Curso Engenharia - UNIVESP

Disciplina Ingls
Bimestre 2

Texto base - Semana 1

AULA 1: Compreenso Escrita: Conscientizao
Apresentao
Bem-vindo ao curso de Ingls para Engenheiros!
Neste mdulo do curso de ingls, vamos abordar os seguintes temas:

conscientizao sobre o que leitura;

importncia da lngua inglesa para a rea de engenharia;
processo de leitura;
influncia que o nosso interesse e conhecimento prvio (prior knowledge) tm na
compreenso escrita (leitura) de textos em ingls;
relevncia de, na leitura, serem observados vrios dos componentes do texto, como
gnero textual, fonte, cognatos, palavras-chave, etc.;
apresentao e aplicao das estratgias de leitura Prediction, Skimming, Scanning,
Inference para melhor compreenso escrita de textos em ingls;
desenvolvimento da prtica de leitura para ampliar a pesquisa e o acesso a textos de
engenharia em ingls;
utilizao do registro escrito (tomar notas/ note-taking) de informaes relevantes
presentes no texto;
importncia de se entender o vocabulrio no contexto;
utilizao e adequao no uso de ferramentas (concordance/ dicionrio/ tradutor
eletrnico) disponveis na internet na produo e compreenso escritas da lngua
inglesa;
apresentao e familiarizao de alguns gneros acadmicos (resumo, relato de
pesquisa) em ingls.

Voc j deve ter visto a vdeo-aula 1, e agora, nesta unidade (Aula 1) , daremos prosseguimento
ao tema nela abordado. O objetivo desta unidade a discusso e conscientizao sobre o que
leitura, o porqu e como lemos, a fim de levar a uma reflexo sobre o processo de leitura e
sobre a influncia que o nosso interesse e conhecimento prvio tm na compreenso escrita de
textos em ingls.
Para isso, voc ser estimulado a usar o seu conhecimento prvio (de mundo, de rea, de
lngua) e aplicar as dicas e estratgias de leitura aos quais ser, gradualmente, exposto e com as

quais ir trabalhar ao longo deste mdulo, interagindo, assim, com o material do curso. A partir
disso, voc ser estimulado a: buscar materiais externos ao curso que possam auxili-lo a ler
textos em ingls, inclusive textos de divulgao cientfica; buscar informaes na internet em
sites de engenharia; e desenvolver estratgias de pesquisa. Portanto, esta aula inicial, de
conscientizao, juntamente com a vdeo-aula, que voc j deve ter visto, o passo inicial do
seu curso de Ingls para Engenheiros.

Tema 1: Primeiros Passos...

Conscientizao: Vamos refletir um pouco sobre este tema?
Voc j se deu conta de como l um texto em sua lngua materna e quais procedimentos segue?
J pensou nas razes e objetivos que voc tem ao se deparar com um texto? Essas questes so
um ponto de partida para o nosso curso de Ingls para Engenheiros. Sempre que lemos um
texto (seja em lngua materna ou estrangeira), devemos estabelecer um objetivo para a leitura
para que possamos conseguir melhor resultado.
A leitura no um processo passivo, no entender palavra por palavra, no entender tudo
de um texto, no deve ser um processo difcil e cansativo, no deve ocorrer sem sentido, sem
que o leitor tenha um objetivo claro. Ento, se a leitura no tudo isso, o que ela ?
A leitura um processo ativo, em que o leitor interage com o texto, utilizando todos os
conhecimentos que possui: o conhecimento de mundo, de rea, de lngua, bem como o
conhecimento da organizao do texto, pois quem l um texto em qualquer lngua estrangeira
j um leitor de textos em lngua materna e tem o conhecimento sistmico, ou seja, das
estruturas e da organizao de uma lngua. A esse conhecimento devemos unir algumas dicas e
estratgias de leitura que abordaremos ao longo deste curso para, assim, alcanarmos melhores
e mais rpidos resultados na compreenso escrita de textos em ingls inclusive, de textos
cientficos/ acadmicos.

Tema 2: Um pouco de teoria Conscientizao e Nveis de

Compreenso em Leitura
Vamos refletir um pouco sobre como lemos, sobre o que j utilizamos (mesmo de forma
inconsciente) e o que podemos e devemos utilizar ou seja, de nos conscientizarmos sobre esse
processo?
Quando lemos, devemos ver o texto como um todo, sem nos depararmos em detalhes,
observando: fonte (source), autor (author), formato do texto (layout), gnero textual (genre),
elementos grficos/dicas visuais (visual clues), palavras-chave (keywords)/ palavras conhecidas

(familiar words), cognatos (cognates), famlias de palavras (word families)... aspectos esses
que abordaremos nas prximas unidades deste mdulo.
Quando observamos um texto, tambm bom termos em mente algumas perguntas (antes de
entrarmos no corpo do texto), como por exemplo:

Que texto este? (um manual, uma reportagem, um resumo, um artigo

acadmico...)

