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PROYECTO DE TESIS
Plan estratgico didctico - recreacional - cultural,
para la valoracin de las lenguas nativas de
Lambayeque en alumnas del cuarto ao de educacin
secundaria de la I. E. N 11521 Mara de Lourdes
Pomalca Lambayeque 2014.
AUTORA:
HERRERA MENDOZA, Belermina Isabel.
ASESOR:
QUIONEZ FARRO, Carlos.
I. ASPECTOS INFORMATIVOS
1. TTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.
Plan estratgico didctico - recreacional - cultural, para la valoracin de las
lenguas nativas de Lambayeque
en alumnas
cultura por todos sus poros. Cul es sin embargo, la realidad? La realidad es
que, tambin aqu, lo que reina es el espritu mercantil, que constituye otro de los
rasgos distintivos de Chiclayo. (Semanario La Industria abril 2013)
El problema fundamental que se suscita en nuestro entorno es que los educadores
hemos perdido la magia de la diversidad cultural y nos hemos amoldado al
sistema capitalista peruano que est centralizado en ver las nuevas polticas de
estado insertando en ello las inversiones internacionales, el fomento de la
tecnologa, la privatizacin de la educacin y de la industria.
Es cierto que la tecnologa no es mala para la sociedad, pero si ha contribuido
junto a los otros problemas que implanto el estado, en la destruccin de nuestra
cultura, del legado que nuestro imperio incario nos dej por herencia.
En las instituciones educativas nacionales y particulares se observa muy a
menudo la ejecucin de prcticas culturales que no pertenecen a la nacin, a
pesar que en el departamento de Lambayeque el gobierno regional implanto en
las instituciones educativas la prctica de fomentacin de la cultura Mochica en las
actividades de aniversario de las instituciones pblicas, lo cual ha sido un intento
fallido, pues no ha dado resultado alguno.
Es por ello que lo ideal es implementar un plan estratgico en las instituciones
para el fomento de la cultura, en el rea de Comunicacin por ejemplo el encargo
social sera fomentar el conocimiento y la valoracin de nuestras lenguas andinas
prehispnicas anteriores al siglo XVI.
Departamento
Lambayeque
Provincia
Chiclayo
Distrito
Pomalca
Prof. Carmen Marchena Rioja de Paz, y el Sr. Lic. Gregorio Lucas Malaber
Vizconde.
Desde el 17 de julio del 2003 al 03 de enero de 2010 ejerci el cargo de Director
encargado el Lic. Gregorio Lucas Malaber Vizconde, hasta la actualidad.
Segn R.D.R.S. N 0872-95 RENOM/ED de fecha 12 de abril de 1995 se nombra
como Sub Directora a la Mg. Luz Ysabel Capitn Sandoval de Villarreal.
La Comunidad Lourdina trabaja con responsabilidad y ahnco en bienestar de las
alumnas, profesores, personal administrativo, servicio y padres de familia de la
Institucin Educativa.
10
RESPONSABLES
DEMANDAS
SATISFECHAS
Nacional
Ministerio de
Educacin del
Per.
Regional
NOMBRES
CONTENIDO
CENTRAL
Nacionales
Diseo
Curricular
Nacional.
Marco Terico
y Diseos
Curriculares
por reas y
niveles.
Direcciones
Regionales.
Regionales
P. E. R. /
Lineamiento
s de Poltica
Educativa
Regional.
Propuesta de
prioridades y
Demandas
Regionales.
Local
UGEL
Locales
(Estudiantes de
las Instituciones
Educativas)
P. E. L.
Demandas
Locales.
Institucion
al
Institucin
Educativa
(Directivos y plana
docente).
Institucionales.
P. E. I.
Diversificacin
Curricular.
Estudiantes del
aula.
P. C. I.
11
Programaci
n Anual.
(PA)
D. C. D. (por
reas y
grados).
Unidades
Didcticas.
