Historia Internacional

Academia de:

Historia

Departamento de:

Ciencias Histrico-Sociales

Semestre en el que se cursa:

cuarto

Carga horaria semanal:

4 horas

Distribucin de la carga
horaria semanal:
Carga horaria semestral:
Periodo de elaboracin:

dos sesiones de 2 horas cada una

68 horas
junio 1994

Periodo de modificacin:

septiembre 1998

Presentacin
Esta asignatura es la apertura al estudio de la historia dentro del Plan de Estudios del Bachillerato
General. El conocimiento de la Historia Internacional requiere de la comprensin de los fenmenos
que se producen en su seno; el recorrido histrico ser en funcin de los problemas del presente,
buscando los antecedentes ms inmediatos de la gestacin, consolidacin y crisis del sistema
capitalista, considerando como concepto explicativo del presente, teniendo como su parte al pasado
y volver, con reforzado espritu crtico, al presente.
Ubicacin y vnculo de la asignatura
Los alumnos poseen en su estructura cognitiva algunos elementos conceptuales proporcionados por
las asignaturas de geografa, sociologa y economa, y en este cuarto semestre, con filosofa; por
tanto existen las bases para imprimir significacin y coherencia a los fenmenos, procesos y hechos
histricos. La vinculacin directa con la asignatura de Historia Nacional se establece al estudiar las
desiguales relaciones de intercambio internacional en el presente, que son resultado de su proceso
evolutivo a partir de fines del siglo XVIII, mismas que transcurren en los siglos XIX y XX donde se
analizan los procesos oligrquicos y revolucionarios considerados como forma de sujecin, por
medio de lineamientos impuestos por las potencias hegemnicas capitalistas, cuyos efectos todava
estn presentes con el neoliberalismo.
La inclusin de la Historia Regional es una novedad en el Bachillerato. La mencionada asignatura
culminar lo realizado en los anteriores cursos de Historia; en sta se pretende dar al alumno
herramientas metodolgicas (como la microhistoria, estudios regionales, historias de vida,
monografas y otros) que lo lleven del presente inmediato de su localidad, a elaborar anlisis
interpretativo mediante la investigacin y el rescate de los valores histricos regionales.
Los contenidos temticos del Curso estn divididos en seis unidades:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3

La historia como ciencia.

Contexto internacional actual.
Gestacin y expansin del capitalismo.

Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6

Consolidacin del sistema capitalista.

Crisis del sistema capitalista.
Crisis de los sistemas contemporneos.

Fundamentacin y explicitacin de las propuestas incorporadas para la modificacin del

Programa
En trminos generales, podemos apuntar que las modificaciones, a pesar de ser escasas, son
significativas y representativas para el desarrollo del Programa, los objetivos y las aportaciones a
otras materias vinculadas tanto a lo interno como a lo externo del rea.
Dichos cambios, llevadas a cabo producto del anlisis y socializacin de propuestas tanto de forma
escrita como oral, fueron :

Se modificaron las actividades de aprendizaje para lograr un tratamiento globalizante en el

manejo de los contenidos.
Se incluy bibliografa actualizada, citando el nmero de pginas pretendiendo facilitar la
informacin y contribuir con ello a acceder de forma precisa a la misma, a la actualizacin
del docente en la elaboracin de su estrategia alica.
Se ajustaron los contenidos de las unidad es 2, 5 y 6, actualizndolos y definindolos en forma
clara y precisa a la temtica incluida, pues sta necesita un tratamiento ms profundo, sobre
todo en las dos ltimas unidades dado que al abordar el tiempo presente se requiere de
mayor sentido critico y de rigurosidad cientfica en el momento de valorar las repercusiones
de los conflictos contemporneos y elaborar una interpretacin propia (del profesor y del
alumno). Dado que la lgica de construccin del Programa esta organizada en torno al
concepto capitalismo, sus efectos concretos en lo econmico, poltico, social y cultural.

Objetivos

Conocer y comprender los principales procesos histricos del panorama internacional,

analizando los factores que los originan y con la seleccin de los elementos significativos que
lo conforman.
Entender el presente como una fase de un largo proceso inacabado, valorando las
transformaciones producidas y los proyectos de la sociedad de la que forman parte,
promoviendo actitudes participativas y solidarias.
Adquirir una visin general del capitalismo como sistema hegemnico del mundo actual,
tratando de superar los enfoques eurocentristas y parcializados para conocer, estudiar y
comprender la relacin entre las naciones, analizando las interrelaciones e interdependencias
de sociedades y regiones.
Emplear con propiedad los conceptos histricos para elaborar interpretaciones coherentes
de los acontecimientos y sucesos del panorama presente, as como de sus antecedentes,
utilizando para ello las actividades de aprendizaje sugeridas en el Programa.
Manifestar responsablemente su sensibilidad frente a los problemas econmicos, polticos,
sociales y culturales, en especial los que afectan los derechos humanos, la paz y el deterioro
ambiental, desarrollando actitudes crticas tolerantes, que lo lleven a la formulacin de juicios
crticos.
Reflexionar crticamente sobre los hechos y las acciones valorativas que subyacen en las
actuaciones de los grupos sociales, analizando la correspondencia entre lo que se dice, en los
medios masivos de comunicacin por ejemplo, y lo que se hace.

Orientaciones metodolgicas

Creemos que la accin mediadora del profesor en la transmisin de la informacin

debe provocar contradicciones o conflictos cognitivos, a fin de que pueda ser
asimilado el conocimiento del proceso histrico y se pueda modificar
paulatinamente la conducta y el accionar social a travs de los conocimientos
adquiridos y as lograr la comprensin de la informacin. Tambin se tiene que
organizar previamente el material a utilizar, el tratamiento didctico de cada
Unidad del programa y la programacin didctica que el profesor requiera,
tomando como referentes las fuentes de informacin y los medios educativos,
como recursos fundamentales del profesor para lograr aprendizajes realmente
significativos.

Unidad 1

La Historia como ciencia

Tiempo asignado: 4 horas.

Presentacin
La historia como ciencia. Pretende ser una introduccin al Curso, al tratar de ofrecer una visin
general del objeto de estudio de la Historia, as como algunos de los mtodos que se utilizan
actualmente en la interpretacin histrica.

Objetivos

Que el alumno explique la importancia de la ciencia histrica, su objeto de estudio y los

diversos enfoques metodolgicos que le permitirn reconocer al hombre como sujeto y objeto
de la historia.

