PSICOLOGIA GENERAL

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

Facultad de Ingeniera

Escuela de ingeniera civil

TEMA: Fundamentos Socioculturales
CURSO: Psicologa general
PROFESOR: Ricardo Antonio Elas Roca
INTEGRANTES:

2014
Trujillo-Per

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INDICE
I.

FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES
DE LA PSICOLOGIA HUMANA

Influencia Social
La Influencia De Los Padres

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FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES DE LA PSICOLOGIA

HUMANA

1. FUNDAMENTO SOCIAL
Si se observa en la Grecia clsica, la idea de la influencia de la sociedad en el individuo ya
estaba presente desde Hipcrates (siglo IV A de C) con su Tratado de los aires, de las
aguas y de los lugares, pero al avanzar ms en el tiempo se identifica con ms claridad en
las premisas de Jean Jacques Rousseau (1712 1778), para quien la naturaleza no hizo al
hombre como un ser a priori social. Para l, la naturaleza se originara por causas fortuitas
y las cualidades del hombre solo se desarrollaran si ciertas condiciones sociales se
conjugaban. Es decir que es la vida social la que forma al hombre, es en ultimas un
producto social (Ej. Los vnculos familiares permiten el surgimiento del amor, la
propiedad ocasiona los procesos psicosociales de competencia, de rivalidad, etc.). De all
que la sociedad es la que desarrolla la memoria, la imaginacin, la personalidad, el estatus,
los roles sociales, etc.

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2. INFLUENCIA SOCIAL:
Se refiere al proceso por el cual otros, ya sea de manera individual o colectiva, afectan
nuestras percepciones, actitudes y acciones.
Muchos cientficos ubican la causa de las diferencias sexuales no en las disposiciones que
han evolucionado biolgicamente, si no en las posiciones contrastadas y los roles sociales
de hombres y mujeres.
En la sociedad, las mujeres gozan de menos poder y menos estatus que los hombres y
controlan menos recursos. Esto se debe a que ellas dedican ms horas a las tareas
domesticas e invierten menos tiempo en el trabajo remunerado.
A pesar de que la mayora de las mujeres tienen trabajo remunerados, sus sueldos son ms
bajos que el de los hombres y estn muy poco representadas en los puestos de ms
relevancia de las organizaciones.
Por lo tanto el comportamiento de hombres y mujeres desde el punto de vista de las
influencias sociales, al estas ellas adaptadas al rol cotidiano, de menos poder y estatus,
presentan perfiles ms cooperativos y menos dominantes que los hombres.
Cabe resaltar que es el comportamiento de hombres y mujeres es el que influye en estos
rasgos que caracteriza a la mujeres como el sexo dbil sin embargo estas situaciones no se
dan en todos los casos y es que h ay personas que tienen diferente comportamiento y
hacen influir de manera inversa estos rasgos.

3. FUNDAMENTOS CULTURALES
La vivencia se construye culturalmente, a travs de las relaciones que establecemos con
las personas, objetos y smbolos que nos rodean.
Adems, est sometida al cambio y transformacin (un divorcio, una migracin, un cambio
de trabajo pueden modificar nuestra percepcin de nosotros mismos y de la realidad). La
vivencia (por ejemplo, una vivencia favorable a un equipo de ftbol se mantiene y expresa
a travs de banderas, cnticos y dems rituales colectivos . Finalmente, en la vivencia
confluyen aspectos intelectuales, cognitivos, con aspectos emocionales, afectivos,
motivacionales. Por lo tanto, la cultura moldea y es moldeada por la vivencia humana.

4. SOCIALIZACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA

La socializacin primaria : Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niez, por
medio de ella se convierte en miembro de la sociedad.
Lasocializacin secundaria : Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya
socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad.

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5. IDENTIDAD ANTE LOS DEMAS

Es el carcter o rasgos atribuidos desde indicios o seales que una sociedad emplea
normalmente para establecer amplas categoras o clases de personas. Se trata de
identidad personal en tanto que identificacin por los otros por medio de determinadas
marcas o seas que las sirven de referencia. Para der distinguido de todos los dems.

