1º Sec CIME

BLOQUE 1
26
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Competencias que se favorecen:

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Aprendizajes
esperados
Convierte nmeros
fraccionarios a decimales
y viceversa.
Conoce y utiliza las
convenciones para
representar nmeros
fraccionarios y decimales
en la recta numrica.
Representa sucesiones
de nmeros o de figuras a
partir de una regla dada y
viceversa
EJES
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Forma, espacio
y medida
Manejo de la
informacin
Nmeros y sistemas
de numeracin
Figuras y cuerpos
Proporcionalidad
y funciones
Conversin de fracciones
decimales y no decimales a su
escritura decimal y viceversa.
Trazo de tringulos y
cuadrilteros mediante el
uso del juego de geometra.
Resolucin de problemas
de reparto proporcional.
Representacin de nmeros
fraccionarios y decimales en la
recta numrica a partir de distintas informaciones,
analizando las convenciones
de esta representacin.
Trazo y anlisis de las

propiedades de las alturas,
medianas, mediatrices y
bisectrices en un tringulo.
Nociones de
probabilidad
Problemas aditivos
Identificacin y prctica
de juegos de azar sencillos
y registro de los resultados.
Eleccin de estrategias
en funcin del anlisis de
resultados posibles.
Resolucin y planteamiento
de problemas que i m p l i q u e n
ms de una operacin de
suma y resta de fracciones.
Patrones
y ecuaciones
Construccin de sucesiones
de nmeros o de figuras a partir
de una regla dada en lenguaje
comn. Formulacin en
lenguaje comn de expresiones
generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica,
de nmeros y de figuras.
Explicacin del significado
de frmulas geomtricas, al
considerar las literales como
nmeros generales con los
que es posible operar.
27
Sistema Decimal
Nmeros y sistemas de numeracin
Las fracciones
y los decimales
CONTENIDO:
Conversin de
fracciones
decimales y no
decimales a
su escritura
decimal y
viceversa.
amos a iniciar con nuestro primer contenido de este ciclo escolaren l trabajaremos con las fracciones y los decimales. Seguramente este tema no es nuevo para ti, pues lo estudiaste en
primaria, pero qu te parece si le damos un repaso?
Toma una regleta negra. Cunto vale?
Ahora busca una regleta con la que puedas dividir la regleta negra en 7
partes iguales. De qu color es esa regleta?
Para representar fracciones con tus regletas, las colocars de la siguiente
manera:
b b b
n
TEMA
Las fracciones tienen

muchos usos. Uno de
La regleta que colocamos abajo, representa tu entero, y el color de la regleta te indica en cuntas partes est dividido ese entero (denominador),
y la cantidad de regletas blancas que colocas sobre ella te indica cuntas
partes del entero ests considerando (numerador).
ellos es para representar

una divisin a travs de
la siguiente notacin:
a
b
numerador
En una fraccin el denominador me indica

en cuntas partes iguales tengo dividida la
unidad y el numerador
me indica cuntas de
ellas estoy tomando.
28
ACTIVIDAD 1
denominador
Donde a es el dividendo, llamado numerador

en la fraccin y b es el
divisor, llamado denominador en la fraccin.
b b b
n
1
5
3
7
numerador
denominador
Representa con regletas las siguientes fracciones:
3
7
9
10
4
9
1
2
Nmeros fraccionarios
Como ya sabes, las fracciones estn formadas por dos partes: el denominador, que es el que nos dice en cuntas partes est dividido el entero; y el
numerador, que me indica cuntas de esas partes estamos considerando.
La fraccin 5 me indica que mi entero lo estoy dividiendo en 6 partes
6
iguales y de esas 6 partes estoy tomando 5.
Las fracciones adems de un nmero, tambin representan un cociente,

as que 3 se puede escribir como la divisin:
5
0.6
5 3.0
0
El resultado de dividir 3 entre 5 es 0.6, lo que quiere decir que 0.6 es la

representacin en nmeros decimales de 3/5.
Los nmeros decimales los podemos representar dividiendo en potencias
de 10.
Escribe la fraccin correspondiente a cada una de las representaciones
con regletas que te damos a continuacin, escribe tambin la divisin y
encuentra el valor en decimales de dicha fraccin.
Fraccin
Divisin
ACTIVIDAD 2
Resultado
Las fracciones decimales

Se conoce como fracciones decimales a todas aquellas fracciones cuyo
denominador es 10, 100, 1000, 10000, etc. Es decir son todas aquellas
fracciones cuyo denominador es una potencia de 10.
Por ejemplo la fraccin:
= 3
10
Es una fraccin decimal porque su denominador es 10.

Si construyeras un tren del 100 con tus regletas naranjas y tomaras de
esas 100 partes slo, 3 tendras:
N
3
100
Y de igual forma si pudieras construir un tren del 1000 y as consecutivamente.

ACTIVIDAD 3
Convierte a decimales las siguientes fracciones.

1
4
10
25
100
6
100
37
1000
45
100
Muy bien.esto ya lo habas trabajado en la primaria, cierto?

Vamos ahora a hacer un anlisis de lo que sucede cuando trabajamos con
fracciones decimales.
Vamos a representar con regletas 7/10 y vamos a encontrar su representacin en decimal:
= 7
0.7
10 70
0
10
= 7
10
Fraccin decimal
= 0.7
Puedes encontrar alguna relacin entre la representacin en fraccin

y la representacin en decimal?
Observa bien los datos que estn involucrados en ambas representaciones.
Regresa ahora a la actividad 3 y analiza si encuentras relacin entre las
fracciones y su representacin en decimales.
Qu pasa con las cantidades?
Qu pasa con el punto decimal?
Hacia dnde se mueve el punto?
Cuntos espacios?

a)
b)
43 = 043
100
Movimos el punto decimal tantos espacios como

ceros tenemos en el denominador
25 = 025
100
Como podrs ver y analizar, cuando tenemos fracciones decimales, no

hace falta que hagas la divisin, basta con ubicar el punto decimal en el
numerador de tu fraccin y moverlo hacia la izquierda tantas veces como
ceros haya en el denominador. Recuerda que si al mover el punto tienes
espacios vacos, los debes de llenar con ceros.
6 = 006
100
Llenamos los espacios vacos con ceros

Movimos el punto decimal
ACTIVIDAD 4
Ahora es tu turno, convierte a notacin decimal las siguientes fracciones:

1
23
100
87 =
1000
34
10
12
10000
45
100
27
100
57
10000
A jugar con punto el decimal!

As como ya vimos que las fracciones se pueden expresar tambin como un
nmero decimal, todos los decimales tienen una expresin en fraccin.
El siguiente cuadro muestra cmo quedan construdos los nmeros
cuando tienen una parte entera y una parte fraccionaria.
Unidades
Dcimos
1
109
Milmillonsimos
Decenas
1
108
Cienmillonsimos
Centenas
1
107
Diezmillonsimos
100
1
106
Millonsimos
101
Milmillonsimos
1
105
Cienmilsimos
102
1
104
Diezmilsimos
103
1
103
Milsimos
104
Millonsimos
1
102
Centsimos
105
Unidades
Milsimos
1
10
Decenas
Unidades
Centenas
Millares
9 4 7.5 6 0 4
La cifra 947. 5604 est formada con novecientos cuarenta y siete enteros,
cinco mil seiscientos cuatro diezmilsimos.
Si lo queremos expresar en notacin desarrollada lo escribimos as:

6
4
6
4
5
947.5604 = 9 x 102 + 4 x 10 + 7 + 5 + 10
2 +
104 = 900 + 40 + 7 + 10 + 100 + 10000
10
Ahora que ya sabes cmo convertir fracciones decimales y no decimales a

nmeros decimales, podremos convertir decimales a fracciones?
Vamos a tomar el ltimo ejemplo que te dimos:
25
100
= 0.25 es decir: 0.25 =
25
100
Qu puedes hacer con el punto decimal para poder regresar esta representacin a una fraccin?
Cmo puedes reconstruir tu denominador?
Analiza ahora los siguientes ejemplos:
Ej. A
04 = 4
10
Construimos el
denominador con 1 cero
Ej. B
Recorremos el punto 1 espacio
Ej. C
4 2 5 = 425 =
100
0035 =
Construmos el
denominador con
3 ceros
35
1000
Recorremos el punto 3 espacios
25
100
Construmos el
denominador con 2 ceros
Recorremos el punto 2 espacios
Es decir que para reconstruir un decimal a su representacin en fraccin,

slo tienes que regresar el punto a donde estaba y armar tu denominador.
Importante!!!
Cuando trabajes con fracciones y fracciones decimales, te recomendamos que antes de convertirlas a decimal simplifiques la fraccin lo ms
que puedas, as trabajars con nmeros ms pequeos.
De igual forma, cuando conviertas un decimal a fraccin, simplifica tu resultado para trabajar con fracciones ms sencillas.
Por ejemplo:
Ej. A
2
8
1
4
= 0.25
Ej. B
Ej. C
5
25
1
5
= 0.2
Ej. D 0.45 =
0.5 = 5 = 1
10
45
100
9
20
Para ejercitar lo que hemos aprendido hasta ahora, completa la siguiente

tabla:
Fraccin
Se puede simplificar?
Nmero decimal
ACTIVIDAD 5
Fraccin decimal
6
9
0.028
3
4
3.45
3
7
9
12
67
1000
5
7
48
10
0.21
5
60
16
10
0.352
8
16
0.012
Qu sabes
de fracciones?
CONTENIDO:
Representacin
de nmeros
fraccionarios y
decimales en la
recta numrica a
partir de distintas informaciones, analizando
las convenciones de esta representacin.
urante la primaria trabajaste con fracciones muchas veces. Aprendiste a sumarlas, a restarlas, a compararlas para saber cul era
mayor que otra, sabes encontrar equivalencias para representar
una misma fraccin de diferentes formas, tambin aprendiste a simplificarlas para trabajar con nmeros ms sencillos.
En el tema anterior de este manual recordaste cmo pasar de fraccin a
decimal y viceversa.
Fracciones en la recta numrica

ACTIVIDAD 1
TEMA
Para la actividad que vamos a desarrollar, necesitamos que cortes tiras

de papel de aproximadamente 1cm de ancho por 50 cm de largo.
Esta actividad se puede hacer tambin con listones o con serpentinas de
papel y se puede realizar en parejas.
1
0
Con una liga divide tu geoplano circular en medios. Coloca la punta de tu

tira de papel en uno de los pivotes que tiene liga y rodea todos los pivotes
por fuera. A ese primer pivote que tiene la liga mrcalo con cero en el papel, al segundo que tiene liga mrcalo con 12 y al punto en el que vuelves
a llegar al primer pivote mrcalo con 22 =1 (fig. A)
Fig. A
Tu tira de papel debe quedar as:
1
2
Quita la liga que dividi a tu geoplano en medios y divdelo ahora en tercios. Repite con otra tira
1
de papel lo que hiciste antes. Ahora marca el inicio con cero, el primer contacto con la liga con 3 ,
3
2
el segundo con 3 y al final de la tira con 3 = 1. Tu tira queda as:
1
3
2
3
Repite el proceso con tiras que vas a dividir en cuartos, sextos y octavos
respectivamente. Una vez que tengas todas las tiras marcadas, pgalas en
las hojas blancas de Mi cuaderno de registro CIME y haz que todos los
ceros queden alineados de la siguiente forma:
1
2
1
3
2
3
1
4
1
6
1
8
2
4
2
6
2
8
3
4
3
6
3
8
4
6
4
8
5
8
5
6
6
8
7
8
Ahora responde a las siguientes preguntas:

2
Qu fraccin tiene ms valor: 3 2 ?

1
Qu fraccin tiene menor valor: 3 6 ?

Argumenta tu respuesta.

ACTIVIDAD 2
Utiliza los signos <, > = , para resolver los siguientes ejercicios:
1
2
2
3
5
6
7
8
3
4
3
6
6
8
4
6
3
6
2
4
1
8
1
6
ACTIVIDAD 3
2
4
4
8
2
6
3
8
1
4
2
8
Imagina ahora que nuestras tiras de papel son segmentos de rectas numricas y que dan ms de una vuelta al geoplano circular de tal manera
que quedan as:
Ahora fracciona los siguientes segmentos de recta numrica en las

fracciones que se te indican:
1 En medios
2 En tercios
0
3 En cuartos
0
4 En sextos
Qu estrategia utilizaste para fraccionarlas?, cmo deben ser las fracciones entre s? Comparte tus estrategias con tus compaeros y observa
si alguna de esas estrategias te parece ms sencilla que otra.
ACTIVIDAD 4
En las siguientes semi rectas numricas determina la ubicacin de las fracciones
que se indican, pero... se perdi la ubicacin del cero, nos ayudas a encontrarlo? Encuentra primero el cero y despus ubica las fracciones que pide cada ejercicio.
1 Ubicar 1 , 2 1
2
4
1
2
2 Ubicar 1 y 3
4
4
1
2
3 Ubicar 5 y 4
6
3
3
2
1
4 Ubicar 3 y 3
2
4
Comenta con tus compaeros las estrategias que utilizaron para ubicar el
cero en las semi rectas que propusimos.

ACTIVIDAD 5
En la siguiente recta numrica hay dos fracciones. Consideras que entre

esas dos fracciones sea posible ubicar alguna otra fraccin?
Ubica varias fracciones. Cuntas ubicaste?
1
3
2
3
Compara tus fracciones con las de tus compaeros y observa si todos ubicaron las mismas, si son todas las que pueden ubicar y las estrategias que
utilizaron para buscar ms fracciones.
ACTIVIDAD 6
En las siguientes semi rectas numricas ubica al menos tres fracciones

entre las que se te dan.
2
5
3
5
1
6
2
6
4
9
5
9
3
4
Compara las fracciones que ubicaste con las de tus compaeros.
Como vers, siempre es posible encontrar una fraccin entre dos

fracciones, sta es una propiedad muy importante de los nmeros fraccionarios y decimales. Se llama densidad de las fracciones y establece que el conjunto de nmeros fraccionarios es muy denso, por lo que
siempre existe la posibilidad de intercalar una fraccin entre otras dos.
La propiedad de la
densidad de fracciones establece que siempre es posible encontrar
una fraccin adicional
entre dos fracciones.
La estructura de construccin del sistema decimal que trabajamos nos

permite ubicar tambin los nmeros en la recta numrica apoyndonos
en la composicin decimal. La unidad se divide en diez partes iguales
llamadas dcimos:
Los nmeros decimales son la representacin en potencias de 10

de la parte no entera de
un nmero.
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
10
9
10
10
10
El punto decimal es el
signo matemtico que
sirve para separar la parte entera de un nmero
de su parte decimal.
Si tomamos cada uno de stos dcimos y los dividimos en 10 partes ms,

significa que nos caben 10 veces 10, = 10 x 10 = 102 = 100 partes de la
unidad. Estas pequeas partes se llaman centsimos.
Por ejemplo, en el nmero 3.1416, la parte

entera es 3, y la parte
decimal es 0.1416.
.01
.02
.03
.04
.05
.06
.07
.08
.09
.1
1
100
2
100
3
100
4
100
5
100
6
100
7
100
8
100
9
100
10
100
Sucesivamente podremos seguir dividiendo cada una de las partes que

tengamos diez veces ms para obtener milsimos, diezmilsimos...
1
10
En algunos pases se
acostumbra escribir una
coma decimal en lugar
del punto.

ACTIVIDAD 7
Vamos a trabajar ahora con los decimales en la recta numrica.

Localiza en las siguientes rectas:
* Los dos decimales que se te piden.
* Dos nmeros ms, los que t quieras entre los puntos A y B.
1.30 y 0.6
A
1
B
1.5
1.25 y 2.43
A
0
1.40 y 2.6
1.10
2.50
3.75 y 3.79
3.7
3.8
5.45 y 6.20
6.5

6
0.85 y 1.02
Qu dificultades tuviste para resolver estos ejercicios? Intercambia

tus comentarios con tus compaeros.
Hagamos ejercicios
1
Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones. Una vez que las
hayas ordenado, ubcalas en la recta numrica e indica el valor de cada
una en decimales:
4 , 3 , 1 y 5 (de menor a mayor).
7
0
2
.1
.9
1.00
1
10
9
10
Ubica tres nmeros decimales entre 0.8 y 0.952.
En el entrenamiento del equipo de atletismo de la escuela de Luis

hay 6 corredores. El da de hoy se va a hacer una prueba para ver quin
recorre ms distancia en un minuto.
Todos salen del mismo punto y al mismo tiempo; al completar el primer
minuto se les tomar la distancia recorrida por cada uno.
El siguiente cuadro muestra la distancia recorrida por
cada uno en el primer minuto.
Corredor
Distancia recorrida
3
4
2
4
3
5
2
5
4
6
1
3
Rodrigo
Santiago
Mariano
Bernardo
En la recta numrica ubica la posicin de cada uno de

los corredores y despus contesta lo que se te pide:
Daniel
Carlos
de vuelta
de vuelta
de vuelta
de vuelta
de vuelta
de vuelta
1
Quin recorri ms distancia?

Quin recorri menos distancia?
Si conservaran esas posiciones, quines ocuparn los primeros tres lugares de la carrera?
Hay corredores que van empatados?
Si sabemos que una vuelta a la pista mide 1 kilmetro, expresa en decimales la distancia que ha
recorrido cada uno de los corredores.
4
En las tlapaleras los tornillos se venden de diferentes medidas expresadas en fracciones. Las ms comunes son las de 1 pulgada, 5 de
2
8
pulgada y de 7 de pulgada.
16
Traza en tu cuaderno una recta numrica; representa en ella una pulgada

y ubica la medida de los tres tornillos.
Cul de los tres tornillos es el ms largo? Cul es el ms corto?
Cul de los dos tornillos, el de 5 o el de 7 se aproxima ms en tamao al de 12 pulgada?
8
16
1
A cuntos dieciseisavos equivalen 5 y 2 ?
8
9
Un tornillo de 16 de pulgada, entre qu medidas de tornillos quedara?
5
Forma con tus compaeros equipos de 4 5 integrantes y consigan 2 dados.
Tiren los dados por turnos, primero un dado y despus el otro. El nmero que caiga en el primer
dado va a ser el numerador de la fraccin y el nmero que caiga en el segundo dado va a ser el
denominador.
En un cuadro como el del ejemplo van a ir poniendo sus resultados.
Al terminar la ronda, tracen una recta numrica calculando que todas las fracciones que obtuvieron quepan en ella y ubiquen la fraccin de cada uno del equipo.
Comparen las fracciones y determinen quin obtuvo la mayor, quin qued en ltimo lugar y en
qu lugares quedaron los dems.
Una vez que determinen el lugar en que qued cada quien, conviertan las fracciones que obtuvieron a nmeros decimales.
Te ponemos un ejemplo: Mara tir con sus dados primero un 2 y despus un 4, o sea que la fraccin que obtuvo es 24 . Luis tir con el primero un 3 y con el segundo un 5, la fraccin de Luis es 35
y Manuel tir primero un 6 y despus un 5, por lo que su fraccin es 65 .

Con esta informacin llenaron la siguiente tabla:
Nombre
Fraccin
Decimal
2
4
3
5
6
5
0.5
Lugar en que
qued
3o
0.6
2o
1.2
1o
Mara
Luis
Manuel
La recta numrica que construyeron qued as:

Mara
Luis
Manuel
0.5 0.6
2
4
1.2
3
5
6
5
Ahora hagan sus equipos, construyan sus tablas y comiencen su juego.

Pueden hacer varias rondas de juego.
Al terminar comenten con sus compaeros los resultados e intercambien
su informacin.
Cul fue la fraccin de menor valor que obtuvo el grupo en general?
Y la mayor?
Con esa informacin completa el siguiente cuadro de las posibles fracciones y decimales que pueden obtener con este juego para ver cul es la
fraccin ms pequea, la ms grande, y cuntas fracciones equivalentes
hay.
numerador
denominador
1
1
1
=1
2
2
1
=2
3
3
1
=3
3
3
=1
2
3
4
4
6
= 0.66
5
6
Recordando...
Problemas aditivos
CONTENIDO:
ara poder trabajar en este tema es muy importante que tengas

claros varios conceptos de fracciones como son: la equivalencia
entre fracciones, la suma y resta de fracciones, cmo simplificarlas y cmo llegar a un denominador comn.
Resolucin y
planteamiento
de problemas
que impliquen
ms de una
operacin de
suma y resta de
fracciones.
Las fracciones unitarias
TEMA
Se dice que dos fracciones son equivalentes

si tienen exactamente
el mismo valor.
Por ejemplo, las fracciones: 23 y 69 son equivalentes.
Las fracciones unitarias son todas aquellas

fracciones cuyo nume1
rador es uno: 12 , 18
,
1 , etc.
Se conoce como fracciones unitarias a las fracciones cuyo numerador es

1 1 1
1, por ejemplo: 2 , 5 , 8 son fracciones unitarias.
Los egipcios utilizaban las fracciones de una manera muy especial, pues
todas las fracciones que usaban tenan numerador 1. Algunas de ellas
tenan una representacin especial pero en general las representaban
usando el mismo smbolo del nmero con un punto arriba.
1
Por ejemplo 10 se escriba
Cuando queran representar fracciones cuyo denominador fuera diferente de uno, buscaban la manera de representarla como la suma de fracciones unitarias. Esto aparentemente suena fcil, no?... quieres intentarlo? Puedes trabajar con un compaero o en equipos.
Utiliza tu geoplano para encontrar un entero que te ayude a calcular la
suma de las fracciones que se te piden. Registra tus respuesta en las hojas de registro para geoplano Mi cuaderno de registro CIME. Debes de
recurrir a todos los conocimientos que tienes de fracciones.
10
ACTIVIDAD 1
Expresa las siguientes fracciones como la suma de dos fracciones unitarias

1
1
1
diferentes (no se vale representar 2 = 4 + 4 ) :
El denominador comn es un nmero

natural que es mltiplo
comn de los denominadores de varias fracciones dadas.
1 =
2
1 =
3
1 =
5
Que tal?, fcil?... Comparte con tus compaeros tus soluciones y vean
si slo existe una solucin o encontraron varias propuestas.
Problemas aditivos
Sumando y restando otras fracciones

Como habamos visto en la etapa propedutica, tambin puedes resolver las fracciones encontrando un denominador comn.
Si quieres sumar o restar dos fracciones cuyos denominadores no son equivalentes, debemos encontrar un denominador que sea comn a todos y adems para ahorrarte trabajo, debes seleccionar el menor de ellos.
1
Por ejemplo, si se suman: 5 + 7 , se determina un nmero que sea mltiplo del 5 y del 7. Si tomas regletas amarillas y negras y haces un tren amarillo y uno negro, cuando los comparas vers
que coinciden varias veces, pero la primera vez que coinciden es en el 35, por eso el mltiplo ms
pequeo que es comn a ambos, o mnimo comn mltiplo para 7 y 5, es 35.
Toma las regletas que usaste para llegar hasta el 35, esto es 7 regletas amarillas y 5 regletas negras.
Con ellas vas a construir 2 rectngulos: uno negro y uno amarillo que nos da el tamao de nuestro
entero. Este entero se puede partir en 35 y sacamos la equivalencia de cada fraccin a sumar.
1 = 5
7
35
5n = 5 veces 7 = 35
1 = 7
5
35
7a = 7 veces 5 = 35
1 = 5
7
35
1 = 7
5
35
1 + 1 =
5
7
7 + 5 = 12
35 35 35
Para restar fracciones, tendramos que buscar un denominador comn

igual que en la suma y restaramos los numeradores.
Por ejemplo: 1 - 1 = 7 - 5 = 2
5
7
35 35
35
Como vers, ya sea con geoplano o con regletas, debemos encontrar un entero que puedas dividir
al mismo tiempo en ambos denominadores.
Cuando tengas que sumar ms de dos fracciones, puedes encontrar el mnimo comn mltiplo
entre los tres.
En los primeros temas de este bloque vimos cmo se calculan los nmeros decimales, los analizamos tambin como resultado de una fraccin al realizar una divisin, y como representacin de
una fraccin decimal:
3 = 3 entre 4 = 0.75 = 75
4
100

Recuerda siempre, antes de empezar a trabajar cualquier operacin
con fracciones, analizar
las fracciones para ver
si puedes simplificarlas
o encontrar equivalencias entre ellas.
Problemas aditivos
Conocer todas estas opciones para trabajar los decimales nos ayudan a
comparar nmeros y a ubicarlos en la recta numrica.
Vamos ahora a resolver algunos problemas de fracciones, recuerda
identificar bien tus datos, las operaciones que necesitas efectuar y simplifica siempre lo ms que puedas. En algunos de estos problemas debers trabajar tambin con nmeros decimales.
Hagamos ejercicios
De toda el agua dulce que hay en nuestro planeta, 34 partes estn en las capas de hielo de la
1
Antrtida y Groenlandia, 15 en ros y lagos y 25
en la atmsfera. Qu fraccin constituye el resto
de los depsitos?
1
La tienda de abarrotes de don Manuel compr10 kg de caf sin tostar a $70.50 el kilo. Si al
tostarse el caf pierde 15 de su peso, en cunto se debe de vender el kilo de caf tostado si don
Manuel quiere ganarle $10.00 a cada kilo?
2
La maestra le pidi a Mnica que pasara a resolver una suma de fracciones: 12 + 45 .

Mnica dijo que el resultado era 57 . Ests de acuerdo? Por qu? Justifica tu respuesta.
3
Una costurera necesita 78 de metro de cinta para decorar una falda. Si compr una pieza de
cinta de 8 metros y quiere hacer 4 faldas, cunta cinta va a utilizar? Cunta cinta le va a sobrar?
4
Luis enterr una estaca en el suelo para de ah amarrar unos cables. Si enterr 14 del largo total
de la estaca y la parte que se ve mide 1.5m, cunto mide la estaca completa?
5
En la Ciudad de Mxico se ha establecido una ruta turstica que recorre los sitios ms atractivos
de la ciudad en un autobs panormico y se explica a los turistas lo ms relevante de dichos sitios.
Como t sabes la Ciudad de Mxico tiene problemas de trfico por lo que, en las horas ms difciles de transitar el autobs hace su recorrido en 2.5 horas. En las horas en que no hay trfico,
el recorrido se hace en 1 hora y 45 . Cul es la diferencia de tiempos que genera el trfico
pesado en el recorrido?
6
Jos Antonio va a salir de viaje. Del dinero que lleva para su viaje piensa gastar 18 en hospe3
dajes, 16
en alimentacin y 14 para gasolina y gastos de carretera. Qu parte de su dinero le va a
quedar para diversiones?
7
Ahora en equipos o parejas, inventen una situacin que implique suma o resta de fracciones,
otra en la que trabajes decimales y fracciones juntas y por ltimo, una en la que trabajen slo con
decimales.
8
a bsqueda de patrones consiste en encontrar alguna regla o diseo

que se repite en un orden bien determinado. Los patrones pueden
ser entre otros, geomtricos o numricos, que son los que nos interesa estudiar.
ACTIVIDAD 1
Con tus regletas rojas construye las siguientes
figuras y busca los patrones que se siguieron para su construccin.
Fig. 1
Fig. 2
Construye cules son las

3 siguientes figuras de la
sucesin.
Fig. 3
Observa las figuras y contesta las siguientes preguntas:
CONTENIDO:
Patrones y ecuaciones
Bsqueda de patrones
Construccin de
sucesiones de
nmeros o de
figuras a partir
de una regla
dada en lenguaje comn.
Formulacin en
lenguaje comn
de expresiones
generales que
definen las reglas de sucesiones con progre- TEMA
sin aritmtica
o geomtrica,
de nmeros y
de figuras.
La cantidad de regletas que necesitas para cada figura va creciendo o decreciendo?

Cmo vara la cantidad de regletas de cada figura respecto a la figura anterior?
Y respecto a las dos figuras anteriores?
Qu diferencia existe en cuanto a la cantidad de regletas que usaste entre dos figuras consecutivas?
Con la informacin que obtuviste y analizando las figuras que tienes, completa el siguiente cuadro:
Nmero de
la figura
Cantidad de
regletas necesarias
1+2
1 + 2 + 2 = 1 + 2(2)
4
5
6
7
Cmo se form
la figura?
Un patrn es una repeticin de elementos

que siguen todos una
misma regla.
8
9
10
15
20
Si analizas lo realizado, cada figura est

formada por la figura anterior ms dos
regletas rojas.
30
100

ACTIVIDAD 2
Observa ahora la siguiente sucesin y con tus regletas rojas construye

las tres figuras que siguen:
Fig. 1
Fig. 2
Fig. 3
Contesta ahora:
Con cuntas regletas rojas se form la figura 4?

Cuntas necesitaste para la figura 5?
Podras calcular cuntas necesitas para la figura 10?
De qu manera obtuviste los resultados de las preguntas anteriores?
Podras encontrar un patrn para construir las figuras?
Con los datos que has obtenido, completa el siguiente cuadro:

Nmero de
la figura
Cantidad de
regletas necesarias
Cmo se form
la figura?
1
2
3
4
5
6
1
4
9
1+3
1+3+5
Analiza y compara las respuestas con tus compaeros para ver qu hicieron, si hay diferencias en
los resultados busquen por qu y lleguen a un acuerdo.
Alguna vez has visto los esquemas que se utilizan para bordar punto de cruz? estn hechos en
cuadrculas muy pequeas y cada cuadrito que est dibujado indica el cuadrito que se va bordar
en tela.
Vamos ahora a observar bien los siguientes diseos, son dos secuencias diferentes. Construye la
secuencia con tus regletas blancas para poderla analizar.
Secuencia A
48
Fig. 1
Fig. 2
Fig. 3
Secuencia B
Fig. 1
Fig. 2
Fig. 3
Fig. 4
Completa el siguiente cuadro para la SECUENCIA A:

Nmero de
la figura
Cuadros bordados
Cmo se form?
4+4
3
4
10
25
Completa el siguiente cuadro para la SECUENCIA B:

Nmero de
la figura
Cuadros bordados
1+4
1 + 4 + 4 = 1 + 2 (4)
Cmo se form?
4
10
25
Despus de completar los cuadros, responde a las siguientes preguntas

tanto para la secuencia A como para la secuencia B:
Si conoces el nmero de figura, puedes encontrar la cantidad de cuadros bordados que tiene?
Si a una figura le corresponde el nmero 100, podras encontrar una
operacin para saber el nmero de cuadros bordados que tiene?
Y para la figura 200?
Llamemos n al nmero que ocupa una figura en la secuencia. Puedes
encontrar una forma de expresar el nmero de cuadros bordados que
tiene?
Si sabemos que en la secuencia A la figura tiene 320 cuadros bordados,
puedes saber qu nmero de figura le corresponde dentro de la secuencia?
Llamamos sucesin a
la lista de nmeros que
siguen una determinada regla para calcular
el siguiente trmino.
Por ejemplo, la sucesin:
3, 8, 18, 38, 78, _ _

sigue la siguiente regla: suma 1 al ltimo
trmino de la sucesin
y al resultado multiplcalo por dos.
50
Habr en la secuencia B una figura que tambin tenga 320 cuadros

bordados?, por qu?
A continuacin vamos a mostrarte colecciones de nmeros que estn ordenados y que cumplen con una regla. A estas colecciones les llamaremos
sucesiones.
En todas estas colecciones cada nmero ocupa un lugar al que llamaremos trmino y lo representaremos con la letra n, y a la regla que utilizamos para ir construyendo la sucesin le llamaremos patrn.
Los puntos suspensivos al final de una sucesin, indican que la sucesin
puede continuar construyndose.

Bien, con esta informacin observa la siguiente sucesin 2,4,6,8,10,12,.....
y responde:
Cuntos trminos de la sucesin te estamos mostrando?
Cul es el primer trmino de la sucesin?, y el tercero?
Qu caractersticas tienen sus trminos?
De qu manera puedes construir un trmino a partir del anterior?
Observa la siguente tabla, vamos a definir cul es la regla para encontrar
cualquier trmino de la sucesin
Trmino
Valor
Bsqueda de la regla
2 + 2 = 2 (2)
2 + 2 + 2 = 3 (2)
2 + 2 + 2 + 2 = 4 (2)
10
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 5 (2)
12
15
25
n
En este caso el patrn fue multiplicar el trmino de la suceson por dos,

por lo que seguramente llegaste a la conclusin de que para el trmino n
de la sucesin el patrn es 2n
Cul es la sucesin que se formara con el patrn 3n ?
Y si el patrn es 5n ?
No todas las sucesiones empiezan a partir del 2, o del 1, a veces empiezan
a partir de otro nmero.
51
Por ejemplo: 6, 8, 10....

El patrn es sumar dos, pero el primer trmino es 6 , el segundo es
6 + 2, el tercero es 6 + 2(2), el cuarto sera 6 + 3(2), y asi sucesivamente.
Encuentra una relacin entre el nmero de veces que sumas 2 y el trmino de la sucesin:
Para el trmino 2 aumentaste 1 vez dos, para el trmino 3 aumentaste 2
veces 2, para el trmino 4 aumentaste 3 veces 2, cierto?
Para el trmino 15, cuntas veces aumentars 2?
Y para el trmino n , cuntas veces aumentars 2?
Generalizando este patrn tendremos que para cualquier trmino de la
sucesin el patrn es 6 + 2 (n-1) ya que el primer trmino es seis y slo
aumentaremos (n-1) veces 2.
Hagamos ejercicios
Completa el siguiente cuadro en los casos en que se te da el patrn a seguir.Construye la sucesin hasta el trmino, que es en los casos en que no
se da el patrn. Encuntralo y completa la sucesin.
Patrn
a seguir
Trmino Trmino Trmino Trmino Trmino Trmino

1
2
3
4
5
6
2
2n - 1
14
7
12
23
34
45
13
18
Trmino
10
20
11
89
43
4n + 2
3n - 1
Trmino Trmino Trmino

7
8
9
30
2
11
21
17
31
61
91
Al terminar de completar tu cuadro compralo con los de tus compaeros

y comenta los resultados. Si a alguien le qued un patrn diferente al tuyo,
analicen y verifiquen si ambas opciones los llevan a la misma construccin.
Al terminar el anlisis de los cuadros haz equipo con un compaero, diseen un patrn a seguir y formen la sucesin correspondiente.
52
n el tema anterior estuvimos trabajando con patrones de comportamiento de sucesiones numricas.

En estos patrones representamos con letras los datos que no conocemos y los utilizamos mucho ms de lo que te imaginas...
Vamos a trabajar en nuestros geoplanos.
Construye en tu geoplano un cuadrado
como el siguiente:
CONTENIDO:
Explicacin
del significado
de frmulas
geomtricas, al
considerar las
literales como
nmeros generales con los
que es posible
operar.
Representando con letras
TEMA
Si queremos saber la medida del permetro de esta figura sin utilizar las
frmulas que aprendiste en la primaria, qu haras? Podras encontrar
tambin el rea?
Ahora construye la siguiente figura:
El permetro de una fi Puedes calcular la medida del permetro y el rea de la figura?

