Programa Currculo para la Excelencia y Formacin Integral

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Informe Cualitativo

rea De Aprendizaje: Educacin y Ciudadana

Centro de Inters: CUIDANDO ANDO I
Colegio:

Naciones Unidas

Jornada: tarde

Cursos: 1 y 2

Docente: Astrid Ramrez

Descripcin de la poblacin: La poblacin incluye nios de 1 y 2 grado, comprenden edades entre

7 y 9 aos de edad de ambos gneros. Esta poblacin de nios y nias, se evidencia que son muy
activos y participativos, sin embargo, se les dificulta seguir instrucciones, reconocer la autoridad y
hay dificultades en convivencia y comportamiento. Por lo tanto, se les ha estimulado a travs de la
motivacin y actividades didcticas.
Resultados pedaggicos: Durante estas sesiones, se trabaj varias capacidades tales como la
identidad, los deberes y el respeto por los dems, a travs de guas y dibujos, donde los
estudiantes podan reconocer los 3 territorios que son la familia, el colegio y el barrio,
identificando situaciones o problemticas que se generan en el colegio como espacio de
construccin de relaciones y el barrio como territorio que puede o no ser de cuidado. Para esto,
se utilizaron imgenes, dibujos, guas, pintura, preguntas orientadoras que guiaran el proceso de
enseanza aprendizaje, al igual que varias manualidades.
Capacidades o
aprendizajes
Identidad

Objetivos

Temticas, problemas o
Duracin en
situaciones abordas
horas
Reconocimiento del colegio 2 horas
como un espacio de
construccin, a travs del
dibujo y actividades visuales.
-Irrespeto a los compaeros
- comunicacin violenta
(groseras,
sealamientos,
discriminacin)
- Agresiones fsicas (peleas
entre los compaeros)
Reconocimiento del barrio a 2 horas
travs del dibujo y la

-Reconocer el colegio
como territorio de
construccin y desconstruccin.
-Analizar algunas
problemticas y
situaciones que se
generan en el colegio,
en relacin a la
convivencia.
Identidad
Reconocer el barrio
Deberes y respeto como territorio de
1

por los dems.

cuidado y
participacin.

Deberes
Participacin
Convivencia.

-Identificar algunas
problemticas del
barrio y posibles
soluciones para esta.
-Generar dialogo y
comunicacin como
una forma de resolver
los conflictos y
desacuerdos.

identificacin
de
zonas
inseguras.
Qu tanto conozco
mi
barrio?
Qu zonas son seguras?
Qu zonas son inseguras?
Qu personas de mi barrio
me generan miedo?
Identificacin de
algunas 4 horas
problemticas y posibles
soluciones a travs de una
gua, que contena preguntas
orientadoras e imgenes de
situaciones o zonas que
deben ser de cuidado en el
barrio.
Posibles soluciones que
puedo
proponer
para
contribuir en la solucin de
algunas problemticas del
barrio.

Resultados metodolgicos: Se implementaron varias actividades ldicas, tanto individuales que

involucraran la parte manual y la parte escrita, como actividades grupales que fomentan la parte
motriz del nios. Las actividades escritas y grupales promovan la participacin en la solucin de
problemas sencillos y fomentar varias capacidades como la identidad, la participacin, los deberes
y los derechos, el respeto por lo dems, al igual que otras habilidades como la comunicacin, el
trabajo en grupo, la escucha. Se implementaron juegos que fomentaran el trabajo en grupo, el
dialogo y la participacin. Esta metodologa de trabajo, se implement bajo las necesidades y
dificultades de los nios en relacin a la convivencia y trabajar las capacidades y aprendizajes en
relacin al tema de ciudadana.
Secuencia metodolgica o
momentos de aprendizaje
Pensarse y pensarnos:
Pensarnos el colegio como
espacio de construccin de
relaciones.
Pensarnos el cuerpo como
primer territorio de cuidado
ambiental.
Pensarse
que
hbitos
saludables tengo con mi
cuerpo.

Actividades desarrolladas
-Gua sobre cuerpo como primer
territorio de cuidado, esta gua
previamente
diseada
contena
preguntas tales como:
Cmo me cuido? Cmo cuido a mi
familia? Qu hbitos debo tener para
el autocuidado?.
Al
igual que
imgenes que promovieran los hbitos
saludables tanto de higiene como de
alimentacin.
Pensar el colegio como territorio de
2

Recursos empleados
Cartulina
Lpiz
Colores
Marcadores
Gua
Borrador

Dilogo de saberes:
Qu problemticas hay en
el colegio? Qu piensa mi
compaero? Qu podemos
hacer juntos para mejorar
las dificultades que hay en el
colegio?
Hablemos y dialoguemos
nuestro
colegio
como
espacio de relaciones.

