Vini Anggraini

13700035

Muhammad Ardhi F

13700037

Jonad Dico A

13700039

I kadek Angga D C

13700041

KELAS 2013 A

TUGAS EHK
Measuring Medical Professional ( hal 18)
ha [d] for the first time become a science in the sense given to that term in modern
usage. Previously it was described in the ancient document largely as an art and mystery
(anonymous 1910). With science as a foundation of proven medical treatment, expertise became
a fundamental responsibility of the good physician, above and beyond compassionate and
commited care.
The element of self-regulation have their origins in the occupational guild (Starr 1982)
but were legally established as state medical board were created in the early 1900s. the American
medical associations committee on medical education, Abraham Flexner, the university medical
schools, and other contributed to the development of these board in order to codify the selfregulating nature of the medical profession (Ludmerer 1985), since who, other than physician,
would be competent to judge the qualification and continued competence of physician ? while
state medical boards today contain lay members, they continue to be organized and guided by
physician as a professional right and obligation.
Although humanism and definitions of the professional have long histories, the word
professionalism as currently used is a recent phenomenon in medicine. As late as the 1970s,
the literature in medical education did not specifically refer to professionalism (Arnold 2002).
There was interest in physician and student characteristic now labeled as professionalism, but
they where treated as a residual category referring to qualities than were not cognitive. The
1980s witnessed a shift in the conceptualization of noncognitive attributes of physicians when
the American Board of Internal Medicine (ABIM 1983) laid out the dimensions of

humanism,consisting of respect, compassion, and integrity. In the 1990s, the ABIM turned to
using the word professionalism and explicitly delineated its elements, including not only
humanism but also altruism, duty and service,aecontability, and excellence (ABIM 1994)
By the of the 1990s and early into the 2000s, more than 60 medical school reported that
they had specified criteria for evaluating students professionalism and had implemented a
rigorous process of evaluating students professionalism

(swick et al.1999; kao and lim

2003).increasing numbers of specialty and professional societies have joined the ABIM in
defining professionalism ( Adams et al. 1998; ABIM et al.2002; Medical School Objectives
Project Writing Group 1999; Association of American Medical Colleges 2004; accreditation
council for graduate medical education,1994).

Translate :
Untuk pertama kalinya menjadi ilmu dalam arti yang diberikan kepada istilah dalam
penggunaan modern. Sebelumnya, hal itu dijelaskan sebagian besar dalam dokumen kuno
sebagai 'seni dan misteri' '' (anonim 1910). Dengan ilmu pengetahuan sebagai dasar pengobatan
medis terbukti, keahlian menjadi tanggung jawab dasar bagi dokter yang baik, di atas dan di luar
perawatan penuh kasih dan berkomitmen.
Unsur self-regulation memiliki asal-usul dalam serikat kerja (Starr 1982) tetapi
ditetapkan secara hukum, sebagai dewan medis negara yang diciptakan diawal 1900-an. Komite
Asosiasi Medis Amerika pada Pendidikan Kedokteran, Abraham Flexner, Universitas Sekolah
Kedokteran, dan lainnya memberikan kontribusi terhadap perkembangan badan ini untuk
menyusun sifat mengatur diri sendiri dari profesi medis (Ludmerer 1985), karena yang, selain
dokter , akan kompeten untuk menilai kualifikasi dan terus kompetensi dokter? sementara badan
medis negara saat ini mengandung anggota yang awam, mereka terus diselenggarakan dan
dibimbing oleh dokter sebagai hak profesional dan kewajiban.
Meskipun humanisme dan definisi "profesional" memiliki sejarah panjang, kata
"profesionalisme" seperti yang digunakan saat ini merupakan fenomena baru dalam dunia
kedokteran. Sampai akhir tahun 1970-an, literatur dalam pendidikan kedokteran tidak secara

khusus mengacu pada profesionalisme (Arnold 2002). Ada minat dalam karakteristik dokter dan
mahasiswa sekarang dicap sebagai profesionalisme, tetapi mereka di mana diperlakukan sebagai
kategori residual mengacu kualitas daripada tidak kognitif. Tahun 1980-an menyaksikan
pergeseran dalam konseptualisasi atribut non kognitif dokter ketika American Board of Internal
Medicine (ABIM 1983) ditata dimensi humanisme, yang terdiri dari rasa hormat, kasih sayang,
dan integritas. Pada 1990-an, ABIM beralih ke menggunakan kata "profesionalisme" dan secara
eksplisit digambarkan unsur-unsurnya, termasuk tidak hanya humanisme tetapi juga altruisme,
tugas dan pelayanan, akuntabilitas, dan keunggulan (ABIM 1994)
Pada tahun 1990-an dan awal tahun 2000 an, lebih dari 60 sekolah kedokteran
melaporkan bahwa mereka telah menentukan kriteria untuk mengevaluasi siswa yang
profesionalisme dan telah menerapkan proses yang ketat untuk mengevaluasi siswa yang
profesionalisme (Swick et al.1999; Kao dan Lim 2003). Peningkatan jumlah khusus dan
profesional masyarakat telah bergabung dengan ABIM dalam mendefinisikan profesionalisme (
Adams et al. 1998; ABIM et al.2002; Medical School Objectives Project Writing Group 1999;
Association of American Medical Colleges 2004; accreditation council for graduate medical
education,1994).