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Universidad de Len
etsadm@unileon.es
2007
Agustn Rodrguez Esteban
LAS COMPETENCIAS EN ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR.
TIPOLOGAS
Humanismo y Trabajo Social, volumen 006
Universidad de Len
Len, Espaa
pp. 139-153
A. Rodrguez Esteban.
RESUMEN
El cambio educativo que se desarrolla al amparo de la reforma organizativa y
estructural que supone el Proceso de Convergencia de la Enseanza Superior en Europa,
se nos ofrece como una oportunidad para alcanzar la eficacia y competitividad que la
sociedad reclama a la Educacin Superior, convirtiendo a la empleabilidad como uno de
los pilares bsicos de la reforma.
Este cambio recoge la nocin de competencia como trmino clave alrededor del
cual se van a construir las estructuras curriculares y disear los procesos de evaluacin.
Nos encontramos ante un trmino de gran extensin pero de muy difcil comprensin para
el cual se han ofrecido numerosas definiciones y establecido distintas tipologas, algunas
de las cuales presentaremos en el siguiente artculo.
PALABRAS CLAVE
Competencias, Proceso de Convergencia, empleabilidad, Espacio Europeo de
Educacin Superior, Competencias clave.
1.- Introduccin.Desde los aos 90, Europa viene desarrollando un proceso de convergencia
con repercusiones en distintos mbitos: monetario y econmico, social, jurdico,
etc. Dentro de esta realidad, y como una forma de concretar las necesarias reformas
educativas, podemos situar la creacin del Espacio Europeo de Educacin
Superior.
Una de las exigencias de esta reforma es la necesidad de una mayor
adecuacin de la formacin universitaria a las exigencias del mundo laboral.
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vida y son necesarias para participar con eficacia en diferentes contextos sociales.
Segn esta iniciativa, cada competencia clave debe1:
Aunque se respeta el texto original para evitar equivocaciones derivadas de una traduccin
incorrecta, podemos traducir estos tres requisitos como, que las competencias clave deben:
Ser importantes no slo para especialistas sino para todas los individuos
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Estas son algunas de las competencias que pueden considerarse claves para
poder vivir y trabajar en la sociedad del siglo XXI. Destacamos, finalmente, dos
iniciativas internacionales (Cuevas, 2005) que pueden considerarse como referentes
en la seleccin, evaluacin y difusin de estas competencias.
En primer lugar, y en un intento por adaptar y actualizar estas competencias
al contexto social actual, y dentro del marco del Consejo de Lisboa, se invit a los
Estados Miembros y a la Comisin Europea a establecer un marco que defina las
nuevas competencias bsicas del aprendizaje a lo largo de la vida: las tecnologas
de la informacin, las lenguas extranjeras, la cultura tecnolgica, el espritu
empresarial y las destrezas sociales. Dando continuidad a esta declaracin, en el
Consejo Europeo de Estocolmo, celebrado un ao despus, se defini la mejora de
las competencias bsicas, las TIC y las matemticas, las ciencias y la tecnologa
como reas prioritarias.
As, el grupo de expertos designado para trabajar en estas reas prioritarias
de las competencias bsicas, propuso, en el ao 2002, los siguientes ocho campos
de competencias:
las TIC,
el espritu empresarial,
el aprender a aprender, y
la cultura general.
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acadmico
bsico
al
estudiante
universitario.
Son
capacidad
de
comprender
utilizar
ideas
pensamientos.
o Metodolgicas: capacidad para organizar el tiempo y las estrategias
para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
o Lingsticas, tales como la comunicacin oral y escrita o
conocimiento de una segunda lengua
o Tecnolgicas, relacionadas con el uso del ordenador.
www.relint.deusto.es/TuningProject/index.htm
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http://www.aneca.es/activin/activin_conver_LLBB.asp
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relacionadas
con
la
colaboracin
interpersonal
de
relacin,
de
conviccin,
de
decisin,
de
responsabilidad, y de direccin.
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