Para quem ele foi escrito? (para o pblico em geral, para um pblico especfico por
exemplo, para acadmicos da rea de engenharia)

Onde ele foi publicado? (em um jornal ou revista para o pblico em geral, em um
livro especfico da rea, em uma revista acadmica...)
Podemos, inclusive, ir mais alm. Por exemplo, podemos observar o ttulo do texto e nos
perguntarmos:

A partir do que estou vendo no ttulo, o que ser que o autor vai abordar neste
texto?
E quando estamos no corpo do texto, no devemos nos deter em palavras especficas, no
devemos querer entender tudo, pois isso pode nos levar a perder o foco da leitura, uma vez que
passamos a nos preocupar em entender cada detalhe (e no o texto como um todo), a querer
procurar muitas palavras no dicionrio. Esta atitude desaconselhvel quando queremos fazer
uma leitura rpida e eficaz. As invs disso, procure fazer o seguinte:

use todas as indicaes tipogrficas - palavras escritas em letra maiscula, itlico,

negrito; datas, desenhos, grficos, etc. Afinal, tudo aquilo que chama a ateno do
leitor foi ressaltado pelo autor do texto por algum motivo.
comece pelo que voc j sabe, e no pelas palavras que desconhece.
guie-se pelas palavras parecidas com o portugus (cognatos).
procure observar as palavras repetidas. Por serem repetidas, sero mais importantes
no texto. Se no entender uma palavra repetida, palavra-chave, procure-a no
dicionrio (mas somente quando voc no conseguir deduzir o seu significado no
contexto).
avalie a importncia de uma palavra para a compreenso do texto. Caso ela seja
mesmo importante, talvez valha a pena saber o significado exato naquele contexto.
seja seletivo - leia com mais ateno apenas partes do texto que parecem merecer
mais ateno. Geralmente, o primeiro e o ltimo pargrafos de um texto so os mais
significativos.

Alm do que foi mencionado at aqui em relao forma como lemos, o que devemos observar
e como devemos proceder na leitura, tambm bom pensarmos em qual nvel de compreenso
precisamos ler determinado texto. Assim, podemos considerar trs nveis de compreenso na
leitura de um texto:
Compreenso Geral

 Compreenso de Pontos Principais

Compreenso Detalhada
Compreenso Geral: ns utilizamos esse nvel de compreenso em leitura quando lemos um
texto rapidamente, procurando entender o assunto tratado no texto.
Alguns exemplos: - quando olhamos rapidamente um jornal para ver quais temas nos
interessam/ - quando lemos o resumo de um artigo acadmico para saber o assunto tratado e
se tal assunto ou no do nosso interesse.
Compreenso dos Pontos Principais: ns utilizamos esse nvel de compreenso em leitura
quando queremos identificar as ideias principais de um texto, ou mesmo uma ideia especfica
de um texto.
Alguns exemplos: - quando tomamos notas de um texto que estamos lendo/ - quando, em um
exerccio, lemos trechos/pargrafos/partes especficas do texto para respondermos perguntas
de um exerccio sobre o texto.
Compreenso Detalhada: ns utilizamos esse nvel de compreenso em leitura quando
precisamos fazer uma leitura muito detalhada de um texto (caso contrrio, no conseguiremos
atingir o objetivo proposto).
Alguns exemplos: - quando lemos um manual para instalar uma impressora ou um programa de
computador (uma vez que, se no seguirmos a instruo passo a passo, no conseguiremos
fazer a instalao adequadamente)/ - quando seguimos uma receita nova para preparar um
prato que no conhecamos/ - quando fazemos a traduo de um texto.
Normalmente, quando lemos, podemos fazer uma opo por um desses trs processos de
compreenso de texto, ou podemos usar dois deles, ou podemos usar os trs juntos tudo vai
depender do nosso objetivo de leitura. Caso usemos mais de um nvel de compreenso em
leitura, devemos, na leitura, ir do nvel de compreenso geral para o detalhado.
Para que voc possa refletir um pouco melhor sobre como l, o que voc j tem a seu favor
como leitor da lngua materna, e o que est envolvido nesse processo, procure fazer as
atividades da prxima parte, Tema 3, e, em seguida, refletir sobre elas. Aps fazer cada uma
das atividades, veja o GABARITO para comparar as suas respostas com as que fornecemos em
cada gabarito e, tambm, para refletir sobre o que voc fez, como leu e o que compreendeu em
cada um dos textos.

