Proyecto de Investigación Terminado

LAS ARTES PLSTICAS COMO CAMPO DE LA EDUCACIN ARTISTICA PARA
EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DEL LLANO
JULIANA MELIZA MORALES TOVAR

ANGIE VANESSA PENAGOS PEUELA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
INVESTIGACION FORMATIVA Y EDUCATIVA
ACACIAS
2014
LAS ARTES PLASTICAS COMO CAMPO DE LA EDUCACIN ARTISTICA

PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DEL LLANO
JULIANA MELIZA MORALES TOVAR

ANGIE VANESSA PENAGOS PEUELA
PROYECTO INVESTIGATIVO
ASESOR DISCIPLINAR
Cto. Mg ISMELDA GALEANO GONZALES
ASESOR METODOLOGICO
Mg. DANIEL BAJARANO SEGURA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
INVESTIGACION FORMATIVA Y EDUCATIVA
ACACIAS
2014
Nota de aceptacin
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Firma del presidente del jurado
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Firma del jurado
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Firma del jurado
Acacias, Noviembre del 2014
DEDICATORIA
Esta tesis est dirigida a aquellos que de alguna forma han sido de ayuda y apoyo
para nuestro grupo de investigacin logrando la culminacin exitosa del proyecto.
Primeramente se la dedicamos A Dios por habernos permitido llegar hasta este

punto y dado salud para lograr nuestros objetivos, adems de su infinita bondad
y amor.
A nuestras madres por habernos apoyado en todo momento, por sus consejos,
sus valores, por la motivacin constante que nos ha permitido ser unas personas
de bien, pero ms que nada, por su amor. Por los ejemplos de perseverancia y
constancia que las caracterizan y que nos han infundado siempre y por el valor
mostrado para salir adelante.
A nuestros maestros que en este andar por la vida, influyeron con sus lecciones
y experiencias en formarnos como personas de bien y preparadas para los retos
que pone la vida.
A todos y cada uno de ellos les dedicamos cada una de estas pginas de mi tesis.
AGRADECIMIENTOS
Es nuestro
deseo como un sencillo gesto agradecerle infinitamente a todos
aquellos que nos aportaron de una u otra manera al desarrollo pleno de nuestro
Trabajo de Grado.
En primera instancia A DIOS quien nos dio la fortaleza, fe, salud y esperanza
para alcanzar este anhelo que se vuelve una realidad tangible, siempre estuvo a
nuestro lado y nos doto de grandes dones y talentos que hoy podemos utilizar
para la vida.
BLANCA PEUELA Y SANDRA MORALES: nuestras madres, quienes
permanentemente
nos
apoyaron
con
espritu
alentador,
contribuyendo
incondicionalmente a lograr las metas y objetivos propuestos.

Lic. ELIO FABIO DUCUARA: docente de la Lilia castro de parrado: quien nos
brind su apoyo y toda su colaboracin para la realizacin de este trabajo, en
compaa de los estudiantes del grado Tercero A
De igual manera le damos las gracias a nuestra asesora disciplinar Cto. Mg.
ISMELDA GALEANO: quien nos orient en todo momento en la realizacin de
este proyecto y cuyas aportaciones ayudaron a convertirnos en profesionales
Mg. DANIEL BEJARANO SEGURA: docente de la Escuela Normal Superior y
asesor metodolgico quien nos ha acompaado durante este largo camino,
brindndonos siempre su orientacin con profesionalismo tico en la adquisicin
de conocimientos y afianzando nuestra formacin como estudiantes profesionales.
MUCHAS GRACIAS!
CONTENIDO
PG.
INTRODUCCIN.. 3
1. EL PROBLEMA.. 5
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.. 5
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA.. 6
2. OBJETIVOS. 7
2.1 OBJETIVO GENERAL 7
2.2 OBJETIVO ESPECFICO 7
3. JUSTIFICACIN. 8
4. DELIMITACION... 9
5. VARIABLES. 10
6. MARCOS.. 12
6.1 MARCO TERICO... 12
6.2 MARCO CONCEPTUAL.. 14
6.3 MARCO REFERENCIAL. 16
6.4 MARCO CONTEXTUAL.. 17
7. ASPECTOS METODOLOGICOS 20
7.1 METODO O PARADIGMA DE INVESTIGACION.. 20

7.2 LNEA DE INVESTIGACIN. 21
7.3 TIPO DE INVESTIGACIN.. 21
7.4 DISEO METODOLGICO 22
7.5 POBLACIN.. 24
7.6 MUESTRA. 25
7.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.. 26
7.8 TECNICAS DE PROCEDIMIENTO Y ANALISIS DE DATOS.. 26
7. ANLISIS DE INFORMACIN. 27
8. RESULTADOS ... 90
9. IMPACTO DE INNOVACIN ... 92
10. CONCLUSIONES.. 93
11. RECOMENDACIONES. 95
12. ANEXOS......... 97
13. BIBLIOGRAFIA 133
LISTA DE CUADROS
PG
1. VARIABLES.. 10
2. ANLISIS DE INFORMACIN...... 27
3. MATRIZ CICLO 0.... 28
4. MATRIZ CICLO 1. 32
6. MATRIZ CICLO 3 PARTE 1 47
7. MATRIZ CICLO 3 PARTE 2.............. 53
LISTA DE GRAFICAS
PG
1. ANLISIS DE LOS INSTRUMENTOS.. 30

2. CONOCIENDO MI PUEBLO.. 37
3. VIVIR DEL LLANERO 46
4. RECORRIDO POR MI LLANO.. 71
5. LA LLANERIDAD 89
6. RESULTADOS OBTENIDOS 91
LISTA DE ANEXOS
PG
1. LISTA DE CHEQUEO. 97
2. ENCUESTA.. 98
3. RUBRICA.. 99
4. LISTA DE COTEJO.100
5. ANALISIS Y CARACTERIZACION INDIVIDUAL...101
6. RUBRICA..125
7. RUBRICA..126
LISTA DE FOTOGRAFIAS
PG
1. DESARROLLO DE ACTIVIDADES..127
TITULO
LAS ARTES PLASTICAS COMO CAMPO DE LA EDUCACION ARTISTICA

PARA FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DEL LLANO
TEMA
LA CARENCIA DE IDENTIDAD CULTURAL EN LA PRCTICA DE LAS

COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LOS NIOS(AS)
INTRODUCCION
Los nios aprenden de los adultos y los adultos de los ancianos. Aprenden de lo
que oyen y de lo que leen; aprenden tambin de lo que ven y experimentan. Este
conjunto de saberes y experiencias se transmite de generacin en generacin por
diferentes medios, por s mismos en la convivencia cotidiana. As se heredan las
tradiciones .Mediante la transmisin de sus costumbres y creencias. Un grupo
social intenta asegurar que las generaciones jvenes; den continuidad a los
conocimientos, valores e intereses que los distinguen como grupo y los hace
diferentes a otros.
Conservar las tradiciones de una comunidad o de una regin significa practicar las
costumbres, hbitos, formas de ser y modos de comportamiento de las personas.
Creando en los seres humanos una cultura, forma de pensar, de sentir y de
actuar, la lengua que hablamos, nuestras creencias, la comida y el arte, son
algunas expresiones de nuestra cultura.
Sin embargo fenmenos como la globalizacin y los avances tecnolgicos, han

sido uno de los factores limitantes para el rescate y conservacin de los valores,
costumbres y manifestaciones autnticas de una regin, alejando a los nios y
nias de su entorno cultural del cual son parte.
En la escuela la prctica de los temas relacionados con las costumbres y

tradiciones regionales han sido llevadas a un segundo plano, priorizando la
incorporacin de contenidos netamente tericos y acompaados con metodologas
3
conservadoras. Por esto, nuestro trabajo de investigacin pretende fortalecer la

identidad cultural en los nios y nias del grado tercero A de la I.E Colegio 20 de
Julio sede Lilia Castro de Parrado; por medio de las Artes Plsticas (dibujo, pintura
y manualidades) como tcnicas plsticas que fomenten el inters, la participacin
activa y un aprendizaje significativo a lo que este respecta. Adems de que los
estudiantes conozcan y disfruten al mximo el poder
saber y proyectarlo a sus futuras generaciones.
vivenciar ese grandioso
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO
La escuela como trasmisora de cultura debe

manifestaciones culturales
aprovechar las diversas
tanto por su propio valor como por su potencial
didctico para numerosos aprendizajes, como aprender a escuchar a expresar

ideas, sentimientos, a trabajar en equipo, entre otros. Es importante que el
docente est capacitado para asumir y promover actividades folclricas que
permitan elevar el nivel de enseanza del nio ubicndolo en su proceso histrico,
que lo practiquen y que lleguen a apreciarlo como patrimonio que los identifique
frente a otras culturas.
En la I.E Colegio 20 de Julio sede Lilia Castro de Parrado, se evidencia que los
nios (as) del grado tercero A, en su mayora son estudiantes que no conocen ni
se apropian de las manifestaciones culturales propias de su regin llanera, ni se
sienten motivados por el entorno para practicarlas, sino que por el contrario
apartan la esencia y autenticidad de las riquezas y dems costumbres propias de
esta; debido a las metodologas y estrategias impartidas en el manejo de estos
temas y an ms al poco enfoque prctico que le prestan a la enseanza plena de
todo lo relacionado a la identidad cultural del llano, la cual debera ser integrada en
todas las actividades curriculares. Por tal razn, consideramos implementar
algunas tcnicas de las artes plsticas en el fortalecimiento de la identidad cultural
en los nios y nias de dicho grado, ya que es una manera eficaz de desarrollar
en los infantes la capacidad de imaginar, crear y expresar sus saberes de una
manera prctica e innovadora y as mismo adquieran un conocimiento respecto a
su cultura regional haciendo nfasis en la prctica de las costumbres y tradiciones
del municipio de Acacias, por medio de experiencias que generen cambios y

conciencia en relacin a su sentido de pertenencia con su regin
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
Luego de los resultados arrojados al aplicar la encuesta y el test como

instrumentos de recoleccin de datos a los nios y nias del grado Tercero A se
verifico que ellos demostraban poco sentido de pertenencia con su regin
Orinoquia. Por ello y en busca de una solucin a la anterior problemtica, el
proyecto de investigacin se ha centrado en el siguiente interrogante:
Cmo fortalecer la identidad cultural del llano en los estudiantes por medio de las
artes plsticas?
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer la identidad cultural del llano en los nios y nias del grado tercero A de
la I.E Colegio 20 de Julio sede Lilia Castro de Parrado del municipio de Acacias
por medio de la pintura, el dibujo y las manualidades como tcnicas plsticas para
rescatar la prctica de costumbres y tradiciones.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar el conocimiento que poseen los nios y nias acerca de las

costumbres y tradiciones que se practican en el llano.
Disear un plan de actividades teniendo en cuenta las tcnicas de las artes
plsticas y las necesidades de los estudiantes.
Aplicar las tcnicas de las artes plsticas (la pintura, el dibujo y las
manualidades) para el fortalecimiento de la identidad cultural de los nios y
nias.
Valorar el avance y los resultados obtenidos acerca de la identidad llanera
por medio de exposiciones, stan interactivo y una actividad cultural
integrando los padres de familia, el docente titular, coordinador
estudiantes del grado.
2. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIN
Este proyecto de investigacin tiene su justificacin en la necesidad de difundir los

valores culturales y artsticos del llano en el grado tercero A de la I.E Colegio 20
de Julio sede Lilia Castro de Parrado del municipio de Acacias, como estrategia
didctica ya que en la actualidad en la escuela se evidencia la carencia de la
identidad regional; ello es producto de la transculturizacin, patrones diferentes
ajenos a la cultura popular y las metodologas manejadas por los docentes
provocando en los estudiantes el desinters en el reconocimiento de las riquezas,
costumbres y tradiciones de la regin.
Por esto, es de vital importancia manejar una estrategia. En este caso la pintura, el
dibujo, las manualidades como tcnicas plsticas que impartan la conciencia e
identidad cultural que conlleven a una manifestacin tradicional activa que adems
de mostrar gozo, agrado y orgullo de pertenecer a una regin productiva y
enriquecedora sirva de estmulo psicolgico y creativo para que el aprendizaje sea
fecundador de emociones, sentimientos y virtudes cvicas; estableciendo un nexo
entre el pasado y el presente, incentivando el patriotismo al permitir que el nio se
identifique con el espritu de su pueblo en todas sus proyecciones, se apropie de
esos saberes y los vivencie en todos los contextos.
3. DELIMITACION
Este proyecto pretende trabajar con la comunidad educativa perteneciente al

grado tercero A del Plantel Educativo de la I.E Colegio 20 de Julio sede Lilia
Castro de Parrado, para que se beneficien y se d solucin al problema que se
presenta en la carencia de identidad cultural del llano en los nios y nias,
rescatando la prctica de costumbres y tradiciones en el municipio de Acacias, por
medio de la pintura, el dibujo y las manualidades como tcnicas de las artes
plsticas un campo de la educacin artsticas.
4. CUADRO DE VARIABLES
VARIABLE
DIMENSION
Creatividad
imaginacin
INDICADOR
NDICE
El dibujo como Manifiesta su percepcin

expresin
respecto al entorno
propia
del
nio(a).
Demuestra
inters
y
entusiasmo al expresarse
La pintura como
e
actividad ldica.
Reconoce e interioriza los
La
expresin conceptos en relacin a la
plstica
como temtica.
estructura
del
conocimiento.
EXPRESION
PLASTICA
Exalta y respeta la belleza

de su cultura llanera en la
creacin propia de una
obra.
Esttica y tica
El arte plstico
como base
en
el
reconocimiento Demuestra
respeto
y
y amor por su orgullo por sus races en
regin
las actividades
10
Manifestaciones
culturales
Identidad
cultural
Investiga y socializa con

sus compaeros acerca de
sus costumbres
Participa en los eventos
culturales que realiza la
escuela.
PATRIMONIO
CULTURAL
Valora las riquezas de su

pueblo
El arte plstico
como
una
manera
de
comunicarse e
interactuar con
su entorno
EXPRESION
LINGUISTICA
Comunicativa
11
Expresa y comunica un
conocimiento sobre su
regin mediante la iconos,
pintura y/o dibujo propio
Compara y socializa los
dibujos
y
dems
expresiones plsticas en
el
contraste
de
la
verdadera cultura llanera.
5. MARCOS
6.1 MARCO TEORICO
La construccin de una sociedad equitativa y unida, tiene como base la relacin

