UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Sistema de Universidad Abierta y Educacin a Distancia

Mdulo: 0202- La Investigacin Cientfica en Psicologa

Unidad IV

PROTOCOLO DE INVESTIGACIN

Profesora: Sandra Hernndez Ramrez

Alumno: ngel Rene Oliva Prado

Grupo: 9222
407083479

La relacin entre el estrs y el rendimiento acadmico en alumnos de secundaria

1.

Marco Terico

Planteamiento del problema

En la actualidad el crecimiento de la poblacin urbana ha trado consecuencias en
la salud de los individuos, siendo una pas con un desarrollo econmico social y
cultural alto ha propiciado que los individuos no lleven una vida calmada es decir
llevan una vida atareada lo cual ha provocado muchos problemas de salud por
ejemplo la obesidad, diabetes, aprendizaje bajo, desinters en sus labores, y el
estrs.
El estrs es un problema de salud grave que afecta a cualquier persona no
importando su edad, sexo, raza, estatus socioeconmico , religin, el estrs para
la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) la define como el conjunto de
reacciones fisiolgicas que prepara al organismo para la accin (Rivadeneira,
2013).
Para una mejor comprensin del estrs podemos citar a Sandin (2001), el estrs
es definido como un conjunto de reacciones particulares entre la persona y la
situacin, siendo est valorada por la persona como algo que agrava o excede sus
propios recursos y que pone en peligro su bienestar personal (pag.118).
Las investigaciones del estrs acadmico se presentan de manera descriptiva en
tres momentos, Barraza (2008). 1) El alumno se ve sometido, en contextos
escolares, a una serie de demandas que, bajo la valoracin del propio alumno, son
consideradas como estresores 2) esos estresores provocan un desequilibrio
sistmico (situacin estresante) que se manifiesta en una serie de sntomas
(indicadores del desequilibrio) y 3) ese desequilibrio sistmico obliga al alumno a
realizar acciones de afrontamiento para restaurar el equilibrio sistmico.
El rendimiento acadmico se puede definir como el nivel de conocimiento,
habilidades, y destrezas que el alumno adquiere durante el proceso de enseanza
aprendizaje, es decir el rendimiento es la meta que se pone el alumno para
cumplir satisfactoriamente el ao en curso.
Un agente estresor puede ser cualquier estmulo que requiere del organismo una
adaptacin. Desde esta perspectiva se ha investigado la respuesta ante
acontecimientos externos y en general, se acepta que hay situaciones
universalmente estresantes, prestando menor atencin a las diferencias
individuales en la percepcin de la experiencia. (Rafael, Francisco, Luis. A. 2012).
En sta investigacin se evaluara los niveles de estrs, y como afecta el estrs
en el rendimiento acadmico en los alumnos.

2. Justificacin
El estrs es un problema de salud comn que afecta a todos los seres humanos
en especial a los estudiantes ya que estn sometidos a un conjunto de situaciones
y obligaciones altamente estresantes debido a que suelen experimentar una falta
de control sobre el nuevo ambiente, potencialmente generador de estrs y al que
continuamente se enfrentan y que en muchas ocasiones pueden llegar a deteriorar
el funcionamiento del organismo, ocasionndoles problemas de salud. (Marn,
lvarez, Lizalde, Anguiano & Lemus, 2014). La adolescencia es una etapa del
desarrollo humano, que tiene un comienzo y una duracin variable, la cual el
estrs les puede afectar por completo hacindoles que su rendimiento acadmico
se vea afectado.
El proceso de aprendizaje se ve afectado por diversos factores, que provocan un
desequilibrio emocional y psquico dentro de los mbitos familiar, docente y
laboral. Las exigencias acadmicas funcionan como estresores curriculares o
estmulos persistentes de respuestas ante situaciones de ansiedad, conocidas
como estrs estudiantil. (Hernndez J. 1994)
Los factores (estresores) que causan el estrs en los alumnos son muchos estos
son el ruido, sobre esfuerzo para obtener buenas calificaciones, presin de tiempo
discusiones con la pareja, exmenes, sobrecarga de tareas, viajes etc.
Por lo tanto el estrs acadmico afecta el aprendizaje de los estudiantes haciendo
que disminuya su rendimiento acadmico Maldonado y Cols (2000) plantean que
un elevado nivel de estrs altera el sistema de respuestas del individuo a nivel
cognitivo, motor y fisiolgico. La alteracin en estos tres niveles de respuestas
influye de forma negativa en el rendimiento acadmico, en algunos casos
disminuye la calificacin de los alumnos en los exmenes.

3. Pregunta de investigacin.
Cul es la relacin que existe entre el nivel de estrs

secundaria y como influye en su rendimiento acadmico?

de los alumnos de

4. Variables
Variable dependiente
Nivel de Estrs acadmico
Variable independiente
Rendimiento acadmico
Variables Sociodemogrficas
Edad, sexo, grado escolar.

