A ARTICULAO ENTRE TEORIA E PRTICA NO ENSINO DE

GEOGRAFIA AGRRIA DO BRASIL: uma proposta a partir do

contedo da reforma agrria
Vitor Vieira Vasconcelos
Graduao em Geografia - Universidade Estadual do Rio de Janeiro UERJ
02 de dezembro de 2014

Introduo
A aprendizagem efetiva, para que complete o seu ciclo, parte da intrnseca
vinculao entre teoria e prtica. Dessa forma, permite-se que se parta do mundo vivido j
adquirido pelos alunos, a que o professor acrescenta estmulos reflexo e acumulao de
novas experincias (BOGO, 2010, p. 5). Conhecem-se assim os objetos, anexam-se a eles
suas finalidades em relao aos anseios humanos, e abre-se aos alunos a possibilidade de
transformao de sua realidade social de maneira emancipadora (MELLO, 2012, p. 119).
Todavia, a articulao entre teoria e prtica no deixa de ser um dos grandes desafios na
prtica de docncia.
A prtica de campo uma das maneiras mais peculiares Geografia para realizar essa
integrao entre teoria e prtica. Sob a perspectiva da novidade a ser encontrada em campo,
o professor estimula a curiosidade e o esprito investigativo dos alunos. Conduzida de forma
crtica e levando reflexo sobre o papel dos alunos na modificao a realidade, abre-se a
possiblidade de que tomem parte nessa pesquisa-ao (BOGO, 2012, p. 10).
A prtica de campo permite ao professor lanar mo de todo um acervo de
experincias, tcnicas e reflexes acumuladas ao longo da histria da Geografia. Partindo-se
das razes histricas da Geografia Regional, a prtica de campo revivifica no seio escolar a
Geografia Ativa, ao permitir que, por meio da vivncia de uma realidade social, os alunos
observem, descrevam, comparem, analisem as relaes entre sociedade e o espao de
maneira interdisciplinar (CRUZ, 2014, p. 46-47). Conforme a natureza e o interesse do
professor, a prtica de campo ainda pode ser enriquecida por outras abordagens geogrficas,
como a cultural, a crtica social e a ambiental. Conforme a experincia de campo mostre a
interao entre a vida social e o ambiente natural, evita-se tambm a fragmentao do saber
geogrfico marcante nos meios acadmicos e docentes, entre uma Geografia Fsica
separada de uma Geografia Humana (SOUZA e FARIAS, 2013, p. 82).
Complementarmente, outras estratgias podem tambm auxiliar na imerso prtica dos

contedos tericos usualmente instrudos na docncia geogrfica. Em virtude das mudanas

sociais pelas quais esto passando os jovens, a captura de seu interesse e a reflexo sobre
sua cidadania cotidiana podem ser conseguidos por meio de atividades ldicas, bem como
por ferramentas tecnolgicas. Estratgias como jogos, encenaes teatrais e outras
interfaces artsticas trazem uma nova vivacidade para as aulas e permitem aos alunos refletir
sobre os contedos da Geografia de forma criativa (VERRI e ENDLICH, 2009, p. 70-72).
Nas ltimas dcadas, grande parte das escolas passou a contar com instrumentos
tecnolgicos tais como televises, projetores, DVDs, aparelhos de som, salas de
informtica, acesso internet, entre outros. Todavia, mesmo nas escolas bem aparelhadas,
diversos estudos tm demonstrado que esses instrumentos encontram-se subutilizados, e
que os professores de geografia admitem dificuldade em incorporar esses instrumentos s
metodologias tradicionais de ensino (CALADO, 2012, p. 17-18).
Um dos tpicos da Geografia com grande proficuidade para o envolvimento com os
alunos a da reforma agrria. Em virtude dos conflitos existentes, veiculados pela mdia,
aumenta-se o interesse dos alunos e abre-se a possibilidade de mostrar novos pontos de
vista (FERREIRA, 2009, p. 4-5). Alm disso, esse tema central permite trabalhar diversos
outros contedos da geografia agrria, tais como a transformao do espao rural, a cultura
do campo e a gesto sustentvel dos recursos ambientais.
Em face dos desafios e das possibilidades acima expostos, o objetivo deste artigo
propor um plano de aula, com o tema central da reforma agrria, em que seja possvel
articular teoria e prtica, com uso de elementos ldicos, tecnolgicos e prtica de campo.