6. LAS ACTITUDES Y EL CAMBIO ACTITUDINAL

Vander Zanden , determina que una actitud es una tendencia o predisposicin adquirida y
relativamente duradera a evaluar de determinado modo a una persona suceso o situacin .
Constituye una orientacin social, una inclinacin a responder a algo de manera favorable
o desfavorable. En tal sentido una actitud es un estado de nimo.

7. TEORA DEL VINCULO

Pichn Riviere, define al vnculo como la manera particular en que un sujeto se conecta o
relaciona con el otro o los otros, creando una estructura que es particular para cada caso y
para cada momento. La relacin de objeto es la estructura interna del vnculo, por lo tanto
un vnculo es un tipo particular de relacin de objeto; la relacin de objeto est constituida
por una estructura que funciona de una determinada manera.

8. LA INFLUENCIA DE LOS PADRES

Los padres, mediante su accin y ejemplos, influyen sobre el desarrollo de sus hijos en la
infancia y la adolescencia.
En la adolescencia, los padres le brindan ms libertad a los chicos que a las chicas, y en
algunos casos la vulnerabilidad sexual de las chicas puede motivar a algunos padres a
controlar ms su comportamiento y a intentar ponerle limites, como la eleccin de pareja
y el tiempo de llegada, cosas muy distintas que a lo que se da en una familia donde el
adolescente es de sexo masculino.
A temprana edad en la mayora de familias, los padres tienen expectativas diferentes para
sus hijos e hijas, sobre todo en reas acadmicas, como las matemticas y las ciencias.
Por ejemplo muchos padres consideran que las matemticas son mas importantes para el
futuro de sus hijos que de sus hijas, y esto influye sobre la importancia que los hijos dan al
momento de sacar buenas notas.; es decir los padres son los que guan y forman el futuro
de sus hijos involucrados con los ejemplos y condiciones que ellos les brindan.

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9. LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA:
La familia sigue siendo unos de los factores que influyen con mucha ms profundidad en
los nios en etapa escolar. Los nios adquieren valores, expectativas y patrones de
conducta a partir de sus familias y lo hacen de varias maneras. Los padres y hermanos
sirven de modelo para la conducta correcta e incorrecta y ellos premian o castigan la
conducta de los nios. Esto les permite aprender una cierta cantidad de reglas y conceptos
sociales.

10. LA ESCUELA COMO AGENTE DE SOCIALIZACIN:

De todas las instituciones que se les lleva a conocer a los nios pocas son las que pueden
llegar a influir en su desarrollo como en las escuelas donde asisten. Obviamente los
estudiantes adquieren muchas habilidades y una gran cantidad de conocimiento en la
escuela. Pero la escolaridad tambin promueve el conocimiento cognoscitivo y mega
cognoscitivo al ensear a los nios diversas reglas, estndares, respetar a las autoridades
de su escuela y habilidades para la solucin de los problemas
La escuela es un lugar donde se les imponen desafos cognoscitivos y acadmicos, donde
tambin se les exponen a un plan de estudios informal donde se espera que estos
obedezcan las leyes , esto nos indica que la escuela es como un agente de socializacin
donde es probable que afecte el desarrollo social y emocional de los nios.

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11. LA INFLUENCIA DEL CENTRO EDUCATIVO Y DE LOS PROFESORES:

