Professional Documents
Culture Documents
JTKOS MATEMATIKA
MATEMATIKAI JTKOK
Ksztette:
Kntorn Nagy va
2010.
Fenntart: Megrted Alaptvny 1038 Budapest, Temes u 11.
Nyilvntartsi szm: 61140/2006 Adszm: 18125342-1-41
Bankszmlaszm: 12010501-00144412-00100001
Tartalom
1.
AJNLS ............................................................................................................................................................................................................................................... 5
2.
A MATEMATIKA .................................................................................................................................................................................................................................... 7
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
MI A MATEMATIKA?...................................................................................................................................................................................................................................... 7
MIRT TANTUNK MATEMATIKT?.................................................................................................................................................................................................................... 7
A MATEMATIKATANTS CLJA......................................................................................................................................................................................................................... 9
A MATEMATIKAI NEVELS ............................................................................................................................................................................................................................. 10
3.
A JTK ................................................................................................................................................................................................................................................12
4.
5. JTKGYJTEMNY ..................................................................................................................................................................................................................................21
5.1 JGTR / ENERGETIZL JTKOK ............................................................................................................................................................................................................ 24
5.2. CSOPORTALAKTSOK .................................................................................................................................................................................................................................. 32
5.3. VERSENYJTKOK......................................................................................................................................................................................................................................... 38
5.4. KRTYAJTKOK .......................................................................................................................................................................................................................................... 45
5.5. KALANDJTKOK A MATEMATIKA RKON ................................................................................................................................................................................................ 48
5.6. GEOMETRIAI JTKOK.................................................................................................................................................................................................................................. 56
5.7. IDKITLT JTKOK .................................................................................................................................................................................................................................. 58
5.8. RTKELSI TLETEK .................................................................................................................................................................................................................................... 63
6. MELLKLETEK ...........................................................................................................................................................................................................................................68
7. HASZNOS LINKEK IKT RKRA..................................................................................................................................................................................................................75
1. Ajnls
A kompetencia alap oktats clja az, hogy a gyermekek a mindennapi letben hasznosthat tudssal rendelkezzenek nem lemondva az
ismeretek elsajttsrl, vagyis ismeretekbe gyazott kpessgfejleszts megvalstsra trekszik. Kompetencia alap fejlesztsen a
kszsgek, kpessgek fejlesztst, az alkalmazskpes tudst kzppontba helyez oktatst rtjk. (Suli Nova)
A mai vilgban egyre gyakrabban szembeslhetnk azzal a tnnyel, hogy a tanulkat egyre nehezebb lektni az rn. Knnyen kimondjk az
tletet egy - egy rrl, hogy "unalmas", ha csak a tananyagot szeretnnk megtantani nekik. rdekes csomagols kell. Izgalmas feladatok,
csillog villog trkkk ahhoz, hogy felhvjuk magunkra a figyelmket. Klnsen nehz feladatnak bizonyul, ha az osztlyban sokfle a
gyerekek motivltsga, tudsa, ignye, figyelemkoncentrcija, s mg sorolhatnnk. Rengeteg hasznos s fontos tanulmnyt olvashatunk,
klnbz jeles s neves szerztl arrl, hogyan tehetnnk izgalmasabb a gyerekek szmra a tananyagot, a kompetencia alap tudstadst,
nmgis a legegyszerbb s legelemibb mdjt vlasztottam, a jtkot.
A jtk az a tevkenysg, ami brmelyik letszakaszban kzel ll a gyerekhez, nkntelen, de szvesen rszt vesz egy irnytott tevkenysgben
is. Mirt ne hasznlnnk ki ezt a fajta hozzllst?
Gondoljuk csak vgig mennyi minden fejleszthet egy egyszer jtkkal, egy csoportmunkval, egy kommunikcis gyakorlattal. A
legkisebbeknek mr az is feladat, hogy adott minta alapjn sszerakjanak egy alakzatot. Nagyobbaknak komoly kihvst jelenthet egy-egy, csak
rnykkppel adott alakzat sszeraksa.
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022
Termszetesen az itt lertak nem trvnyszerek s nem is biztos, hogy mindenki szmra jat mutatnak majd, de rdemes ket kiprblni,
tgondolni, jrajtszatni.
Hatrokat csak a pedaggusok fantzija szabhat.
2. A matematika
2.1. Mi a matematika?
Mi a matematika? Ha ezt a krdst nekiszegezzk valakinek, felteheten a kvetkez vlaszt kapjuk:A matematika a szmokat vizsglja. Ha
nem hagyjuk ennyiben, s arra is kvncsiak vagyunk, mifle vizsglat ez, az illet taln pontostja vlaszt:A matematika a szmok tudomnya.