social y democrtica entre sus individuos; por esto el conocer y practicar todas
aquellas manifestaciones de su patrimonio representa realmente quienes son y
cul es su comunidad o cultura, exaltando los rasgos que las diferencian unas de
otras. Cada comunidad tiene caractersticas culturales propias que le dan un
particular modo de sentir y ver el mundo involucrando el entorno, la historia y su
voluntad. Argumentando lo anterior, Berger y Luckman1 afirman que la identidad
cultural es el conjunto de valores, orgullo, tradiciones, smbolos, creencias y
modos de comportamiento que funcionan como elemento cohesionador dentro de
un grupo social que surge de la dialctica entre el individuo y la sociedad .Adems
de constituir un elemento clave de la realidad subjetiva y en cuanto tal, se halla por
procesos sociales.
As mismo lo apoya Cuche2 quien seala que la identidad cultural aparece como
una modalidad de categorizacin de la distincin nosotros/ellos, fundada sobre la
diferencia cultural. De aqu lo importante de buscar las races, la autenticidad de la
identidad cultural que aparece como esencia, como una condicin inmanente del
individuo. La identidad cultural aparece como consustancial una cultura particular y
se busca establecer la lista de los atributos culturales que sirven de base a la
identidad colectiva, la esencia del grupo (es una identidad esencial, casi
invariable). Son concepciones, como indica Cuche3 que define la identidad a partir
de un cierto nmero de criterios determinantes, considerados objetivos como el
1
BERGER y LUCKMAN, Peter y Thomas. Construccin social de la realidad. Buenos Aires. 1996.
P 240.
2
CUCHE, Dennys. Nocin de cultura en las ciencias sociales. Buenos Aires. 2002. P 84.
3
Ibid., p. 85-86.
12
origen comn (herencia, genealoga), la lengua, la religin, la psicologa colectiva

o personalidad de base, el territorio.
El arte es una actividad dinmica y unificadora, con un rol potencialmente vital en
la educacin de nuestros nios. El dibujo, la pintura o la construccin constituyen
un proceso complejo en el que el nio rene diversos elementos de su experiencia
para formar un todo con un nuevo significado. Viktor Lowendfeld4 afirma que el
desarrollo del nio es de carcter holstico, siguiendo el ejemplo de la nocin
progresista del nio total, de manera que los dibujos infantiles en general, estn
afectados tambin por su particular estadio de desarrollo social y por los valores
que el nio otorga a la experiencia. Sostiene adems que estos estadios son
aspectos naturales del desarrollo humano. En este sentido, Lowendfeld5 da mayor
importancia a la herencia gentica que lleva a orientar visualmente a los individuos
en dos formas diferentes de ver el mundo: los apticos, que dan respuestas
afectivas y kinestsicas a su contacto con el entorno, y los visuales, que, como lo
sugiere su nombre, perciben el mundo ms literalmente visual.
A esto, se le agrega que el nio es un ser social y por tanto aprehende de su

entorno creativo y de todo aquello que lo rodea, es decir de todo contexto sociocultural; as como lo afirma Lev S. Vygotsky 6 en su teora que
se basa
principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el

medio en el cual se desarrolla. Considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es
la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el
contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en el motor del
desarrollo.
LOWENFELD, Viktor. Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz. Buenos Aires. 1961.
LOWENDFELD, Viktor. El nio y su arte. Ed. Kapelusz. Buenos Aires. 1973.
6
VYGOTSKY, Lev Seminovich. Modelo de aprendizaje sociocultural. 1978.
5
13
6.2 MARCO CONCEPTUAL
Identidad: La identidad como una cualidad del ser para s, slo vlido para las
personas y consecuentemente de ser uno mismo o como parte de un grupo.
Cultura: Smbolo y objetos que son aprendidos, compartidos y transmitidos de

una
generacin
otra
por
los
miembros
de
una
sociedad.
Identidad Cultural: La Identidad cultural es el conjunto de valores, tradiciones,

creencias y que funcionan como elemento cohesionado dentro de un grupo social
y que actan como sustrato para que los individuos que lo forman puedan
fundamentar su sentimiento de pertenencia.
Costumbres: Los hbitos o el comportamiento de una sociedad, establecidos
durante
mucho
tiempo
Creencias: Fe, asentimiento firme a una cosa. Crdito que se presta a un hecho o
noticia.
Valor: Es una cualidad que permite ponderar el valor tico o esttico de las cosas,
por lo que es una cualidad especial que hace que las cosas sean estimadas en
sentido positivo o negativo.
Patrimonio cultural: Es un conjunto de bienes materiales, las manifestaciones

inmateriales, los productos y las representaciones de la cultura que son expresin
de la nacionalidad.
Artes plsticas: se refieren a varias tcnicas de expresin en donde intervienen

la vista y el tacto para apreciar y estimular nuestra imaginacin y pensamiento por
medio de una creacin tangible.
14
Dibujo: Es la representacin grfica, mediante un solo color, en dos dimensiones

es decir, los aspectos que presenta toda imagen: la forma y el volumen. El dibujo
es la tcnica bsica de todas las artes plsticas.
Pintura: Es una tcnica que consiste en la representacin grfica a partir de la

utilizacin de pigmentos y otras sustancias.
Manualidades: Son trabajos efectuados con las manos, con o sin ayuda
de herramientas. Tambin se denomina as a los trabajos manuales realizados
como actividades escolares por los propios alumnos.
15
6.3 MARCO REFERENCIAL
Al desarrollar el trabajo se encontraron investigaciones que tienen en comn la

cultura como elemento importante en desarrollo de una sociedad involucrando la
educacin artstica como dinamizadora del proceso formativo del nio(a). Dichas
investigaciones son:
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

TITULO: Educacin artstica, como espacio interdisciplinario que permite el
rescate del patrimonio cultural, desde las leyendas tradicionales de algunas
localidades bogotanas
AO: 2010
AUTOR: Yenny Sanabria Herrera, Janneth Emilce Montao Matiz, Alba Janneth
Silva Cuervo y Diana Mara Daz Preciado
RELACION: La desvalorizacin de la cultura como aspecto importante en
desarrollo social de una comunidad involucrando las artes plsticas como campo
de la educacin artstica y su aplicacin en cualquier contexto educativo para el
rescate del patrimonio cultural.
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

TITULO: Identidad cultural de la poblacin del barrio Eloy Alfaro en el Cantn el
Guabo provincia de el Oro
AO: 2011-2012
AUTOR: Peafiel Moran Ingrid Esther y Vaca Vsquez Sandy Elizabeth.
RELACION: La carencia de identidad cultural y el fortalecimiento de la prctica de
las manifestaciones culturales para la conservacin de la cultura y su transmisin
de generacin en generacin.
16
6.4 MARCO CONTEXTUAL
El municipio de Acacias est ubicado sobre el llamado piedemonte llanero en la

regin noroccidental del departamento del Meta. Acacias es un sitio turstico
promotor de las fiestas y eventos culturales propios de la regin; sus festividades
ms autnticas son el Festival del retorno y el Torneo mundial de coleo. All se
disfrutan del folclor y la calidad humana del llanero siendo el coleo el deporte de la
regin. Tambin encontramos la joropera colper donde cantidades de estudiantes
demuestran su talento en el baile del Joropo adems de algunos mostrar su
calidad vocal en el canto de msica llanera.
Dentro de este municipio se encuentra ubicada la Institucin Educativa Colegio

Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado, establecimiento de carcter pblico
que presta educacin en los niveles de preescolar, bsica primaria en jornada
tarde y secundaria en la jornada de la maana; cuenta con aproximadamente
800 estudiantes que oscilan entre los estratos 1 y 2. En su mayora son nios,
nias y jvenes nacidos en el departamento del Meta, algunos con talentos en
reas del folclor llanero como baile, msica e instrumentacin. La escuela Lilia
Castro de Parrado brinda espacios a sus estudiantes para que en su tiempo libre
sean partcipes de proyectos encaminados a la enseanza de canto, baile y
aprendan a tocar un instrumento facilitndoles gratuitamente las herramientas
para llevar a cabo un proceso exitoso; sin embargo no es obligatorio y los chicos
involucrados en estos proyectos son muy pocos. Adems de estos proyectos,
dentro del cronograma de actividades la institucin educativa realiza una semana
cultural permitindoles a sus estudiantes demostrar sus talentos y diferentes
habilidades tanto artsticas como folclricas. Tambin organizan El Festival de
Teatro donde los estudiantes narran diferentes historias por medio de
expresiones corporales y de arte, algunas reviviendo hechos de la cultura llanera.
17
MISIN DEL COLEGIO 20 DE JULIO
Formar personas con un alto desarrollo de su dimensin intelectual, tica, fsica y

humana,
orientada
hacia
su
realizacin
personal,
profesional
social.
Promoviendo en el educando el respeto a Dios y a todas las formas y

manifestaciones de vida, basados en un modelo pedaggico dinmico, que le
permitan acceder al conocimiento cientfico, tecnolgico y cultural, con sentido
crtico, facilitando su acceso al mercado laboral y/o la continuacin de estudios
superiores.
VISIN DEL COLEGIO 20 DE JULIO
La institucin educativa VEINTE DE JULIO espera consolidarse como una

institucin con altos ndices de calidad acadmica; posicionndose como una de
las mejores instituciones del municipio de Acacias, Producto de la innovacin
pedaggica y la formacin humana desde todos los mbitos y el manejo de los
estndares
de
calidad
el
desarrollo
de
competencias
De esta manera se aportar al mejoramiento del nivel de vida de la comunidad a

travs del desarrollo de las competencias laborales y/o el ingreso a la educacin
superior.
VALORES DEL COLEGIO 20 DE JULIO

Nuestra propuesta educativa es la La Formacin Integral. Entendemos la
educacin como un proceso formativo personal, cultural y social, dinmico,
coherente y unificado, de modo que con estudiantes conscientes de sus deberes y
derechos, posibiliten su desarrollo integral y armnico como personas. La
propuesta educativa del Colegio Veinte de Julio promueve el desarrollo del
estudiante en todas sus dimensiones. Para ello, propiciamos una educacin que le
ayude a desarrollar sus procesos cognitivos, axiolgicos y praxiolgicos:
18
Integrando su personalidad como ser singular, nico e irrepetible, siendo sta su

dimensin de personalizacin tras la bsqueda de su esencia y por ende de su
autonoma.
Desarrollando su dimensin social como ser abierto a los otros y comprometido
en la construccin del mundo, haciendo uso de su responsabilidad frente a sus
deberes
derechos.
Y con especial empeo, educamos en valores y actitudes desde la perspectiva

evanglica. Nuestra concepcin de la persona, de la vida y del mundo lleva
consigo
el
desarrollo
de
unas
actitudes
valores
concretos:
Reconocer en cada persona un ser abierto a la transcendencia y desarrollando

esta
dimensin
como
expresin
esencial
de
su
dimensin
personal.
Orientar al estudiante para que descubra y elija los valores que van a ir
configurando
su
personalidad.
Ayudar a que no slo aprenda a pensar y hacer, sino tambin a ser, a compartir,
a
decidir
para
dirigir
su
plan
de
vida.
Aspirar a que toda la accin educativa se inspire en una propuesta coherente de

valores y exprese una vivencia de actitudes.
SMBOLOS DE LA INSTITUCIN
ESCUDO
BANDERA
19
6. ASPECTOS METODOLOGICOS
7.1 METODO O PARADIGMA DE INVESTIGACION
Este proyecto tiene como paradigma socio-critico,
ya que invita a los
investigadores, docentes, estudiantes, padres de familia y dems comunidad

educativa a una autorreflexin critica en los procesos de conocimiento y propone
la existencia de una relacin prudente y eficaz de la praxis con la teora, adems
cuenta con tcnicas e instrumentos especializados y rigurosos para obtener
respuesta acerca de la problemtica la carencia de la identidad cultural del llano
en la prctica de sus costumbres y tradiciones
Buscando como finalidad ampliar los conocimientos sobre la conceptualizacin de
la misma en el mbito educativo proponiendo estrategias ldico-didcticas para
combatir y reducir esta problemtica, teniendo en cuenta aspectos vitales e
importantes como las actitudes y aptitudes del objeto de estudio, sus motivaciones
y conocimientos que pueden aplicar en su contexto.
En el proceso continuo del proyecto se han aplicado caractersticas y criterios
claves del paradigma apropiado, como lo son los mtodos de investigacin
cualitativos y cuantitativos, las tcnicas de recoleccin de datos y la
sistematizacin espacio temporal de las actividades planteadas, que provocan una
apropiacin de ideas y conceptos necesarios para el desarrollo pertinente del
proyecto.
20
7.2 LINEA DE INVESTIGACION
Corresponde a la investigacin accin enmarcada en lo cualitativo, ligando las

actividades que se realizan a procesos que conlleven a posibles soluciones,
abarcando el enfoque experimental con planes de accin social generando
cambios y avances en la problemtica abordada. Es importante indicar que la
investigacin accin dentro de su proceso metodolgico genera procedimientos de
participacin que contribuyen de manera significativa a generar espacios que
resean los procesos, factores, procedimientos y fenmenos en relacin con la
temtica de estudio.
7.3 TIPO DE INVESTIGACION:
El tipo de investigacin a manejar es I.A (investigacin Accin)Esta es una

estrategia metodolgica que permite en la educacin dar amplia interaccin entre
investigador y objeto de estudio, o investigador y poblacin investigada.
Es necesario abordar la investigacin accin en el ambiente educativo ya que es
la forma de investigacin que permite vincular el estudio de los problemas en un
contexto determinado con planes de accin social, de manera que se logren de
forma simultnea conocimientos y cambios sociales
La investigacin accin permite la generacin de nuevos conocimientos al
investigador y a los grupos involucrados
En el contexto educativo
utilizaremos la Investigacin Accin ya que es ese
proceso que genera nuevas ideas, cambios significativos en cada nio por medio
21
de las actividades planteadas y los planes de accin para obtener los resultados
que se prueban en la realidad.
La integracin de la Investigacin Accin al proyecto de investigacin se apropia
de unos rasgos esenciales como analizar acciones humanas y situaciones
sociales que pueden que se adapten a un cambio y que requieren respuestas;
adems busca profundizar en la comprensin del problema y es un proceso que
para los estudiantes ser de auto reflexin de s mismos, los dems y la situacin
7.4 DISEO METODOLOGICO
La investigacin accin busca transformar realidades por medio de cuatro fases

fundamentales que se ejecutan de manera cclica cuatro veces:
EXPLOPRACION Y REFLEXION:
En esta fase es donde el grupo investigativo identifica, diagnostica y reflexiona

sobre el problema que se encontr para el mejoramiento del aprendizaje por
medio de la prctica pedaggica e instrumentos de validacin como encuestas,
lista de chequeo, entrevistas, videos y diarios de campo, los cuales permiten
apoyarse en informacin confiable para poder as disear o encontrar alternativas
de solucin ante la problemtica detectada.
PLANIFICACION:
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la fase anterior, se formulan y

disean planes de accin con actividades de acuerdo a las estrategias planteadas
22
(ldico. Didcticas y de apropiacin) que atiendan intencionalmente a la

verificacin y solucin o mejoramiento del problema.
ACCION DE OBSERVACIN:
Esta fase consiste especficamente a la ejecucin de lo propuesto en los planes de

accin, es decir realizar cada una de las actividades y a su vez hacer uso de la
flexibilidad del proceso, permitiendo modificar o realizar cambios en estas para
cumplir con los objetivos propuestos.
EVALUACION:
En esta fase se crean criterios que permitan evaluar cuantitativa y cualitativamente

cada uno de los momentos llevados a cabo en esta metodologa, y en especial las
actividades aplicadas en los planes de accin, teniendo en cuenta los anlisis y las
reflexiones criticas de cada una de las fases de la investigacin accin. Esta es
de gran importancia, puesto que permite crear planes de mejoramiento para el
prximo plan de accin, con el fin de cumplir con los objetivos propuestos.
23
7.5 POBLACION:
La cantidad aproximada de estudiantes que conforman la I.E Colegio 20 de Julio
sede Lilia Castro de Parrado en la jornada de la tarde es del total de 400.
Cualidades y caractersticas de la poblacin