Metodologia
Apresenta-se uma proposta de plano de aula sobre o tema de reforma agrria,
sublinhando os objetivos, contedos, procedimentos e materiais utilizados. O plano
consiste, em sntese, os passos apresentados na Tabela 1.
Tabela 1: Plano de Aulas sobre Reforma Agrria
Lio de Casa
1 Aula (2 horas)

2 Aula (campo)
Lio de Casa
3 Aula (2 horas)
4 Aula (1 hora)

1 Cada aluno entrevista algum, recolhendo sua opinio quanto reforma agrria.
2 Assistir ao vdeo Reforma Agrria no Brasil
3 Apresentao e discusso sobre as entrevistas e o documentrio
4 Breve conversa preparatria para o trabalho de campo
5 Visita de campo a um assentamento de reforma agrria
6 Escrita de uma redao sobre a vida de um(a) militante da reforma agrria
7 Aula com recurso da animao Novo Cdigo Florestal sobre regularizao ambiental rural
8 Uso do programa Google Earth com os alunos, para analisar a rea visitada em campo.
9 Apresentao de encenao teatral sobre os temas ensinados.

Desenvolvimento
Ao fim da aula anterior ao incio das atividades propostas, o professor explica aos
alunos a sequncia de atividades planejadas, tal como apresentado na Tabela 1. Em seguida,
repassa a lio de casa, para que os alunos entrevistem algum, recolhendo sua opinio
quanto ao tema da reforma agrria. O objetivo desta primeira atividade trazer o universo
familiar dos alunos para a sala de aula, como uma primeira aproximao entre teoria e
prtica.
Na 1 aula, o professor explica de forma breve aos alunos sobre o que a reforma
agrria, d o exemplo do Movimento Sem Terra MST e explica o papel do Instituto
Nacional de Colonizao e Reforma Agrria INCRA. Em seguida, os alunos assistem ao
vdeo Reforma Agrria no Brasil, produzido pela TV Culturai. Trata-se de um vdeo de
27 minutos, no qual so entrevistados o Prof. Dr. Srgio Sauer, da Universidade Nacional
de Braslia UNB -, Gustavo Souto de Noronha, superintendente do INCRA-RJ, e Padre
Paulinho, coordenador da Comisso Pastoral da Terra CPT na Amaznia. O vdeo
pretende mostrar aos alunos pontos de vista complementares aos que coletaram em casa. O
contedo auxilia os alunos a entender os processos histricos referentes propriedade da
terra e reforma agrria. Auxilia tambm os alunos a entender como o que eles observaro
em campo reflete a demanda de movimentos sociais e a atuao de polticas pblicas de
carter nacional. Com esse contedo, abre-se a discusso para que os alunos tragam as
perspectivas recolhidas nas entrevistas e contraponham com os contedos aprendidos em
aula.
Na parte final da 1 aula, o professor explica sobre a atividade de campo que ser feita
na aula seguinte, com a visita a um assentamento rural. Caso seja possvel, o professor pode
adquirir uma cpia do Estudo de Impacto Ambiental EIA - do assentamento, no INCRA
ou na Secretaria de Meio Ambiente do Estado, que conter mapas, fotografias e descries
textuais sobre o assentamento a ser visitado. Alguns desses contedos podem ser
apresentados aos alunos ao fim da 1 aula (inclusive com datashow, caso se tenha acesso ao
EIA em meio digital), ou no caminho para o assentamento, no dia do trabalho de campo.
importante que o professor consiga, junto ao INCRA ou ao movimento social atuante no
assentamento, o contato do lder da associao comunitria do assentamento, para marcar a
visita e planejar as atividades previamente. interessante que o professor tambm consulte