Los centros educativos son un factor muy influyente en la sociedad.
En muchas instituciones educativas, chicos y chicas reciben una educacin que no es justa.
Por ejemplo:
Los trastornos del aprendizaje de las chicas pasan inadvertidos en mayor nmero
de ocasiones que de los chicos.
En los centros educativos los chicos reciben ms atencin que las chicas.
Las chicas empiezan sus estudios sacando buenas notas, sin embargo en exmenes
de admisin a la universidad, las chicas obtienen peores resultados que los chicos.
La presin para obtener buenas notas en los estudios suele ser mayor en los chicos
que en las chicas.
En conclusin podemos decir que en muchos centros educativos no existe una enseanza
uniforme para chicos y chicas, cabe resaltar que en muchas ocasiones se les proporciona
una mejor ideologa y formacin a varones, afectando el crecimiento y surgimiento del
sexo opuesto, dndose as una discriminacin de gneros el cual influye en la enseanza y
enfoque de la realidad, tanto para hombres y mujeres y que es muy caracterstico en
nuestra sociedad

12. IDEOLOGA:
Es un conjunto de creencias y valores sostenidos por los miembros de un grupo social, el
cual explica su cultura tanto para si mismo como para otros grupos. Estas creencias y
valores producen una realidad psicolgica que promueve una forma de vida particular
dentro de la cultura.
En conclusin podemos decir que la ideologa es la teora que tiene un grupo social sobre
s mismo.

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13. PSICOLOGIA CULTURAL

Cultura y cognicin
Todas las culturas usan categoras para ayudarse a formar conceptos, pero la informacin
o la idea que se les plantea en la sociedad puede diferir en su modo de pensamiento.
El psiclogo transcultural David Matsumoto atreves de pruebas pudo afirmar que los de
occidente son mas analticos, es decir ven a los objetos como independientes del contexto,
y los de orientales solo eran dependientes de este, piensan de manera holista , es decir le
prestan mas atencin a los contextos y las relaciones que a los individuos; y se sienten mas
cmodos con las contradicciones a diferencia de los de occidente.
Richar Misbett y sus colegas realizaron experimentos para determinar si son validas las
impresiones subjetivas acerca de la forma en que piensan orientales y occidentales
llegando a la conclusin en que los de USA se basan en las secuencias lgicas como en
silogismos.
Ejemplo:
Todos los animales con pelaje hibernan. Los conejos tienen pelaje. Por lo tanto los
conejos hibernan. Con esto se llega a la conclusin que los de Europa tienen mayor
probabilidad de aceptar un argumento sobre bases lgicas (si las dos primeras son
correctas, entonces la ultima debe ser correcta).En cambio los asiticos rechazaban a
menudo el razonamiento lgico.
Richar Misbett y sus colegas concluyeron que estos estudios reflejan diferencias
cualitativas fundamentales en la forma en que los orientales y occidentales perciben
piensan y ven el mundo; enfatizas que estas diferencias son de origen cultural.

14. INFLUENCIA CULTURAL:

Se refiere a las ideas, creencias, valores, tecnologas criterios compartidos por la gente
para evaluar lo que significan los eventos naturales, las acciones humanas y la vida misma.
La cultura ejerce una enorme influencia en nuestras actitudes y comportamientos.
Considere por un momento unos cuantos aspectos de nuestra vida cotidiana que se
derivan de la cultura:
La cultura dicta como vestir, por ejemplo, una mujer saudita cubre todo su cuerpo
antes de salir de su casa; una estadounidense muestra con libertad el rostro, los
brazos y las piernas; y en otras sociedades las mujeres van con le pecho
descubierto completamente desnudas.
La cultura especifica que comer y que no debes comer por ejemplo, los
estadounidenses no comen carne de perro, los chinos no comen queso y los
hindes se niegan a comer carne de res. La cultura nos indica ademas como comer:
con tenedor, con palillos o con las manos .
Las personas de diferentes culturales buscan diferentes cantidades de espacio
personal. Este ultimo se refiere a la burbuja de espacio que uno mantiene en las
interacciones con otros. Los latinoamericanos, los franceses y los rabes se acercan
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mas a sus interacciones personales que los estadounidenses, los ingleses o los
suecos .

15. CONFORMIDAD ENTRE LAS CULTURAS

Aunque los miembros de todas las sociedades muestren una tendencia a conformarse,
podra esperarse que los miembros de la cultura colectivista se conformen con mayor
frecuencia a la voluntad del grupo que los miembros de cultura no colectivista. Los
investigadores han encontrado que los niveles de conformidad en las culturales
colectivistas son a menudo mayores que las culturas individualistas.