Contenidos temticos
I

Cientificidad de la historia.
a) Qu es la historia?
b) Para qu sirve la historia?
c) Es ciencia la historia?
d) Ciencias y disciplinas afines.
e) Formas de periodizar la historia.

II

Mtodos para el estudio de la historia.

a) Positivista
b) Estructural-funcionalista
c) Dialctico (marxista)

Actividades de aprendizaje

Que el alumno investigue en forma individual, diversos conceptos de historia.

Individualmente el alumno dar respuesta a las preguntas: Para qu sirve la historia? Es la
historia una ciencia?

Elabore en equipos un co ncepto de historia y que el equipo lo presente oralmente ante el

grupo.
Establecer un debate en el grupo sobre la cientificidad de la historia. El profesor actuar
como moderador y los alumnos redactarn sus conclusiones.

Que alumno, previa bibliografa proporcionada por el profesor, haga una ficha resumen sobre
las ciencias y disciplinas afines a la historia.
Que el alumno elabore un cuadro sinptico sobre las diversas formas de periodizar la
historia.
El alumno, previa informacin consultada, elabore un cuadro comparativo, donde se
incluyan las caractersticas de los mtodos: positivista, estructural-funcionalista y dialctico
(marxista).

Unidad 2

Contexto internacional actual

Tiempo asignado: 12 horas.

Presentacin
Dada la importancia que reviste el tiempo actual en esta Unidad, se pretende que se haga un anlisis
de forma somera y rpida de la cristalizacin de un largo proceso evolutivo y su anlisis, tomando
como punto de partida el contexto internacional contemporneo, como: el panorama geopoltico,
fenmenos de desintegracin, conflictos nacionalistas, donde se establezcan las interdependencias
entre sociedades y regiones, cuya relacin con los sistemas internacionales es evidente, as tambin
con los procesos de globalizacin y regionalizacin a nivel internacional.
Esta estructuracin permite visualizar los problemas del mundo presente en forma general, con el
objetivo de que el alumno pueda comprender y adquirir experiencia en el anlisis de la compleja
explicacin causal e intencional de los hechos sociales; y, al mismo tiempo, desarrollar su
capacidad de comprensin conceptual y su habilidad intelectual.

Objetivos

Comprender las transformaciones econmicas, polticas, sociales y culturales del capitalismo

del tiempo presente y sus repercusiones en el contexto internacional actual.

Contenidos temticos
I

Panorama geopoltico.
1) Mapamundi poltico actual.
a) Cambios en Europa, Asia, frica, Amrica Latina.
2) Conflictos Norte-Sur
a) Norte industrializado.
b) Situacin de los pases no industrializados del Sur.

II

Nueva correlacin de fuerzas.

1) Panormica general despus de la segunda Guerra Mundial de la correlacin de fuerzas
hasta el
tiempo presente.

2)
3)

Papel de los sistemas y organismos internacionales en esta correlacin

de fuerzas.
El nacionalismo e identidades tnico-nacionalistas en el presente.

III El papel de la ciencia y la tcnica en el contexto internacional actual.

1) Desarrollo cientfico y tecnolgico en el tiempo presente.
a) Informtica.
b) Robtica.
c) Biotecnologa.
d) Energa nuclear.
2) Uso irracional de la ciencia y la tecnologa.
IV Anlisis general del capitalismo (neoliberalismo) en el contexto internacional presente.

a)
b)

Globalizacin.
Regionalizacin.

Actividades de aprendizaje
1.

2.

Que el alumno en un mapamundi seale la divisin poltica actual de Europa, Asia, frica y
Amrica Latina.
El alumno identificar en un mapamundi los pases que conforman el Norte industrializado y
el Sur no industrializado, con sus conflictos
Que el educando elabore cuadros comparativos de peridicos y revistas de algunos
indicadores econmicos, polticos y culturales, donde se puedan ver, de manera grfica, las
diferencias entre el Norte y el Sur.
Qu en equipos se discuta y se emitan conclusiones del porqu se ha agudizado el problema
entre Norte y Sur.
Que los alumnos elaboren una ficha resumen de la panormica general despus de la segunda
guerra mundial de cmo la distribucin del poder, de manera bipolar y en el tiempo presente
de manera multipolar, que tiene que ver con una nueva correlacin de fuerza a nivel
internacional.
Comentar en equipo y que saquen conclusiones del papel de los sistemas y organismos
internacionales, como la ONU y la OTAN; Unin Europea, en esta nueva correlacin de
fuerzas, como parte fundamental del equilibrio del poder internacional
Que el alumno busque artculos de anlisis o noticias en la prensa sobre el nacionalismo o
identidades tnico-nacionalistas desde la posguerra hasta el presente (que se escojan algunas
o los ms relevantes del tiempo presente).
Que concluya en un foro, que los nacionalismos emergentes, son desintegradores o
integradores de pases y naciones a partir de la posguerra hasta nuestros das (de forma
somera).

3. Que los alumnos busquen informacin en peridicos o revistas sobre

avances cientficos o tecnolgicos y lo presenten de manera escrita en su
cuaderno

4.
5.

En equipo, se discutirn los avances cientficos o tecnolgicos que ya tienen de manera

escrita y se socialice la informacin, agrupndose por coincidencias poniendo especial nfasis
en la informtica, robtica, biotecnologa y el desarrollo de la energa nuclear.
En equipos de trabajo se revise toda la informacin que se trabajo en la Unidad.
Se elabore un peridico mural, con la informacin que se trabajo durante el desarrollo de la
Unidad de los aspectos econmicos, polticos, culturales y sociales del capitalismo del tiempo
presente.

6. Que el profesor concluya que la problemtica del tiempo presente de la

relacin entre las naciones,son desequilibrios entre produccin, recursos
naturales y satisfaccin de las necesidades humanas; desigualdades
econmicas, que tienen que ver con el conflicto, el cambio social, que
incluye el ejercicio de la democracia, que se nota en la desigualdad social y
cultural, las identidades individuales y colectivos, incluyendo la convivencia
en las sociedades multiraciales-culturales. Como procesos de la
globalizacin y regionalizacin de capitalismo a nivel internacional.

Unidad 3

Gestacin y expansin del

capitalismo

Tiempo asignado: 12 horas.