Clima institucional:
La institucin educativa presenta un caracterstico clima institucional, con las
variables pertinentes que se requiere para llevar a cabo un buen clima laboral, a
continuacin se explica dichas variables:
CONDICIONES FSICAS
DEL LUGAR
La Institucin Educativa,
presenta, una adecuada y
segura infraestructura.
TOMA DE
DECISIONES
LIDERAZGO
RECONOCIMIENTO
COMPROMISO
CULTURA
ORGANIZACIONAL
12
B) En lo pedaggico
GRADO
N DE DOCENTES
REA
N DE
CAPACITACIONES
DOCENTE
S
INICIAL
01
Comunicaci
S
04
02 maestra
02 licenciados
E
03
C
PRIMARIA
1 ERO
U
05
2 DO
05
3 ERO
05
CTA
02 licenciados
Ciencias
sociales
Ingls
02
01 licenciada
Matemtica
03
03 licenciados
Persona,
02
03 licenciados
R
I
A
03
Relaciones
05
Humanas
Ed. Para el
01
Trabajo
5 TO
05
Religin
01
6 TO
05
Ed. Fsica
02
Capacitaciones:
Licenciatura
Maestra
20
10
13
01 maestra
02 licenciados
Familia y
4 TO
01 maestra
Nivel
Grado
Inicial
Primero
seccin
N de alumnos
nica
48
A-E
38 por
38 x 5 = 190
seccin
Segundo
A-E
35 por
35 x 5 = 175
seccin
Primaria
Tercero
A-E
40 por
40 x 5 = 200
seccin
Cuarto
A-E
40 por
40 x 5 = 200
seccin
Quinto
A-E
35 por
35 x 5 = 175
seccin
Sexto
A-E
38 por
38 x 5 = 190
seccin
Primero
A-C
38 por
38 x 3 = 114
seccin
Segundo
A-C
40 por
40 x 3 = 120
seccin
Secundaria
Tercero
A-C
40 por
40 x 3 = 120
seccin
Cuarto
A-C
38 por
38 x 3 = 114
seccin
Quinto
A-C
40 por
seccin
14
40 x 3 = 120
15
EXPRESIN Y
COMPRESIN ORAL
Ciclo VII
claridad y fluidez en
forma organizada,
situaciones comunicativas
original y elocuente en
interpersonales, utilizando
situaciones
comunicativas
cualidades de la voz, el
interpersonales y
grupales,
recursos no verbales.
demostrando
Comprende el mensaje de
seguridad y
consistencia en sus
posiciones crticas, y
argumentos.
Comprende el mensaje
expresivos de su
de los dems,
refutando o apoyando
dilogo intercultural.
16
Primer grado
Capacidades
Conocimientos
Discurso oral
organizando la informacin y
anticipando el tipo de registro
regionalismos.
Segundo grado
Capacidades
Conocimientos
El
diccionario
lingstico.
Cultura y significado.
el
contexto
comunidad
Tercer grado
Capacidades
Conocimientos
Discurso oral
Variaciones sociolingsticas.
17
Cuarto grado
Capacidades
Conocimientos
Discurso oral
Quinto grado
Capacidades
Conocimientos
Discurso oral
2.5.2. ESPECFICOS
19
20
La
Proyecto
Educativo
Regional
(PER),
responde
al
proceso
de
21
y no logran
adquirir la necesidad
23
25
26
Aimara.- Tambin conocida como aru surea o aimara surea. Tiene una
gran trascendencia no slo en el pas sino en Sudamrica, pues, adems
de usarse en el Per se usa en Bolivia y Chile. En nuestro pas se usa en
Puno, Moquegua, Tacna y, debido a la fuerte migracin de puneos,
tambin en Arequipa. Esta lengua no slo tiene como enemigo, en su lucha
por la sobrevivencia, al castellano; sino, tambin al quechua cusqueo.