Describe cmo calcular el permetro y el
rea de las dos figuras anteriores.
Bien, ahora observa detenidamente la
figura del siguiente geoplano.
A
x
F
x
B
C
D
gura geomtrica es igual

a la suma de las longitudes de sus lados. Y se
mide en unidades lineales como u, cm, m, etc.
El permetro de una figura geomtrica cerrada
(como la circunferencia)
es igual a la longitud de
la lnea que la delimita.

rea es la superficie
que cubre un cuerpo o
figura geomtrica. Sus
unidades se miden
en unidades cuadradas
como u, cm, m, etc.
Alonso tiene que hacer un trabajo en equipo en casa de su compaero

Francisco. Para llegar all tiene que pasar a buscar a sus compaeros Bernardo, Carlos, Daniel y Eduardo, as llegarn todos juntos a casa de Francisco para hacer el trabajo. Hemos marcado la ubicacin de cada casa con la
inicial del nombre del compaero que vive ah.
Si cada unidad lineal de tu geoplano corresponde a una cuadra, responde
las siguientes preguntas:
Cuntas cuadras tuvo que caminar Alonso para llegar a casa de Francisco?
Cuntas cuadras camin acompaado de Bernardo?
Y acompaado de Bernardo, Daniel y Eduardo?
Cuntas cuadras caminaron juntos Carlos y Eduardo para llegar a
casa de Francisco?
Al terminar el trabajo, Alonso debe regresar directo a su casa. construye en
tu geoplano la ruta ms directa de casa de Francisco a casa de Alonso
( recuerda que son cuadras y no puedes cruzar en forma diagonal).
Representa lo que hiciste en una hoja de registro rectilneo de Mi cuaderno de registro CIME.
Habr otras opciones de ruta para Alonso? Trzalas en las hojas de
registro rectilneo de Mi cuaderno de registro CIME.
Lo que hiciste al trazar la ruta de regreso de Alonso a su casa directamente de la casa de Francisco fu cerrar la figura y formar un polgono irregular. El permetro de la figura ya lo tienes contando la cantidad de cuadras
que camin Alonso.
Puedes encontrar el nmero de cuadras que quedan encerradas en la
ruta de Alonso? Considera cada unidad cuadrada como una cuadra.
ACTIVIDAD 1
Calcula el permetro y el rea de las siguientes figuras. Explica con tus

palabras cmo los calculaste sin aplicar una frmula:
El cuadrado es un paralelogramo con todos

sus lados y sus ngulos
iguales. Sus ngulos
son rectos y sus diagonales se cortan perpendicularmente.
El rectngulo es un paralelogramo que tiene sus
cuatro ngulos rectos.
Permetro:
Permetro:
rea:
rea:
3
Permetro:
Permetro:
rea:
rea:
Podras generalizar una frmula que te ayude a encontrar el permetro de un cuadrado o de un rectngulo? Y una frmula para encontrar el
rea del cuadrado y del rectngulo?
Compara tus frmulas con las de tus compaeros y comenten lo que obtuvieron.
ACTIVIDAD 2
Vamos a trabajar ahora con tringulos. Observa los tringulos que te presentamos en los siguientes geoplanos.
Recuerda que en el geoplano, todava no hemos aprendido a sacar la
medida de las diagonales, por lo que no podemos, por el momento, calcular permetros.
Puedes encontrar una forma de calcular las reas de los tringulos?
rea:
rea:
rea:
Un tringulo es un
polgono de tres lados.
Con las frmulas que has generalizado hasta ahora, puedes calcular el rea y permetro de las
siguientes figuras? Si en alguna figura puedes encontrar slo el rea o slo el permetro por que te
faltan datos, indcalo en el ejercicio.
6 cm
2 cm
6 cm
a
6 cm
Permetro:
Permetro:
rea:
rea:
6 cm
b
c
3 cm
5 cm
a
Permetro:
Permetro:
Permetro:
rea:
rea:
rea:
rea y permetro del

tringulo:
d
a
b
P=b+c+d
A= bxa
2
Como podrs darte cuenta, en algunos casos puedes calcular tanto el

rea como el permetro y en otros casos no tienes suficientes datos
numricos para calcularlos y tienes que dejar el valor representado por
una letra que llamamos literal.
De esta forma has aprendido a buscar por t mismo la forma de encontrar reas y permetros de figuras sin tener necesariamente una frmula memorizada.
Las matemticas se expresan mediante un lenguaje simblico especial,
que se usa de comn acuerdo. En este lenguaje usamos signos, letras
(llamadas literales) y nmeros para representar frmulas.
Se llama literal a una magnitud

o medida desconocida que se representa con una letra
T ya conoces algunas frmulas, otras, las has construido a

base de generalizar ejercicios.
Hagamos ejercicios
Vamos a resolver algunos problemas. Podrs trabajarlos junto con un
compaero y despus en grupo revisar sus resultados. Recuerda que los
datos que desconoces los puedes representar con literales.
1
Un agricultor desea comprar malla de alambre para cercar un terreno

donde va a sembrar hortalizas. Calcula el rea del terreno y cuntos metros de malla de alambre necesita comprar si:
a) Su terreno es rectangular y mide 28m de largo y 20m de ancho.
b) Su terreno es un rectngulo de 35m por 24m.
c) El terreno es un cuadrado de 40m por lado.
(Completa la tabla de la derecha)
rea del
terreno
a)
Metros
de alambre
b)
c)
Plantea ahora una frmula que te ayude a calcular la cantidad de alambre en metros que necesita
para cualquiera de los terrenos de los incisos a, b y c.
2
Ramn sali de vacaciones con su familia este verano y recorrieron varias ciudades por carretera.
Salieron de su casa en Toluca y visitaron primero Morelia en un recorrido de 290 km; de Morelia a
Guanajuato recorrieron 240 km; de all a Zacatecas hicieron un recorrido de 320 km; de Zacatecas
fueron hacia Quertaro en un recorrido de 380 km y de ah partieron a casa ubicada a 220 km de
distancia.
a) Cmo puedes calcular la distancia que recorrieron?

b) Supongamos que no conoces la distancia que recorrieron de Morelia a Guanajuato, cmo representaras la distancia total del viaje?
c) Calcula la distancia recorrida, exprsala primero mediante una frmula, representando cada
ciudad con una literal.
d) Encuentra una expresin que te permita representar el recorrido de la familia de Ramn, si desconocieras cul es la distacia entre Zacatecas y Quertaro, y la de Quertaro a Toluca.
e) Conociendo el total de km recorridos y todas las distancias, menos la distancia de Guanajuato
a Zacatecas, podras encontrar una expresin que represente el recorrido? Y podras adems
encontrar la distancia que te falta?
Argumenta tus respuestas con tus compaeros y tu profesor (a).
Figuras y cuerpos
Construyendo tringulos... de
todos tamaos y formas
CONTENIDO:
Trazo de
tringulos y
cuadrilteros
mediante el
uso del juego
de geometra.
Primero, nuestro juego de geometra
mportantsimo... probablemente ni te imagines cun importante es.

Debe de estar completo y es muy importante que conozcas para qu
te va a servir cada una de las herramientas que lo componen: las escuadras, el comps, la regla y el transportador.
Vamos viendo...
TEMA
La regla. Seguramente la has usado siempre desde la primaria: para

hacer mrgenes, para subrayar y que las lneas te queden derechas, para
medir en centmetros por un lado y en pulgadas por el otro.
La escuadra y el cartabn. Te has puesto a analizar por qu tienen
esa forma? slo por que s, o tienen alguna razn de ser as? Obsrvalas.
Escribe las caractersticas que ves en cada una de ellas de acuerdo a:
* Su forma:
ab
Cart
* Sus ngulos:
* Sus medidas:
Qu ms podras decir de ellas?
Escuadra
Las escuadras son importantsimas y nos sern de gran utilidad.
Eje: Forma, espacio y medida
Figuras y cuerpos
El comps. Seguramente lo has usado varias veces, incluso hasta en

varias cosas para las que no fue diseado.
El comps no slo nos sirve para trazar circunferencias, tambin nos sirve
para marcar distancias iguales, para trazar arcos, segmentos de circunferencia, trasladar distancias, dividir segmentos en dos partes iguales, entre
otras cosas.
Pero algo sumamente importante con tu comps es que tenga una buena
punta de apoyo, la que es como de alfiler. Que tenga una buena puntilla
de lpiz, bien afilada para que tu trazo sea fino y preciso y por ltimo es
importantsimo que est bien calibrado.
Que significa eso? significa que cuando t cierres tu comps las dos puntas queden al mismo nivel y no una ms larga que otra, pues eso hace que
tus trazos ya no tengan la precisin que requieres.
El transportador. Para medir y calcular ngulos los hay de dos tipos.
El transportador de medio crculo nos permite medir ngulos que van de
0o a 180o y el de crculo completo nos permite medir ngulos desde 0o
hasta 360o.
En ambos casos es importante, como ya sabes, ubicar el cero en la lnea de
donde vas a empezar a medir el ngulo y la marca del transportador que te
indica donde nace la linea justo en el vrtice del ngulo.
En su momento le daremos un buen uso tambin.
Construye tringulos
Vamos a trabajar con regletas en la construccin de tringulos y cuadrilteros. Con tus regletas podemos construir figuras geomtricas
considerando que el valor del lado de la figura queda constituido por
los lados de las regletas que se tocan, te ponemos un ejemplo:
Bien, ahora que ya sabes cmo construir tus tringulos con regletas toma
una regleta rosa, una verde oscuro y una amarilla y construye con ellas un
tringulo.
Figuras y cuerpos
Compara tu tringulo con los de tus compaeros, cuntos tringulos

diferentes se formaron?
Haz lo mismo con las regletas azul, caf y verde claro, cuntos tringulos diferentes pudieron formar?
Y si tomas una regleta rosa, una naranja y una negra, cuntos tringulos diferentes se pueden formar?
Compartan sus opiniones y justifiquen con su profesor (a) sus respuestas.
Por qu crees que slo se puede formar un tringulo con cada
combinacin de regletas?
Conserva tus tres tringulos armados y regstralos en las hojas de Mi
cuaderno de registro CIME
Observa bien tus registros y responde:
De acuerdo a la clasificacin que conoces de los tringulos por sus ngulos y por sus lados, qu tipo de tringulos formaste?
Toma ahora 3 regletas del mismo color, el que t quieras. Qu tipo de
tringulo formaste?, se puede formar un tringulo diferente a se con la
mismas tres regletas?, por qu?
Y si tomas dos de un color y una de otro color, qu tipo de tringulo
se forma?
Registra al menos un tringulo de cada uno en las hojas de centmetro
cuadrado de Mi cuaderno de registro CIME. Ahora toma una regleta
rosa, una caf y una regleta de cualquier color, pero ms grande que la
rosa (de la amarilla a la naranja), elgelo t. Compara tu tringulo con
el de tus compaeros, cuntos tringulos diferentes se pueden formar?
Haz lo mismo con una regleta verde claro, una amarilla y una que sea
igual o ms grande que la azul, compara los tringulos que formaron tus
compaeros, cuntos tringulos diferentes se formaron?
Por qu se formaron tringulos diferentes?
Registra tambin los tringulos que t formaste en las hojas de centmetro cuadrado de Mi cuaderno de registro CIME y obsrvalos muy
bien.
Figuras y cuerpos
De qu depende la medida del tercer lado?

Qu parte del tringulo te indica de qu medida debes colocar la tercera regleta?
Vamos a construir ahora 6 trenes que valgan 12 (diferentes al del ejemplo),
pero cada tren puede llevar slo tres regletas. Constryelos y regstralos
en el siguiente espacio.
Ahora toma cada uno de los trenes y con las tres regletas que tiene el tren
construye un tringulo.
Pudiste construir un tringulo con cada uno de los trenes?

Si con alguno no pudiste hacer un tringulo, puedes decir por qu?
Comenta con tus compaeros las razones por las que crees que no
pudieron construirse todos los tringulos.
Toma una regleta caf y haz una descomposicin en la que cada tren tenga
tres regletas y vuelve a construir tringulos con las regletas de cada tren.
Pudiste formar algn tringulo?
Figuras y cuerpos
Comenten entre ustedes y con su profesor (a) y concluyan qu caracterstica deben cumplir las 3 regletas que elijas para que puedas construir un
tringulo.
Y con los cuadrilteros, qu podemos hacer?

Toma ahora 4 regletas, dos amarillas y dos negras y forma un cuadriltero
con ellas. Comparte con tus compaeros y analiza, cuntos cuadrilteros
diferentes se pudieron construir?
Registra los diferentes cuadrilteros que formaron analcenlos de acuerdo
a la clasificacin que ya conoces y escribe de qu cuadrilteros se trata.
Elige 4 regletas de un solo color, y construye un cuadriltero. Cuntos y
cules pudiste construir?
Regstralos en tu cuaderno de centmetro cuadrado y escribe sus nombres.
Haz lo mismo una vez ms con cuatro regletas, todas de diferente tamao.
Y si tomas dos regletas verde claro, una rosa y una verde oscuro?
Registra todas las figuras que vas formando y de acuerdo a sus caractersticas, dales nombre.
Y ahoraconstruyamos con papel y lpiz!

Como vers, tus regletas trabajaron como lneas rectas y nos ayudaron a
construir de manera rpida muchsimas figuras. Ahora vamos a construirlas en papel blanco con ayuda de tus herramientas de construccin.
Es muy importante que recuerdes cmo trazbamos lneas paralelas, perpendiculares y cmo trazbamos mediatrices y bisectrices. Si no lo recuerdas, seguramente tu profesor (a) te ir indicando cmo.
Materiales: tu escuadra, tu cartabn, tu comps, tu transportador y tu
cuaderno de centmetro cuadrado.
De acuerdo a lo que trabajamos con las regletas vimos que para construir
un tringulo debemos tener datos suficientes, una opcin es que nos den
Figuras y cuerpos
las medidas de los tres lados y otra es que nos den la medida de dos lados
y del ngulo que forman entre ellos.
Vamos a mostrarte los trazos para construir un tringulo con ambas
opciones. En las lneas que te ponemos a un lado de los trazos, describe
con tus palabras lo que vas haciendo.
Dados los siguientes datos, construye el tringulo correspondiente:
3 cm
A
C
5 cm
C
6 cm
Paso 1
6 cm
Paso 2
Figuras y cuerpos
3
6 cm
Paso 3
Paso 4
Paso 5
6 cm
5 cm
Figuras y cuerpos
Paso 6
3 cm
Paso 7
3 cm
5 cm
6 cm
Ya est!
Intercambia con tus compaeros la descripcin de pasos que realiz cada quin.
Junto con tu maestro, formalicen los pasos para la construccin de un tringulo dadas las medidas
de sus lados.
Ahora describe los siguientes pasos para construir un tringulo dados dos lados y el ngulo que
forman entre ellos.
Dados los siguientes datos:
5 cm
A
B
4 cm
C
CAB = 30o

Paso 1
A
5 cm
Paso 2
30o
5 cm
5 cm
Paso 3
Paso 4
4 cm
Figuras y cuerpos
Figuras y cuerpos
Paso 5
30o
A
5 cm
Paso 6
C
30o
A
5 cm
Intercambia con tus compaeros los pasos a seguir para construir un tringulo dadas las medidas
de dos de sus lados y el ngulo que se forma entre ellos.
Justifiquen sus respuestas y formalicen.
Figuras y cuerpos
Hagamos ejercicios
Despus de haber analizado y descrito los pasos a seguir, construye en tu
cuaderno de centmetro cuadrado los siguiente tringulos.
1
Lados 9 cm, 5 cm, 7 cm
Lados 6 cm, 7 cm, ngulo 50o
Lados 3 cm, 6 cm, ngulo 100o
Y despus los cuadrilteros

Para que podamos construir cuadrilteros debemos de conocer su forma
(cuadrado, rectngulo, rombo, romboide) y de acuerdo a ella, varan los
datos que requerimos:
Qu datos requieres para construir:
a
Un cuadrado?
Un rectngulo?
Un rombo?
Un romboide?
Un trapecio?
Un trapezoide?
Construye al menos uno de cada uno en Mi cuaderno de registro CIME.

Ya sabes cmo trazar una lnea, cmo medir un ngulo, cmo trasladar
medidas con tu comps, cmo encontrar la mediatriz y el punto medio
de una lnea, cmo encontrar la bisectriz de un ngulo, y cmo encontrar
el punto de interseccin de dos lneas..aprovecha todos estos conocimientos y con tus compaeros y tu maestro (a) vayan descubriendo y
describiendo los pasos que se requieren para construir muchos tringulos
ms. Registra tus figuras en las hojas de centmetro cuadrado de Mi cuaderno de registro CIME.
Ms propiedades
de los tringulos
CONTENIDO:
Trazo y anlisis
de las propiedades de las alturas, medianas,
mediatrices y
bisectrices en
un tringulo
En el tema anterior trabajamos en la construccin de tringulos-y analizamos cmo trazarlos segn los datos que nos dan.
En primaria aprendiste a construirlos y a clasificarlos de acuerdo a la medida de sus lados y a sus ngulos.
Figuras y cuerpos
lo largo del estudio de la geometra has visto que los tringulos

juegan un papel muy importante. Su estudio es muy interesante,
pues tienen muchas propiedades y caractersticas que nos ayudan
a resolver problemas diversos.
Mientras ms avances en tus estudios, vers ms temas interesantes acerca de los tringulos.
TEMA
Pues bien, ahora vamos a conocer ms caractersticas de los tringulos.
Recordando lo importante:
Las alturas
Para calcular el rea de un tringulo, requieres encontrar su altura, cierto?
Como recordars, la altura es la lnea que va perpendicularmente desde el
punto ms alto del tringulo a la base (o la extensin de la base).
En los tringulos siguientes traza las tres alturas
que puedes encontrar, girando tu tringulo para ubicar las tres posibles
bases.
Puedes encontrar el punto donde se intersectan las tres alturas de

los tringulos?

En un tringulo, la
altura es la distancia
medida perpendicularmente desde la base
del tringulo hasta el
vrtice opuesto.
El ortocentro es el
punto donde se intersectan las tres alturas
de un tringulo.
Figuras y cuerpos
Qu diferencia encuentras entre el punto de interseccin del tringulo

A y del tringulo B?
Las bisectrices...
Otra de las lneas importantes dentro de un tringulo son las
bisectrices.
Ya sabes trazar bisectrices, verdad?
En cada tringulo hay tres bisectrices, una para cada ngulo que forma el
tringulo. En los siguientes tringulos traza las bisectrices de sus ngulos.
La bisectriz es la recta
que divide a un ngulo en dos ngulos de
la misma medida. En
otras palabras, la bisectriz es el eje de simetra de un ngulo.
Busca el punto en el que se intersectan las bisectrices y responde:

El incentro es el punto donde se intersectan las tres bisectrices
de un tringulo.
Hay alguna diferencia entre el punto donde se cortan las bisectrices

del triangulo A y el tringulo B?
Las mediatrices
Como recordars:
La mediatriz de un
segmento es la recta
perpendicular al segmento que pasa por su
punto medio
El circuncentro es el
punto donde se intersectan las tres mediatrices de un tringulo.
En un tringulo podemos encontrar tres mediatrices.

T ya sabes trazar las mediatrices, asi que ahora traza las mediatrices de
los siguientes tringulos.
Busca el punto donde se intersectan las mediatrices y responde:

Las mediatrices se cortan necesariamente dentro de la figura?
Figuras y cuerpos
Las medianas
La mediana de un
tringulo es la recta
Traza las medianas de los siguientes tringulos.
que pasa por el punto

medio de un lado y por
el vrtice opuesto.
* Encuentra el punto de interseccin de las medianas.

El baricentro es el centro de equilibrio de un tringulo. Si recortas el tringulo y con una aguja pasas un hilo por el baricentro, el tringulo queda
en equilibrio.
El baricentro de un
tringulo es el punto
donde se intersectan
sus tres medianas.
En resumen
Ya tenemos las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de los dos
tringulos que te propusimos.
Analiza con tus compaeros y tu maestro (a) las lneas que trazaron en
los tringulos y la informacin que puedan obtener de ellas.
A estas rectas se les llama rectas notables y a los puntos de interseccin
que encontraste se les denomina puntos notables.
A continuacin te damos varios tringulos para que repases lo que trabajamos. Traza las lneas que corresponden a cada tringulo y encuentra el
punto notable que les corresponde.
Figuras y cuerpos
Las mediatrices de los lados de un tringulo se

cortan en un mismo punto llamado circuncentro.
El circuncentro de un tringulo es el centro de la
circunferencia circunscrita que pasa por los vrtices del tringulo.
Las bisectrices de los ngulos de un tringulo, se

cortan en un punto llamado incentro. El incentro
de un tringulo es el centro de la circunferencia
inscrita, que toca slo en un punto cada lado del
tringulo.
Las medianas de un tringulo, se cortan en un

punto llamado baricentro. El baricentro es el centro de gravedad del tringulo.
Las alturas de los lados de un tringulo se cortan

en un mismo punto llamado ortocentro.
Figuras y cuerpos
Pongmoslo en prctica
Julin, Alejandro y Gustavo son tres amigos. Quieren reunirse en las
tardes para ir a las canchas de futbol y jugar un rato. Estn buscando cul
sera el punto de reunin que quede a la misma distancia de la casa de
los tres.
Cul de las lneas notables que hemos trabajado te sirve para encontrar
dicho punto de reunin?
1
Gustavo
Alejandro
Julin
En el espacio se encuentran tres astros. Si los 3 pesan lo mismo, cul

sera el centro de gravedad entre ellos?
2
Con tus compaeros y tu maestro redacten situaciones en las que se

puedan aplicar estos conocimientos en tu vida cotidiana.
3
Proporcionalidad y funciones
Empecemos con un reto...

CONTENIDO:
Resolucin de
problemas de
reparto
proporcional
TEMA
Personas a
patinar
Costo por hora
n el cumpleaos de Mauricio, su mam lo llev a patinar en la

pista de hielo con sus 9 mejores amigos. La mam pag en total
$ 550.00 por una hora de patinaje para Mauricio y sus amigos.
Una jovencita que vena detrs de ellos en la fila pag $ 220.00
para que pudieran patinar por una hora ella y tres amigas.
Despus de la joven, en la fila segua un seor que pregunt cunto costaba la hora de patinaje.
Con los datos que tienes, podras t decir cunto cuesta la hora de patinaje en la pista?
Cuando Mauricio se dio cuenta de que cada persona peda diferentes precios a la cajera, le sugiri que construyera una tabla con el precio por hora
de patinaje de la siguiente forma:
4
220
10
550
Con los datos que tienes, puedes completar la tabla para ayudar a la cajera?
Cmo organizas la informacin para conocer los datos faltantes en la
tabla?
Qu operaciones utilizaste para encontrar los datos faltantes?, comenta
con tus compaeros qu hicieron ellos y cules son las operaciones que
usaron.
Ahora observa las siguientes tablas, analiza lo que pregunta cada una y
completa los espacios faltantes.
Eje: Manejo de la informacin
1
Un taxi cobra $6.00 por el servicio ms $5.00 por kilmetro recorrido:

Kilmetros
recorridos
Precio del
recorrido
$6
$11
En la nevera venden los helados sencillos a:

Nmero de
helados
Cantidad a
pagar
$18
12
En una panadera hornean 10 pasteles al mismo tiempo a 175o C

durante una hora, Qu pasa si meto al horno: 1, 2, 3, 4 ?
3
Pasteles hornandose
simultneamente
Tiempo de horneado
Las cajas de litros de leche tienen 12 litros cada una:
Cajas de leche
10
Litros
Luisa tiene que recortar 100 muecas de papel para una fiesta. Recorta
12 muecas en una hora.
5
Tiempo
Muecas que
quedan por recortar
88
En una fiesta, la duracin de cada una de las canciones que pone el DJ.
Nmero de
cancin
Minutos que dura
4 min 3 min 5 min

Un coche avanza a una velocidad constante de 95 km/h.

Tiempo del
recorrido
2h
1h
4h
3h
Distancia
avanzada
8
Cuando Ana Luisa naci, su mam tena 24 aos.

Edad de
Ana Luisa
1 ao 2 aos 3 aos 4 aos
Edad de
su mam
25 aos
Analiza con tus compaeros cmo completaron las tablas, y los resultados
que obtuvieron. Observen si los datos de todos coinciden y si puede haber
diferentes resultados en algunas tablas.
Despus, marca con una palomita en qu tablas se cumple que:
Una de las cantidades en la tabla cambia

(aumenta o disminuye) y la otra cantidad no
vara.
Una de las cantidades de la tabla aumenta, su
correspondiente tambin aumenta.
Una de las cantidades de la tabla disminuye,
su correspondiente disminuye.
En cada una de las tablas, la diferencia o resta
entre las cantidades de una misma columna
es igual a la diferencia entre las cantidades de
otra columna.
Cuando una cantidad se multiplica por dos, o
por 3 o por n, su correspondiente
se multiplica por el mismo nmero.
Son muchas las formas en las que las cantidades de nuestras tablas pueden variar una respecto a otra.
Cmo vara el precio del recorrido en taxi, respecto al kilometraje que se recorre?
Cmo vara el precio de los helados con respecto a la cantidad de hela-

dos que se compran?
Cmo vara la cantidad de pasteles que puedo hornear simultneamen-
te respecto a las horas de horneado?
Cmo vara la cantidad de cajas de leche respecto a los litros que hay
en todas ellas?
Cmo vara la cantidad de horas que Luisa ha estado recortando mue-
quitas, respecto a las que le quedan por recortar?
Cmo vara el tiempo que dura una cancin respecto al nmero de
cancin en la lista?
Se dice que dos cantidades son directamente

proporcionales cuando al
multiplicar o dividir una
de ellas por un nmero
dado, la otra queda multiplicada o dividida por el
mismo nmero.
Cuando dos cantidades
estn en proporcin directa significa que al crecer
una de las cantidades, la
otra crece la misma cantidad de veces.
Cmo vara el tiempo que un coche avanza a una velocidad constante

respecto a los kilmetros que avanza?
Cmo vara la edad que tiene Ana Luisa respecto a la edad de su mam?
Vamos a analizar qu es lo que hacemos en cada tabla para encontrar la
relacin de cambio:
+1
+1
+1
+1
11
16
21
+5
+5
+5
+5
De todas estas tablas, cules crees que son directamente proporcionales?

Comntalo con tus compaeros. De las ocho tablas anteriores, puedes encontrar tres que sean directamente proporcionales? Explica tus razones.
En la tabla 2, que habla de los helados se establece una relacin entre los
helados que se compran y el costo de ellos.
Si compro tres helados y pago $18 pesos por ellos, es fcil deducir que cada
helado me cost $6 pesos. El precio que voy a ir aumentando por cada helado que compre es de $6.

Al nmero que nos
indica la cantidad de veces que crece o decrece
un nmero se le llama
factor de proporcionalidad
Al precio por helado, que es el que siempre va a ser igual y que multiplicamos por la cantidad de helados que compramos lo llamaremos factor de
proporcionalidad.
Imagina ahora que tomamos 2 columnas de la tabla 2.
3
$18
$36
Esta relacin de proporcionalidad se puede tambin expresar en forma de

fraccin y as no tendremos que estar trazando la tabla cada vez que queramos escribirla:
3
18
Se conoce como razn

a la relacin que hay entre dos cantidades.
La razn de dos nmeros a y b es el resultado
que se obtiene al dividirlos y se puede expresar
en forma de fraccin:
a =
b
razon entre a y b
6
= 36
En matemticas llamamos a este tipo de igualdades razones, y decimos que 3 es a 18 como 6 es a 36. Es decir que 3 helados son a $18 como
6 helados son a $36.
Buscando razones y sus proporciones

Otra de las tablas que cumple con las condiciones de proporcionalidad es
la tabla 4, en la que se establece una relacin entre las cajas de leche y los
litros que hay en ellas.
Tomemos unos datos de la tabla:
1
12
2
= 24
Puedes encontrar el factor de proporcionalidad?

ACTIVIDAD 1
3 = 5
36
Puedes completar las siguientes razones?
4 = 6
48
= 6
24 72
Analiza las operaciones que utilizaste y trata de establecer una regla para
resolver estas razones.
Hagamos ejercicios
Con las reglas que ya generalizaron en tu grupo, resuelve los siguientes
ejercicios:
Jos trabaja en una fbrica de mermeladas y est encargado del almacn. Es muy importante que est pendiente de que no falten ingredientes
cuando se va a elaborar mermelada de cualquier fruta para que la produccin sea ptima y todo salga bien. l sabe que para preparar mermelada de frutas se utilizan 3 kg de azcar por cada 6 kg de fruta. Cunta
fruta tiene que comprar para 2, 5, 10 y 25 kg de azcar?
1
Puedes elaborar una tabla o buscar la forma que ms fcil te parezca para
encontrar las respuestas y despus, contesta:
a) Existe un nmero que al multiplicarse por cualquier cantidad de kilogramos de azcar se obtengan los kilogramos de fruta correspondientes?
b) Cul es?
c) Cuntos kilogramos de fruta se necesitan por cada kilogramo de azcar?
d) Qu relacin encuentras entre el factor constante que identificaste
en el inciso (a) y el nmero de kilogramos de fruta por cada kilogramo de
azcar?
e) Utiliza el factor constante para calcular los kilogramos de fruta necesarios para 7, 18, 35, 42 y 64 kilogramos de azcar.
7=
kg
35 =
kg
18 =
kg
42 =
kg
64 =
kg
En esa misma fbrica, se prepara tambin otra clase de mermelada

que es ms ligera y baja en azcar y para eso hay que comprar 3 kg de azcar por cada 9 kg de fruta. Cuntos kilogramos de azcar debe comprar
Jos para 6, 15 y 27 kg de fruta?
6=
kg
27 =
kg
2
15 =
kg
a) Existe un nmero que al multiplicarse por cualquier cantidad de kilogramos de fruta se obtengan los kilogramos de azcar correspondientes?
b) Cul es?
c) Cuntos kilogramos de azcar se necesitan por cada kilogramo de fruta?
d) Qu relacin encuentras entre el factor constante que identificaste en
el inciso (a) y la cantidad de kilogramos de azcar por cada kilogramo de
fruta?
e) Utiliza el factor constante para calcular los kilogramos de azcar necesarios para 30, 48, 57 y 75 kg de fruta.
30 =
48 =
kg
kg
57 =
kg
75 =
kg
La pipa que surte de agua la fbrica, se tarda 10 segundos en llenar

un garrafn de 20 litros. Cunto tardar en llenar la cisterna si le caben
500 litros?
3
Para hacer las etiquetas para los frascos de mermelada, se requiere de

una mquina especial que hace las impresiones de color en papel adherible. El tamao del papel es tambin especial y en cada pliego se imprimen
cuatro etiquetas. cuntos pliegos de papel, le van a pedir a Jos que saque del almacn si se tienen que imprimir 200 etiquetas para mermelada
de fresa?; y cuntos pliegos se necesitan para imprimir 160 etiquetas
de mermelada de durazno?, para las etiquetas de mermelada de uva, le
pidieron a Jos 130 pliegos de papel, cuntas etiquetas van a imprimir?
4
Ahora, en equipos de 3 compaeros busquen 4 situaciones de su entorno en las que haya crecimiento proporcional y planteen un problema
para cada una de ellas.
Anota tus problemas en tu cuaderno y resulvelos.
5
A jugar !
SUBTEMA:
Nociones de
probabilidad
Conocimientos
y habilidades:
Nociones de proporcionalidad
rgancense en equipos de 4 compaeros y vamos a jugar el

siguiente juego.
Vamos a usar 2 monedas a las que les pegaremos un nmero 6
de un lado y del otro lado el nmero 0.
Usaremos el tablero que a continuacin te presentamos para poder jugar:
identificacin
y prctica
de juegos de
azar sencillos
y registro de
los resultados.
Eleccin de
estrategias
en funcin
del anlisis
de resultados
TEMA
posibles.
Cada integrante del equipo, por turnos lanza las monedas y avanza tantas
casillas como indique la suma de las cantidades que salgan en sus monedas. Con una regleta de algn color ir marcando la casilla a la que llegan.
Gana el primero que llega a la meta, aunque no caiga ah exactamente.
Antes de iniciar el juego:
Comenta con tu equipo y responde a las siguientes preguntas antes de
iniciar el juego.
Crees que cualquiera de ustedes tiene la misma probabilidad de ganar?
Por qu?
Crees que alguno de ustedes tenga alguna ventaja sobre los dems?
Cul es la probabilidad de que ganes t?
Cul es la probabilidad de que gane alguno de tus compaeros?
Ahora inicien el juego y cuando alguno de los 4 del equipo llegue a la meta
revisen si sus predicciones fueron correctas y si no fue as, argumenten
por qu.
Tienen los 4 jugadores la misma probabilidad de ganar?
Hubo alguno de ustedes con mayor o menor probabilidad de ganar?
Por qu?
Vamos a realizar ahora otro juego en parejas. Necesitamos 2 dados (si
no tienes, toma 2 regletas blancas y con un plumn marca puntos en sus
caras del 1 al 6, como los dados) y 20 regletas rojas que pondrn al centro
de una mesa.
El juego consiste en tirar los dados por turnos y sumar los puntos de ambos dados.
Si la suma de los puntos es 2, 3, 4, 10, 11 12, el jugador toma 1 regleta
del centro y si la suma es 5, 6, 7, 8, 9 el jugador toma 2 regletas del centro.
El juego termina cuando no hay regletas en el centro.
Repitan el juego 3 veces, anotando los resultados que les salieron en cada
turno y quin gan nada.
Te parecen justas las reglas del juego?
Por qu?
Tendrn ambos jugadores la misma probabilidad de ganar? Por qu?
Si no te parecen justas, cmo las cambiaras para que lo fueran?

Probablemente te convenga completar la siguiente tabla para analizar si
el juego es justo o no.
DADO 1
DADO 2
Suma
(1,1)
Suma
Suma
(3,2)
3
(2,4)
Suma
(4,3)
Suma
Suma
(6,6)
12
5
6
Observa la tabla y responde: cuntas formas diferentes hay para que la suma...
a
... sea 2 ?
... sea 5 ?
... sea 8 ?
... sea 11 ?
... sea 3 ?
... sea 6 ?
... sea 9 ?
... sea 12 ?
... sea 4 ?
... sea 7 ?
... sea 10 ?
Modifiquen las reglas del juego para que sea justo y juguenlo y hagan las
tablas correspondientes a sus reglas para que comprueben que el juego
que inventaron es justo.
Como vers, si comparas los dos juegos que realizaste, algunas veces las
reglas son justas y otras no.
Se dice que en un juego de azar, si todos los eventos tienen la misma
probabilidad de ocurrir son equiprobables, como lanzar una moneda al
aire, lanzar los dados y que caiga cualquier cara.
Si las probabilidades de que un evento ocurra no son iguales, se dice que
el evento no es equiprobable; como lanzar un dardo a un disco que no
est dividido en regiones iguales.
Busca con tus compaeros y tu maestro eventos equiprobables y no equiprobables. Comprenlos y analcenlos.
Sntesis
Sntesis:
n este bloque has aprendido cosas muy interesantes y adems muy tiles que
debers tener presentes el resto del ciclo escolar pues son la base de muchos
conceptos con los que trabajars:
Los nmeros fraccionarios:

Las fracciones tienen muchos usos. Una de ellas es la representacin de una divisin a
travs de la siguiente notacin:
a
b
numerador
denominador
Donde a es el dividendo, llamado numerador en la fraccin y b es el divisor, llamado

denominador en la fraccin.
En una fraccin el denominador me indica en cuntas partes iguales tengo dividida la
unidad y el numerador me indica cuntas de ellas estoy tomando.
Se conoce como fracciones decimales a todas aquellas fracciones cuyo denominador es
10, 100, 1000, etc. Es decir, cuyo denominador es una potencia de 10.
Los nmeros decimales son la representacin en potencias de 10 de la parte no entera
de un nmero.
El punto decimal es el signo matemtico que sirve para separar la parte entera de un
nmero de su parte decimal.
Una propiedad nueva de las fracciones que trabajaste en este bloque es la propiedad de
la densidad de fracciones que establece que siempre es posible encontrar una fraccin
adicional entre dos fracciones.
Suma y resta de nmeros fraccionarios y decimales:

Cuando estamos trabajando fracciones, se dice que dos fracciones son equivalentes
si tienen exactamente el mismo valor.
2
Por ejemplo, las fracciones: 3 y 9 son equivalentes.

