You are on page 1of 62

Laborc Utcai ltalnos Iskola

1037 Budapest, Laborc u 2. /b OM: 201037


Tel: 436 0118, Fax: 436 0119
Email: laborc.suli@gmail.com
Web: www.laborciskola.t-online.hu

JTKOS MATEMATIKA
MATEMATIKAI JTKOK

Ksztette:
Kntorn Nagy va

2010.
Fenntart: Megrted Alaptvny 1038 Budapest, Temes u 11.
Nyilvntartsi szm: 61140/2006 Adszm: 18125342-1-41
Bankszmlaszm: 12010501-00144412-00100001

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

A lnyeg, hogy a matematikt gy kellene felfogni, mint egy termszettudomnyt.


Odamenni, megtapasztalni, kzbe venni, jtszani vele.
(Holl - Szab Ferenc)

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

Tartalom
1.

AJNLS ............................................................................................................................................................................................................................................... 5

2.

A MATEMATIKA .................................................................................................................................................................................................................................... 7
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

MI A MATEMATIKA?...................................................................................................................................................................................................................................... 7
MIRT TANTUNK MATEMATIKT?.................................................................................................................................................................................................................... 7
A MATEMATIKATANTS CLJA......................................................................................................................................................................................................................... 9
A MATEMATIKAI NEVELS ............................................................................................................................................................................................................................. 10

3.

A JTK ................................................................................................................................................................................................................................................12

4.

JTK A MATEMATIKA RN...............................................................................................................................................................................................................16


4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

A JTK TPUSA, A TERVEZS ......................................................................................................................................................................................................................... 17


HOGYAN KEZDEMNYEZHETNK JTKOT?....................................................................................................................................................................................................... 18
A JTK KRLMNYEI................................................................................................................................................................................................................................. 15
A PEDAGGUS/JTKVEZET SZEREPE S FELADATAI .......................................................................................................................................................................................... 20

5. JTKGYJTEMNY ..................................................................................................................................................................................................................................21
5.1 JGTR / ENERGETIZL JTKOK ............................................................................................................................................................................................................ 24
5.2. CSOPORTALAKTSOK .................................................................................................................................................................................................................................. 32
5.3. VERSENYJTKOK......................................................................................................................................................................................................................................... 38
5.4. KRTYAJTKOK .......................................................................................................................................................................................................................................... 45
5.5. KALANDJTKOK A MATEMATIKA RKON ................................................................................................................................................................................................ 48
5.6. GEOMETRIAI JTKOK.................................................................................................................................................................................................................................. 56
5.7. IDKITLT JTKOK .................................................................................................................................................................................................................................. 58
5.8. RTKELSI TLETEK .................................................................................................................................................................................................................................... 63
6. MELLKLETEK ...........................................................................................................................................................................................................................................68
7. HASZNOS LINKEK IKT RKRA..................................................................................................................................................................................................................75

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

1. Ajnls
A kompetencia alap oktats clja az, hogy a gyermekek a mindennapi letben hasznosthat tudssal rendelkezzenek nem lemondva az
ismeretek elsajttsrl, vagyis ismeretekbe gyazott kpessgfejleszts megvalstsra trekszik. Kompetencia alap fejlesztsen a
kszsgek, kpessgek fejlesztst, az alkalmazskpes tudst kzppontba helyez oktatst rtjk. (Suli Nova)
A mai vilgban egyre gyakrabban szembeslhetnk azzal a tnnyel, hogy a tanulkat egyre nehezebb lektni az rn. Knnyen kimondjk az
tletet egy - egy rrl, hogy "unalmas", ha csak a tananyagot szeretnnk megtantani nekik. rdekes csomagols kell. Izgalmas feladatok,
csillog villog trkkk ahhoz, hogy felhvjuk magunkra a figyelmket. Klnsen nehz feladatnak bizonyul, ha az osztlyban sokfle a
gyerekek motivltsga, tudsa, ignye, figyelemkoncentrcija, s mg sorolhatnnk. Rengeteg hasznos s fontos tanulmnyt olvashatunk,
klnbz jeles s neves szerztl arrl, hogyan tehetnnk izgalmasabb a gyerekek szmra a tananyagot, a kompetencia alap tudstadst,
nmgis a legegyszerbb s legelemibb mdjt vlasztottam, a jtkot.
A jtk az a tevkenysg, ami brmelyik letszakaszban kzel ll a gyerekhez, nkntelen, de szvesen rszt vesz egy irnytott tevkenysgben
is. Mirt ne hasznlnnk ki ezt a fajta hozzllst?
Gondoljuk csak vgig mennyi minden fejleszthet egy egyszer jtkkal, egy csoportmunkval, egy kommunikcis gyakorlattal. A
legkisebbeknek mr az is feladat, hogy adott minta alapjn sszerakjanak egy alakzatot. Nagyobbaknak komoly kihvst jelenthet egy-egy, csak
rnykkppel adott alakzat sszeraksa.
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

Termszetesen az itt lertak nem trvnyszerek s nem is biztos, hogy mindenki szmra jat mutatnak majd, de rdemes ket kiprblni,
tgondolni, jrajtszatni.
Hatrokat csak a pedaggusok fantzija szabhat.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

2. A matematika
2.1. Mi a matematika?
Mi a matematika? Ha ezt a krdst nekiszegezzk valakinek, felteheten a kvetkez vlaszt kapjuk:A matematika a szmokat vizsglja. Ha
nem hagyjuk ennyiben, s arra is kvncsiak vagyunk, mifle vizsglat ez, az illet taln pontostja vlaszt:A matematika a szmok tudomnya.
De ennl tbbre nemigen juthatunk holott defincink mr legalbb ktezer-tszz ve idejt mlta!
Nehezen vrhat el teht, hogy a nem bennfentes tlagember felismerje: valjban vilgmret, folytonos, aktv kutatmunkrl van sz, miknt
az sem, hogy elismerje, ennek a kutatmunka eredmnyei letnk legklnflbb terletein hagytak s hagynak maradand nyomot. A
trtnelem folyamn a matematika mibenltt firtat krdsre a legklnflbb vlaszok szlettek.

2.2. Mirt tantunk matematikt?


Nem knny feladat a matematika tantshoz adni tmutatst, hiszen ez az a tantrgy, amely elvontsgval fellemelkedik minden ms
tudomnyon, s ezltal az oktatspolitikk, a tantervek, vizsgaszablyzatok forgsznpadnak lland szereplje marad. A matematika tartalmi
vltozsai alig-alig kvettk a kzoktats reformtrekvseit, a kvetelmnyeknek legfeljebb csak a szintje toldott le vagy ppen fel, radsul
azok rvnyeslst is nagyon fkeztk a szaktanri beidegzdsek.
El kell fogadnunk (s mindenekeltt be kell ltnunk), hogy br maga a tantrgy tartalma, szerkezete, a tantervi rendszerben betlttt szerepe
napjaink vltoz vilgban sem vesztette el meghatroz szerept, ugyanakkor a tants clja, mdja, eredmnye, a tanul indtkai,
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

motivltsga, tanulsi stratgija alapveten megvltozott. Mra mr egyrtelmv vlt az iskola hangslyozottan szolgltat jellege, a
tanulkrt foly versengs alapjaiban megvltoztatta a tantsi stratginkat.
A tantermekben, az oktats sorn szem eltt kell tartanunk az informcis trsadalom, a kommunikci forradalma, a mindent tszv
multimdia ltal elidzett gazdasgi s trsadalmi vltozsokat. Az iskola (s a pedaggus) akkor tlti be hivatst, ha tantrgyn keresztl
felkszti hallgatit azoknak a kihvsoknak a megvlaszolsra, amelyek az egyni letvitel szintjn sikeres munkaer-piaci elhelyezkedsben,
tovbbtanulsban s harmonikus trsadalmi beilleszkedsben fogalmazdhat meg.

2.3. A matematikatants clja


Matematikaoktatsunk clja ketts:
Egyrszt meg kell ismertetni a matematikt mint az emberi gondolkods vvmnyt, a tudomnyok egyik cscst, mint eszttikailag is rtkes,
szp, rk rvny, mgis llandan fejld gondolati rendszert a tanulkkal, msrszt nyilvnvalv kell tenni a gyakorlati hasznossgt;
tantani kell, mint eszkzt. Termszetesen ez a kt dolog elvlaszthatatlanul sszefondva trtnik. A tants, nevels sorn a pillanatnyilag
aktulis, rszletes oktatsi clok nem sorolhatk kizrlagosan az egyik vagy a msik kategriba.
Ez a fajta kettssg a matematika fejldsn, trtnelmn mindvgig jelen van. Bizonyos matematikai fejezetek megszletsnek feltteleit a
gyakorlati clok teremtettk meg (kori egyiptomi geometria), illetve gyorstottk (jtkelmlet, valsznsg szmts). Mskor viszont e

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

tudomny bels fejldse olyan matematikai appartus kialakulshoz vezetett, amely hamarosan ms tudomnyok vagy a gyakorlati let
problminak megoldsban hasznosulhatott (pl. nem euklideszi geometrik, szmtgp).
Ezt mintegy lekpezi a kt alapvet cl trgyunk tantsa kapcsn (az elemi szinttl a felsfok tovbbtanuls megalapozsig): egyrszt
gyakorlati problmk megoldsa a matematika eszkzeivel, msrszt a bels matematikai jelleg problmkkal val foglalkozs azrt, hogy az
elbbihez szksges eszkztrunkat bvtsk.
Munknk eredmnyessgt dnten meghatrozza, hogy e kettssgben megtalljuk-e a helyes arnyokat. A tanulknak a matematikval
szembeni eltleteinek, a trgy tanulsban mutatkoz sikertelensgnek, valamint a tanri kudarcoknak legfbb okozja az lehet, hogy
tantrgyunk irnti elfogultsgbl, id eltt tlhangslyozzuk annak elvontsgt, absztrakt voltt. Tantvnyaink tekintett rgtn a tudomny
szpsges tvlataira irnytjuk, s ezltal szmukra elrhetetlen cscsokk minstjk.
2.4.