De ennl tbbre nemigen juthatunk holott defincink mr legalbb ktezer-tszz ve idejt mlta!
Nehezen vrhat el teht, hogy a nem bennfentes tlagember felismerje: valjban vilgmret, folytonos, aktv kutatmunkrl van sz, miknt
az sem, hogy elismerje, ennek a kutatmunka eredmnyei letnk legklnflbb terletein hagytak s hagynak maradand nyomot. A
trtnelem folyamn a matematika mibenltt firtat krdsre a legklnflbb vlaszok szlettek.
motivltsga, tanulsi stratgija alapveten megvltozott. Mra mr egyrtelmv vlt az iskola hangslyozottan szolgltat jellege, a
tanulkrt foly versengs alapjaiban megvltoztatta a tantsi stratginkat.
A tantermekben, az oktats sorn szem eltt kell tartanunk az informcis trsadalom, a kommunikci forradalma, a mindent tszv
multimdia ltal elidzett gazdasgi s trsadalmi vltozsokat. Az iskola (s a pedaggus) akkor tlti be hivatst, ha tantrgyn keresztl
felkszti hallgatit azoknak a kihvsoknak a megvlaszolsra, amelyek az egyni letvitel szintjn sikeres munkaer-piaci elhelyezkedsben,
tovbbtanulsban s harmonikus trsadalmi beilleszkedsben fogalmazdhat meg.
tudomny bels fejldse olyan matematikai appartus kialakulshoz vezetett, amely hamarosan ms tudomnyok vagy a gyakorlati let
problminak megoldsban hasznosulhatott (pl. nem euklideszi geometrik, szmtgp).
Ezt mintegy lekpezi a kt alapvet cl trgyunk tantsa kapcsn (az elemi szinttl a felsfok tovbbtanuls megalapozsig): egyrszt
gyakorlati problmk megoldsa a matematika eszkzeivel, msrszt a bels matematikai jelleg problmkkal val foglalkozs azrt, hogy az
elbbihez szksges eszkztrunkat bvtsk.
Munknk eredmnyessgt dnten meghatrozza, hogy e kettssgben megtalljuk-e a helyes arnyokat. A tanulknak a matematikval
szembeni eltleteinek, a trgy tanulsban mutatkoz sikertelensgnek, valamint a tanri kudarcoknak legfbb okozja az lehet, hogy
tantrgyunk irnti elfogultsgbl, id eltt tlhangslyozzuk annak elvontsgt, absztrakt voltt. Tantvnyaink tekintett rgtn a tudomny
szpsges tvlataira irnytjuk, s ezltal szmukra elrhetetlen cscsokk minstjk.
2.4.
A matematikai nevels
A matematika a szigoran fegyelmezett, mgis rugalmas gondolkodsra, a problmamegoldsra nevel. Vilgos, kristlytiszta logikt ignyel s
azt fejleszti. Kapcsolatos vagy kapcsolatba hozhat minden htkznapi trggyal, jelensggel, m lnyegben a fldi valsgon
fellemelkedett, fggetlen, tiszta tudomny. Nem megkerlhet s kiemelend a tantrgy nevel funkcija! Ennl a tudomnynl
hangslyozottan igaz, hogy mindenfle, pedaggiai szempontbl kimdolt nevelsi cl nlkl maga a tantrgy, illetve ismeretanyagnak
tanulsa, a vele val foglalkozs hordozza magban a nevelds szksgszersgt. Hiszen elfogadhat szmszaki eredmny nem rhet el a
gondolkods fegyelmezettsge, az rs, jegyzetels, brzols praktikus rendje, a relis s megfellebbezhetetlen dnts folyamatos knyszere
nlkl, st ennek hinyban mr a problma felismerse, a feladat megfogalmazsa, a cl meghatrozsa sem sikerlhet, legyen sz akr egy
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022
elemi szint gyakorlati feladvnyrl, akr egy nehz elmleti ttelrl. (Ez persze nem csak a matematikban van gy, de itt hangslyozottan s
elsdlegesen.)
A tantervek kvetelmnyrendszere a konkrt ismeretanyag mellett termszetesen tartalmazza a gondolkodsra nevels kvetelmnyeit is, a
gondolkodsi mdszerek alapozst. A tanuls folyamatnak minden szintjn fontos szerepe van a kreativits, a deduktv s az induktv
gondolkods, az absztrakci, az analgik hasznlata kpessgnek.
Ebben rejlik a matematika tantsnak, tanulsnak a szpsge, de ez okozza a nehzsgt is. A tanulst tovbb nehezti, hogy sokan
szemlyisgktl tvolinak rzik, s hozzllsukban ez mutatkozik meg. ppen ezrt a matematika megtantshoz vezet optimlis utat csak
gy lehet megtallni, hogy (rgtn az elejn) ne az absztrakt tudomnyt clozzuk meg, hanem az l gyakorlat matematikai vonatkozsaibl
induljunk ki (gondosan elkerlve annak kzvetlen hangslyozst, hogy ez most itt matematika)!