Presentacin
La recuperacin en el presente de los determinantes ms inmediatos del capitalismo se explica en la
transicin europea, cuyos fenmenos emergen a finales del siglo XV y transcurren en el XVI y el
XVII ; fenmenos que repercuten en Am rica, en el proceso de exploracin y conquista y en la
desintegracin e integracin sociocultural, al formar patrones culturales diferentes y a ligarnos
como motor del desarrollo capitalista europeo, originando as la dependencia y sus secuelas a travs
del tiempo.
En esta Unidad es de gran importancia poner en claro que en la enseanza de la Historia se le debe
asignar un papel primordial al estudio de los antecedentes ms inmediatos del capitalismo actual; lo
fundamental de stos es que traten aspectos significativos de nuestra vida presente.

Objetivos

Que el alumno explique las condiciones que propiciaron el surgimiento del capitalismo, el
papel del Renacimiento, los descubrimientos geogrficos, la Reforma y la Contrarreforma
religiosas, as como las repercusiones que tuvieron en el proceso de la conquista y colonizacin
de Amrica.

Contenidos temticos
I

Transicin europea.
1. Auge manufacturero y comercial.
a) Mercantilismo econmico y formacin de imperioss comerciales.
b) Acumulacin originaria del capital.
c) Surgimiento de la burguesa y el proletariado.
d) Nacimiento del capital industrial.
2.
a)
b)
)
d)
e)
f)

El Renacimiento.
Centros econmicos, polticos y culturales.
La ciencia, la tcnica, y el arte durante el Renacimiento.
Ideologa y educacin.
Humanismo.
Racionalismo.
El papel de las universidades.

3.
a)
b)
c)
d)

Descubrimientos geogrficos.
Cierre de las rutas comerciales.
Exploraciones de los portugueses.
Llegada a Amrica y otros exploraciones de los espaoles.
Influencia de los via jes de circunnavegacin y exploracin en el mundo.

4.
a)
b)
c)
d)
II

Reforma y Contrarreforma religiosas.

Condiciones en que se produjo el movimiento de la Reforma religiosa.
Extensin de movimientos de Reforma: Suiza, Pases Bajos, Inglaterra, Francia y
Alemania.
Importancia del Concilio de Trento.
Creacin de la Compaa de Jess.

Procesos en Amrica.
1. Exploracin y conquista.
a) Panorama general de Amrica antes de la llegada de Cristbal Coln.
b) Importancia de las lneas de demarcacin territorial.
c) La conquista de Tenochtitln y Per.
d) Exploracin de Brasil.
2.
a)
b)
c)
d)

Organizacin del sistema colonial.

Instituciones polticas coloniales (espaolas y portuguesas).
Organizacin econmica: agricultura, ganadera, minera y comercio.
Formas de propiedad de la tierra.
Organizacin del clero.

3.
a)
b)

Desintegracin e integracin sociocultural.

Conformacin de los grupos sociales.
Importancia de las rdenes religiosas en la evangelizacin.

4.
a)

Expoliacin y explotacin.
Formas de trabajo.

b) Importancia e impacto de la expoliacin y la explotacin de Amrica.

Actividades de aprendizaje
Se sugiere que al empezar la Unidad, el profesor le facilite al alumno la informacin bibliogrfica
de los contenidos temticos, para que puedan elaborar cuadros sinpticos, comparativos o mapas
conceptuales en su cuaderno o fichas, para trabajar en equipos. Se tiene que tomar en cuenta que los
contenidos debern ser globalizados, para que se facilite su comprensin.
1.2.3 Que los alumnos busquen informacin bibliogrfica, para elaborar un glosario de trminos
como: mercantilismo, acumulacin originaria de capital, burguesa, proletariado, capital
industrial, humanismo, racionalismo, concilio, capitulaciones, catolicismo, protestantismo,
clero (secular y regular) y todos los que el profesor considere convenientes para que el
alumno pueda utilizar un vocabulario mnimo, basico de uso comn en las ciencias
histricosociales de esta poca.
1.
Que los alumnos, de manera individual, elaboren una ficha resumen sobre el auge
manufacturero y comercial y el nacimiento del capital industrial, como gnesis del
capitalismo, dando nfasis a la acumulacin originaria de capital y el surgimiento de la
burguesa y el proletariado, elaborando un cuadro sinptico o comparativo de la forma de
vida de un burgus y un proletario de esta poca, extrayendo elementos que perduren en el
tiempo presente, y se concluya oralmente frente al grupo.

2.
Previa informacin recopilada, el alumno har una relacin de los principales
centros econmicos, polticos y culturales, principalmente de Europa de forma escrita.
Dando nfasis al pensamiento filosfico humanista, el racionalismo y el papel de las
universidades en su difusin.
El alumno elaborar un esquema de la ciencia, la tcnica y el arte durante el
Renacimiento.
Buscar el alumno fuentes bibliogrficas de algunos hombres representativos: del
renacimiento de la ciencia, la tcnica y el arte y pueda hacer comparaciones de la
mentalidad del Renacimiento.
3.
Se trabajar con mapas, donde los alumnos en equipos dibujarn smbolos en
colores diferentes.
El cierre de rutas comerciales por los turcos-otomanos.
Influencia de Espaa y Portugal en las empresas de exploracin y conquista.
Lneas de demarcacin territorial.
Zonas de influencia hispano-portuguesas a nivel Internacional

1.
El profesor explicar las condiciones generales en las que se produjo el movimiento
de reforma religiosa, su extensin y sus consecuencias a nivel internacional. El alumno, previa
informacin bibliogrfica, en una ficha resumen, explicar la importancia del Concilio de
Trento, sus fundamentos y la creacin de la Compaa de Jess y se concluir de manera oral
la importancia de stos como reaccin a la reforma religiosa.
En equipos, elaborarn de manera resumida en fichas de trabajo un panorama general de
Amrica antes de la llegada de Coln, sealando aspectos econmicos, polticos, sociales y
culturales de las culturas prehispanicas y de las condiciones de Espaa y de Portugal a finales
del siglo XV y se expongan oralmente en equipo frente al grupo las diferencias de estas
sociedades.

Previa informacin bibliogrfica, los alumnos pasarn al pizarrn y elaborarn de

manera
grupal un cuadro comparativo de las conquistas de Tenochtitln,
Per y la exploracin
de Brasil y se concluir de manera oral las
diferencias entre stas.