Esta sede de la Institucin Educativa 20 de Julio es mixta y funciona en la jornada
de la maana y tarde; en la tarde cuenta con tres grados de transicin, dos de
primero (1), dos de segundo (2), dos de tercero (3), dos de cuarto (4) y dos de
grado quinto (5).
La cantidad de estudiantes por cada saln oscila entre los 37 y 45
aproximadamente. De diferentes tipos de raza, con un nivel socio-econmico
medio y bajo, en cada grupo hay un mayor porcentaje de nios que nias, los
salones de clase son amplios, cuentan con buena luz.
Las edades de los estudiantes varan entre los 5 y 14 aos. La institucin cuenta
con 24 profesores, una sala de tecnologa cmoda, una cooperativa que funciona
en las dos jornadas, un restaurante estudiantil, no hay una ludoteca y la biblioteca
no se encuentra en servicio, cuentan con 15 salones y cuatro se encuentran en la
planta superior, un polideportivo con aula mltiple, un parque y un gimnasio al aire
libre, una papelera, dos plantas de baos, una sala de profesores y coordinacin,
zonas verdes y un mini parqueadero.
Los padres de familia demuestran inters por la formacin de sus hijos e hijas. La
mayora de los funcionarios del plantel educativo estn laborando recientemente
en la institucin.
24
7.6 MUESTRA
*Cantidad de estudiantes que conforman el grado tercero
27 estudiantes. 12 nias y 15 nios.
* Cualidades y caractersticas del grado:

Los estudiantes del grado tercero A de la I.E Colegio 20 de Julio sede Lilia Castro
de Parrado, jornada tarde, son nios que oscilan entre los 8 y 13 aos, con niveles
econmicos bajos. Los nios(as) son activos, participativos, pero a su vez
fomentan la indisciplina dentro y fuera del saln, algunos son muy distrados pero
la mayora son dedicados a trabajar y aprender cuando son motivados por el
docente Elio Fabio Ducuara, su asesor de grado.
25
7.7 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
La informacin presentada se recolecto a travs de instrumentos de validacin,

que permitan constatar lo observado y as poder obtener credibilidad y objetividad.
Es por esta razn, durante el transcurso de esta investigacin se han utilizado los
siguientes:
ENCUESTA
Para llevar a cabo el cuestionario previamente diseado fue necesario formular un
objetivo y aspectos claves del mismo cuyos resultados o datos que se obtienen
son confiables, porque las respuestas se limitan a las alternativas mencionadas,
adems de que la recopilacin, el anlisis, la interpretacin son relativamente
sencillos y es fcil de aplicar.
TEST
Para la ejecucin del instrumento se tuvo que plantear un objetivo e tems, que
nos sirvi
como complemento
permitindonos
seleccionar
para
el
diagnstico de
determinadas
caractersticas
la problemtica
individuales
de
conocimiento y aptitud
7.8 TECNICAS DE PROCEDIMIENTO Y ANALISIS DE DATOS

Para dar solucin a la problemtica detectada en los estudiantes del grado tercero
A de la Lilia Castro se realizaran cuatro planes de accin o matrices.
26
LAS ARTES PLASTICAS COMO CAMPO DE LA EDUCACIN ARTISTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE

LA IDENTIDAD CULTURAL DEL LLANO
MATRIZ CICLO 0
Este plan de accin tiene como objetivo informar a los padres de familia el trabajo que se llevar a
cabo con sus hijos siendo estudiantes del grado Tercero A, comunicndoles con previo aviso en lo que consiste
nuestro proyecto de investigacin Las artes plsticas como campo de la educacin artstica para el fortalecimiento
de la identidad cultural del llano. Esperando la autorizacin y aprobacin de cada padre para lograr la participacin
de su hijo dentro de nuestra investigacin. Adems de identificar la complejidad de la problemtica y verificar las
falencias y fortalezas dentro de nuestra muestra sujeto de estudio.
27
DESCRIPCION PLAN DE ACCION 0
Con anterioridad, se le enviara una nota a cada uno de los padres de familia de los
estudiantes del grado Tercero A, con el fin de darles a saber que el da 13 de
Febrero debern presentarse en las instalaciones de la escuela en horas de las
tarde de 3:00 a 4:00 para presenciar la reunin que se realizara como apertura al
trabajo de investigacin; all se les contara y explicara en que consiste el proyecto
investigativo, que se pretende trabajar con sus hijos; todas las actividades a
realizar, propsitos, metas, expectativas, las funciones que tanto los estudiantes
como ellos tendrn dentro de este proyecto el cual est liderado por dos
estudiantes del Programa de Formacin Complementaria de Tercer Semestre:
Juliana Morales y Vanessa Penagos. As mismo, se atendern las inquietudes,
sugerencias, dudas y dems interrogantes que tengan los presentes, cuyas
respuestas y aclaraciones pertinentes se harn en el instante. Luego de tener todo
claro, se espera tener la previa autorizacin por parte de los padres para dar inicio
con el trabajo y llevar a cabo un mejor proceso con la participacin activa de todos
y cada uno de los involucrados, especialmente de los nios y nias del respectivo
grado. Seguidamente los estudiantes del grado Tercero A se les aplicaran dos
instrumentos de recoleccin de datos, los cuales sern una encuesta y un test;
estos constaran de unas preguntas e tems relacionados al tema central de
nuestro proyecto de investigacin: LAS ARTES PLASTICAS COMO CAMPO DE
LA EDUCACION ARTISTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD
CULTURAL DEL LLANO, que debern contestar personalmente de acuerdo a sus
saberes y experiencias
con el fin de indagar, conocer e Identificar tanto los
conocimientos como las falencias que tienen los nios(as) respecto a la cultura
Llanera y a su sentido de pertenencia e identidad con esta. Para luego tabular los
resultados obtenidos en ejercicio y contestacin de los anteriores instrumentos y
as mismo, trabajar en la planificacin del siguiente plan de accin.
28
ANALISIS CON GRAFICA
Expresin Plstica
Expresin Lingstica
Patrimonio Cultural
29
Despus de la tabulacin y la grfica que arrojo los resultados, se puede

evidenciar que de la muestra:
Para la variable Expresin Plstica:
El 50%, siente agrado por el rea de la educacin artstica.

Un 17,5% casi siempre demuestra inters al realizar trabajos en la clase
de educacin artstica
El 7,5% casi nunca trabaja la tcnica de pintura, manualidad y dibujo libre
en la escuela.
Un 25% nunca participa activamente en actividades relacionadas con el
canto y la danza.
30
Para la variable Expresin Lingstica:
El 13% siempre plasma sus saberes y conocimientos mediante algn medio

artstico.
Un 20% expresa casi siempre expresa libremente sus sentimientos y gustos
por medio del arte.
El 25% casi nunca plasma sus saberes y conocimientos mediante algn
medio artstico.
El 42% nunca expresa libremente sus sentimientos y gustos por medio del
arte.
Para la variable Patrimonio Cultural
El 10% valora y respeta las riquezas del entorno que lo rodea adems de
mostrar orgullo por pertenecer a la comunidad acacirea.
Un 22,5% casi siempre participa en actividades culturales que realiza la
escuela y entona con orgullo y respeto el himno del municipio de Acacias.
El 25% investiga acerca de las costumbres y tradiciones de la regin.
Un 42% nunca participa de las festividades, ceremonias o actividades que
se realizan en el municipio y conoce los sitios tursticos de su municipio
31

MATRIZ CICLO 1
Dando inicio al trabajo en busca de las posibles soluciones a la problemtica, se ejecutar el siguiente plan de
accin; el cual consta de cuatro praxis que se irn realizando teniendo en cuenta las necesidades de los chicos, las
variables a trabajar dentro del proyecto investigativo.
32
DESCRIPCION PLAN DE ACCION 1
Como inicio a nuestro plan de accin 1, se realizara una actividad titulada: As

veo y dibujo a mi pueblo, para llevar a cabo este trabajo, se les pedir a los
nios y nias que lleven su respectivo material a utilizar, que en este caso ser
lpiz, sacapuntas, borrador y colores; las hojas resma se las donaremos.
Esta actividad constara de tres momentos:
Se organizaran en el polideportivo, los estudiantes estarn sentados en el
suelo formando un circulo, uno de nias y el otro de nios; cada uno en
completo silencio.
Luego de estar organizados, se les har la debida explicacin de la
dinmica de la actividad. Como son dos grupos, cada una liderara un grupo.
Durante la explicacin, se les responder y aclarara cualquier duda
inquietud que tenga cada nio(a).

Continuando con la actividad, cada estudiante realizara su propio dibujo y
all deber plasmar todo aquello que conoce de su municipio o regin. El
dibujo lo debern colorear y por supuesto cada obra llevara el nombre de su
autor, es decir estar marcada con nombre y apellido de quien lo creo.
Mientras realizan el trabajo, se les adecuara el ambiente, es decir se les colocara
msica variada de fondo, ya sea vallenato, reggaetn o por supuesto llanera. La
msica se reproducir en una grabadora que nosotras llevaremos; esto con el fin
de conocer las actitudes que toman al or cada gnero y como la asimilan.
Continuando con el plan de accin 1; se trabajara una segunda actividad que ser
un Collage: conociendo el municipio, el material a utilizar ser colbn y papel
craf, los cuales donaremos nosotras. Para la construccin del collage,
organizaremos todos los dibujos creados por los nios (as). Luego de
organizarlos, cada estudiante socializara y expondr el porqu de su creacin,
33
terminando las socializaciones se pondr a disposicin todo el material y se har

paso a la realizacin del collage, all debern pegar sobre el papel craff todas las
creaciones y/o dibujos realizados por ellos. Terminado el collage con todos los
trabajos, realizaremos una conclusin general sobre los conocimientos que ellos
tienen de acuerdo a su percepcin del municipio y de la regin llanera misma.
Para llevar a cabo la ejecucin de las dos anteriores actividades se dispondr un
tiempo lmite de 3 horas y 30 minutos.
Como tercera actividad del plan de accin 1 y trabajo de motivacin, se realizara la
dinmica: Compitiendo por un globo, la cual consiste en organizar a los
estudiantes en 4 grupos con igual cantidad de participantes, los grupos se
organizaran en filas y estarn ubicados de extremo a extremo. En un extremo ellos
encontraran globos inflados de diferentes colores los cuales contendrn papeles
con pistas relacionadas al patrimonio cultural llanero, cada integrante deber
correr o desplazarse al extremo, explotar el globo del color distintivo de su grupo,
llevar la pista a su grupo correspondiente y as sucesivamente hasta que todos los
integrantes del grupo participen y hallan recolectado todas las pistas. Cada grupo
leer las pistas y con la plastilina asignada las representaran, para luego socializar
y concluir ante sus compaeros.
Como ltima actividad, a los estudiantes del grado Tercero A se les aplicaran un
cuestionario, donde darn respuesta a las preguntas; relacionados al tema central
de nuestro proyecto de investigacin, es decir, la cultura llanera. Debern
contestarlo personalmente de acuerdo a sus saberes y experiencias
vividas
durante las anteriores actividades y dinmicas ldico- pedaggicas con el fin de

verificar el avance que se ha logrado en los estudiantes respecto al
reconocimiento de algunos aspectos de su cultura llanera y el afianzamiento de
sus saberes previos con la adquisicin de nuevos conocimientos. Para luego
tabular los resultados obtenidos en ejercicio y contestacin de los anteriores
instrumentos y as mismo, trabajar en la planificacin del siguiente plan de accin.
34
REFLEXION DEL PLAN DE ACCION 1
Al finalizar la actividad titulada: As veo y dibujo a mi pueblo se pudo concluir

que la mayora de los estudiantes sienten empata por dibujar y colorear, aunque a
unos se les facilito ms que a otros, todos mostraron inters en trabajar y
participar en todos los momentos de dicha actividad.
Al observar los dibujos
realizados se evidencio que cada estudiante plasmo su municipio segn su

perspectiva, experiencias vivenciadas en el pueblo y conocimientos previos,
algunos se enfocaron en plasmar estructuras fsicas (casas, iglesias, edificios),
otros en paisajes y lugares relevantes como ros. Sin embargo se verifico que gran
parte de los estudiantes no conocen todo aquello que encierra su cultura como
personas llaneras que son, manejan conceptos bsicos pero no se apropian de
estos. Mientras se realizaba esta actividad se adecuo un fondo musical de
diferentes gneros musicales y en un momento al escuchar una cancin llanera
dos estudiantes empezaron a zapatear, curiosamente se les pregunto qu
bailaban y ellos expresaron que era el joropo.
Durante la segunda actividad del plan de accin Collage: conociendo el
municipio se pudo observar y escuchar que la mayora de los nios(as) tienen
buena fluidez verbal y seguridad al hablar, cada estudiante describi y sustento su
dibujo expresando lo que conoce de su municipio evidenciando sus experiencias.
Al finalizar se realiz una conclusin general sobre los conocimientos que ellos
tienen de acuerdo a su percepcin del municipio y de la regin llanera misma.
En el desarrollo de la tercera actividad titulada Compitiendo por un globo los
estudiantes mostraron ms inters, entusiasmo y estuvieron ms atentos a las
instrucciones dadas para tener un mejor rendimiento durante la competencia. La
mayora interpretaron fcilmente las pistas y acertaron en su eleccin. Se logr
reafirmar los saberes previos y su contraste con los nuevos conocimientos
adquiridos de cada estudiante.
35
EXPRESION PLASTICA
EXPRESION LINGSTICA
PATRIMONIO CULTURAL
36
EXPRESION PLSTICA:
En cuanto a esta variable, la muestra sigue demostrando inters y gusto por
trabajar en las artes plsticas, siendo ms especfico el 90% de la muestra,
teniendo un buen desempeo en las actividades artsticas.
EXPRESION LINGUISTICA:
El 78% de la muestra utiliza las tcnicas de las artes como un medio de expresin
y comunicacin de sus conocimientos y experiencias relacionados a los aspectos
trabajados en las actividades relacionados al patrimonio cultural de su regin.
PATRIMONIO CULTURAL:
El 53% de la muestra interioriza los aspectos bsicos propios de la regin como lo
son los instrumentos, baile y trajes tpicos, animales representativos y aspectos
histricos del municipio.
37