A matematikai nevels

A matematika a szigoran fegyelmezett, mgis rugalmas gondolkodsra, a problmamegoldsra nevel. Vilgos, kristlytiszta logikt ignyel s
azt fejleszti. Kapcsolatos vagy kapcsolatba hozhat minden htkznapi trggyal, jelensggel, m lnyegben a fldi valsgon
fellemelkedett, fggetlen, tiszta tudomny. Nem megkerlhet s kiemelend a tantrgy nevel funkcija! Ennl a tudomnynl
hangslyozottan igaz, hogy mindenfle, pedaggiai szempontbl kimdolt nevelsi cl nlkl maga a tantrgy, illetve ismeretanyagnak
tanulsa, a vele val foglalkozs hordozza magban a nevelds szksgszersgt. Hiszen elfogadhat szmszaki eredmny nem rhet el a
gondolkods fegyelmezettsge, az rs, jegyzetels, brzols praktikus rendje, a relis s megfellebbezhetetlen dnts folyamatos knyszere
nlkl, st ennek hinyban mr a problma felismerse, a feladat megfogalmazsa, a cl meghatrozsa sem sikerlhet, legyen sz akr egy
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

elemi szint gyakorlati feladvnyrl, akr egy nehz elmleti ttelrl. (Ez persze nem csak a matematikban van gy, de itt hangslyozottan s
elsdlegesen.)
A tantervek kvetelmnyrendszere a konkrt ismeretanyag mellett termszetesen tartalmazza a gondolkodsra nevels kvetelmnyeit is, a
gondolkodsi mdszerek alapozst. A tanuls folyamatnak minden szintjn fontos szerepe van a kreativits, a deduktv s az induktv
gondolkods, az absztrakci, az analgik hasznlata kpessgnek.
Ebben rejlik a matematika tantsnak, tanulsnak a szpsge, de ez okozza a nehzsgt is. A tanulst tovbb nehezti, hogy sokan
szemlyisgktl tvolinak rzik, s hozzllsukban ez mutatkozik meg. ppen ezrt a matematika megtantshoz vezet optimlis utat csak
gy lehet megtallni, hogy (rgtn az elejn) ne az absztrakt tudomnyt clozzuk meg, hanem az l gyakorlat matematikai vonatkozsaibl
induljunk ki (gondosan elkerlve annak kzvetlen hangslyozst, hogy ez most itt matematika)!
A tanul szmra minl alacsonyabb vfolyamon, minl cseklyebb elismerettel rendelkezik, annl inkbb a sajt egyszer htkznapi
teendin, azok megoldsn t vezethet az t az elvont tudomnyos absztrakci fel. Ugyanakkor ms tantrgyak ismeretanyagnak feldolgozsa
is matematikai eszkzk hasznlatt ignyli, ignyelheti, legtbbszr e tny tudatosulsa nlkl.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

3. A jtk
A jtk sz grgl: paidia, melynek jelentse: mindaz, ami a gyermekhez tartozik. Nem vletlen, hogy mr az kori grgk is alkalmaztak
klnbz jtkokat az oktats folyamatban. Azt tapasztaltk, hogy a jtktevkenysg kzbeiktatsa hatkonyabb teheti a tantst s a
tanulst. A jtk teht a gyermek letnek szerves rsze, hiszen a termszet s a gyermeket krlvev vilg megismersnek valamint a
krnyezethez val alkalmazkodsnak az eszkze, ltala tudja bels vilgt, vgyait es problmait kifejezsre juttatni, azokat jobban megrteni s
feldolgozni. Jtk kzben fejldik nkifejez s msokkal val kommunikcis kszsge, megismeri s szrevtlenl fejleszti a legklnflbb
kpessgeit. Megtanul msokhoz alkalmazkodni s velk egyttmkdni. Elsajttja krnyezetnek viselkedsi normit. Hosszabb ideig kpes
figyelmet koncentrlni. Egy olyan rmforrs, mely cskkenti, st akr teljesen meg is szntetheti a gyermek bels feszltsgt. m a gyermeket
kzvetlenl krlvev vilgnak szlknt, pedaggusknt s mg megannyi formban felnttek is rszesei, gy a jtkrl s annak rmrl
neknk felntteknek sem szabad megfeledkeznnk. Ugyanakkor a tanr, mint jtkmester gondoskodhat arrl is, hogy a tanra menetben a
megfelelen kivlasztott s felptett jtkoknak cljaik legyenek.
A jtkok nem csak felkeltik, az rdekldst egy adott tma irnt vagy ppen megtrik az ra egyhangsgt, hanem segthetnek a fogalmak
megrtsben, az ismeretek s a gondolkodsi folyamat elsajttsban. Az rai jtk lehet az egsz osztlyt foglalkoztat, kzs tevkenysg, de
egyben alkalmat ad arra is, hogy a pedaggus differenciltan, kiscsoportban vagy akr egynileg foglalkoztassa a gyermekeket.
A jtkokon keresztl fejldnek ki a sikeres iskolai teljestmnyhez szksges rszkpessgek s jtkkal korriglhatok leghatkonyabban az
esetleges kpessghinyok. Az vodai jtkos foglalkozsok utn az ltalnos iskola als tagozatn is helyet kapnak a jtkok. A jtkok szerepe
azonban felsbb vfolyamokra lpve fokozatosan cskken s sajnos a fels tagozatos s a kzpiskolai rkrl a legtbb iskolban mr szinte
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

teljesen kiszorul. Ezzel prhuzamosan az elsajttand tananyag mennyisge s a klnrk idtartama is fokozatosan n. Sok esetben az otthoni
krnyezet sem kedvez a trsas, a logikai gondolkodst ignyl, vagy ppen az anyanyelvi jtkoknak, hiszen a gyermekek szabadidejk egyre
nagyobb rszt a szmtgp illetve a televzi eltt tltik. Ebben a helyzetben a pedaggusnak kell szrevennie, hogy a tlsgosan nagy
szradatban sokszor elveszik a lnyeges tartalom, a fontos mondanival. A tanulk kevsb kpesek erre odafigyelni, mint valamilyen motivlt
cselekvs kzben - amely lehet akr az nll vagy kiscsoportos jtk is amiben aktv rsztvevi lehetnek az ismeretszerzsnek. gy a jtkra
fordtott id a tantsi rn nem veszik el, mivel a jtsz emberben risi fizikai s szellemi energik lpnek/lephetnek mkdsbe, amely
aktivizlt llapot a tanuls szempontjbl is idelis, hiszen az ilyenkor megjelen j ismeretek knnyen integrldnak s tartsan megmaradnak
az emlkezetben. Teht a jl megvlasztott, megfelel helyen s kell idben alkalmazott jtk megknnyti s hosszabb tvon is
eredmnyesebbe teszi a tanulst. Emellett a jtk megtri a verblis kzlsek egyhangsgt, egyfajta kikapcsolds, amely feloldja a dikokban
lev feszltsget s rmet is szerez nekik. Ezltal vlik a jtk az ra azon rszv, melyet a gyermek a legjobban lvez s kzben szrevtlenl
tanul s fejldik.
A jtk egy kzssgpt mdszer is, hiszen gazdagtja a kzssgi lmnyeket, ezltal nveli a csoport vagy osztly sszetart erejt. A
kooperl jtkok klnsen erstik a kzssg sszetart erejt, mivel nincs bennk nyertes s vesztes, hanem mindenki egyenrang flknt,
pusztn a jtk rmrt vehet benne rszt. Az egyttmkdsi kszsg mellett fejlesztik az nismeretet s segtenek a msik megismersben is.
A konkurl jtkok ellenben segtenek felismerni a teljestkpessg hatrait, felksztenek az letben elfordul kudarcok, csaldsok
elviselsre, hiszen meg kell tanulni bennk nyerni s veszteni is.
Mieltt azonban elkezdennk a tanrn jtszani a dikokkal fontos, hogy tisztzzunk magunkban nhny krdst:
- Milyen ismeretet szeretnek tadni vagy elmlyteni illetve mit szeretnk gyakorolni?
- Hol es miben kapcsoldik az adott jtk a tananyaghoz?
- Mit fejleszt a jtk?
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

- Hogyan illeszthet be a jtk az ra menetbe?


- Hogyan csinlhatok kedvet a jtkhoz?
- Milyen segdanyagokra lehet szksgem?
- Mit tehetek, ha az osztly nem akar jtszani?
Termszetesen rdemes a spontn jtklehetsget is megragadni, ha az kapcsoldik az adott tmhoz s megfelelen kivitelezhet. A
legfontosabb taln mgis az, hogy a tanr is szvesen jtsszon, hiszen csak az tud igazn kedvet csinlni a jtkhoz, aki maga is rmmel teszi s
lvezi azt. Emellett azonban ne feledkezzen meg arrl, hogy neki kell kijellnie a hatrokat, hogy meddig lehet elmenni a jtkban.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

4. Jtk a matematika rn
A matematika tantsa s tanulsa sorn klnsen nagy szksg van a szemlltetsre, a jtkok s a jtkos feladatokkal teli rdekes, sznes
tanknyvek hasznlatra, hogy a gyermekekben a matematika ne valamifle nehezen rthet, elvont tudomny kpt keltse. A dikok
szvesebben nyitnak ki egy matematika tanknyvet, ha az tele van rdekes s sznes (helyenknt akr vicces) brkkal, jtkos feladatokkal vagy
akr rejtvnyekkel is. Ellenkez esetben gyis a sajt vagy ppen a trsaik szrakoztatsra gyakran telerajzoljak, kipingljak a tanknyveket,
mely brknak legtbbszr sem a tmhoz sem a trgyhoz nincs kze. Kiemelked fontossg teht, hogy a pedaggus olyan rdekes s jl
tgondolt felpts tanknyvet vlasszon, mely kpes a tanulk figyelmt lektni s a tananyagra irnytani, hiszen legtbb helyen ez adja az
elsdleges segtsget a tantrgy elsajttshoz s ez az, amivel a dikok mr a tants megkezdse eltt tallkoznak.
Kpzeljk el pldul, hogy a trtek tanulsakor olyan feladat is szerepel a tanknyvben, ahol kalzok osztozkodnak a kincsen s ezt brval is
illusztrljk. Sokkal inkbb kvncsiak a gyerekek az ilyen jelleg feladat megoldsra, mint a puszta szmokkal felirt feladat vgeredmnyre.
Ha pedig a feladatok felkeltik az rdekldsket, motivltabbak lesznek az elvgzsknl, ezltal knnyebben jutnak el a helyes eredmnyhez
vagy knnyebben rtik meg s fogadjak be a megoldsi mdszereket. Mg gyorsabb lehet a megrts, ha minden tmnl szerepelnek
mintafeladatok rszletes megoldssal egytt, hiszen ezek segtenek a tanulknak a tanrn s azon kvl is a tpusfeladatok megoldsban vagy
akr egy rdekes feladat megoldshoz vezet t keressben.
A tananyag knnyebb elsajttst segti, ha a mindennapi lethez kapcsolhat feladatokat s illusztrcikat is tallunk egy-egy tmnl. Pldul
ha az egyenletek elksztseknt ktkar mrleges feladatokkal tallkozunk s azokat akr egy kis tanulmnyi kirnduls keretben egy
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

hagyomnyos ktkar (nem digitlis) mrleggel rendelkez zldsgesnl vagy a piacon oldjuk meg, akkor a dikok szmara kzzelfoghatv
vlik, hogy ha az egyik oldalon vltoztatunk valamit, akkor a msik oldalon is ugyanazt meg kell tennnk. (Termszetesen ehhez nem rt
elzetesen egyeztetni a ltogatsra kiszemelt helyen dolgozkkal, rustkkal.)
A tanknyvet tovbb sznesthetik a rejtvnyek, melyek megoldshoz valamilyen turpissg szksges, ezltal izgatja a gyerekek fantzijt s
megfejtsk hatalmas sikerlmnnyel prosul, de a sikertelen ksrletezgetsek sem jrnak egytt kudarclmnnyel. Az ilyen tanknyv az osztly
csoportos illetve differencilt foglalkoztatsnak lehetsget is tmogatja.

4.1. A jtk tpusa, a tervezs


A jtk tpusa, a tervezs lnyege attl fgghet, hogy aznap mennyi szabadidnk van, milyen az idjrs (egy szp napos idben nem fogunk
teremben jtszani, s egy ess, szeles napon nem fogjuk megtartani a sportversenyt csak azrt, mert ezt terveztk), milyen a gyerekek hangulata
(fraszt napjuk volt-e?), mit szeretnnk gyakorolni, mely ismeretet szksges elmlyteni
A tant repertorjban jobb esetben szerepel pr perces s rkig jtszhat jtk is. Lehet teht vlasztani, hogy mikor melyiket
kezdemnyezzk arra az idpontra, beleillesztve a tananyagba.

