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Comencemos por evocar, que resulta relevante para el maestro asociarse con
dos procesos inmersos en su quehacer pedaggico, como lo son, el proceso de
aprendizaje y el proceso de enseanza; Cabe entonces sealar, la validez del
siguiente escrito, que est dirigida a una de esas partes mencionadas, el proceso
de enseanza.
Es un libro caracterizado por recopilar diferentes textos que conservan la misma finalidad, la de ilustrar el
recorrido significativo que ha tenido la didctica con el tiempo, involucrando factores histricos que
impactaron; de esta forma, se convierte la lectura en una lnea de tiempo, donde encontramos lo que ha
sucedido en la didctica, que se ha dicho y lo que se est diciendo. Quienes escribieron los textos fueron:
Alicia W. De Camilloni, Mara Cristina Davini, Gloria Edelstein, Edith Litwin, Marta Souto y Susana Barco.
tericos, puesto que, desde una teora conductista la didctica seria, ese conjunto
de tcnicas que pretenden transformar la sujeto con elementos externos y sin
conocimiento de ste, postura contraria si pensamos una didctica desde el
cognitivismo, donde seria, una serie de procedimientos que pretenden posibilitar
una trasformacin del sujeto, despus de conocerlo e identificarlo en sus
dimensiones como ser humano.
Ahora bien, hablemos de la didctica general, en ella se sitan las tcnicas o los
mbitos a tener en cuenta, para la enseanza de cualquier rea o disciplina, por
tal motivo, entiende la enseanza y los problemas que circulen en sta de manera
completa y pensando las posibles soluciones que sern aplicadas a todas las
disciplinas con carcter homogneo. En las anteriores palabras, advirtamos que
aunque dicha didctica recopila mucha teora, justamente por atender a todas las
disciplinas, igualmente, ha sido cuestionada por falta de un objeto exclusivo de
estudio.
Con el pasar de los aos, esta debilidad fue creciendo a medida que muchos
tericos la corroboraban con la aparicin de las didcticas especficas. Estas
ltimas, son aquellas que usan la didctica general como referencia y surgen
dentro del marco terico de sta, pero dirigidas hacia
un objeto de estudio
cabe
entonces
preguntar,
Cmo
posibilitar
la
construccin
del
Tomado del documento la transposicin didctica: historia de un concepto de Migue ngel Gmez
Mendoza