MATRIZ CICLO 2
Continuando con el trabajo investigativo en bsqueda de la soluciona a la problemtica, se realizaran las

praxis que conforman el plan de accin numero 2
38
DESCRIPCION DEL PLAN DE ACCIN 2
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos del primer plan de accin y para el
mejoramiento de estos se continuara con las acciones a la solucin del problema,
dando inicio a ejecutar las nuevas actividades del plan de accin 2.
Como primera actividad a realizar esta Dibujo y Pintura de Trajes. Para ello,
se les har entrega de material como pliegos de cartulina, vinilos y pinceles.
ORGANIZACIN:
Antes de dar inicio con la actividad, se harn las debidas orientaciones y
advertencias para mantener una buena disciplina.
Despus se les pedir a los estudiantes que hagan una fila de nios y otra
de nias para dirigirnos al polideportivo.
Llegaran al polideportivo y en orden se dividir el curso en dos grupos con
igual cantidad de integrantes. Luego de organizados daremos inicio a
explicar la dinmica de la actividad.
Darn paso a desarrollar la actividad, la cual consiste en dibujar en medio
pliego de cartulina
los trajes tpicos del baile Joropo siendo ms
especficas el de los hombres y por supuesto el de las mujeres. Para esto

tendrn un tiempo lmite de 40 minutos.
Seguidamente, debern pintar con vinilos los respectivos dibujos teniendo
en cuenta las caractersticas ye el color los trajes que hayan visto, para
esto tendr un tiempo de 30 minutos.
Finalmente recogeremos los trabajos, se dirigir al aula de clase y luego de
estar nuevamente sentados en sus respectivos puestos, sern llamados por
grupos y durante 20 minutos, mostraran y socializaran su trabajo artstico.
39
Como segunda actividad del nuevo plan de accin, esta Paisaje Llanero. Para
realizarla se necesitaran los siguientes materiales: Hojas blancas, vinilos y
pinceles
ORGANIZACIN:
Estando en el polideportivo, se les explicara detalladamente en que
consiste la actividad y se asignaran los espacios a trabajar de manera
individual.
Despus de distribuidos se les har entrega de una hoja de block, vinilos y
el pincel para empezar a realizar la obra artstica la cual consiste en crear
con vinilos de color negro, amarillo y rojo un atardecer llanero, debern
degradar y combinar para obtener los colores respectivos; tendrn la
asesora necesaria para culminar con xito el trabajo.
Terminada la actividad, se felicitaran a los estudiantes segn su
desempeo, se hablara un poco del nimo, motivacin, inters y
entusiasmo prestado durante el desarrollo de la obra para finalmente
regresar al saln ubicarse en sus pupitres, realizar la despedida y dar
espacio al profesor Elio con sus actividades.
Continuando con el plan de accin 2 se realizara la actividad titulada

Diario vivir del Campesino Llanero, para el desarrollo de esta se
utilizaran los siguientes materiales: hojas blancas, lpiz y colores.
40
ORGANIZACIN:
advertencias para mantener una buena disciplina y mantener las buenas
relaciones entre docente y estudiantes.
Estando en el polideportivo, se ubicaran en la parte de las gradas; espacio
donde debern realizar individualmente el trabajo del da.
Luego de organizados, se les har la debida explicacin respecto a la
dinmica de la actividad, la cual consiste en plasmar uno o varios oficios
agrcolas que realicen los campesinos pertenecientes al llano. Sin embargo,
antes de dar paso a esta actividad, entre todos se hablara de este tema;
para luego partiendo de sus conocimientos y afianzndolos con unas
explicaciones ms slidas de la temtica den paso a ejecutar el trabajo
anterior.
Durante el desarrollo de la actividad, se har el seguimiento y asesora
necesaria a cada estudiante con el propsito de orientar y aclarar
inquietudes logrando as un buen desempeo tanto acadmico como
conductual.
Culminando la actividad se recoger el material realizado, se organizaran
en dos filas para ser llevados al saln y finalmente hacer una
retroalimentacin de lo aprendido de la experiencia.
Se da paso a la despedida y entrega a los nios a su docente para
continuar con las actividades curriculares en el da.
Como cuarta actividad a desarrollar en el segundo plan de accin esta

Vocabulario Llanero. Para llevar a cabo esta, se utilizaran los siguientes
materiales: vinilos, hojas blancas, lpiz, colores
41
ORGANIZACIN:

Estando en el polideportivo, se ubicaran en la parte de las gradas; espacio
donde debern realizar individualmente el trabajo del da.
Luego de organizados, se les har la debida explicacin respecto a la
dinmica de la actividad, la cual consiste en plasmar lo interpretado segn
la palabra que se le asignara; las palabras hacen parte de la Jerga Llanera,
luego de dibujarlo debern colorear.
Antes de dar paso al trabajo, se les har una explicacin sobre el
significado de las palabras como pistas para facilitarles la interpretacin y
por lo mismo dominio de la actividad a desarrollar.
Terminada la actividad, se recogern los trabajos pero antes sern
expuestos cada uno a los dems compaeritos de la clase.
Se llevaran en orden nuevamente al saln y de igual manera se har una
retroalimentacin. Seguidamente vendr la despedida y finalmente se dejan
a cargo los nios a su docente asesor de curso.
Como ltima actividad y segn el desempeo de cada uno de los estudiantes del
grado Tercero A se aplicara una lista de cotejo como instrumento de evaluacin,
este material ser resuelto por las dos personas encargadas del proyecto de
investigacin y organizadoras de las anteriores actividades. Es decir, se har una
heteroevaluacion cuyos resultados arrojados sern la consecuencia del trabajo y
rendimiento observado de cada nio o nia de dicho grado. Los tems a valorar en
42
tal instrumento sern derivados de las variables y objetivos planteados en el plan

de accin 2 adems de tener en cuenta los saberes, habilidades, fortalezas y
experiencias
vividas durante las anteriores actividades y dinmicas ldico-
pedaggicas con el fin de Verificar el avance que se ha logrado en los estudiantes

durante las actividades y el manejo de nuevas tcnicas de arte. Para luego tabular
los resultados obtenidos en ejercicio y contestacin del anterior instrumento y as
mismo, trabajar en la planificacin del siguiente plan de accin.
Al finalizar la actividad titulada: Dibujo y Pintura de Trajes se pudo concluir que

la mayora de los estudiantes muestran inters por trabajar lo que es la tcnica de
la pintura; no a la perfeccin pero si realizan su mejor esfuerzo por hacer un buen
trabajo y manejo de esta, se utiliz la estrategia de la dactilopintura como
motivacin a realizar la obra con ms dedicacin y energa. En la parte cognitiva y
manejo de temtica se evidencio seguridad y dominio a lo que las caractersticas y
usos de los trajes llaneros compete. Sin embargo, algunos estudiantes desconoca
parte importante del tema siendo ms especficas el nombre del traje masculino,
los colores y algunas texturas y costuras de tal vestimenta involucrados el
femenino tambin.
Para asegurar el buen comportamiento de los estudiantes se decidi nombrar un
lder por cada grupo, el cual era el encargado de entregar el material, distribuir las
tareas de cada uno de sus integrantes y as mismo apuntar las observaciones y
actos de indisciplina que se presentaron durante del desarrollo de la actividad.
Aunque es importante resaltar que fue muy mnimo el desorden causado por
algunos nios y nias del grado. Saben y disfrutan realizar actividades
cooperativas y en grupo.
43
Durante la segunda actividad del plan de accin Paisaje Llanero los

estudiantes acataban las sugerencias que se les daba, adems de seguir al pie de
la letra las explicaciones y pasos a seguir para crear la obra de arte. Cada
estudiante dispona de su material y esto facilito el trabajo individual y por
supuesto el orden; mostraron ser nios creativos y autnomos al trabajar segn su
ritmo y estilo de aprendizaje. Sin embargo a algunos estudiantes se les dificulto
ms la realizacin de algunos trazos y combinacin de colores por lo tanto
necesitaron ayuda directa de las maestras en formacin. El comportamiento de los
estudiantes fue bueno, muy poco se les llamo la atencin pues es tanto el gusto
que sienten por las artes plsticas que en toda actividad donde se deban utilizar
prestan una participacin activa e inters por integrarse en el desarrollo de la
competencia o temtica. Finalmente
se evidencio que los estudiantes
ya
reconocen y exaltan la belleza de un atardecer llanero.
Durante el desarrollo de la tercera actividad titulada Diario vivir del campesino

llanero los estudiantes mostraron inters, entusiasmo y estuvieron atentos a las
instrucciones dadas por las docentes en formacin para tener un mejor
rendimiento durante la
actividad, se familiarizaron con el tema, en este caso
algunas actividades agrcolas que realizan los campesinos en el llano, se

compartieron experiencias entre ellos mismos y estuvo agradable el ambiente
entre todos. Aunque al principio los chicos mostraron un poco de pereza y falta de
disposicin, mientras se trabaja fue mejorando el nimo y ya se desenvolvieron
activamente y se tornaron ms colaborativos.
Afianzaron sus saberes y ya
dominan mejor la temtica aunque falta reforzarles ms.
44
Dando desarrollo a la cuarta actividad del segundo plan de accin titulada

Vocabulario Llanero los estudiantes evidenciaron buen desempeo y un
comportamiento adecuado, mostraron inters, muchos participaron dando a
conocer sus puntos de vista o conocimientos previos que posean acerca de la
palabra que hace parte del vocabulario de la jerga llanera. Algunos se apoyaban
en experiencias o ejemplos para dar el significado de cada una de las palabras.
Para facilitar el desempeo, orientacin del trabajo y manejar la disciplina, el grupo
se dividi en dos subgrupos, uno liderado por la docente en formacin Juliana
Meliza Morales Tovar y el otro por Angie Vanessa Penagos Peuela. Cada grupo
reciba las orientaciones pertinentes de las docentes y acataban las sugerencias
de las mismas. El trabajo fue autnomo, ya que cada nio(a) por medio de un
dibujo plasmaba el significado de la palabra para luego socializarlo ante sus
compaeros y llegar a una conclusin
45
Luego de la tabulacin y el anlisis de los resultados arrojados en el plan de

accin 2 se puede observar que los estudiantes en su mayora participan en las
actividades por medio de la educacin artstica. Su gusto hacia este campo es
muy notorio y ser una va factible para seguir encaminando la solucin del
problema. Fue una buena alternativa asociar aspectos culturas con el dibujo, la
pintura y las manualidades
46

MATRIZ CICLO 3
PARTE I
Continuando con el tercer ciclo, se realizarn las siguientes praxis con el propsito de ir mejorando el proceso
investigativo que se est llevando a cabo y trabajando en la solucin al problema. Revisando cmo va el avance en
los chicos (s), en las variables y dimensiones. Adems de dar inicio a nuevas expectativas que solidifiquen, afiancen
y direccin acertadamente la investigacin dentro de la poblacin sujeto de estudio
47
DESCRIPCION PLAN DE ACCIN 3

PRIMERA PARTE
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las praxis anteriormente

realizadas y con el fin de hacer un anlisis individual para
reconocer las
habilidades y dificultades de cada uno de ellos como apoyo para la solucin de la

problemtica; se continuara con las acciones, dando inicio a ejecutar las nuevas
actividades que complementaran el plan de accin 2:
Como primera actividad a realizar esta Recorrido por mi llano. Para ello, se
les har entrega de material como arcilla, palillos y papel peridico.
ORGANIZACIN:
de nias para dirigirnos a la zona verde.
En orden se ubicaran en el espacio. Luego de organizados daremos inicio a
explicar la dinmica de la actividad.
Darn paso a desarrollar la siguiente actividad, la cual consiste en socializar
los conocimientos aprendidos durante las actividades, dar a conocer las
habilidades que ha desarrollado, y como se ha sentido durante el proceso.
Seguidamente, debern crear una obra artstica en arcilla; sobre este
material cada estudiante tendr que plasmar aquello que le pareci
relevante e importante a exaltar del llano.
Terminando el trabajo, realizamos una ronda de despedida Si t tienes
muchas ganas
48
Si t tienes muchas ganas de rer (BIS)

Si t tienes la razn y no hay oposicin
No te quedes con las ganas de aplaudir (Se dice el coro y se cambia la accin)
Finalmente recogeremos los trabajos y los nios se dirigirn al aula de
clase.
Como segunda actividad de la primera parte del ciclo tres tenemos Las
riquezas de mi llano. Para realizarla se necesitaran los siguientes materiales:
Pliegos de papel bond, vinilos, 3 pliegos de papel bond, pinceles
Lpices de colores y dibujos.
ORGANIZACIN:
de nias para dirigirnos a la parte de atrs del saln.
Luego de organizados en el rea a trabajar, se les har una dinmica para
conformar 3 grupos:
Lindos ratoncitos
De colita gris
mueven las patitas
mueven la nariz
1,2, 3 y 4
corren por montn
porque viene el gato
A comer ratn
(Se da la cantidad para conformar grupos)
49
Ya conformados los grupos, se le har entrega a cada uno de un pliego de

papel bond en cual tendr plasmado la silueta del mapa del departamento
del Meta con su respectivo ttulo; los nios(as) debern pintar con vinilos el
mapa y dibujar las diferentes riquezas (fauna y flora, lugares tursticos,
plato, baile y trajes tpicos, agricultura, etc.) en hojas blancas, para luego
recortarlas y pegarlas alrededor del mapa.
Terminada la actividad, se recogern los trabajos pero antes sern
expuestos cada uno a los dems grupos de la clase, haciendo una
retroalimentacin.
Se llevaran en orden nuevamente al saln. Seguidamente vendr la
despedida y finalmente se dejan a cargo los nios a su docente asesor de
curso.
Como ltima actividad y segn el desempeo de cada uno de los estudiantes

del grado Tercero A en cada una de las actividades, se aplicar durante las
praxis una rbrica como instrumento de evaluacin, este material ser resuelto
por
las
dos personas
encargadas del proyecto
de
investigacin
organizadoras de las anteriores actividades. Es decir, se har una

heteroevaluacion teniendo en cuenta las variables y dimensiones trabajadas en
el proyecto, estos resultados arrojados sern la consecuencia del trabajo y
rendimiento observado de cada nio o nia de dicho grado y servirn para
analizar el avance e identificar las habilidades y dificultades que tiene cada uno
de los nios, para dar inicio a la fase de planeacin del tercer ciclo.
50
REFLEXIONES DEL TERCER PLAN DE ACCIN

PRIMERA PARTE
PRAXIS 1 Recorrido por Mi Llano

Al llegar al aula, observamos que los estudiantes estaban en clase de
matemticas la mayora en silencio y muy atentos. Esto ayudo a que se agilizara
la parte de bienvenida; saludamos a los nios y nias y ellos nos recibieron con un
gran saludo, se alegraron al vernos all. Realizamos un ejercicio de brazos para
espantar la pereza y estar ms cmodos en la siguiente actividad. En orden
hicieron dos filas, una de nios y otras nias para dirigirse a la parte trasera del
aula mltiple. Ya organizados se les explico en qu consista el trabajo del da de
hoy. Como primera parte se hizo una retroalimentacin de lo antes visto en las
anteriores actividades; compartiendo experiencias, saberes, sugerencias e
inquietudes, terminada la socializacin notamos que los nios (as) han avanzado
en buena medida en la solucin de la problemtica. Son ms seguros, confiados
pero sobretodo reconocer lo bello que es su llano y por lo mismo empiezan a
demostrar sentido de pertenencia e identidad con esta; sin embargo, an hay
algunos estudiantes en especial las nias que siguen alejados de estos aspectos.
Continuamos con la siguiente praxis; en la cual los pequeos utilizando arcilla
deban realizar una manualidad. Cada chico (a) formo una arepa en greda,
manipulando y adecuando la masa; ya hecho esto con un palillo dibujaron una
representacin de lo que individualmente queran exaltar de su llano (fauna, flora,
economa, faena, msica, etc.). A medida que iban creando su obra, se les
preguntaba la esencia de este. Terminadas las obras, las pusimos al sol para que
se doraran un poco y luego se mostraron al saln en general. Luego, los
organizamos para llevarlos al saln; estando ya en el aula cantamos la cancin
Si T Tienes Muchas Ganas. Culminada esta dinmica nos despedimos de los
nios y nias; agradecimos al profesor y a los estudiantes por la colaboracin y
nos retiramos del aula de clase.
51
PRAXIS 2 Las Riquezas de Mi Llano
Al llegar al aula de clase, se not la alegra y emocin de los pequeos por

nuestra presencia, sin embargo, fomentaron un poco de desorden, para esto se
debi llamarles la atencin; acatando el llamado, se ubicaron en sus puestos.
Pasamos al saludo para luego dar explicacin directa de la dinmica de trabajo.
Como primera medida y apoyo a la distribucin y organizacin de los chicos en
grupos, dimos paso a la ronda Lindos Ratoncitos; con los grupos ya
conformados; se dio continuacin al segundo momento a trabajar el da de hoy.
Durante el desarrollo de esta actividad, los nios y nias del grado tercero A
demostraron el inters y dinamismo que tienen al trabajar la pintura como medio
ldico para la exaltacin de las riquezas de nuestro llano. Cada uno con su aporte
individual en cada momento de la actividad hizo evidente un muy buen ejercicio
creativo y prctico respecto a lo aprehendido y conocido de su cultura. Trabajan
ms la esttica e higiene en la parte artstica, respecto a los aspectos folclricos,
econmicos y tradicionales estn ms centrados y apropiados de estos.
En su mayora, participan activamente y son coherentes con sus puntos de vista,
conocimientos y saberes; aunque a algunos les falta mostrar ms inters y tener
compromiso con el desarrollo de las acciones de trabajo y manejo de los
diferentes aspectos relacionados a las manifestaciones culturales y actividades del
llanero.
52