4.2. Hogyan kezdemnyezhetnk jtkot?


Az rn a megfelelen betervezett idpontra idztve, vagy akr spontn is.
Az instrukcikat, szablyokat, ha mg nem ismerik, bevezetjk ket, prbajtkot jtszunk, majd jrakezdjk a jtkot s irnytjuk azt. Fontos,
hogy a jtkot se unjk meg, ezrt a jtk menett, szablyait mdostva felfrissthetjk a tevkenysg kivltotta reakcikat.
Szabadids jtkok esetn: megkrdezzk, hogy kinek van kedve jtszani. Akik szeretnnek, azokkal a krben lnk s elmondjuk a szablyokat.
A kisebbekkel elszr a jtk legegyszerbb varicijt tanuljuk meg, majd lpsrl lpsre nehezthetjk a jtkot. Ha nhny gyerek
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

megismerte a jtkszablyt, akkor mr k is lehetnek jtkvezetk s megtanthatjk azt trsaiknak. Azoknak a gyerekeknek, akik miatt
kezdemnyezzk az adott jtkot, mondjuk, hogy:- szeretnm, ha velem jtszanl, segtenl nekem, lennl a prom a jtkban stb.
Elfordulhat, hogy egy csoport valamely jtkot jobban megkedvel, egy msikat viszont nem. A nemtetszs biztos jele, ha nllan nem
kezdemnyezik a tanult jtkot. Helyette keressnk mst, amelyik ugyanazt a clt szolglja. Szinte mindegyik osztlynak ms-ms a kedvence.
Ezeket a jtkokat tbbnyire variljk, tdolgozzk, tovbbfejlesztik, tovbbi szablyokat alkotnak hozz.
Semmi esetre se erltessk azt, amihez nincs kedvk! Az a jtk plt be az osztly jtkkincsbe, amelyiket nllan kezdemnyez az osztly,
s a nevel rszvtele nlkl huzamosabb ideig jtszanak.

4.3. A jtk krlmnyei


Biztostsunk olyan krlmnyeket, hogy egy idben akr tbb kisebb, nagyobb csoportban is tudjanak tevkenykedni. Erre legalkalmasabb
forma, ha az asztalokat sszetoljuk, vagy egyms fel fordtjuk.
Vetlkedknl, csoportjtknl, szitucis jtkoknl, eladsoknl krben, vagy flkrben helyezhetjk el a szkeket vagy helyezkedjnk gy a
sznyegen, esetleg prnkon. Megri az trendezsre fordtott fradsgot, mert sokkal hangulatosabb, kevsb iskolai jelleg lesz a jtktr.
Alapvet szably, hogy gy jtsszunk, hogy trsainkat ne zavarjuk! A legfbb szempont azonban az, hogy a gyerek kudarcmentesen, j kedven
jtsszon. Klnsen fontos, hogy a nevel mintt nyjtva vegyen rszt a jtkban.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

4.4. A pedaggus/jtkvezet szerepe s feladatai


(Vezets irnyts tmogats animci facilitls)
A vezet veti fel a problmt egy bizonyos cl elrse rdekbe, szervezi, koordinlja a tevkenysget, ismerteti a feladatokat.
Biztonsgos teret s keretet ad.
Elfogad s konstruktv lgkrt teremt. pti az egyms kztti bizalmat, elfogadst.
Folytonossgot biztost, az akadlyok lekzdst segti el.
Irnyt szerepben, biztostja a cl megvalstst, a csoportdinamikt, a kommunikcit,
Rugalmasan kezeli az esetleg felmerl feszltsgeket s konfliktusokat. Inspirl s pldt mutat.
rtkeli az lmnyeket, krdseket tesz fel a szerzett tapasztalatokrl, reflektl azokra.
Helyzettl s jtktl fggen hatrozza meg sajt szerept
Motivl, rvezet a megoldsokra
Segti a csoportfolyamatokat, tmogatja az egyel eslyeket, mozgst, serkent.
Rhangoldik a csoportra. Irnyt, felkszl, levezeti, ismeri a csoportot, rtkeli, improvizl, ha kell, alkalmazkodik, sszetart, lelkes s
lelkest.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

5. JTKGYJTEMNY
A jtkvezets alapelvei

A jtkok eszkzk, s mint minden eszkzt, ezeket is gyessggel s gonddal kell hasznlni.
A jtkok legszebb s legizgalmasabb tulajdonsgainak egyike, hogy a rsztvevk kora s adottsgai szerint varilhatk; s alkalmazhatk
minden egyes tanulsi helyzetre.

1. A jtkokat a rsztvevk profiljnak megfelelen vlogasd!


A jtkosok kora fontos tnyezje minden jtknak. Nem kell bet szerint venni a javasolt korhatrokat; ksrletezz, s lvezd amit jtszol!
De fontos figyelembe venni a kort, mlyebb szinten a gyerekek rettsgt. Minden nevels alapvet s legjobb eszkzeinek egyike egy
gyermek nvekedsi stdiumainak alapos, mly megrtse. A jtkok sikere nagymrtkben fgg attl, hogy mennyire rted a gyermeki
fejldst. Ez a megrts alapozza meg azt a meglep hatkonysgot, melyet a jtkok helyes kivlasztsval s alkalmazsval rhetsz el.

2. A mintddal nevelsz!
A jtkvezet hozzllsa meghatroz. A gyerekek termszetszerleg elfogadjk az irnytst idsebbektl, s ppen ezrt lefegyverz
egyenessggel kpesek olvasni bennnk. Ha a vezet nem trekszik szintn az egyttmkdsre, vagy viselkedse brmilyen mdon ggt
vagy manipulcit fejez ki, az Egyttmkds-jtkok jtszsa kpmutatv vlik.
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

3. Ha egy jtk nem jn be elsre, tedd flre s ksbb trj vissza r!


Nha tbbszri prblkozsra van szksg, hogy a gyerekek elkapjk a jtk lnyegt. A Egyttmkds-jtkokat s - tevkenysgeket nem
szvik Amerika jtkgyrban. A gyerekek a tvben sem ezeket bmuljk szletsk ta. Ezrt csak lassan. Ne prbld azonnal
vgigjtszani egy jtk minden varicijt, az a hajszols rzett kelti. Jobb sok klnbz jtkkal kezdeni. Legyl szinte, trelmes, s
vedd ignybe a gyerekek segtsgt.

4. Ha egy gyerek nem akar jtszani, ne erltessk!


De ne is engedjk, hogy bomlassza a csoportot. Az a tapasztalatunk, hogy miutn egy darabig figyelte a jtkot, a legtbb gyerek csatlakozik,
vagy tall valami ms alkot tevkenysget. A tevkenysgek egyttmkd jellegbl addan a gyermek biztonsgos tere nvekszik. A
lgkr bartsgosabb vlik s ezt a gyerekek megrzik.
5. Rajta, jtssz!
Olvasd t egyszer vagy ktszer a jtkokat, ismerkedj egy kicsit azokkal, amiket aznapra tervezel, aztn vgj bele! Mirt ne? Nincs mit
vesztened. A gyakorlat fog jtkmesterr tenni, mghozz igen hamar.

6. Vidd bele a humorodat!


Ez a legfontosabb mindenekfelett. Viccelj, ne zavarjon, ha nem ti meg egy humorista sznvonalt. Engedd el magad, jtssz, s hagyd, hogy
mindenki jl rezze magt. A humor a legegszsgesebb krnyezet mindenki szmra, szmodra pedig az a kapu, melyen keresztl a
legtbbet megtudhatsz a gyerekekrl.
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

5.1 JGTR / ENERGETIZL JTKOK


A kzs gondolkods alapja a bizalom, a msik ember ismerete. Nha elg az elindulshoz, hogy megtanuljuk egyms nevt, megnzzk, ki van
jelen az osztlyban, majd szmba vesszk, kivel mi trtnt tegnap ta. Hasznlhatunk erre beszlget krt vagy brmilyen ms bemelegt
jtkot. Ilyenkor a tanulk rgtn kapcsolatba kerlnek egymssal, megtapasztaljk, hogy szmt a vlemnyk, s a tanr fontosnak tartja, hogy
figyeljenek egymsra. ssze is kthetjk ezt az aktust tantrgyi tartalmakkal. Ilyen esetben azonban nem az az elsdleges, hogy szmon krjk
vagy ttelesen ellenrizzk a tanulink felkszltsgt. Sokkal inkbb az a clja a hasonl feladatoknak, hogy kell alapot teremtsnk a munka
megkezdshez, idt adva magunknak a hangulati s tartalmi rhangoldsra
Az energetizl a jtkokat a foglalkozs elejn, kzben, vagy a vgn is jtszhatjuk, attl fggen mit szeretne elrni vele a pedaggus. Ezek a
jtkok mindig viccesek, humorosak, gyorsak.
Elejn egymsra hangolds, sszerendezs
Kzben  elz jtkbl kizkkents, lnkts
Vgn  tevkenysg lezrsa.

JTK NEVE

JTK LERSA

VLTOZATOK

Mkus - egr

A jtkosok krt alkotnak. A


Jtkvezet indtja a jtkot, egyet
tapsol, majd a jobb oldali trsa szintn

ms mozdulattal, ha valaki tveszt


elalszik az egr vagy a mkus

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

LEHETSGEK
ALS
FELS

a lehet leggyorsabban, majd a jobb


oldali trs gy adva krbe a mkust.
Az egr dobbantssal a bal oldali trs
fel indul.
Tapsoljunk
egytt

A jtkvezet nem temes tapsolsval


egytt kell a jtkosoknak is tapsolni.

rdemes becsapni a jtkosokat.

Krtaps

4 teme van a jtknak


1. taps
2. mindkt kz a trdre csap
3. keresztben vllra csap
4. kt kt szomszdos tenyr tapsol
ssze
Jtkosok krben llnak, kezkben
sszekttt ktl. Cl: a csom
visszajuttatsa egy kr megttele utn a
lehet leggyorsabban.

Ha mr ezt begyakoroltk a
jtkosok, gyorstanak a tempn
majd megcsinljk 1-2-3-4-3-2-1
variciban.

Versenyaut:

Hromra
mindenki

Jtkosok ktllel a kzben krt


alkotnak, majd a jtkvezet kiadja az
utastst gyorsan s hadarva: Hromra
mindenki elengedi a ktelet kivve azt
a hrom embert, aki sszehajtja a
ktelet! 1-2-3!

Hangot adva a kpzeletbeli autnak.


Elre megmondjk milyen az aut
(szne, hangja, ki vezeti)
Csak egy nevet mond a jtkvezet

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

kevesebb mozdulattal,
kezdetben 2-3tem

tbb mozdulattal,
4-5 tem

Tenyrpajzs ujjkard

Ht trpe

Jtkosok krben llnak, jobb kz


mutatujja (kard) a trsa bal keznek
tenyerre (pajzs) szrva. A jtkvezet
tapsjelre bal kz sszeszort, jobb kz
pedig felemel.

Gyorsts, lassts, becsaps


Aki nem rntotta ki az ujjt kiesik.

Jtkosok krben llnak, arccal kifel, Gyorsabb szmsorok, tovbb vinni a


szmsort
jtkvezet a kr kzepn ll. Akinek a
vllt megrinti az szmolni kezd, majd
a mellette jobbra lv trsa folytatja s
ez gy megy 7-ig. egyszerre tbb
szmsort is indt.