En equipos de trabajo, se elaborar un mapa conceptual sobre instituciones

polticas,
organizacin econmica, formas de propiedad de la tierra,
organizacin del clero y
conformacin de los grupos sociales, formas de
trabajo durante la colonia (siglos XVI y
XVIII).
Se sugiere que est informacin se trabaje en papelotes (papel imprenta), para
exponerse
de manera grfica frente al grupo.

Se concluir esta unidad en foro donde el profesor sea moderador, sobre las
condiciones
que propiciaron el surgimiento del capitalismo, el papel del
Renacimiento, los
descubrimientos geogrficos, el papel de la
religin y las repercusiones en Amrica en
el proceso de exploracin y
conquista, al formar patrones culturales diferentes y a
ligarnos
como
motor del desarrollo capitalista europeo, originando as la dependencia y
sus
secuelas, hasta el tiempo presente.

Como sugerencias se pueden videos, pelculas alusivas a los

temas tratados en esta
Unidad.

Unidad 4

Consolidacin del sistema

capitalista

Tiempo asignado: 12 horas.

Presentacin
La diversas manifestaciones del sistema capitalista y su consolidacin a travs de los avances de las
ideas, la cultura, la ciencia y la tecnologa, en las transformaciones europeas, la formacin de
Estados Unidos y sus repercusiones en Amrica Latina lo que articular al capitalismo en una nueva
dependencia. Esta Unidad trata de estudiar la sociedad con cierta profundidad o intenta una
interaccin horizontal de los distintos factores (econmicos, sociales, polticos, culturales e
ideolgicos) que conforman los rasgos y la fisonomia concreta de las sociedades. Permitir que el
alumno comprenda, desde sus propias coordenadas me ntales, determinados comportamientos,
actitudes y acciones de los individuos de las pocas tratadas.

Objetivos

Que el alumno comprenda y explique las diversas manifestaciones de la consolidacin del

sistema capitalista, a travs de los avances de las di eas, la ciencia, la tcnica, la cultura, el
proceso formativo de Estados Unidos y sus repercusiones en Amrica Latina.

Contenidos temticos
I

Transformaciones en Europa.
1. La Revolucin industrial.
a) Importancia de la Revolucin en el comercio y transportes.
b) Inglaterra como surtidora de productos manufacturados.
c) Industrializacin en Francia y Alemania.
d) Consecuencias polticas y sociales.
2. La Ilustracin.
a) Principales ideas de los ilustrados y su difusin.
b) El movimiento enciclopedista.
El despotismo ilustrado.
3. La Revolucin francesa.
a) Convocatoria de los Estados Generales.
b) Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
c) La Asamblea Legislativa (1791-1792).
d) La Convencin Nacional.
e) El Consulado y el Imperio.
4.
a)
b)

El liberalismo.
La doctrina del laissez-faire, laissez-passez.
Triunfo de las revoluciones burguesas.

5.
a)

Centros hegemnicos de Europa.

Congreso de Viena y la Santa Alianza.

II

b)
c)
d)
e)

Unidad alemana e italiana.

Austria -Hungra.
Rusia y Turqua.
Inglaterra como primera potencia mundial.

6.
a)
b)
c)
d)
e)

Decadencia de Espaa.
Reformas borbnicas.
Invasin napolenica.
Cortes gubernativas.
Constitucin de Cdiz (1812).
El reinado de Fernando VII.

Formacin de los Estados Unidos.

1. Independenc ia de las 13 colonias.
a) Poltica inglesa y sus colonias en Amrica.
b) Guerra de independencia.
c) Federalismo norteamericano.
d) Constitucin Poltica de los Estados Unidos.
2.
a)
b)

Expansin territorial.
Compra de Luisiana, Florida y Alaska.
Anexin de Texas, Nuevo Mxico y Arizona.

3.

Guerra de Secesin.

a) Pugna entre capitalistas industriales del norte y terratenientes esclavistas

del Sur.
4.
a)

Estados Unidos como potencia.

Desplazamiento de Espaa e Inglaterra de Amrica.

5.
a)

Poltica exterior.
Las doctrinas y manifiestos para el mundo: Doctrina Monroe y Destino Manifiesto.

III Repercusiones en Amrica Latina.

1. Independencia de las colonias.
a) Antecedentes generales de la independencia.
b) Centroamrica y el Caribe.
c) Amrica del Sur.
2.
a)
b)
c)

Inestabilidad poltica y social.

Inmigracin europea en Amrica del Sur.
Supervivencia de la esclavitud.
Lucha por el poder entre oligarquas de Amrica.

3.
a)
b)

Agroexportacin al mercado mundial.

Bases del poder de la oligarqua terrateniente y comercial.
Subordinacin de Amrica Latina como surtidora de materias primas.

4.
a)
b)
c)

Articulacin dependiente.
Transicin al neocolonialismo.
Monopolios internacionales.
La construccin del canal de Panam.

5.
a)
b)
c)

Definiciones territoriales.
Lmites territoriales.
Conformacin como pases.
Pugnas territoriales.

6.
a)

El pensamiento de unidad americano.

Simn Bolvar.

b) Jos Mart.

Actividades de aprendizaje
a)

b)