MATRIZ CICLO 3
PARTE II
Continuando con el tercer ciclo, se realizarn las siguientes praxis con el propsito de ir mejorando el proceso
investigativo, teniendo en cuenta el rendimiento individual de cada nio (a) y as mismo reforzar los aspectos que
estn flojos segn las dimensiones del proyecto; direccionando acertadamente la investigacin con la muestra.
53
PLAN DE ACCIN 3
PARTE II
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la primera parte del tercer ciclo y
el rendimiento de cada uno de los integrantes del grado Tercero A; con el
propsito de reforzar los aspectos y la temtica en la que se encuentran flojos de
manera individual en relacin a las dimensiones que direccionan el proyecto
investigativo se realizarn las siguientes acciones y/o praxis, las cuales de manera
dinmica, ldica y pedaggicamente contribuirn en la solucin al problema y
afianzarn el proceso de Aprendizaje en la muestra nuestro sujeto de estudio.
Como primera actividad a realizar esta Veo, plasmo y socializo lo observado.

Para el desarrollo xito de la misma, primeramente se dispondr del material
necesario en el trabajo; tal como computador, videos, cartulina, vinilos, pinceles,
lpices negros y cinta adhesiva.
ORGANIZACIN:
Al llegar al aula, se har el saludo de bienvenida y se comunicar
inmediatamente al docente titular la dinmica de trabajo para tener la
debida autorizacin de sacar al grupo de estudiantes para ejecutar esta
praxis.
Se llamar de manera organizada a los 7 nios (as)
con quienes se
trabajar la actividad, mientras los otros continuaran con sus clases

curriculares.
advertencias para mantener una buena disciplina de los nios y nias.
54
Despus se les pedir a los estudiantes que hagan una fila y se dirijan al
respaldo del aula de clase en la parte de afuera.
Ubicados en el respectivo espacio, se les ensear una corta cancin de
silencio como estrategia para obtener su atencin. ( Anexo 1)
Seguidamente se dar inicio con el segundo momento de la actividad; en
donde tendrn la oportunidad de observar en silencio y concentrados, tres
videos alusivos al departamento del Meta. (Anexo 2)
Terminados los videos debern plasmar una escena de alguno de estos,
siendo secuencia una imagen de otra, cada nio aportar con su obra
individual, la cual pintarn utilizando vinilo de diferentes colores. Cada
quien ser autnomo en su manejo de la tcnica y en la presentacin
creativa y la esttica de su trabajo.
Cuando todos hayan terminado sus dibujos, se formara un friso, con cada
una de las imgenes teniendo en cuenta el orden y lgica de las mismas
(Anexo 3). Para que finalmente se haga una socializacin de experiencias,
emociones e inquietudes respecto la actividad y el objetivo principal.
Para terminar, se recogern los trabajos, cada nio (a) se dirigir al aula de
clase y luego de estar nuevamente sentados en sus respectivos puestos, se
har la despedida y el sincero agradecimiento tanto para los estudiantes
como del docente quien nos cedi cordialmente el espacio para culminar
con la actividad.
55
ANEXOS
ANEXO 1
CANCIN DE SILENCIO
Es hora de en silencio estar

As nos vamos a quedar
Ahora nos disponemos
Atentamente a escuchar.
ANEXO 2
Links de Videos
https://www.youtube.com/watch?v=7CzWFVm_Z2Q Video turstico
del Meta
https://www.youtube.com/watch?v=rpNcb3VXHMU Video
de la
fauna y la flora del Meta

https://www.youtube.com/watch?v=8lGqYHULjVA
bioparque los Ocarros
56
Video
del
ANEXO 3
FRISO
Imgenes tomadas de http://regionorinoquia.galeon.com/aficiones2199768.html
57
Como segunda actividad del proceso individual teniendo en cuenta las comunes
falencias con otros chicos, est el Mural. Para realizarlo se necesitaran los
siguientes materiales: papel craff, vinilos y pinceles, aserrn, escarcha, colores,
lpices.
ORGANIZACIN:
praxis.
con quienes se
trabajar la actividad, mientras los otros continuaran con sus clases

curriculares
de nias para dirigirnos a la parte trasera del aula mltiple.
Estando all, se les explicar detalladamente en que consiste la actividad y
se asignaran los espacios a trabajar de manera individual.
Despus de distribuidos se les har entrega del material, papel craff, vinilos,
el pincel y otros que necesite el estudiante para empezar a realizar la obra
artstica la cual consiste en decorar un mural de manera creativa utilizando
la esttica; en el mural estarn plasmados diferentes momentos,
actividades, deportes y dems trabajos del llanero (Anexo 1). En silencio y
organizadamente, cada uno deber contribuir en la creacin de dicha obra.
Dispondrn del tiempo necesario para realizar un buen trabajo y recibirn
colaboracin de las docentes en formacin encargadas del proyecto.
58

entusiasmo prestado durante el desarrollo de la obra.
Finalmente regresarn al saln para ubicarse en sus pupitres, realizar la
despedida y continuar con las actividades curriculares a cargo del profesor
Elio.
ANEXO 1
MURAL
Imagen tomada de http://arteboca-colombia.es.tl/OBRAS-EN-VENTA.htm
Imagen tomada de https://lh4.ggpht.com/_PVXq3HG3wwdDRz77FwBvOVBydeTQVKwnorlo6KlmtNapMfW9c9qI9gq-qolPJIIwbFvA=s121
59
Imagen
tomada
de
http://terrazul.lailuminacion.com.co/terrazul/images/murales/211-
1323%20Mural%20Llanero%2060x60.jpg
Imagen tomada de http://www.panoramio.com/photo/100125647
La ltima actividad del proceso individual que se realizara, se titula: La maraca

preguntona, aqu se trabajara la variable comunicativa. Para llevar a cabo esta
praxis se necesitaran los siguientes materiales: una maraca gigante, papelitos con
preguntas y una grabadora.
60
ORGANIZACIN:
Al llegar al aula se har el saludo de bienvenida, se comunicar
inmediatamente al docente titular la actividad a realizar para tener la
autorizacin de sacar a un grupo de estudiantes para ejecutar esta praxis.
con quienes se
trabajar la actividad, mientras los otros continuaran con sus clases en el

aula.
Antes de iniciar a ejecutar la actividad, se harn las debidas sugerencias y
advertencias para mantener un buen orden y disciplina.
Estando all, se les explicar detalladamente la dinmica a trabajar y se
organizaran formando un crculo.
La dinmica consiste en ir rotando la maraca gigante (ANEXO 1) siguiendo
el ritmo de la msica llanera, cuando la msica deje de sonar
inmediatamente el estudiante que tenga la maraca en sus manos deber
escoger una de las preguntas (ANEXO 2) relacionadas a los aspectos
culturales de la regin llanera que estn adheridas a la maraca, leerla y as
mismo responderla oralmente, dando a conocer, socializando sus
conocimientos a sus compaeros.
La actividad finalizara cuando todas las preguntas hayan sido contestadas
por los nios. Seguidamente se felicitaran a los estudiantes segn su
titular.
61
ANEXO 1:
Imgenes tomadas de http://www.dibujosparapintar.com/manualidades_maracas.html
PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DE LA MARACA GIGANTE:

1. Empezamos por inflar el globo hasta que consiga el tamao deseado. A
continuacin vamos empapelado una cara del globo con papel de peridico
y la mezcla de cola con agua.
Una vez seco separar la cscara del globo y repetir el proceso con cuatro
cscaras.
2. Ahora con el cartn realizamos dos rollos de un palmo de largo o un pliego
de cartulina enrollado, el cual va hacer la base para agarrar la maraca. Se
Empapela tambin con la mezcla de cola y papel de peridico para lograr
resistencia y dureza.
3. Cogemos los garbanzos o cualquier semilla y los depositamos sobre una
cscara. Cerramos la misma situndole otra cscara encima de la primera.
62
Colocar un palo anteriormente empapelado entre las dos cscaras y cubrir

nuevamente el conjunto con ms mezcla de cola y papel de peridico.
4. Finalmente aplicar sobre las maracas, una vez la mezcla est seca, dos
capas de pintura acrlica y decorar las maracas con motivos tribales, en
este caso escarcha. Una vez seca ya tendremos listas nuestras maracas
musicales, podremos sacudirlas y escuchar el sonido que emite.
ANEXO 2:
Preguntas:
1Quines fueron los fundadores del municipio de Acacias?
2. Cules son los instrumentos musicales tpicos de nuestra regin llanera?
3. Cul es el deporte que se practica en el llano?
4. Te sientes orgulloso(a) de pertenecer a la regin llanera? Porque?
5. Cules animales representan el llano?
6. Menciona 5 actividad que realiza el campesino llanero en su diario vivir.
7. Mencione 3 sitios tursticos del municipio de Acacias.
8. Y porque razn le dio a este municipio el nombre de Acacias?
9. Qu palto tpico hace parte de la gastronoma llanera?
10. Menciona 5 palabras que pertenecen a la jerga o vocabulario llanero.
11. Cules son las prendas de vestir que hacen parte del vestuario para bailar
joropo?
12 Cul es el baile folclrico que representa el llano?
Como ltima actividad del proceso individual, est el Trajes tpicos y antifaces.
Para realizarlo se necesitaran los siguientes materiales: bolsas plsticas,
grapadora y ganchos, cartulina, lpices, tijeras, vinilos, paletas e hilo caucho.
63
ORGANIZACIN:
praxis.
advertencias para mantener una buena disciplina y orden.
Estando all, se les explicar detalladamente en que consiste la actividad,
se asignaran los espacios a trabajar de manera individual.
Despus de distribuidos se les har entrega del material a un grupo de
nios los cuales trabajaran en los antifaces de los animales representativos
del llano, se les entregara los moldes, cartulina, Colbn, tijeras, vinilos y
paletas para que ellos la decoren y realicen una obra artstica.
Dispondrn del tiempo necesario para realizar un buen trabajo y recibirn
colaboracin de las docentes en formacin encargadas del proyecto.
Mientras un grupo de nios trabaja en los antifaces, se seleccionara 8 nios
y nias para que realicen los trajes tpicos tanto del hombre y la mujer para
bailar joropo en material reciclable con ayuda de la maestras en formacin.
Elio.
64
ANEXOS
Imagen tomada de http://toplowridersites.com/hacer-en-foam-o-en-cartulina-m-scara-deperro-m-scara-de-gato/2/
Imagen tomada de http://infantilantonita.blogspot.com/2011_03_01_archive.html
Imagen tomada de http://www.cosasderegalo.com/products/mascaras-aves
65
Imagen tomada de http://cartulina.es/mascaras-antifaz-pajaro-para-carnaval/
Fotografa tomada por la maestra en formacin Vanessa Penagos Peuela

II PARTE
Segn los datos arrojados por el instrumento de recoleccin de datos, rubrica,
aplicado a la muestra y luego de haberla analizado individualmente, se concluy
que los estudiantes del grado tercero tenan falencias en alguna de las variables a
trabajar en el proyecto de investigacin, por lo tanto, se plane y se ejecut las
siguientes actividades :
66
Veo, plasmo y socializo lo observado. En esta actividad se hizo evidente que el
grupo de estudiantes con falencias en
las variables de Patrimonio Cultural,
Expresin Plstica y Expresin Lingstica son nios inteligentes pero quienes por
su timidez, falta de inters y sentido de pertenencia con su regin no posean
ningn conocimiento autctono de esta, por lo cual se dedujo que con un
acompaamiento constante, adecuando los espacios y utilizando herramientas,
actividades ldicas y materiales que les brinden libertad de expresin e
imaginacin artstica son ayudas y medios para captar su atencin, participacin y
por lo mismo promover su inters logrando un aprendizaje optimo respecto al
dominio, seguridad y manejo de la temtica, adems de desarrollar su habilidad
motriz, ingenio, creatividad teniendo en cuenta la sutileza y esttica al momento de
crear una obra de arte para luego exponerla ante un pblico sin temor y sobre todo
mostrando ese orgullo que por desconocimiento no haba logrado fortalecer
exaltando las riquezas y bellezas de su cultura llanera.
Al llegar al aula los nios se encontraban en clase de espaol atendiendo la
explicacin del docente titular; cuando llegamos las docentes en formacin, los
nios mostraron mucho entusiasmo y de inmediato salieron a saludarnos. Luego
del saludo, se organizaron nuevamente en sus pupitres dispuestos a atender. Se
les comento lo que se hara el da de hoy; se llam a los nios que tenan un
menor rendimiento y progreso durante las anteriores actividades con quienes se
realiz la actividad; al formar la fila se les dio las indicaciones pertinentes y reglas
para lograr un buen comportamiento y desarrollo de dicha actividad. Nos dirigimos
a la tarima del polideportivo y all despus de organizados en mesa redonda, se
les mostro un video que contaba toda la historia, aspectos folclricos, culturales
propios del Llano y se les iba formulando preguntas en relacin a lo visto,
estuvieron atentos y esta vez s mostraron inters y nimo de participacin. Poco a
poco captaban la idea de la temtica y lo desconocido ya se les haca conocido,
se emocionaron porque en el video vieron cosas interesantes, curiosas que
mostraban lo original y el orgullo que es el ser llanero y pertenecen al llano.
67
Seguidamente se realiz el trabajo artstico, este consisti en construir un friso de