Hrom felll

Jtkosok krben lnek, brki felllhat,


elszmol magban hromig, majd
visszal. Akkor szereznek pontot, ha
egyszerre hrman llnak fel.

Hromnl tbb ember r pontot,


kommunikci nlkl

Kicsi kocsi

temes mondka s mozdulatsor,


kls s bels kr jtkosai egymssal
szemen.
Kicsi kocsi ez ez.
Kicsi kocsi az az.
Kicsi ez, kocsi az.
Kicsi kocsi ez meg az.

Gyorsts, lassts

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

brmilyen szmsorral

negatv
szmokkal, tizes
trtekkel,
vltakoz
szably
sorozatokkal

Klnbz zenk

Tnckr

temes zenre a jtkosok sorban


krben mozognak, a sor elejn halad
tnclpst mutat, amit a tbbiek
utnoznak, majd a sor elejn mutogat
utol ri a vgt, az j els mutat j
lpst.

Menjnk
menjnk
vadszni

Mondka ismtlse, mozdulatok


visszafel is vgigmondani az utat,
utnzsa
csak gyorsabban
Menjnk, menjnk vadszni,
Nini, egy hegy!
Msszunk rajta fel!
Menjnk, menjnk vadszni
Nini, egy t!
sszunk rajta t!
Menjnk, menjnk vadszni
Nini, egy barlang!
Ksszunk csendben be!
Menjnk, menjnk vadszni
Nini, valami puha
H, de nagy
H, de nylas
H, de morog
A jtkosok krben llnak. A jtkvezet elkezd egy mozdulatsort, amit a
mellette lv tvesz, s folyamatosan ezt ismtelgeti, amg a mozdulat vissza
nem tr a jtkvezethz.

Vedd t!

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

Csitt-csatt

Taps csitt csatt. A mozdulat krbe


megy. Mindenki vlaszt magnak egy
llatnevet. A taps kzs, csittre
mindenki a szomszd llatot mondja,
csattra a sajtjt.

Muffin sts

Jtkosok prban szemben lnek


egymssal, kt oszlopot kpezve. Majd
a jtkvezet kiosztja a hvszavakat
mindenkinek. Pl. cukor, tojs, liszt,
majd elkezd meslni egy trtnetet, ha
a jtkosok meghalljk, sajt szavukat
krbefutnak a sajt oszlopuk krl,
majd visszalnek a helykre.

Parampampam

Trzsi szertarts szer bemelegt


jtk, mozgssal halandzsval.
Parampampam, Parampampam
Guligulia, Guligulia
Parampampam, parampampam
Guligulia, giligulia
le, lea
Guligulia, Guligulia
lea, lea
Guligulia, guligulia.

Szmokat vlasztanak a jtkosok

Szmokkal, mveletekkel, mrtkegysgekkel s tvltsukkal

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

Atomok s
molekulk

Sorakozs

Tapsikol
(bugyi vihar)

Becsaps

1 taps 2 taps

Mindenki atomokat megszemlyestve rohangl a terleten, a pedaggus pedig


jelzi a hmrskletet:
0C-nl senki nem mozdul, 10C-nl lassan, 20C-nl gyorsabban, stb. Ha
molekult
s egy szmot kilt a pedaggus, akkor olyan szm csoportokba fejldve
folytatdik a jtk.
- hang nlkli kommunikci
Adott szably szerint sorakoznak a
mindenki
kap egy szt annak kezdbetje szerint
jtkosok. Pl. szletsi id szerint,
- mindenki mveletet kap, annak eredmnye szerint cskken-nvekv
nagysg szerint, hzszm szerint, nv
szerint abc sorrendben
A jtkosok krben helyezkednek el,
tenyereik az asztalon. Valaki elindt
egy krt egy tapsnl halad tovbb,
kettnl irnyt vlt a taps. Aki tveszt
kiesik.

gyorsts, lassts

A jtkvezet a jtkosokkal szemben ll, mutatja s mondja is a feladatokat


(fent, lent, ell, htul, oldalt). Feladat csak a fllel figyelni, mert mst mutat
majd s mst mond, viszont csak t lehet nzni. Aki tveszt, kiesik.

Megegyezs szerint 1taps mozgs,


kett megll. Aki tveszt, kiesik

gyorsts, lassts, becsaps, halkul


tapsok, egyik trs vezeti a jtkot.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

csak egy taps,


meghatrozott sz
bekiablsakor (bugyi),
kell irnyt vltani

Kisebbeknek val
vltozata a szcske
sska. Szcske guggol,
sska magas tartsban
ll.

Holnap ha

Ez nem egy
Pattogatott
kukorica

Csak adott tmakrben


fogalmakkal
mondhatnak szavakat
- csak mozdulatokat tehetnek
hozz
- csak matematikai fogalmakat
- aki tveszt, kiesik
Asszocicis jtk. Brmilyen trggyal jtszhat, mozdulatot s nevet kell adni a trgynak, mikzben elismteljk az
elttnk elhangzottakat.pl. ez nem egy ceruza, hanem egy evez.
Ha kt gyerek sszetkzik
A gyerekek lekuporodnak a fldre s
pattogs kzben, gy
azt kntljk: "pattogatott kukorica maradnak s sszeragadva
pattogatott kukorica - pattogatott
ugrlnak tovbb. A jtknak
kukorica" gy, mintha a vonat
akkor van vge, ha mindenki
hangjt utnoznk. A jtkvezet jelez
egyberagadt.
a gyerekeknek, amikor a padl a
serpeny felforrsodik; erre a
gyerekek a kukorica elkezdenek
ugrlni kipattogni szerte a
teremben

Szlnchoz hasonl jtk. Az els


elkezdi: Holnap, ha tmegyek hozzd,
viszek magammal egy, majd a
kvetkez megismtli az eltte lvt s
jat mond hozz.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

5.2. CSOPORTALAKTSOK
Csoportt alakuls:
Ahhoz, hogy az osztly kzssgen keresztl hatkony munkt tudjunk vgezni egy egy tanul magatartsnak formlsa rdekben, el kell
rnnk, hogy az ltalunk mestersgesen sszelltott kzssg igazi csoportt formldjon. A csoportidentits megvltozshoz elg egy j
tanul, s a csoportdinamika megvltozik. Ha brmilyen szemlyi vltozs trtnik, a csoport mr nem ugyanaz a csoport, mint azeltt.
A csoportt alakuls folyamatnak meglse, ez egszsges egyttlshez tartoz stratgik kifejlesztse elsdleges feladata minden
kzssgnek. A pedaggus feladata ebben a folyamatban, egy olyan krnyezet biztostsa, amely minden tanul szmra megteremti a
lehetsget, hogy rszese legyen a csoportt alakuls folyamatnak.
A csoport kzs felelssgvllalsra, egymsrautaltsgra olyan erssgknt kell tekinteni, ami elvrja minden csoporttagtl az elktelezettsget,
hogy megosszk egyni kszsgeiket s kpessgeiket a csoport rdekben. Ez lehetsget nyjt az egynnek, hogy fejlessze, megtapasztalja,
sikeres s lehetsg szerint rtelmes szocilis interakcikat tudjon teremteni a kortrsaival s a felnttekkel szemben.
Minden csoport 5 fzison megy keresztl. A klnbz fzisok mlysge, idtartama a csoporttl, rettsgktl, konfliktuskezelsi stratgiiktl,
a csoport krnyezettl, a tallkozsi alkalmak gyakorisgtl is fgg.

A csoportfejlds fzisai:
1. Formlds
2. Vihar
3. Normlds
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

4. Produktvits
5. Transzformls
Csoportmunka s pros munka
Alkalmazsa komplex, tfog, hosszabb id alatt megoldhat, elemzst, rtkelst, tbb javaslat kidolgozst szksgess tev feladatok esetn,
melyeknl elengedhetetlen a csoporton belli munkamegoszts.

A csoportok s prok alaktsnak szempontjai:


A csoportok s prok alaktst a tanulk szimptiavlasztsaira is bzhatjuk, vagy kijellhetjk a tagokat magunk. Az elbbi vlheten a barti
kapcsolatok mentn rendezi el a csoportokat, prokat, mg az utbbi alkalmazsa clszer, ha nevel hatsokat is szeretnnk rvnyesteni. Pl.:
Ha szeretnnk, hogy a tanulk bartaikon kvl msokat is megismerjenek. A direkt tanri kijells helyett alkalmazhat vletlenszer
csoportalakts.

Homogn csoport vagy pr


A csoporttagok azonos nemek, azonos tudsszintek, azonos rdekldsek, stb.
lt. szimptiavlaszts eredmnyekt jn ltre.
Heterogn csoport vagy pr
A csoporttagok a feladatmegolds szempontjbl klnbznek egymstl. Klnbz szinten motivltak, rdekldsi terletk
klnbz, eltr fejlettsgek a kpessgeik.
A tanulk a feladat megoldshoz egyni szempontokkal jrulhatnak hozz.
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

JTK NEVE

JTK LERSA

Vlaszts
alapjn

Brmelyik jtkos vlaszthat magnak


prt vagy csoportot.

Kijellt
kupacok

A jtkvezet ilyenkor kijelli ki


melyik trflbe, prba vagy kupacba
tartozik

Krtykkal
csoport
Csoport
gyerekdalokkal:

Csoportosul

Sztdarabolt
kp

VLTOZATOK

LEHETSGEK
ALS
FELS

homogn heterogn csoportok


kpzse, tanulprok ltrehozsa

Minden jtkos hz egy krtyt, majd az azonos sznek kpeznek egy


csoportot.
dalok helyett llatok hangjait,
Minden jtkos hz egy krtyt, amin
mozdulatait utnozzk
vagy ismert gyerekdal kezdsora van
vagy egy hvkp, majd elkezdik
nekelni a sajt dalukat, az azonos dalt
neklk kerlnek egy csoportba. Pl.
csiga - biga, lnc-lnc
Annyi jtkos ll egy kupacba
amennyi a megfejtse a talls
krdsnek: Pl. Ennyi lba van kt
kutynak, Ngyzetgyk 25
Mindenki hz egy elre feldarabolt kpdarabot, azok kerlnek egy csoportba,
akik ssze tudjk lltani a teljes kpet.

Annyi jtkos ll egy kupacba, ahnyas


szmot mond a jtkvezet

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

tananyaghoz
kapcsold
mveletekkel

tananyaghoz
kapcsold
mveletekkel

Zsinr

Kred?

Gyufaszl

Feladateredmny

Fej vagy rs?

A jtkvezet zsinrdarabokat tart a


markban, a jtkosok mindegyike
megfogja egy zsinr egyik vgt, azok
kerlnek majd prokba akik azonos
zsinr kt vgn llnak.
Annyi gyereket lltunk httal a
csoportnak ahny csapatot kpezni
szeretnnk, majd rmutatunk valakire
anlkl, hogy a httal ll tudn kire,
feltesszk a krdst: Kred?
Klnbz hosszsg gyufaszlakat,
vagy plckat hznak a jtkosok, azok
kerlnek egy csapatba, akiknek azonos
hosszsg a gyufaszla.
Krtykon mveletek, vagy azok
eredmnyei, azok lesznek prok,
akiknek sszetartozik a mvelet a
megoldssal.

Egyttmkdsi jtkknt tilos


elengedni a zsinr, mgis prokra
kell sztvlniuk. Ebben az esetben
clszer kicsit megtekergetni a
zsinrokat.
Csak egyszer mondhatja, hogy nem
kri.

