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2007

ESTRATEGIA PEDAGGICA CARRUSEL DE HABILIDADES COGNITIVAS


1. Qu preguntas pedaggicas dieron origen a la propuesta
Cules son las posibles causas que dificultan la enseanza? Qu inciden
significativa o no significativamente en la compresin de lo que se ensea en
ciencias naturales y educacin ambiental? y Mucho menos la aplicacin de lo
enseado en la cotidianidad de la vida del alumno y de su entorno?
2. En qu consiste la estrategia pedaggica
Esta propuesta consiste en brindar 11 habilidades, 36 subhabilidades, 56
procedimientos y mas de 1000 actividades cognitivas, mediante las cuales los
estudiantes puedan procesar mejor la informacin, respetar los estilos de
aprendizaje, contribuir al desarrollo de las competencias bsicas del rea,
ampliar el conocimiento del entorno sociocultural de la comunidad educativa,
solucionar algunos problemas ambientales locales, y hacer ms profesional al
docente, por medio de los siguientes objetivos: Hacer significativa la
enseanza de las Ciencias Naturales y la Educacin Ambiental, Brindar
variedad de actividades cognitivas capaces de movilizar el pensamiento de los
alumnos haciendo un recorrido por los procedimientos algortmicos/heursticos,
disciplinares/interdisciplinares, Crear resistencia al olvido sobre los temas
vistos, Mejorar la practica pedaggica
y evitar la retencin escolar;
implementada en los grados 8, 9, 10 y 11 de la Institucin San Jos de Betulia.
La estrategia consta de 3 momentos de aplicacin:
1 PREPARACIN DE LA CLASE:
A) Agenda del da con: tema, objetivo, estndar, logros, noticias, reflexin y
actividades; lo que le imprime seriedad, claridad y transparencia a la clase.
B) Elaboracin de guas con actividades que apunten al desarrollo de las 11
habilidades: LA OBSERVACIN, LA COMPARACIN, LA ORDENACIN, LA
CLASIFICACIN,
LA REPRESENTACIN,
LA RETENCIN,
LA
RECUPERACIN,
LA INTERPRETACIN,
LA INFERENCIA,
LA
TRANSFERENCIA, LA EVALUACIN. 36 subhabilidades, 56 procedimientos.
Permitiendo el desplazamiento por los procedimientos algortmicos/heursticos,
disciplinares/interdisciplinares.
C) Explicacin del tema sintetizando en redes conceptuales (mapas
conceptales, cuadros sinpticos, diagramas de crculos y dems); como
estrategia de comprensin del tema y los subtemas.

2 Desarrollo de competencias ciudadanas, laborales generales y


cientficas, elevar la autoestima, el liderazgo, la participacin democrtica y el
desarrollo integral de los estudiantes se diseo:
A) El carrusel, en este se divide el grado en 5 grupos ms el profesor y, 5
bases de construcciones gramaticales de: a. Cuentos, b. Poesas, c. Cancin,
d. Trovas, e. Versos; bases por las cuales rotaran todos los grupos cada 15
minutos; tiempo para contribuir con el mejoramiento de la redaccin, la
deconstruccin y adecuacin de los temas a contextos nuevos y el rescate de
tradiciones culturales.
B) Socializacin de los carruseles, para demostrar lo hecho por cada grupo y
confrontar la claridad con sentido y pertinencia de los carruseles incentivando
el fortalecimiento de la autoestima gracias a sus creaciones.
C) Proyectos ambientales, para cada grado y grupos de carrusel: octavo
grado, medir la precipitacin y la temperatura anual de Betulia, inventario de los
organismos patgenos del caf, determinar el ciclo de vida de la mariposa y
establecer el periodo de floracin y fructificacin de las plantas en lugares
pblicos; mientras que noveno grado, determinara la caracterizacin
limnolgica de la quebrada la Buena Vista, el inventario de las plantas de los
lugares pblicos, elaborar el insectario, mariposario y el herbario de la
institucin; dcimo grado, har mediciones de los consumos anuales de la
energa, el agua y los telfonos de Betulia, el inventario de plantas medicinales
y ornamentales del municipio; por ultimo undcimo grado, crear el peridico
bimestral de ciencias, un programa radial semanal, foro anual de educacin y
espacios mensuales de actualidad cientficas.
D) Libro, como evidencia de lo hecho y apoyo bibliogrfico.
3 EVALUACIN: los estudiantes son evaluados cualitativamente mediante la
modificacin de hbitos ecolgicos inadecuados tales como tirar basuras al
suelo y a las corrientes de agua.
Cuantitativamente: los estudiantes son evaluados da a da mediante la
resolucin de las actividades cognitivas diseadas en las guas, la elaboracin
progresiva con sentido y pertinencia de los carruseles, la sistematizacin de los
carruseles y proyectos ambientales, las evaluaciones peridicas, las pruebas
internas y externas (SABER e ICFES).
Sin embargo, la propuesta como tal es evaluada mediante la participacin,
aceptacin y calificacin de eventos educativos tales como (mesas de trabajos,
microcentros, foros, publicaciones, concursos y elaboracin del libro).

3. Resultados de la propuesta
1. Superar los promedios Municipal, Departamental y Nacional en las pruebas
SABER de ciencias naturales en el ao 2004 y 2005, elevar los resultados
ICFES de la institucin educativa rural Adolfo Moreno Usuga de bajo a medio
en el ao 2005 y ubicar a un estudiante en el puesto 38 y dos entre los 100 a
200 en el ao en el mismo ao, elevar resultados ICFES de bajo 2005 a
medio 2006 en la Institucin Educativa San Jos e incrementar en 1% los
resultados de Qumica con relacin al ao anterior.
2. Rescatar algunas tradiciones culturales de Antioquia, elevar la autoestima
en los estudiantes y generar mayor conciencia ambiental.
3. Clasificar entre las 26 mejores propuestas para participar en el noveno foro
desarrollo de competencias cientficas en el departamento de Antioquia y entre
las 62 preseleccionadas al premio compartir al maestro 2005. A dems
menciones de honor compartir e institucionales, ser ponente del XV
simposio maestros gestores de nuevos caminos 2006 y clasificar como
ponente al II congreso nacional de desarrollo de educacin rural 2007.
4. Cul ha sido el impacto acadmico y social de la propuesta
Es una propuesta que se ha creado un espacio institucional e nter institucional
al ser aplicada en la Institucin Educativa Rural Adolfo Moreno Usuga en el
corregimiento de Tabacal Municipio de Buritic, implementarse desde octavo
hasta undcimo grado en la Institucin Educativa San Jos. Empezar alianza
con el grupo GAIA de la U de A.
5. Conclusiones
Hay satisfaccin de la comunidad educativa con la estrategia, gracias a la
evolucin de la misma pues en sus inicios era unas gua con las 11 habilidades
de procesamiento de la informacin, mapas conceptuales y el carrusel de
construcciones gramaticales, ahora est mejor estructurada. Presenta mayor
facilidad de aplicacin, permite el conocimiento del entorno, crea sensibilidad
por en ambiente.
La estrategia permite el desarrollo de habilidades y competencias bsicas,
ciudadanas, laborales generales y cientficas.

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