A tanul szmra minl alacsonyabb vfolyamon, minl cseklyebb elismerettel rendelkezik, annl inkbb a sajt egyszer htkznapi
teendin, azok megoldsn t vezethet az t az elvont tudomnyos absztrakci fel. Ugyanakkor ms tantrgyak ismeretanyagnak feldolgozsa
is matematikai eszkzk hasznlatt ignyli, ignyelheti, legtbbszr e tny tudatosulsa nlkl.
3. A jtk
A jtk sz grgl: paidia, melynek jelentse: mindaz, ami a gyermekhez tartozik. Nem vletlen, hogy mr az kori grgk is alkalmaztak
klnbz jtkokat az oktats folyamatban. Azt tapasztaltk, hogy a jtktevkenysg kzbeiktatsa hatkonyabb teheti a tantst s a
tanulst. A jtk teht a gyermek letnek szerves rsze, hiszen a termszet s a gyermeket krlvev vilg megismersnek valamint a
krnyezethez val alkalmazkodsnak az eszkze, ltala tudja bels vilgt, vgyait es problmait kifejezsre juttatni, azokat jobban megrteni s
feldolgozni. Jtk kzben fejldik nkifejez s msokkal val kommunikcis kszsge, megismeri s szrevtlenl fejleszti a legklnflbb
kpessgeit. Megtanul msokhoz alkalmazkodni s velk egyttmkdni. Elsajttja krnyezetnek viselkedsi normit. Hosszabb ideig kpes
figyelmet koncentrlni. Egy olyan rmforrs, mely cskkenti, st akr teljesen meg is szntetheti a gyermek bels feszltsgt. m a gyermeket
kzvetlenl krlvev vilgnak szlknt, pedaggusknt s mg megannyi formban felnttek is rszesei, gy a jtkrl s annak rmrl
neknk felntteknek sem szabad megfeledkeznnk. Ugyanakkor a tanr, mint jtkmester gondoskodhat arrl is, hogy a tanra menetben a
megfelelen kivlasztott s felptett jtkoknak cljaik legyenek.
A jtkok nem csak felkeltik, az rdekldst egy adott tma irnt vagy ppen megtrik az ra egyhangsgt, hanem segthetnek a fogalmak
megrtsben, az ismeretek s a gondolkodsi folyamat elsajttsban. Az rai jtk lehet az egsz osztlyt foglalkoztat, kzs tevkenysg, de
egyben alkalmat ad arra is, hogy a pedaggus differenciltan, kiscsoportban vagy akr egynileg foglalkoztassa a gyermekeket.
A jtkokon keresztl fejldnek ki a sikeres iskolai teljestmnyhez szksges rszkpessgek s jtkkal korriglhatok leghatkonyabban az
esetleges kpessghinyok. Az vodai jtkos foglalkozsok utn az ltalnos iskola als tagozatn is helyet kapnak a jtkok. A jtkok szerepe
azonban felsbb vfolyamokra lpve fokozatosan cskken s sajnos a fels tagozatos s a kzpiskolai rkrl a legtbb iskolban mr szinte
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022
teljesen kiszorul. Ezzel prhuzamosan az elsajttand tananyag mennyisge s a klnrk idtartama is fokozatosan n. Sok esetben az otthoni
krnyezet sem kedvez a trsas, a logikai gondolkodst ignyl, vagy ppen az anyanyelvi jtkoknak, hiszen a gyermekek szabadidejk egyre
nagyobb rszt a szmtgp illetve a televzi eltt tltik. Ebben a helyzetben a pedaggusnak kell szrevennie, hogy a tlsgosan nagy
szradatban sokszor elveszik a lnyeges tartalom, a fontos mondanival. A tanulk kevsb kpesek erre odafigyelni, mint valamilyen motivlt
cselekvs kzben - amely lehet akr az nll vagy kiscsoportos jtk is amiben aktv rsztvevi lehetnek az ismeretszerzsnek. gy a jtkra
fordtott id a tantsi rn nem veszik el, mivel a jtsz emberben risi fizikai s szellemi energik lpnek/lephetnek mkdsbe, amely
aktivizlt llapot a tanuls szempontjbl is idelis, hiszen az ilyenkor megjelen j ismeretek knnyen integrldnak s tartsan megmaradnak
az emlkezetben. Teht a jl megvlasztott, megfelel helyen s kell idben alkalmazott jtk megknnyti s hosszabb tvon is
eredmnyesebbe teszi a tanulst. Emellett a jtk megtri a verblis kzlsek egyhangsgt, egyfajta kikapcsolds, amely feloldja a dikokban
lev feszltsget s rmet is szerez nekik. Ezltal vlik a jtk az ra azon rszv, melyet a gyermek a legjobban lvez s kzben szrevtlenl
tanul s fejldik.