c)
d)
I

Se sugiere que al empezar la Unidad, el profesor les facilite a sus alumnos la informacin
bibliogrfica de los contenidos temticos, para que puedan elaborar cuadros sinpticos,
comparativos o mapas conceptuales en sus cuadernos o fichas de trabajo, para que el
profesor los organice en actividades de aprendizaje grupales. Se debe tomar en cuenta que
los contenidos debern ser globalizados para que se facilite su comprensin.
Que los alumnos busquen informacin bibliogrfica para elaborar un glosario de trminos o
conceptos, como revolucin industrial, hulla, hacinamiento, urbanizacin,
polarizacin, industrializacin, Ilustracin, enciclopedia, despotismo ilustrado,
asamblea, legislativo, ejecutivo, judicial, consulado, Imperio, liberalismo,
hegemnico, reformas borbnicas, constitucin, expansin, anexin, secesin,
cabildos, inmigracin, oligarqua, agroexportacin, subordinacin, materias
primas, neocolonialismo, pugnas, federalismo, centralismo, etc.
Que los alumnos busquen informacin bibliogrfica, algunas biografas de personajes
importantes de los procesos histricos de esta Unidad.
Que los profesores seleccionen material videogrfico de los procesos histricos tratados en
esta Unidad.
1.
Que los alumnos, previa informacin bibliogrfica, registren de manera escrita,
causas y consecuencias de la Revolucin industrial; que elaboren un cuadro comparativo de la
industrializacin en Inglaterra, Francia y Alemania, y se discuta en grupo y se registren
conclusiones.
2.
Que los alumnos, previa informacin bibliogrfica, seleccionen las principales ideas
de la Ilustracin y el movimiento enciclopedista y su influencia en las monarquas de la poca,
en equipos de trabajo se discutan stas y se anoten las conclusiones papelotes (papel
imprenta) pasen a registrar sus conclusiones los equipos, anotando -de preferencia- las ideas
que perduran hasta nuestros das.
3.
Con la tcnica del Phillips 6-6 los alumnos analizarn las diferentes causas, etapas y
trascendencia econmica, poltica, social y cultural de la Revolucin francesa.
4.
Mediante la tcnica de los corrillos, los alumnos discutirn la conformacin de los
diferentes centros hegemnicos de Europa en el siglo XIX, de manera individual registrarn
conclusiones.
5.
De manera general el profesor har una exposicin breve de las reformas
borbnicas, la invasin napolenica, las cortes gubernativas y su trascendencia a nivel
internacional.

II

III

6.
Se har una lectura comentada sobre los principales puntos que contiene la
Constitucin de Cdiz; su trascendencia para las corporaciones religiosas y sus consecuencias
en Amrica.
a-b-c-d.Que el alumno coloree en un mapamundi la ubicacin de las trece colonias y las
exploraciones inglesas y francesas en Amrica del Norte, se distribuirn por equipos de
trabajo para que expongan de manera oral los puntos1 al 5.
a-b-c.Que los alumnos elaboren fichas resumen de los antecedentes generales de las luchas
de independencia de Centroamrica, el Caribe y Amrica del Sur.
2.
Los alumnos elaborarn un cuadro sinptico de los pases donde hubo mayor
inmigracin europea; en donde sigui perdurando la esclavitud y en qu partes se
consolidaron las oligarquas de Amrica, se marcarn en un mapa con simbologas de estos
sitios.
3-4-5. Se analizar con un estudio de caso, de algn pas de Amrica, de las bases de poder
de las oligarquas y su subordinacin a las grandes potencias, as como su articulacin
dependiente con los monopolios internacionales; las pugnas territoriales y su conformacin
como pases. Se puede tomar como casos a Panam, Nicaragua, Salvador, etctera, y se
exponga de manera oral. Se har un sociodrama donde se expongan las principales ideas
polticas de Simn Bolvar y de Jos Mart.

Unidad 5

Crisis del sistema capitalista

Tiempo asignado: 12 hrs.

Presentacin
La crisis del sistema capitalista y sus manifestaciones econmicas, poltica y sociales, en esencia,
no son otra cosa que la dinmica de la acumulacin del capital con sus crisis de auge y recada, que
se definen con pugnas y con guerras mundiales; sus efectos en Amrica Latina. En esta Unidad se
abordan esencialmente estudios del proceso de cambio a lo largo de un mayor o menor espacio
temporal; por consiguiente, supone la comprensin vertical de distintos factores que son en especial
apropiados para que el alumno trabaje con diferentes grados de profundidad las nociones de cambio
continuidad de los ritmos: progreso, retroceso, etc.

Objetivo

Que el alumno comprenda y explique las crisis del sistema capitalista y sus manifestaciones
econmicas, polticas y sociales, derivados de la acumulacin del capital, con sus crisis de auge
y recada, que se definen con pugnas y guerras mundiales y sus efectos en Amrica Latina.

Contenidos temticos
I

Pugnas imperialistas
1. Fusin de capitalistas.
a) Fusin del capital comercial e industrial
b) Internacionalizacin del capital
2.
a)
b)

Reparto econmico del mundo.

Penetracin europea en Asia, Africa y Amrica Latina.
Establecimiento de bloques colonialistas

3.
a)
b)
c)
4.
a)
b)
c)

Teoras socialistas.
Socialismo utpico.
Socialismo reformista.
Socialismo cientfico.
Primera Guerra Mundial.
La paz armada.
Los 14 puntos de W. Wilson.
Paz de Versalles y nuevos tratados.

5.
a)
b)
c)

Revolucin rusa.
Condiciones de Rusia antes de la Revolucin.
Lucha por el poder entre mencheviques y bolcheviques.
Economa planificada y burocracia de Estado.

6.
a)
b)
c)

Regmenes totalitarios.
Nazismo en Alemania.
Fascismo en Italia.
Falangismo en Espaa.

II

d)

Militarismo japons.

7.
a)
b)
c)

Depresin de 1929.
Crack financiero.
Inflacin, recesin econmica y desempleo.
Consecuencias a nivel internacional.

8.
a)
b)

Preponderancia de Estados Unidos de Amrica

Intervencin del Estado en la economa.
Produccin en masa: taylorismo y fordismo.

9.
a)
b)
c)

Segunda Guerra Mundial.

Causas.
Desarrollo de la guerra.
Fin de la guerra, acuerdos y tratados.

Efectos en Amrica Latina

1. Intervencionismo norteamericano.
a) Preservacin de la hegemona norteamericana.
b) Acciones en Centroamrica y el Caribe.
c) Organismos internacionales operativos de Estados Unidos: marines, CIA, y Pentgono.
2.
a)
b)

Oligarquas y dictaduras.
Papel de las oligarquas locales al servicio de Estados Unidos.
Seguridad norteamericana mediante imposicin de dictaduras.

3.
a)
b)
c)
d)

Regmenes populistas.
Casos: Brasil y Argentina.
Intento de industrializacin.
Situacin obrera.
Educacin.

4.
a)
b)
c)
d)

Luchas antiimperialistas
Cuba.
Nicaragua.
El Salvador.
Otros.

III Reconstruccin y estabilidad.

1. Europa y Japn.
a) La divisin de Alemania.
b) Reconstruccin de Europa y Japn.
2.
a)
b)

Reestructuracin monetaria.
Acuerdos Bretton-Woods.
Desaparicin del patrn oro.

3.
a)

Desarrollo cientfico y tecnolgico.