Se llaman fracciones unitarias a todas aquellas fracciones cuyo numerador es uno:
1
1
1
2 , 18 , 10 , etc.
Se conoce como denominador comn un nmero natural que es mltiplo comn de los
denominadores de varias fracciones dadas.
Sucesiones numricas
Se llama sucesin a la lista de nmeros que siguen una determinada regla para calcular
el siguiente trmino.
Los trminos de una sucesin siguen todos un mismo patrn, es decir que todos siguen
una misma regla.
Sntesis Bloque 1
Sntesis
Frmulas para reas y permetros de figuras:

En las frmulas de rea y permetro de figuras geomtricas que conoces, como el cuadrado, el rectngulo o el tringulo, se representan por medio de letras todas aquellas
medidas o datos que desconoces, a estas letras se les conoce como literales (del latn
litera = letra).
Construccin de tringulos y sus lneas importantes:

Como viste en este bloque para que sea factible construir un tringulo se requiere que la
suma de las medidas de sus lados ms cortos, sea mayor que la medida del lado ms largo.
En los tringulos, podemos trazar varias lneas importantes que tienen caractersticas
muy interesantes:
La altura es la distancia medida perpendicularmente desde la base del tringulo hasta
el vrtice opuesto.
Se llama ortocentro al punto donde se intersectan las tres alturas de un tringulo.
Tenemos bisectriz que es la recta que divide a un ngulo en dos ngulos de la misma
medida. En otras palabras, la bisectriz es el eje de simetra de un ngulo.
Como viste en este bloque, el incentro es el punto donde se intersectan las tres bisectrices de un tringulo.
Otra lnea importante es la mediatriz que es la lnea que pasa por el punto medio de
cada uno de los lados del tringulo.
Construiste el circuncentro es el punto donde se intersectan las tres mediatrices de un
tringulo.
Por ltimo analizamos la mediana de un tringulo que es la recta que pasa por el punto
medio de un lado y por el vrtice opuesto.
Es el baricentro de un tringulo el punto donde se intersectan sus tres medianas.
Relaciones de proporcionalidad:
Dos cantidades son directamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir una de
ellas por un nmero dado, la otra queda multiplicada o dividida por el mismo nmero. Al
nmero que nos indica cuntas veces crecen o decrecen ambas cantidades se le conoce
como factor de proporcionalidad.
A la relacin que hay entre dichas cantidades se le conoce como razn.
Cuando dos razones son equivalentes, decimos que entre ellas existe una proporcin.
Por medio del producto cruzado o regla de tres podemos calcular un valor desconocido
en una proporcin directa, dados los otros tres valores.
Juegos de azar
Se dice que un juego de azar es equiprobable si todos los eventos tienen la misma probabilidad de ocurrir.
Si las probabilidades de que ocurra un evento no son iguales, entonces el evento es no
equiprobable.
Sntesis Bloque 1
Evaluacin
Evaluacin
Escribe tu respuesta en esta hoja. Realiza tus trazos y operaciones en una hoja aparte.
1 Realiza las siguientes conversiones:
I Convierte las siguientes fracciones a decimal:
a)
2
=
3
6
4
b)
7
=
12
c)
II Convierte ahora de decimal a fraccin. Simplifica a su ms mnima expresin.
a)
1.48
0.82
b)
c)
0.92
2 Ubica las siguientes fracciones y decimales en la recta numrica, pero primero ubica
la posicin del cero:
7
16
a.
b.
1
4
c.
7
8
d. 1.56
e. 1.81
3 Utilizando el concepto de densidad de fracciones y nmeros decimales, encuentra

una fraccin o un decimal entre:
a)
7
16
7
8
b)
1
4
c)
1.56
y 1.81
4 De una pieza de listn se cortaron varios trozos. Uno de 1 1 m, otro de 2 3 m y

4
5
5 m. Si la pieza tena 15 m de listn, cunto listn se cort? Cunto
uno ms de 6
8
listn sobr?
5 Fjate en la regla general que se te da y construye la serie que se te pide. (Da al menos
5 trminos de la serie)
I
2n + 5
II
3n - 1
6 Se tiene un terreno irregular cuyos lados miden 12m, 28m, 36m y 48m. Si se cobraron $ 31,000 por construir una barda alrededor de todo el terreno, cul fue el costo por
metro de dicha barda?
Evaluacin Bloque 1
Evaluacin
7 Construye un tringulo cuyos lados midan 8 cm, 3 cm y 2 cm.

a) Se puede construir el tringulo? Justifica tu respuesta.
8 Con tus escuadras y tu comps construye los tringulos siguientes:
a) Un tringulo cuyos lados midan, 3cm, 4 cm y 5 cm.
b) Se puede construir el tringulo? Justifica tu respuesta.
9 Relaciona ambas columnas:
(a) Altura de un tringulo
( ) Es la lnea que divide al ngulo en dos partes iguales
(b) Incentro
( ) Es la lnea perpendicular a la recta que pasa
por su punto medio
(c) Mediana de un tringulo

(d) Ortocentro
( ) Es el punto en el que se intersectan las alturas de

un tringulo
(e) Baricentro
( ) Es la recta que se traza desde el punto medio de un lado del tringulo

hasta el vrtice opuesto
(f) Mediatriz de una recta

(g) Bisectriz de un ngulo
( ) Es el punto donde se cortan las tres mediatrices

de un tringulo
(h) Circuncentro
( ) Es el punto donde se cortan las bisectrices de los

ngulos interiores de un tringulo.
( ) Lnea que va perpendicularmente del punto ms alto de un tringulo
a la base, o la extensin de la base
( ) Es el punto donde se intersectan las tres medianas de un tringulo
10 La abuelita de Mara compr dulces en el mercado. La bolsa tiene 180 dulces que quiere
repartir proporcionalmente entre sus tres nietas de acuerdo a la edad de cada una.
Si Mara tiene 9 aos y sus primas Ana y Luisa tienen 6 y 9 aos respectivamente, cuntos
dulces le tocarn a cada una?
Mara
dulces.
Ana
dulces.
Luisa
dulces.
11 Ahora formen 9 equipos con los compaeros del saln y hagan un sorteo de los 8
apartados de este bloque.
Cada equipo, elabore un problema, ejercicio o situacin didctica del apartado que les
toc y resulvanlo. Mustrenlo al profesor(a) para que lo revise, tanto el planteamiento
del ejercicio como la solucin.
12 Cada equipo, comparta al grupo el ejercicio que elaboraron para que se resuelva de
forma grupal. Compartan las diferentes estrategias de solucin que utiliza cada uno para
resolver los ejercicios planteados por tus compaeros de clase.
Evaluacin Bloque 1
BLOQUE 2
88

Aprendizajes
esperados
Resuelve problemas utilizando el mximo comn
divisor y el mnimo comn
mltiplo.
Resuelve problemas
geomtricos que impliquen
el uso de las propiedades
de las alturas, medianas,
mediatrices y bisectrices en
tringulos y cuadrilteros.
EJES
Sentido numrico y
Forma, espacio
y medida
Manejo de la
informacin
Nmeros y sistemas
de numeracin
Figuras y cuerpos
Proporcionalidad
y funciones
Formulacin de los criterios

de divisibilidad entre 2, 3 y 5.
Distincin entre nmeros
primos y compuestos.
que impliquen el clculo del
mximo comn divisor y el
mnimo comn mltiplo.
Problemas aditivos
aditivos en los que se
combinan nmeros
fraccionarios y decimales
en distintos contextos,
empleando los algoritmos
convencionales.
geomtricos que impliquen
el uso de las propiedades
de la mediatriz de un
segmento y la bisectriz de
un ngulo.
Identificacin y resolucin
de situaciones de
proporcionalidad directa
del tipo valor faltante
en diversos contextos,
con factores constantes
fraccionarios.
Medida
Justificacin de las
frmulas de permetro
y rea de polgonos
regulares, con apoyo de la
construccin y transforma-
cin de figuras.
Problemas
multiplicativos
que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros
fraccionarios en distintos
contextos, utilizando los
algoritmos usuales.
89
Los nmeros de primera

CONTENIDOS:
Formulacin
de criterios de
divisibilidad
entre 2, 3 y 5.
Distincin
entre nmeros
primos y compuestos.
TEMA
El nmero entero m
es mltiplo del nmero entero a si puede
expresarse como: m =
a(k), donde k es otro
nmero entero.
Por ejemplo, el nmero 12 es multiplo de 3
porque 12 = 3(4)
Dados los nmeros enteros a, b, c que cumplen a = b (c), decimos

que los nmeros b y c
son divisores del nmero a. Por ejemplo,
el 2 y el 5 son divisores
del nmero 10, porque
10 = 2(5).
90
"Tienes que saber que existen nmeros, absolutamente normales, que se

pueden dividir; y luego estn los otros, aquellos con los que eso no funciona. Yo los prefiero. Y sabes por qu? Porque son nmeros de primera. Los
matemticos llevan mil aos rompindose la cabeza con ellos. Son unos
nmeros maravillosos
Tomado de El diablo de los nmeros
Hans Magnus Enzensberger
Editorial Siruela
http://www.librosmaravillosos.com/eldiablodelosnumeros/
amos a trabajar con tus regletas en equipos de cinco compaeros.

Construyan con sus regletas naranja un tren del 100.
Debajo de l, construyan un tren con sus regletas rojas.
Como puedes observar el tren de las regletas rojas avanza de 2 en 2,
cierto? Contina aqu la serie del 2 que construiste con regletas rojas:
2, 4, 6, 8
Ahora respondan:
Pueden encontrar alguna caracterstica que compartan estos nmeros?
Observas algo en la terminacin de cada uno de ellos?
Coinciden algunas de las terminaciones?
Enlista a continuacin las posibles terminaciones que pueden tener los
nmeros de la serie del 2:______________________________________
Si tuvieras un nmero mayor a 100, cmo podras saber si forma parte
de la serie del 2?
A todos los nmeros que encontraste se les conoce como mltiplos del 2,
es decir son todos aquellos que resultan de multiplicar el 2 por algn otro
nmero. Esto implica que todos ellos son divisibles entre 2, es decir que
el 2 es divisor de todos ellos.
Construyan ahora un tren debajo de su tren de regletas rojas, pero que

sea verde claro y enlisten todos los nmeros que encontraron en la serie
del 3:
Encuentran alguna coincidencia en las terminaciones de cada uno de

los nmeros que estn dentro de la serie del 3?
Analicen cada uno de estos nmeros y observen si se podra generalizar
una forma de encontrar los nmeros mayores que 100 que estn dentro
de la serie.
A todos estos nmeros que encontraste construyendo tu serie de 3, se les
conoce como mltiplos de 3, y resultan de multiplicar por algn nmero
el 3. De igual forma, todos ellos se pueden dividir entre 3, por lo tanto el
3 es divisor de todos ellos.
Hagamos lo mismo pero ahora con un tren amarillo y construye la serie:
5, 10, 15,
A continuacin te ponemos una tablita, en ella tacha con rojo todos los
nmeros que estn en la serie de 2, con verde los que estn en la serie del
3 y con amarillo los que estn en la serie del 5.
10
11
12 13
14 15 16
17 18
19 20
21
22 23
24 25 26
27 28
29 30
31
32 33
34 35 36
37 38
39 40
41
42 43
44 45 46
47 48
49 50
51
52 53
54 55 56
57 58
59 60
61
62 63
64 65 66
67 68
69 70
71
72 73
74 75 76
77 78
79 80
81
82 83
84 85 86
87 88
89 90
91
92 93
94 95 96
97 98
99 100
A esta tabla se le llama la Criba de Eratstenes.

91
Eratstenes fue un matemtico griego que vivi de 275 a 195 a. de C.

La Criba de Eratstenes es un procedimiento por el cual se puede encontrar la lista de todos los nmeros primos menores a un nmero natural
dado n.
El procedimiento consiste en ir eliminando los mltiplos de 2, 3, etc.,
excepto el primer mltiplo (2, 3, etc.), hasta obtener una lista de nmeros
que no se han eliminado y por tanto son primos, al no tener ms de dos
divisores.
Cules son los nmeros con los que iniciaste cada una de las series?
Un nmero primo es
un nmero natural que
tiene exactamente dos
divisores.
Por ejemplo, el nmero 2 es primo, pues sus
nicos divisores son 1
y 2.
El nmero 9 no es un
nmero primo, pues
tiene 3 divisores: 1, 3,
y 9.
Los primeros 20 nmeros primos son los
siguientes:
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17,
19, 23, 29, 31, 37, 41,
43, 47, 53, 59, 61, 67,
71
Entre qu nmeros puedes dividir el 2 y obtener cmo resultado un

nmero entero?
Y el 3?
Y el 5?
A estos nmeros se les conoce como nmeros primos o de primera, que
son los que inician cada serie numrica y que slo pueden dividirse entre
s mismos y entre el uno.
Ahora con color azul, encuentra en la Criba de Eratstenes, todos los nmeros que son los primeros de las series, o sea los nmeros primos.
Qu nmeros primos encontraste?
Analiza ahora el resto de los nmeros que te quedan sin tachar en la Criba
de Eratstenes y analiza entre qu nmeros se pueden dividir.
A todos estos nmeros que son el resultado de multiplicaciones y que se
pueden dividir entre nmeros diferentes a s mismos y al uno, se les llama
nmeros compuestos.
Criterios de divisibilidad son las reglas
Cmo s si puedo dividirlo?
que nos ayudan a determinar si un nmero

se divide entre otro sin
hacer la divisin directamente.
Un nmero se divide:
Entre 2 si la ltima cifra del nmero es par.
Entre 3 si la suma de
sus cifras es un mltiplo de 3.
Entre 5 si termina en
5 en 0.
A continuacin redacta los criterios que utilizaste para saber si un nmero

se puede dividir entre 2, entre 3 y entre 5:
Para saber si puedes dividir un nmero entre 3, te vamos a dar un truco.

Suma todos los dgitos que forman el nmero, si el resultado de la suma
es divisible entre 3, entonces el nmero es divisible entre 3. Observa:
El 12 es divisible entre 3 porque 1 + 2 = 3, que es divisible entre 3.
Probemos con otro:

138 es divisible entre 3 porque 1+3+8= 12
y como 12 s es divisible entre 3, entonces el 128 es divisible entre 3.
Hagamos ejercicios
A continuacin te damos varios nmeros para que analices si son
divisibles entre 2, 3 y 5 aplicando los criterios que ya conoces.
27
159
1030
35
173
4572
89
375
6750
90
555
9872
119
569
45987
Se llama nmero compuesto a todo nmero

natural que tiene ms
de dos divisores. Por
ejemplo, el nmero 9
es compuesto, porque
sus divisores son:
1, 3, y 9.
El nmero 5 no es un
nmero compuesto,
pues solamente tiene
dos divisores.
El nico nmero natural par que no es compuesto es el nmero
2.
Utilizando las cifras 3, 5, 9, 1, 8 encuentra todos los nmeros que puedas

construir que sean divisibles en entre 3 y 5
Alguno de ellos es divisible entre 3 y 2?
Y entre 2 y 5?
Puedes encontrar un nmero que est entre el 1000 y 1100 y que sea
divisible entre 2, 3 y 5?
Ahora entre ustedes, dicten nmeros tan grandes como quieran y encuentren si son divisibles entre 2, 3 y 5.
Compartan los ms interesantes con sus compaeros.
El ms pequeo...
o el ms grande
TEMA
CONTENIDO:
Resolucin
de problemas
que impliquen
el clculo de
mximo comn
divisor y el
mnimo comn
mltiplo.
En el tema anterior trabajamos con los mltiplos y tambin con los

divisores. Ahora vamos a trabajar con un concepto muy interesante
que tambin ya manejabas desde la primaria. Slo que ahora, analizaremos su aplicacin.
El ms pequeo de varios...
Construye dos trenes del 30, uno con regletas rojas y otro con regletas
verde claro.
Los trenes te deben haber quedado as:
r
v
r
v
r
v
r
v
r
v
r
v
r
v
r
v
r
v
r
v
Visualiza bien tus trenes y marca con tu lpiz, las veces que los trenes
coinciden.
Completa la serie, indicando los valores en los que coinciden los trenes:
6, 12 , __ , __ , __ , __
A estos nmeros que encontraste se les llama mltiplos comunes de 2 y
de 3, ya que son mltiplos tanto del 2 como del 3.
Si tus trenes midieran ms de 30, cules crees que seran los siguientes
cinco mltiplos comunes de 2 y 3?
Observa todos los mltiplos comunes del 2 y del 3 y responde:
Cul es el mltiplo de menor valor de todos los mltiplos comunes del
2 y el 3?
Hagamos ahora un tren del 40 que sea rosa y otro que sea amarillo.
Puedes identificar los mltiplos comunes del 4 y del 5?
Si tus trenes fueran ms largos, por ejemplo hasta el 100, podras identificar los mltiplos comunes del 4 y del 5?
Cul es el menor de los mltiplos comunes del 4 y del 5?
A estos nmeros que acabamos de encontrar se les llama mnimo comn

mltiplo.
El mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros es el ms pequeo de
los mltiplos comunes de dichos nmeros.
Si te pidieran el m.c.m de ms nmeros lo que tienes que hacer es construir un tren por cada uno de los nmeros y encontrar el mnimo de sus
mltiplos comunes.
Dados varios nmeros

enteros,
su mnimo comn
mltiplo (m.c.m.) es el
menor nmero entero
positivo que es mltiplo de todos ellos.
Algoritmo por factorizacin del m.c.m

Veamos cul es el procedimiento para obtener el mnimo comn mltiplo.
Por ejemplo, obtengamos el mnimo comn mltiplo de 20, 18 y 30.
Si alguno tiene mitad, hay que obtenerla.
Es importante que obtengas la mitad de
todos los que la tengan. En este caso,
los 3 nmeros tienen mitad.
Contina sacando mitades hasta que
ninguno la tenga. Observa que en este
paso slo el 10 tiene mitad; se obtiene
su mitad y los dems nmeros pasan abajo
iguales.
Hay que sacar despus la tercera parte si es
posible y el procedimiento se contina hasta
que queden slo unos del lado izquierdo de tu
factorizacin.
20 18 30
10 9 15
20 18 30
10 9 15
5 9 15
2
2
20 18 30
10 9 15
5 9 15
5 3 5
5 1 5
1 1 1
2
2
3
3
5
2x2x3x3x5=
22 x 32 x 5
m.c.m. = 180
Finalmente, basta que multipliques los nmeros que quedaron a la

derecha; en este caso, son 2 x 2 x 3 x 3 x 5= 180 ser el m.c.m. de
20, 18 y 30.
Ahora el ms grandeque me sirve para todos

Toma una regleta rosa, una verde oscuro y otra naranja.
Debajo de cada una de ellas construye todos los trenes de regletas del
mismo color que puedas. Estos trenes te indican los divisores exactos de
cada uno de tus trenes.
Registra tus trenes a continuacin:
Cules son los divisores exactos de:

La regleta rosa?
De la verde oscuro?
De la naranja?
Bien, si tuviramos que elegir un divisor comn a estos tres nmeros,
cul sera?
El mximo comn divisor (M.C.D) de varios

nmeros es el nmero
entero ms grande por
el cual todos los nmeros son divisibles. El
mximo comn divisor
de los nmeros a y b
se denota por: M.C.D.
(a, b).
Hagamos otro ejemplo.

Construye ahora un tren del 18 y otro del 27 y encuentra, con tus regletas
todos los divisores exactos del 18 y del 27
Cules son los divisores exactos de:
Tu tren del 18?
Y de tu tren del 27?
Cules son los divisores exactos comunes para ambos nmeros?
Cul es el ms grande de los divisores comunes de ambos nmeros?
Bien.a este nmero se le conoce como mximo comn divisor, es decir
el ms grande de los divisores comunes de un nmero.
Algoritmo por factorizacin del M.C.D.

Para calcular el M.C.D. (4, 12,20) vamos simplificando sacando mitad,
tercera parte, etc., hasta que no se puedan simplificar ms.
12
20
Mitad (a los 3 nmeros)
10
Mitad (a los 3 nmeros)
3
1
5
5
1
3
5
Tercera parte (slo al 3)

Quinta parte (slo al 5)
Multiplicamos los nmeros entre los que se dividen los nmeros

4, 12 y 20 simultneamente:
El M.C.D. (4, 12,20) es: 2 x 2 = 4
Observa que no multiplicamos ni por 3 ni por 5 porque no dividen a los
tres nmeros 4, 12 y 20 simultneamente.
Ahora con lo que acabas de aprender completa la tabla.
Mximo comn divisor
(M.C.D)
Mnimo comn mltiplo

(m.c.m)
3, 9
2, 5, 10
20, 18, 30
15, 30
24, 32
7, 14, 21
2, 4, 8
10, 15
3, 6, 9
8, 9
12, 44
16, 30
3, 5, 6
Hagamos ejercicios
Vamos a poner en prctica lo aprendido en este tema.
Te mostraremos situaciones didcticas para resolver. Analiza bien qu es
lo que requieres, si calcular el m.c.m. o el M.C.D.
Ana tiene dos trozos de cinta uno de 36m y otro de 48m. Quiere cortarlos en tramos iguales y de la mayor longitud posible para hacer unos
moos. De qu medida le conviene cortar cada tramo? Cuntos tramos
de cada color le van a quedar?
1
Tres aviones salen del mismo aeropuerto con destino a diferentes

ciudades. Uno sale cada 10 das, otro cada 8 das y el tercero sale cada 20
das. Si salen juntos del aeropuerto el 1 de mayo, cundo sern las tres
siguientes fechas en las que volvern a coincidir?
2
Javier tiene que cortar tres varillas en tramos de 4 cm de largo sin que
le sobre nada. Si sus varillas miden 20 cm, 24 cm y 30 cm de largo. Crees
que eligi la medida adecuada para cortarlas? Justifica tu respuesta.
3
Jack, la mascota de Macarena, est enfermo y Paola que es veterinaria,

le mand tres medicamentos. Uno lo debe tomar cada 6 horas, otro cada
8 horas y otro cada 4 horas. Si los tom todos juntos a las 12 horas. A qu
hora volver a tomar todos juntos otra vez?
4
En el galgdromo se organiza una carrera. Tres perros salen simultneamente de la lnea de salida. El primero tarda 11 segundos en dar la
vuelta completa al circuito, el segundo tarda 10 segundos y el tercero tarda 12 segundos. En cuntos segundos volvern a pasar los tres simultneamente por la lnea de meta? Cuntas vueltas habr dado cada uno?
5
Liz compr bolsas de dulces: una tiene 80 dulces, otra tiene 75 y la ltima tiene 60. Quiere repartirlos en bolsitas de dulces para regalarlos en
la fiesta de su hijo. Cul es la mayor cantidad de dulces que puede poner
en cada bolsita y cuntas bolsitas le saldrn?
6
Daniela sembr flores en el jardn. Los rosales florean cada 3 meses, las
margaritas cada 4 meses y la violetas cada 2 meses. Si hoy estn floreando
todas, en cuntos meses volvern a florear simultneamente?
7
Comenten con el profesor(a) y con otros compaeros cules situaciones

de su vida cotidiana se pueden resolver con estas estrategias.
asta ahora has trabajado con fracciones decimales y no decimales,

ya vimos cmo convertir fracciones a decimales y viceversa, tambin realizamos sumas y restas de fracciones.
Qu te parece si ahora resolvemos algunos ejercicios en los que combinemos todo esto que has aprendido?
Hagamos ejercicios:
Christian necesita unos tornillos de 5/8, 9/16 y de 3/4 de pulgada de

largo. Tiene todos los tornillos revueltos en una caja y no sabe de qu
medida son. Slo tiene una cinta mtrica con una escala en centimetros y
recuerda que una pulgada equivale a 2.54 cm.
Puedes ayudar a Christian a calcular la medida en centimetros de cada
uno de los tornillos que necesita?
1
CONTENIDO:
Problemas aditivos
Vamos a aplicar
lo que has aprendido
Resolucin
de problemas
aditivos en los
que se combinan nmeros
fraccionarios
y decimales
en diferentes
contextos,
empleando
algoritmos con- TEMA
vencionales.
En una orquesta hay 60 msicos. De stos 30 tocan el violn, 8 tocan

el contrabajo, 10 tocan el violonchelo y 12 tocan las violas. Encuentra qu
fraccin de la orquesta representa cada instrumento. Expresa cada una
de las fracciones en su forma ms simplificada, en decimal y en fraccin
decimal.
2
Para hacer unos moos, Mara compr 10 metros de listn rojo y 10

metros de listn verde. Del listn rojo debe cortar 32 tramos iguales y del
verde debe cortar 35 tramos. Indcale a Mara la fraccin simplificada, el
decimal y la fraccin decimal en la que debe de cortar el listn de cada
color.
3
Para pintar una pared de su cuarto, Macarena quiere mezclar pintura.

Tiene 4/5 de litro de pintura roja, de litro de pintura amarilla y 0.825
litros de pintura blanca. Podr mezclar la pintura en un recipiente que
tiene 2.5 litros de capacidad?
4
Jorge le debe a su pap $179.50 y ayer le pag $42 de lo que le debe.

Cunto le queda a Jorge por pagar?
5
Mariano utiliza la cuarta parte de su da en ir a la escuela, una doceava

parte del da en su entrenamiento de futbol y una octava parte del da sale
a jugar con sus vecinos. Qu parte del da le sobra para otras actividades?
6
Problemas aditivos
En una fbrica de telas, se arman rollos de 200 m de tela para la venta

al mayoreo. Si un obrero enroll los primeros 46 3/8 de la tela, el segundo
98.75 m y el tercero 39.15m cuntos metros faltan por enrollar?
7
Mi pap me di dinero para comprar en la cooperativa de la escuela.

Perd 1/8 del dinero antes de salir al recreo, y le prest a un compaero la
quinta parte del que me di mi pap. Qu parte del dinero me qued?
8
Ana tiene una pieza de tela de 25.5 m. Sus hijas, Mnica y Andrea
quieren hacerse unas blusas y le cortan a la pieza de tela 2 m de tela
cada una. Si Ana utiliza 3.20 m en una falda, cuntos metros de tela le
sobraron?
9
Ramn corre los 100 metros planos en un tiempo de 15 3/8 segundos.

Si quiere lograr correrlos en 12.20 segundos, cunto tiene que bajar su
tiempo?
10
La ta Soledad fue al mercado y compr 1 75/100 kg de peras, 2.250 kg

de manzanas y 3 4/5 kg de manzanas. Cuntos kilos de fruta compr en
total? Expresa tu resultado en decimal y en fraccin.
11
Se requiere colocar una cerca alrededor de un terreno que tiene 2 km

de permetro. Si se van a colocar 300 postes de apoyo para la malla, qu
distancia queda entre cada poste?
12
13
Elabora tres situaciones que se resuelvan por medio de fracciones.
Intercambia las situaciones que creaste con tus compaeros y resulvanlas.

14
Compartan con el grupo y con su profesor(a) las situaciones que les

parezcan ms interesantes.
15
n el campamento de verano al que asisti Rodrigo, el desayuno consista en jugo de naranja, leche y algn guisado.
Durante todo el campamento, el trabajo se realiz en equipos de
5 compaeros. El ltimo da, para que no sobrara comida, se reparti la
comida de manera equitativa entre todos los equipos de trabajo. Los compaeros de equipo Rodrigo son Santiago, Mariano, Carlos y Diego.
Rodrigo reparti por partes iguales entre los integrantes del equipo el jugo,
la leche y el guisado que les dieron y a cada uno le toc 34 de vaso de leche, 13 de vaso de jugo de naranja y 1 14 de racin de guisado. Cunto
jugo, cunta leche y cunto guisado le toc a cada equipo?
CONTENIDO:
Resolucin
de problemas
que impliquen
la multiplicacin y divisin
con nmeros
fraccionarios
en distintos
contextos,
utilizando los
algoritmos
usales.
Una vez que ya haban repartido su desayuno, el coordinador les avis que
ese da les tocaba invitarlo a l a desayunar a su mesa, as que entre todos
deban compartir con el coordinador el desayuno. cunto jugo, guisado y
leche les va a tocar ahora tomando en cuenta al coordinador?
Problemas multiplicativos
Cunto hay y cunto me toca?
TEMA
Qu operaciones debes hacer para resolver la primera parte del problema?

Qu operaciones debes hacer para resolver la segunda parte del problema?
Multiplicacin de fracciones
Cuando queremos hacer una multiplicacin de nmeros enteros por ejemplo 2 x 7, lo que tenemos que hacer es repetir 2 veces el 7. tambin lo
podemos verbalizar como el doble de 7.
Es decir: el doble de 7 = 2 veces 7 = 2 x 7 = 14
Si queremos multiplicar 3 x 4, tenemos que repetir 3 veces el 4 o encontrar
el triple de 4. O sea que el triple de 4 = 3 veces 4 = 3 x 4.
Pero... qu pasa si queremos multiplicar una fraccin por un entero?
En el lado rectilneo de tu geoplano, traza una figura que puedas partir en
dos partes iguales. Regstrala y pinta de cualquier color 12 .
1
2
Ahora busca el doble de 12 . Qu te di?

El doble de 12 = 2 veces 12 = 2 x 12 = 22 = 1
1
2
2 veces 12 = 2 x 2 = 2 = 1
Busquemos ahora el triple de 14 .

Traza en tu geoplano un entero que te sirva para resolver este ejercicio.
En cuntas partes debes de poder partir tu entero? Registra tu figura en
las hojas de registro de "Mi cuaderno de registro CIME", resuelve la operacin y describe los pasos que seguiste para resolverlo.
Hagamos ejercicios
Resuelve los siguientes ejercicios. Recuerda que debes encontrar un entero
del tamao adecuado para dividirlo y despus hacer la multiplicacin. Puedes apoyarte de tu geoplano, o en tu cuaderno de centmetro cuadrado.
1
Tres veces 3
3 x 1 =
3
4
La cuarta parte de 3
1 x3=
4
Cinco veces
1
10
5 x 1 =
10
5
1
Dos veces 6
2 x 1 =
6
Cinco sextas de 1
5 x1=
6
Y la fraccin de la fraccin?
1
Paola y sus amigas fueron a la fiesta de cumpleaos de Macarena.

Como llegaron tarde, ya haban partido el pastel y quedaba slo la mitad.
La mam de Macarena les dijo: de la mitad del pastel, pueden comerse la
mitad. Qu parte del pastel les toc a Paola y sus amigas?
Compara tus resultados con tus compaeros y expliquen qu hicieron cada
uno para encontrarlos.
En este caso tenemos una fraccin de la fraccin.

Vamos a representarlo de manera grfica con nuestro geoplano.
1
La mitad de la mitad = 2 de 2 = 2 x 2
La mitad del pastel = 2
... Y de la mitad slo tomo la mitad
= 2 x 2 = 4
Claro! Tengo 4 del pastel.

2
La mam de Jos Pablo y Lorena tiene un terreno. Lo quiere repartir

entre sus dos hijos para que construyan sus casas. Qu parte del terreno
les toca a cada uno?
Jos Pablo quiere fraccionar de una vez la parte de terreno que le toca
entre sus tres hijos, qu parte del terreno total le toca a cada uno de los
hijos de Jos Pablo?
Lorena tiene dos hijos y quiere fraccionar el terreno entre ellos, qu parte del total del terreno tendrn los hijos de Lorena?
El hijo mayor de Lorena quiere saber si su terreno es ms grande o ms
pequeo que el del hijo mayor de Jos Pablo, puedes mostrarle cul es
mayor?
Representa en las hojas de centmetro cuadrado o de registro rectilneo
de "Mi cuaderno de registro CIME", la parte de terreno que le toca a cada
quin.
Doblando papel...
Para hacer un trabajo, la maestra de geografa le entreg a cada equipo
una hoja de papel. A cada equipo le toc la hoja de diferente color.
Los equipos son de tres compaeros, por lo que la maestra dio la siguiente
instruccin:
Dividan la hoja de tal forma que a cada quien le toque la tercera parte, y
de esa parte, corten la mitad.
De qu tamao qued la parte que cortaron? Cunto es la mitad de
un tercio?
La multiplicacin de fracciones se puede hacer tambin con un trozo de papel.
Dobla tu papel en tres partes:
Toma 1 de esas 3 partes ( 13 )

y dblala a la mitad.
Pinta esa mitad de

algn color.
Ahora desdobla tu papel:

Qu parte del total de tu hoja qued pintado?
1
2
1 de 1 Exacto!
2
3
1
3
1 de 1 = 1
2
3
6
Dobla tu papel en tres partes:
Utilizando cualquier estrategia resuelve los siguientes ejercicios:

1
Cunto es 3 de 4 ?
2
Cunto es 12 de 3 ?
Cunto es 12 de 25 ?
3
Cunto es 25 de 4 ?
Dividido en 2
Dividido en 5
Dividido en 3
Dividido en 5
Observa muy bien las siguientes figuras y responde: qu multiplicacin se

muestra en cada ilustracin?
Dividido en 4
Dividido en 9
Comenta tus resultados con tus compaeros e intercambien las estrategias que usaron para resolverlos.
Junto con tu maestro (a) generalicen la forma de resolverlos.
Primero, simplifica!
La multiplicacin de
fracciones consiste en
obtener una fraccin
de otra.
a x b = ab
c d cd
Cul ser tu algoritmo de la multiplicacin?
Vamos a embotellar
El prximo fin de semana se va a organizar una fiesta en la escuela de Mariana se recaudarn fondos para la graduacin de los alumnos de tercero
de secundaria. A Mariana y sus amigas les toc el puesto de aguas frescas
y decidieron venderla embotellada. Consiguieron botellas de diferentes tamaos, as podrn ofrecer varios sabores de agua y varios precios. Adems
las compraron de un plstico que se recicla, as que le devolvern $1 a cada
uno de los clientes que regrese la botella.
Bien... los garrafones que consiguieron para ir preparando el agua son de
varias medidas tambin.
Mariana tiene un garrafn de 4 litros de capacidad y va a llenar botellas de
1 litro.
Qu tiene que hacer?, cul es la operacin con la que puede resolver
este problema?
As es: 4 litros entre 1 litro nos da para llenar 4 botellas: 4 entre 1 = 4
Vuelve a preparar agua en su garrafn de 4 litros pero ahora va a llenar
botellas de 12 litro:
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1 =
2
Convirtamos los 4 litros en medios litros. (4 entre botellas de 12 litro)

O tambin: 4 = 8 (fracciones equivalentes)
1 2
Ahora: 8 1 =
2 2
Como ya tenemos todo medido en medios litros, tenemos que:
8 1 = 8
2 2 2
1 = 16 = 8 botellas de medio litro.

2
2
Podemos llenar entonces 8 botellas.

Cuntas botellas de 14 de litro podemos llenar con los 4 litros del garrafn de Mariana?
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
...
1 =
4
Cuntos cuartos de litro hay en 4 litros?
4 = 16 As es, caben 16 cuartos de litro.

1
4
Entonces:
4 1 = 16 1
1 4
4
4
Como ya tenemos todo medido en cuartos, entonces:
16 1 = 16 =
4
4
1
16
Se llenan 16 botellas de cuarto de litro.
Beatriz, una de las amigas de Mariana que le va a ayudar a preparar agua

fresca, consigui un envase de 34 de litro, por lo que ella va a llenar las
botellas ms pequeas, que son para los nios.
Cuntas botellas de 18 de litro podr llenar con 34 de litro?
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
...
Completa lo que se te pregunta:

Qu operacin tienes qu hacer?
Cuntos octavos de litro hay en 34 ?
Entonces, 34 18 =
Bien! Se llenaron
8 =
3 =
4
8
botellas
botellas de octavo de litro.
Beatriz tambin llenar las botellas de 12 de litro.