Minden jtkos kap egy pnzrmt.


Krben mozognak a trben, s
valakivel mindig tallkoznak, ekkor
mindketten feldobjk sajt rmjket s
eltakarjk, gy hogy a msik ne lssa,
de ige. Ha fej, akkor igaz lltst
mondanak magukrl, ha rs hamisat.
A trs feladata kitallni igaz volt vagy
hamis.

- Prok alkotsa ezzel a mdszerrel,


gy hogy ha mindketten helyesen
gondoltk a msik lltsrl, hogy
az igaz vagy hamis, akkor k prt
alkotnak, ha nem keresnek tovbb.

hasznlhatunk fogpiszklt,
hurkaplct, szvszlat

Tbb mvelet, azonos eredmny


esetn csoportkpzsre is alkalmas

Brmilyen tmakrben, vagy csak


adott tmakrben lltanak.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

sszeads-sszeg
kivons-klnbsg
szorzs-szorzat
oszts-hnyados

Fggvny - kpe,
hatvnyalak hatvnyrtk,
tizedes trt
trtalak, skidom
neve - kpe

Kezek

Ceruzk
Kupac

A jtk rsztvevi csukott szemmel


mozognak a teremben. A kezek
ismerkednek, keresnek kapcsolatot. A
kezek mondhatnak igent s nemet is.
Lehet vlogatni, megkeresni az rints
alapjn rokonszenves kezet.
Zskban ceruzk, akik azonos szneket
hznak azok kerlnek egy csapatba.
Krtykon matematikai fogalmak,
rajzok, meghatrozsok, azok kerlnek
egy kupacba, akiknek azonos a
krtyjuk.

A jtk eltt tudatostani kell a


vlasztst befolysol tnyezket:
pldul a kz rdessge,
hmrsklete, nedvessge, mrete
stb.
rnyalatokat is figyelembe vve.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

pros pratlan

prm sszetett
skidom - test

5.3. VERSENYJTKOK
JTK NEVE

JTK LERSA

VLTOZATOK

Piff-puff

A tanulk krben llnak, a pedaggus


pedig kzpre. A pedaggus rmutat
valakire s elkiltja magt: Piff, akit
leltt leguggol, a kt szomszdja
egymsra l Puff. Aki ezt elrontja,
kiesik.

Lvs helyett alakzatot vesznek fel.


Az alakzatok lehetnek:
- kisbaba az autplyn (a
kzps ember az ujjt szopja, a
kt szomszdja pedig
megkerli, mintha vezetnnek),
- plmafa (mindhrmuknak keze
magas tartsban, lengetik a
kezket, mintha a szl fjn),
- elefnt (a kzps ember az
ormnya, a kt szomszdja
pedig a kt fle)
- kenyrpirt (a kt szls
egyms vllra teszi a kezt, a
kzps pedig a pirtst
utnozva ugrl);
- majom (a kzps a fa, a kt
szomszdja pedig a kt majom,
akik a fra msznak fel);
- tehn (a kzps sszekulcsolja
az ujjait s kifordtja a kezt, a

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

LEHETSGEK
ALS
FELS
Piff helyett
Piff helyett
mveletet,
mveletet, feladatot
feladatot mond a
mond a pedaggus.
pedaggus.
sszeads, kivons,
mrtkvlts,
Hatvny,
szmszomszdok,
mrtkvlts,
trtszm,
szmjegyek sszege,
szorzs, bennfoglals,

kt hvelykujjt lefel tartja, a


kt szomszdja pedig a
hvelykujjait megragadja, s a
tehn tgyeknt feji
Csapd le!

Memory

BING

LOTT

Csoportonknt egy - egy jtkos kill a nem csak matematikval kapcsolatos


httal a tblnak. A csoport mond egy
dolgok szerepelnek a tbln.
mveletet, aki a kint ll jtkosok
kzl elbb rcsap a helyes
megoldsra, az szerez pontot a sajt
csapatnak.
Lefordtott krtyk egyik rszn a
tblnl jtszik az egsz osztly
mveletek, a msik rszn azok
megoldsai. Egy jtkos, vagy pros
egyszerre kettt fordthat fel, ha prt
tallt jra kvetkezik, ha nem a
kvetkez pr kvetkezik. Cl minl
tbb pr megtallsa
A pedaggus mveleteket mond, a tanulk csak a mvelet eredmnyt rjk le,
vagy jellik azt a bing szelvnyen. Akinek az sszes tallata helyes, annak
van bingja.

A pedaggus mveleteket mond, a tanulk csak a mvelet eredmnyt rjk le,


vagy jellik azt a lottszelvnyen.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg

fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek

sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg

fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek

sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg

fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek
fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek

sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg

TOT

10*10

KAPD EL!

Szmkr

Mveleteket s hozz tartoz


eredmnyeket kapnak a tanulk, majd
jellik a megoldsokat.
pl. 6+2=
1.)8
2.)4
x.)12
Mindenki kap egy 10*10-es
ngyzetrcsot, melyekben 1-100ig
szerepelnek a szmok. A pedaggus
mveleteket mond, azt a szmot kell
besznezni adott sznre, ami a mvelet
eredmnye. A vgn a sok besznezett
ngyzet egy kpp ll ssze
Labdt dob s mveletet mond a
jtkvezet, akinek dobja a helyes
eredmnyt kell kimondania, majd
dobnia s mondania a kvetkez
feladatot.
Szorztblk gyakorlsa. A jtkvezet
gy indtja a krt, hogy mond egy
szmot, s kzben mutat is egyet. A
mutatott szm a gyakorland
szorztbla alapszma, a mondott
pedig annak tbbszrse, a szm gy
adhat tovbb, ha mondjuk a soron
kvetkez tbbszrst s mutatjuk az
alapszmot. Aki 50 fl r, az j krt
kezd, vlasztott szorztblval.

- klnbz mveletekkel

fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek

sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg

fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek
brmilyen
sorozattal
(vltakoz
szabllyal)

szmszomszdok, rmai
szmok, sszeg, klnbsg,
szorzat, hnyados, tzesek s
egyesek

idkerettel

sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg

A kr mindkt irnyba
indtunk szmkrt
Egyszerre tbb szmkr is
fut

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

brmilyen sorozattal

Talld ki!

Varzsdoboz

Htamon a
nevem

A jtkvezet gondol egy szra,


szmra, fogalomra s elrulja hny
betbl ll. A jtkosok szavakat
mondanak, a jtkvezet minden
sznl megmondja, hny bet egyezik
a gondolt szval, de azt nem, hogy
melyik bet s hogy hol tallhat
benne. Feladat kitallni a gondolt szt.
(A jtk elejn megllapodunk, hogy a
ktjegy msh-k egy vagy kt betnek
szmtanak)
Kpzeletbeli dobozba pakolunk
trgyakat, de csak az fr bele, amit a
jtkvezet engedlyez. A jtkosok
szavakat mondanak, pedig
megmondja, mehet e bele vagy sem.
Feladat megllaptani a szablyt, ami
szerint pakolhatunk. Pl. Belefr: Dri,
rpa, Milka. Fnk, szoknya, lny,
Tibor, de semmi ms, akkor a szably,
amire mi nagyon nehezen jttnk r, s
ezernyi trgyat nem tudtunk belerakni a
dobozba, az a hangsor volt (d-rmi)
Minden jtkos kap a htra egy kpet,
defincit, fogalmat. Feladat
barchbval kitallnia ki , de
mindenkitl csak egyet krdezhet s
keres egy j embert.

- clszer 3 bets szval kezdeni


- adott tmakrre szktjk a
keresst

hnapok kezdsztagja, vagy


betje
- napok kezd sztagja vagy
betje
- Rmai szmmal kezdd
szavak

Anlkl, hogy ltn mi van a htn


csoportba kell rendezdnik.
(Kommunikci nlkl)

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

szmok, mveletek,
mveleti jelek

skidomok, testek,
fogalmak

Jenga

Amba (o,x)

jsgbl
feladat

A hagyomnyos Jenga elemeire


szmokat runk, lehetsg szerint kt
klnbz sznben. Pronknt
jtszanak a jtkosok, egyik csak az
egyik, msik csak a msik sznt veheti
ki, majd a meghatrozott mvelet
vgeredmnyt kimondva lehet v a
kt elem. Pontszmaikat k rjk, majd
a jtk vgn az nyer akinek magasabb
a pontszma
Kt csapatban jtszanak a tanulk. A
ngyzetrcsos tbla minden mezje
szmmal van elltva, minden szmhoz
elzleg egy feladatot rendel a
pedaggus. A csapat elvgzi a szmhoz
tartoz feladatot, ha helyes kirakja a
sajt jelt, ha nem a msik csapat jn.
Cl: 5 azonos jel sszegyjtse.
jsgokbl, szrlapokbl remek
feladatok kszthetek. Pl. Recept
alapjn mennyibe kerlne a mai
vacsorhoz a bevsrls? Mennyi
pnzbl tudnd berendezni a szobd?
Mennyibe kerlne, ha minden este
pizzt rendelnnk a csaldnak?

sszeads, kivons, szorzs,


oszts
- a torony tetejre kell
visszarakni a szmot, akinl
ledl az veszt

sszeads, kivons
szorzs

legnagyobb kzs
oszt, legkisebb
kzs tbbszrs

pozitv-negatv szmok

hatvny
trtek

brmilyen anyag sszefoglalsra,


rtkelsre alkalmas
hrom csapatnl, mg egy jel
bevezetse

felhasznlhat: - jsgok
-

szrlapok
kpeslapok
mozimsor
- csekk
- szmlk
- blokkok

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

tnyleges bevsrls,
boltos jtk eljtszsa

szzalkszmtso
k, negatv
szmokra

5.4. KRTYAJTKOK
A krtyajtkokat ltalban tbb ember jtssza egytt krtyalapok segtsgvel, ezek a trsasjtkok kz tartoznak. A paszinszok specilisak,
mert csak egy ember vesz bennk rszt: a cl egy meghatrozott helyzet elrse (ltalban az sszes krtya felhasznlsval).
A krtyajtkokat a legegyszerbb az ltaluk hasznlt krtyk tpusa alapjn csoportostani. A legelterjedtebb krtyk a francia, a magyar s a
tarokk-krtya. Ez utbbival csak a tarokk nev jtkot jtsszk, az elbbi kettre azonban szmtalan jtk alapul. Specilis krtyk is vannak,
ilyenek a tematikus krtyk (pldul az autskrtyk), vagy a gyjtgets krtyk.
A matematika rn szmtalan lehetsg knlkozik a klnbz krtyk, klnbz felhasznlsra.
JTK NEVE

JTK LERSA

VLTOZATOK

Villantktyk

A prok krtykat ksztenek. A krtya


egyik oldalt az egyik jtkos rja, a
msikat a msik. Az egyik oldalon
krds szerepel, a msikon a vlasz,
klnbz sznekben, ezutn egy msik
prossal krtykat cserlnek s
kikrdezik egymst az kapott krtyk
segtsgvel.

- brmely tantrgyhoz hasznlhat


pl. orszg- fvros, mveletek,
ttelek

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

LEHETSGEK
ALS
FELS

Legyen 20!