a localizao do assentamento em um programa de mapeamento online (como Google

Maps ou Google Earth), para ter uma noo espacial prvia sada de campo, ou que visite
a rea anteriormente.
Na 2 aula, o professor e os alunos se deslocam para o assentamento de reforma
agrria. Chegando ao assentamento, interessante que os alunos se dirijam a um ponto mais
elevado, em que possam ter uma viso panormica da paisagem do assentamento. Nesse
lugar, um assentado (normalmente o lder da associao local) conversar com os alunos.
importante o professor conduzir o contedo da conversa para que o assentado conte um
pouco de sua histria pessoal e sobre a ocupao da fazenda, especialmente sobre como eles
transformaram e se relacionam com esse espao. Tambm deve ser estimulado que os
alunos interajam e faam perguntas ao assentado. Ao fim da conversa, a atividade seguinte
do trabalho de campo consiste em que cada um dos alunos desenhe um croqui da paisagem
do assentamento, destacando os elementos naturais e antrpicos. Em algum momento da
visita de campo, tambm pode ser interessante que os alunos visitem uma nascente com
captao de gua do assentamento, as moradias dos assentados, ou outros locais de interesse
para os contedos ensinados na disciplina de Geografia.
Ao fim do trabalho de campo, o professor orienta os alunos para que, como lio de
casa, cada um escreva uma redao em que contem, em primeira pessoa, a vida de um(a)
militante do movimento de reforma agrria, envolvendo sua histria pessoal anterior
filiao ao movimento, sua luta pela terra aps entrar para o movimento, a ocupao de uma
rea improdutiva, os conflitos vivenciados, a criao do assentamento, sua vida como
assentado, seus anseios para o futuro. O objetivo dessa redao que os alunos possam
refletir sobre os sentimentos de um assentado em relao terra em que pretende morar e
produzir.
Na 3 aula, tem-se como objetivo aproveitar a experincia vivida em campo para que
sejam tratados temas referentes relao entre agropecuria, reforma agrria e meio
ambiente. Primeiramente, o professor realiza uma aula expositiva multimdia, por meio do
vdeo de animao Novo Cdigo Florestalii, produzido pela RedeAgro. Trata-se de um
vdeo de 4 minutos, sem voz, apenas apresentando recursos grficos para que o professor
ilustre com explicaes sobre o que so as reas de preservao permanente e as reservas
legais, e sobre como o agricultor pode recuperar essas reas e regularizar ambiental sua
propriedade. De posse desses novos conhecimentos, os alunos iro para o laboratrio de

informtica, onde utilizaro o programa Google Earth para explorar o assentamento de

reforma agrria que foi visitado. Para agilizar a aula, interessante que o professor prepare
previamente, no programa Google Earth, um arquivo kml indicando os locais visitados.
Ao explorar a rea, interessante que o professor oriente os alunos a observar a situao das
reas de preservao permanente e de reserva legal do assentamento.
Terminada a atividade do laboratrio, o professor orientar os alunos para que
preparem as encenaes teatrais a serem apresentadas na 4 aula. Os alunos devem se
dividir em 4 grupos, em que cada grupo apresentar uma das seguintes encenaes:
A) Histria de diferentes famlias at se inserirem em um movimento de reforma agrria.
Entre as histrias familiares, os alunos podem incluir as seguintes:
I. Famlia de posseiros que foi expulsa por um grileiro.
II. Retirantes da seca, que procuram um novo lugar para viver.
III. Moradores das favelas, que procuram no campo uma dignidade que no
encontraram nas cidades.
IV. Comunidades tradicionais do campo que procuram a regularizao das terras
ocupadas por seus antepassados.
B) Ocupao de um latifndio improdutivo. O roteiro deve incluir o planejamento dentro
do movimento de reforma agrria, a ocupao, a reao do fazendeiro, e um conflito
com a polcia que foi acionada para retirar os assentados.
C) Julgamento, na Vara Agrria, em que o latifndio desapropriado e entregue ao
INCRA para a criao do assentamento. No roteiro, o juiz, ouvir a opinio do:
I. Promotor do Ministrio Pblico
II. Perito do INCRA que fez a avaliao se o latifndio era improdutivo.
III. Fazendeiro e seu advogado.
IV. Militantes do movimento social
V. Delegado de polcia que tentou despejar os assentados.
D) Fiscalizao do rgo ambiental no assentamento de reforma agrria, em que devem
estar presentes os assentados, o fiscal do rgo ambiental, o servidor do INCRA e o
extensionista da empresa pblica de assistncia tcnica rural. Ao fim do roteiro, os
personagens entram em um acordo e traam um plano para a regularizao ambiental
do assentamento.

Consideraes Finais
O plano de aula apresentado mostrou diversas possibilidades para integrao entre
teoria e prtica em relao ao tema de reforma agrria e, subsidiariamente, o meio ambiente
rural. Articularam-se instrumentos tecnolgicos de multimdia, prtica de campo e
atividades ldicas e artsticas. As entrevistas dos alunos, bem como o contato com os
assentados, aproximam o ambiente escolar para o mundo social em que os alunos se
inserem. Os vdeos, animaes, apresentaes de datashow, e programas de sensoriamento
(Google Earth) trouxeram novas possibilidades tecnolgicas de transmisso dos contedos.
O desenho do croqui em campo e da encenao teatral trazem elementos artsticos que
estimulam a criatividade e a capacidade de expresso dos alunos.
Dada a existncia de assentamentos de reforma agrria espalhados por todo o pas, esse
roteiro pode ser seguido ou adaptado por vrios professores. As atividades propostas
possuem sinergia entre si, mas tambm podem ser modificadas, retiradas ou substitudas
por outras, conforme as necessidades e interesses do professor.

Referncias
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ii
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