En el espacio que te dejamos realiza tu diseo de lo que vas a repartir.
La divisin de fracciones consiste en encontrar las veces que

una fraccin est contenida en otra.
a b = ad
c d cb
1
Cuntas botellas de 12 de litro se pueden llenar con 34 de litro?
3
Tambin consiguieron unas botellas de 10 de capacidad y esas, las quiere

llenar Marcela con una jarra de 2 litros y 12 , es decir de 52 .
3
Cuntas botellas de 10 de litro se llenarn con una jarra de 52 litros?
Entonces:
3
10
3
10
3
10
5 3 =
= 25 =
2 10
3
10
10
...
8 13
Se llenan 8 botellas y 3 de otra botella.
Como podrs observar la divisin de fracciones es, al igual que la divisin

de nmeros enteros decimales, un reparto. Toda divisin es un reparto.
Lo que estas haciendo es convertir lo que vas a repartir a una fraccin que
tenga el mismo denominador que el recipiente en el que vas a repartir y
as puedes ver cuntas veces cabe una cantidad en otra. Al igual que en la
suma, la resta y la multiplicacin ests usando un denominador comn.
Vamos a analizar todas las divisiones que hemos hecho, comntalas con
tus compaeros, analcenlas junto con el profesor(a) y pnganse de acuerdo en una forma de resolver la divisin de fracciones:
1
4 entre 1 =
4 entre 14 =
4 entre 12 =
3 entre 1 =
4
8
5 entre 3 =
2
10
3 entre 1 =
4
12
Puedes hacer divisiones que no tengan un comn denominador?
Hagamos ejercicios
Ya analizamos qu estas haciendo en realidad cuando multiplicas fracciones por fracciones y
tambin qu estas haciendo cuando divides fracciones entre fracciones.
A continuacin te presentamos una serie de ejercicios. Lelos con calma, analiza qu es lo que se
requiere hacer para encontrar la solucin, si se requiere multiplicacin o divisin de fracciones,
justifica tu decisin y resulvelos. Compara con tus compaeros tus respuestas.
1 Una empresa contrat tiempo de radio para anunciar sus productos. Si cada anuncio dura
3
4 de minuto y la empresa pag 36 minutos de tiempo al da, cuntas veces se va a escuchar el
anuncio de la empresa en un da?
Un recipiente tiene agua hasta los 45 de su capacidad. Si se le quita la mitad del agua que
contiene, qu fraccin de la capacidad total del recipiente falta por llenarse?
2
3 En un testamento se ordena dividir un terreno en tres partes. La primera parte debe tener
4
7 de la superficie total del terreno. La segunda debe de ser igual a la mitad de la primera. Qu
fraccin del terreno representa la tercera parte?

4
En la fiesta de cumpleaos de Macarena se reparti el pastel entre los invitados de tal forma
que sobr 16 de pastel.
Sus primas Sofa y Marcela llegaron tarde a la fiesta y cuando vieron que todava haba pastel
dijeron: Nos comeremos la mitad cada quien. Qu parte del pastel queran comerse Sofa y
Marcela? Cuando ya lo iban a partir, la mam de Macarena les dijo: esperen, no lo partan, porque yo no he comido pastel y quiero que me compartan un pedazo. Qu parte del pastel le toc
a cada una de las primas de Macarena?
5
A Csar le gusta mucho leer, y para las vacaciones decidi ir a la biblioteca y tomar 5 libros
prestados. Si cada da lee 23 de libro, Cuntos das tardar en leer los 5 libros que sac de la
biblioteca?
6
Para la fiesta de su hermano, Mnica y Andrea deben hacer bolsitas de dulces. Si su mam
1
les compr 2 12 kilos de chocolates ( 52 kilos) para hacer bolsitas de 10
de kilo. cuntas bolsitas
de chocolates les saldrn?
7
Mi reloj se retrasa 1 minuto cada 34 de hora. cunto se retrasar en 24 horas?
Marina quiere repartir 34 partes de su pastel entre seis invitados. cunto le toca a cada uno?
Inventa dos problemas, uno de multiplicacin de fracciones y otro de divisin de fracciones.

Busca que la redaccin sea correcta para que puedas detectar si se requiere multiplicar o dividir.
Comprtelos con tus compaeros y resuelvan algunos en el pizarrn.
n todo lo que nos rodea podemos encontrar siempre muchsimas

cosas que nos llevan a la geometra. Observa bien, el lugar en el
que estas sentado en este momento y busca cosas que te lleven a
la geometra... Verdad que hay infinidad?
Cuadrados, rectngulos, crculos, circunferencias, tringulos, etc., etc... la
lista es interminable. Adems si comentas con tus compaeros esto, te
dars cuenta de que ellos observaron geometra en algunas cosas que tu
no habas visto.
La geometra es fascinante, en el bloque anterior trabajamos con tringulos y cuadrilteros, es parte de la geometra y tuviste la oportunidad tanto
de trazar las figuras que te proponamos, como la de crear tus propias
figuras.
En este bloque vamos a dar un paso importante dentro de la geometra,
porque vamos a construir muchas cosas que sabemos que te van a gustar.
CONTENIDOS:
Resolucin
de problemas
geomtricos
que impliquen
el uso de
las propiedades de la
mediatriz de
un segmento
y la bisectriz
de un ngulo
Figuras y cuerpos
Geometra por aqu

y por all
TEMA
Conozcamos la mediatriz
Construye en tu geoplano la siguiente lnea:
De acuerdo a la definicin de perpendicular que
ya conoces, cuntas lneas perpendiculares a
esa lnea puedes encontrar?
Construye las siguientes lneas en tu geoplano
y traza 3 perpendiculares a cada lnea.
Figuras y cuerpos
Pudiste marcar perpendiculares a todas las lneas en tu geoplano?

Observa muy bien las lneas perpendiculares
que marcaste en los 5 geoplanos anteriores y
elige una: la que pasa exactamente por el punto
medio de la lnea original. Mrcala de un color
diferente.
En los siguientes geoplanos, traza nicamente la perpendicular que pasa
por el punto medio de la lnea.
1
3
B
A
B
B
Estas rectas que encontraste, pasan por el punto medio de los segmentos de recta que habamos construido en los geoplanos y adems son perpendiculares a ella.
Sabes cmo se llaman estas rectas?
Probablemente pienses que en el geoplano, apoyndote en las ligas, sea

fcil encontrar y trazar este tipo de rectas...
Podrs hacerlo en una hoja en blanco? Recuerda que puedes ayudarte
de tus escuadras, regla, transportador y comps si es necesario.
1
2
B
B
A
Figuras y cuerpos
Comenta con tus compaeros qu hicieron para encontrar la lnea que

pasa perpendicularmente por el punto medio de cada segmento. Analicen cul de todos los mtodos que usaron es el ms confiable y lleguen a
un acuerdo.
Cmo se traza?
A continuacin, vers unos dibujos, obsrvalos muy bien y trata de describir qu es lo que se hace en cada uno de ellos:
Paso 1
Paso 2
B
Paso 3
Figuras y cuerpos
Paso 4
Paso 5
Paso 6
La mediatriz de un
segmento es la recta
perpendicular al segmento que pasa por su
punto medio.
Observa las caractersticas de la lnea que trazaste:

Pasa por el punto medio del segmento AB?
Es perpendicular al segmento AB?
Figuras y cuerpos
Y ahora te presentamos a la bisectriz

Vamos a trabajar ahora con tu geoplano circular.
Recuerdas cuntos pivotes tiene en la circunferencia externa? ... y si dividimos los 360o de la circunferencia entre el nmero de pivotes, cuntos
grados hay de pivote a pivote?
En tu geoplano circular, construye el siguiente ngulo:
Cunto mide el ngulo A?

Puedes construir una lnea que te divida exactamente al ngulo A en
dos partes iguales?
Cunto mide cada uno de los ngulo en los que qued dividido el n-
gulo A?
Ahora haz lo mismo con los ngulos que te mostramos a continuacin,
primero constryelos en tu geoplano y responde las preguntas:
Figuras y cuerpos
Cunto miden los ngulos B, C, D y E, respectivamente?
Puedes construir una lnea que los divida exactamente en

dos partes iguales?
Cunto miden los ngulos que obtuviste al partir B, C, D y E?
Observa muy bien ahora los ngulos que te presentamos en los siguientes
geoplanos.
1
Cunto miden los ngulos G, H, y J?

Puedes construir en tu geoplano, con otra liga, una lnea que te divida
a esos ngulos en dos partes iguales?
Por qu?
Como vers, tu geoplano te facilita muchas cosas, pero llega un momento
en el que no puede ayudarte a resolver otras.
Para eso, contamos con tus escuadras, tu comps y tu transportador. Aqu
te presentamos los mismos ngulos que tenas en tu geoplano, pero fuera
de l. Con tu transportador verifica que midan lo mismo que los que tenas
en el geoplano.
Figuras y cuerpos
Puedes ahora construir una lnea que te divida cada uno de los ngulos
en dos partes iguales?,
Cunto miden los ngulos en que quedaron divididos los ngulos G,
H, y J?
Comenta con tus compaeros cmo encontraste la lnea que divide a la
mitad el ngulo y cmo encontraste la medida de los nuevos ngulos.
Analicen las estrategias que cada quien us y vean cul es la que les parece ms sencilla y prctica.
Cmo la trazamos?
Vamos a trazar, con las estrategias que usaron, una lnea que divida al
ngulo K en dos partes iguales.
Pudieron partirla con las estrategias
que haban acordado usar?
Observa bien lo que a continuacin te

presentamos y describe lo que se hace
en cada paso.
Paso 1

Paso 2
B
AA
Paso 3
C C
Paso 4
Figuras y cuerpos
Figuras y cuerpos
Paso 5
Observa las caractersticas de la lnea que trazaste. Divide al ngulo en

dos partes iguales?
Hagamos ejercicios:
Construye un segmento de recta AB, del tamao que quieras y sobre
l construye su mediatriz. Elige un punto de la mediatriz, el que quieras y
une ese punto con una lnea hacia A y otra hacia B. Qu figura formaste?,
qu tipo de tringulo es? Si eliges otro punto en la mediatriz y formas
otro tringulo, tiene las mismas caractersticas que el anterior? Compara
tus tringulos con los de tus compaeros y verifica si todos obtuvieron el
mismo tipo de tringulo.
1
La bisectriz es la recta que divide a un ngulo en dos ngulos

de la misma medida.
En otras palabras, la
bisectriz es el eje de simetra de un ngulo.
Por qu crees que suceda esto? Comntalo con tu maestro (a) y tus
compaeros.
Dibuja un segmento CD y traza su mediatriz. puedes construir un rombo con estas lneas? Comenta con tus compaeros qu hiciste para construirlo. cuntos rombos podras construir sobre esta misma mediatriz?
2
Sabemos que en un cuadriltero, las diagonales son lneas que unen un

vrtice con el vrtice opuesto. En tu geoplano, construye 2 cuadrilteros,
los que quieras y verifica si sus diagonales coinciden con las bisectrices de
sus ngulos. hay algn cuadriltero en el que esto no se cumpla?
3
En el tema anterior aprendiste que el punto donde se unen las

bisectrices de un tringulo se llama incentro. Construye tres tringulos diferentes, del tipo que quieras, construye las bisectrices de sus ngulos y encuentra el incentro de cada uno de tus tringulos.
4
El incentro de un tringulo es el centro de la circunferencia que est inscrita en el trngulo, puedes trazarla?
Los cuadrados, rectngulos

y tringulos
Medida
CONTENIDO:
Justificacin
de las frmulas
de permetro
y rea de
polgonos
regulares, con
TEMA
apoyo en la
construccin y
transformacin
de figuras.
n la etapa propedutica de tu libro trabajamos con el clculo de reas.

Conforme hemos ido trabajando en tu libro, hemos visto que en el
geoplano podemos encontrar muchas cosas.
Para encontrar el rea de figuras, tenemos dos opciones:

1. Encerrar nuestra figura en una ms grande de la que podemos sacar fcilmente el rea y de ah eliminar las reas que no necesitamos. Este tipo
de reas son las que llamamos reas por exceso, porque nos excedemos en
el rea que queremos encontrar y eliminamos o restamos el excedente.
O bien:
2. Cortar la figura por dentro, en figuras que ya conocemos y sumar el rea:
reas de exceso
Corta internamente
la figura en tringulos y paralelogramos
que conozcas.
A = (4 x 4) - (reas de exceso)
A=
A=
Ejercita estas dos formas de encontrar el rea y vers que puedes encontrar el rea de cualquier polgono irregular por difcil que parezca.
El rombo es un cuadriltero que tiene sus 4
lados de la misma medida. Podemos encontrar su rea calculando
la mitad del producto
de sus diagonales.
A = Dd
2
Qu pasa con los rombos?

Calcula por exceso el rea del siguiente rombo.
En qu figura te convino encerrar el rombo?
Medida
2u
Sabemos que el rombo tiene dos diagonales,

podras comparar los lados del rectngulo que
encierra a tu figura con las diagonales del rombo?
D
d
4u
As es, la diagonal ms larga del rombo, o diagonal mayor (que representaremos con D) es igual
al lado ms largo del rectngulo.
La diagonal pequea, o diagonal menor (que representaremos con d) es igual al lado ms corto
del rectngulo.
Cmo encontraste el rea del rectngulo?
Qu rea del rectngulo ocupa el rombo?
Cmo podras escribir una frmula para encontrar el rea de un rombo?
Comparte con tus compaeros tus ideas y justifica tus respuestas.
Construye tres rombos de diferentes medidas e intercmbialos con tus compaeros, encuentren el
rea de los rombos que te dieron y pasen a resolver algunos en el pizarrn.
Ahora los paralelogramos y los trapecios

Con los conocimientos que tienes ahora puedes disear tus propias frmulas para encontrar el rea de diferentes figuras. De hecho, como podrs darte cuenta, ya no tienes que memorizar tantas frmulas, simple-
Un paralelogramo es
un cuadriltero que tiene dos pares de lados
opuestos paralelos.
mente observas la figura y determinas la manera ms fcil de encontrar

sus reas.
Ahora trabajaremos con los paralegramos. Utiliza tu cuaderno de centmetro cuadrado.
Construye los siguientes paralelogramos y busca la manera de encontrar
su rea.
ACTIVIDAD 1
Medida
En este caso podemos utilizar la opcin de recortar las figuras y buscar la

manera de construir con los recortes que hagas, una figura conocida.
Pueden encontrar una frmula entre todos para encontrar el rea del
paralelogramo? Intntenlo con varios paralelogramos a ver si para todos
les resulta la frmula que sugieren.
Te acuerdas cuntos tipos de trapecios hay y sus nombres?
Los trapecios tambin los trabajaremos en tu cuaderno de centmetro
cuadrado y si quieres, tambin puedes recortarlos para buscar alternativas de solucin.
ACTIVIDAD 2
Primero, en tu geoplano haz las figuras del geoplano 1 y analzalas.

Qu encontraste?
El trapecio es un cuadriltero con un par de lados paralelos. Si se considera al lado paralelo con
mayor longitud como su
base mayor (B), el lado
paralelo con menor longitud como su base menor
(b) y la altura del trapecio
(a) como la distancia entre las dos bases entonces podemos encontrar
el rea del trapecio con
la frmula:
Encuentra el rea de los trapecios y junto con tus compaeros y tu maestro encuentren una frmula general para ellos.
A = (B + b) (a)
2
Ya conocas las formulas para encontrar el rea de los cuadrados, rectngulos y tringulos. A travs de esas frmulas has sacado tus propias
conclusiones para encontrar el rea de los rombos, los paraleogramos y
los trapecios.
Ahora vamos con...
Medida
Los polgonos regulares
Como el rea del poligono regular de tres lados (tringulo equiltero)

y el de cuatro lados (cuadrado) ya las conoces, vamos a buscar la forma de encontrar el rea de polgonos de cinco lados o ms.
2.25 cm
2.6 cm
Recuerdas qu figura es la base de los polgonos?

Considerando eso, busca el rea de los polgonos 1 y 2 con los datos
que se te dan.
2
2 cm
2.4 cm
La base de los polgonos son los tringulos, te acuerdas que en el

tema anterior aprendimos a construirlos a base de tringulos issceles?
Pues considerando que todos los polgonos estn formados por tringulos, podemos sacar el rea de uno de ellos y multiplicarla por el
nmero de tringulos que tiene tu polgono.
3c
Si tomramos todos los tringulos de un hexgono y los colocramos

sobre una misma linea tendramos lo siguiente:
3 cm
Podramos sacar el rea del rectngulo y quitar lo que no sirve?

Cunto le quitaras?
Podras encontrar una frmula?
Si el rea de uno de los tringulos es 10 u 2, podras calcular el
rea del hexgono?
Si el tringulo tiene 4.6 cm de base y 4 cm de altura, cul es el rea
del hexgono?, y su permetro?
Formen parejas entre tus compaeros.
ACTIVIDAD 3
Cada pareja construya un polgono de los lados que quieran y encuentren los datos que necesitan para sacar el rea y permetro de su polgono. Intercambien sus polgonos con otros equipos para resolverlos.
Si tienen dudas, asesrense con su profesor (a).
En un polgono regular, el apotema es el

segmento que va desde el centro del polgono al punto medio de
uno de sus lados.
El rea de cualquier
polgono regular es la
mitad del permetro de
la figura multiplicado
por la apotema (la apotema es el equivalente a
la altura del tringulo).
A=
(P) (a)
2
Y ahora...
Cmo lo repartimos?
CONTENIDOS:
Identificacin
y resolucin de
situaciones de
proporcionalidad directa
del tipo "valor
faltante" en
diversos contextos, con factores constantes
fraccionarios.
TEMA
En el bloque anterior establecieron tus compaeros y t, mtodos

propios para encontrar los valores faltantes en relaciones directamente proporcionales. Utilicen esos procesos para resolver el siguiente problema:
Varios amigos, decidieron comprar un boleto para una rifa. El boleto
costaba $10 as que sacaron las monedas que tenan y cooperaron as:
Mauricio puso $2, Jorge $3 y Alex $5.
Tuvieron la fortuna de ganar $1,000 y ahora estn buscando la forma de
repartirse el dinero en partes directamente proporcionales a lo que cada
uno aport para comprar el boleto.
Puedes ayudarles?
Describe el proceso para encontrar cunto dinero le toca a Mauricio, cunto
a Jorge y cunto a Alex.
1
Vamos ahora a suponer que el boleto les hubiera costado $40 y las
aportaciones hubieran sido as: Mauricio $12, Jorge $8 y Alex $15. El premio
sigue siendo de $1,000. cunto hubiera ganado cada quien, si el reparto
del premio vuelve a ser proporcional?
2
Mauricio =
Jorge =
Alex =
Quin tiene la razn? la tendr la fraccin?

Como ya vimos, una razn es la relacin que existe entre dos cantidades.
En el primer problema de este tema vimos que Mauricio pag $2 de los
$10 que cost el boleto. Entonces la razn es que $ 2 es a $10. Tambin se
2
puede representa con una fraccin 10
.
Para encontrar la parte del premio que le toca a Mauricio, debemos encontrar otra razn que sea proporcional a la que ya tenemos:
Parte de Mauricio
De un total de
10
1000
Entonces, ahora hay que buscar la proporcin adecuada para que la igualdad de cumpla.
2
10
1000
Esta proporcin debe de cumplir la regla de los productos cruzados que

trabajaste en primaria: 10(?) = 2(1000)
Para encontrar el valor faltante basta con que dividamos todo entre 10:
? =
Cuando dos razones

son equivalentes, decimos que entre ellas
existe una proporcin.
Una proporcin es
una igualdad entre dos
razones:
3 = 6
4
8
2(1000)
10
La parte proporcional del premio que le toca a Mauricio es de $200

A este procedimiento que permite encontrar el valor faltante en una relacin directamente proporcional al aplicar la propiedad de los productos
cruzados se le conoce como regla de tres.
Puedes encontrar otro procedimiento?
Hagamos ejercicios
Los testamentos son documentos que las personas firman, en donde se
establece cmo quieren repartir sus propiedades, dinero o cualquier tipo
de pertenecias cuando fallezcan.
Estos documentos se firman siempre ante un notario y en presencia de al
menos dos testigos.
Esta semana un notario tiene que dar lectura a varios testamentos en los
que se establecen que:
Producto cruzado o
regla de tres es un mtodo que sirve para calcular un valor desconocido de una proporcin
directa, dados los otros
tres valores.
Por ejemplo, para calcular el valor de x en:
x = 3
7
21
Hacemos
x = 3X7 = 1
21
Entonces
Una herencia de $105,000 se debe repartir entre cuatro hermanos que

tienen 3, 5, 2 y 4 hijos respectivamente, en forma directamente proporcional
al nmero de hijos. Cunto le corresponde a cada hermano?
1
1 = 3
7
21
Al que tiene 2 hijos =

Un granjero deja un terreno de 950 m2 para que se reparta entre sus

dos hijos con la condicin de que el terreno del mayor de sus hijos sea
2
3 partes del terreno del menor. cunto mide el terreno que le queda a
cada hijo?
2
Cierta cantidad de dinero se debe de repartir entre tres hermanos para

que puedan sembrar en sus terrenos. El dinero ser repartido proporcionalmente de acuerdo a la superficie a sembrar. Los terrenos son de 3, 2 y
5 hectreas. Al hermano que tiene el terreno de 3 hectreas le corresponden $48,000. Cunto le corresponde a los dems hermanos y cul es la
cantidad de dinero total que hay que repartir?
3
Hermano de 2 has =
Hermano de 5 has =
Cantidad de dinero total a repartir =

Un abuelo estipul repartir $36,000 entre todos sus nietos. Su hijo Julio tiene 3 hijos, su hija Luca tiene 2 hijos y el menor, Javier tiene 2 hijos.
cunto dinero le dar el notario a Javier para sus hijos?
4
Cuatro amigos ganaron un premio de $15,000 en un sorteo y se lo repartieron proporcionalmente a lo que cada uno aport para la compra del
boleto que cost $100. Al primero le tocaron $2,100, al segundo $5,700,
al tercero $3,300 y al cuarto el resto de los $15,000. Cunto aport cada
amigo para la compra del boleto?
5
Amigo 1 =
Amigo 3 =
Amigo 2 =
Amigo 4 =
En un negocio los socios aportan cierto capital y en base a esa aportacin se reparten las utilidades. Si un socio di $15,000 y otro $60,000 al
constituir la empresa, cunto les tocar a cada uno de los $12,000 que se
obtuvieron de utilidades en el mes de agosto?
Socio de $ 60,000 =
Socio de $ 15,000 =
6
Crea tus propias situaciones

Ahora que ya estuviste trabajando con situaciones de reparto proporcional,
haz equipo con dos compaeros e inventen tres situaciones en las que se
pueda aplicar reparto proporcional. Una vez que las terminen, mustrenlas
a su profesor (a) y a sus compaeros para que las resuelvan.
Sntesis
Sntesis:
hora ya terminaste los temas correspondientes al bloque 2. Te presentamos la

sntesis con la que de manera rpida podras encontrar definiciones y conceptos,
tanto para tu repaso bimestral como para reforzar cualquier contenido que requieras.
Nmeros primos, compuestos, mltiplos y divisores.

Un nmero primo es un nmero natural que tiene exactamente dos divisores.
Por ejemplo, el nmero 2 es primo, pues sus nicos divisores son 1 y 2.
El nmero 9 no es un nmero primo, pues tiene 3 divisores: 1, 3, y 9.
Los primeros 20 nmeros primos son los siguientes:
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71
Se llama nmero compuesto a todo nmero natural que tiene ms de dos divisores.
Por ejemplo, el nmero 9 es compuesto, porque sus divisores son: 1, 3, y 9.
El nmero 5 no es un nmero compuesto, pues solamente tiene dos divisores.
El nico nmero natural par que no es compuesto es el nmero 2.
El nmero entero m es mltiplo del nmero entero a si puede expresarse como:
m = a (k), donde k es otro nmero entero.
Por ejemplo, el nmero 12 es mltiplo de 3, porque 12 = 3(4)
Dados los nmeros enteros a, b, c que cumplen a = b (c), decimos que los nmeros b y c
son divisores del nmero a. Por ejemplo, el 2 y el 5 son divisores del nmero 10, porque
10 = 2(5).
Los criterios de divisibilidad son las reglas que nos ayudan a determinar si un nmero se
divide entre otro sin hacer la divisin directamente.
Un nmero se divide: entre 2 si la ltima cifra del nmero es par.

entre 3 si la suma de sus cifras es un mltiplo de 3.

entre 5 si termina en 5 en 0.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo

Dados varios nmeros enteros, su mnimo comn mltiplo (m.c.m.) es el menor nmero
entero positivo que es mltiplo de todos ellos.
El mximo comn divisor (M.C.D) de varios nmeros es el nmero entero ms grande
por el cual todos los nmeros son divisibles. El mximo comn divisor de los nmeros
a y b se denota por: M.C.D. (a, b).
Multiplicacin y divisin de nmeros fraccionarios

Con fracciones tambin podemos realizar operaciones de multiplicacin y divisin.
La multiplicacin de fracciones consiste en obtener una fraccin de otra.
a x b = ab
c d cd
Sntesis Bloque 2
Sntesis
La divisin de fracciones consiste en encontrar las veces que una fraccin est contenida en otra.
a b = ad
c d cb
Para resolver una multiplicacin con decimales basta con multiplicar los factores sin considerar el punto decimal y colocar el decimal en el resultado, de tal manera que tenga el
mismo nmero de cifras que la suma de las cifras de los decimales en los factores.
Mediatriz y bisectriz:
Se conoce como mediatriz de un segmento a la recta perpendicular al segmento que
pasa por su punto medio.
La bisectriz de un ngulo es la recta que divide a un ngulo en dos ngulos de la misma
medida. En otras palabras, la bisectriz es el eje de simetra de un ngulo.
Justificacin de frmulas para la obtencin de reas:

Se conoce como paralelogramo a todo cuadriltero que tiene dos pares de lados opuestos paralelos. Los paralelogramos son: el cuadrado, el rectngulo, el rombo y el
romboide.
El rombo es un cuadriltero paralelogramo que tiene sus 4 lados de la misma medida.
Podemos encontrar su rea calculando la mitad del producto de sus diagonales.
A = Dd
2
Los cuadrilteros que no son paralelogramos pueden ser trapecios si tienen slo un par
de lados paralelos y trapezoides cuando no tienen lados paralelos.
En los trapecios se considera al lado paralelo con mayor longitud como su base mayor
(B), el lado paralelo con menor longitud como su base menor (b) y la altura del trapecio
(a) como la distancia entre las dos bases entonces podemos encontrar el rea del trapecio con la frmula:
A = (B + b) (a)
2
En un polgono regular, el apotema es el segmento que va del centro del polgono al

punto medio de uno de sus lados.
El rea de cualquier polgono regular es la mitad del permetro de la figura multiplicado
por la apotema (el apotema es el equivalente a la altura del tringulo).
Una proporcin es una igualdad entre dos razones: 3 = 6
4
Producto cruzado o regla de tres es un mtodo que sirve para calcular un valor desconocido de una proporcin directa, dados los otros tres valores.
Por ejemplo, para calcular el valor de x en:
x = 3
7
21
Hacemos
Entonces :
Sntesis Bloque 2
x = 3X7 = 1
21
1 = 3
7
21
Evaluacin
Evaluacin
Identifica qu operaciones tienes que realizar.
1 Se quieren cortar 3 tramos de listn de 30, 45 y 60 m de largo respectivamente, de
tal forma que todos los tramos queden iguales y sean los ms largos posible. De cuntos
metros conviene cortar cada tramo?
2 En una fbrica se debe limpiar el filtro de las mquinas. Una mquina requiere
mantenimiento cada 3 meses, otra cada 6 meses y la ltima cada 2 meses. Si hoy se dio
mantenimiento a las 3 mquinas, cundo se volver a dar mantenimiento simultneamente a las 3 mquinas?
3 Encuentra tres nmeros que sean divisibles entre:
a) 2 y 5
b) 3 y 5
c) 2 y 3
4 Cmo se puede saber cuando un nmero es divisible ...
a) ...entre 2 ?
b) ...entre 3 ?
c) ... entre 5 ?
5 Describe con tus palabras la diferencia entre un nmero primo y un nmero compuesto.
6 Si un garrafn contiene 5 2 de agua y se vaciar en botellas de 3 de litro, cuntas
3
4
botellas podrn llenarse?
7 De una caja de detergente de 3 de kg se emple 3 de kg. Cunto detergente
4
7
qued en la caja?
8 Un rectngulo mide
su permetro?
3 m de largo por 6 m. de ancho. Cunto miden su rea y

7
4
9 Define con tus propias palabras:
a) Mediatriz
b) Bisectriz
10 Construye un ngulo de menos de 90, el que t quieras y traza su bisectriz.

Describe brevemente los pasos que seguiste.
11 Traza un segmento de recta y sobre ella traza una mediatriz. Describe brevemente
los pasos que seguiste.
apartados de este bloque. Cada equipo, elabore un problema, ejercicio o situacin didctica
del apartado que les toc y resulvanlo. Mustrenlo al profesor(a) para que revise, tanto
el planteamiento del ejercicio como la solucin.
resolver los ejercicios planteados por los compaeros de clase.
Evaluacin Bloque 2
BLOQUE 3
128

Aprendizajes
esperados
Resuelve problemas
que implican efectuar
multiplicaciones o divisiones con fracciones y nmeros decimales.
Resuelve problemas
que impliquen el uso de
ecuaciones de las formas:
x + a = b; ax = b y ax + b = c,
donde a, b y c son nmeros
naturales y/o decimales.
Resuelve problemas que
implican el clculo de
cualquiera de las variables
de las frmulas para calcular el permetro y el rea de
tringulos, cuadrilteros y
polgonos regulares. Explica
la relacin que existe entre
el permetro y el rea de las
figuras.
EJES
Sentido numrico y
Forma, espacio
y medida
Manejo de la
informacin
Problemas
multiplicativos
Figuras y cuerpos
Proporcionalidad
y funciones
Resolucin de problemas que

impliquen la multiplicacin
de nmeros decimales en
distintos contextos, utilizando
el algoritmo convencional.
que impliquen la divisin
de nmeros decimales en
distintos contextos, utilizando
el algoritmo convencional.
Construccin de polgonos
regulares a partir de
distintas informaciones
(medida de un lado,
del ngulo interno, ngulo
central). Anlisis de
la relacin entre los
elementos de la
circunferencia y el
polgono inscrito en ella.
Medida

impliquen el planteamiento y
la resolucin de ecuaciones
de primer grado de la forma
que impliquen calcular el
permetro y el rea de
polgonos regulares.
x + a = b; ax = b; ax + b = c,
utilizando las propiedades de

la igualdad, con a, b y c
nmeros naturales, decimales
o fraccionarios.
Formulacin de
explicaciones
sobre el efecto de la
aplicacin
sucesiva de factores
constantes de
proporcionalidad en
situaciones dadas.
Nociones de
probabilidad
Anticipacin de resultados
de una experiencia aleatoria,
su verificacin al realizar el
experimento y su registro en
una tabla de frecuencias.
Anlisis y representacin de datos

Lectura y comunicacin de
informacin mediante el uso
de tablas de frecuencia
absoluta y relativa.
129
TEMA
CONTENIDO:
Resolucin de
problemas
que implican
la multiplicacin de nmeros decimales
en distintos
contextos,
utilizando el
algoritmo convencional.
Realiza las operaciones necesarias para completar la siguiente tabla:

Primer factor
Segundo factor
Si multiplico... mi resultado
es mayor o menor?
1.25
4.8
1/1 =1
2.4567
0.234
0.008
5.123
23.2398
1/2 =0.5 1/3 =0.33
10
12.5
25.289
100
304.289
Vamos a considerar a los nmeros de la hilera superior como tu primer

factor en cada producto, los de la columna izquierda como tu segundo
factor.
En qu casos el producto obtenido es mayor que los factores?
En qu casos el producto obtenido es menor que el primer factor?
De qu depende que el resultado de un producto sea mayor o menor
a sus factores?
Qu caractersticas debe tener un factor para hacer que el resultado
sea mayor o menor que el otro factor?
Multiplica 0.2 x 0.5 y responde: el producto que obtuviste es mayor o
menor que los factores?, puedes explicar por qu?
130
Ahora realiza las siguientes multiplicaciones:
0.001 0.0001
Para resolver una
Qu es lo que sucede cuando multiplicas por diferentes potencias de 10?
multiplicacin con decimales basta con multiplicar los factores sin

considerar el punto decimal y colocar el decimal en el resultado, de
tal manera que tenga
el mismo nmero de
cifras que la suma de
las cifras de los decimales en los factores.
1000
4.8
12.25
1/1 =1
100
10
0.1
0.01
1/2 =0.5 1/3 =0.33
3567.2
0.475
1.009
Si multiplicas por 1, 10, 100, 1000....qu sucede con el punto decimal?

Si multiplicas por 0.1, 0.01, 0.001....qu sucede con el punto decimal?
Resuelve los siguiente problemas y verifica si lo que has venido analizando hasta ahora se cumple:
1
Calcula el rea de un rectngulo que tiene las siguientes medidas:

Largo
(metros)
Ancho
(metros)
1.5
1.2
0.8
0.5
0.25
0.1
0.01
3.1
2.5
1.22
1.5
0.9
0.7
0.6
rea
(m2)
Cada 100 grs. de pan blanco te aporta 3.5 grs. de fibra.

Gramos
de pan
50
Gramos
de fibra
3
100
150
25
200
230
3.5
El pan integral te aporta 7.5 grs. de fibra por cada 100 grs.
Gramos
de pan integral
Gramos
de fibra
30
50
100
75
200
220
7.5
131
4
Un corredor tarda 0.8 minutos en dar la vuelta completa a la pista de carreras

Vueltas a
la pista
Tiempo
(minutos)
0.5
0.25
0.375
0.8
Que sucede cuando multiplicas una cantidad por un nmero decimal

mayor que 1? Explica tu respuesta
Qu sucede cuando multiplicas una cantidad por un nmero decimal
menor que 1? Explica tu respuesta.
Hagamos ejercicios:
Los abogados cobran sus servicios por hora de trabajo. Si un abogado cobra $ 630 la hora de
trabajo, cunto cobrar por atender un problema que le llev 6.75 horas?
1
El pap de Fernanda es hojalatero. Cuando compra las placas de acero, las coloca una encima
de otra para que no se maltraten. Le ha pedido a Fernanda que le calcule la altura que tendrn las
placas que recibir esta tarde: doce placas de acero de 0.8 cm de espesor, 7 placas de 2.4 cm, 18
placas de 1.75 cm y 23 placas de 0.85 cm de espesor. Qu altura tiene el montn de placas?
2
El piso de la cocina de casa de Daniela y Mariano mide 3.30 metros de largo por 2.70 metros de
ancho. Su mam quiere cubrir el piso con mosaicos cuadrados de 0.30 metros de lado. Cuntos
mosaicos se necesitan para cubrir el piso?
3
Si los mosaicos que quiere comprar la mam de Daniela vienen empacados en cajas de 30 piezas, cuntas cajas deber comprar para que no le falte mosaico? le quedarn mosaicos sueltos
para guardarlos por si se rompe alguno?
4
Si la caja de mosaicos cuesta $232.95, Cunto le costar cubrir el piso de la cocina?
El azulejero que quiere contratar la mam de Daniela y Mariano para que instale el azulejo en
la cocina cobra $136.50 por metro cuadrado. cunto cobrar por instalar el azulejo de la cocina?
6
El litro de gasolina cuesta $7.72 el litro. El coche de Paola necesita 40 litros de gasolina para
llenarse. cunto debe pagar Paola para que le llenen el tanque?
7
El precio de la gasolina aumenta cada mes $0.03 , cunto le costar a Paola llenar su tanque
el prximo mes? y dentro de 3 meses?
8
Lorena trabaja en una papelera. Hoy le llegaron 24 paquetes de 28 lapiceros cada uno. Si pag
$6,552 por todos los lapiceros y quiere ganar $1.25 por lapicero, en cunto debe vender cada
pieza? Si quisiera ganarle a cada pieza $3.50, en cunto debe venderlos?
9
Decidi finalmente vender en $15 cada lapicero, cunto le gana a cada uno?, cunto ganar
de la venta total de los lapiceros?
10
132
n este tema vamos a trabajar con las divisiones de nmeros decimales.