su autora, cada integrante del grupo de trabajo aportaba un dibujo, lo pintaba con
vinilo para luego juntar cada uno de ellos y armar dicho friso; teniendo como punto
de referencia el video y lo que ellos haban aprehendido de lo observado.
Finalmente se culmin la actividad, se recogi el material, compartimos
experiencias y el grupo dio por entendido la dinmica del trabajo de hoy. Se
obtuvieron buenos resultados y el rendimiento de ellos fue sobresaliente.
Logramos desarrollar el objetivo propuesto para dicha actividad.
Durante el desarrollo de la actividad nmero dos del tercer plan de accin (I parte)
titulada El Mural se not el inters y nimo prestado por parte de los
estudiantes integrantes del grupo con falencias en la variable Expresin Plstica;
desde el inicio acataron las instrucciones y reglas del trabajo de hoy. Al llegar al
aula y vernos se entusiasmaron y aunque estaban en un poco de desorden, el
docente titular les llamo la atencin y de inmediato se organizaron dispuestos a
prestar atencin a la explicacin y dinmica de lo que se ira a realizar este da.
Se les pidi a los nios seleccionados que salieran y formaran una fila muy
organizadamente se dirigieron a la parte trasera de la tarima, estando all se
explic detalladamente el propsito y proceso correspondiente de la actividad
artstica a crear; se entreg el material e implementos para tal creacin (Museo
Llanero). Luego de esto, entre todos se hizo una socializacin de todo lo visto y
aprehendido, todos dominaban la temtica y mostraban seguridad al exponer sus
puntos de vista y argumentos (aspectos histricos y culturales de la regin
llanera). Terminado lo anterior se dio paso a continuar con la parte artstica. Cada
nio aport con un dibujo y respectiva aplicacin de pintura. Bajo la asesora de
nosotras las docentes en formacin manejaron con ms delicadeza la tcnica del
vinilo y aunque hubo manchones en el trabajo, se not ms la esttica, aplicacin
de colores y el empeo de parte de los nios por realizar un buen trabajo artstico.
Terminado el mural, se expuso al sol, mientras secaba, los nios se formaron en
68
fila y muy organizados se llevaron al saln, se realiz la despedida y los

felicitamos por los resultados del trabajo. Finalmente nos retiramos del saln.
Como tercera actividad de este plan de accin estaba La maraca preguntona,

la cual fue llevada a cabo en 8 nios y nias con dilacin en la variable de
expresin lingstica con su dimensin comunicativa, ya que ellos por su timidez
obstaculizaron el proceso de socializacin de sus obras en cada una de las
actividades artsticas que se realizaron, no participan, ni compartan sus
conocimientos oralmente ante sus compaeros. Se tom la decisin de realizar
esta actividad con el fin de motivar a los estudiantes y brindarles confianza para
que as mismo dieran respuesta a las preguntas formuladas y compartieran sus
conocimientos adquiridos durante el proceso relacionado a su regin y su cultura
llanera.
Al llegar al aula los nios estaban en clases curriculares, se dio el saludo tanto a
los nios como al docente titular Elio Fabio, se le coment la actividad a realizar y
los 8 nios con los cuales se llev a cabo, se llam individualmente, se realiz una
fila y luego se dirigieron hacia la tarima del polideportivo. Estando all se les
explico la dinmica a trabajar y se procedi; los nios se encontraban muy
interesados, se empez a reproducir la msica llanera y a rotar la maraca con las
preguntas adheridas a esta, cuando la msica se pauso, el primer nio escogi la
pregunta y respondi, y as sucesivamente lo hicieron todos los nios y nias
participando activamente.
Aqu se pudo observar que algunos de los estudiantes al iniciar la actividad
evidenciaban timidez por contestar las preguntas, pero a medida que el ambiente
se tornaba ameno, se motivaron por contestar las preguntas que indagaban el
conocimiento adquirido, el cual ellos casi nunca haban compartido ni socializado
ante sus compaeros a pesar de que si conocan, haban experimentado y
adquirido por vivencias cotidianas. Para finalizar esta actividad permiti una
69
interaccin e intercambio de puntos de vista, conocimientos, saberes y

experiencias que retroalimentaron el proceso y se logr un gran avance en la
dimensin comunicativa. .
Como ltima actividad de la segunda parte del plan de accin tres, se ejecut la
actividad titulada Trajes tpicos y antifaces, con el propsito de reforzar el
trabajo en la variables de Expresin plstica haciendo nfasis en la dimensin
esttica. Luego de estar los estudiantes organizados en la parte trasera de la
tarima y de haberles hecho entrega de los materiales para realizar los antifaces de
los animales, se procedi a la dinmica del trabajo; los estudiantes demostraron
inters durante toda la clase. Cada nio(a) realizo un antifaz de algn animal que
representa el llano, calco y recorto el molde, pinto el animal, lo dejo secar para
luego adherirle un palillo a uno de sus lados como soporte para agarrar el antifaz.
En esta actividad los nios retroalimentaron las caractersticas de cada uno de los
animales, su habitad y as mismo lo plasmaron en su obra artstica. Mientras otro
grupo de ocho nios y nias realizaron los trajes tpicos del joropo en bolsas
plsticas; en parejas se dispusieron a realizar las prendas que lo componen
disearon, tomaron medidas, cortaron las bolsas y engraparon. Realizaron los
detalles con ayuda de las maestras en formacin. En esta actividad los nios y
nias colaboraron, se interesaron y trabajaron en equipo
70
Al realizar el anlisis y sistematizar los datos e informacin recolectada, se puede

concluir que los estudiantes tienen habilidades diferentes y que en cada uno de
ellos el ritmo y estilo de Aprendizaje es variado. Durante el inicio del proceso de
investigacin hasta hoy, se puede apreciar que se han obtenido buenos resultados
y que con esfuerzo empeo y responsabilidad se puede llegar bien lejos.
Cuantitativamente se concluy que la mitad de los integrantes de cada grupo
estn en una transformacin en curso tanto personal como social resaltando 3
estudiantes quienes han tenido una muy buena evolucin y en los dems un gran
avance.
71

MATRIZ CICLO 4
Continuando con el proceso de transformacin en los estudiantes sujeto de estudio y como ltimas actividades a
ejecutar en este proyecto de investigacin realizaremos el cuarto plan de accin cuyas praxis tienen como objetivo
valorar el avance y los resultados finales obtenidos de este proceso teniendo en cuenta las tres variables que
soportan dicha investigacin.
72
DESCRIPCION DEL PLAN DE ACCION 4
Como primera actividad del ltimo plan de accin y con el propsito de evaluar los
resultados finales obtenidos de los nios y nias durante este proceso de
investigacin
est el Museo llanero. Para el cual ser necesario tener los
siguientes materiales: Imgenes impresas, grabadora, trajes tpicos del llano,

comida, globos y etc.
ORGANIZACIN:
Al llegar al aula, se har el saludo de bienvenida al docente y los nios, se
comunicar inmediatamente al docente titular la dinmica a trabajar con
todos los nios y nias del grado.
Antes de dar inicio con la actividad, se harn las debidas orientaciones,
instrucciones y advertencias necesarias para mantener una buena
disciplina y orden en el momento de la salida y ejecucin de la actividad.
de nias para dirigirnos a la parte trasera del aula de clase. Estando all,
ellos ayudarn a la organizacin del material necesario para cada una de
las estaciones y luego se les explicar detalladamente en que consiste la
actividad.
Despus de estar organizados, los nios y nias se irn desplazando por
cada una de las 9 estaciones en compaa de las maestras en formacin.
La estaciones sern tituladas:
Ubicacin geogrfica: All se les explicar a los nios y nias en que regin
natural se encuentran ubicados, el departamento y el municipio donde viven
logrando que cada uno se ubique espacialmente con ayuda de mapas.
(Anexo 1)
73
Aspectos histricos del municipio: En esta estacin se les explicar a los

nios los aspectos ms relevantes, como por ejemplo, que personajes
fundaron el municipio y que acciones realizo cada uno de ellos, la razn por
la cual se le dio el nombre al municipio. (Anexo 2)
Lugares tursticos de Acacias: Aqu los nios reconocern los lugares
tursticos del municipio por medio de imgenes en lminas, por ejemplo, el
Malecn, la Iglesia del parque principal, el Parque Principal, Manga de
Coleo entre otros, permitindoles que participen dando sus puntos de vista
o experiencias. (Anexo 3)
Animales representativos del llano: En esta estacin los nios(as)
participaran
nombrando
los
animales
que
representan
la
regin,
describiendo caractersticas fsicas de ellos. (Anexo 4)

Trajes tpicos del llano: Aqu los nios observarn los trajes tpicos que
realizaron en el plan de accin 3 en material reciclable (bolsas plsticas) y
tambin unos trajes que se llevaran, con el fin de que comenten cuales son
las prendas que hacen parte del vestuario para bailar el joropo. (Anexo 5)
Plato tpico del llano: Aqu se les entregara una muestra de carne llanera,
con el fin de que los nios prueben el plato tpico y participen aportando
ideas de cmo se prepara este plato y de donde proviene la carne. (Anexo
6)
Instrumentos tpicos: En esta estacin los nios tendrn la oportunidad de
palpar los instrumentos y por medio de un dibujo identificaran a cada uno
de ellos. (Anexo 7)
Joropo: En esta estacin se realizara una actividad donde los nios tendrn
la oportunidad de aprender algunos pasos bsicos del joropo y se les
explicara
cmo
se
origin
este
baile.
(Anexo
8)
Faena Llanera: Por medio de un video como ayuda audiovisual los nios
identificaran cuales son las actividades que diariamente realiza un
campesino llanero. (Anexo 9).
74
Tambin se anexaran los trabajos, manualidades y obras artsticas

realizados por los nios y nias durante el proceso de investigacin, con el
fin de que ellos observen, recuerden y reflexiones sobre sus resultados.
entusiasmo prestado durante el desarrollo de la actividad.
despedida y continuar con las actividades curriculares a cargo del profesor.
ANEXOS
ANEXO 1: ASPECTOS GEOGRAFICOS
Imgenes tomadas de http://degiraporelcaribecolombiano.blogspot.com/
75
ANEXO 2: ASPECTOS HISTORICOS
PABLO EMILIO RIVEROS
ARBOL ACACIAS
ACACAS
Imgenes tomadas de http://www.acacias-meta.gov.co/noticias.shtml?apc=Cnxx1-&x=3075909

ANEXO 4: ANIMALES REPRESENTATIVOS
ARMADILLO
GANADO
OSO HORMIGUERO
CHIGUIRO
GARZA
COROCORA
Imgenes tomadas de http://es.colombia.wikia.com/wiki/Chig%C3%BCiro
76
ANEXO 3: LUGARES TURSTICOS

MALECON
COMPLEJO GANADERO
IGLESIA PRINCIPAL
PARQUE PRINCIPAL
MANGA DE COLEO
COLISEO
Imgenes tomadas de http://www.panoramio.com/photo/64975737

ANEXO 5: TRAJE TIPICO
LIQUI LIQUI
TRAJE
DAMA
Imgenes tomadas de http://modaenvestidos.blogspot.com/2012/11/joropo.html

77
ANEXO 6: PLATO TIPICO

MAMONA
Imagen tomada de
http://lechonerialospaisanos.com/web/index.php?option=com_k2&view=itemlist&ta
sk=user&id=62:lechoneria
ANEXO 7: INSTRUMENTOS MUSICALES TIPICOS
MARACAS, CUATRO
ARPA Y BANDOLA
Imagen tomada de http://llanoparrandero.blogspot.com/2009/11/costumbres-deun-parrando-llanero.html
78
ANEXO 8: BAILE TIPICO
JOROPO
Imgenes tomadas de http://corculla.com/index.php?id=78
ANEXO 8: LINKS DE LOS VIDEOS

https://www.youtube.com/watch?v=7CzWFVm_Z2Q Video turstico del MetaLuis Enrique Caceres Camacho.
https://www.youtube.com/watch?v=rc_5AIzZytw Video promocin turstica de
Acacas
Como segunda actividad para aportar a la culminacin del proceso investigativo,

se realizara una actividad titulada Actividades Econmicas. Para ello se
necesitara los siguientes materiales: palillos de madera, papel silueta y cartulina
verde y negra, cajones pequeos de madera, lminas y vasos de icopor, lana
negra, ojitos de plstico, vinilos, alambre dulce, CDs, marcadores, palos de
helado y plastilina negra.
ORGANIZACIN:
En orden se ubicaran en el espacio por grupos asignados por las maestras
en formacin, pues cada grupo estar encargo de realizar un objeto
79
diferente que represente la economa llanera. Luego de organizados

daremos inicio a explicar la dinmica de la actividad.
Luego de estar organizados por grupos, el primer grupo realizara una
maqueta de cultivo de arroz (ANEXO 1), para esto ser necesario disponer
de los siguientes materiales: palillos, papel silueta y cartulina verde, cajn
pequeo de madera y una lmina de icopor, el segundo grupo realizara
unas vacas hechas en vasos de icopor (ANEXO 2),, las cuales decoraran e
introducirn dentro de ellas os productos que se derivan de este animal, el
tercer grupo realizara unas palmas africanas (ANEXO 3),, necesitan una
vela para su tronco y cartulina verde para sus hojas, las cuales estn
sujetas con un alambre dulce, el cuarto grupo diseara unos peces
(ANEXO 4), con CDs y cartulina, y el ltimo grupo realizara los taladros
perforadores de pozos petrleos (ANEXO 5),, para ello necesitaran palillos
y palos de helado, lminas de icopor, plastilina y pintura negra.
Cada grupo estar realizando la actividad al mismo tiempo, al igual que
tendrn la asesora de las maestras en formacin si necesitan de ayuda.
Luego de que cada grupo haya finalizado la obra artstica, se dar paso a la
socializacin de los objetos, dando puntos de vista acerca de cmo todo
esto influye en la economa llanera.
Finalmente recogeremos los trabajos y los nios se dirigirn al aula de
clase para seguir sus clases curriculares en compaa del profesor titular.
80
ANEXOS
(ANEXO 1) PLANTA DE ARROZ
(ANEXO 4) PEZ EN CD
Imagen anexo 1 tomada de http://es.123rf.com/clipart-vectorizado/arroz.html

Imagen anexo 4 tomada de http://www.lodijoella.net/2012/09/pez-con-materialreciclado.html
(ANEXO 2) VACA EN VASO DE ICOPOR
(ANEXO 5) TALADRO DE
POZOS PETROLEROS
Imgenes tomadas de http://www.amarilloverdeyazul.com/2011/11/elaborasimpaticos-animales-de-granja-reciclando-tubos-de-carton/
81
(ANEXO 3) PALMA AFRICANA
Imagen tomada de http://spanish.alibaba.com/product-gs/palm-tree-table-papercenterpiece-562499903.html
Continuando con las actividades del ltimo plan de accin, se realizara la praxis
nmero tres denominada Compartiendo Experiencias cuyo objetivo es brindar
un espacio a los nios para que compartan sus experiencias, aprendizajes y
muestren a otros grupos de estudiantes todo el trabajo realizado durante el
proceso de investigacin. Para llevar a cabo esta actividad se dispondr de
peridico, tijeras, cartulina negra, Colbn y las obras realizadas por los nios y
nias sujeto de estudio.
ORGANIZACIN:
Al llegar a la institucin, se har un corta visita a cada uno de los grados de
la jornada tarde (1,2,4 y 5) con el propsito de solicitar a cada maestro
titular que autorice a 5 de sus estudiantes para que sean partcipes de la
actividad que se desarrollara en el polideportivo, para ello, se les comentara
brevemente la esencia del proyecto de investigacin que se est trabajando
dentro de las instalaciones.
Seguidamente, se llevara al polideportivo cada grupo de estudiantes
elegidos por los docentes para explicarles la dinmica de la praxis para
luego pasar al aula de clase de los nios del grado Tercero A y sacar a los
nios que voluntariamente colaboraran en el desarrollo de la actividad, con
82
el previo permiso del docente Elio Fabio Ducuara y
llevarlos hasta el
polideportivo donde estn los dems chicos.