A jtk egy kzssgpt mdszer is, hiszen gazdagtja a kzssgi lmnyeket, ezltal nveli a csoport vagy osztly sszetart erejt. A
kooperl jtkok klnsen erstik a kzssg sszetart erejt, mivel nincs bennk nyertes s vesztes, hanem mindenki egyenrang flknt,
pusztn a jtk rmrt vehet benne rszt. Az egyttmkdsi kszsg mellett fejlesztik az nismeretet s segtenek a msik megismersben is.
A konkurl jtkok ellenben segtenek felismerni a teljestkpessg hatrait, felksztenek az letben elfordul kudarcok, csaldsok
elviselsre, hiszen meg kell tanulni bennk nyerni s veszteni is.
Mieltt azonban elkezdennk a tanrn jtszani a dikokkal fontos, hogy tisztzzunk magunkban nhny krdst:
- Milyen ismeretet szeretnek tadni vagy elmlyteni illetve mit szeretnk gyakorolni?
- Hol es miben kapcsoldik az adott jtk a tananyaghoz?
- Mit fejleszt a jtk?
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022
4. Jtk a matematika rn
A matematika tantsa s tanulsa sorn klnsen nagy szksg van a szemlltetsre, a jtkok s a jtkos feladatokkal teli rdekes, sznes
tanknyvek hasznlatra, hogy a gyermekekben a matematika ne valamifle nehezen rthet, elvont tudomny kpt keltse. A dikok
szvesebben nyitnak ki egy matematika tanknyvet, ha az tele van rdekes s sznes (helyenknt akr vicces) brkkal, jtkos feladatokkal vagy
akr rejtvnyekkel is. Ellenkez esetben gyis a sajt vagy ppen a trsaik szrakoztatsra gyakran telerajzoljak, kipingljak a tanknyveket,
mely brknak legtbbszr sem a tmhoz sem a trgyhoz nincs kze. Kiemelked fontossg teht, hogy a pedaggus olyan rdekes s jl
tgondolt felpts tanknyvet vlasszon, mely kpes a tanulk figyelmt lektni s a tananyagra irnytani, hiszen legtbb helyen ez adja az
elsdleges segtsget a tantrgy elsajttshoz s ez az, amivel a dikok mr a tants megkezdse eltt tallkoznak.
Kpzeljk el pldul, hogy a trtek tanulsakor olyan feladat is szerepel a tanknyvben, ahol kalzok osztozkodnak a kincsen s ezt brval is
illusztrljk. Sokkal inkbb kvncsiak a gyerekek az ilyen jelleg feladat megoldsra, mint a puszta szmokkal felirt feladat vgeredmnyre.
Ha pedig a feladatok felkeltik az rdekldsket, motivltabbak lesznek az elvgzsknl, ezltal knnyebben jutnak el a helyes eredmnyhez
vagy knnyebben rtik meg s fogadjak be a megoldsi mdszereket. Mg gyorsabb lehet a megrts, ha minden tmnl szerepelnek
mintafeladatok rszletes megoldssal egytt, hiszen ezek segtenek a tanulknak a tanrn s azon kvl is a tpusfeladatok megoldsban vagy
akr egy rdekes feladat megoldshoz vezet t keressben.
A tananyag knnyebb elsajttst segti, ha a mindennapi lethez kapcsolhat feladatokat s illusztrcikat is tallunk egy-egy tmnl. Pldul
ha az egyenletek elksztseknt ktkar mrleges feladatokkal tallkozunk s azokat akr egy kis tanulmnyi kirnduls keretben egy
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022
hagyomnyos ktkar (nem digitlis) mrleggel rendelkez zldsgesnl vagy a piacon oldjuk meg, akkor a dikok szmara kzzelfoghatv
vlik, hogy ha az egyik oldalon vltoztatunk valamit, akkor a msik oldalon is ugyanazt meg kell tennnk. (Termszetesen ehhez nem rt
elzetesen egyeztetni a ltogatsra kiszemelt helyen dolgozkkal, rustkkal.)