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LA TEORA DE VYGOTSKY

Esto significa que el conocimiento est distribuido entre personas y ambientes, que
incluyen objetos, herramientas, libros y las comunidades donde viven las personas. Esto
sugiere que el conocimiento se adquiere mejor a travs de la interaccin con otras
personas.
Zona de desarrollo prximo:
Se refiere a aquellas tareas que son demasiado difciles para que un individuo las realice
solo, pero puede acabar realizndolas si cuentas con la gua y la ayuda de un adulto o de
un compaero mas capacitado.
El nivel superior es el de la responsabilidad adicional que puede aceptar el adolescente
cuando cuenta con la ayuda de un sujeto mas capacitado.
En el enfoque de vigotsky, la escolarizacin formal no es mas que uno de los agentes
culturales que influyen sobre el desarrollo cognitivo de los adolescentes.
Los padres, los compaeros, la comunidad y la orientacin tecnolgica de la cultura son
otras fuerzas que influyen sobre el pensamiento de los adolescentes.
Los medios de comunicacin, especialmente la televisin y las redes informticas,
desempean cada vez un papel mas importante en la socializacin de los adolescentes.
El desarrollo intelectual de los adolescentes se puede mejorar desarrollando entornos que
sean cognitivamente mas estimulantes.

16. CULTURA
La cultura es el comportamiento, las pautas, las creencias y todas las dems normas que
regulan el funcionamiento de un grupo particular de personas, que se trasmiten de
generacin en generacin.
Hemos analizado el influjo de tres importantes contextos culturales sobre el desarrollo
adolescente. La familia, los iguales y el centro educativo.
La cultura est compuesta por ideales, valores y asunciones.
La cultura es el resultado de una construccin social.
La cultura se transmite de generacin en generacin.
Se ponen de manifiesto fundamentalmente en los conflictos que tienen lugar entre
personas con antecedentes culturales muy diferentes.
A pesar de que se pueden hacer concesiones reciprocas, los valores culturales.
prevalecen estas reacciones emocionales.

Otras dos dimensiones de la cultura que influyen poderosamente en la vida de los

adolescentes son el nivel socioeconmico y la etnia. Por nivel socioeconmico

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entendemos una agrupacin de personas que tienen caractersticas laborales,
educativas y econmicas similares.
La etnia engloba la herencia cultural, las caractersticas de la nacionalidad, la raza, la
religin y la lengua.

17. CONOCIMIENTO SOCIAL

Una manera en que lo hacen consiste en dirigir los procesos sociales, como los premios y
el castigo de su conducta o en observar e imitar un modelo. Estos procesos del
aprendizaje social les ayudan a adquirir varias conductas, y actitudes apropiadas. Otra
manera consiste en conocer el mundo social por medio de los procesos psicodinmicos.
Una tercera forma en que el nio aprende acerca del mundo social se llama conocimiento
social.
El conocimiento social es el pensamiento, el conocimiento, y la comprensin que implica
el mundo social.

18. INFLUENCIAS FAMILIARES CONSTANTES

Las familias siguen siendo uno de los factores de socializacin ms importante para los
nios en la edad escolar. Los nios adquieren valores, expectativas y patrones de conducta
a partir de sus familias.
Los padres y hermanos sirven de modelos para la conducta correcta e incorrecta y ellos
premian o castigan la conducta de los nios. Por lo dems ampliar las capacidades
cognoscitivas les permite aprender una gama de reglas y conceptos sociales, tanto los que
ensean explcitamente como los implcitos.