Transformaciones

construccin de relaciones a travs del

dibujo, la cartografa
y preguntas
orientadoras.
En la cartografa los nios y nias
dibujaron el colegio, las partes que
comprenden el colegio he ilustraron lo
que sentan en cada uno de los lugares
del colegio.
Identificacin
de
algunas
problemticas del barrio que nos
pueden afectar, para ello se utiliz la
pintura, donde los nios ilustran que
problemticas en el barrio, se dibuj el
barrio, luego se pint y se encerraban
en crculos de color rojo las zonas
inseguras del barrio o con problemas.
-Como nos afectan las dificultades o
problemticas de mi barrio, a m y mi
familia.
-Qu prcticas y hbitos debo tomar
para cuidarme? Concurso de pintura u
dibujo. Se realiz un concurso sobre los
mejores hbitos que debemos tener
para cuidar nuestro cuerpo. Pare ello,
los estudiantes pintaron y dibujaron
algunos hbitos de salud y alimentacin
en cartulina Iris.
Reconocer las problemticas que hay en
colegio y construir una mirada mltiple
de lo que pasa en la escuela. Se realiz
una pequea charla sobre algunos
problemas de convivencia que hay en el
colegio,
los
nios
participaban
identificando los problemas que haba
entre los compaeros.
- Participacin y dilogo del barrio como
territorio de relaciones que pueden o
no ser de cuidado.
-Anlisis de los posibles cambios o
mejoras que quisiera en mi barrio, a
partir de la identificacin de algunas
problemticas que hay en l. Para ello,
se realiz una gua previamente
diseada por el mediador.
-Qu hbitos he mejorado para cuidar
mi cuerpo como primer territorio de
cuidado ambiental?
3

Gua
Papel craff
Marcadores
Cinta
Cartulina
Lpiz
Colores
Pintura
Pinceles

Cartulina
Gua
Lpiz

-que posibles soluciones o propuestas Marcadores

que
puedan
mejorar
algunas Colores
dificultades en el colegio como sujeto
que participa en l.
- que posible soluciones o mejoras
propongo para que mi barrio sea un
poco mejor y que acciones puedo tomar
para cuidarme y cuidar a mi familia.
Taller de pintura.

Evaluacin: Para la evaluacin se tom en cuenta el instrumento de evaluacin cualitativa, se

utilizaron 2 formas de evaluacin que fueron la autoevaluacin, donde el nio evaluaba que tanto
aprendi durante las sesiones y la evaluacin oral, donde el mediador evaluaba a travs de
preguntas orales que aprendizajes o capacidades haba desarrollado durante el proceso.
Estrategias e instrumentos
Autoevaluacin

Evaluacin Oral

Resultados esperados
Que los estudiantes reconozcan
los diferentes temas analizados
y aprendidos durante las
sesiones trabajadas. En este
caso se evala el cuerpo como
primer territorio ambiental de
cuidado (Hbitos saludables),
que tanto pudieron identificar
las problemticas y posibles
soluciones en el colegio en
relacin a la convivencia.
Que los estudiantes reconozcan
los
diferentes
territorios
estudiados (familia, colegio y
barrio) y la importancia de
algunas normas para la
convivencia.
Las preguntas realizadas por el
mediador eran:
Qu problemticas hay en
barrio y en el colegio? Por qu
creen que se generan esos
problemas?
Qu normas o acuerdos hacen
falta cumplir para que no se
generen dichos problemas?
Qu fue lo que ms le gusto de
las actividades realizadas?
Qu fue lo que ms aprendi
4

Resultados obtenidos
Los estudiantes reconocen
la
importancia
del
autocuidado, sin embargo
en cuanto al tema de las
problemticas y posibles
soluciones de convivencia
en le colegio, falta reforzar
los temas.

Los estudiantes identifican

los 3 territorios vistos
(familia, colegio y barrio) al
igual que la importancia de
algunas
normas
de
convivencia
como
el
respeto, el dilogo, la
tolerancia.
Los estudiantes igualmente
expresan su gusto por los
juegos y actividades en
equipo.
Sin
embargo,
muestran cierto disgusto o
apata por actividades
escritas.

en este espacio?