Lembre-se:

No se preocupe com palavras que voc no entende no texto que est lendo, ou
seja, procure ler o texto sem se preocupar com palavras especficas, ou mesmo
com questes gramaticais. Em vez disso, procure centrar a sua ateno em fazer
sentido do que est sendo veiculado em cada texto, na ideia geral do texto.

Os textos das atividades do prximo bloco (Tema 3) esto divididos em trs partes: atividades com textos em
portugus; atividades com textos em lnguas estrangeiras (exceto ingls); e atividade com texto em ingls.

Tema 3: Um pouco de prtica Atividades

Que tal, agora, fazer algumas atividades para praticar um pouco o que voc acabou
de ler? Depois de responder s atividades e praticar o que aprendeu poder ver as respostas
dos gabaritos disponveis no final deste arquivo.
ATENO - as respostas das atividades disponveis a seguir no precisam compor o
Portflio de Ingls. Voc pode acessar s atividades cuja as respostas iro compor o Porflio na
pgina da Semana 1 de Ingls (bimestre 2) disponvel no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Atividade 1 - Textos em Portugus
Vamos ver dois textos em portugus? Voc deve l-los rapidamente, sem parar na leitura.
Depois disso, responda as perguntas que se encontram no quadro aps os dois textos.
TEXTO 1

TEXTO 2

Texto extrado da Internet. Autor desconhecido. Disponvel em: <http://livresaber.sead.ufscar.br:8080/jspui/bitstream/123456789/1054/1/Conscientizao

%20sobre%20o%20processo%20de%20leitura_Camila%20Hofling.pdf>

Atividade 1 - Textos 1 e 2
(Textos em Portugus)
Questes
1. De acordo com o Texto 1:

2. De acordo com o Texto 2:

Respostas
(a) lemos a palavra como um todo, e no cada letra de
uma palavra
(b) lemos letra por letra em todas as palavras
(c) as letras de uma palavra tm que estar na ordem certa
para que possamos entend-la
(a) as crianas choram quando seu castelo de areia
destrudo
(b) algum observa crianas que brincam na praia no
vero, construindo castelos de areia
(c) as crianas sempre constroem castelos de areia nas
frias

GABARITO DA ATIVIDADE 1 (Textos 1 e 2)

Atividade 1 - Textos 1 e 2
(Textos em Portugus)
Questes
1. De acordo com o Texto 1:
2. De acordo com o Texto 2:

Respostas
(a) lemos a palavra como um todo, e no cada letra de
uma palavra
(b) algum observa crianas que brincam na praia no
vero, construindo castelos de areia

Comentrio:
Para dar as respostas da atividade
acima, voc, ao ler o texto
rapidamente, deve ter observado
que, no Texto 1, a primeira e a
ltima letra de cada palavra esto
na ordem certa, enquanto que as
outras letras de cada palavra esto
fora de ordem. Mesmo assim, voc
deve ter conseguido ler o Texto 1 e
indicado a sentena que melhor
aponta o assunto do texto. Isto
confirma o que o prprio texto
apresenta, na primeira sentena,
com base em pesquisa: No
importa em qual ordem as letras de
uma palavra esto escritas; a nica
coisa importante que a primeira e
a ltima letras estejam no lugar
certo. Isto ocorre porque, como
falantes
nativos
da
lngua
portuguesa,
conhecemos
as
palavras em portugus, mas,
tambm, porque as palavras esto
dentro de um contexto.
Voc tambm deve ter lido sem
problemas o Texto 2, mesmo que
ele demande um pouco mais de
ateno do leitor que o Texto 1. Por
voc ser falante nativo da lngua
portuguesa e ter conhecimento da
estrutura frasal da lngua, consegue
inferir e, assim, transformar os
nmeros (que esto substituindo as
letras em cada palavra) em letras.
Entretanto, provavelmente voc
no obteria tal resultado se as
palavras desse texto estivessem
fora do contexto.
E o que eu posso aprender dessa
leitura (dos dois textos em
portugus) para a minha leitura de
textos em ingls?
Voc pode
comear a aceitar que no precisa
entender todas as palavras de um
texto, tudo o que consta em um
texto, pois muito do nosso processo
de leitura ocorre por deduo, alm