Joker

Krtyavr

Mindenkinl egy szmos krtyalap van,


szabad sta a trben, a pedaggus
utastsa szerint csoportosuls a
megadott mennyisgben, s a
krtyalapokkal gy kell mveletet
vgezni, hogy az eredmnye 20 legyen
Minden jtkos adott szm krtyt
kap, a jtk elejn tisztzni kell, hogy a
betjeles krtyk (K,Q,J,A)
mindegyike 10-et r, majd elkezddik a
jtk. Pronknt egyszerre csapnak fel
egy lapot sajt krtyjukbl s
megegyezs szerinti mveletet
vgeznek, aki elbb kimondja az viszi
a msik krtyjt is. Akinl Joker
krtya van az hangosan elkiablja
magt, mire minden jtkos j prt
keres magnak
A jtkosokat 4 csapatra osztjuk.
Minden csapat kap 13 krtyalapot.
Feladat: egy doboz 4 oldalra kirakni a
sznsort. (K-Q-J-10-9-.3-2-A) a
lehet leggyorsabban

- meghatrozzuk milyen
mveletet szabad alkalmazni

csak egyfajta
mvelettel

aki elvesztette minden


krtyjt, zlogot ad, s kap
egy jabb kupacot

idre, tbb csapatban

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

szmok
sszeadsa,
kivons,
szorzsa,
osztsa
negatv szmok

negatv
szmokkal,
hatvnyokkal

5.5. KALANDJTKOK A MATEMATIKA RKON


Az lmnypedaggia alapjban vve s meghatroz mdon szocilis tanuls. Az esemnyek csapatban trtnnek, a folyamatok egy csoporton
bell hatnak minden egynre. A csoport lland s szoros klcsnhatsban van valamennyi tagjval. A kzs dntshozatal, a szablyalkots, a
csoportrt rzett felelssg, a csoport korltainak felismerse mind-mind az egyn tanulsi folyamatt gazdagtjk.

A tevkenysgek megtervezse
Minden olyan tevkenysg, amely az nrtkelst vagy az interperszonlis kapcsolatokat fejleszti, aktv rszt kpezheti a tapasztalaton alapul
tanulsnak. A megtervezett tevkenysg kritriumai: a clcsoportnak val megfelels (ltszm, letkor, szocilis helyzet, pillanatnyi
lelkillapot...) s a teljes pszichikai-fizikai biztonsg.
A tervezetten ltrehozott krlmnyek (nem szokvnyos kls krnyezet, nem mindennapi cselekvsek, fizika erfesztsek stb.) segtik, hogy a
rsztvevk a clokra fkuszljanak, biztostjk az idt az egyms kztti kommunikcira, segtenek a rossz beidegzdsek, a megszokott, de
eredmnytelen vlaszokon val tllpsben.

Tapasztalatszerzs
A pedaggusok ltal kontrolllt problmkat meg lehet oldani, ha a csoport tagjai ignybe veszik a mentlis, rzelmi s fizikai lehetsgeiket. A
feladatok megoldsa az eredmnyessg rzethez, a sikeressg, az nrzet s az nbizalom nvelshez vezet, fejleszti a kommunikcis
kszsget, s a problma-megoldsi kszsget.
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

A leggyakoribb egyni s csoportos foglalkozsok tpusai a kvetkezk:


- elmleti problmk megoldsa;
- gyakorlati szitucik megoldsnak megtervezse, kivitelezse s rtkelse;
- trgyals, informcicsere, megegyezs, konszenzus ltrehozsa;
- trgyi produktumok ellltsa, kpalkots, mvszeti alkotsok ltrehozsa;
- verblis s nonverblis kommunikci tjn feldolgozhat helyzetek elemzse;
- nkifejezs, szerepjtkok, produkcik ltrehozsa.

Feldolgozs (reflexi), megoszts


A csoport ismerje meg minden tagjnak tapasztalatait: mi trtnt a csoporttal s az egynekkel a tevkenysg folyamn kognitv s affektv
szinten, valamint a viselkeds szintjn. A rsztvevknek lehetsget kell adnunk a feldolgozsra, arra, hogy reflektljanak tapasztalataikra.
Ezeknek a tapasztalatoknak a jelentsge fokozdik a feldolgozssal, a gyerekek motivltakk vlna szrevteleik kzlsben, s ily mdon a
gondolataik, lmnyeik, rzseik kifejezsben. A feldolgozs segti a rsztvevket abban, hogy sszekapcsoljk tanulsi tapasztalataikat a
valdi lethelyzetekkel, segt felismerni kpessgeiket s erssgeiket azltal, hogy megnevezi azokat, gy tudatosulnak bennk nnn
erforrsaik, amelyeket a jvend lethelyzetekben majd felhasznlhatnak.
A rsztvevket tervezett mdszerek segtik abban, hogy feldolgozzk, megfogalmazzk, megjelentsk, kifejezzk, azaz megosszk reakciikat
s szrevteleiket. Sok gyerek szvesebben beszl egy jelkpet brzol krtyrl vagy trgyrl, mint sajt magrl: ezen eszkzk rvn olyan
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

gondolatok is kifejezst nyernek, amelyek egybknt kimondatlanul maradnnak. A jelkpekkel val munka klnsen hasznos, ha a csoport
introvertlt tagjait kell szra brni. Akkor osztjk meg rzseiket a csoporttal, ha gy rzik, az elfogadja ket, s olyan mrtkben teszik majd ezt,
amennyire biztonsgosnak rzik.
A feldolgozs szakaszban hasznlhat mdszerek a kvetkezk:
- tematikus beszlgetsek, vita s reflexi
- metaforikus visszajelzsek: kpek, rzelemkrtyk, kifejez trgyak, stb.
- egyni vlaszok megfogalmazsa rsban vagy szban;
- krdvek;
- interperszonlis visszajelzsek,

ltalnosts, alkalmazs
A tapasztalaton alapul tanuls krfolyamatnak utols szakasza. Ez az alkalmazs maga a kitztt cl, amelyrt az egsz tapasztalatszerzst
megtervezik. A pedaggus segt a rsztvevknek abban, hogy a korbbi ltalnostsokat egy j, ppen aktulis szitucikban alkalmazzk.
Ahhoz, hogy magatartsbeli vltozsok kvetkezzenek be, dnt fontossg, hogy figyelmet fordtsunk a tapasztalatszerzs sorn szerzett tuds
adaptcijra s felhasznlsra egynre s csoportra szabottan.
- Tanulsgok levonsa, a ms terleteken is alkalmazhat kszsgek s kpessgek felismertetse, tudatostsa
- A mindennapi gyakorlatba valban tvihet, dominns mintk lltsa
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

JTK NEVE

JTK LERSA

VLTOZATOK

PUZZLE

A csoportok feldarabolt kpeket


kapnak egy - egy feladatsor elksztse
utn, majd a kpdarabokbl
sszelltanak egy kpet, melyhez
jabb krdsek, feladatok
kapcsoldnak.
A pedaggus az ra elejn lerst ad a
csoportoknak, hol talljk a feladatot.

A feladatokat a puzzle htuljn


kapjk.

KINCS
VADSZAT

tvonal lersa rszletesen


(balra lpj kettt, fordulj
jobbra!...)
- Trkpet kapnak a tanulk
- Titkosrssal kapjk a lerst
- A feladatot csak jelsz
kitallsa utn fogadja el a
jtkvezet

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

LEHETSGEK
ALS
FELS

LVERSENY

Szmhbor

Eszkimk a lk
krl

Ahny csoporttal vagy prral dolgozik


a pedaggus az rn, annyi klnbz
tpus feladatlapot gyrt, melyeket
betvel, vagy jellel ellt. A tanulk
meghatrozott sorrendben oldjk meg a
feladatokat, majd elre lpnek a
mezkn, amelyik csoport, vagy pr
belp a clba az nyert a lversenyen.
START
A
B
C CL
START
B
C
A CL
START
C
B
A CL
A krtykon mveletek szerepelnek, az
eredmnyket kimondva lehet kiejteni
adott jtkost a jtkbl.
3-nl tbb dobkockval dobunk. Majd
a jtkvezet elmondja a
kerettrtnetet: Az eszkimk elmentek
fkra vadszni. Az eszkimk lnek a
lk krl, de jnnek a jegesmedvk. A
tanulknak r kell jnnik hogy lehet
kiszmolni, mennyi a lk, az eszkim,
a fka s a jegesmedve. (lk: a pratlan
ptty dobkockk kzepe, eszkimk:
akik ezeket a pttyket krbelik,
fkk: a lkek alatti pttyk,
jegesmedvk: azokon a dobsokon,
ahol nincs lk.

Meghatrozott bet jelli a


szmtgpen vgzett
feladatokat.
A clnl extra feladatot kap az a
csoport, aki mr bert s
vrakozik a tbbiekre.

hton a krtyk

csak a lket kell megtallniuk,


mindent meg kell tallniuk

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

brmilyen
feladattpusra
alkalmazhat

brmilyen
feladattpusra
alkalmazhat

rendszerez,
sszefoglal rkon

rendszerez,
sszefoglal
rkon

Feladatklds

Leporell

Sorakozz!

Mrj!

A tanulk pronknt rnak feladatot a


krtya egyik felre, majd a msik
oldalra meg is oldjk azt. Jelzsre
elindul a feladatklds, gy egy msik
pros feladatait kell megoldaniuk, majd
ellenrizni a megoldst a krtya
htoldala alapjn.
Egy tglalap alak paprbl leporellt
hajtogatnak a tanulk, majd kettjk
kz tve egyik oldalra a krdsek
kerlnek, msikra a megoldsok.
Ezutn a prok leporellt cserlnek, s
kikrdezik egymst
Kommunikci nlkli jtk.
Felsorakoznak egy vonalon. Krtykat
kapnak, amit csak a titkosan nzhetnek
meg. Ezen mveletek vannak. Feladat:
az eredmnyek szerint cskken
nvekv sorba rendezdni.
Brmit, brmivel meg lehet mrni. Pl.
feladat adott id alatt az aula
kerletnek kiszmtsa, de csak sajt
magukat hasznlhatjk. Az els 5
percben kapnak csak mrszalagot.

adott tmakrben,

brmilyen tmakrben

fogalmak,
defincik

brmilyen tmakrben
brmilyen
tmakrben

adott tmakrben,

brmilyen tmakrben

fogalmak,
defincik

brmilyen mvelet,
mrtkegysgek

terletek,
kerletek,
hatvnyok,
mrtkegysgek

kerlet, terlet

kerlet, terlet,
felszn. trfogat

brmilyen tmakrben

Anlkl rendezdjenek, hogy


lelpnnek a vonalrl.

Tbb csoport tbbfle feladat


- Rvidebb idtartam

Kisarasz, nagyarasz, trpe, ris,


lbnyi, tenyrnyi stb. mrtkegysgek
vizsglatra ad lehetsget

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

5.6. GEOMETRIAI JTKOK


JTK NEVE
Tkrzd a
prod!
Tkrzd az
alakzatot

ptsd meg!
Tabu

Vakon

Mrj!