A tanknyvet tovbb sznesthetik a rejtvnyek, melyek megoldshoz valamilyen turpissg szksges, ezltal izgatja a gyerekek fantzijt s
megfejtsk hatalmas sikerlmnnyel prosul, de a sikertelen ksrletezgetsek sem jrnak egytt kudarclmnnyel. Az ilyen tanknyv az osztly
csoportos illetve differencilt foglalkoztatsnak lehetsget is tmogatja.
megismerte a jtkszablyt, akkor mr k is lehetnek jtkvezetk s megtanthatjk azt trsaiknak. Azoknak a gyerekeknek, akik miatt
kezdemnyezzk az adott jtkot, mondjuk, hogy:- szeretnm, ha velem jtszanl, segtenl nekem, lennl a prom a jtkban stb.
Elfordulhat, hogy egy csoport valamely jtkot jobban megkedvel, egy msikat viszont nem. A nemtetszs biztos jele, ha nllan nem
kezdemnyezik a tanult jtkot. Helyette keressnk mst, amelyik ugyanazt a clt szolglja. Szinte mindegyik osztlynak ms-ms a kedvence.
Ezeket a jtkokat tbbnyire variljk, tdolgozzk, tovbbfejlesztik, tovbbi szablyokat alkotnak hozz.
Semmi esetre se erltessk azt, amihez nincs kedvk! Az a jtk plt be az osztly jtkkincsbe, amelyiket nllan kezdemnyez az osztly,
s a nevel rszvtele nlkl huzamosabb ideig jtszanak.
5. JTKGYJTEMNY
A jtkvezets alapelvei
A jtkok eszkzk, s mint minden eszkzt, ezeket is gyessggel s gonddal kell hasznlni.
A jtkok legszebb s legizgalmasabb tulajdonsgainak egyike, hogy a rsztvevk kora s adottsgai szerint varilhatk; s alkalmazhatk
minden egyes tanulsi helyzetre.
2. A mintddal nevelsz!
A jtkvezet hozzllsa meghatroz. A gyerekek termszetszerleg elfogadjk az irnytst idsebbektl, s ppen ezrt lefegyverz
egyenessggel kpesek olvasni bennnk. Ha a vezet nem trekszik szintn az egyttmkdsre, vagy viselkedse brmilyen mdon ggt
vagy manipulcit fejez ki, az Egyttmkds-jtkok jtszsa kpmutatv vlik.
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022
JTK NEVE
JTK LERSA
VLTOZATOK
Mkus - egr
LEHETSGEK
ALS
FELS
Krtaps
Ha mr ezt begyakoroltk a
jtkosok, gyorstanak a tempn
majd megcsinljk 1-2-3-4-3-2-1
variciban.
Versenyaut:
Hromra
mindenki
kevesebb mozdulattal,
kezdetben 2-3tem
tbb mozdulattal,
4-5 tem
Tenyrpajzs ujjkard
Ht trpe
Hrom felll
Kicsi kocsi
Gyorsts, lassts
brmilyen szmsorral
negatv
szmokkal, tizes
trtekkel,
vltakoz
szably
sorozatokkal
Klnbz zenk
Tnckr
Menjnk
menjnk
vadszni
Vedd t!
Csitt-csatt
Muffin sts
Parampampam
Atomok s
molekulk
Sorakozs
Tapsikol
(bugyi vihar)
Becsaps
1 taps 2 taps
gyorsts, lassts
Kisebbeknek val
vltozata a szcske
sska. Szcske guggol,
sska magas tartsban
ll.
Holnap ha
Ez nem egy
Pattogatott
kukorica
5.2. CSOPORTALAKTSOK
Csoportt alakuls:
Ahhoz, hogy az osztly kzssgen keresztl hatkony munkt tudjunk vgezni egy egy tanul magatartsnak formlsa rdekben, el kell
rnnk, hogy az ltalunk mestersgesen sszelltott kzssg igazi csoportt formldjon. A csoportidentits megvltozshoz elg egy j
tanul, s a csoportdinamika megvltozik. Ha brmilyen szemlyi vltozs trtnik, a csoport mr nem ugyanaz a csoport, mint azeltt.
A csoportt alakuls folyamatnak meglse, ez egszsges egyttlshez tartoz stratgik kifejlesztse elsdleges feladata minden
kzssgnek. A pedaggus feladata ebben a folyamatban, egy olyan krnyezet biztostsa, amely minden tanul szmra megteremti a
lehetsget, hogy rszese legyen a csoportt alakuls folyamatnak.
A csoport kzs felelssgvllalsra, egymsrautaltsgra olyan erssgknt kell tekinteni, ami elvrja minden csoporttagtl az elktelezettsget,
hogy megosszk egyni kszsgeiket s kpessgeiket a csoport rdekben. Ez lehetsget nyjt az egynnek, hogy fejlessze, megtapasztalja,
sikeres s lehetsg szerint rtelmes szocilis interakcikat tudjon teremteni a kortrsaival s a felnttekkel szemben.