Segunda revolucin industrial.

4.

Crecimiento y crisis econmica.

a)
b)

Intentos de creacin de la comunidad econmica europea.

Crisis inflacionaria.

Actividades de aprendizaje
a)

b)

Se sugiere que al empezar la Unidad, el profesor les facilite a sus alumnos la informacin
bibliogrfica de los contenidos temticos, para que puedan elaborar cuadros sinpticos,
comparativos o mapas conceptuales en su cuaderno o fichas de trabajo, para que el profesor
los organice en actividades de aprendizaje grupales, se debe de tomar en cuenta que los
contenidos debern ser globalizados para que se facilite su comprensin.
Como actividad globalizadora se sugiere que los alumnos busquen informacin bibliogrfica
para elaborar un glosario de trminos o conceptos como fusin de capitales,
internacionalizacin de capital, imperialismo, colonialismo, socialismo utpico,
reformista y cientfico, Guerra Mundial, monopolio, trusts, nazismo, fascismo,
falangismo, militarismo, crack financiero, recesin econmica, desempleo,
inflacin, taylorismo, fordismo, marines, CIA, Pentgono, oligarqua,
dictadura, populismo y todas aquellas que el profesor quiera inclur.

1.

Que el alumno, en equipos, organice la informacin por escrito de las causas de las pugnas
imperialistas, derivadas de la internacionalizacin del capital y que enliste los principales
monopolios de la segunda mitad del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y que coloree en
un mapamundi, las principales zonas de influencia de Estados Unidos, Inglaterra y Francia,
marcando ah mismo la concentracin de monopolios en estos pases.

2.

Individualmente, con informacin bibliogrfica precedente del profesor, los alumnos

elaborarn un cuadro comparativo de la penetracin europea en Asia, frica y Amrica
Latina y el establecimiento de bloques coloniales en stas.

3.

El profeso r organizar un debate en el aula sobre la vigencia de las teoras socialistas, por
medio de una comparacin presente-pasado de stos, y su influencia a nivel internacional.
4,5,6,7,8,9. Los alumnos organizados en equipos de manera oral expondrn: causas y
consecuencias de la Primera Guerra Mundial, la Revolucin rusa, regmenes totalitarios,
depresin de 1929, preponderancia de Estados Unidos, Segunda Guerra Mundial. En esta
exposicin se pondr especial nfasis en el anlisis de la actuacin de los grupos sociales de
las diferentes sociedades y regiones; al finalizar esta actividad, se llegar a conclusiones de
forma escrita de los procesos de cambio y continuidad a lo largo de un mayor o menor
espacio temporal.

II

1.
De manera general, el profesor expondr de forma breve los efectos en Amrica
Latina de los anteriores procesos histricos, para que los alumnos organizados en una mesa
redonda analicen la actuacin de la intervencin norteamericana en Amrica Latina y sus
Organismos Operativos (CIA, Pentgono y los marines), haciendo un recorrido histrico
desde la segunda mitad del siglo XIX a la primera mitad del siglo XX, haciendo de manera
grfica en un mapamundi, estas acciones y su recurrencia.

2.

El alumno elaborar una ficha resumen de manera individual y despus grupal, se analizarn
las caractersticas de algunos gobiernos de Amrica Latina entre los aos 1930-50. Se sugiere
que se trabaje a travs de un estudio de caso, por ejemplo: regmenes populistas, luchas
antiimperialistas.

2.1.2 El profeso r ser un facilitador de la informacin para hacer un anlisis rpido del mundo de la
posguerra, los alumnos, previa informacin en fichas resumen, compararn el proceso en el
que Alemania se convertir en una nacin dividida y de la situacin de Japn despus de la
Segunda Guerra Mundial; se har un anlisis del Plan Marshall y la conferencia de Bretton
Woods y sus repercusiones a nivel internacional.
3.

Los alumnos organizados en equipos de trabajo, con informacin antecedente por escrito,
analizarn las principales caractersticas de las profundas transformaciones cientficotecnolgicas por la transformacin y uso del acero y sus repercusiones a nivel internacional.

4.

Que los alumnos, previa informacin bibliogrfica, comenten de manera oral los
antecedentes de la comunidad econmica europea, el concepto de inflacin y las causas que
la originan y se analicen algunos ndices inflacionarios de pases, y se expongan de manera oral
y se registren por escrito en su cuaderno o fichas de trabajo conclusiones.

Los profesores seleccionarn videos, pelculas, documentales de los

procesos histricos tratados en esta Unidad.

Unidad 6

Crisis de los sistemas

contemporneos
Tiempo asignado: 12 horas.

Presentacin
La larga paz aparente despus de la Segunda Guerra Mundial sostenida, por los equilibrios de
poder hegemnico en la era de las potencias configura la crisis de los sistemas contemporneos,
cuyos reflejos en Amrica, Europa, frica, Asia y Medio Oriente se habran de formalizar desde la
dcada de los cincuenta hasta la de los noventa.
En esta Unidad se estudian los procesos de cambio, continuidad con una profundidad mayor que las
anteriores unidades, puesto que aqu se tratan los fenmenos histricos del tiempo presente. Con
esto se pretende desarrollar en el alumno el pensamiento creativo y su habilidad para resolver
problemas; activar y mantener el inters, la satisfaccin, la mente abierta y la curiosidad por el
conocimiento histrico y fomentar en l finalmente actitudes y destrezas generales, ligadas a un uso
adecuado a su pensamiento formal

Objetivos

Que el alumno analice, comprenda y explique las transformaciones econmicas, polticas y

socioculturales en el periodo 1950-1990 en el mbito internacional de las crisis de los sistemas
contemporneos.

Contenidos temticos
I

Era de las potencias.

1. Hegemona bipolar.
a) Potencias hegemnicas URSS y EUA .
b) Guerra fra.
c) El armamento como factor fundamental del equilibrio del poder.
d) Intervenciones blicas de Estados Unidos y la Unin Sovitica.
2.
a)
b)
3.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

Descolonizacin a nivel internacional.

Emancipacin de las colonias de Asia, frica.
Revoluciones antiimperialistas: Corea, Argelia, Vietnam, Cuba, Mozambique, Angola.
Nueva distribucin de zonas de influencia a nivel internacional.
Lapso Kennedy-Clinton.
Etapa Kruschev-Yeltsin.
Conservadurismo ingls.
China.
Japn y los pases asiticos.
El medio oriente y el mundo musulmn.
Europa y la Unin Europea.
Poltica vaticana.