de nias para dirigirnos a la parte trasera del aula mltiple.
Estando all, se les explicar detalladamente en que consiste la actividad y
se asignaran los espacios a trabajar de manera grupal. Los grupos estarn
integrados de la siguiente "manera: 1 - 2 y 4- 5.
Despus de distribuidos se les har entrega del material, cartulina negra,
tijeras, Colbn y peridico.
Luego de entregar el material se dar paso al siguiente momento de la
praxis. Los nios encargados del proyecto les socializarn todo el proceso
que se ha llevado a cabo con ellos y de igual modo les irn exponiendo
todo el material creado por ellos.
Terminada la exposicin de los chicos, cada grupo con el material
entregado, deber realizar un dibujo donde proyecte lo aprehendido de la
socializacin y demuestre la dedicacin con la que atendi las palabras
dichas de lo nios ponentes. Realizada dicha creacin, por grupos
realizarn un comentario aportando ideas al proyecto y/u opinando respecto
la dinmica de la praxis en la cual fueron participes.
Dando fin a lo anterior, se recoger el material, se felicitaran a los
estudiantes segn su desempeo, se hablara un poco del nimo,
motivacin, inters y entusiasmo prestado durante el desarrollo de la obra.
Se agradecer la colaboracin de los nios y nias pertenecientes a los
diferentes grados para que se dirijan a sus respectivas aulas.
Finalmente, nuestros nios
regresarn
al saln para ubicarse en sus
pupitres, realizar la despedida y continuar con las actividades curriculares a

cargo del profesor Elio.
83
Finalmente, se realizar la ltima actividad del plan de accin cuatro y del

mismo modo dar cierre a este proyecto de investigacin, la cual esta
denominada Da de la Llaneridad cuyo propsito es valorar el avance y
los resultados obtenidos acerca de la identidad llanera por medio de
exposiciones, stan interactivo y una actividad cultural integrando los padres
de familia, el docente titular, coordinador y estudiantes del grado.
ORGANIZACIN
Con anterioridad se les enviara una nota a cada padre de familia con los
estudiantes donde se les pide su asistencia a una reunin con el propsito
de comunicarles la finalizacin del proyecto de investigacin.
Llegado el da, se adecuara el lugar donde se realizar la actividad la cual
ser en el saln de clase de los nios. Como decoracin estarn una a una
las obras artsticas y manualidades creadas por los chicos pegadas en las
paredes, ventanas del aula.
Los pupitres estarn organizados en mesa redonda para que se acomoden
estudiantes y padres de familia.
A medida que vayan llegando los padres se les dar la bienvenida y se
ubicaran en los puestos.
Las docentes en formacin estarn vestidas con trajes llaneros y darn
apertura al evento, se les explicara el propsito del mismo y se exhibirn
todas obras artsticas y trabajos realizados por sus hijos.
Se llevarn dos artistas que tocan los instrumentos propios del folclor (Arpa
y Cuatro) para que los invitados degusten de tan hermosas melodas.
Tambin se les compartir a cada uno de los asistentes una porcin de
carne a la llanera.
Terminadas las presentaciones y el compartir, las docentes en formacin
dirn las palabras de agradecimiento y resultados de la investigacin pero
84
antes los padres darn su opinin y comentarios respecto a la actividad y

cambios en los nios.
Finalmente los padres se retiran del aula y en colaboracin de todos los
estudiantes se recoger el stand y organizaran los puestos como estaban
organizados al inicio de la clase.
REFLEXION DEL CUARTO PLAN DE ACCION

PRAXIS 1 Museo Llanero
Al llegar al aula de clase, se not la alegra y emocin de los pequeos por

nuestra presencia, de inmediato nos recibieron con un clido saludo y se
dispusieron a atender nuestras palabras. Se les explico la dinmica, objetivo de la
actividad y las funciones que por grupos deban cumplir.
Como el museo era una actividad de exposicin, dependiendo los aspectos se les
entrego el material para que cada grupo organizara una estacin. Los nios y
nias mostraron gran agrado y estaban tan emocionados que se dirigieron al
instante para la parte trasera de su saln de clase como lugar para preparar la
exhibicin. Eran 10 estaciones y por lo mismo de organizaron en 10 grupos.
Dieron comienzo con la adecuacin del lugar, pegaron los carteles, dibujos,
manualidades que durante todo el proceso con sus propias manos haban creado.
Luego de terminado la organizacin del lugar, se dio inicio a las exposiciones.
Cada grupo encargado de su stand socializaba a sus compaeros visitantes la
esencia y objetivo del mismo y asi sucesivamente se iban rotando hasta pasar por
todas las estaciones. Cada grupo que pasaba por las estaciones al final se le dio a
degustar un pedazo carne a la llanera, los nios quedaron fascinados con el
compartir, les gusto la carne y en ese momento nos dimos cuenta que muchos
nunca la haban probado. Terminadas las exhibiciones se dirigieron al saln, se
ubicaron en sus respectivos pupitres para observar un video que se les proyecto
85
alusivo a una leyenda propia del llano; El Duende. Estuvieron muy organizados,
prestaron mucho silencio y esto fomento un buen desarrollo de la actividad.
Finalmente se escogieron a un grupo de estudiantes para que nos ayudaran a
recoger el material para dejar despejado el espacio tal cual se haba encontrado.
Se realiz la despedida y muy contentos quedaron con la praxis del da de hoy.
Luego de los resultados dependiendo el desempeo de los nios (as) y teniendo
en cuenta nuestras expectativas se lleg a la conclusin de que los estudiantes en
su mayora, participan activamente y son coherentes con sus puntos de vista,
conocimientos y saberes; se desenvuelven mejor y es evidente la seguridad que
demuestran en el desarrollo de toda actividad. Se familiarizan con su regin y al
hablar de ella lo hacen con gran orgullo y sentimiento.
PRAXIS 2 Actividades Econmicas
Al ejecutar la segunda actividad del plan de accin cuatro, cuyo propsito era que
los nios y nias se hicieran conocedores de algunas de las actividades
econmicas ms importantes de la regin Orinoquia.
Luego de estar los estudiantes organizados en la parte trasera de la tarima, se
continu con la formacin de los 5 grupos y entrega del material, se procedi a la
explicacin grupo por grupo, dndoles las debidas orientaciones y sugerencias
para realizar la manualidad. Cada grupo demostr inters, colaboracin y
dedicacin por el trabajo; el primer grupo realiz la maqueta de un cultivo de maz,
pintaron los palillos con vinilo verde, cortaron y pegaron las espigas del arroz
echas en papel silueta y pintaron el cajoncito de madera para insertar dentro de l
la planta de arroz. El segundo grupo se encarg de realizar las vacas en vasos de
icopor, entusiasmados pintaron las manchitas, le realizaron lo cachos en cartulina
86
y los detalles; el tercer grupo realizo las palmas, para ello pintaron las velas,
cortaron las hojas con los moldes dados y con ayuda de las maestras en
formacin adhirieron el alambre dulce. El siguiente grupo fue muy autnomo al
realizar la manualidad, decoraron el CD y recortaron las aletas con unos moldes
dados. El ltimo grupo si obtuvo ms ayuda de las maestras en formacin al
momento de adherirle los palillos y los palos de helado. Al finalizar la actividad
cada grupo socializo sus obras artsticas, comentndoles a sus compaeros que
actividad econmica representaba la manualidad. Los nios y nias comentaban
lo que conocan partiendo de sus saberes previos y experiencias, expresaban que
los campesinos llaneros eran quienes cultivaban los alimentos que consuman en
los llanos, mencionaron tambin los productos derivados de la vaca y lo
relacionaron con las actividades que realiza el campesino en su diario vivir con el
ganado, tambin se refirieron a la pescadera y a la extraccin de petrleo.
Finalmente se cumpli con el objetivo de la praxis, los nios participaron muy
interesados en la elaboracin de la manualidad y la socializacin de
conocimientos.
PRAXIS 3 Compartiendo Experiencias
Al finalizar la praxis se pudo concluir que el trabajo realizado con los estudiantes
del grado Tercero A ha dejado muy buenos resultados a nuestro proyecto. Pues al
integrar estudiantes de otros grados desconocedores de la investigacin y causar
ese impacto que evidenciaron en la actividad de la que fueron participes deja una
grata sensacin en los corazones de quienes creamos el proyecto y por supuesto
de nuestros sujetos de estudio. Durante todo el desarrollo de la dinmica
mostraron empata y buena disposicin en su participacin y desempeo. Los
nios y nias de los otros grados mostraron su creatividad e ingenio al crear su
dibujo adems de su buen trabajo en equipo. En el momento de la exposicin de
87
los estudiantes de Tercero A algunos visitantes contaron sus experiencias alusivas

a nuestra regin llanera. Hubo una buena integracin entre todos los nios y fue
un trabajo muy bien realizado.
PRAXIS 4 Da de la Llaneridad
Durante el desarrollo de la actividad tanto los padres de familia y los nios(as) se

encontraban entusiasmados. En la apertura del evento y en el momento en el que
docente titular al cantar en compaa de la meloda de los instrumentos hizo que
todos estuvieran atentos y se sintieran a gusto en el recinto. Los padres se
encontraban muy agradecidos por el proceso llevado a cabo con sus hijos y dieron
su punto de vista sobre la evolucin de cada nio.
Seguidamente algunos nios socializaron sus obras artsticas con ayuda de las
maestras en formacin, con el propsito de informar detalladamente las
actividades realizadas con la muestra y as mismo demostrar el conocimiento,
experiencias, saberes adquiridos. Luego se realiz un compartir, brindndoles a
los papitos y a los nios un plato de mamona para que degustaran y as dar cierre
al evento. Al finalizar se despidieron a los padres de familias y nios los cuales
agradecieron por el acompaamiento.
88
Al tabular la informacin arrojada por el instrumento de evaluacin se lleg a la

conclusin final de que ms de la mitad de la muestra sujeto de estudio logr el
objetivo general el cual era fortalecer su identidad cultural de la regin llanera, en
la variable expresin plstica a pesar de ser las artes plsticas de gran agrado
para los estudiantes un poco menos de la mitad manejan muy bien las tcnicas
(pintura, dibujo) y en la variable de expresin lingstica se evidencia que hubo un
notorio cambio; ya que la mayora perdi temor del rechazo y critica ajena de sus
trabajos y utiliza el arte como un medio de comunicacin adems de su buena
fluidez al hablar ante un pblico.
89
7. RESULTADOS
Durante el proceso investigativo llevado a cabo en la muestra, sujeto de estudio, y

luego de la tabulacin, anlisis y reflexin de la informacin recolectada,
obtuvimos como resultados finales los siguientes:
Que los nios y nias del grado tercero A, luego de participar y colaborar
plenamente en las actividades que se realizaron en el proyecto lograron
una evolucin muy notoria llegando a alcanzar el objetivo general
planteado, desarrollando su capacidad de imaginar, crear y as mismo
expresar los saberes obtenidos sobre su cultura llanera, adquiriendo de una
manera prctica experiencias que poco a poco aportaron a su desarrollo
intelectual enriquecindolo de tradiciones, costumbres, historia, folclor
llanero y as fortaleciendo su sentido de pertenencia con la regin llanera.
La mayora de la muestra perdi el temor de expresar sus conocimientos o
saberes antes sus compaeros de manera oral, aprendieron a utilizar el
arte como un medio de comunicacin no solo de conocimientos sino
tambin de sentimientos e intereses y lograron obtener buena fluidez verbal
al dirigirse a un pblico demostrando seguridad y conocimiento.
Con dedicacin y perseverancia se logr que los nios despertaran ese
amor por su tierra y sentido de pertenencia con el patrimonio cultural
llanero, incentivndolos a ser conocedores de sus races y manifestaciones
culturales. Placenteramente se puede afirmar que los nios y nias del
grado tercero A fortalecieron su identidad cultural con la regin por medio
de las artes plsticas sintindosen muy orgullosos por pertenecer a los
llanos.
90
7.1 TABLA DE RESULTADOS
Al triangular y tabular la informacin recolectada en cada ciclo de evaluacin de

las cuatro matrices, se puede concluir que la mayora de la muestra trabajada
adems de manejar bien las tcnicas de las artes plsticas, utilizan el arte como
un medio de expresin de conocimientos, sentimientos e inters teniendo
confianza y seguridad al momento de comunicarse ante sus compaeros. Un gran
avance se not en la variable expresin lingstica, ya que por completo la
muestra logro perder la pena, temor e inseguridad al hablar ante sus compaeros
y lo ms importante, ms de la mitad de los nios y nias lograron adquirir
conocimientos sobre su cultura llanera fortaleciendo su identidad y sentido de
pertenencia por medio de las artes como una estrategia motivadora que genera
experiencias que lograron un aprendizaje significativo en cada uno de los nios y
nias.
91
9. IMPACTO E INNOVACIN
Este proyecto de investigacin se encontraba asociado a una de las necesidades

ms importante de la sociedad: el fortalecimiento de la Identidad Cultural y su
vnculo directo con el desarrollo de las manifestaciones artsticas y culturales de la
regin Orinoquia integrndolas desde el proceso enseanza - aprendizaje de las
artes plsticas como campo de la Educacin Artstica. El objetivo que pretenda
lograr era el de fortalecer la identidad cultural del Llano adems de elaborar
actividades que contribuyeran a los conocimientos sobre la Identidad Cultural
Llanera, permitiendo concretar en la prctica las habilidades apreciativas,
creativas, valorativas y comunicativas. Adems de lograr una formacin integral
y consciente del individuo con una slida y perdurable cultura, fundamentada en
los valores idneos y manifestaciones culturales autctonas que lo identifican.
92
9. CONCLUSIONES
Al ejecutar los cuatro planes de accin se pudo observar y verificar que las
artes plsticas son un medio facilitador para lograr en el nio(a) un
aprendizaje significativo, ya que promueve el inters, entusiasmo y gusto
por trabajar en las diferentes actividades donde se involucren estas;
despiertan en ellos(as) la capacidad de imaginar, crear, expresar y
comprender
diferentes
aspectos
que
vivencia
en
su
contexto,
enriquecindolo y formndolo como un ser social, autnomo y original.
Es de vital importancia manejar una estrategia ldico-pedaggica que