Antes que nada vamos a recordar qu es lo que ests haciendo
cuando divides.
Te vamos a pedir que en los ejercicios que vamos a trabajar dentro de este
tema no utilices la calculadora.
Irma tiene $115.50 pesos que quiere repartir entre sus dos hijos, Daniela
y Mariano. Cunto dinero le tocar a cada uno?
Qu operacin debes hacer?
Qu es lo que ests haciendo cuando divides?
CONTENIDO:
Resolucin de
problemas que
impliquen la
divisin de
nmeros decimales en distintos contextos
utilizando el
algoritmo
convencional.
Dnde ponemos el punto?
TEMA
La divisin puede verse como un reparto y se puede expresar matemticamente de varias formas:
115.5 entre 2 = 2 115.5
= 115.5
2
La divisin tiene varias partes cuyos nombres debes recordar para poder
trabajar este tema.
Galera
Cociente
57.75
Divisor
Dividendo
2 115.50
15
2 115
10
0
Residuo
Describe con tus palabras cada una de las partes de la divisin:

Dividendo:
Divisor:
Cociente:
Residuo:
Galera:
133
Cuando dividimos con nmeros decimales se pueden presentar tres casos:

* Divisin de un decimal entre un nmero natural
* Divisin de un decimal entre otro decimal
* Divisin de un natural entre un decimal
En la primaria aprendiste cmo resolver las divisiones en estos tres casos,
recuerdas?
Si en el divisor tenemos un nmero decimal, tenemos que buscar la manera de que se convierta en un nmero natural multiplicando por potencias
de diez, tanto el dividendo cmo el divisor. (moviendo el punto o aumentando ceros). Si slo tienes decimal en el dividendo, entonces lo nico que
tienes que hacer es subirlo en la misma posicin al cociente para que tu
resultado sea correcto.
Ejemplo: Si queremos dividir 0.2457 entre 0.9, tenemos que:
0.2457 x 10
0.2457
=
=
0.9 x 10
0.9
2.457
9
Si queremos dividir 111.8 entre 5.24:
111.8
5.24
111.8 x 100
=
5.24 x 100
11180
524
Es muy importante que tambin sepas expresar la divisin de forma inversa

es decir, que reconstruyas el nmero que dividiste y lo expreses como
una multiplicacin.
ACTIVIDAD 1
Realiza las siguientes divisiones y una vez resueltas completa la expresin que reconstruye tu divisin.
1
35 98.7
2.82 x
42 1589.28
42 x
9.82 1473
= 98.7
= 1589.28
x 9.82 =
Pero si tenemos residuo en la divisin, cmo lo expresamos? Hay que

tomar en cuenta la posicin del residuo respecto al dividendo para saber
si el residuo pertenece a las unidades, decenas, centenas o bien pertenece a los decimales y ubicar el punto decimal en el residuo de manera
correcta.
134
Hagamos algunos ejemplos:
265.2
23 6101.3
150
2 1121
063
17
23 x 265.2 +
= 6101.3
Dnde debes colocar el

punto decimal en el residuo?
residuo
12 68.7
12 x
= 68.7
7.6 0.1008
7.6 x
= 0.1008
5.2 11.8
5.2 x
= 11.8
0.3 177.7
0.3 x
= 177.7
Comenta con tus compaeros los resultados de tus operaciones.

Ahora que ya recordamos las partes de la divisin y que conocemos el proceso de reversibilidad para reconstruir el nmero que dividimos, vamos a
resolver algunos ejercicios.
Hagamos ejercicios:
Resuelve las siguientes divisiones y reconstryelas para obtener
el nmero que dividiste. Recuerda encontrar cul es el residuo real de
acuerdo a los decimales que tienes en el cociente.
1
742.5 34
9862 51
6453.7 5.2
9176.3 35
674 0.062
1026.6 2.25
762.6 43
713 8.7
9.65 0.68
135
Encuentra cinco divisiones diferentes en las que el cociente te de igual a

4.82 y que su residuo sea cero.
2
Encuentra entre qu numero tienes que dividir 154.08 para que el cociente sea 42.8.
3
Paloma compr en el mercado una bolsa de manzanas que pesa 2.07 kg.
Si cada manzana pesa 0.23 kg, cuntas manzanas hay en la bolsa?
4
Renata quiere comprar refrescos para su fiesta de cumpleaos. En la

tienda de la esquina le venden 6 refrescos de un litro por $49.50 y en el
supermercado hay una promocin y en la compra de 6 refrescos de un litro
por $66.40 le regalan dos refrescos ms. Le conviene aprovechar la oferta
del supermercado?
5
Ipanema, la hermana de Renata le dice que no compre as los refrescos,

que en la Central de abastos vio dos ofertas: en una ofrecen 4 botellas de
litro y medio por $87, la otra oferta ofrece 1 botella de 750 ml por $12.
6
Cunto vale el litro de refresco en cada una de las ofertas?

Cul de las 4 ofertas le conviene ms? (considerando tambin las dos
ofertas del problema 6)
Pilar compr para su despensa un paquete que contiene 5 bolsas de
dulces. Si el paquete pesa 1.265 kg, cunto pesa cada bolsa de dulces?
7
Ahora es tu turno, plantea problemas con los siguientes datos.

Plantea un problema que se pueda resolver con una divisin en la que
el resultado sea 3.4
8
Plantea un problema que se pueda resolver con una divisin en la que

el dividendo sea 1143.28
9
136
n la etapa propedutica de tu libro, trabajamos con los disfraces,

recuerdas? Los disfraces son diferentes formas de representar un
nmero de tal manera que a simple vista no lo podamos reconocer.
Representa con tus regletas los siguientes disfraces y encuentra qu

nmero est disfrazado en tu representacin.
1
2r + 4v + 5b =
2A c + 2V =
5b + N 3r =
1
2
de c +
1
4
CONTENIDO:
Resolucin de
problemas que
impliquen el
planteamiento y
la resolucin de
ecuaciones de
primer grado de
la forma
Hagamos disfraces...
x + a = b; ax = b;
ax + b = c,
utilizando las
propiedades de
la igualdad, con
TEMA
a, b y c nmeros
naturales, decimales o fraccionarios.
de R =
Hay ocasiones en las que nos dicen qu nmero est disfrazado, pero se
nos perdi parte del disfraz.
Supongamos que disfrazamos al nmero 14, pero que se nos perdi una
parte de su disfraz:
Tenemos que 2r +
+ 2v= N + R
Representemos esto con regletas:
N
r
Si 2r +
+ 2v = N + R
Entonces 2( ) +
+ 2( ) = 10 + 4
+
= 14
Para obtener el valor que falta, qu vamos a hacer?

Busca una regleta que llene ese espacio vaco en tu representacin.
Qu regleta fu?
137
Representa con regletas los siguientes disfraces y encuentra el valor faltante:

1
3N + 3b +
6V + a2 +
= 56
1
6
= 30
de 9N +
= 40
Recuerda que para toda operacin siempre hay una operacin inversa
que deshace la operacin que hiciste.
Cul es la operacin que deshace la suma?
Cul es la operacin que te deshace la resta?
En el tema 7 del bloque 1 de este libro, trabajamos con proporcionalidad,
y veamos que para encontrar el nmero que falta en una proporcin
utilizbamos los productos cruzados.
ACTIVIDAD 1
Una ecuacin es una

igualdad que contiene
cantidades desconocidas, por ejemplo:
En los ejercicios siguientes encuentra el valor faltante en las siguientes

proporciones.
1
8 =
72 189
30 = 8
120
= 13
96
104
1 = 4
16
Con base en la forma en que resolviste estos ejercicios, utilizando productos cruzados, puedes deducir entonces cul es la operacin opuesta a la
divisin?
Y entonces, cul es la operacin que deshace la multiplicacin?
x + 6 = 20
Ya habamos hablado tambin cuando trabajamos en justificacin de frmulas, que a estos valores que desconoces y que estamos representando
con
podemos asignarle una letra, a la que llamamos literal, y as no
tenemos que estar trazando
en cada paso de nuestra operacin.
As por ejemplo si tenemos un disfraz o equivalencia:
8c +
138
= 100
Lo podemos representar como 8c + x = 100

Un poco ms sencillo, no?
Ahora para resolverlo, debes sustituir el valor de la regleta caf dentro de
tu operacin:
La incgnita es el smbolo literal cuyo valor

se desconoce. Generalmente se denotan a la
incgnita usando las ltimas letras del alfabeto:
8(8) + x = 100
64 + x = 100
Y as encontramos fcilmente el valor de x
t, u, v, x, y, z.
Se dice que encontramos la solucin a la ecuacin cuando a travs de

aplicar las operaciones inversas adecuadas dentro de la operacin, encontramos el valor de la incgnita, de tal forma que si sustituyes el valor
que encontraste en la ecuacin, la igualdad se cumple.
Una literal es una magnitud o medida desconocida que se representa con una letra
Creando y diseando
Fjate muy bien en las siguientes situaciones que se te plantean. Completa
la tabla con los datos que se te piden de acuerdo a cada situacin para
que puedas construir una ecuacin que la resuelva.
Situacin problemtica
Nmero
de lados
Ecuacin
De qu nmero
se trata?
Nombre
A un nmero le sum 2 y el resultado fu 17
A un nmero le rest 17 y el resultado fu 23

A un nmero le sum 5 y luego le rest 20.
El resultado fu 50
A un nmero lo multipliqu por 2 y le sum 7.
El resultado fu 21
A un nmero lo multipliqu por 3 y le rest 9.
El resultado fu 9
A un numero lo multipliqu por 8 y le rest 48.
El resultado fu 0
139
Ahora vamos a hacerlo al revs, te damos la ecuacin y t nos dices la

situacin problemtica:
1
3x + 9 = 42
x + 13 -25 = 28
6x 11= 37
Vamos a trabajar en parejas. Jntate con un compaero y plantale una situacin problemtica similar a las que hemos estado trabajando para que
l establezca la ecuacin y encuentre el resultado. Analiza la ecuacin que
plante tu compaero para ver si interpret correctamente lo que le planteaste.
Tomen turnos para dictar la situacin problemtica y escribir la ecuacin.
Mantengamos el equilibrio de nuestra balanza

Seguramente alguna vez has visto una balanza. Hay de muchos tipos, tamaos y modelos. La balanza que nos interesa en esta ocasin es la balanza
de platillos que consiste en dos platillos que cuelgan paralelamente de dos
brazos. Para que una balanza se mantenga en equilibrio debe de tener en
ambos platillos objetos que pesen lo mismo, de lo contrario, el platillo que
tiene ms peso se va hacia abajo, perdiendo el equilibrio de la balanza.
Las ecuaciones que construiste, estn en equilibrio y el signo de la igualdad es
la que te marca el punto de equilibrio. Esto es que lo que tienes de un lado del
signo de igual, vale o pesa lo mismo que el otro lado.
Por ejemplo:
3 + 8 = 11 Significa que en un plato tienes 3 + 8 y que del otro lado tienes 11.
Ambos platos tiene el mismo peso, as que lo que hagamos en un plato, lo
debemos hacer en el otro para no desequilibrar la balanza.
Supongamos que en una balanza tenemos colocados tres nmeros en un plato
y dos en otro, y que la balanza se mantiene en equilibrio. Llena los espacios en
blanco de la siguiente suma para que la balanza se mantenga en equilibrio.
Hay varias respuestas para esta situacin, todas ellas correctas siempre y
cuando se mantenga el equilibrio.
140
Pero... y si tengo incgnitas?

Para trabajar en esta actividad vamos a construir tus regletas incgnita.
En un trozo de cartulina (puede ser cartoncillo, papel de colores o fomi) traza tiras
de 1 cm de ancho por el largo que t quieras (pero que no se pase de 10 cm).
Recorta tus tiras, pues te van a servir para representar la incgnita (x, y o cualquier
otra) a partir de ahora.
Ahora vas a utilizar una hoja de centmetro cuadrado de Mi cuaderno de registro
CIME, como si fuera un plato de tu balanza.
As que si te juntas con un compaero, podemos tener los dos platos y podremos
empezar a trabajar.
Recuerda.el secreto de todo est en el equilibrio..no lo pierdas de vista.
Equilibrio
Representa con tus regletas
x+4=8
Si quitas una regleta rosa de un plato,

qu tienes que hacer en el otro para que la balanza quede equilibrada?
x+4-4= 8-4
Quitamos 4 de cada lado
141
x = 4
Comprobamos: x + 4 = 8
4+4= 8
Resolvamos otro ejemplo:
8 + 2x = 18
c
x
x
N
c
Pasa algo si quitas 8 de cada lado?
8 + 2x -8 = 18 - 8
2x = 10
N
x
x
Podemos dividir lo que hay en cada lado de la igualdad en dos partes iguales?
2x = 10
2
2
142
x
x
a
a
x = 5
Comprobamos: 8
+ 2x = 18
8 + 2(5) = 18
8 + 10 = 18
Hagamos ejercicios
Resuelve los siguientes ejercicios. Si es necesario, utiliza tus regletas para representar las
ecuaciones y resolverlas.
1
3x = 12
x +6 = 8
2x + 7 = 15
28 + x = 75
90 = x 26
Escribe la ecuacin que corresponde segn el planteamiento del ejercicio:

La edad de Paulina es de 14 aos. Su hermanita Luna es 6 aos menor que ella.
Qu edad tiene Luna?
1
La suma de las edades de Mnica y Andrea es 20. Si Andrea tiene 10 aos, qu edad tiene
Mnica?
2
Lo que sucede es que Mnica y Andrea son gemelas, por eso tienen la misma edad, pero si
sumamos la edad de Mnica con la de Andrea y con la de su hermanito Csar, entre los tres suman
26 aos. Qu edad tiene Csar?
3
Ana compr un terreno rectangular de 74 m2, si sabemos que el largo del terreno es 13 m
mayor que el ancho, cunto mide de largo y de ancho el terreno?
4
la suma de tres nmeros enteros consecutivos es 9, cules son esos nmeros?
La suma de tres nmeros pares consecutivos es 18, cules son los nmeros?
143
Muchos lados
Figuras y cuerpos
CONTENIDO:
Construccin
de polgonos
regulares a partir
de distintas
informaciones
(medida de un
lado, del ngulo
interno, ngulo
central). Anlisis
de la relacin
entre los elementos de la
TEMA
circunferencia
y el polgono
inscrito en ella.
n este tema trabajaremos con muchas figuras que construiremos

en tu geoplano circular. Recuerda que si requieres registrar alguno
de los ejercicios, puedes utilizar las hojas de registro circular de Mi
cuaderno de registro CIME.
Toma tu geoplano circular y construye un tringulo colocando uno de sus vrtices en el pivote central.
Cunto mide el ngulo que se forma en el pivote central?
Regstralo en el geoplano A y nosotros construiremos una figura similar a la
tuya en el geoplano B, pero deben quedar diferentes.
Geoplano A
Geoplano B
El vrtice es el punto
caracterstico de una figura geomtrica donde
se intersectan dos lados
o varias (dos o ms)
aristas.
A=
A = 45o
Ya sabes que los ngulos internos de un tringulo suman 180o, as que

como el tringulo es issceles, y conocemos uno de sus ngulos podemos
encontrar la medida de los otros ngulos que lo forman (lo trabajamos
cuando vimos ejes de simetra)
144
Figuras y cuerpos
Geoplano D
Geoplano C
B
B
A=
B=
A = 45o
B = 67.5o
Ahora, apoyndote en uno de los lados del tringulo D, construye otro,

pero de diferente tamao.
Geoplano E
Geoplano F
C
A
B
B
C=
C = 90o
Vuelve a medir sus ngulos.

Geoplano G
Geoplano H
C
D
B
B
C=
D=
C = 90o
D = 45o
145

Un polgono es una
figura plana cerrada
delimitada por segmentos de recta que
no se cortan entre
ellos.
Cada uno de los segmentos de recta es un
lado del polgono y el
punto donde se intersectan dos lados consecutivos del polgono
se llama vrtice.
Figuras y cuerpos
Contina construyendo tringulos hasta que completes la circunferencia

y te haya quedado una figura cerrada. En cada tringulo, ve marcando
cunto miden sus ngulos.
Geoplano I
Geoplano J
G
G
I
F
C
D
B
A
B
Mide tus ngulos:
A = 45o
B = 67.5o
C = 90o
D = 45o
F = 60o
G = 60o
H = 30o
I = 75o
J = 75o
K = 52.5o
L = 60o
M = 60o
La figura cerrada que te qued formada se llama polgono.

La palabra polgono viene del griego poli (muchos) gonos (ngulos).
O sea muchos ngulos, te parece una forma apropiada para nombrar la figura?
Polgonos hay muchos en la naturaleza, toda figura cerrada formada por
varios lados rectos y varios ngulos se llama polgono.
ACTIVIDAD 1
En tu geoplano coloca ligas como se indica en los siguiente geoplanos,

construye los polgonos correspondientes y calcula la medida de sus ngulos.
2
Mide tus ngulos:
Mide tus ngulos:
A=
146
A=
B=
C=
D E
B=
C=
D=
D=
E=
E=
Figuras y cuerpos
3
Mide tus ngulos:
El ngulo central en
A=
una circunferencia, es
aquel que tiene su vrtice en el centro de la
circunferencia y cuyos
lados son dos radios.
B=
E D C
F
B
A
C=
D=
E=
F=
Los ngulos internos

Se llama ngulo central de un polgono al ngulo que forma cada uno de
sus lados con el centro de la circunferencia en la que est inscrito.
Se llama ngulo interno al que se forma en cada uno de los vrtices del
polgono y es la suma de los ngulos de los tringulos cuyos vrtices se
unen en ese punto.
de un polgono son los

que se forman en cada
uno de los vrtices del
polgono.
ngulos centrales:
D
E B
A = 75o
C = 60o
ngulo de los tringulos:
B = 52.5o
B
D = 60o
ngulo interno:
E=
B+
= 52.5 + 60 = 112.5o
o
En cada uno de los polgonos con los que estuvimos trabajando desde el
principio de esta unidad, marca con un color los ngulos centrales y con
otro color los ngulos internos.
Calcula la medida de todos los ngulos internos.
En los siguientes geoplanos calcula los ngulos centrales y los ngulos
internos de cada polgono.
1
ngulos:
147
Figuras y cuerpos
ngulos:
Hasta aqu hemos estado construyendo polgonos, pero irregulares, es

decir que tienen sus lados y sus ngulos internos de diferentes medidas.
Observa muy bien los polgonos que has construido y vamos a ubicar sus
partes:
Cuando un polgono
tiene todos sus lados y
todos sus ngulos iguales se llama polgono
regular. Es decir, un polgono es regular si es
equiltero y equingulo
a la vez.
Coloca los nombres de cada una de las partes del polgono donde
corresponde.
ngulo interno:
Lado:
ngulo central:
Vrtice:
Muchos lados... pero todos iguales

Los polgonos que construas en la primaria, son los polgonos regulares,
sus lados y sus ngulos internos son iguales.
Se dice que un polgono es regular si es equiltero (que todos sus lados
son iguales), equiangular ( si todos sus ngulos son iguales).
Tambin se dice que es cclico si todos sus vrtices estn sobre una circun-
148
Figuras y cuerpos
ferencia...precisamente estos tipos de polgonos son los que construas en

la primaria.
Recuerdas cmo los construas?
Vamos a trabajar en tu geoplano circular y construir todos los polgonos
regulares que se puedan hacer en l. Como tu geoplano tiene 24 pivotes, los polgonos regulares son los que corresponden a los divisores del
24, pues de otra forma el polgono sera irregular. Comienza a trabajarlos,
regstralos en las hojas de registro circular de Mi cuaderno de registro
CIME y responde en cada caso lo que se te indica en la siguiente tabla.
Nombre
Nmero
de lados
Nmero de tringulos
que se forman dentro
Medida del
ngulo central
Medida del
ngulo interno
Nombre
Tringulo equiltero
4.8
Cuadrado
Hexgono
Octgono
Dodecgono
Ikosakaitetrgono
24
Estos son los polgonos regulares que puedes hacer en tu geoplano, pero
hay muchos polgonos regulares que NO puedes hacer en l porque los
pivotes no se adaptan al nmero de lados: pentgono, heptgono, enegono o nongono y muchos ms....
Fjate bien en los polgonos que construimos, qu fu lo primero que
hicimos?, qu ngulo fu el primero que medimos?
Pues vamos a tratar de seguir los mismos pasos y construir un poligono de
diez lados, te parece?, se llama decgono.
Su ngulo central es de 360o / 10 = 36o
Te vamos poniendo los pasos y t los vas describiendo:
149
Figuras y cuerpos
Paso 1
36o
Paso 2
36o
Paso 3
36o
Paso 4
36o
Paso 5
150
Figuras y cuerpos
Te platicamos algo interesante:
El polgono con menor nmero de lados es
el tringulo.
Ya habamos dicho que la palabra polgono viene del griego y que significa poli (muchos)
gonos (ngulos).
Pero fjate en el cuadro que te mostramos a continuacin para que veas cmo se llaman los polgonos de 3 hasta 19 lados.
Para saber cmo se llama un polgono de ms
de 20 lados hasta 99 lados, te damos las races
griegas y t construyes el nombre: cuentas el nmero de lados, combinas los prefijos de decena
y unidades unidos con la raz kai y la terminacin
gono:
Un polgono de 30 lados se llama triacontgono,
mientras que el de 63 lados se llama hexacontakaitrgono.
Parece trabalenguas!
Decenas
20
30
40
50
60
70
80
90
IcosaTriacontaTetracontaPentacontaHexacontaHeptacontaOctacontaEneaconta-
- kai -
Unidades
1
2
3
4
5
6
7
8
9
- hen - d - tr - tetr - pent - hex - hept - oct - ene -
Nmero de lados
Nombre del polgono
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Tringulo
Cuadriltero
Pentgono
Hexgono
Heptgono
Octgono
Enegono o Nongono
Decgono
Endecgono
Dodecgono
Triskaidecgono
Tetradecgono
Pentadecgono
Hexadecgono
Heptadecgono
Octadecgono
Eneadecgono
Terminacin
- gono-
Al polgono de 100 lados

se le llama hectgono...
As que ahora ya sabes los nombres de todos los polgonos hasta 100 lados.
No todos los nombres de los polgonos que empleamos siguen la regla. Ej: el tringulo y el cuadriltero.
Cmo crees que deberan llamarse el tringulo y el cuadriltero siguiendo la regla antes mencionada?
El simple nombre de un polgono nos da informacin sobre el nmero de ngulos que tiene, pero,
siempre decimos que un pentgono es una figura de cinco lados, que un hexgono es una de seis
lados y, en general, que un polgono es una figura de muchos lados y no estamos diciendo ninguna
mentira.
Crees que en todos los polgonos el nmero de lados coincide con el nmero de ngulos?
Por qu crees que ocurre as?
151
Maestro, y esto para

qu me va a servir?
CONTENIDO:
Medida
Resolucin
de problemas
que impliquen
calcular el
permetro y
el rea de
polgonos
TEMA
regulares.
eguramente varias veces le has preguntado a tus maestros de matemticas que para qu te va a servir lo que te estn enseando. En este
tema vamos a encontrar usos y aplicaciones de lo que hasta ahora has
venido aprendiendo.
Los ejercicios y problemas los puedes resolver t solo o en equipos, ustedes
decdanlo, lo importante es que conozcan las diferentes aplicaciones de lo
que has aprendido. Comencemos
Hagamos ejercicios
El siguiente geoplano te muestra el diseo de un vitral. Calcula el
rea de cada uno de los tringulos y trapecios que encuentres en l.
1
Si cada u2 de tu geoplano equivale a 4m2 de vidrio, Cuntos metros cuadrados de vidrio requiere cada figura?
2
E
A
Colorea el vitral como se te pide: los tringulos A y D de rojo, los

tringulos B y C de azul, los trapecios H y F de amarillo y los trapecios
G y E de naranja.
De acuerdo al color de cada vidrio, cuntos metros cuadrados se requieren comprar de cada color para poder construir el vitral?
3
Los pigmentos con los que se pinta el vidrio, varan su precio de acuerdo
al color. Hay colores que son ms caros que otros.
El costo del vidrio templado que se requiere para este vitral es de $300 m2 en
azul, $335 en amarillo, $372 en naranja y $ 402 en rojo.
cunto hay que invertir en vidrio de cada color para el vitral?, cunto hay
que invertir en total para hacer el vitral?
4
152
Medida
La constructora para la que trabaja Jorge tiene a la venta los siguientes terrenos. Como el fraccionamiento quiere conservar lo ms posible de reas verdes, en cada uno de los terrenos se marca con un
rea sombreada lo que est permitido construir.
5
Calcula en cada uno de los terrenos, el rea total. El rea

que se debe de dejar como reserva natural y el rea permitida para construir.
Como todos los terrenos requieren ser bardeados,
calcula la medida de las bardas.
6
Si cada cm de tu figura equivale a 8.5 m en el terreno calcula tambin el rea y el perimetro de cada
figura en metros.
7
El metro lineal de barda cuesta $ 672 y el metro cuadrado de terreno cuesta $1200. Calcula el costo
de cada terreno.
8
153
Medida
En el acceso del fraccionamiento Jorge propone

que se construya una fuente con la siguiente forma.
9
El rea sombreada es la que ocupar la fuente y el resto del terreno tendr jardn. Calcula el rea del terreno que se debe de dejar en la entrada para la fuente
y el jardn.
Si el metro cuadrado de pasto en rollo cuesta $57, calcula el costo del pasto que rodear la fuente.
10
Ramn construy en su jardn un cuarto especial para guardar las cosas

que no usa mucho en su casa como las herramientas, las bicicletas, adornos
de temporada, etc.
Lo quiere pintar, pero necesita calcular cunta pintura necesita.
Como lo construy al fondo de su terreno, la forma del cuarto es un poco
especial.
11
3m
Fondo
Lateral
Lateral
3m
4m
5m
Frente
Calcula cuntos m2 tienen las paredes laterales, la pared de fondo y la de frente para calcular la superficie que hay que pintar.
Si cada galn de pintura le rinde aproximadamente 8m2 , cuntos galones
necesita comprar para que la pintura le alcance?
154
Medida
Ahora es tu turno
Vamos ahora a ver que tu disees tres problemas, puedes trabajar
en parejas o en equipos si as lo desean para que despus compartan sus problemas con sus compaeros.
El diagrama que ves en el geoplano de la derecha, es de un terreno. Redacta un problema en el que involucres qu se va a hacer
en el terreno y tengas que calcular su rea.
12
Redacta un problema donde tengas que trazar un paralelogramo, el que

t quieras y calcula su rea y permetro.
13
Construye un tringulo rectngulo cuyos catetos midan 12 y 16 cm y en

base a l inventa un problema.
14
Construye un rombo cuya diagonal mayor mida 2.5 cm y su diagonal

menor mida 2 cm. Una vez que lo hayas construido calcula su rea y su
permetro.
15
Redacta una situacin problemtica en la que involucres la figura del

ejercicio 15, tomando en cuenta tanto su rea como su permetro.
16
Un terreno de forma rectangular tiene un rea de 1400 m2. Si sabemos

que uno de sus lados mide 130 m de largo, cunto mide el otro lado?
17
18
Calcula el permetro del terreno del ejercicio anterior.
155
No queda al tamao!
CONTENIDO:
Formulacin
de explicaciones
sobre el efecto
de la aplicacin
sucesiva de
factores
constantes de
proporcionalidad
en situaciones
dadas.
la abuela Elia le regalaron una foto de todos sus nietos. Su hija

Ana le regal un marco muy grande para que pusiera ah la foto.
Llevaron la foto con el fotgrafo para que se la ampliara al doble
de tamao. Si la foto original mide 9 cm por 12 cm, de que tamao quedar una vez que est ampliada?
TEMA
Cuando lleg a su casa con la ampliacin, se di cuenta de que era demasiado grande para el marco en el que la quera poner y quiso recortarla, pero si la recortaba, tres de sus nietecitos quedaran fuera y la idea no le gust.
Cuando el abuelo Guillermo, su esposo que es ingeniero vi la foto y el
marco, le dijo: No te preocupes, Elia, vamos con el fotgrafo y le pediremos ahora que a esta
nueva fotografa le haga una reduccin de 5/6.
Cuando llegaron a casa con la reduccin se dieron cuenta que as, la foto quedaba perfecta en el
marco.
Cunto mide de ancho la ltima fotografa?
Cunto mide de largo?
156
La abuela Elia le pregunta a su esposo: Guillermo, qu deb de haberle pedido desde el principio al fotgrafo para que la foto quedara bien en el marco?
Cul es la proporcionalidad de la foto que est ahora en el marco respecto a la foto original?
Todos queremos hacer lo mismo....

Cuando Gaby, la hija de la abuela Elia vio la foto le dijo: Que bien qued
la foto en el marco, mam!, cmo le hiciste? Yo tengo varias fotos que
quiero poner en marcos pero nunca me quedan bien al tamao.
No s, hija - respondi Elia - el que me ayud a hacerlo fue tu pap.
Trae tus fotos y vamos a preguntarle.
Gaby llev una de sus fotos a su pap y le dijo: Mira pap esta foto de
mis hijos, no s qu tamao debo pedirle al fotgrafo, para que quede en
este marco.
La foto original mide 20 cm por 10 cm y Gaby la haba llevado con el fotgrafo para que le sacara una ampliacin a 6/5 de sus medidas originales, pero
no qued en el marco.
A la segunda fotografa, le mand a hacer otra ampliacin a 4/3 de su tamao
y tampoco qued bien.
El abuelo Guillermo le sugiere a Gaby que ahora, a la tercera foto le haga
una reduccin a 5/8 y que seguramente quedar muy bien en el marco.
Vamos a llenar un cuadro con todo lo que se le ha hecho a la foto:
Foto
Escala
Foto original
Segunda copia
6/5
4/3
Tercera copia
5/8
Primera copia
Largo
Ancho
20
10
Finalmente la foto ya qued en el marco.

Qu tena que haberle hecho Gaby a la foto original para que desde un
principio quedara del tamao adecuado?
157
Qu hacemos para que alcance para todos?

Paola est de visita con su abuela Tere y maana quiere desayunar panquecitos hechos en casa. En
la tienda de abarrotes venden una harina preparada para panquecitos, as que Paola ir a comprar
los ingredientes.
En la caja de los panquecitos vienen escritos los ingredientes necesarios y las cantidades en una
tabla como la siguiente.
Cantidad
Harina
preparada
Leche
Huevo
Mantequilla
6 panquecitos
1 taza
3/4 de taza
1 pieza
1 cucharada
12 panquecitos
2 tazas
1 y 1/2 tazas
2 piezas
2 cucharadas
24 panquecitos
4 tazas
3 tazas
4 piezas
4 cucharadas
De acuerdo a esta informacin Paola debe de comprar los ingredientes.

Paola quiere preparar ms panquecitos de los que indica la receta, pero como no sabe cuntos
quiere preparar, su abuela Tere le propone que haga otra tabla como la de la caja y as calcule los
ingredientes para varias cantidades:
Cantidad
Harina
preparada
Leche
Huevo
Mantequilla
30 panquecitos
18 panquecitos
48 panquecitos
Qu factor de proporcionalidad utilizaste en cada caso?

Comenta los resultados que obtuviste con todos tus compaeros, argumenta tus resultados.
Podemos hacerlo en un solo paso?

Otra foto mide 10 cm de largo por 6 cm de ancho. Si se ampla al triple y despus se reduce la
mitad, de que tamao queda?
1
Tenemos un tringulo de 3cm, 4cm y 5cm de lado. Se reprodujo primero a una escala de 2/3 y
a ese nuevo tringulo, se reprodujo a una escala de 1/3. Si hubiramos querido llegar directamente
a ste ltimo tringulo, qu escala deberamos haber aplicado al primer tringulo?
2
Tenemos un tringulo rectngulo de 3.3 cm, 4.3 cm y 5.42 cm por lado. Construye el tringulo
y amplifcalo dos veces consecutivas con un factor de proporcionalidad de 3/2. Calcula el rea y el
permetro del tringulo original y las dos amplificaciones.
3
158
A=
A1 =
A2 =
P=
P1=
P2 =
amos a realizar estas actividades en parejas.

Tomen una bolsa de tela o de plstico que sea oscura, es decir que
no puedan ver lo que hay dentro de ella.
Tomen diez regletas negras y diez regletas caf y mtanlas en la bolsa. Por
turnos, cada uno de ustedes saquen una regleta sin ver el color, al azar y
registren en la siguiente tabla de qu color sali la regleta.
Devuelvan la regleta que sacaron a la bolsa y vuelvan a hacer lo mismo
hasta que hayan registrado 15 resultados. Anota una X en el espacio correspondiente a cada resultado:
Tabla 1:
Extraccin nmero
CONTENIDO:
Anticipacin de
resultados de
una experiencia aleatoria,
su verificacin
al realizar el
experimento y
su registro en
una tabla de
frecuencias.
Nociones de probabilidad
Qu crees que salga?
TEMA
Regleta caf
Regleta negra
Extraccin nmero
9 10 11 12 13 14 15
Regleta caf
Regleta negra
Vamos ahora a compartir nuestra tabla con cuatro parejas ms de compaeros de tal manera que con los datos de tu equipo y los de las parejas que
vas a compartir se pueda llenar la siguiente tabla:
Tabla 2:
Equipo
Nmero
de intentos
1
2
3
4
5
15
15
15
15
15
Regleta caf
Regleta negra
Eje:
Eje: Manejo
Manejo de
de la
la informacin
informacin
159
159

Los experimentos
aleatorios son aquellos que tras repetirse varias veces bajo
idnticas condiciones,
no es posible predecir
el resultado. Tambin
se conoce como fenmeno aleatorio.
El espacio muestral
de un evento aleatorio
consiste en el conjunto
de todos los posibles resultados de ese evento,
de tal forma que a cada
resultado le corresponda un elemento o punto
del espacio muestral y a
cada elemento del espacio muestral le corresponda un resultado.
A este tipo de actividades les llamamos experiencias o experimentos

aleatorios, ya que no podemos saber cul ser el resultado final, pero s
podemos definir cul ser el resultado posible.
Registrar toda esta informacin en tablas como las que acabas de llenar,
nos puede ser muy til para obtener cierta informacin.
Cul es el espacio muestral de la actividad que acabas de realizar?
Dentro de nuestro espacio muestral existen slo dos opciones: que salga
una regleta negra o que salga una regleta caf.
A los elementos que estn dentro de nuestro espacio muestral y que
cumplen con una condicin que se desee obtener se les llama resultados
favorables.
Si yo quiero que me salga una regleta caf, de todo mi espacio muestral,
slo puedo obtener un resultado favorable: caf. Pero si me da igual de
qu color salga mi regleta, entonces tengo dos resultados favorables: caf
y negra.
De acuerdo a lo que vimos en el tema anterior, puedes obtener la frecuencia absoluta del experimento que realizaste en pareja? (tabla 1)
Y la frecuencia relativa para la regleta caf?, y para la regleta negra?
Encuentra tambin la frecuencia absoluta y las frecuencias relativas de la
tabla que llenaste con los dems equipos. (Tabla 2)
Sacamos ahora de dos en dos

Volvamos a trabajar en parejas y con la misma bolsa de regletas cafs y negras.
Vamos a cambiar ahora la dinmica y vamos a sacar dos regletas en cada
turno, pero no las sacaremos juntas, sino una primero y otra despus.
El espacio muestral de este experimento ya no va a ser el mismo, ya que
tendremos dos regletas que pueden quedar representadas en una tabla,
en la que registraremos las posibles opciones:
En la columna ubica la primera regleta que sacas y en la fila la segunda:
Tabla 3:
Regleta
Negra
Caf
160
Negra
Caf
Completa la tabla y encontrars las posibles combinaciones de regletas que

definen tu espacio muestral.
Cuntas opciones tiene ahora tu espacio muestral?
Cules son?
Realiza ahora el experimento sacando dos regletas, una primero, otra
despus y llena la tabla
Tabla 4:
Experimento
10 11 12 13 14
15
negra - negra
negra - caf
caf - negra
caf - caf
Con los datos de la tabla que llenaste encuentra la frecuencia absoluta y

las frecuencias relativas para cada combinacin de regletas.
Qu probabilidad hay?
En esta ocasin vamos a trabajar de manera individual aunque tambin
pueden trabajar en parejas.
Divide tu geoplano Didacta circular en seis partes iguales como se te muestra y numralas del 1 al 6. (No pintes tu geoplano, coloca una etiqueta o
un papelito con cinta para que no se mueva).
6
5
2
3
161
Ahora toma una regleta blanca o un dado y lnzala sobre tu geoplano para
ver en qu numero cae.
Al lanzar la regleta, cuntos posibles resultados tienes?
Entonces, cul es tu espacio muestral?
Empieza a hacer lanzamientos y registra en la siguiente tabla el resultado
de 20 lanzamientos.
Establece la frecuencia absoluta y las frecuencias relativas de cada nmero.
TIROS
Resultado
10 11 12 13 14 15
1
2
3
4
5
6
* Frecuencia absoluta:
* Frecuencias relativas:
La probabilidad es
una forma de medir la
posibilidad de que un
evento ocurra.
En el caso de la ruleta que hiciste cuntos son los posibles resultados que
te ofrece tu espacio muestral?
Significa entonces que tenemos 6 casos posibles de resultado.
Cuntos posibles resultados favorables hay para cada nmero?
Se llama frecuencia
absoluta al nmero de
veces que aparece un valor en un intervalo dado
en una tabla de datos.
Con las frecuencias de
los diferentes intervalos
de los datos se elabora
la tabla de frecuencias.
162
La probabilidad es una de las ramas ms importantes de las matemticas

y se le han encontrado muchas aplicaciones en la ciencia, en la economa
y en el comercio.
Como muchas veces no es posible examinar todos los comportamientos
que va a tener una determinada situacin, se eligen unas cuantas y se
establecen como muestra.
En el caso de nuestra ruleta, todos los nmeros tienen igual posibilidad de
ocurrir entonces tenemos que la probabilidad de que un evento ocurra es
la razn que existe entre el nmero de resultados favorables y el nmero
de resultados posibles.