4.

Movimientos socioculturales.

II

a)
b)
c)

Religiosos.
tnicos.
Contraculturales.

5.

La ciencia y la tcnica.

Amrica Latina.
1. Lmites de crecimiento.
a) Agudizacin de la dependencia.
b) Deudas externas.
c) Movimientos sociales, guerrilla y narcotrfico.
d) Proyectos econmicos: casos de Argentina, Brasil, Mxico.
e) Privatizaciones y nacionalizaciones.
f) Proyectos econmicos: Brasil, Argentina, Mxico.
g) Pactos, tratados, acuerdos.

Actividades de aprendizaje
a)

Se sugiere que al empezar la Unidad, el profesor les facilite a sus alumnos la informacin
bibliogrfica de los contenidos temticos, para que puedan elaborar cuadros sinpticos
comparativos o mapas conceptuales en su cuaderno o fichas de trabajo, para que el profesor
organice actividades de aprendizaje grupales. Se debe de tomar en cuenta que los contenidos
debern ser globalizados para que se facilite su comprensin.

b)

Que los alumnos busquen informacin bibliogrfica para elaborar un glosario de trminos o
conceptos como hegemona, bipolar, distensin, segregacin racial, pacifismo,
guerra civil, microchip, levantamiento, emancipacin, guerra fra, hippismo,
feminismo, lismo, contracultural, tnico, descolonizacin y todos aquellos
conceptos o trminos que el profesor quiera incluir.

1.

Los alumnos, previa lectura del material proporcionado por el profesor, el grupo se
organizar en equipos y har un anlisis de la conformacin de la URSS y los Estados Unidos
como potencias hegemnicas, poniendo especial nfasis en las causas que originaron la
guerra fra; causas y consecuencias de la carrera armamentista y el papel del equilibrio de las
armas nucleares en esta hegemona bipolar.

d)

Previa lectura y consulta bibliogrfica, los alumnos realizarn un cuadro comparativo,

marcando en un mapamundi y enlistando los sitios geogrficos, las fechas y las causas de las
intervenciones militares, prestando especial inters en Corea, Hungra, Checoslovaquia,
Medio Oriente, Cuba.

2.

Que los alumnos previa informacin bibliogrfica hagan una ficha resumen de la
emancipacin y descolonizacin en Asia, frica, y con un estudio de casa se analice alguna de
las revoluciones antiimperialistas, como Vietnam, Argelia, Cuba, Mozambique, Angola, Cuba.

3.

Que los alumnos elaboren cuadros comparativos y en fichas de trabajo resumen, la nueva
distribucin de zonas de influencia a nivel internacional, poniendo especial inters en los
lapsos o etapas de los acontecimientos ms sobresalientes de esta poca y que concluyan en
un foro abierto, con el profesor como moderador, de la multipolarizacin del poder.

Que los alumnos recopilen informacin hemerogrfica acerca del papel que juegan las
organizaciones religiosas, extremistas en Estados Unidos y el medio Oriente, Europa, frica,
de los principales movimientos tnicos y que elaboren en papelotes (papel imprenta) cuadros
comparativos de stas y se concluya de manera oral.

Grupalmente, se analice y comente una pelcula donde pueda apreciarse alguna manifestacin
de los movimientos contraculturales.

Previa informacin bibliogrfica resumida, se analice en grupos de trabajo el papel de la

ciencia y la tcnica para el desarrollo de la sociedad, pero tambin el deterioro del medio
ambiente.

Los alumnos, organizados en equipos de trabajo, harn exposiciones orales de los puntos
ms relevantes de Amrica Latina en esta poca y que se concluya en el cuaderno y se realice
un pequeo coloquio donde presenten por escrito, a manera de ensayo, el panorama de
Amrica Latina en el contexto internacional actual.

Bibliografa
Unidad 1
BRAUDEL, Fernand. La Historia y las Ciencias Sociales. Mxico: Alianza Editorial de bolsillo,1994, pp.
201-214.
BROM, Juan. Para comprender la historia. Mxico: Nuestro Tiempo, 1989.
CARR, Eward Hewlett. Qu es la historia? Espaa: Ariel,1981, pp. 41-16; 9-40.
CHESNAUX, Jean. Hacemos tabla rasa del pasado? A propsito de la historia y los historiadores.
Mxico: Siglo XXI, pp. 60-70; 97-104 ; 105-111 ; 120-127.
LE GOFF, Jacques. Pensar la historia. Modernidad presente, progreso. Espaa: Paids Bsica, 1991,
pp. 21-124; 174-189.
____. Jacques. El orden de la memoria. El tiempo como imaginario. Espaa: Paids Bsica, 1991,
pp. 11-41; 227-234.
____. Jacques. Lo maravilloso y lo cotidiano en el occidente medieval. Espaa:Gedisa, 1994, pp.
148-178.
ILAR
V
, Pierre. Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Espaa: Grijalbo,1986, pp. 17-49.
Complementaria
ARON, Raymond. Dimensiones de la conciencia histrica. Mxico: FCE, 1984, pp. 57-102.
BLOCH , Marc. Introduccin a la historia. Mxico: FCE (Breviarios), 1984, pp. 42-64.
CARDOSO, Ciro. Teora y mtodos de la historia. Mxico: Grijalbo.
COLLINGWOOD, R.G. Autobiografa. Mxico: FCE, 1974, pp. 109-163.
CURTIS, L.P. El taller del historiador. Mxico: FCE,1986, pp. 9-25.
FEBVRE, Lucien. Combates por la historia. Barcelona: Ariel, 1974, pp. 37-58.
TUNON, de Lara Manuel. Por qu la historia. Espaa: Salvat. 1986.
Unidad 2
BARRAELOUGH , Geoffrey. Introduccin a la historia contempornea. Madrid: Gredos.
BIALER , Seweryn. Los primeros sucesores de Stalin. Mxico: FCE,1987, pp.264-cambios politicos en
Mxico y en el mundo. Mxico: UAM, 1992, pp. 13-28.
Coloquio de invierno- Memorias. Mxico: UNAM-Conaculta-FCE, 1992, pp. 9-32; 48-64 ; 158-166;
148-157; 130-139; 218-220; 243-260.
DIANA Colmenares, Ismael. De la prehistoria a la historia. Mxico: Quinto Sol.
GMEZ Navarro, Jos L., et al. Historia del mundo contemporneo. Espaa: Alhambra Bachiller.
GONZLEZ Huerta, Arturo. Rasgos del modelo neoliberal mexicano.Grijalbo, 1988, pp. 203-263.
Gua Mundial 1994. Editorial Abril y Cinco.
KAKUM., Trainer J. La energia nuclear. Argentina: Gedisa, 1986, pp. 17-30.
KENNEDY, Paul. Hacia el siglo XXI. Espaa: Plaza y Jans, 1993, pp.
LANGER , Williams. Enciclopedia de la historia del mundo. Buenos Aires: Sopena.
MARTNEZ, Humberto. Estudios islmicos. Mxico: UAM-Gernika, 1992, pp. 19-30; 31-66.
MONTENEGRO, Walter. Introduccin a las doctrinas poltico-econmicas. Mxico: FCE (Breviarios).
SNCHEZ, Marco Aurelio; Donila Rivera, Luis E. (coordinadores). Fin de siglo.
VILAR , Pierre. Iniciacion al vocabulario del anlisis histrico. Mxico: Grijalbo.
Unidad 3
Para el Profesor:

BAZANT, Jean. Breve historia politica y social de Europa central y Oriental. Mxico, Colegio de
Mxico, 1991.
CLARK, George. La Europa moderna 1450-1720. Mxico: FCE (Breviarios), 1986, pp.7-171. Espaa.
pags 115-148
PARRY H. John. Europa y la expansin del mundo 1415-1715. Mxico: FCE (Breviarios),1986, pp. 7142.
PEREZ Grignoli, Hctor. Breve historia de Centroamrica. Mxico:Alianza Editorial Mexicana, 1989,
pp. 49-78.
Para el alumno:
GMEZ Navarro, et al. Historia del mundo contemporneo. Mxico: Alhambra Bachiller.
GMEZ Novona, Jos l., et. al. Historia del mundo contemporneo. Mxico: Alhambra Bachiller,
1992.
RODRGUEZ ; Ramrez; Gmez. Historia Universal. Mxico: Limusa-Noriega Editores, 1994.
VELADOR , et al. Historia del mundo contemporneo. Mxico: Mc Graw Hill,1992.
Peridicos locales y nacionales.
Revistas nacionales e internacionales.
Programas y noticieros de televisin.
Unidad 4
Para el Profesor:
BAZANT, Jan. Breve historia politica y social de Europa Central y Oriental. Mxico: El Colegio de
Mxico, 1991, pp. 107-156.
CLARK, George. La Europa moderna 1450-1720. Mxico: FCE (Breviarios), 1986, pp. 172-222.
CROSSMAN, R. H. S. Biografia del Estado moderno. Mxico: FCE, pp. 85-103; 104-131; 132-163;
164-198; 199-234; 235-280.
LEFEVBRE, Georges. La Revolucion francesa y el Imperio (1787-1815). Mxico: FCE (Breviarios),
1987.
MONTENEGRO, Walter. Intriduccin a las doctrinas politicas-economicas. Mxico: FCE (Breviarios),
1986, pp. 30-60; 88-99; 136-159; 207-232; 244-258; 251-274.
PARRIH, John. Europa y la expansin del mundo 1415-1715. Mxico: FCE (Breviarios), 1986, pp.
143-207.
PEREZ, Brignoli, Hctor. Breve historia de Centroamrica. Mxico: Alianza Editorial Mexicana,
1989, 79-108.
Para el alumno:
GOMEZ Navano, Jos l., et al. Historia del mundo contemporneo. Mxico: Alhombra Bachilleres,
1992.
SE, Henri. Orgenes del capitalismo moderno. Mxico: FCE.
VELADOR , et al. Historia del mundo contemporneo. Mxico: Mc Graw Hill, 1992.
Unidad 5
Para el profesor:
BAZANT, Jan. Breve historia politica y social de Europa Central y Oriental. Mxico: El Colegio de
Mxico, 1991, pp. 157- 194.
BIALER , Seweryn. Los primeros sucesores de Stalin. Mxico: FCE, 1987, pp. 257-263; 291-304.
DE GLER , Cohran; De Santis. Historia de los Estados Unidos. La experiencia democratica. Mxico:
Noriega editores, 1992.

FIELD House, K. David. Los imperios coloniales, desde el siglo XVIII. Mxico: Siglo XXI editores, S.
A., 1984.
PEREZ Brigneli, Hctor. Breve historia de Centroamrica. Mxico: Alianza Editorial Mexicana, S.A.,
1989, pp. 107-132.
Para el alumno:
GMEZ Navarro, Jos Luis, et al. Historia del mundo contemporneo. Mxico: AlhambraBachilleres, 1992.
RODRGUEZ , Ramirez, Gmez. Historia Universal. Mxico: Limusa-Noriega, 1994.

VELADOR, et al. Historia del mundo contemporneo. Mxico: Mc Graw-Hill, 1992.

Unidad 6
Para el profesor:
BAZANT, Jan, Breve Historia poltica y social de Europa Central (1938 - 1993) Checoslovaquia,
Polonia, Hungra, Yugoslavia, Rumania. Colegio de Mxico, 1991, Mxico. (Todo)
BARBA Solano, Carlos y otros (comp.) Transiciones a la democracia en Europa y Amrica Latina.
U.deG., Porra, 1991, Mxico (todo).
Coloquio de invierno - Memorias -UNAM, CONACULTA , FCE, 1992, Mxico, Pgs.. 266 -275 y 276 286.
ROSELL, Mauricio; Aguirre Pedro. La unin Europea. Evolucin y perspectiva. Mxico: Diana, 1994,
pp. 31-66.
PEREZ Brignoli, Hctor. Breve historia de Centroamrica. Alianza Editorial Mexicana, S.A. 1989,
Mxico, pp. 133 -186.
Para el alumno:
RODRGUEZ ; Ramrez; Gmez, Historia Universal. Limusa Noriega Editores, 1994, Mxico.
GMEZ Navarro, Jos Luis, et al. Historia del mundo contemporneo. Alhambra Bachiller, 1992,
Mxico.

VELADOR y otros , Historia del mundo contemporneo. Edit. Mc Graw Hill, 1992,
Mxico.