JTK LERSA

VLTOZATOK

Jrlapok cscsai a rcspontok, A pedaggus kijelli a szimmetriatengelyt,


vagy pontot a pros egyik tagja bell egy rcspontra, a msik tkrzi azt.
fogpiszklkkal lapon
Jrlapok cscsai a rcspontok, A
pedaggus kijelli a
szimmetriatengelyt, vagy pontot az
egyik csoport bell egy alakzatformra,
rcspontokra, a msik tkrzi azt.
Sajt testbl, vagy nudlikbl, rudakbl skidomokat, trelemeket ptenek
utastsokra, majd elmondjk, bemutatjk azok tulajdonsgait.
Krtykon skidomok, testek, fogalmak, olyan szavakkal, amelyeket tilos
kimondani a jtkosnak. A csoportbl egy tanul prblja elmondani ezek
nlkl a sajt csapatnak, azt a kifejezst, ami a krtyn szerepel.
Zskbl, vagy dobozbl tapints
Elre megadott skidom, vagy test
alapjn mg kihzs eltt elmondani,
kihzsa a zskbl
melyik geometriai forma, alakzat,
skidom, test
Brmit, brmivel meg lehet mrni. Pl.
- Tbb csoport tbbfle feladat
feladat adott id alatt az aula
- Rvidebb idtartam
kerletnek kiszmtsa, de csak sajt
magukat hasznlhatjk. Az els 5
percben kapnak csak mrszalagot.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

LEHETSGEK
ALS
FELS

egyszerbb alakzatok
kiraksa

fggvnyek

egyszerbb alakzatok

trelemek, azokon
tbjs
trelemek

alakzatok, skidomok

kerlet, terlet

kerlet, terlet,
felszn. trfogat

5.7. IDKITLT JTKOK


JTK NEVE

JTK LERSA

Amba

Pros jtk, ngyzetrcsos papron,


egyik jtkos az X a msik a O.
Cl, hogy 5 azonos jel sszegyljn
vzszintesen, vagy fgglegesen,
esetleg tlsan.
Pros jtk, ngyzetrcsos papron, kt
klnbz sznnel a ngyzetrcsok
egy- egy oldala jellhet be egyszerre,
cl hogy minl nagyobb terletet fallal
vegynk krl.
Pros jtk, ngyzetrcsos papron,
10*10-es ngyzetben kijelljk sajt
hajinkat, majd cl az ellensg
hajjnak elsllyesztse. Pl. A1- nem
sllyedt, C6 - sllyedt

Fal

Torped

VLTOZATOK
-

Hrom jtkossal, a
harmadik jtkos
hromszg
- Csak hrom jelnek kell
sszegylnie.
- Hrom jtkossal

- 5*5-s ngyzetben
Tbb ngyzetbl ll hajkat
jellnk.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

LEHETSGEK
ALS
FELS

5*5

Pnzcsaps

Blff

Mesematek!

Tolvajos

Mindenki rajzol egy 5*5-s jtkteret


magnak, majd betket mondunk,
melyeket tetszlegesen be kell rni a
ngyzetnkbe. Az nyer, akinek a
vgre legtbb rtelmes szava lesz.

pontozssal rtkelnk, pl.


ha 3 bets a sz az 9 pont, ha
4 bets, 16 pont
egymsba csszott szavak is
szmtanak
kenguruszavak is szmtanak

Az elejn meg kell llapodni, hogy a


ktjegy betk egynek vagy kettnek
szmtanak
Jtkosok egymssal szemben llnak egy asztal kt szemben lv oldalainl,
kb. 5-6 fs csapatokban. Egy pnzrme van a jtkban. Elszr az egyik csapat
dug, valakinek a markba rejti a pnzt, majd egyszerre, jelre felemelik az
sszecsukott markukat, majd egyszerre, jelre lecsapjk az asztalra a
tenyerket. A szemben ll csapatnak az res tenyerekre kell rmutatni. Cl: a
vgn csak a pnzes kz marad az asztalon. Ezutn csere.
A pedaggus mond egy mveletet, kitallst, aki tudja a megoldst, az felll,
de nem mondja ki a megoldst, aki bizonytalan a megoldsban az lelhet,
megkrdezzk a megoldst, ms valakitl megkrdezzk mirt az a megolds.
A pedaggus mond egy mondatot, mely kezdete egy trtnetnek/mesnek.
Fontos szably, hogy minden mondatban kell lennie egy matematikval
kapcsolatos dolognak, pl. szm, fogalom, kifejezs A kvetkez jtkos jabb
mondatot tesz hozz. gy megynk krbe.
A jtkosok pronknt szemben llnak
- sszeads, kivons
egymssal, pronknt szmokat
- szorzs, bennfoglals
kapnak, kzpen egy kincset helyeznk
- mrtkegysgvltsok
el. A pedaggus mveleteket mond, az
- hatvnyok
eredmny valamelyik pros szma, aki
gyorsabban szalad a kincshez az kapja
a pontot.
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

brmilyen tmakr

brmilyen
tmakr

Domin
Trimin
Kakukktojs
Bumm

Kis szmkirly

Nagy
szmkirly

Extra krtya

A dominlapok gy kapcsoldhatnak egymshoz, hogy egyik feln a mvelet


msikon a megolds szerepel.
Dominhoz hasonl, csak szablyos hromszgek kapcsoldnak egymshoz, a
mveletek s megoldsuk tkrben.
Szmsorbl kivlasztani azt az egyet,
skidomokkal, geometriai
ami nem illik a tbbi kz
fogalmakkal
Szorztbla gyakoroltatsnl hasznos.
- tbb szmot hatrozunk meg,
Jtk elejn a jtkvezet megmondja
pl. 4 tbbszrsei bimm, 5
melyik szm tbbszrsre kell
tbbszrsei bamm,
figyelni, ezek helyett a szmok helyett
mindkett bimm-bamm
a tanulknak bummot kell mondania,
- minden olyan szmra is
aki tveszt kiesik.
bummot mondunk amiben
szerepel a meghatrozott
szm
A tanulk prban llnak a pedaggus
el, aki mveleteket mond, aki
gyorsabb az a sor vgre ll,
tovbbjutott s vrja az jabb
megmrettetst
Egy tanul kill az osztllyal szembe,
fejre egy szmot illeszt a pedaggus,
barchba - krdseket tesz fel az
osztlynak,cl a lehet legkevesebb
krdsbl kitallni a szmt.
Brmilyen, a tananyagtl akr teljesen
eltr krtyk, arra az esetre ha mr
elkszltek a tanulk a feladattal, de az
ellenrzsig mg vrakozniuk kell.

hasznos jtk a
legnagyobb kzs
oszt, legkisebb
kzs tbbszrs
keressekor

klnbz mveletekkel

sszeads, kivons,
szorzs, oszts

meghatrozzuk hny krdsbl kell


kitallnia

szmtulajdonsgok
gyakorlsa

sudoku, rejtvnyek, anagrammk,


keresztrejtvnyek

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

trtek, tizedes
trtek,

Szmolj!

Anagramma
Karuko

Chicago

A jtkosok 1-tl elkezdik mondani a


csak a prosak, pratlanok, prmek
szmokat. Brki, brmikor mondhatja a
soron kvetkezt, de ha ketten
ugyanazt a szmot mondjk, jraindul a
kr.
sszekeveredett betkbl rtelmes matematikai kifejezsek kiraksa.
Fgglegesen is s vzszintesen is szmokat helyeznk el gy, hogy sszeadva azokat egyenlek legyenek a fekete
ngyzetben lv szmokkal. Pldul, ha a megadott szm a 4 s kt cella ll rendlkezsre a megoldshoz, a lehetsges
megoldsok az 1-3 vagy 3-1. Nem lehetsges, hogy azonos szmokat hasznljunk, pldul 2-2, mert akkor a 2-es szmot
ktszer hasznlnnk. A felezett ngyzet als rszben lv szmok mutatjk a fggleges ngyzetek sszegt, a fels
rszben lv szmok pedig a vzszintesek sszegt. Ami fontos: egy szm csak egyszer szerepelhet a megoldsban.
Egy paprra, amin a jtkosok elrt pontjait vezetjk, rjuk fel mindenki nevt. Ha 1-est dobunk, akkor az 100 pontot, mg ha
6-ost dobunk, akkor az 60 pontot r. A tbbi dobst nvrtken kell beszmtani. Ha egy jtkos az els dobsval kt 6-ost is
dob, akkor az egyik hatost 1-ess fordthatja t. Minden jtkos krnknt legfeljebb hromszor dobhat. A jtkos
mindhromszor mind az 5 kockval dobhat, de az elnys dobsokat akr meg is tarthatja. A megtartott dobkockkkal
azonban mr nem dobhat jra abban a krben. Ha az elsknt dob jtkos gy gondolja, hogy akr az els, akr a msodik
dobsval elegend pontot gyjttt ssze, akkor nem ktelez tbbszr dobnia. Ilyenkor a soron kvetkez jtkosok mr
csak annyiszor dobhatnak, ahnyszor az els jtkos dobott, teht ebben az esetben csak egy vagy kt dobsuk lehet. Az j
krt az ra jrsval megegyez irnyban kvetkez jtkos kezdi, gy minden jtkos lehetsget kap arra, hogy egy krre
meghatrozza a dobsok szmt. A jtkosok pontjait fel kell rni, illetve hozz kell adni az elz kr pontjaihoz. A jtkot az
nyeri meg, aki elsknt elri, illetve tlpi az 1000 pontot.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

5.8. RTKELSI TLETEK


A nevels szempontjbl az rtkels /elismers, jutalmazs, elutasts, bntets, stb./ a nevels mdszerek kz tartozik s kls szablyoz
szerepet tlt be a szemlyisgfejldsben /fejlesztsben. Hozzjrul a klnbz rtkek, normk, magatartsformk kialaktsban, tlrtkelni
nem szabad. Motivl a tanulsban, mintt ad.
JTK NEVE
Szabad
vlemny

JTK LERSA

VLTOZATOK

Brki megnyilvnulhat a jtkosok


kzl

Csak akinl a labda, babzsk van.

LEHETSGEK
ALS
FELS
babzsk szablyok:
-

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

csak az beszl,
akinl a
babzsk van
- a babzskkal
tilos zrgni
- alsdobssal
passzoljuk
tovbb

Kzlekedsi
lmpa:

A csoport, vagy minden jtkos kap


egy lmpa kpet, amelynek
felmutatsval jelezheti egyet rt,
tartzkodik, vagy tiltakozik az
elhangzott vlemnyrl. (a tbbi sznt
eltakarja)

Aki egyetrt, felll, aki tartzkodik,


lve marad, aki tiltakozik, leguggol

rtkels
szempont
alapjn

Minden jtkos vagy csoport adott szempontot vizsgl: pl.: kommunikci,


motivci, mit tanult? Milyen kvetkeztetst, tanulsgot von le?

Diagram, bra
ksztse:

Minden csapatnak diagramon, vagy brn kell bemutatnia pl. jtkot a


tervezstl a clig.

Korong

Mindenki kap 5 korongot, az rtkels


Ha egyet rt az eltte szlval kk
sorn annyi mondatot mondhat el,
korongokat fordt fel, ha nem
ahny korongot mg nem hasznlt fel.
pirosat.
A jtkosok felllnak a krnek arra a rszre, ahogy a jtk bizonyos
szakaszain reztk magukat. Legbels kr a legjobb, majd kevsb jl, nem
jl.

Koncentrikus
krk
zsinrbl:
skla

Kpzeletbeli skln helyezkednek el,


attl fggen hogy reztk magukat a
jtk folyamn, elre meg kell
hatrozni hol van a legjobb s
legrosszabb rtk.

csak a szmot mondjk ki,


ahogy rtkelik a feladatot

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

Hromszg
koordinta

A hrom szg hrom rtkelsi


szempont, pl. rzs, aktivits, siker stb.
a jtkos bejelli, hogy rezte a feladat
kzben magt.