Es decir:
Resultados favorables del evento x

Resultados posibles
P (x) =
De acuerdo con esto responde:
La frecuencia relativa
Qu probabilidad hay de que la regleta caiga en el 6?
es la relacin que existe

entre un evento especfico y la frecuencia absoluta.
Que probabilidad hay de que caiga en 3 4?

Que probabilidad hay de que no caiga un 5?
Qu probabilidad hay de que el resultado sea menor que 4?
Que probabilidad hay de que el resultado sea mayor o igual que 3?
Qu probabilidad hay de que el resultado sea un nmero par?
Qu probabilidad hay de que el resultado sea un nmero impar?
Hagamos ejercicios:
En una mesa hay vasos con agua de sabor, slo que no puedes ver el sabor que hay en cada uno.
Sabemos que hay 5 vasos con limonada, 10 vasos con naranjada, 7 vasos con agua de pia y 2 con
agua de sanda.
Si tomas un vaso al azar, qu probabilidad hay de que...
1
Sea de sanda.
Sea limonada.
Tengas una naranjada.
Tu agua sea de pia.
Tres amigos estn jugando con un dado. Si lo lanzan y sale 1 2 gana Andrs, si sale 3, 4 5 gana
Claudia y si sale 6 gana Clara.
2
Qu probabilidad hay de que gane Clara?
Y de que gane Andrs?
Si lanzas dos monedas al aire, cul es la probabilidad de sacar dos guilas?
Si lanzas slo una moneda al aire, cul es la probabilidad de que caiga guila?
Si tiras dos dados qu probabilidad hay de que la suma de su caras nos d 12?
Y de que gane Claudia?
Por qu tienen diferentes probabilidades de ganar?
En una fbrica de piezas para celular, el encargado de control de calidad ha encontrado 12 piezas
daadas en un paquete de 2000. Cul es la probabilidad de que salga una pieza daada?
6
En equipos de tres, busquen tres situaciones diferentes en las que entre en juego la probabilidad. Descrbanlas, encuentren el espacio muestral, la probabilidad de que cada uno de los eventos
descritos ocurra.
7
163
Cunta informacin
puede haber en una tabla?
CONTENIDO:
Lectura y
comunicacin
de informacin
mediante el
uso de tablas
de frecuencia
absoluta y
relativa.
TEMA
as tablas son una herramienta muy til que se usa cuando queremos
ordenar informacin y darla a conocer de tal forma que sea fcil encontrar los datos que requiera quien va a interpretar la informacin.
Vamos a analizar la siguiente tabla:
Las religiones en el mundo

Nmero de miembros de las mayores religiones del mundo en el ao 2000,
comparado con el del ao 1900, y porcentajes respecto a la poblacin mundial total:
Ao 1900
Ao 2000
Millones
Poblacin total
Millones
1619
100%
6055
100%
Cristianos
558
34.5%
1999
33%
Musulmanes
200
12.3%
1188
19.6%
Hindes
203
12.5%
881
13.4%
Budistas
127
7.8%
360
5.9%
Religiones Indgenas
117
7.3%
228
3.8%
12
0.8%
14
0.2%
Nuevas Religiones
0.4%
102
1.7%
No creyentes
0.2%
778
12.7%
Judos
Fuente: BARRETT, D.B.; KURIAN, G.T., JOHNSON, T.M., World Cristian Encyclopedia, 2nd Ed., Oxford,
Oxford University Press, 2001, 2 Vols.
Annual Statistical Table on Global Mission, en: International Bulletin of Missionary Research, 1998-2002
http://latinoamericana.org/2003/textos/castellano/Damen.htm
164
Observa bien la tabla, analiza la informacin y despus responde las

siguientes preguntas:
Qu analiza la tabla?
Cuntas religiones estn dentro de la estadstica?
Qu periodo de tiempo hay entre los datos que se analizan?
Qu incremento de poblacin mundial hubo en ese periodo?
Qu religin aument ms sus porcentajes de adeptos?
Alguna religin perdi seguidores?
Qu porcentaje de la poblacin mundial no segua ninguna religin
en 1900?, y en 2000?
Encuentra algunos datos ms que puedas encontrar en esta tabla; analicen
las posibles respuestas y con tus compaeros y maestro (a) analicen toda la
informacin que puedan obtener de la tabla.
En las tablas estadsticas se habla de frecuencias.
Al nmero de veces que ocurre un suceso o el nmero de personas
que intervienen se le llama frecuencia absoluta.
Cuando esta frecuencia absoluta se relaciona con un evento especfico, se
establece una relacin entre el nmero de veces que ocurre el evento o el
nmero de personas involucradas y la frecuencia absoluta. A esta frecuencia se le llama frecuencia relativa y se puede representar en fraccin, en
decimal o en porcentaje.
En la tabla que ya analizaste, qu datos te dan las frecuencias absolutas? Y las relativas? Analcenlas y comntenlas entre los compaeros y
su maestro (a).
Ahora es tu turno
A continuacin te damos una tabla a la que le faltan datos, compltalos
basndote en los datos que tienes:
165
Se llaman variables
estadsticas a las ca-
Los cristianos en Amrica Latina
ractersticas o propiedades que poseen determinados grupos de

personas u objetos que
queremos conocer o estudiar.
Ao 1900
Poblacin total
65
Cristianos
62
Catlicos
59
Protestantes
Las variables estadsticas pueden ser cuantitativas si los indicadores

se expresan con nmeros como edad, peso,
calificaciones, o variables cualitativas si los
indicadores se expresan
mediante rasgos o caractersticas especiales,
como equipos de futbol,
programas de televisin,
estudiantes de una escuela, alimentos, etc.
Ao 2000
519
100%
481
92.75%
90.1%
461
88.8%
14%
46
9.3%
100%
Anglicanos
0.7
1.1%
Ortodoxos
0.7
1.1%
0.5
0.03
0.1%
0.003
0.0%
Iglesias independientes
Cristianos marginales
Evangelicales
Pentecostales / Carismticos
Afiliados doblemente
0.7
0.01
0.0%
141
0.3
0.4%
80
1.3%
27%
Fuente: BARRETT, D.B.; KURIAN, G.T., JOHNSON, T.M., World Cristian Encyclopedia, 2nd Ed., Oxford,
Oxford University Press, 2001, 2 Vols.
Annual Statistical Table on Global Mission, en: International Bulletin of Missionary Research, 1998-2002
Llenando tablas con la informacin dada

Ya vimos que en algunas ocasiones puedes tener una tabla y de ah leer
la informacin que necesitas, en otras, las tablas estn incompletas pero
tienes los elementos y conocimientos suficientes para llenarlas y ahora
vamos a ver qu pasa cuando tienes informacin y debes construir una
tabla.
A un grupo de estudiantes se les pregunt cul era su pasatiempo favorito y la respuesta fu: a 82 estudiantes les gusta hacer deporte, el 20%
prefiere escuchar msica, 130/500 les gusta ver tele, al 0.3 del total les
gusta navegar en internet, a 24 estudiantes les gusta chatear y el resto
manifest que le gusta visitar los museos.
1
Con esta informacin construye una tabla en la que cada una de las actividades la expreses tanto en porcentaje, como en decimal y en fraccin.
Define bien cul es la frecuencia absoluta.
7.7%
40.3
http://latinoamericana.org/2003/textos/castellano/Damen.htm
166
0.1%
Sntesis
Sntesis:
erminaste el bloque 3 de tu libro! Esto significa que cada vez ests ms

cerca de completar tus aprendizajes esperados para este ciclo escolar.
En este bloque aprendiste varias cosas importantes. Te damos un resumen.
Multiplicacin y divisin de nmeros decimales:

Para resolver una multiplicacin con decimales basta con multiplicar los factores sin
considerar el punto decimal y colocar el decimal en el resultado, de tal manera que tenga
el mismo nmero de cifras que la suma de las cifras de los decimales en los factores.
Para poder dividir nmeros decimales, debemos de buscar la manera de que el divisor
sea un nmero natural, es decir multiplicamos tanto dividendo como divisor por potencias de diez hasta lograr que el divisor ya no sea decimal.
Esto equivale a ir recorriendo el punto decimal hacia la derecha o completando con ceros
para lograr que el divisor sea un nmero natural.
Ecuaciones de primer grado:

Una ecuacin es una igualdad que contiene cantidades desconocidas, por ejemplo:
x + 6 = 20
La incgnita es el smbolo literal cuyo valor se desconoce. Generalmente
se denota a la incgnita usando las ltimas letras del alfabeto: t, u, v, x, y, z.
Una literal es una magnitud o medida desconocida que se representa con una letra.
Construccin de polgonos regulares

Para poder construir un polgono regular debes recordar que el vrtice es el punto caracterstico de una figura geomtrica donde se intersectan dos lados. Si lo que tenemos
es un cuerpo geomtrico entonces el vrtice es el punto en el que se intersectan varias
(dos o ms) aristas.
Se define como polgono a una figura plana cerrada delimitada por segmentos de recta
que no se cortan entre ellos.
Cada uno de los segmentos de recta es un lado del polgono y el punto donde se intersectan dos lados consecutivos del polgono se llama vrtice.
El ngulo central en una circunferencia, es aqul que tiene su vrtice en el centro de la
circunferencia y cuyos lados son dos radios.
Los ngulos internos de un polgono son los que se forman en cada uno de los vrtices
del polgono.
Cuando un polgono tiene todos sus lados y todos sus ngulos iguales se llama polgono
regular. Es decir, un polgono es regular si es equiltero y equingulo a la vez.
Sntesis Bloque 3
167
Sntesis
Proporcionalidad:
Una escala es la relacin de semejanza entre la magnitud de un objeto y su representacin grfica.
La escala es la razn que indica el nmero de veces que se ha magnificado la representacin grfica de una figura para su manejo ms cmodo.
Probabilidad:
Un experimento aleatorio es aqul que tras repetirse varias veces bajo idnticas condiciones, es imposible predecir el resultado. Tambin se conoce como fenmeno aleatorio.
El espacio muestral de un evento aleatorio consiste en el conjunto de todos los posibles
resultados de ese evento, de tal forma que a cada resultado le corresponda un elemento
o punto del espacio muestral y a cada elemento del espacio muestral le corresponda
un resultado.
La probabilidad es una forma de medir la posibilidad de que un evento ocurra.
Presentacin de informacin en tablas y grficas:

Se llama frecuencia absoluta al nmero de veces que aparece un valor en un intervalo
dado en una tabla de datos. Con las frecuencias de los diferentes intervalos de los datos
se elabora la tabla de frecuencias.
La frecuencia relativa es la relacin que existe entre un evento especfico y la frecuencia
absoluta.
La variable estadstica es el conjunto de caractersticas o propiedades que posee determinado grupo de personas u objetos que queremos conocer o estudiar.
Las variables estadsticas pueden ser cuantitativas si los indicadores se expresan con
nmeros como edad, peso, calificaciones, o variables cualitativas si los indicadores se expresan mediante rasgos o caractersticas especiales como equipos de futbol, programas
de televisin, estudiantes de una escuela, alimentos, etc.
168
Sntesis Bloque 3
Evaluacin
Evaluacin
1 Al hacer pruebas con cintas elsticas se observ que podan alargarse hasta 4.4 veces
su longitud original. Una de estas ligas al ser alargada al mximo alcanz una longitud de
13.86 metros. Cul es su longitud normal?
2 Resuelve y reconstruye las siguientes divisiones:
a) 354.28 12.2 =
b) 76.7202 .89 =
c) 15.31 .8.18 =
12.2 x
.89 x
.8.18 x
= 354.28
= 76.7202
= 15.31
3 Cuando a un nmero lo multiplico por 7 y le resto 8, obtengo 6.

Encuentra el valor del nmero.
4 Cuando a un nmero lo divido entre 4 y le resto 11, obtengo 14. Cul es ese nmero?
5 El rea de un tringulo es 88 cm2 y la altura 11 cm, cunto mide la base?
6 Encuentra el valor de la incgnita para que cada una de las siguientes igualdades sea correcta
a) x + 54 =79
d) 4x + 2 = 10
x=
x=
b) 71b = 177.5 b=
c) 7x -5 = 15
x=
e) 17x + 2x = 19 x=
7 Si uno de los lados de un rectngulo es 15 cm ms largo que el otro y su permetro mide

48 cm, cul es su rea?
8 Lety tiene que cortar unos rectngulos de 12 cm por 8 cm. Tiene una cartulina de 1064
cm2 de superficie. Si el ancho de la cartulina es de 28 cm, cuntos rectngulos le saldrn?
Le sobra cartulina?
9 Si se lanzan dos dados, qu es ms probable, obtener una suma de 9 o una suma de 4? Justifica tu respuesta.
10 Ahora formen 8 equipos con los compaeros del saln y hagan un sorteo del los 8 apartados de este bloque.
Cada equipo, elabore un problema, ejercicio o situacin didctica del apartado que les toc y resulvanlo. Mustrenlo
al profesor(a) para que lo revise, tanto el planteamiento del ejercicio como la solucin.
11 Cada equipo, comparta al grupo el ejercicio que elaboraron para que se resuelva de forma grupal. Compartan las
diferentes estrategias de solucin que utiliza cada uno para resolver los ejercicios planteados por los compaeros de
clase.
Evaluacin Bloque 3
169
BLOQUE 4
170170

Aprendizajes
esperados
Construye crculos
y polgonos regulares que
cumplan con ciertas
condiciones establecidas.
Lee informacin presentada en grficas de barras y
circulares. Utiliza estos
tipos de grficas para comunicar informacin.
EJES
Sentido numrico y
Forma, espacio
y medida
Manejo de la
informacin
Nmeros y sistemas
de numeracin
Figuras y cuerpos
Proporcionalidad
y funciones
Planteamiento y resolucin
de problemas que impliquen
la utilizacin de nmeros
enteros, fraccionarios
o decimales positivos y
negativos.
Construccin de crculos
a partir de diferentes datos
(el radio, una cuerda, tres
puntos no alineados, etc.)
o que cumplan condiciones
dadas.
Medida
Justificacin de la frmula
para calcular la longitud
de la circunferencia y el
rea del crculo (grfica
y algebraicamente).
Explicitacin del nmero
(pi) como la razn entre la
longitud de la circunferencia
y el dimetro.
Anlisis de la regla de
tres, empleando valores
enteros o fraccionarios.
Anlisis de los efectos
del factor inverso en una
relacin de proporcionalidad, en particular en una
reproduccin a escala.
Nociones de
probabilidad
de conteo mediante diversos
procedimientos. Bsqueda
de recursos para verificar los
resultados.

Lectura de informacin
representada en grficas
de barras y circulares,
provenientes de diarios o
revistas y de otras fuentes.
Comunicacin de informa-
cin proveniente de estudios
sencillos, eligiendo la
representacin grfica ms
adecuada.
171
171
Sistema Decimal
Cunto debo
y cunto tengo?
TEMA
CONTENIDO:
Planteamiento
y resolucin
de problemas
que impliquen
la utilizacin
de nmeros
enteros,
fraccionarios
o decimales
positivos y
negativos.
upongamos que tienes $10 pesos y gastas $4 en un dulce.

Cunto tienes ahora?
Con los $6 pesos que te quedan quieres comprar un refresco pero
vale $7. No te alcanza, verdad? Qu puedes hacer?
Una opcin es pedir prestado.
Pues bien, en la tienda donde normalmente compras, ya te conocen bien porque llevas comprando ah mucho tiempo y Don Paco, el dueo, te propone
que siempre que necesites algo, aunque no tengas dinero, te puede fiar.
Entonces, ahora s puedes comprar tu refresco y le debes a Don Paco $1.
Tu pap, al enterarse, te dio $15, y te dijo que le pagaras a Don Paco.
Cunto dinero te qued?
Vamos a hacer varios ejercicios de este tipo, te decimos cunto tienes,
cunto gastas y t respondes si te queda dinero o si debes y cunto. De
acuerdo?
Tienes ($)
Gastas ($)
15
12
25
20
10
25
18
14
172172 Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Me queda o debo:
En una hoja de centmetro cuadrado de Mi cuaderno de registro CIME,

marca la mitad de una hoja con una lnea horizontal. En la parte de arriba
vamos a poner lo que tengas y en la hoja de abajo lo que gastes o debas.
ACTIVIDAD 1
Tienes
Gastas o debes
Representa en tu tablero: Tienes $4 y gastas $2.
Tienes
R
r
Gastas o debes
Qu regleta es ms grande?
Por cunto es ms grande?
Entonces, el resultado es que tienes $ 2.
b
Ahora tienes $6 y gastas $8.

Tienes
V
c
Gastas o debes
173
Cunto te queda?
c
Representa ahora: Qu pasa si debes $4 y pagas $10?
Tienes
N
R
Gastas o debes
Te queda dinero o no?

Cunto?
Vamos a ahorrar tiempo y espacio al darte los ejercicios y entonces en tu
tablero le daremos un valor positivo a lo que tienes (+) y un valor negativo
a lo que gastas o debes (-).
ACTIVIDAD 2
Representa ahora las siguientes cantidades en el tablero:

a
+8 - 4 =
(+)
c
R
( -)
Qu cantidad es ms grande?
Por cunto?
Entonces, tu resultado es positivo o negativo?
Cmo representas el resultado con signo?
Encuentra el valor de las siguientes cantidades

a
+9 - 12 =
-15 + 16 =
-18 + 12 =
+12 - 12 =
-15 + 19 =
-5+4 =
+10 + 3 =
+5-4 =
+25 - 8 =
-5-4 =
+8 - 15 =
+5+4 =
-8 - 6 =
Si observas con atencin los ejercicios anteriores, podrs responder

Las siguientes preguntas:
Qu pasa con el nmero y el signo del resultado cuando en la operacin los nmeros tienen signos iguales?
Qu pasa con el nmero y el signo del resultado cuando en la operacin los nmeros tienen signos diferentes?
Qu pasa con el nmero y el signo del resultado cuando en la operacin el nmero es el mismo pero con signos diferentes?
Podras aplicar la propiedad conmutativa y obtener el mismo
resultado?
Aqu debes de recordar que el signo es parte del nmero pues es el que
te indica si su valor es positivo o negativo, as que todo nmero debe de ir
acompaado de un signo.
Por costumbre y por principio de economa un nmero que no tiene signo
antes de l es un nmero positivo, as lo has hecho siempre, por ejemplo
si escribes el nmero 3, se considera como +3
Ahora, podras resolver el siguiente ejercicio?
Usa tu tablero para poder ir representando cada una de las cantidades
que vas sumando o restando.
ACTIVIDAD 3
+ 8 - 10 + 3 - 4 + 5 - 8 =
175
Podramos darle la siguiente interpretacin al ejercicio anterior:

Tengo $8, gasto $10, gano $3, gasto $4, gano $5 y por ltimo
gasto $8. Me queda -6, quiere decir que debo $6.
Tendra que pedir prestado.
De esta misma forma podras resolver los siguientes ejercicios, una vez
ms, puedes auxiliarte de tu tablero si lo requieres e ir construyendo tus
propias estrategias de resolucin.
a
+8-5-6-3+7-10 =
-4+5-6+3+4+8-9-10 =
10-2-3-4-2+1 =
+1-2+10-3-4-2 =
+3-2+12-20+32-15 =
72-8+3-4+2-4+6 =
12-3+4-2+6 =
15+20-5 =
50-5-16-2+12-6 =
3+4+5-5-4-3 =
23-21+12+10 =
-23+21-12-10 =
Comparte con tus compaeros las diferentes estrategias que utilizaste

para resolver estos ejercicios.
El hombre, al ir evolucionando y ante su necesidad de contar y medir utiliz primero los nmeros naturales. Despus requiri medir partes de algo
y utiliz los nmeros fraccionarios y decimales. Tambin hay situaciones
en las que se requiere contar en un doble sentido como ganar y perder,
subir y bajar, ir a la derecha o a la izquierda, y muchas ms para esto se
crea un lenguaje matemtico de nmeros con signo donde el signo positivo (+) representa subir, ganar, ir a la derecha, aumentar, y el signo negativo (-) indica perder, bajar, retroceder, disminuir.
Hay muchas situaciones en las que se aplican estos nmeros en un termmetro tenemos temperaturas sobre cero (+) o bajo cero (-). El nivel
del mar se considera el nivel cero, de tal manera que todo lo que no est
cubierto por agua, como las islas y los continentes, est sobre el nivel del
mar (+) y lo que est debajo del agua, est bajo el nivel del mar (-).
Los antiguos chinos hacan sus clculos con varillas negras cuando indicaban ganancias y con rojas cuando indicaban prdidas. Actualmente los
contadores escriben en sus libros cifras en negro cuando son ganancias o
ingresos a la empresa y cifras en rojo cuando son pagos o prdidas.
Cuando se dice que en una empresa est en nmeros rojos significa
que algo est fallando pues no hay ganancias y todo se ha ido en prdidas
y deudas.
Los nmeros que son

iguales pero de signo
contrario se llaman nmeros opuestos o simtricos.
El opuesto o simtrico del nmero a es el
nmero -a. El adjetivo
opuesto viene del hecho de que en la recta
numrica, los nmeros
a y -a estn a la misma
distancia del origen, solo
que en lados opuestos.
A los nmero que llevan el signo (+) se les llama nmeros positivos y a los
que llevan el signo (-) se les llama negativos.
Y decimos que el opuesto de 3 es -3 y que el opuesto de -4 es 4.
Con tu maestro plantea situaciones diferentes en las que se apliquen los
nmeros con signo y hagan algunos ejemplos numricos de ellas.
Al terminar concluyan:
Para la suma, el elemento inverso de a es

-a, porque a + (-a) = 0 y
el elemento neutro es
el cero, porque a + 0 = a,
para todo a en los nmeros reales.
Si tengo dos nmero del mismo signo, qu signo tiene el resultado?,

cmo obtengo el valor numrico del resultado?
Si tengo nmeros con diferente signo, qu signo tiene mi resultado?
Cmo obtengo el valor numrico del resultado?
Si quieres sumar dos

nmeros con el mismo
signo, debes de respetar el signo y sumar
los valores absolutos de
ambos nmeros.
Si quieres sumar dos
nmeros de diferente
signo debes de dejar el
signo del mayor y restar
los valores absolutos
de ambos nmeros.
177
Figuras y cuerpos
Jugando con crculos

y circunferencias
CONTENIDO:
Construccin
de crculos a
partir de diferentes datos
(el radio, una
cuerda, tres
puntos no alineados, etc.) o
que cumplan
condiciones
TEMA
dadas.
* Toma una hoja de papel blanco de Mi cuaderno de registro CIME.

* Marca un punto en cualquier parte de tu hoja, pero que no te quede
cerca de las orillas y asgnale la letra A
* Ahora traza una circunferencia con tu comps que pase por la letra A y
marca con un punto el centro de la circunferencia, asgnale la letra O.
* Une con una lnea el centro de la circunferencia que trazaste y el punto A.
Cmo se llama esa lnea?
Puedes dar una definicin para ella?
* Analiza ahora la circunferencia que trazaste y fjate si podras trazar ms
circunferencias que pasen por el mismo punto A.
Cuntas circunferencias se pueden trazar?
Compara las circunferencias que t trazaste con las que han trazado tus
compaeros.
* Traza los radios de las circunferencias que trazaste.
Son necesariamente iguales o pueden ser diferentes?
Puedes decir cuntas circunferencias pasan por un punto?
Puedes definir la medida de su radio?
178178 Eje: Forma, espacio y medida
Figuras y cuerpos
Comenta con tus compaeros qu pueden concluir del diseo que hicieron
y de las caractersticas del punto A, las circunferencias que trazaste y los
radios de todas ellas.
Utiliza la parte de atrs de tu hoja para hacer un diseo con circunferencias utilizando las propiedades que acabas de encontrar.
Veamos ahora qu pasa si tengo dos puntos

Vamos ahora a trabajar con el geoplano Didacta circular y las hojas de
registro circular de Mi cuaderno de registro CIME.
* Coloca una liga alrededor de la circunferencia grande y elije dos pivotes
que sean parte de ella.
* Llamaremos A y B a estos pivotes. Con una liga, traza una lnea que una
A con B y regstrala.
Recuerdas cmo se llama esta lnea?

Qu caractersticas tiene?
* Contina trazando varias cuerdas como la que ya encontraste entre A y
B apoyndote en los diferentes pivotes en tu geoplano y busca cul es la
ms grande de todas las cuerdas que puedas encontrar. Regstralas
179

El radio es la distancia del centro de una
circunferencia a cualquiera de sus puntos.
Figuras y cuerpos
Qu caracterstica especial tiene la cuerda ms larga que encontraste?

Cmo se llama esta figura?
Ya encontramos hasta ahora tres lneas que ya conocas:
A
Una cuerda es un
segmento de recta que
tiene sus puntos extremos sobre la misma
circunferencia.
A
B
Radio
El dimetro de una circunferencia es la cuerda ms larga que se le

puede dibujar. En otras
palabras, el dimetro es
el segmento de recta que
tiene sus extremos sobre
la circunferencia y pasa
por el centro de ella.
Cuerda
A
D
C
I
G
F
B
E
Cuerdas
Dimetro
Imagnate ahora que se te ha perdido el centro de la circunferencia y

debes buscar lneas de apoyo que te ayuden a encontrarlo.
* Con ligas en tu geoplano elige dos puntos A y B que pertenezcan a la
circunferencia (que no sean del dimetro) y encuentra el centro de la circunferencia.
* Busca diferentes lneas que te puedan servir de apoyo de entre las que
ya has trabajado: cuerdas, mediatrices, bisectrices, etc., pero recuerda
que como no sabes dnde est el centro, no puedes apoyarte en l.
Una vez que hayas encontrado las lneas trzalas

en el siguiente geoplano:
Figuras y cuerpos
Seguramente encontraste que el centro de tu circunferencia est en la

mediatriz de la cuerda que trazas de A a B, as:
A
El centro de una figura es el punto de simetra de la misma.
En las figuras mostradas, C es el centro.
En el geoplano podrs encontrar el centro fcilmente, pero qu pasa si

lo trazamos en papel blanco?
* Trazamos un segmento de recta AB.
* Trazamos su mediatriz.
* Ahora encuentra en la mediatriz el centro de la circunferencia que pasa
por AB (aprendiste a trazarlas en el tema 4 del bloque 2).
B
* Ahora s, encuentra la circunferencia que pasa por el punto A y el punto B, si
sabemos que tiene su centro en la mediatriz de la cuerda AB
Compara tu respuesta con tus compaeros a ver si todos encontraron la
misma circunferencia.
Cuntas circunferencias de diferente tamao encontraron que pasan por
los puntos A y B?
Cmo va variando el tamao de la circunferencia a medida que te acercas
o te alejas de la cuerda AB?
Cul es la circunferencia ms pequea que puedes trazar?
181
Figuras y cuerpos
Y la ms grande?
A medida que vas aumentando el radio de la circunferencia qu pasa con
la cuerda AB?
Saquen en grupo conclusiones y antenlas en el siguiente espacio:
Qu pasa si ahora queremos que pase por tres puntos?

Ya vimos que podemos hacer pasar una infinidad de circunferencias por
un punto dado, as como por dos puntos dados. Tambin vimos que los
centros de las circunferencias que pasan por dos puntos se encuentran en
la mediatriz de la cuerda que los une.
Pero qu pasa si te pedimos ahora que encuentres una circunferencia
que pase por tres puntos dados?
Vamos a apoyarnos en el geoplano, ya vimos que no nos cubre todas las
opciones de respuesta pero te puede servir como apoyo para encontrar
posibles soluciones sin tener que hacer muchos trazos pues slo tienes
que poner y quitar ligas.
A
C
B
Juega con las cuerdas entre los puntos, las mediatrices de esas cuerdas y
comparte tus ideas con tus compaeros a ver si llegan a una conclusin.
Escriban las posibles opciones de solucin y despus tracen tres puntos
en una hoja de papel y confirmen si las opciones que encontraron en el
geoplano sirven o no para encontrar la respuesta.
Figuras y cuerpos
Si ya sabemos que el centro de una circunferencia est en la mediatriz de

cualquiera de sus cuerdas que no pasa por el centro, que crees que suceda si buscamos las mediatrices que se forman con las tres cuerdas que se
forman con los tres puntos que tenemos?
A continuacin te describimos un proceso, nosotros te ponemos los trazos
y t vas describiendo con tus palabras cada paso.
Paso 1
B
C
Paso 2
B
C
Paso 3
B
C
183
Figuras y cuerpos
Paso 4
B
C
Paso 5
B
C
Hagamos ejercicios
En el rancho de Ana quieren construir un corral circular para que salgan
a pastar los borregos. Hay tres estacas en el campo y quieren usarlas como
parte del corral. Aydale al capataz a trazar la circunferencia del corral.
1
Estaca A
Estaca C
Estaca B
Figuras y cuerpos
En el campamento de verano al que asistieron Daniela y Mariano, hay

tres cabaas que tienen muy poca luz. El encargado quiere poner un farol
que ilumine por igual a las tres cabaas. Haz los trazos que consideres necesarios para ubicar el punto exacto donde debe estar el farol.
2
En la escuela de Daniel y Bernardo, tienen una cancha de basquetbol.

La escuela ha organizado un torneo entre las escuelas de la colonia y necesitan volver a pintar las lneas de la cancha. La circunferencia central est
tan despintada que slo se puede reconocer un tramo de ella. Ayuda a
Daniel y Bernardo a trazar nuevamente la circunferencia a partir del pedazo
que queda pintado.
3
Formen equipos de tres compaeros y redacten dos situaciones en las

que se puede aplicar lo que has aprendido acerca de los trazos de las circunferencias que pasan por uno, dos o tres puntos definidos.
Comparte tus ejercicios con tu maestro y tus compaeros
4
185
Nmeros decimales: Ejercicios y problemas
Medida
Alrededor, alrededor...
CONTENIDO:
Justificacin
de la frmula
para calcular la
longitud
de
la
circunfeTEMA
rencia y el
rea del crculo
(grfica
y algebraicamente).
Explicitacin
del nmero
(pi) como la
razn entre la
longitud de la
circunferencia
y el dimetro.
oma un trozo de cordn o de hilo grueso, amrralo a cualquiera de

los pivotes de tu geoplano circular y mdelo todo alrededor. Marca
el cordn en el punto donde llega al pivote donde iniciaste.
Amarra la punta de tu
cordn a un pivote.
Mide la circunferencia
y marca la medida.
Compara la medida que tomaste con el dimetro de la circunferencia.

Cuntas veces cabe?
Medida
Haz equipo con 3 compaeros y consigan 5 objetos de forma circular y

hagan lo mismo: tomen la medida de la circunferencia y comprenlo con
el dimetro y verifiquen cuntas veces cabe.
Ahora midan en centmetros tanto la circunferencia de los objetos y el dimetro y con esa informacin llenen la siguiente tabla:
Crculo
Medida del
dimetro
Longitud de la
circunferencia
Longitud de la circunferencia entre el dimetro
La distancia del centro

de la circunferencia a
cualquiera de sus puntos se llama radio (r)
Circu
re
nfe nci
La circunferencia es el
conjunto de puntos del
plano que estn a la misma distancia de un punto fijo C que es el centro
de la circunferencia.
3
4
5
A la circunferencia
Hay alguna semejanza entre los resultados que obtuvieron en la ltima
columna?
Cuando trabajaste en primaria con la frmula del permetro de la circunferencia utilizabas un nmero constante llamado pi que se representa con
el smbolo y cuyo valor es 3.1416 para uso general.
es la razn que existe entre la longitud de la circunferencia y su dimetro
y es una de las constantes matemticas ms famosa. Desde la poca de los
babilonios se saba que una rueda, al dar una vuelta completa, avanzaba
tres veces la longitud de su dimetro y un poco ms, lo que corresponda
a .
Arqumedes (278 a. de C.) realiz un procedimiento para poder calcular el
valor de a base de inscribir y circunscribir polgonos regulares e ir duplicando el nmero de lados, iniciando con el hexgono regular hasta llegar
a un polgono de 96 lados. Concluy que la circunferencia de un circulo es
igual a tres veces su dimetro ms una parte de ste que es menor a 17 y
10
mayor que 71
no le podemos medir
el rea, pues es una
lnea curva, pero s podemos calcular su longitud (permetro):
Permetro = 2 r

= d
187

ACTIVIDAD 1
Medida
Mide el dimetro de los siguientes crculos y calcula su permetro.