Aspectos positivos del proceso: Los participantes son activos y participativos, tratan de desarrollar
las actividades propuestas en cada una de las sesiones. Se fomentan habilidades como la
comunicacin, el trabajo en equipo, el dilogo y la escucha, al igual que se promueven varias
capacidades como la identidad, el sentido por el cuerpo, la naturaleza y la participacin en la
propuesta de soluciones de algunas problemticas en el colegio y en el barrio.
Los estudiantes empiezan a adquirir un mejor comportamiento y disposicin para desarrollar las
actividades propuestas, al igual que se promueve el respeto y la solidaridad por el otro.
Aspectos a mejorar: Se sigue dificultando el desarrollo de las actividades, debido al espacio que
es muy amplio y no permite realizar explicaciones generales de las actividades, adems de la
facilidad con que se distraen los nios por la interferencia de otros grupos y docentes que trabajan
en la aula mltiple.
Falta mayor apoyo por parte del docente enlace, debido a que esta poblacin nios y nias se
dispersan mucho y falta mayor disciplina, por lo que el acompaamiento tanto del mediador como
del docente enlace son fundamentales en el proceso no solo de enseanza aprendizaje, sino
tambin en la formacin integral del nio.
Planes de accin implementados: describir situaciones relacionadas con temas de convivencia,
metodologa, logstica, entre otras, que interfieran en el adecuado desarrollo del programa y
requieren implementar soluciones inmediatas o que se deban remitir a otros responsables.
Situacin detectada
Anlisis de Causas
Acciones propuestas
Distraccin por parte de los Espacio grande para mltiples Distribuir los grupos en
participantes
grupos y docentes.
diferentes espacios para que
no haya distraccin entre los
participantes.
Irrespeto
entre
los Falta de comunicacin, falta Mayor acompaamiento y
participantes y falta de de
reconocimiento
de atencin por parte del
comunicacin no violenta.
autoridad y disciplina.
mediador,
mayor
comunicacin
hacia
los
estudiantes.
Dificultad en explicar un tema No hay tablero, no
hay Poder estar en un saln,
y realizacin de anlisis puestos individuales, espacio donde haya tablero y puestos
grupal.
grande, varios grupos y individuales,
facilita
la
docentes en un mismo explicacin del tema y anlisis
espacio.
de las diferentes temas
propuestos.

Planes de accin sugeridos: Se presenta dificultades en la convivencia entre algunos estudiantes,

por lo que se sugiere un mayor apoyo por parte del docente enlace, para realizar un mayor
seguimiento y acompaamiento a los estudiantes que presentan problemas de convivencia y
responsabilidad con las sesiones.
Situacin detectada
Falta de respeto y dificultad
del
seguimiento
de
instrucciones por parte de los
estudiantes.
Problemas de convivencia y
autoridad.

Anlisis de Causas
Acciones propuestas
Falta disciplina y apoyo en Hablar y ganarse la confianza
grupo para orientar mejor a de los estudiantes para
los estudiantes.
mejorar el dialogo entre el
estudiante y el docente.
No reconocen la autoridad.
Mayor
comunicacin
y
confianza entre el docente y
los estudiantes.

Aporte del programa al proyecto educativo de la institucin: Promover espacios de convivencia,

valores, trabajo en equipo, actividades didcticas que involucran tanto la parte manual como la
parte motriz de los nios y nias, a parte de explorar y explotar algunas habilidades artsticas de
algunos participantes, que contribuyan en la formacin integral de los nios y nias.
As mismo, se fomentan capacidades tales como los deberes, los derechos, el respeto por el otro,
la participacin, sentido de la vida, el cuerpo y otras capacidades que hacen parte del proceso
fundamental de la formacin integral en el nio, por lo que contribuye con la misin del Proyecto
institucional del colegio, en cuanto a la formacin de seres humanos integrales, competentes,
comprometidos con amplio desarrollo de liderazgo que le permite transformar su entorno, el
empoderamiento de los tres territorios vistos en las sesiones, ( la familia, el colegio y el barrio)
donde los nios y nias puedan apropiarse de su entorno a travs del mbito propositivo y la
participacin . Por lo tanto el programa no est desligado de la misin del colegio ya que este
proyecto propende por la formacin integral de nios, nias y adolescentes a travs del
desarrollo de capacidades.
Indicadores: A continuacin describa los resultados del programa en trminos de:
Cobertura esperada: 25 nios
Cobertura lograda: 24 nios
Causas de desercin: Inasistencia, por parte de los padres que no llevan a los nios a las sesiones
Acciones para mejorar la asistencia:
Motivacin: Indique a continuacin el grado de motivacin que considera presentaron los
participantes durante el proceso. Describa como lo evidenci.

Muy motivados: Ha mejorado la comunicacin entre docentes y estudiantes, los

estudiantes prestan mayor atencin a las actividades y tratan de participar activamente.
Mediamente motivados
Poco motivados

Aprendizaje: Indique a continuacin su apreciacin general del programa en trminos de:

Capacidades del SER: Poder relacionarme con mi compaero a travs del trabajo en
equipo, ser ms comunicativos por parte de los participantes hacia el mediador para
resolver algn problema o dificulta durante las sesiones. En cuanto a lo comportamental,
el proceso de resolver los conflictos tomndose de la mano y pedir sinceramente
disculpas.
Capacidades del SABER: Identificar el colegio como territorio de construccin de relaciones
y de construccin, el barrio como territorio que puede o no ser de cuidado.
Capacidades del HACER: Se fortalece algunas habilidades artsticas como la pintura, el
dibujo, la capacidad de comunicacin e identificacin de algunas problemticas en los
barrios, confianza entre los participante, trabajo en grupo y posibles propuestas que
mejoren algunas dificultades en el colegio y el barrio.

*Incluir evidencias fotogrficas.

Fecha de elaboracin: 22 de octubre de 2014

Aprobado por: (nombre, cargo y rea)