2. Lenguas Amaznicas: Son tantas y tan dismiles que han sido agrupadas en
diecisis familias lingsticas:
27
28
espacio y tiempo
30
Segn Castiel (2001:47), Camilleri es uno de los autores que mejor define la
palabra cultura, pues menciona que sta es la configuracin lgica que una
persona hace sobre significaciones persistentes y compartidas, las cuales
adquiere por medio de su afiliacin a un grupo; dichas significaciones permiten
a la persona interpretar los estmulos del ambiente y a s mismo segn
actitudes, representaciones y comportamientos comnmente valorados en
estos grupos. Adems, menciona que la cultura tiende a proyectarse en las
producciones y comportamientos, lo que permite asegurar su reproduccin a
travs del tiempo.
La cultura genera un modo de vivir, cohesin social, riqueza, empleo y
equilibrio territorial; cumpliendo con la ms importante funcin social, la de
proporcionar a las personas y grupos humanos una estimacin de s mismo, lo
que resulta condicin indispensable para cualquier desarrollo, personal o
colectivo (Molano, 2007).
Asimismo, Fermoso citado por Castiel (2001), hace mencin a dos tipos de
cultura, la expresiva, referida a la tradicin, costumbres, peculiaridades y
manifestaciones culturales como el arte, el folclore, la literatura, etc., y la
cultura instrumental, referida a la adaptacin que realizan las personas para
enfrentar los problemas de la vida en un contexto particular, tales como las
migraciones, la globalizacin y la eliminacin de las fronteras geogrficas por
el boom de los medios de comunicacin y la internet, que estn acelerando las
adaptaciones que las personas hacen para entrar al ritmo de la modernidad,
muchas veces a costa de abandonar su cultura convirtiendo sus espacios e
identidades en lo que l llama un pool cultural universal, es decir un
uniformismo cultural.
Rescatar lo valioso de nuestra cultura peruana es importante, porque como se
mencion en
31
Es un sentimiento
de pertenencia
33
es el siguiente: a e, adems es una vocal que los indios tienen de ms. Sobre
su pronunciacin, el gramtico nacido en Trujillo, manifiesta que tiene principio de
e y fin de u, de manera que son dos vocales en una. As tenemos por ejemplo
ocaen: brazo, ofaen: hombre, maeich: nosotros. Con respecto a la existencia de
la lengua muchik, se puede decir que no slo se hablaba en la costa norte del
Per antes de la llegada de los espaoles, sino que conviva con otras como la
tallana, sechura, olmos, quingnam, pescadora. Pero adems probablemente
existieron otras lenguas habladas por pequesimos grupos que con el paso del
tiempo fueron extinguindose sin haber sido registradas y de las cuales quiz
nunca tendremos informacin.
Fuentes de Estudio: Estudiosos e Investigadores
La lengua muchik cuenta con diversas fuentes que han proporcionado datos para
su estudio, pero solamente se conoce a partir de las obras de Luis Jernimo de
Or y Antonio de la Calancha, siendo estos algunos de los textos ms antiguos
en los que constan la existencia de la lengua muchik. En 1644, don Fernando de
la Carrera Daza, publica su Arte de la lengua Yunga (Primera gramtica muchik),
en la que manifiesta soy entendido por haberla aprendido en la niez en el
pueblo de Lambayeque, a donde me cre En 1892, Ernest Wilhlm Middendorf,
en Das Muchik oder die Chimu-Sprache expresa: La gente joven comienza a
avergonzarse de ella misma, se sirve siempre del espaol ante los extraos,
hablan su dialecto indgena slo entre s y mezclado ms y ms con palabras
espaolas. ste es el comienzo del fin. Don Juan Meja Baca en su obra Cmo
recuerdo a Don Enrique Brning, relata: Revisando los paquetes de msica que
guardaba desde mis aos juveniles en que estudi el violn, encontr una libreta
de trabajo con ms de 150 palabras mochicas y sus equivalencias al castellano.