Minden csoport 5 fzison megy keresztl. A klnbz fzisok mlysge, idtartama a csoporttl, rettsgktl, konfliktuskezelsi stratgiiktl,
a csoport krnyezettl, a tallkozsi alkalmak gyakorisgtl is fgg.
A csoportfejlds fzisai:
1. Formlds
2. Vihar
3. Normlds
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022
4. Produktvits
5. Transzformls
Csoportmunka s pros munka
Alkalmazsa komplex, tfog, hosszabb id alatt megoldhat, elemzst, rtkelst, tbb javaslat kidolgozst szksgess tev feladatok esetn,
melyeknl elengedhetetlen a csoporton belli munkamegoszts.
JTK NEVE
JTK LERSA
Vlaszts
alapjn
Kijellt
kupacok
Krtykkal
csoport
Csoport
gyerekdalokkal:
Csoportosul
Sztdarabolt
kp
VLTOZATOK
LEHETSGEK
ALS
FELS
tananyaghoz
kapcsold
mveletekkel
tananyaghoz
kapcsold
mveletekkel
Zsinr
Kred?
Gyufaszl
Feladateredmny
hasznlhatunk fogpiszklt,
hurkaplct, szvszlat
sszeads-sszeg
kivons-klnbsg
szorzs-szorzat
oszts-hnyados
Fggvny - kpe,
hatvnyalak hatvnyrtk,
tizedes trt
trtalak, skidom
neve - kpe
Kezek
Ceruzk
Kupac
pros pratlan
prm sszetett
skidom - test
5.3. VERSENYJTKOK
JTK NEVE
JTK LERSA
VLTOZATOK
Piff-puff
LEHETSGEK
ALS
FELS
Piff helyett
Piff helyett
mveletet,
mveletet, feladatot
feladatot mond a
mond a pedaggus.
pedaggus.
sszeads, kivons,
mrtkvlts,
Hatvny,
szmszomszdok,
mrtkvlts,
trtszm,
szmjegyek sszege,
szorzs, bennfoglals,
Memory
BING
LOTT
sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg
fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek
sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg
fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek
sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg
fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek
fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek
sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg
TOT
10*10
KAPD EL!
Szmkr
- klnbz mveletekkel
fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek
sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg
fogalmak,
meghatrozsok,
fggvnyek,
egyenletek,
hatvnyok, trtek
brmilyen
sorozattal
(vltakoz
szabllyal)
szmszomszdok, rmai
szmok, sszeg, klnbsg,
szorzat, hnyados, tzesek s
egyesek
idkerettel
sszeg, szorzat,
hnyados, klnbsg
A kr mindkt irnyba
indtunk szmkrt
Egyszerre tbb szmkr is
fut
brmilyen sorozattal
Talld ki!
Varzsdoboz
Htamon a
nevem
szmok, mveletek,
mveleti jelek
skidomok, testek,
fogalmak
Jenga
Amba (o,x)
jsgbl
feladat
sszeads, kivons
szorzs
legnagyobb kzs
oszt, legkisebb
kzs tbbszrs
pozitv-negatv szmok
hatvny
trtek
felhasznlhat: - jsgok
-
szrlapok
kpeslapok
mozimsor
- csekk
- szmlk
- blokkok
tnyleges bevsrls,
boltos jtk eljtszsa
szzalkszmtso
k, negatv
szmokra
5.4. KRTYAJTKOK
A krtyajtkokat ltalban tbb ember jtssza egytt krtyalapok segtsgvel, ezek a trsasjtkok kz tartoznak. A paszinszok specilisak,
mert csak egy ember vesz bennk rszt: a cl egy meghatrozott helyzet elrse (ltalban az sszes krtya felhasznlsval).
A krtyajtkokat a legegyszerbb az ltaluk hasznlt krtyk tpusa alapjn csoportostani. A legelterjedtebb krtyk a francia, a magyar s a
tarokk-krtya. Ez utbbival csak a tarokk nev jtkot jtsszk, az elbbi kettre azonban szmtalan jtk alapul. Specilis krtyk is vannak,
ilyenek a tematikus krtyk (pldul az autskrtyk), vagy a gyjtgets krtyk.
A matematika rn szmtalan lehetsg knlkozik a klnbz krtyk, klnbz felhasznlsra.
JTK NEVE
JTK LERSA
VLTOZATOK
Villantktyk
LEHETSGEK
ALS
FELS
Legyen 20!