19. LA RELIGION
Las instituciones religiosas creadas por adultos estn diseadas para introducir e la
mayora de casos a adolescentes y nios en ciertas creencias, para asegurarse de que se
encargaran de mantener las tradiciones religiosas.
Esto suele ser un factor muy influyente en la vida de los menores ya que en muchas
ocasiones, estos ingresan a una religin debido a la tradicin de sus padres, aunque ellos
no estn de acuerdo con eso.
Las religiones son un factor muy importante en la sociedad ya que nos ayuda a tomar
conciencia de lo correcto e incorrecto y como hemos explicado anteriormente es muy
influyente en la v ida de los adolescentes.

20. INFLUENCIAS SOCIALES SOBRE LAS CREENCIAS

De acuerdo con la teora de la atribucin, las personas intentan encontrar las causas de su
propia conducta y de la de los dems.
El error fundamental de atribucin se produce cuando se sobrestiman los rasgos de
personalidad como explicacin de un comportamiento y se subestima la influencia de la
situacin. El sesgo de autocomplacencia permite que excusemos nuestros errores
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achacndolos a la situacin, mientras que nos atribuimos el merito de nuestras acciones
positivas.
Un factor externo que influye notablemente sobre las actitudes est constituido por las
vivencias compartidas por las personas de una misma edad.
Algunas actitudes cambian con la experiencia y otras lo hacen debido a la necesidad
psicolgica de consistencia.

21. LA INFLUENCIA DE LOS GRUPOS EN LA CONDUCTA

Es frecuenta que las personas no se comporten de la misma manera cuando estn en
grupo que cuando estn solas.
Como demostr el famoso experimento de Asch, la mayora ajusta sus opiniones a la de los
dems.
Las culturas colectivistas valoran el conformismo y la sensacin de armona ms que en
las culturas individualistas. Todos manifestamos conformismo bajo determinadas
circunstancias.
La mayora se manifiesta conformista frente a la presin social porque se identifica con el
grupo, valora el juicio o los conocimientos de este.
En ocasiones tambin nos avenimos a grupos sin pensarlo y de manera autodestructiva en
contra de nuestras preferencias y valores personales porque todo el mundo lo hace.
La disposicin a manifestar pblicamente una opinin impopular, denunciar prcticas
ilegales o inmorales, es en parte una cuestin de creencias y conciencia personal

22. POLTICA SOCIAL

La poltica social es un factor muy influyente en nuestra sociedad, encargado de:
Fomentar una programacin responsable
Apoyar los esfuerzos pblicos para adecuar los contenidos en los medios de
educacin.
Potenciar el estudio, como parte integra del C.E

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23. IDENTIDAD ETNICA :

Los adolescentes actuales viven en un mundo que presenta una variedad tnica
que supera con creces a la de las dcadas anteriores
La etnia engloba la herencia cultural, las caractersticas nacionales, la raza, la
religin y la lengua de un grupo de individuos

24. IDENTIDAD SEXUAL:

La identidad sexual o de genero no solo se logra resolviendo su orientacin sexual, sin,
tambin eligiendo caractersticas especficas ya sea en roles femeninos como masculinos

CHARLES DARWIN, UNN CASO DE BAJA AUTOESTIMA

Una caracterstica bsica de Darwin fue el temor al enfrentamiento con los dems. Por
ejemplo, acepto la sugerencia de su padre de estudiar medicina aunque a Darwin le
horrorizaba la vista de la sangre, pero no se atrevi a oponerse a su padre. Otra
caracterstica suya fue la modestia acerca de sus propios logros. Todos sus coetneos
conoca la preocupacin constante que tena por no llamar excesivamente la atencin y no
molestar a nadie.
A su regreso del viaje del Beagle, Darwin tenia bsicamente elaborado su sistema de la
evolucin de las especies, pero no lo publico si no que sigui indagando y corroborando su
teora durante diez aos.
Slo cuando se entero que otro investigador, Wallace, tena la intensin de publicar una
serie de datos similares a los suyos se atrevi se atrevi a publicar su teora no sin antes
haberse aconsejado de diferentes amigos.
Cuando fue criticado duramente, Darwin prefiri que fueran sus amigos y seguidores
quienes se encargaran de la defensa de la teora.

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