Experiencia Educativa en Sipn
En la Regin Lambayeque, durante el ltimo lustro la formacin bsica y superior
de los estudiantes ha dado un giro importante en la valoracin y respeto por
nuestra cultura con la finalidad de desarrollar y cimentar la identidad personal,
35
local, regional y nacional. Esta valoracin y respeto no slo es tarea propiciada por
las instituciones educativas, agrupaciones culturales, sino por toda institucin que
est involucrada en este objetivo.
El Proyecto Arqueolgico Huaca Rajada - Sipn no es ajeno a este tema; desde
sus inicios en 1987 y a lo largo de todos estos aos ha tenido en cuenta dentro de
su Plan de trabajo el tema educativo intercultural regional como pilar de suma
importancia para el desarrollo de la identidad cultural de la comunidad de Sipn,
Huaca Rajada y de la regin.
Cuadro N 02: Los elementos gramaticales de la lengua muchik son:
ORACIN
GRAMTICAL
INVARIABLE O SIN
FLEXIN
VARIABLES O DE
FLEXIN
36
37
oclusiva uvular sorda que tendra un sonido parecido como [kx] y lo podemos
encontrar en
fonemas. La grafa /h/ fue y es una propuesta Para reemplazar la grafema //, por
que causa confusin con los prstamos del castellano que se escribe tal cual son
en castellano. Los fonemas, grafas y nombre de los fonemas lo encontraran en el
cuadro de fonemas.
VOCABULARIO QUECHUA:
PADRE
Taytay
MADRE
Maymay
TIERRA
Pacha
AGUA
Yacu
FUEGO
Nina
SOL
Rupay
LUNA
Killa
CASA
Wasi
HOMBRE
Runa
MUJER
Warmi
NIO
Wamra
39
41
de
mtodos,
procedimiento,
principio,
etc.,
cuyo
principal
43
Es as que para escoger una estrategia didctica, el docente debe considerar los
siguientes aspectos:
a. Los objetivos, competencias o capacidades: referidos a la metas de aprendizaje
que se desean alcanzar, las cuales orientan lo que el alumno deber realizar en
los distintos momentos de la secuencia didctica a fin de desarrollar habilidades,
actitudes y conocimientos. El modo cmo se logren estas metas de aprendizaje
seleccionadas por el docente para el proceso de enseanza y aprendizaje,
responder al enfoque educativo, curricular y/o didctico que trae arraigado
consigo mismo el profesor, el cual se vislumbra a travs de la seleccin y
organizacin de las estrategias didcticas que proponga.
b. La seleccin de contenidos: entendidos como contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que el docente selecciona y jerarquiza para ser
trabajados de manera progresiva e integradora en el desarrollo de la secuencia de
actividades didcticas, previamente planificada por el docente.
c. Los tipos y funciones de los medios o recursos educativos: referidos a las
caractersticas fsicas de los medios o recursos y a la funcin que desempean en
el proceso de enseanza y aprendizaje. Existen diversas taxonomas para su
clasificacin, pero la que asumiremos ser la de rea (2009). Este aspecto es
esencial en la seleccin de una estrategia puesto que los medios o recursos que
seleccione el docente facilitarn o entorpecern la adquisicin de los aprendizajes
por parte de los alumnos.
Luego de la visin panormica sobre los aspectos a tomar en cuenta para la
seleccin de una estrategia didctica, ampliaremos cada uno de ellos
vinculndolos al desarrollo de la identidad cultural Mochica y Quechua, los cuales
orientarn el trabajo emprico de la investigacin, cuyo anlisis de resultados se
expondr en la segunda parte del presente informe.
44
45
Introduccin
Misin y Visin
Anlisis de la situacin actual
Diagnstico
Formular estrategias
Priorizar
Plan de accin
Plan operativo
Una vez elaborado el plan estratgico, es aconsejable que circule con el fin de que
sea revisado por los distintos participantes antes de su redaccin definitiva
Comunicar
Es necesario comunicarse a todos los niveles de la organizacin y explicarse en
detalle.