Joker
Krtyavr
- meghatrozzuk milyen
mveletet szabad alkalmazni
csak egyfajta
mvelettel
szmok
sszeadsa,
kivons,
szorzsa,
osztsa
negatv szmok
negatv
szmokkal,
hatvnyokkal
A tevkenysgek megtervezse
Minden olyan tevkenysg, amely az nrtkelst vagy az interperszonlis kapcsolatokat fejleszti, aktv rszt kpezheti a tapasztalaton alapul
tanulsnak. A megtervezett tevkenysg kritriumai: a clcsoportnak val megfelels (ltszm, letkor, szocilis helyzet, pillanatnyi
lelkillapot...) s a teljes pszichikai-fizikai biztonsg.
A tervezetten ltrehozott krlmnyek (nem szokvnyos kls krnyezet, nem mindennapi cselekvsek, fizika erfesztsek stb.) segtik, hogy a
rsztvevk a clokra fkuszljanak, biztostjk az idt az egyms kztti kommunikcira, segtenek a rossz beidegzdsek, a megszokott, de
eredmnytelen vlaszokon val tllpsben.
Tapasztalatszerzs
A pedaggusok ltal kontrolllt problmkat meg lehet oldani, ha a csoport tagjai ignybe veszik a mentlis, rzelmi s fizikai lehetsgeiket. A
feladatok megoldsa az eredmnyessg rzethez, a sikeressg, az nrzet s az nbizalom nvelshez vezet, fejleszti a kommunikcis
kszsget, s a problma-megoldsi kszsget.
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022
gondolatok is kifejezst nyernek, amelyek egybknt kimondatlanul maradnnak. A jelkpekkel val munka klnsen hasznos, ha a csoport
introvertlt tagjait kell szra brni. Akkor osztjk meg rzseiket a csoporttal, ha gy rzik, az elfogadja ket, s olyan mrtkben teszik majd ezt,
amennyire biztonsgosnak rzik.
A feldolgozs szakaszban hasznlhat mdszerek a kvetkezk:
- tematikus beszlgetsek, vita s reflexi
- metaforikus visszajelzsek: kpek, rzelemkrtyk, kifejez trgyak, stb.
- egyni vlaszok megfogalmazsa rsban vagy szban;
- krdvek;
- interperszonlis visszajelzsek,
ltalnosts, alkalmazs
A tapasztalaton alapul tanuls krfolyamatnak utols szakasza. Ez az alkalmazs maga a kitztt cl, amelyrt az egsz tapasztalatszerzst
megtervezik. A pedaggus segt a rsztvevknek abban, hogy a korbbi ltalnostsokat egy j, ppen aktulis szitucikban alkalmazzk.
Ahhoz, hogy magatartsbeli vltozsok kvetkezzenek be, dnt fontossg, hogy figyelmet fordtsunk a tapasztalatszerzs sorn szerzett tuds
adaptcijra s felhasznlsra egynre s csoportra szabottan.
- Tanulsgok levonsa, a ms terleteken is alkalmazhat kszsgek s kpessgek felismertetse, tudatostsa
- A mindennapi gyakorlatba valban tvihet, dominns mintk lltsa
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022
JTK NEVE
JTK LERSA
VLTOZATOK
PUZZLE
KINCS
VADSZAT
LEHETSGEK
ALS
FELS
LVERSENY
Szmhbor
Eszkimk a lk
krl
hton a krtyk
brmilyen
feladattpusra
alkalmazhat
brmilyen
feladattpusra
alkalmazhat
rendszerez,
sszefoglal rkon
rendszerez,
sszefoglal
rkon
Feladatklds
Leporell
Sorakozz!
Mrj!
adott tmakrben,
brmilyen tmakrben
fogalmak,
defincik
brmilyen tmakrben
brmilyen
tmakrben
adott tmakrben,
brmilyen tmakrben
fogalmak,
defincik
brmilyen mvelet,
mrtkegysgek
terletek,
kerletek,
hatvnyok,
mrtkegysgek
kerlet, terlet
kerlet, terlet,
felszn. trfogat
brmilyen tmakrben
ptsd meg!
Tabu
Vakon
Mrj!
JTK LERSA
VLTOZATOK
LEHETSGEK
ALS
FELS
egyszerbb alakzatok
kiraksa
fggvnyek
egyszerbb alakzatok
trelemek, azokon
tbjs
trelemek
alakzatok, skidomok
kerlet, terlet
kerlet, terlet,
felszn. trfogat
JTK LERSA
Amba
Fal
Torped
VLTOZATOK
-
Hrom jtkossal, a
harmadik jtkos
hromszg
- Csak hrom jelnek kell
sszegylnie.
- Hrom jtkossal
- 5*5-s ngyzetben
Tbb ngyzetbl ll hajkat
jellnk.
LEHETSGEK
ALS
FELS
5*5
Pnzcsaps
Blff
Mesematek!