1
Dimetro: d1 =
Circunferencia: C1 =
2
Dimetro: d2 =
Dimetro: d3 =
Dimetro: d4 =
Dimetro: d5 =
188
Medida
Ahora divide el dimetro del crculo 1 entre el dimetro de crculo 2, y haz

lo mismo con los permetros, llena la siguiente tabla:
Razn entre los dimetros
Razn entre las circunferencias
d1 / d 2 =
C 1 / C2 =
d2 / d 3 =
C 2 / C3 =
d3 / d 4 =
C 3 / C4 =
d4 / d 5 =
C 4 / C5 =
d1 / d 4 =
C 1 / C4 =
Qu relacin encuentras entre la forma en que aumentas el dimetro con

la forma en que aumenta la circunferencia?
Y el rea...
Vamos a trabajar nuevamente con tu geoplano Didacta circular. Con una liga
marca la circunferencia grande completa y con otra liga marca el radio.
Sobre este radio construye un cuadrado y regstralo.
El crculo es el rea
que queda delimitada
por una circunferencia.
Circ
ia
r2
ferenc
un
Crculo
Podemos decir que el

crculo es el conjunto
de puntos que estn
a una menor distancia
r de un punto fijo C,
llamado centro. La distancia r se llama radio
de la circunferencia.
189

Podemos calcular el
Medida
Durante la primaria trabajaste mucho con la frmula de rea del crculo:
Ac = r2
rea del crculo usando la frmula:

2
Es decir, que el rea de un crculo es igual a 3.1416 veces su radio cuadrado.
rea = r
r2
r2
r2
O sea que en el crculo debemos meter tres cuadrados que miden por lado
el equivalente al radio y un poquitito ms (.1416)
De qu manera puedes hacer esto?
Te ponemos a continuacin una circunferencia trazada dentro de una
cuadrcula, puedes comprobar que los tres cuadrados cabran en la
circunferencia? Considera que hay una parte del crculo que no se ha
cubierto y que hay parte de los cuadrados que estn fuera del crculo.
190
PGINA RECORTABLE
Otra opcin de poder visualizar esto es con tu geoplano:
191
192
Medida
Divide tu geoplano en 24 partes iguales

utilizando los pivotes.
Colorea los veinticuatroavos de dos colores
diferentes alternndolos.
Una vez que ya los coloreaste, crtalos uno

por uno y arma con ellos un romboide como
el que sigue:
Si quedaron 12 partes de la circunferencia de un color y 12 partes de otro

color, entonces tenemos media circunferencia de cada color, o sea que las
medidas de tu romboide son:
r
r
P = d = (2r) ( )
Si lo dividimos en 2 partes, tenemos que a cada lado del rectngulo le
corresponde r y la altura del romboide es equivalente al radio.
Entonces el rea del rectngulo es:
A= b (a)
A= ( r) (r)
A= r2, que es igual al rea del crculo.
Con estos ejercicios hemos justificado y comprendido las frmulas de la
circunferencia y del crculo que ya has venido usando por mucho tiempo.
193
Ahora vamos a trabajar

con la proporcionalidad
CONTENIDO:
Anlisis de la
regla de tres,
empleando
valores enteros o fraccionarios.
TEMA
n el tema anterior aplicamos muchos de tus conocimientos pero

nos enfocamos al crculo y a la circunferencia. Seguiremos utilizando tus conocimientos pero ahora vamos a trabajar con aplicacin
de proporcionalidad.
Puedes trabajar en parejas y utilizar los mtodos que ya hemos venido
trabajando.
Hagamos ejercicios:
Sebastin y Paulina viven en Cozumel, una hermosa isla en el estado
de Quintan Roo, rodeada por el Mar Caribe.
El punto del continente ms cercano a Cozumel, es Playa del Carmen, as
que cuando quieren ir a tierra firme, deben tomar un barco.
El barco hace un recorrido de 45 minutos, si el estado del tiempo est en
condiciones ptimas.
Para ir a visitar a sus amigos que viven en Bacalar, Sebastin y Paulina
deben ir en autobs desde Playa del Carmen hasta Bacalar recorriendo
las siguientes distancias:
1
De:
A:
Kilmetros
Playa del Carmen Tulum
61
Tulum
Carrillo Puerto
111
Carrillo Puerto
Cafetal
69
Cafetal
Pedro Antonio
de los Santos
11
Pedro Antonio
de los Santos
Bacalar
36
Tiempo
Total:
Fuente: http://aplicaciones4.sct.gob.mx/sibuac_internet/ControllerUI?action=cmdEscogeRuta
194194 Eje: Manejo de la informacin
El autobs en el que viajan va a una velocidad promedio de 90 km/hr.

Llena la tabla calculando los tiempos parciales de cada tramo, el tiempo
total y el kilometraje total del recorrido.
Andrea, la mam de Sebastin y Paulina, no quiere que sus hijos viajen
solos de noche, as que les pidi que calculen sus tiempos de tal manera
que lleguen a la central camionera de Bacalar a ms tardar a las 5:00 pm.
Calcula a qu hora deben salir de Cozumel para llegar a la hora convenida
a Bacalar.
Utilizando los mismos datos del problema anterior, construye una tabla
con el consumo de combustible que se hara en el recorrido considerando
que, si Paulina y Sebastin deciden hacer su recorrido en auto, el auto les
rinde 11 kilmetros por litro.
2
Mariel est organizando la graduacin de Ximena. Para recaudar fondos van a rifar un reproductor de blue-ray.
El costo de los boletos es de 2 x $45.
3
No. de
boletos
Precio
en $
Aydale a Mariel a completar la siguiente tabla para saber cunto debe

cobrar:
45
12
17
21
32
Mauricio, Juan Pablo y Sergio, son tres hermanos que quieren juntar
dinero para poder irse de vacaciones en el verano. Van a pintar la sala de
su casa y Susana, su mam, les ofreci pagarles $2 520 por pintarla.
Cuando terminaron de pintar y les pagaron comenzaron a discutir cmo
repartirse el dinero pues no todos haban trabajado lo mismo.
Mauricio haba trabajado 3 horas, Juan pablo 5 horas y Sergio 6. Si deciden repartir proporcionalmente el dinero, cunto le toca a cada uno?
4
A Clara le gusta mucho leer. En la escuela le dejaron leer un libro que

tiene 120 pginas. Si lee 30 pginas del libro en 55 minutos, cunto tardar en leer el libro completo?
5
195
Crece o decrece?
CONTENIDO:
Anlisis de
los efectos del
factor inverso
en una relacin de proporcionalidad, en
particular en
una reproduccin a escala.
Vamos a trabajar nuevamente en parejas, con tus regletas, resolveremos varios ejercicios.
Vamos a jugar a la casa de cambio. Uno de ustedes ser el cajero y
otro el cliente.
La regla de cambio ser que por cada regleta rosa que lleve a cambiar el
cliente (o su equivalente en blancas u otro color), el cajero le entregar 2
regletas negras o su equivalente.
1
Cunto recibir el cliente que lleva 2 regletas amarillas a cambiar?

Y si lleva a cambiar una regleta verde obscuro?
TEMA
Y una regleta roja?

Y si lleva juntas una amarilla con una verde claro?
Con la informacin que tienes completa la siguiente tabla:
Regleta que lleva:
2R
2a
N+r N+R
2c
2n
Regletas que recibe:
Construye ahora la misma tabla, pero con la equivalencia numrica de

las regletas.
2
Regleta que lleva:
Regletas que recibe:
2A
4a
6a
Qu sucede con el nmero de grupos cuando aumentamos la cantidad

de regletas en cada grupo?
Qu sucede con el nmero de grupos al disminur la cantidad de regletas en cada grupo?
Observa el comportamiento de los datos de la tabla del primer ejercicio
y la tabla del segundo ejercicio:
Varan de alguna forma los datos de ambas tablas?
En qu son diferentes?
Como podrs recordar:
La variacin proporcional es una relacin que se establece entre dos
cantidades, de tal manera que a cada variacin de la primera cantidad
corresponde una variacin de la segunda cantidad.
Esta variacin proporcional es directa cuando a un cambio de una de las
magnitudes en un sentido, la otra vara tambin en el mismo sentido.
La proporcionalidad es inversa cuando a un cambio de una de las magnitudes en un sentido, la otra vara en sentido inverso.
Cmo es la variacin proporcional en el ejercicio 1?
Podrs establecer el factor constante y la expresin algebraica que
relaciona las variables ?
Es directa o inversa?
Hagamos ejercicios
A continuacin te presentamos varias situaciones.
Para cada una de ellas, construye una tabla de variacin que represente la situacin.
a
Determina el factor de proporcionalidad y la expresin algebraica que

relaciona las variables.
b
Establece si la variacin es directa o inversamente proporcional.
La variacin proporcional es una relacin

que se establece entre
dos cantidades en las
que al variar una, vara
tambin la otra.
Cuando dos cantidades estn en proporcin

de manera que al crecer
una de las cantidades, la
otra crece la misma cantidad de veces, entonces las cantidades estn
en proporcin directa.
Por ejemplo, cuando
aumenta el nmero de
horas trabajadas, aumenta el nmero de minutos trabajados.
Cuando dos cantidades estn en proporcin de manera que al

crecer una de las cantidades, la otra decrece
la misma cantidad de
veces, entonces las cantidades estn en proporcin inversa.
Por ejemplo, cuando
varias personas van a
pintar una pared, si las
personas trabajan al
mismo ritmo y no se estorban, al aumentar el
nmero de personas, el
tiempo que requieren
para pintar la pared disminuye.
Si el precio de 20 cajas de galletas es de $ 216, cul es el precio de 25

cajas de galletas?
1
197
Un rectngulo tiene 60 cm2 de rea. Si aumentamos su base, qu

pasa con la altura si el rea no cambia?
2
Cul es el permetro de un cuadrado de longitud , si vale 2, 4, 6, 8

y 10 cm?
3
Cul es la base y la altura de un rectngulo, si el rea se mantiene en

48 cm2 ?
4
Un automvil recorre 11.5 km por litro. Cuntos litros consumir si

recorre 200 km? Y 500 km?
5
Con $ 898.00 se compraron 20 m de tela. Con cunto dinero se comprarn 45 m de la misma tela?
6
Si viajamos a 75 km / h, llegamos a la ciudad cercana en 2 hrs. Cunto

tardaremos si viajamos a 100 km / h ? Y a 125?
7
En un campamento se compr comida para alimentar a 75 muchachos

durante 60 das. Para cuntos das alcanzar la comida, si faltaron 15 muchachos al campamento?
8
Con un compaero busca 2 situaciones,una directa y otra inversamente proporcional y redacta un problema.
Intercambia sus problemas con otra pareja de compaeros, resulvanlos
y comenten sus conclusiones con el profesor (a).
9
oma una regleta roja, una rosa y una amarilla. De cuntas maneras diferentes puedes acomodarlas en lnea? haz una lista con las
combinaciones y comntalas con tus compaeros.
Alguien tiene menos combinaciones que t? por qu?

Alguien tiene ms combinaciones que t? por qu?
Vamos a tomar slo las regletas roja y rosa. De cuntas maneras diferentes puedes acomodarlas?
Slo tienes dos opciones, no? Si colocas la regleta roja primero, slo te
queda la rosa para colocar despus. Y si colocas la regleta rosa primero,
slo te queda la regleta roja para colocar despus.
CONTENIDO:
Resolucin de
problemas de
conteo
mediante
diversos
procedimientos.
Bsqueda
de recursos
para verificar
los resultados.
De cuntas maneras
podr hacerlo?
TEMA
Fig. 1
Sabes por qu algunos de ustedes tuvieron ms o menos combinaciones en la lista del primer ejercicio cuando trabajaron con las regletas roja,
rosa y amarilla?
Probablemente porque no llevaron un esquema o un orden para ver las
opciones de acomodo.
En muchas situaciones de las que se te plantean, hacer un dibujo o construir una tabla o un diagrama donde representes lo que se te pide, te
puede ayudar a encontrar soluciones.
199

En matemticas un
diagrama es una representacin grfica de la
relacin entre varios objetos matemticos.
Un diagrama de rbol es
una grfica en la que se
muestra la relacin entre
varios componentes.
El siguiente ejemplo es
un diagrama de rbol:
Raiz
Padre Madre
Hijo
Qu tipo de diagrama o tabla puedes construir para encontrar de forma ordenada las opciones de acomodo de las regletas sin que te falte ninguna?
Supongamos que tomas primero la regleta roja, entonces para la segunda
opcin, puedes tomar la regleta rosa o la amarilla. Si tomas la rosa, slo te
queda para la tercera opcin la regleta amarilla, pero si tomas la amarilla
para la segunda opcin, te queda la rosa como tercera opcin. Este arreglo nos indica que si iniciamos con la regleta roja, tenemos dos opciones:
Primera.- roja, rosa y amarilla. Segunda.- roja, amarilla y rosa.
Contina construyendo las dems opciones hasta que hayas iniciado con
todos los colores. Completa el siguiente diagrama y al final cuenta la cantidad de combinaciones que salieron.
Hija
Opcin 1
Opcin 2
Opcin 3
rRa
r
a
raR
R
R
a
a
a
Ahora s, tienes la certeza de que no te falt ninguna combinacin.
A este tipo de arreglos le llamamos diagrama de rbol y nos sirve para
contar ordenadamente las combinaciones que resultaron de nuestras opciones con las regletas. Adems nos ayuda a asegurarnos de que no dejamos ninguna combinacin sin contar. Se llama as por que de cada rama
salen ramas nuevas, como si fueran ramas de un rbol.
200
Fjate muy bien en lo que hicimos:
3x
Cuntas
regletas tengo para
la opcin 1?
x
Cuntas
me quedan para
la opcin 2?
=
Cuntas
me quedan para
la opcin 3?
Total de
combinaciones
Supongamos que ahora queremos ver cuntas parejas podemos hacer

con las regletas de tal manera que la primera regleta tenga un valor impar
(blanca, verde claro, amarilla, negra y azul) y la segunda tenga un valor par
(roja, rosa, verde oscuro, caf y naranja).
Cuntas posibles combinaciones puedes formar?
Realiza un diagrama o una tabla con la que puedas facilitar el clculo de
las posibles combinaciones.
Un arreglo rectangular es un modelo grfico

a base de filas y columnas que te permite visualizar de manera rpida los posibles resultados en una combinacin
de opciones.
Comenta con tus compaeros cuntas posibles combinaciones encontraron ellos y observen si todos encontraron las mismas posibilidades.
Si no es as, investiguen por qu no coinciden y traten de buscar la mejor
alternativa para hacer este conteo.
Otra de las herramientas que se pueden usar en este tipo de ejercicios de
conteo es el arreglo rectangular o arreglo cartesiano. Este tipo de arreglos
te sirven cuando tienes que tomar dos decisiones. En la primera columna
colocas los elementos que tienes para tomar una primera decisin y en el
primer rengln colocas las opciones para una segunda eleccin.
Observa la siguiente tabla y compltala.
REGLETAS
roja
rosa
verde oscuro
caf
naranja
blanca
blanca, roja
blanca, rosa
blanca,
verde oscuro
blanca, caf
blanca,
naranja
verde claro
verde claro,
roja
verde claro,
rosa
amarillo
amarillo,
verde oscuro
negro
azul
201
Responde de acuerdo a los datos de la tabla:

Cuntas opciones tienes para una primera decisin? Y para la segunda decisin?
Cuntas posibles combinaciones de tener primero una regleta con valor impar y despus una regleta con valor par? Encuentras alguna relacin entre el nmero de opciones en las decisiones y la cantidad de combinaciones posibles?
Ya conoces al menos dos formas de ordenar los datos para ver las opciones de solucin que se han planteado. Si entre tus compaeros han surgido ms propuestas, analcenlas con tu profesor (a) y verifiquen qu tan
factibles son.
Hagamos ejercicios
Pongamos en prctica lo que has aprendido. Resuelve los siguientes ejercicios utilizando cualquiera de los mtodos que hemos trabajado. Compara
resultados y mtodos utilizados.
1 Mariana tiene una fiesta hoy en la noche, pero es muy indecisa. Sac
de su cajn de ropa 3 blusas y 4 faldas. De cuntas maneras distintas podr combinarlas para la fiesta?
Determina cuntos nmeros de dos cifras, sin repeticin de cifras,
pueden escribirse con los dgitos 1, 2, 3, 4 y 5. Cuando tengas las diferentes combinaciones contesta:
Cuntas de esas cifras empiezan con 2?
Cuntas son pares?
Cuntas son mayores que 25?
Cuntas son mltiplos de 5?
2
Ahora encuentra cuntos nmeros de tres cifras sin repeticin pueden

formarse con el 1, 2, 3, 4, 5, y 6
3
En un restaurante se sirven comidas corridas que constan de: sopa,

plato fuerte y postre. El men para el da de hoy es el siguiente.
4
Fonda Doa Laura

Men:
Sopa de:
Fideos
Verduras
Plato fuerte:
Pollo a la parrilla
Bistec en salsa verde
Calabazas rellenas de queso
Postre:
Gelatina de mango
Pi de pia
De cuntas formas puede un cliente seleccionar una comida completa?

En cuntas de estas comidas no se incluye carne?
Si un cliente no quiere postre, cuntas opciones diferentes de men tiene?
Jos, Luis, Juan y Javier quedaron de verse en la cancha de basquetbol
para jugar un rato en la tarde. Cada uno viene de diferente lugar.
Encuentra todos los ordenamientos posibles en que pudieron haber llegado los muchachos a la cancha.
Suponiendo que Juan lleg primero, determina los ordenamientos en que
pudieron haber llegado sus tres amigos.
5
Para formar un comit de organizacin de la kerms de la escuela,

se eligen tres estudiantes entre Lorena, Paola, Diego, Sofa, Sebastin y
Andrs.
Cuntos comits distintos se pueden formar?
Cuntos de esos comits pueden formarse slo con mujeres?
Cuntos pueden formarse slo con hombres?
6
En la escuela de Pedro se imparten 4 talleres diferentes: mecnica,

contabilidad, computacin y electricidad. Tambin hay tres actividades
deportivas: futbol, basquetbol y atletismo. Si cada alumno tiene que llevar una actividad deportiva y un taller, cuntas posibles combinaciones
se pueden registrar?
7
De cuntas formas diferentes se pueden ordenar las 5 vocales?
Beatriz invit a sus amigas Lourdes y Lorena a su casa. Tiene una silla,
un banco y un taburete para sentarse a platicar con ellas. De cuntas maneras distintas pueden sentarse a platicar las tres amigas?
9
una situacin en la que puedas aplicar un diagrama de rbol

y otra que puedas resolver con un arreglo rectangular, diferentes a las ya
expuestas en los ejercicios anteriores.
Comprtelas con tu profesor (a) y tus compaeros.
10 Plantea
203
Interpretando la informacin
CONTENIDO:
Lectura de
informacin
representada
en grficas
de barras y
circulares,
provenientes
de diarios o
revistas y de
otras fuentes.
Comunicacin
de informacin
proveniente de
estudios
sencillos,
eligiendo la
representacin
grfica ms
TEMA
adecuada.
as tablas son una herramienta muy til que se usa cuando queremos
ordenar informacin y darla a conocer de tal forma que sea fcil encontrar los datos que requiera quien va a interpretar la informacin.
Vamos a iniciar con una grfica sencilla.
El Instituto Nacional para la Educacin del Adulto, en su pgina de Internet, nos da la siguiente informacin acerca del nmero de adultos que
han sido atendidos por la institucin en el estado de Oaxaca, de enero a
septiembre del 2009.
Educacin de Adultos en Oaxaca
Enero - septiembre 2009
40000
Nmero de personas adultas
35000
30000
25000
20000
15000
10000
5000
0
Alfabetizacin
Primaria
Fuente: http://www.inea.gob.mx/
http://200.77.230.29:8080/Numeros/
Secundaria
Observa la grfica y responde:
Una grfica o diagrama
Cuntos adultos estn siendo atendidos aproximadamente en el

programa de alfabetizacin?
Cuntos estn siendo atendidos en el programa de educacin primaria?
Cuntos estn siendo atendidos en el programa de secundaria?
Cuntos estn atendidos en total?
Qu otra informacin puedes dar acerca de la educacin para el adulto en el estado de Oaxaca analizando la grfica?
de barras es la forma de
graficar datos que facilitan
la comparacin entre distintos grupos de informacin.
El diagrama de barras
muestra cuantitativamente a travs de barras horizontales o verticales del
mismo grosor con alturas proporcionales a las
cantidades que se estn
representando.
Vamos a analizar otra grfica de barras:

En esta grfica te presentamos los resultados de la prueba Enlace 2009.
Los resultados pertenecen a la Educacin Media Superior, a nivel nacional en habilidades matemticas.
Resultados ENLACE 2009
Educacin Media Superior, habilidades matemticas
400,000
Nmero de estudiantes
350,000
300,000
250,000
200,000
150,000
100,000
50,000
0
Insuficiente
Elemental
Bueno
Excelente
Fuente: http://enlace.sep.gob.mx/ms/docs/stats/EMS/nvl/NVL_HM.pdf
Ahora no vamos a darte las preguntas, te vas a juntar en equipos, analizar

la grfica y elaborar 5 preguntas que se puedan responder con la informacin de la grfica.
Al terminar intercambia tus preguntas con otro equipo y respondan las
preguntas que les tocaron.
205
Construyendo grficas de barras

A continuacin te presentamos una tabla con los resultados del medallero
de la Olimpiada Nacional 2009.
Te presentamos slo los resultados obtenidos por los estados que ocuparon los 10 primeros lugares.
Posicin
Entidad
Oro
Plata
Bronce
TOTAL
Jalisco
331
291
277
899
Nuevo Len
245
207
258
710
Baja California
194
186
178
558
Sonora
125
93
107
325
Yucatn
76
96
110
282
D.F.
69
68
109
246
Mxico
66
90
99
255
Chihuahua
60
74
79
213
Guanajuato
45
57
70
172
Veracruz
44
27
65
136
10
Fuente: http://www.deporte.gob.mx/eventos/on2009/resultados/base_medallas_02.asp
Vamos a dividir al grupo en 4 equipos. Cada equipo va a construir una

grfica, un equipo har la grfica de barras de las medallas de bronce de
cada equipo, otro de los resultados de las medallas de plata, otro equipo
de las de oro y otro del total de medallas por estado.
Deben elegir la escala que les conviene poner para construir sus grficas.
Elaboren sus graficas en un papel grande o una cartulina para que se puedan poner en el saln y todos las puedan ver y comparar.
Al terminar sus grficas, elaboren 5 preguntas de la informacin que arroja la grfica para que las respondan los dems equipos al observarla.
Cuando hayan terminado las cuatro grficas, todos juntos, hagan una
comparacin entre ellas.
Tambin podemos hacer grficas circulares

Las grficas circulares nos permiten trabajar porcentajes y para poder
comparar un porcentaje con otro, es muy importante saber la cantidad en
las que se basan para poder interpretarlas adecuadamente.
Para poder hacer grficas circulares se requiere dividir el crculo en partes
que representan los porcentajes.
Vamos a trabajar en tu geoplano circular.
Las grficas circulares

conocidas tambin como
diagrama de sectores sirven para comparar datos
en base a un total. Generalmente se le dibuja en
forma de pastel y representa la informacin en
porcentajes.
15o
Sabemos que el crculo tiene 360o. Para hacer una grfica circular consideramos 360o como el 100%.
Si nuestro geoplano tiene 24 pivotes, dividimos el 100% entre 24 para encontrar qu porcentaje le corresponde a cada distancia entre pivotes.
100/24= 4.166
Esto significa que a cada espacio del pivote le asignaremos un 4.166%.
Observa la siguiente grfica en la que se representa el porcentaje de
gastos dentro de una oficina. Analzala y calcula el porcentaje que le corresponde a cada zona:
e
a
c
b
207
Anota los datos que obtuviste:

a
Nmina e impuestos_________________________
Renta y servicios____________________________
Viticos___________________________________
Papelera__________________________________
Otros gastos_______________________________
Cuando las grficas no las construimos en el geoplano, entonces debemos

trazar con comps y transportador el rea que represente cada porcentaje.
Los porcentajes de las graficas circulares se calculan con regla de tres,
considerando que 360o es equivalente al 100%.
Por ejemplo:
A cuntos grados corresponde el 25%?
* Establece tu regla de tres:
* Encuentra el valor faltante:
Traza lo que corresponde al 25% con tu comps y transportador.

ACTIVIDAD 1
Vamos a construir ahora una grfica circular con los datos de la tabla de resultados de la Olimpiada Nacional 2009 pero utilizando slo el resultado de
los primeros cinco estados.
Trabajen en los mismos equipos que trabajaron la actividad anterior y construyan sus grficas circulares. Recuerda que van a tener que definir cul es la
frecuencia absoluta para que sea el 100% y de ah ir sacando los porcentajes
relativos.
Comparen las grficas de barras con las circulares y analicen qu datos son
ms fciles de interpretar en una y en otra as como qu ventajas y desventajas ven en ambas.
Sntesis
Sntesis:
continuacin te damos la sntesis para el bloque 4, para que recuerdes los conceptos ms importantes con los que trabajamos en este bloque. Es importante
que los leas y los recuerdes pues los utilizars a lo largo de tu formacin secundaria.
Nmeros con signo:

Los nmeros que son iguales pero de signo contrario se llaman nmeros opuestos o simtricos
El opuesto o simtrico del nmero a es el nmero -a. El adjetivo opuesto viene del hecho de que en la recta numrica, los nmeros a y -a estn a la misma distancia del origen,
solo que en lados opuestos.
Para la suma, el elemento inverso de a es -a, porque a + (-a) = 0 y el elemento neutro es
el cero, porque a + 0 = a, para todo a en los nmeros reales.
Si queremos sumar dos nmeros con el mismo signo, debemos de respetar el signo y
sumar los valores absolutos de ambos nmeros.
Si queremos sumar dos nmeros de diferente signo debemos de dejar el signo del mayor
y restar los valores absolutos de ambos nmeros.
Crculo y circunferencia:
El radio es la distancia del centro de una circunferencia a cualquiera de sus puntos.
Una cuerda es un segmento de recta que tiene sus puntos extremos sobre la misma
circunferencia.
El dimetro de una circunferencia es la cuerda ms larga que se le puede dibujar. En
otras palabras, el dimetro es el segmento de recta que tiene sus extremos sobre la
circunferencia y pasa por el centro de ella.
El centro de una figura es el punto de simetra de la misma.
A la circunferencia no le podemos medir el rea, pues es un segmento de lnea curva,

pero s podemos calcular su longitud (permetro):
Ci
nferenci
rcu
La circunferencia es el conjunto de puntos del plano que estn a la misma distancia de un

punto fijo C que es el centro de la circunferencia.
La distancia del centro de la circunferencia a cualquiera de sus puntos se llama radio (r)
En las figuras mostradas, C es el centro.
Permetro = 2 r

= d
Sntesis Bloque 4
209
Sntesis
Crculo
nferenc
rcu
Ci
El crculo es el rea que queda delimitada por una circunferencia.
ia
Podemos decir que el crculo es el conjunto de puntos que estn a una menor distancia r de
un punto fijo C, llamado centro. La distancia r se llama radio del crculo.
Para calcular el rea del crculo se usa la frmula:
rea = r2
Proporcionalidad directa, inversa y sus representaciones:

Una relacin funcional se puede representar de diferentes formas: una tabla, una grfica
o una expresin algebraica.
La variacin proporcional es una relacin que se establece entre dos cantidades en las
que al variar una, vara tambin la otra.
Cuando dos cantidades estn en proporcin de manera que al crecer una de las cantidades, la otra crece la misma cantidad de veces, entonces las cantidades estn en proporcin directa.
Cuando dos cantidades estn en proporcin de manera que al crecer una de las cantidades, la otra decrece la misma cantidad de veces, entonces las cantidades estn en
proporcin inversa.
Diagramas:
En matemticas se utilizan diagramas para representar grficamente la relacin entre
varios objetos matemticos.
Un diagrama de rbol es una grfica en la que se muestra la relacin entre varios componentes y un arreglo rectangular es un modelo grfico a base de filas y columnas que
te permite visualizar de manera rpida los posibles resultados en una combinacin de
opciones.
Una grfica o diagrama de barras es la forma de graficar datos que facilita la comparacin entre distintos grupos de informacin.
El diagrama de barras muestra cuantitativamente a travs de barras horizontales o verticales de mismo grosor con alturas proporcionales a las cantidades que se estn representando.
Las grficas circulares conocidas tambin como diagrama de sectores sirven para comparar datos en base a un total. Generalmente se le dibuja en forma de pastel y representa
la informacin en porcentajes.
210210 Sntesis Bloque 4
Evaluacin
Evaluacin
1 Obtn el resultado en cada una de las siguientes operaciones
a) - 33 - 48 =
b) - 33 + 48 =
c) - 33 - 48 =
d) + 33 + 48 =
2 En cul de las operaciones anteriores el resultado es menor?

3 Si abres tu comps a 7 cm y trazas un crculo:
a) Cunto medir la circunferencia? b) Cul ser el rea del crculo trazado?
4 Jorge es ciclista y tiene una bicicleta cuyas llantas tienen 65 cm de dimetro.
Cuntas vueltas dar una rueda de su bicicleta en un recorrido de un kilmetro?
5 En la siguiente tabla se muestra el cobro bimestral en funcin de consumo de energa
elctrica. Llena los espacios vacos con el valor correcto. Puedes usar tu calculadora.
Consumo (kwh)
Cobro bimestral ($)
786
578
400
615
926.52
1500.5
982.50
500
12 cm
6 La imagen de la derecha muestra un disco DVD.

Su dimetro es de 12 cm.
El orificio central tiene un dimetro de 15 mm.
15 mm
Como sabrs, slo la parte plateada sirve para almacenar informacin y en
los dvds existe una franja con grosor de 9 mm en la que no existe recubrimiento
plateado.
a) Cul es el rea total del dvd?
b) Cul es el rea que cubre la superficie plateada?
9 mm
7 Representa mediante un diagrama de rbol las diferentes combinaciones de ropa

que puede llevar Lourdes a la fiesta, si tiene 3 faldas, 4 blusas y 2 pares de zapatos.
apartados de este bloque.
Cada equipo, elabore un problema, ejercicio o situacin didctica del apartado que les
toc y resulvanlo. Mustrenlo al profesor(a) para que lo revise, tanto el planteamiento
del ejercicio como la solucin.
resolver los ejercicios planteados por sus compaeros de clase.
Evaluacin Bloque 4
211
BLOQUE 5
212

Aprendizajes
esperados
Resuelve problemas
aditivos que implican el
uso de nmeros enteros,
fraccionarios o decimales
positivos y negativos.
Resuelve problemas que
impliquen el clculo de la
raz cuadrada y potencias
de nmeros naturales
y decimales.
Resuelve problemas de
proporcionalidad directa del
tipo valor faltante, en los
que la razn interna o externa es un nmero fraccionario.
EJES
Sentido numrico y
Problemas aditivos
implican el uso de sumas y
restas de nmeros enteros.
Forma, espacio
y medida
Manejo de la
informacin
Medida
Proporcionalidad
y funciones
Uso de las frmulas para

calcular el permetro
y el rea del crculo en la
resolucin de problemas.
de proporcionalidad
mltiple.
Problemas
multiplicativos
Uso de la notacin cientfica
para realizar clculos en los
que intervienen cantidades
muy grandes o muy
pequeas.
impliquen el clculo de la raz
cuadrada (diferentes mtodos)
y la potencia de exponente
natural de nmeros naturales
y decimales.
Patrones y
ecuaciones
Obtencin de la regla general
(en lenguaje algebraico) de
una sucesin con progresin
aritmtica.
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico 213213
Problemas aditivos
A jugar con nmeros

y sus signos
Hagamos ejercicios
CONTENIDO:
Resolucin de
problemas que
implican el uso
de sumas y
restas de nmeros enteros.
Diego juega futbol americano en el equipo de su facultad en la UNAM.

En la primera oportunidad, en un juego su equipo avanz 14 yd, en la segunda perdi 3, en la tercera avanz 18 y en la ltima oportunidad perdi
4. Cuntas yardas logr avanzar el equipo?
1
Marina y Fernanda estn jugando cartas. De un juego de baraja clsico

sacaron los comodines y las cartas que tienen letras (J, Q, R) de tal manera
que se quedaron slo con las cartas que estn numeradas del 1 al 10.
Se reparten las cartas y el juego consiste en poner 2 cartas sobre la mesa y
sumar su valor, slo que si la carta es negra el valor es positivo y si es roja,
el valor es negativo. El que obtenga un valor mayor en cada partida gana
un punto. Completa las tablas.
2
TEMA
Marina
Fernanda
-4
+6
+8
-2
+7
-5
+7
-7
+9
+6
-2
19
+6
-4
-5
8
9
10
+2
14
-8
-2
Partida No
4
Partida No
Gana
Mar. Fer.
+10 =
+9
= -12
+8
+9
-2
+4
-1
-8
10
-7
= -13
= -10
Representa los siguientes ejercicios con una operacin de acuerdo a lo que se te pide, considerando que en un edificio se identifican con + los pisos de la torre y con los del stano.
Un elevadorista tuvo una jornada de trabajo en la que inici en:
3
214
Problemas aditivos
La planta baja (piso 0) y subi al piso 5.
En ese piso subi una seora que le pidi ir tres pisos ms arriba.
De ah baj 9 pisos. A dnde lleg?
Del stano 1 le pidieron ir al stano 6. Cunto tuvo que bajar?
Si de ah subi 8 pisos, a dnde lleg?
Alguien en el piso 12 pidi el elevador. Cuntos pisos tiene qu subir para ir a darle servicio?
Si el seor del piso 12 quiere bajar al stano 2 a recoger su coche, cuntos pisos debe bajar?
Ahora el elevadorista quiere ir a buscar un almuerzo a la planta baja (piso 0). Qu debe hacer?
En una ciudad se registran varias temperaturas durante el ao. Si la temperatura mnima del
ao fue de - 8o C y la mxima fue de 36o C, cul es la diferencia entre las temperaturas extremas
de la ciudad?
4
Un delfn nada a una profundidad de 5m en el mar. En un helicptero que est a 19 m sobre el

nivel del mar, un camargrafo filma un video del delfn. Qu distancia hay entre el camargrafo y
el delfn?
5
Cuando la NASA lanza un cohete al espacio, la turbina que lo impulsa se desprende a cierta
altura y cae al mar.
Un cohete desprendi su turbina cuando alcanz una altura de 3,800 m sobre el nivel del mar. Si la
turbina alcanz una profundidad de 800 metros bajo el mar, qu distancia recorri la turbina?
6
En un cuadrado mgico, la suma de las verticales, las horizontales y las diagonales debe dar el
mismo resultado.
Completa los siguientes cuadrados mgicos para que se cumplan las condiciones con las cifras
que se te dan. La suma de las verticales, horizontales y diagonales vale 0.
7
-4
0
6
2
-3
Coloca 4, -2, 3, -1, 1
3
0
Coloca -9, -6, -3, 9, 12, 15
13
1
- 11
Coloca 17, 9, 5, -3,-7, -15
Con tus compaeros plantea dos problemas que involucren nmeros con signo, intercmbienlos entre ustedes y resulvanlos.
8
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico 215215
Los aviones y las torres

CONTENIDO:
Uso de la notacin cientfica
para realizar
clculos en los
que intervienen cantidades
muy grandes o
muy pequeas.
n la etapa propedutica de tu libro estuvimos trabajando con los

aviones para representar los productos, recuerdas?
Para representar 6 (4) cruzamos una regleta V y una R como si
fueran un avin:
V (R) = 6 (4) = 24
Cuando los productos tienen

ms de dos factores iguales,
les llamamos torres.
TEMA
(r) (r) (r) = 2 (2) (2)
Con una regleta de algn color busca qu altura tiene la torre.

Cul fue?
Entonces podemos representar:
=
(r) (r) (r)
r3
Exponente
Base
Una potencia es el resultado de multiplicar

un nmero (la base) por
s mismo varias veces.
base
4 (4) (4) =
5 (5) (5) (5) =
3 (3) (3) =
8 (8) (8) (8) (8) =
6 (6) =
exponente
23 = 8
23 = 2 x 2 x 2 = 8
216
Representa con tus regletas las siguientes torres y encuentra su altura.