"Si no sabemos a dnde vamos, es probable que no lleguemos a ninguna
parte"
46
3.2.7. PROPUESTA
Plan estratgico didctico - recreacional - cultural, para la valoracin de las
lenguas nativas de Lambayeque
en alumnas
Valoracin de lenguas
nativas de Lambayeque
PARA QU EJECUTARLO?
Estudiante tenga
contacto con la realidad
cultural.
Se inserte en su entorno
cultural.
POR QU EJECUTARLO?
47
En los procesos de
enseanza y aprendizaje se
ha dejado de lado esta
temtica, a pesar que en el
DCN lo estpula.
CMO EJECUTARLO?
Problematizacin.
Propsito y
organizacin.
Recuperacin de
saberes previos.
Motivacin.
Gestin y
acompaamiento del
desarrollo de
competencias.
Realizaremos un Tours
por los distintos distritos
de Lambayeque donde se
sabe hubo mayor
representacin de las
lenguas nativas:
Eten
Mochum
Penach
Elaborar un cronograma de
actividades posteriores al
tours como por ejemplo:
Elaboracin
permanente de
peridicos murales
para fomentar la
valoracin de
lenguas nativas.
Insertar en las
sesiones de
aprendizaje en
acuerdo con el
docente el abordaje
de los temas de
multilingismo
lambayecano.
Promover concursos
referentes con la
identidad cultural.
Lo que se pretende ejecutar como plan estratgico, para lograr que las estudiantes
del 4to ao de educacin secundaria de la Institucin educativa 11521 Mara de
Lourdes de Pomalca. Es realizar un Tours por las diferentes zonas con mayor
representatividad etnolingstica en el departamento, para as enrumbar a las
estudiantes en una etapa de concientizacin y fomento de cultura ya que de
acuerdo a las estadsticas de muestreo se observa que en la institucin antes
mencionada tanto estudiantes como docentes, estn muy desvinculados con la
cultura lambayecana.
La finalidad de este plan estratgico didctico recreacional cultural, es formar
a las estudiantes en un ambiente concientizador y conocedor de su entorno en el
aspecto cultura y cul es la importancia de conocer y valorar su legado cultural.
48
desarrollar
todas
sus
caractersticas,
condiciones
potencialidades.
Lengua:
Realidad lingstica:
La historia nos ensea que las lenguas nacionales no son lenguas de clase,
sino lenguas comunes a todo el pueblo, comunes a los miembros de la
nacin y nicas para ella.
50
3.4. HIPTESIS
Si se aplica un plan estratgico didctico - recreacional- Cultural, basado en ubicar
a las estudiantes en los contextos sociales de las provincias de Lambayeque, para
as incentivar a la valoracin de las lenguas nativas de Lambayeque, aplicando el
plan estratgico que se tiene estipulado efectuar en las estudiantes del cuarto ao
de la I. E. N 11521 Mara de Lourdes del distrito de Pomalca Chiclayo.2014.
3.5. VARIABLES
Variable independiente
Plan estratgico didctico recreacional- cultural
Variable dependiente
Valoracin de las lenguas nativas de Lambayeque
52
DIMENSIN
INDICADOR
Reconocer a las
lenguas nativas
extintas como
conocimiento,
porque se sabe de
su existencia por
documentacin
fehaciente.
LENGUAS
EXISTENTES
INDICE
Logra
Establecer
conexin con la
lengua muchik y
quechua
lambayecano.
VALORACIN
DE LAS
LENGUAS
NATIVAS DE
LAMBAYEQUE
Identificar el rezago
de las lenguas
nativas en el hablar
cotidiano.
INFLUENCIA DE
LAS LENGUAS
En proceso
Conocer el aspecto
topogrfico que ha
influenciado estas
lenguas en algunas
de las
comunidades
nativas.
IDENTIDAD
CULTURAL
Sentirse parte de la
historia y fomentar
con ello una cultura
organizada.
