem e as tecnologias da informao e comunicao: repensando conceitos. In
JOLY, M. C. (Ed.) Tecnologia no ensino: implicaes para a aprendizagem. So Paulo: Casa do Psiclogo Editora,
2002, p.15-37.
________. A espiral da espiral de aprendizagem: o processo de compreenso do papel das tecnologias de
informao e comunicao na educao. 2005. 232f. Tese (Livre Docncia). Universidade Estadual de Campinas.
Campinas, SP, 2005.
VERGNAUD, Grard. La thorie des champs conceptuels. Recherches en Didctique des Mathmatiques, Vol.
10, n. 2, 3, pp. 133-170, 1990. Disponvel em
http://rdm.penseesauvage.com/La-theorie-des-champs-conceptuels.html, acesso em 11/07/2014.
________. O que aprender? In: A aprendizagem matemtica na perspectiva da teoria dos campos conceituais.
Marilena Bittar e Cristiano Alberto Muniz (orgs.). Curitiba: CRV, 2009.

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Gracias por su atencin!

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