Asszocils:

Fldn klnbz kpek, ezek kzl


vlasztanak a jtkosok, az szerint
hogy reztk magukat a jtkban, vagy
mit tanultak, majd elmondjk mirt azt
vlasztottk.

rzelemkpek:

Szempontok
megbeszlse
prokban:

Vlemnydoboz

Sztszrt kpek kzl vlasztjk ki a


jtkosok azt az rzelmet, ami
leginkbb jellemzi ket az adott jtk,
vagy feladat lezrsakor.
1. mi trtnt?
2. milyen rzs?
3. milyen fontos pillanat?
4. mi a tanulsg?
5. hogy lesz legkzelebb?

tbb azonos kppel, tbben is


vlaszthatjk ugyanazt
ellenkezje, ha megkrdezzk,
melyik szval tudn jellemezni a
tevkenysgt
tbb azonos kppel, tbben is
vlaszthatjk ugyanazt
ellenkezje, ha megkrdezzk,
melyik szval tudn jellemezni a
tevkenysgt
kt krben lelve, kls s bels kr
jtkosai beszlik meg a
szempontokat

Arra krjk a rsztvevket, hogy az rval kapcsolatos rzseiket, pozitv s


negatv kritikikat rjk fel egy paprra nv nlkl s dobjk be a dobozba. A
vgn felnyitjuk a dobozt, s megbeszljk a lertakat.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

Mosolygs, vagy
szomor arcokkal

Skln,
osztlyzattal

Plakt

Ajndk

Hogy rzed
magad?
Akadmiai
djak

A csomagol papr tetejre rjuk fel a krdseinket. ltalban rdemes


befejezend mondatknt megfogalmazni. Pldul: Az rban az volt a
leghasznosabb szmomra, hogy, A rban az volt a legrtkesebb
szmomra, hogy, A kvetkez javaslatokat tennm, egy ksbbi rkra
vonatkozan, hogy, Az rban az tetszett/nem tetszett, hogy.. Majd
menjnk ki rvid idre a terembl, s hagyjuk, hogy a csoporttagok nlklnk
rjk fel a paprra a gondolataikat. Visszatrsnk utn sszegezzk a
felrtakat, reflektljunk az esetleges kritikkra, dicsretekre.
A jtkvezet kzli, hogy szeretn, ha mindenki valamilyen szimbolikus
ajndkot vinne haza. Ezrt arra kr mindenkit, hogy valamennyi
csoporttrsnak kldjn egy egy paprlapon valami szemlyre szabott, csak
neki szl ajndkot, amirl azt felttelezi, hogy a megajndkozott rlni fog
neki. Ezutn a kiosztott paprlapokra mindenki felrja egy-egy csoporttrsnak
szl szimbolikus ajndkt s alrja, sszehajtja a paprt s a tetejre rrja a
cmzett nevt. Majd amikor mindenki kszen van, mindenkinek a szkre
rakjk a neki szl ajndkokat.
Lapon arcok, arckifejezsek, ezen kell bejellnie, hogyan rezte magt az
rn, vagy milyen az aktulis hangulata.
A jtkosok krben lnek. A jtkvezet kzli, hogy most az ra vgn djakat
fognak osztani, amihez szavazatokat kr klnbz kategrikban. A
kategrikat rdemes a korbbi munkhoz igaztani, de ilyenek lehetnek: A
legpontosabb rsztvev, A legjobb krdsfeltev, A legjobb tleteket ad
stb. A kategrikat elre tntessk fel az rlapokon s krjk meg, hogy
szavazzanak az adott kategrikban, nv nlkl. Utna nyissuk fel a dobozt,
szmoljuk meg a szavazatokat s adjuk t az oklevelet a nyerteseknek.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

Rajzokkal

Diagrammal

Lerajzolva

Csak adott
kezdbetvel,
szm is legyen az
ajndkban

Rajzok

ltaluk kitallt
djak

Elvrsaim

Kls s bels krt alkotva a jtkosok prban lnek egymssal szemben. 4 db


klnbz szn paprt kapnak. Minden szn ms - ms elvrst takar majd. A
paprra a vele szemben l vlaszait rja majd le.
1. mit vr ettl a foglalkozstl?
2. mit vr nmagtl?
3. mit vr a trsaitl?
4. mit vr a pedaggustl?
A jtkvezet utastsra minden szn illetve krds utn j prral kerlnek
szembe. Miutn az sszes elvrs megvan, mindenki megkapja a sajt
elvrsait ezekkel kapcsolatban.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

6.MELLKLETEK
6.1

Plda a triminra

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

6.2

Plda a dominra

(A vastag vonalak mentn felvgand)

START

4+2

11-8

7+20

27

80-4

76

12+9

21

100-1

99

20+20

40

8*4

32

16:4

81:9

10-11

-1

7-20

-13

(-5)+(-7)

-12

2*(-4)

-8

6*6

36

3*(-3)

-9

4+4+4

12

5*3

15

1+1

7-7

8*11

88

2*10

20

5*5

25

100-99

CL

6.3

Pldk a kincsvadszatra

Menj az ebdlbe, ebbl nylik a tanri. A feladatot az ajt rejti. Ne feledkezz el a tblagyurmrl! Siess az osztlyba s
oldd meg a feladatot, csak akkor fogadhatom el a megoldst, ha a bortkba rejtett mondkt mindketten megtanuljtok s
felmondjtok!
Menj az ebdlbe, ebbl nylik a bels udvar. A feladatot az egyik ablak rejti. Ne feledkezz el a tblagyurmrl! Siess az
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

osztlyba s oldd meg a feladatot, csak akkor fogadhatom el a megoldst, ha a bortkba rejtett mondkt mindketten
megtanuljtok s felmondjtok!
Menj a konyhba. A feladat a mosogat alatt rejlik. Ne feledkezz el a tblagyurmrl! Siess az osztlyba s oldd meg a
feladatot, csak akkor fogadhatom el a megoldst, ha a bortkba rejtett mondkt mindketten megtanuljtok s
felmondjtok!
Menj az aulba, keresd meg a kk padot! Ez rejti a feladatot Ne feledkezz el a tblagyurmrl! Siess az osztlyba s oldd
meg a feladatot, csak akkor fogadhatom el a megoldst, ha a bortkba rejtett mondkt mindketten megtanuljtok s
felmondjtok!
6.4

Plda a keresztrejtvnyre

1.

Meghatrozsok:
1. A 4200-590=3610 mveletben ez a neve a 4200-nak.
2. A 2 390 892 szmban ezen a helyi rtken ll a legkisebb
alaki rtk szm.
3. Rmai szmmal a 100.
4. A magyar pnzrmk kzl ez a msodik legnagyobb
rtk.
5. rmrtk.
6. A 4200-590=3610 mveletben ez a neve a 3610-nek.
7. gy hvjuk az sszeads eredmnyt.

2.
3.
4.
5.
6.

Mirt fontos a foszlopban szerepl fogalom?

7.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

6.5

Plda az anagrammra

A betk megfelel sorrendezsvel rtelmes szavakat kapsz, melyek a matematikai tanulmnyaidban mr elfordultak. Melyek ezek
a fogalmak? Melyik mit jelent?
M SZMPR=
SZEMET TSSZT=
SZRT MZS=
PERLA VTRM=

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

6.6

Hogy rzed magad? Jelld be!

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

6.7. Egy karuko s megoldsa

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

7 . HASZNOS LINKEK IKT RKRA


Az iskolba kell kvncsisggal lp 67 ves kisdikok szmra nem mindegy, hogy a szmtgppel mint az IKT legjelentsebb
kpviseljvel milyen krlmnyek kztt tallkoznak legelszr. Br informatikai lmnyeik mr lehetnek az vodbl, a csaldbl vagy
ppen a bartoktl, ezek rendszerezse, majd bvtse egyrtelmen az iskolra hrul.
Ha a tallkozs motivl s sikeres, nemcsak az iskolai kudarcok kerlhetk el, hanem az ismeretszerzs lehetsgei megsokszorozdnak. Az
kori grgk mg csak nem is lmodhattak a szmtgprl s a tbbi korszer informatikai csodrl. Mgis jelentsget tulajdontottak a
szervezett formj nevelsnek, elismerve a jobb iskola elnyeit. m azt, hogy az IKT kpessgfejleszt, felfedezsre sztnz
alkalmazsval valban jobb lesz-e az iskola, lvezetesebb lesz-e a tanuls, azt vek mltn a dikok eredmnyei fogjk eldnteni...
Tapasztalataim szerint a tanulk, szeretik, lvezik, rmmel oldjk meg a feladatokat a szmtgpen keresztl, a gphasznlatra vonatkoz
szablyokat betartjk, s egyfajta kitntetsnek, rdemnek rzik, ha odalhetnek a monitor el. Ezzel akr az htott digitlis tbla
hasznlatt is ptolhatjuk.

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

Nhny hasznos link, a teljessg ignye nlkl, amit a matematikarn vagy azok tervezsnl gyesen hasznlhatunk:

7.1 Tanulknak, matematikai jtkok:


http://ingyenesjatek.hu/matek-teszt.html
http://logikaijatekok.jatekod.hu/osszes-jatek/13-logikai-jatekok/41-matematikai-jatekok
http://www.megajatek.hu/jatekok/matek
http://nagygyorgy23.ultraweb.hu/images/szamolas3.swf
http://www.ictgames.com/fishy2s.html
http://www.ictgames.com/mummyNumberLine/mummyNumberLine.html
http://www.time-for-time.com/swf/myclox.swf
http://flashghetto.hu/matematikai
http://www.jatekstart.com/jatek_kategoria/jatek/matek-j%C3%A1t%C3%A9k

7.2 Pedaggusoknak:
http://tanito.lap.hu/, http://matematika.lap.hu/, http://e-matematika.lap.hu/, http://realika.educatio.hu/, http://www.ementor.hu/,
http://sdt.sulinet.hu/, http://www.sulinovaadatbank.hu/, http://www.nettanar.hu/html/matematika.htm
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022

sok j matekos anyag : www.kovats-karcag.sulinet.hu


Matematikai fogalomtr: http://thesaurus.maths.org/mmkb/view.html?resource=index
Online matematika (angol): http://www.univie.ac.at/future.media/moe/
E-learning programok: http://www.totha.fullnet.hu/learning.htm
Digitlis tanknyvtr: http://www.hik.hu/index.asp?r=261&a=k
Fggvny-rajzol letltse (angol): http://www.padowan.dk/graph/
Derive, Demo-vltozat letltse: http://www.chartwellyorke.com/derive.html
Euklidesz letltse: http://matek.fazekas.hu/euklides/hun/euklides.htm
http://www.gyakorolj.hu/oktato/otodikmatek.php?evfolyama=5&tantargya=matematika
trtek:
http://www.ntk.hu/tartalom/list/1500866
http://web.t-online.hu/meszarosistvanne/lib/ejprg/apfejszam.html
http://realika.educatio.hu/ctrl.php/unregistered/courses
http://clg.coventry.gov.uk/ccm/csln/private/curriculum/mathematics-file-storage-items/gordons/problem-solving/problem-solvingpns.en;jsessionid=anJuZQMmjOFb
http://www.kossuth-sarand.sulinet.hu/informatika/interaktiv/interaktiv.htm

Laborc Utcai ltalnos Iskola


TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022