53
No logra
VARIABLE
INDEPENDIENTE
DIMENSIN
INDICADOR
lograr en las
estudiantes la
participacin
voluntaria en los
temas de
fomento de
cultura.
INICIATIVA
PLAN
ESTRATGICO
DIDCTICO
RECREACIONAL CULTURAL
CONCOCIMIENTO
ANCESTRAL
conocer las
diferentes
concepciones
de la diversidad
cultural.
NDICE
Logro
En proceso
Enriquecer sus
saberes con lo
histrico de
nuestra cultura.
ADQUISICIN DE
IDENTIDADES
54
adquirir
posiciones
positivas con
respecto a la
preservacin
cognoscitiva del
lenguaje nativo.
No lo logro
01
G.E
02
03
X
(GC)
Grupo Control
(GE)
Grupo experimental
Variable
01 02
Pre test
03 04
04
Pos test
Poblacin = 114.
Muestra = 38 alumnos
55
TURNO
GRADO
SECCIN
NMERO DE
ALUMNOS
MAANA
4TO
38
TOTAL
38
FICHAJE
Fichas bibliogrficas.
Fichas hemerogrficas.
Fichas de resumen.
Observacin.
INSTRUMENTOS DE CAMPO:
Encuesta.
Pre test.
Post test.
Cuadernos de registro.
4.3.3. MTODOS
Dialctico histrico experimental.
56
Frmulas de media.
Frmula mediana.
Frmulas Moda.
V. MARCO ADMINISTRATIVO
5.1. PRESUPUESTO
BIENES
BLIGRAFOS
IMPRESIONES
FOTOCOPIAS
HOJAS BOND
LPICES
TOTAL
COSTOS/UNIDADES
1.50
0.10
0.05
0.05
0.80
2.50
TOTAL
3.00
30.00
15.00
5.00
1.60
54.60
SERVICIOS
COSTOS / UNIDADES
TOTAL
IMPRESIN
50.00
50.00
ANILLADOS
10.00
10.00
MOVILIDAD PARA
5.00
190.00
REFRIGERIOS
2.00
76.00
OTROS
1.50
9.00
TOTAL
68.50
335.00
TOURS
57
5.2. CRONOGRAMA
TIEMPO
SET
ETAPA
OCT
NOV
DIC
ENERO
2014
2014
2014
2015
1. Elaboracin de
proyecto
2. Presentacin de
proyecto
3. Revisin
bibliogrfica
4. Elaboracin de
instrumentos
5. Aplicacin de
instrumentos
X
6.Tabulacin de
informe
7. Elaboracin de
informe
X
8. Presentacin del
informe
9. Sustentacin
58
Bibliografa
1. AGUIRRE, M. (2001). El curriculum escolar, invencin de la modernidad.
Perspectivas docentes, Segunda poca, No. 25, Acotaciones, pp. 3-13.
2. BIXIO, C. (1999). Ensear a aprender. Construir un espacio colectivo de
enseanza aprendizaje. Rosario: Homo Sapiens Ediciones
3. CARRASCO, J. (1997). Tcnicas y recursos para el desarrollo de las
clases. Madrid: Ediciones RIALP, S.A.
4. CASTIEL, C. (2001). Movimientos migratorios y educacin. El desarrollo de
la identidad tnico cultural: Un estudio de casos Brasil Japn. En:
Soriano, E. (coord.) Identidad cultural y ciudadana intercultural. Su contexto
Educativo. pp 45 70. Madrid: Editorial La Muralla S.A.
5. CHERO ZURITA, Juan Carlos. Muchik: Una Lengua Viva
6. Historia del Mundo Contemporneo de la editorial Santillana de 1 de
bachillerato, edicin 2008.
7. DAZ BARRIGA, F. y HERNNDEZ, G. (2002). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Segunda
edicin. Mxico: McGraw-Hill/Interamericana Editores, S.A.
8. GALN, Y. (2008). Estrategias educativas para desarrollar la identidad
cultural Lambayecana. APISSEK: Circulo de didctica de la Geohistoria.