Tolvajos
brmilyen tmakr
brmilyen
tmakr
Domin
Trimin
Kakukktojs
Bumm
Kis szmkirly
Nagy
szmkirly
Extra krtya
hasznos jtk a
legnagyobb kzs
oszt, legkisebb
kzs tbbszrs
keressekor
klnbz mveletekkel
sszeads, kivons,
szorzs, oszts
szmtulajdonsgok
gyakorlsa
trtek, tizedes
trtek,
Szmolj!
Anagramma
Karuko
Chicago
JTK LERSA
VLTOZATOK
LEHETSGEK
ALS
FELS
babzsk szablyok:
-
csak az beszl,
akinl a
babzsk van
- a babzskkal
tilos zrgni
- alsdobssal
passzoljuk
tovbb
Kzlekedsi
lmpa:
rtkels
szempont
alapjn
Diagram, bra
ksztse:
Korong
Koncentrikus
krk
zsinrbl:
skla
Hromszg
koordinta
Asszocils:
rzelemkpek:
Szempontok
megbeszlse
prokban:
Vlemnydoboz
Mosolygs, vagy
szomor arcokkal
Skln,
osztlyzattal
Plakt
Ajndk
Hogy rzed
magad?
Akadmiai
djak
Rajzokkal
Diagrammal
Lerajzolva
Csak adott
kezdbetvel,
szm is legyen az
ajndkban
Rajzok
ltaluk kitallt
djak
Elvrsaim
6.MELLKLETEK
6.1
Plda a triminra
6.2
Plda a dominra
START
4+2
11-8
7+20
27
80-4
76
12+9
21
100-1
99
20+20
40
8*4
32
16:4
81:9
10-11
-1
7-20
-13
(-5)+(-7)
-12
2*(-4)
-8
6*6
36
3*(-3)
-9
4+4+4
12
5*3
15
1+1
7-7
8*11
88
2*10
20
5*5
25
100-99
CL
6.3
Pldk a kincsvadszatra
Menj az ebdlbe, ebbl nylik a tanri. A feladatot az ajt rejti. Ne feledkezz el a tblagyurmrl! Siess az osztlyba s
oldd meg a feladatot, csak akkor fogadhatom el a megoldst, ha a bortkba rejtett mondkt mindketten megtanuljtok s
felmondjtok!
Menj az ebdlbe, ebbl nylik a bels udvar. A feladatot az egyik ablak rejti. Ne feledkezz el a tblagyurmrl! Siess az
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022
osztlyba s oldd meg a feladatot, csak akkor fogadhatom el a megoldst, ha a bortkba rejtett mondkt mindketten
megtanuljtok s felmondjtok!
Menj a konyhba. A feladat a mosogat alatt rejlik. Ne feledkezz el a tblagyurmrl! Siess az osztlyba s oldd meg a
feladatot, csak akkor fogadhatom el a megoldst, ha a bortkba rejtett mondkt mindketten megtanuljtok s
felmondjtok!
Menj az aulba, keresd meg a kk padot! Ez rejti a feladatot Ne feledkezz el a tblagyurmrl! Siess az osztlyba s oldd
meg a feladatot, csak akkor fogadhatom el a megoldst, ha a bortkba rejtett mondkt mindketten megtanuljtok s
felmondjtok!
6.4
Plda a keresztrejtvnyre
1.
Meghatrozsok:
1. A 4200-590=3610 mveletben ez a neve a 4200-nak.
2. A 2 390 892 szmban ezen a helyi rtken ll a legkisebb
alaki rtk szm.
3. Rmai szmmal a 100.
4. A magyar pnzrmk kzl ez a msodik legnagyobb
rtk.
5. rmrtk.
6. A 4200-590=3610 mveletben ez a neve a 3610-nek.
7. gy hvjuk az sszeads eredmnyt.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
6.5
Plda az anagrammra
A betk megfelel sorrendezsvel rtelmes szavakat kapsz, melyek a matematikai tanulmnyaidban mr elfordultak. Melyek ezek
a fogalmak? Melyik mit jelent?
M SZMPR=
SZEMET TSSZT=
SZRT MZS=
PERLA VTRM=
6.6
Nhny hasznos link, a teljessg ignye nlkl, amit a matematikarn vagy azok tervezsnl gyesen hasznlhatunk:
7.2 Pedaggusoknak:
http://tanito.lap.hu/, http://matematika.lap.hu/, http://e-matematika.lap.hu/, http://realika.educatio.hu/, http://www.ementor.hu/,
http://sdt.sulinet.hu/, http://www.sulinovaadatbank.hu/, http://www.nettanar.hu/html/matematika.htm
Laborc Utcai ltalnos Iskola
TMOP 3. 1.4. Bels innovcis anyag
TMOP-3.1.4.-08/1-2009-0022