Da el resultado con notacin en exponentes.
Qu hacemos con nmeros

con valor muy grande?
Todo esto que hasta ahora hemos hecho nos va a ser muy til para poder
expresar nmeros con valores muy grandes de manera simplificada.
Dado que nuestro sistema es decimal (base 10), podemos representar los
nmeros como un desarrollo de potencias de diez.
Te ponemos un ejemplo: Representa con tus regletas el nmero 4,200.
4 (N3)
4 (103)
2 (N2)
2 (102)
Base 10
Base 10
En ocasiones hace falta manejar nmeros con valor muy grande o con valor
muy pequeo como las distancias astronmicas o las medidas de un microbio.
Para ello las potencias de 10 nos sern muy tiles.
Representa en potencias de 10:
1
100 =
100,000 =
1000 =
1000,000 =
10,000 =
1000 000 000 000 =
Pues bien, ahora vamos a desglosar los nmeros para que se puedan representar en potencias de 10:
Si tenemos 358 000, lo podramos representar como 358 x 1000?
Es decir: 358 000 = 358 x 1000

= 358 x 103
Ests de acuerdo?
217
Representa en potencias de 10 las siguientes cantidades:

La notacin cientfica
es una forma de escribir
nmeros muy grandes o
muy pequeos. La forma de escribir un nmero en notacin cientfica
se basa en la primera
cifra del nmero, inmediatamente despus el
punto decimal y algunas
otras cifras del nmero
complementando con
el nmero 10 elevado a
una potencia igual al nmero de cifras que queda recorrido el punto
decimal a la izquierda.
4520,000 =
478,000 =
3,500 =
250 =
27,200 =
Esta forma de representar los nmeros en potencias de 10 se llama notacin

cientfica. Seguro la habrs visto ya en tu calculadora.
Se sabe que en promedio, la distancia de Urano al Sol es de 2 873 000 000 Km.
Puedes expresar esta distancia en notacin cientfica?
La distancia de la Tierra al Sol es de alrededor de 150 000 000 Km y la luz del
Sol viaja aproximadamente a 300 000 Km/s.
Puedes escribir ambas cifras en notacin cientfica?
Puedes encontrar, usando la notacin cientfica y las leyes de los
expo nentes, cunto tarda la luz del Sol en llegar a la Tierra?
Qu hacemos con los nmeros

con valor muy pequeo?
Primero convierte a fraccin las siguientes cantidades:
1
0.1 =
0.001 =
0.01 =
0.0001 =
Las fracciones decimales tambin pueden representarse como potencias

de 10:
1 = 1
100
10 2
Representa en potencias de 10 las siguientes cantidades:
218
1 =
10
1
=
10,000
1 =
1000
1
=
100,000
De igual forma que trabajamos con nmeros con valor muy grande, podemos
trabajar con nmeros con valor muy pequeo y representarlos con potencias de
10, slo que negativas, tal como lo aprendiste cuando trabajamos las leyes de los
exponentes:
.25 = 25 x 10 -2
.000095 = 95 x 10 -6
En general, para cifras muy grandes se recorre el punto decimal hacia la
izquierda y se cuentan los lugares que se recorren hasta dejar una sola cifra
entera . El nmero de lugares recorridos es el exponente de 10.
9 000 000 = 9 x 10 6
Se recorre el punto 6 lugares hacia la izquierda.
Para las cantidades muy pequeas se procede de manera similar, slo que el
punto se recorre a la derecha hasta tener un nmero entero y el exponente
es negativo:
.000009 = 9 x 10 -6
Se recorre el punto 6 lugares a la derecha.
Hagamos ejercicios
Convierte a notacin cientfica y viceversa:
1
365 000 000 000 =
0. 00000021 =
57 x 10 -2 =
9 x 10 10 =
0.00004528 =
Una molcula que mide
1.07 x 10 -19 g =
La masa de la atmsfera
5 x 1021 g =
El ro Usumacinta mide
854 000 m =
Como vers hay muchas cosas en la naturaleza que tienen dimensiones

grandsimas o pequesimas, busca en algunos libros de ciencias (fsica,
qumica, biologa) medidas que estn en esta notacin cientfica y comprtelas con tus compaeros.
219
Vamos a recordar...
CONTENIDO:
Resolucin de
problemas que
impliquen el
clculo de la
raz cuadrada
(diferentes
mtodos)
y la potencia
de exponente
natural de
nmeros
naturales
y decimales.
TEMA
n la etapa propedutica de tu libro trabajamos con nmeros

cuadrados y cbicos, recuerdas?
Se dice que un nmero es un nmero cuadrado cuando con el podemos

construir un cuadrado exacto. Por ejemplo: toma 9 regletas blancas y
construye un cuadrado. Se puede?
Cunto mide por lado?
Entonces podemos decir que el 9 es un nmero cuadrado porque con el
puedo construir un cuadrado que mide 3 por lado.
V
3
V
V
3
La raz es el nmero
que multiplicado un nmero de veces indicado,
resulta igual a otro valor
dado.
Por ejemplo, la raz cbica (el ndice es 3) de 27
es 3, porque 33 = 27.
La raz quinta de 32 es 2,
porque 25 = 32.
La raz cuadrada se denota con el signo de radical:
= 3 veces 3 = 3 x 3 = 9
Este cuadrado, entonces tiene una raz. Se llama raz al nmero que da
sustento al cuadrado del 9 y que adems lo contiene por todos lados.
Es como en las plantas, lo que da sustento y alimenta a una planta es su
raz, no? Pues entonces imagina que lo que da sustento a un cuadrado
del 9 es su base, que adems la tiene por todos sus lados.
Entonces tenemos que:
3
y las races de mayor orden con un ndice que

indica la raz ensima:
n
220
32 = 9
3
Entonces:
9 =3
Tambin sabemos que el 9 tiene un solo factor: el tres y que el producto 9

se obtiene de multiplicar 3 veces 3 lo que, con regletas se representa as:
Si quisiramos encontrar la altura de esta torre de regletas verde claro,
qu regleta me indica la altura de la torre?
Es decir que mi torre tiene una altura de dos. Entonces puedo representar
mi producto 9 como una torre de regletas verde claro con una altura de 2:
Es decir que es una regleta verde claro elevada a una altura de dos.
3x3
32
Elevado a una altura 2
Base 3
Hagamos otro ejemplo.

Toma 8 regletas blancas y construye un cubo.
Si quisiramos hacer un cubo del mismo tamao pero con regletas de algn
color, de qu color sera mi cubo?
r
Qu tuviste que hacer primero para poder hacer un cubo de regletas rojas?
Claro, una base. De qu medidas?

r
Eso significa que tu base mide 2 x 2.

Y cuntas veces encimaste esa base para poder tener el cubo?
O sea que tu cubo sera 2
2 veces 2=
2x2
x 2 x 2.
Igual que en el cuadrado, el cubo tambin tiene una raz, en este caso:
Qu nmero sostiene y da soporte al cubo del 8 por donde quiera que
lo veas? As es el 2.
Si representamos el producto 2 x 2 x 2 en forma de torre con tus regletas, cmo quedara?
Y si quiero encontrar una regleta que me indique la altura de esa torre,
qu regleta me sirve?
r
r
r
Entonces el cubo de 8 lo puedo representar como:

r
r
r
23
Elevado a una altura 3

Base 2
Es decir que tengo una base de 2 para mi torre y la elevo a una altura de 3.
221

ACTIVIDAD 1
La potencia es el resultado de multiplicar

un nmero (la base) por
s mismo varias veces.
El exponente es el nmero que indica cuntas veces se multiplicar la base.
exponente
base
2 = 32
potencia
25 = 2x2x2x2x2= 32
Representa las siguientes operaciones con tus regletas en forma de torre, en

forma de potencia y de forma numrica donde expreses cunto mide la base
de cada una de las torres y cul es su altura.
a
3 x 3 x 3 x 3=
6 x6 x 6=
5x5x5x5x5x5=
7 x 7 x 7 x 7 x 7 x 7 x 7 x 7=
Podemos abreviar las multiplicaciones de factores iguales expresando

ste factor como una potencia.
6 x 6 x 6 x 6 = 64
Donde el 6 es la base (la medida de la base de nuestra torre) y 4 es en
exponente (la altura a la que estamos elevando la base) y se lee seis a la
cuarta potencia.
Todo nmero elevado a una potencia 0 es

igual a la unidad:
20 = 1
n0 = 1
ACTIVIDAD 2
Indica cul es la base y cul el exponente y calcula

las potencias:
24=
33=
63=
72=
Expresa de manera exponencial los siguientes problemas y resulvelos.

Puedes usar tu calculadora.
Hagamos ejercicios
1
En un cine hay 34 filas de 34 butacas cada una. Cuntas butacas tiene el cine?
En un camin se transportan 15 cajas grandes que contienen a su vez 15 cajas pequeas que
contienen 15 bolsas con 15 paletas cada una.
2
a
b
c
Cuntas cajas pequeas hay en el camin?

Cuntas bolsas de paletas lleva el camin?
Cuntas paletas en total se estn transportando?
Cuenta una historia egipcia que en una aldea haba 7 chozas y que en cada choza haba 7 gatos.
Cada gato haba matado 7 ratones que se haban comido 7 granos de cebada cada uno. Si cada
grano de cebada habra dado 7 medidas de cebada, responde:
3
222
a
Cuntos gatos haba?
Cuntos ratones mataron?
Cuntos granos se haban comido los ratones en total?
Si lo ratones no se hubieran comido los granos, cuntas medidas de cebada se hubieran

logrado con ellos?
d
Construyamos cuadrados
Vamos a llenar esta tabla con el valor de
los cuadrados que puedes hacer con tus
regletas por que nos va a servir para calcular cuadrados de otros nmeros que
no son exactos.
Si te pedimos que calcules la raz de
cualquier nmero de los que construiste, la puedes encontrar porque es un
nmero exacto.
Pero, qu pasa si te pedimos que encuentres la raz del 55?
Para esto tenemos que hacer un clculo
por aproximacin.
Color de la regleta Medida del lado

Blanca
1x1=1
Roja
2x2=4
Verde claro
Rosa
Amarillo
Verde oscuro
Negro
Caf
Entre qu nmeros cuadrados de los

que conoces est el 55?
49
55
Valor del cuadrado
Azul
Naranja
64
Si saco raz a los tres:
49
55
64
55
Esto significa que la raz de 55 es un nmero que est entre 7 y 8.

Entre el cuadrado de 7 (49) y el de 8 (64) hay 15 nmeros. Por lo tanto, en la mitad (7.5) estara el
.5, pero con el 55 son 49 + 6. No llega a la mitad.
Cunto crees que pueda ser su aproximacin?
* Vamos a buscar una aproximacin ms cercana..por ejemplo 7.5
* Calculamos (7.5)2 = 56.25
223
Como el resultado es mayor que 55, entonces tenemos que:
55
7.5
* Vamos ahora a calcular qu pasa con otro nmero que est entre 7 y
7.5, pues sabemos que entre esas cifras est nuestra raz.
Te parece si lo intentamos con 7.4?
7.4
(7.4)2 = 54.76
55
7.5
Ves?...ya te aproximaste bastante, el chiste es ir encerrando o acotando el intervalo para aproximarte al valor ms cercano, tan cercano como t quieras o el ejercicio te lo pida.
ACTIVIDAD 3
a
20 =
Calcula por aproximacin la raz de los siguientes nmeros.

b
90 =
120 =
72 =
12 =
Hagamos ejercicios
La Familia de Mauricio compr un terreno cuadrado de 197 m2, pero desconocen la medida de
sus lados. A Mauricio y sus hermanos les gusta correr alrededor del terreno. Si la ltima vez que
fueron le dieron 5 vueltas corriendo, qu distancia corrieron en total?
1
Paulina sabe que el patio de su casa, que tiene forma cuadrada tiene 40m2 de superficie. Quiere
poner alrededor de todo el patio una jardinera de flores. En el invernadero le dijeron que para que
las flores tengan suficiente espacio para florear se recomienda poner 6 flores en cada metro lineal
de la jardinera. Cuntas flores debe comprar paulina para su jardinera?
2
Macarena necesita enmarcar una de sus pinturas de acuarela en un marco cuadrado muy pequeo, que mide 9.16 cm por lado.
Tiene tres pinturas de forma cuadrada que le gustara poner ah, una tiene 85.19 cm2 de superficie, otra tiene 82.81 cm2 y otra 84.82 cm2. Cul de las tres pinturas se ajusta ms a la medida del
marco?
3
Javier colocar una malla alrededor de cierto espacio para hacerle una jaula a su mapache. Si
el mapache requiere un espacio de 10.36 m2 aproximadamente y la jaula ser cuadrada, cunta
malla necesita comprar Javier?
4
Andrea trabaja en un hpico y le gusta cuidar mucho a los caballos. Da equinoterapia a nios con
capacidades diferentes por las tardes. Quiere construir un espacio especial para que troten los caballos y descansen despus de las terapias. Si quiere un espacio cuadrado de 130 m2 de superficie,
cunto debe medir por lado el espacio?
5
224
En el bloque 1 de tu libro, trabajamos con la construccin de sucesiones de nmeros y figuras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Vamos ahora a trabajar un poco ms en ese tema.
Si es necesario revisa lo que ya trabajaste para poder continuar.
Recordando...
Como podrs recordar un patrn es una repeticin de elementos que siguen todos una misma regla.
Con tus regletas, trabaja con el siguiente patrn y continalo hasta construir al menos ocho trminos y regstralos en las hojas de centmetro cuadrado de Mi Cuaderno de registro CIME:
b b
b b b
CONTENIDO:
Obtencin de
la regla general
(en lenguaje
algebraico) de
una sucesin
con progresin
aritmtica.
Ms sucesiones...
TEMA
Razn es la relacin de
cambio con la cual una
cantidad vara con respecto de otra.
Encuentra el valor numrico de cada uno de los trminos del patrn que
construiste: 3, 6, 9, __, __, __, __, __,
Lo que acabas de construir con este patrn es una sucesin. Llamamos
sucesin a la lista de nmeros que siguen un determinado patrn o regla
con la que puedes encontrar el siguiente trmino.
A la diferencia constante que encuentras entre un trmino y otro se le
llama razn.
Cul es el patrn que seguiste en la construccin de la sucesin anterior?
En lgebra a estas sucesiones les llamamos progresiones. Las progresiones pueden ser aritmticas o geomtricas.
En las progresiones aritmticas cada trmino despus de primero se obtiene sumndole al trmino anterior una cantidad constante a la que llamamos razn o diferencia.
En cambio, en las progresiones geomtricas cada trmino despus del primero se obtiene multiplicando el trmino anterior por la razn.
Una progresin
aritmtica es la lista de
nmeros que tienen la
propiedad que cualesquiera dos consecutivos
tienen una diferencia
constante.
El primer trmino de la
lista se denota por a1 y
la diferencia constante o
razn por d.
Podemos calcular el
ensimo trmino an de
la progresin usando la
frmula:
an = a1 + d (n -1)
225
Las progresiones aritmticas
Una progresin
geomtrica es la lista
de nmeros que tienen
la propiedad que cualesquiera dos consecutivos tienen una razn
constante. Es decir, si dividimos ai+1 /ai = r para
cualesquiera dos trminos consecutivos de la
progresin.
El primer trmino de la
lista se denota por a1 y la
razn constante por r.
Con la progresin que construiste llena la siguiente tabla, nosotros te damos los primeros elementos y vamos a tratar de construir la regla de la
progresin:
Trmino
Valor
Bsqueda de la regla
2+1
(2+1)+ (2+1)= 2(2+1)
2(2+1)+(2+1)=3(2+1)
4
5
6
7
8
9
10
Como podrs observar, lo que hiciste fue agregar (2 + 1) a cada uno de los
trminos de la progresin para encontrar el trmino siguiente.
Entonces la razn de esta progresin es (2+1) = 3
Te invitamos ahora a construir otra vez la tabla pero dando smbolos algebraicos a cada uno de los trminos. Llamaremos a a cada trmino y con el
subndice que le daremos indicaremos el lugar que le corresponde dentro
de la progresin:
Lugar
dentro de la
progresin
226
Trmino Valor
Razn
d
Bsqueda de la regla
Construccin algebraica
(2+1)= 3
a1
a1
a2
3+3
a1 + d
a3
3 + 2(3)
a1 + 2d
a4
3 + 3(3)
a1 + 3d
a5
a1 + 4d
a6
a1 + 5d
a7
a1 + 6d
a8
a1 + 7d
Podrs continuar la tabla para otros trminos de la misma sucesin? Vamos a intentarlo:
Lugar
dentro de la
progresin
12
Trmino Valor
Razn
d
a12
Construccin algebraica
a1 + 11d
19
25
47
Bsqueda de la regla
an
Intercambia con tus compaeros y tu

profesor(a) las diferentes herramientas y
los diferentes caminos que cada uno utiliz
para poder generalizar la frmula del ensimo trmino de una sucesin.
Como podrs ver cada trmino es igual al
primer trmino de la progresin ms la razn por la cantidad de trminos anteriores
al que estamos buscando.
la razn
an = a1 + d ( n-1)
El ensimo trmino El primer trmino
de una progresin
la cantidad de
trminos anteriores
Felicidades! Con esta frmula que construiste puedes encontrar cualquier trmino de la progresin.
Hagamos ejercicios
Con la frmula que acabas de encontrar llena la siguiente tabla, en los ltimos renglones propongan ustedes la progresin y comprtanla con sus compaeros:
Progresin
Razn
4, 7, 10...
1er
trmino
Trmino
a encontrar
Frmula
an = a1 + (n - 1) d
a15
a15 = a1 + (15 - 1) d
5, 10, 15...
a12
3, 10, 17...
a63
1, 3, 5, 7...
a12
15, 19, 23...
a8
31, 38, 45...
a15
6
a1 = 2
a9
a1 = 20
a25
Resultado
a10
a15
227
En qu podemos
aplicar lo aprendido?
Medida
CONTENIDO:
TEMA
amos ahora a aplicar lo que hasta ahora hemos aprendido.

Ya tenemos la justificacin de varias frmulas, ya sabemos cmo estn construidas, as que ahora, manos a la obra y vamos a darles uso
y aplicacin te parece?
Uso de las
frmulas para
calcular el
permetro y
el rea del
crculo en la
resolucin de
problemas.
Hagamos ejercicios
Mnica y Andrea quieren hacer unos crculos de fomi para decorar su
saln de clase. La placa que consiguieron de fomi mide 60 cm por 40 cm y
quieren sacar 6 crculos de cada placa:
1
Cul ser el dimetro de cada crculo?

Qu superficie tiene cada crculo?
Qu superficie de fomi ser el rea de los seis crculos?
Qu superficie del fomi se va a desperdiciar?
Csar, el hermano de Mnica y Andrea les sugiere que para que los crculos se vean ms bonitos
les pongan alrededor una cinta de un color que contraste, y ellas estuvieron de acuerdo.
2
Cunta cinta se utilizar para cada circunferencia?

Cunta cinta necesitan comprar para cubrir las seis circunferencias?
Sofi tiene una perrita chihuahua que se llama Napi. Cuando la sacan al jardn,
para que no se escape la tienen que amarrar a un rbol que est justo en el centro
del patio. Si el patio tiene forma cuadrada y mide 16 m2, calcula cunto tiene que
medir la cuerda con la que Sofi debe de amarrar a Napi al rbol para que pueda
recorrer la mxima distancia y no se aburra.
3
Mara Fernanda, la mam de Sofi no est muy contenta de que dejen a Napi amarrada en el patio
por que le va a rascar la tierra a las macetas. Calcula cul es el espacio que queda libre en las esquinas,
a las que Napi no puede llegar para que Mara Fernanda ponga sus macetas.
4
228
Medida
A Gustavo, el pap de Sofi, no le convence que quede tan poco espacio libre para las macetas y
le pide a Sofi que corte la cuerda de Napi. Gustavo quiere que queden aproximadamente 5 m2 libres
para las macetas y as Napi tendr 11m2 libres para jugar. Cunto debe cortar Sof la cuerda de Napi
para que su pap quede conforme con el espacio libre para las macetas?
5
En el centro de un jardn cuadrado, hay una fuente de forma circular. La superficie del jardn mide
3600 m2. La fuente tiene un dimetro de 20 metros y alrededor de ella hay un camino de piedras para
poder caminar sin maltratar el pasto que tiene 1.5 m de ancho y el resto de la superficie est cubierto
de pasto.
Calcula: Qu superficie del jardn ocupa la fuente? Qu superficie est cubierta por el camino
de piedras y qu superficie queda cubierta de pasto?
6
A continuacin te damos tres figuras. Redacta una situacin como las que hemos trabajado en la
que se puedan utilizar cada una de las figuras involucrando tanto rea como permetro en cada uno
de ellos.
7
21 m
13 m
13 m
32 m
10 m
26 m
Resuelvan en el pizarrn algunos de los problemas que redactaron.
229
Vamos a construir...cubos!
CONTENIDO:
Resolucin de
problemas de
proporcionalidad
mltiple.
TEMA
n el bloque anterior trabajamos proporcionalidad y sus factores,

algunos directos y otros inversos. Recuerda que al inicio de la actividad tenamos unos cuadrados, de los cuales encontramos el factor
de proporcionalidad, ya fuese directo o inverso.
Esto lo hacamos con dos cantidades, ahora trabajaremos con ms
cantidades, ms magnitudes.
As pues, la proporcionalidad no slo se da entre dos variables, se puede
dar entre tres o ms.
Con el menor nmero posible de regletas construye un cubo color rojo.
Cunto mide el rea de la base?
Cunto miden las aristas?
Qu forma geomtrica tienen las bases?
Cul es su volumen?
r
Con el menor nmero posible de regletas construye un cubo verde claro.
Qu forma geomtrica tienen las bases?
Cul es su volumen?
230
Y ahora con el menor nmero posible de regletas construye un cubo color rosa.
a
Qu forma geomtrica tienen las

bases?
c
Cul es su volumen?
Rv
Completa la siguiente tabla, de ser necesario usa tus regletas y trabaja en equipos:
Medida de las aristas
del cubo (cm)
rea de las caras

(cm2)
Volumen del cubo

(cm3)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
En este ejercicio como te das cuenta la medida de las aristas: El ancho, largo y alto de cada cubo,
siempre es la misma.
Cuando cambia la medida de la arista, cambia el rea de las caras y tambin cambia
el volumen de los cubos.
231
Contesta las siguientes preguntas. Recuerda que hablamos de cubos:
Qu pasa si duplicas la medida de la arista? Se duplica la medida de las caras?
Qu pasa si duplicas la medida de la arista? Se duplica el volumen?
Si duplicas la medida a una arista, las dems aristas cambian?
Escribe: cul sera el cubo correspondiente si aplicamos el factor de proporcionalidad de

al segundo cubo de la tabla en sus aristas?
4
2
Escribe: cul sera el cubo correspondiente si aplicamos el factor de proporcionalidad de

al dcimo cubo de la tabla en sus aristas?
1
2
Te das cuenta que al no cambiar las medidas de ninguna arista se sigue un patrn de cambio muy
definido. Veamos qu pasa si variamos algunas aristas y mantenemos otras ms.
Vamos con los prismas rectangulares

Sabes calcular el volumen de un prisma con base rectagular:
V=lxaxh
As que ahora con base en la siguiente tabla analizaremos la infomacin.

Puedes construir estos prismas con tus regletas:
1
Largo
Volumen
l = Largo
donde: a = Ancho
h = Alto
ACTIVIDAD 3
Cules son los datos que cambian?
Alto
Ancho
Cul ser el factor de proporcionalidad entre el 1o y 4o prisma?
12
Cambia el volumen con el factor de

proporcionalidad?
15
18
21
Tienen el mismo, o diferente factor de proporcionalidad el 1o y 4o

prisma en su volumen?
d
Se puede aplicar un mismo factor

de proporcionalidad a todas las
medidas?
e
Construye con tus regletas dos prismas del color y medida que quieras y completa las siguientes tablas, en la primera debers mantener fijo el largo y ancho del prisma y variar la altura. En la
segunda tabla mantn constante alto y largo y vara lo ancho.
2
232
Alto
Ancho
Largo
Volumen
Alto
Ancho
Largo
Volumen
Si varas el factor de proporcionalidad en un dato, vara el volumen de la misma forma?
Qu pasara si aplicas el mismo factor de proporcionalidad en todos

los datos? Cambia el volumen en la misma proporcin?
b
Proporcionalidad mltiple
Consideremos el volumen de un prisma como v, lo ancho como a,
lo lago como l y lo alto como h, entonces v = a l h , as que:
El volumen ser diferente v1 si el ancho no se modifica, la altura
tampoco y lo largo s cambia l1.
1
El volumen ser diferente v2 si el ancho no se modifica, lo largo

tampoco y la altura s cambia h1.
2
El volumen ser diferente v 3 si la altura no se modifica, lo largo

tampoco y el ancho s cambia a1.
3
As que todo esto se puede escribir

de la siguiente manera:
3 cm
Proporcionalidad
mltiple. Si una magnitud es directamente
proporcional a otras
magnitudes, entonces
el producto de stas,
tambin ser directamente proporcional a
la primera.
v
=
v1
l ha
l h a
1
Variando medidas
Observa la figura 1.
Construye una tabla donde registres los resultados de las siguientes
preguntas.
8 cm
2 cm
Figura 1
Responde: Qu pasa con el volumen del prisma si una de sus dimensiones se duplica?
Qu sucede con el volumen del prisma si una de sus dimensiones se
duplica y otra se triplica?
233
Qu sucede con el volumen si las tres dimensiones se duplican?

Para el mismo problema explica: Qu sucede si...
d
...Se duplica el ancho?
...Se duplica el ancho y triplica lo largo?
...Se triplican las 3 dimensiones: ancho, largo y alto?
Puedes explicar con tus palabras, cules son las dimensiones que
cambian y qu proporcionalidad tienen comparndolo con el volumen?
Hagamos ejercicios
En una fbrica se elaboran cajas de cartn. Se pueden fabricar de cualquier medida, forma o
tamao sobre pedido, dependiendo desde luego de la mercanca que se quiera empacar.
1
Un cliente importante le entreg al gerente una hoja con los diferentes diseos para que le presupuestaran costos. En la hoja aparecen los siguientes datos:
Encuentra el volumen de las cajas y antalos en la columna correspondiente y responde:

Comparando las cajas 1 y 2, en cul caja y dimensin aument la medida?
En qu proporcin aument?
Cul es el volumen de la caja 2?
En qu proporcin es ms grande que la caja 1?
a
Comparando las cajas 3 y 1, en cul caja y dimensin aumentaron las medidas?

En qu proporcin?
b
Cuntas veces cabe el volumen de la caja 1 en el volumen de la caja 3?
En la caja 4 las tres dimensiones aumentaron al doble en relacin a la caja 1, Cuntas veces
aument el volumen de la caja 4 en comparacin con la caja 1?
d
En la caja 5 las 3 dimensiones aumentaron al triple, Cuntas veces cabe el volumen de la

caja 1 en la caja 5?
e
234
Cules son las cajas que estn fabricadas a escala?
Sntesis
Sntesis:
legamos al final del bloque 5 y con l, tambin llegamos al final de tu primer ao de

secundaria. Vamos a darte ahora un resumen de lo que trabajamos en ste ltimo
bloque para que tengas, como en los bloques anteriores, un resumen de lo que
trabajaste en el bimestre.
Potencias, races y leyes de los exponentes:

Una potencia es el resultado de multiplicar un nmero (la base) por s mismo varias
veces.
base
exponente
2 =8
3
23 = 2 x 2 x 2 = 8
Cualquier base elevada a una potencia negativa es igual a la unidad entre la base a la
misma potencia pero positiva.
1
= a- m
am
Notacin cientfica:
Se conoce como notacin cientfica a la forma de escribir nmeros con valor muy
grande o muy pequeo.
Para poder escribir un nmero en notacin cientfica nos basamos en la primera cifra del
nmero, inmediatamente despus el punto decimal y algunas otras cifras del nmero
complementando con el nmero 10 elevado a una potencia igual al nmero de cifras que
queda recorrido el punto decimal a la izquierda.
La raz es el nmero que multiplicado un nmero de veces indicado, resulta igual a otro
valor dado.
Por ejemplo, la raz cbica (el ndice es 3) de 27 es 3, porque 33 = 27.
La raz quinta de 32 es 2, porque 25 = 32.
La raz cuadrada se denota con el signo de radical:
y las races de mayor orden con un ndice que indica la raz ensima.
n
La potencia es el resultado de multiplicar un nmero (la base) por s mismo varias veces.
El exponente es el nmero que indica cuntas veces se multiplicar la base.
exponente
base
25 = 32
25 = 2x2x2x2x2= 32
potencia
Sntesis Bloque 5
235
Sntesis
Progresiones:
Razn es la relacin de cambio con la cual una cantidad vara con respecto de otra.
Una progresin aritmtica es la lista de nmeros que tienen la propiedad que cualesquiera dos
consecutivos tienen una diferencia constante.
El primer trmino de la lista se denota por a1 y la diferencia constante o razn por d.
Podemos calcular el ensimo trmino an de la progresin usando la frmula:
an = a1 + d (n -1)
Una progresin geomtrica es la lista de nmeros que tienen la propiedad que cualesquiera
dos consecutivos tienen una razn constante. Es decir, si dividimos ai+1 /ai = r para cualesquiera dos trminos consecutivos de la progresin.
El primer trmino de la lista se denota por a1 y la razn constante por r.
Para encontrar el ensimo trmino de una progresion geomtrica, podemos usar la frmula:
la razn
an = a1 + d ( n-1)
El ensimo trmino
de una progresin
El primer trmino
la cantidad de
trminos anteriores
Proporcionalidad
Una proporcin es una igualdad entre dos razones.
Cuando dos cantidades estn en proporcin directa significa que al crecer una de las
cantidades, la otra crece la misma cantidad de veces.
A este nmero que nos indica la cantidad de veces que crece o decrece un nmero se le
llama factor de proporcionalidad
Cuando dos cantidades estn en proporcin de manera que al crecer una de las cantidades, la otra decrece la misma cantidad de veces, entonces las cantidades estn en
proporcin inversa
Existe proporcionalidad mltiple si una magnitud es directamente proporcional a otras
magnitudes, entonces el producto de stas, tambin ser directamente proporcional a
la primera.
236
236
Sntesis Bloque 5
Evaluacin
Evaluacin
1 Resuelve las siguientes operaciones: a) +(-4+12)-(-14+4)=
b) 10-(4-2+8)-(8-12)=
c) (22-12)-(-18+6)=
2 En la comunidad en la que vive Mara, se registraron las temperaturas ms bajas de
cada mes. La tabla de temperaturas mnimas es la siguiente:
Responde las siguientes preguntas:
Cul es la diferencia de temperaturas entre mayo y junio?
Cul es la diferencia de temperaturas entre enero y febrero?
Qu mes del ao fue el ms frio?
Qu mes del ao fue el ms caluroso?
Cul Es la diferencia de temperaturas entre el mes ms
caluroso y el ms frio?
3 Representa en notacin cientfica y viceversa:
a) 392 000 000 000 =
c)
b) 0.0000012 =
d)
9 x 108 =
1.09 x 10 -4 =
4 Encuentra por aproximacin las siguientes races:
a)
438
b)
654
5 Luis tiene un trozo de madera de forma cuadrada que mide .38 m por lado. Cul es
la superficie de la madera?
1236
6 Se quiere poner una barda alrededor de un terreno de 597 m2. Cunto
c)
medir la
barda?
7 Encuentra una frmula para encontrar el ensimo trmino de las progresiones:
a) 5, 8, 11, 14 ...
b) 1, 5, 9, 13...
c) 21, 23, 25, 27...
Evaluacin Bloque 5
237
Evaluacin
8 Luis tiene una caja que mide 3 dm de largo 2 dm de ancho y 4 dm de alto. Ana tiene
una caja que tiene un volumen de 30 dm3 y slo una de las medidas de su caja es diferente
a las medidas de la caja de Luis. Cules son las dimensiones de la caja de Ana? Hay un
crecimiento proporcional entre ambas cajas?
9 Cul es el rea de la parte sombreada de la siguiente figura, si el radio del semicrculo mide un metro? Justifiquen su respuesta.
10 En el comedor de mi casa tenemos una mesa de madera de forma cuadrada, como

se muestra en la figura, queremos darle forma circular para evitar que mi hermanito se
lastime con las esquinas al pasar.
75 cm
a) Qu rea de la mesa se va a utilizar?
b) Cul es el rea de la mesa que no se va a utilizar?
11 Calcula el rea sombreada en el siguiente crculo sabiendo que su dimetro es de
3.46 cm.
238
Evaluacin Bloque 5
Bibliografa
Argn Bohrquez, Misael; Bentez Lpez, Ren; Valiente banderas, Santiago;
Diccionario de Matemticas; Mxico, editorial Patria, 2005
Cabenne, Nora; Didctica de las Matemticas, cmo aprender?, cmo ensear?;
Buenos Aires, Editorial Bonum, 2006
Cern Ayala, Antonio; Diccionario Matemtico y Formulario; Mxico,
Editorial Progreso, 2004
Chevallard, Y; Bosch, M y Gascn; Estudiar matemticas. El eslabn perdido entre
enseanza y aprendizaje; Mxico, SEP-CE-Horsori, 1998. Coleccin de la Biblioteca
para la Actualizacin del Maestro y del Normalista.
De la Pea, J.A. lgebra en todas partes; Mxico, SEP-FCE-Conacyt, 1999
Diccionario Esencial Matemtico; Mxico, Editorial Larousse, 2007
Educacin bsica, Secundaria. Matemticas, Programa de estudios 2011.
Gua para el Maestro; Mxico, Secretaria de Educacin pblica, 2011
Mrquez Elas Miguel ngel; Eudave Muoz, Daniel; Matemticas 1;
Mxico, Ros de Tinta, 2009
Rosas Cabal, Javier; Diccionario de Matemticas; Mxico,
Editores Mexicanos unidos, S.A., 2010
Santana Pineda, Arturo; Aguilar, Arturo; Valapai, Fabin; Gallegos, Hernn; Cern,
Miguel; Reyes, Ricardo; Matemticas simplificadas; Mxico, Pearson Educacin, 2009
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Tahan, Malba; Matemtica divertida y curiosa; Buenos Aires,
Pluma y papel ediciones, 2008
Enzensberger, Hans Magnus; El diablo de los nmeros; Madrid,
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Gutirrez Espinosa, Francisco J.; Notas Bsicas de Matemticas Constructivas con
Geoplano y Regletas; Guadalajara, CIME, S.C., 2009
Gutirrez Espinosa, Francisco J.; Bloques de Informacin. Libro de Matemticas
con geoplano Didacta y regletas; Guadalajara, CIME, S.C., 2009
Diccionario en Internet
Para definiciones de conceptos matemticos:
http://www.aprendematematicas.org.mx/obras/DICM.pdf
Recursos de internet:
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/matematicas/recdidactico.html
http://www.cimeac.com
http://www.sepiensa.org.mx
http://www.aprendematematicas.org.mx
http://www.amc.unam.mx/programas
239
n agradecimiento especial a todas las personas que hicieron

este proyecto realidad.
A todos aquellos que me han brindado un apoyo especial en
todo momento.
A Jorge, Paola, Diego y Macarena por estar siempre presentes.
A Francisco Gutirrez Espinosa mi maestro.
Al Centro de Investigacin de Modelos Educativos, SC por su gran apoyo.
A todos los alumnos y maestros por permitirme entrar en sus aulas.
240
241
242

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BLOQUE 1

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Competencias que se favorecen:

Trazo y anlisis de las

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Las fracciones tienen

ellos es para representar

En una fraccin el denominador me indica

Donde a es el dividendo, llamado numerador

Representa con regletas las siguientes fracciones:

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Las fracciones adems de un nmero, tambin representan un cociente,

El resultado de dividir 3 entre 5 es 0.6, lo que quiere decir que 0.6 es la

Las fracciones decimales

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Es una fraccin decimal porque su denominador es 10.

Y de igual forma si pudieras construir un tren del 1000 y as consecutivamente.

Convierte a decimales las siguientes fracciones.

Muy bien.esto ya lo habas trabajado en la primaria, cierto?

Puedes encontrar alguna relacin entre la representacin en fraccin

Nmeros y sistemas de numeracin

Movimos el punto decimal tantos espacios como

Como podrs ver y analizar, cuando tenemos fracciones decimales, no

Llenamos los espacios vacos con ceros

Ahora es tu turno, convierte a notacin decimal las siguientes fracciones:

A jugar con punto el decimal!

Nmeros y sistemas de numeracin

Si lo queremos expresar en notacin desarrollada lo escribimos as:

Ahora que ya sabes cmo convertir fracciones decimales y no decimales a

= 0.25 es decir: 0.25 =

Recorremos el punto 1 espacio

Recorremos el punto 3 espacios

Recorremos el punto 2 espacios

Es decir que para reconstruir un decimal a su representacin en fraccin,

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Para ejercitar lo que hemos aprendido hasta ahora, completa la siguiente

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Fracciones en la recta numrica

Para la actividad que vamos a desarrollar, necesitamos que cortes tiras

Con una liga divide tu geoplano circular en medios. Coloca la punta de tu

Tu tira de papel debe quedar as:

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Ahora responde a las siguientes preguntas:

Qu fraccin tiene ms valor: 3 2 ?

Qu fraccin tiene menor valor: 3 6 ?

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Ahora fracciona los siguientes segmentos de recta numrica en las

Nmeros y sistemas de numeracin

Nmeros y sistemas de numeracin

En la siguiente recta numrica hay dos fracciones. Consideras que entre

En las siguientes semi rectas numricas ubica al menos tres fracciones

Compara las fracciones que ubicaste con las de tus compaeros.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Como vers, siempre es posible encontrar una fraccin entre dos

La estructura de construccin del sistema decimal que trabajamos nos

Los nmeros decimales son la representacin en potencias de 10