59
60
Linkografa:
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Universidad de Laguna. Licencia Creative Commons. Espaa. Recuperado
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https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:ZtUgNTZHV7oJ:manarea.webs.ull.e
s/ebookt.
2. Belkis, A. (2011). La cultura escolar. Una mirada desde la formacin de la
identidad cultural de los escolares. Cuadernos de Educacin y Desarrollo,
Vol 3, N 29. Recuperado de:
http://www.eumed.net/rev/ced/29/blac.htm
3. Carrero, V. (2007). El sentido del ser. Revista Electrnica de Motivacin y
Emocin (REME). Volumen X Nmero 26 27. Recuperado de:
http://reme.uji.es/articulos/numero26/article3/article3.pdf
4. Congreso de la Repblica. (1993). Constitucin Poltica del Per.
Recuperado el 22 de junio del 2012. Recuperado de:
http://www.tc.gob.pe/constitucion.pdf
5. Congreso de la Repblica (2008). Ley General del Patrimonio Cultural de la
Nacin. Recuperado de:
http://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/94/PLAN_94_LEY%20N%C2%BA%202829
6_2008.pdf
www.upm.es/innovacion/cd/02_formacion/.../rajadell_articulo.pdf
15. Real Academia Espaola. (2001). 22 edicin. Recuperado de:
http://www.rae.es/rae.html
16. UNESCO. (1982). Informe final de la Conferencia mundial sobre las
polticas culturales. Paris. Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0005/000525/052505sb.pdf
17. Vallespir, J. (1999). Interculturalismo e identidad cultural. Revista
Interuniversitaria de Formacin del Profesorado. N 36, Diciembre, pp. 45
56. Consultado el 9 de junio del 2012. Recuperado de:
http://www.doredin.mec.es/documentos/014200030064.pdf
Hemerografa:
1. Diario La Industria (semanario 28704/2013). Cultura, Cohesin e Inclusin
social para todos. Pg. 4-5. Chiclayo Per.
63
ANEXOS
64
Anexo N 01
FECHA:
EDUCADOR / ANIMADOR:
PARTICIPANTES:
Nmero:
Edades:
Sexo:
Procedencia:
ESPACIO:
Tamao
Distribucin de los participantes:
Formacin de grupos o subgrupos segn sexo ,
procedencia, etc.
RECURSOS HUMANOS
Y MATERIALES:
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Metodologa:
Participacin grupal e individual:
Atencin de los participantes:
Dificultades:
RESULTADOS:
Producciones materiales:
Manifestaciones verbales de los participantes:
65
ANEXO N 02
PRE TEST
Cunto conocemos sobre las lenguas nativas de nuestro
departamento?
NO (
A) la sed y la olmos
B) la puquina y el huitoto
NO (
66
ANEXO N 03
POST TEXT
Qu aprendimos sobre nuestras lenguas?
1. Cules son las lenguas originarias de Lambayeque?
67
ANEXO N 04
Encuesta a los alumnos en el diagnstico del contexto y del binomio
docente aprendiz (ALUMNO)
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN
LAMBAYEQUE
b) Grupal
c) Ambos
b) Personales
c) Sociales
d) Otros
b) No
b) Improvisa
c) Ambas
b) Resumen
c) Esquemas
d) Memorstico
b) Pruebas escritas
c) Ambas
b) Pasivo
c) Ambas
b) Estudios tcnicos
68
c) Trabajar
ANEXO 05
Encuesta a los docentes en el diagnstico del contexto y del binomio
docente aprendiz (DOCENTE)
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN
LAMBAYEQUE
b) Experiencial
c) Conductista
d) Cognitiva
b) Cognitiva
c) Ecolgica
d) Social
b) Cualitativa
c) Cuantitativa
b) Pasivo
c) Ambos
b) Humanista
c) Racional
Transformador
c) Problema
d) Personal
b) Para el trabajo
b) Crtico analista
69