combata el tradicionalismo y monotona, fomentando en el aula un
ambiente agradable y productivo, generador de nuevas experiencias dando
paso a la prctica. Por esto durante este proceso se pudo concluir que la
pintura, el dibujo, las manualidades como tcnicas plsticas son tiles de
trabajar en el aula y otros espacios. Imparten una conciencia e identidad
cultural que conlleva a una manifestacin tradicional activa que adems de
mostrar gozo, agrado y orgullo de pertenecer a una regin productiva y
enriquecedora sirve de estmulo psicolgico y creativo para que el
aprendizaje sea fecundador de emociones, sentimientos y virtudes cvicas;
estableciendo un nexo entre el pasado y el presente, incentivando el
patriotismo al permitir que el nio se identifique con el espritu de su pueblo
en todas sus proyecciones, se apropie de esos saberes y los vivencie en
todos los contextos.
93
Los nios de hoy son voceros de las antiguas y promotores de las nuevas
generaciones pues de estos depende el orgullo, conciencia, sentido de
pertenencia e identidad que tengan con su origen. Por esto, los adultos,
ancianos son quienes deben despertar ese espritu curioso en los nios de
manera que puedan compartir sus experiencias y vivencias durante sus
largos aos de vida inculcndoles lo bella que es su tierra y todas las
riquezas que posee y se deben aprovechar de manera que cada vez sea
ms prspera promoviendo en ellos el amor y esa identidad con su cultura
llanera. Durante todo el proceso del proyecto de investigacin, con
dedicacin esfuerzo entusiasmo y mucho inters se logr despertar en el
nio ese amor por su tierra y esa entrega por ser conocedor de sus races
obteniendo los resultados esperados pues gratamente se puede afirmar
que hoy los nios y nias del grado Tercero A Fortalecieron su identidad
con su regin sintindose muy orgullosos de pertenecer a tan hermosas
tierras: Los Llanos Orientales.
94
10. RECOMENDACIONES
Es muy importante aprovechar y apreciar lo bello que es nuestro llano,

dando uso a cada espacio, lugar y/o rea el cual contribuya a nuestro
enriquecimiento cultural de modo que sea propio y autentico; para ello
debemos empezar por explorar nuestras tierras, folclor, hermosos lugares y
dems tradiciones llaneras autctonas, procurando un contacto constante
con nuestras races; sin importar si se est o no en la zona rural ya que
desde la ciudad se debe empezar a promover un sentido de pertenencia
con la regin de los Llanos Orientales. Adems de esto, se recomienda
que:
La escuela como transmisora de cultura debe aprovechar las diversas

manifestaciones culturales tanto por su propio valor como por su potencial
didctico para numerosos aprendizajes, como aprender a escuchar a
expresar
ideas,
sentimientos,
promoviendo toda clase de
trabajar
en
equipo,
entre
otros,
actividades folclricas tan variadas, como
fascinantes manifestaciones, representadas por su danza, msica e

instrumentacin que permitan elevar el nivel de enseanza del nio
ubicndolo en su proceso histrico y que lleguen a apreciarlo como
patrimonio que los identifique frente a otras culturas.
La institucin debe explorar en su estudiantado, toda clase de habilidades y

talentos artsticos y folclricos que le permitan a ellos demostrar la calidad
y variedad de sus oficios y acciones. Es decir, incentivar en el educando
una conciencia de cultura donde este aprehenda de su llano y no adopte
otras culturas; exaltando su regin como la mejor y exhibiendo con respeto
95
y orgullo toda una historia rica de ancdotas, acontecimientos, hechos y

emociones con mucho sentimiento, como lo es La Orinoquia.
Otra recomendacin seria que tanto padres, docentes como dems

directivas
se
involucren
realicen
proyectos
ldico-pedaggicos
transversales que le permitan a los nios, nias y jvenes ser partcipes de

actividades y tareas para conocer sus races y la regin Orinoquia; es decir,
despertar en el estudiante la curiosidad por investigar e indagar todos los
aspectos histricos, folclricos, naturales y comportamentales; pero que no
quede solamente en apuntes sino que este lo demuestre ya sea por medio
de una obra de arte, teatro, danza, baile y/o tambin lo integre en las otras
reas fundamentales del conocimiento.
Para afianzar los sentimientos de identidad, hay que fomentar el estudio y

el amor por lo cercano, por su localidad y una va para lograrlo es insertar a
las clases y actividades planificadas en los centro de trabajo el desarrollo
artstico y cultural partiendo de la propia comunidad.
Como recomendacin final, la escuela debe crear un ambiente que ofrezca

a los jvenes desarrollar el arte y la cultura para que lleguen a ser un real
patrimonio del pueblo y trabajen en el descubrimiento de las tradiciones de
su pueblo lo cual contribuya a ennoblecer el carcter y formar sentimientos
de amor a su cultura, adems de ofrecerle una orientacin correcta para
conducirse en la sociedad.
96
LISTA DE ANEXOS
pg.
Anexo A, __________________________________________________ 26
97
Anexo B, _______________________________________________________ 36
98
Anexo C, ________________________________________________________46
99
Anexo D, ________________________________________________________52
100
Anexo E, ________________________________________________________52
NOMBRES Y APELLIDOS: Basto Talero Johan Stiven
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
Desarrolla su imaginacin y capacidad

creadora teniendo en cuenta la esttica
como medio de exaltacin y belleza de su
llano.
Exalta la belleza de la cultura llanera por
medio de obras artsticas demostrando
orgullo y respeto por esta.
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
Conoce
los aspectos histricos, y culturales de su regin
demostrando apropiacin y seguridad en su trabajo.
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
Comunica y demuestra orgullo y sentido de pertenencia al hablar de

su cultura llanera siendo convincente ante sus compaeros.
DESCRIPCION CUALITATIVA:
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
101
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Camelo Baena Ivn Adolfo
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
Desarrolla su imaginacin
y
capacidad
creadora teniendo en cuenta la esttica como
medio de exaltacin y belleza de su llano.
Exalta la belleza de la cultura llanera por medio

de obras artsticas demostrando orgullo y
respeto por esta.
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
Conoce los aspectos histricos, y culturales de su regin demostrando

apropiacin y seguridad en su trabajo.
VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
Comunica y demuestra orgullo y sentido de pertenencia al hablar de su

cultura llanera siendo convincente ante sus compaeros.
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
102
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Copete Rincn Luis Eduardo
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
y
capacidad

respeto por esta.
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
Conoce los aspectos histricos, y culturales de su regin

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
Comunica y demuestra orgullo y sentido de pertenencia

demostrando
x
al hablar de su
x
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
103
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Devia Ortegn Sergio Andrs
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO
y
capacidad

respeto por esta.
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL
Conoce los aspectos histricos, y culturales de su regin

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA
Comunica y demuestra orgullo y sentido de pertenencia

demostrando
X
al hablar de su
x
GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
104
NOMBRES Y APELLIDOS: Garca Pardo Luz ngela
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
105
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Jimnez Moreno Danna Melisa
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
106
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Loaiza Daza Gonzalo Stiven
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

NO
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
107
NOMBRES Y APELLIDOS: Lozano Cifuentes Juliana
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
108
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Lucas Lozada Carol Yesenia
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
109
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Meneses Duarte Lisbeth Johana
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
SI
NO
110
NOMBRES Y APELLIDOS: Montoya Agudelo Jos Joaqun
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
SI
NO
111
NOMBRES Y APELLIDOS: Moreno Giraldo Karina Alexa
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
112
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Ortiz Moreno Lisandro
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
113
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Osorio Gmez Ximena
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
TICA Y ESTTICA
SI
llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
114
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Pabn Rivera Camilo Alejandro
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
115
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Parrado Acosta Brayan Aleider
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
116
NOMBRES Y APELLIDOS: Pea Sanchez Laury Valentina
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
117
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Piacue Garzn Nharly Ximena
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI
NO

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
SI
NO
118
NOMBRES Y APELLIDOS: Ramos Vargas Maycol Andrs
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
119
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Rincn Ospina Luisa Fernanda
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
120
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Rodrguez Gonzales Keren Yurivia
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
121
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Rojas Sanchez Johan Sebastin
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
122
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Ruiz Varon Dayanna Alexandra
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.

VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
123
NO
NOMBRES Y APELLIDOS: Tapasco Quiroga Sergio Alejandro
CREATIVIDAD E
IMAGINACIN
VARIABLE
EXPRESIN
PLSTICA
TICA Y ESTTICA
SI

llano.
VARIABLE
PATRIMONIO
CULTURAL

VARIABLE
EXPRESIN
LINGISTICA

GRFICA:
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
124
NO
Anexo F, ________________________________________________________71
125
Anexo G, ________________________________________________________89
126
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Plan de accin 1
Ejecucin de la primera
actividad As veo y dibujo mi
pueblo, donde los nios
plasmaban su percepcin del
municipio de Acacias.
Fuente: Fotografa tomada por Vanessa Penagos Peuela
Socializacin de los dibujos

por medio de un collage
realizado por los nios y
nias.
Realizacin de la actividad
Compitiendo por un globo.
All los nios expresaban con
plastilina
el
objeto
representativo
del
llano,
teniendo en cuenta las
pistas.
Fuente: Fotografa tomada por Juliana Meliza Morales
127
Plan de accin 2
Las nias dibujando y
coloreando las actividades
que realiza un campesino
llanero en su diario vivir
Los nios diseando y

pintando el traje utilizado por
las damas para bailar el
joropo.
Ejecucin de la actividad
Atardecer Llanero, donde
los nios pintaban teniendo
en cuenta los matices de los
colores del atardecer.
128
La muestra trabajando en el
vocabulario o jerga llanera
por medio del dibujo como
un medio de expresin
artstica.

Plan de accin 3
Cada nio trabajando con

arcilla
plasmando
un
conocimiento
significativo
adquirido durante el proceso
sobre su cultura llanera
Trabajo en grupo, resaltando

las riquezas de llano por
medio de la pintura y dibujo.
129
Realizacin de un mural
sobre un paisaje llanero,
resaltando
caractersticas
representativas del llano.
Realizacin
de
unos
antifaces de los animales
representativos del llano en
cartulina y pintura.
Diseo de los trajes tpicos

para bailar joropo haciendo
uso de bolsas plsticas
recicladas
130
Nios
realizando
manualidades
que
representan las actividades
econmicas del llano

Plan de accin 4
Recorrido por las estaciones

del
museo
llanero
observando
las
obras
artsticas y escuchando la
explicacin de las maestras
en formacin.
La muestra compartiendo
experiencias y conocimientos
a
dems
nios
pertenecientes
a
otros
grados sobre su cultura
llanera
131
Ultima actividad del proceso

investigativo,
donde
los
nios, padres de familia y
docente titular en medio de
un
stan
interactivo
expresaban la evolucin y
resultados obtenidos
132
12. BIBLIOGRAFIA
BERGER y LUCKMAN, Construccin social de la realidad, 1966.
CUCHE, Dennys. La nocin de la cultura en las ciencias sociales, 2002.
DIEZ DEL CORRAL PREZ, Pilar. Una nueva mirada a la educacin

artstica desde el paradigma del desarrollo humano, 2005.
GRIMSON, Alejandro. Los lmites de la cultura: Crticas de las teoras de la

identidad, 2011.
LOWENDFELD, Viktor. Desarrollo de la capacidad intelectual y creativa,

1973.
-------- El nio y su arte, 1958.
MEN, LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL REA DE LA EDUCACIN

Artstica, 1997
OEI. Educacin artstica, cultura y ciudadana, 2007.
133
PEAFIEL MORAN Ingri Esther, VACA VSQUEZ Sandy Elizabeth.

Identidad cultural de la poblacin del barrio eloy alfaro en el canton el guabo
provincia de el oro, 2011-2012.
SANABRIA HERRERA, Jenny, MONTAO MATIZ Janeth Emilce, SILVA

CUERVO, Alba Janeth y DAZ PRECIADO Diana Mara. Educacin
artstica, como espacio interdisciplinario que permite el rescate del
patrimonio cultural, desde las leyendas tradicionales de algunas localidades
bogotanas, 2010.
VYGOTSKY, Lev S. Teora socio-cultural, 1930.
134

Proyecto de Investigación Terminado

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LAS ARTES PLSTICAS COMO CAMPO DE LA EDUCACIN ARTISTICA PARA

EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DEL LLANO

JULIANA MELIZA MORALES TOVAR

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

LAS ARTES PLASTICAS COMO CAMPO DE LA EDUCACIN ARTISTICA

JULIANA MELIZA MORALES TOVAR

Cto. Mg ISMELDA GALEANO GONZALES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

Acacias, Noviembre del 2014

Primeramente se la dedicamos A Dios por habernos permitido llegar hasta este

deseo como un sencillo gesto agradecerle infinitamente a todos

incondicionalmente a lograr las metas y objetivos propuestos.

7.1 METODO O PARADIGMA DE INVESTIGACION.. 20

1. ANLISIS DE LOS INSTRUMENTOS.. 30

LAS ARTES PLASTICAS COMO CAMPO DE LA EDUCACION ARTISTICA

LA CARENCIA DE IDENTIDAD CULTURAL EN LA PRCTICA DE LAS

Sin embargo fenmenos como la globalizacin y los avances tecnolgicos, han

En la escuela la prctica de los temas relacionados con las costumbres y

conservadoras. Por esto, nuestro trabajo de investigacin pretende fortalecer la

vivenciar ese grandioso

La escuela como trasmisora de cultura debe

aprovechar las diversas

tanto por su propio valor como por su potencial

didctico para numerosos aprendizajes, como aprender a escuchar a expresar

del municipio de Acacias, por medio de experiencias que generen cambios y

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Luego de los resultados arrojados al aplicar la encuesta y el test como

2.1 OBJETIVO GENERAL:

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar el conocimiento que poseen los nios y nias acerca de las

Este proyecto de investigacin tiene su justificacin en la necesidad de difundir los

Este proyecto pretende trabajar con la comunidad educativa perteneciente al

El dibujo como Manifiesta su percepcin

Exalta y respeta la belleza

Investiga y socializa con

Valora las riquezas de su

6.1 MARCO TEORICO

La construccin de una sociedad equitativa y unida, tiene como base la relacin

origen comn (herencia, genealoga), la lengua, la religin, la psicologa colectiva

A esto, se le agrega que el nio es un ser social y por tanto aprehende de su

principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el

6.2 MARCO CONCEPTUAL

Cultura: Smbolo y objetos que son aprendidos, compartidos y transmitidos de

Identidad Cultural: La Identidad cultural es el conjunto de valores, tradiciones,

Patrimonio cultural: Es un conjunto de bienes materiales, las manifestaciones

Artes plsticas: se refieren a varias tcnicas de expresin en donde intervienen

Dibujo: Es la representacin grfica, mediante un solo color, en dos dimensiones

Pintura: Es una tcnica que consiste en la representacin grfica a partir de la

6.3 MARCO REFERENCIAL

Al desarrollar el trabajo se encontraron investigaciones que tienen en comn la

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

6.4 MARCO CONTEXTUAL

El municipio de Acacias est ubicado sobre el llamado piedemonte llanero en la

Dentro de este municipio se encuentra ubicada la Institucin Educativa Colegio

MISIN DEL COLEGIO 20 DE JULIO

Formar personas con un alto desarrollo de su dimensin intelectual, tica, fsica y

Promoviendo en el educando el respeto a Dios y a todas las formas y

VISIN DEL COLEGIO 20 DE JULIO

La institucin educativa VEINTE DE JULIO espera consolidarse como una

De esta manera se aportar al mejoramiento del nivel de vida de la comunidad a

VALORES DEL COLEGIO 20 DE JULIO

Integrando su personalidad como ser singular, nico e irrepetible, siendo sta su

Y con especial empeo, educamos en valores y actitudes desde la perspectiva