Definiciones operacionales

Variable independiente
Rendimiento acadmico: Son los resultados de sus calificaciones que permiten
clasificar a los estudiantes en los rangos de: Bajo Rendimiento Acadmico,
Rendimiento Acadmico Medio y Alto Rendimiento Acadmico se pedir
el
promedio de cada alumno para ubicarlo en la posicin de los Rangos.
Variable dependiente
Nivel de Estrs acadmico: Es el nivel de estrs adquirido por el estudiante que
ser medido por el inventario SISCO de estrs acadmico de Barraza (2007)
Alto: El alumno est estresado manifestando una serie de sntomas que afectan su
salud, desinters por la actividad, fatiga, presenta marcados ausentismos que le
hace disminuir su rendimiento acadmico, afectando la eficiencia de la actividad.
Moderado: El alumno presenta estados de tensin balanceados con momentos de
relajacin sin caer en lo patolgico, se presentan sntomas aislados no
perceptibles an por el alumno.
Bajo: Situacin relajada sin o con pocas molestias, el alumno siente bienestar en
el desarrollo de su actividad.

5. Objetivos de investigacin
Objetivo general
Identificar el nivel de estrs presente en alumnos de secundaria y cmo afecta en
su rendimiento acadmico
Objetivos especficos
1) Describir los diferentes niveles de estrs para brindar una estrategia de
afrontamiento.
2) Identificar el nivel de estrs presente en alumnos de secundaria
3) analizar las principales situaciones generadoras de estrs en estudiantes de
secundaria

6. Hiptesis
El estrs acadmico alto en los alumnos determina un rendimiento acadmico
bajo

7. Diseo
El enfoque de la investigacin ser cuantitativo, puesto que a travs de este
enfoque se pretende identificar y medir objetivamente la relacin entre las
variables. La investigacin se llevara a cabo mediante un diseo no experimental
de tipo transversal descriptivo, debido a que la evaluacin se realizara en un solo
momento y espacio, utilizando diversos instrumentos de medida.

Mtodo:

8. Poblacin
Para esta investigacin, la poblacin estar formada por alumnos de un sistema
escolarizado, en total van a ser 60 alumnos (n=60), del tercer grado, edades de
12 a 15 aos con un estatus socioeconmico bajo, del total de la muestra 36 son
hombres y 24 mujeres, los alumnos son de la secundaria Antonio Ballesteros
num.106 en el Distrito Federal.

9. Muestra

En esta investigacin la muestra es no pro balstica de estudiantes de secundaria,

ya que se busca que la muestra sea representativa de la poblacin con las
caractersticas requeridas, no se va a tomar la aleatorizacin.

10. Instrumento(s)

1)

Cuestionario de datos personales: este cuestionario est diseado para

determinar variables sociodemogrficas gnero (G) y edad (E) .

2)

Inventario SISCO del estrs acadmico: este inventario fue propuesto por

Barraza (2007), est conformado por 26 reactivos, el cual est diseado para
obtener informacin sobre el estrs en alumnos, teniendo como base
metodolgica, la perspectiva del estrs como la relacin entre el sujeto y el
entorno, adems se consideran aspectos cognitivos, fsicos y conductuales del
individuo.

3).Encuesta sobre el rendimiento acadmico: Esta encuesta est conformada por

20 reactivos,(aptitud verbal y matemtica) con los que se busca tener un auto
reporte por parte de los estudiantes, con el fin de analizar su aptitud escolar as
como tambin obtener su promedio final del ao.

Procedimiento

1. Se habl con la directora del plantel explicndole los objetivos de la

investigacin y as mismo pedir de su consentimiento la aplicacin del
instrumento.

2. Se pedir el permiso de los padres para aplicar las pruebas a los alumnos
y se anotaran la fecha de aplicacin en una agenda.
3. Para la elaboracin del cuestionario no se pidi lmite de tiempo pero
aproximadamente el cuestionario se resuelve en 30 min.
4. Para la aplicacin del instrumento se realizara en un da en un saln de
clases, libre de ruido dentro de la misma escuela se les indicara la forma de
responder el cuestionario y se explicara cual es el objetivo de dicha
investigacin.
5. El instrumento ser aplicado hasta que el ltimo alumno lo termine.

6. Se recogern las pruebas y se proceder a la recoleccin de datos, a la

interpretacin, anlisis y resultados.

8. Se analizaran los datos del estudio en el paquete estadstico SPSS versin

11.5, Se realiz la estadstica descriptiva de las variables: media, desviacin
tpica, mediana, y anlisis de frecuencia.

Referencias:

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Barraza, A. (2008). El estrs acadmico en alumnos de maestra y sus variables

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Ed.
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Marn, M., lvarez, C., Lizalde, A., Anguiano, A., & Lemus, B. (2014). Estrs
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http://cetecic.com.ar/revista/algunas-puntualizaciones-sobre-el-estres/