de utilizarmos diversas dicas e

estratgias de leitura, que podemos
e iremos aprender ao longo deste
mdulo, e que nos auxiliaro a uma
leitura mais rpida e eficaz da
lngua inglesa. Muitas vezes,
quando temos maior dificuldade na
leitura de um texto em ingls,
tambm podemos ter a impresso
que parece uma grande quantidade
de smbolos. No importa, pois aos
poucos eles se transformam em
palavras que fazem sentido, pois,
na leitura, no importante
conhecermos todas as palavras,
mas que tenhamos claro o objetivo
de leitura e, tambm, possamos
usar adequadamente tudo o que j
temos a nosso favor, como o nosso
conhecimento prvio (de mundo,
de rea, de lngua), a observao da
estrutura textual, os cognatos, o
uso da deduo/inferncia etc.
Alm disso, voc deve se lembrar
que
sempre
precisamos
ver/entender as palavras como
parte de um contexto, e no
isoladamente.

Atividade 2 - Textos em Lnguas Estrangeiras

Agora, voc vai ler trs textos, em diferentes lnguas estrangeiras, e verificar a sua compreenso
de cada um deles. Cada texto vem acompanhado de algumas perguntas. Ao tentar respond-las,
procure utilizar as dicas que apresentamos at agora.
(a) Leia o Texto 3, a seguir, e complete o quadro que se encontra logo aps o texto. Suas
respostas devem ser dadas em portugus.

TEXTO 3

Fonte do Texto 1: JORGE, Judith de. Los dies grandes descubrimientos cientficos de 2012, segn Science. ABC.es. Ciencia.
Madrid, 21/12/2012. Disponvel em: <http://www.abc.es/ciencia/20121220/abci-diez-grandes-descubrimientos-cientificos201212201036.html>.

Texto 3 (Texto em Lngua Estrangeira)

Questes
1. Que texto esse?
2. Em que lngua est escrito?
3. Qual o assunto do texto?
4. Como o bosn de Higgs considerado?

Respostas
1.
2.
3.
4.

GABARITO DA ATIVIDADE 2 (Texto 3)

Atividade 2 - Texto 3
(Texto em Lngua Estrangeira)
Questes
1. Que texto esse?

Respostas
1. uma reportagem.
(Observe que uma reportagem geralmente indica o autor do
texto (Judith de Jorge) logo abaixo do ttulo, e que essa
informao geralmente seguida pela data de publicao, ou
pelo local (Madrid) e data de publicao (21/12/2012) do texto.)

2. Em que lngua est escrito?

2. Espanhol.

3. Qual o assunto do texto?

3. As dez grandes descobertas cientficas de 2012,

segundo a (revista) Science.
(Observe que a resposta est no ttulo Los dies grandes
descubrimientos cientficos de 2012, segn Science -, que apresenta a
ideia central do texto. Voc tambm pode, em sua resposta,
acrescentar informaes adicionais, se quiser, obtidas do corpo
do texto, mas a resposta deve partir do ttulo do texto, que deve
conter a ideia central do mesmo.)

4. Como o bosn de Higgs

considerado?

4. O bosn de Higgs considerado como a

descoberta cientfica mais importante do ano.
(A resposta para esta questo est nas linhas 1 a 4 do texto:
...bosn de Higgs... ha sido considerado... como el
descubrimiento cientfico ms importante del ao.)

Comentrio:
Aps termos feito uma atividade, bom
pararmos e pensarmos no processo,
pois assim entendemos melhor como

compreendemos um texto e o que nos

levou a dar tais respostas, isto , quais
recursos utilizamos para chegar a tais
respostas. Portanto, positivo nos
fazermos a seguinte pergunta: O que
me ajudou a responder as perguntas
desta atividade?
Para dar as respostas da atividade
acima, voc deve ter observado o
formato (layout) do texto, o ttulo, o
subttulo, as imagens. Alm disso, voc
ter usado o seu conhecimento prvio da
lngua portuguesa (ou at do espanhol,
caso voc tenha conhecimento da
lngua espanhola): pela similaridade da
lngua portuguesa com a espanhola,
voc deve ter deduzido o significado de
muitas palavras e obtido, rapidamente,
as respostas das perguntas desta
atividade.

(b) Leia o Texto 4, abaixo, e complete o quadro que se encontra logo aps o texto. Suas
respostas devem ser dadas em portugus.
TEXTO 4
Fonte do Texto 2: OWEZARSKI, Philippe. La tl-ingnierrie cooprative: principes et exemples. LAAS-CNRS, Toulouse. Disponvel
em: <http://1999.jres.org/articles/owezarski-nu-05-final.pdf>.

Texto 4 (Texto em Lngua

Estrangeira)

Questes
1. Que texto esse?
2. Em que lngua est escrito?
3. De onde voc acha que foi tirado?
4. O que o artigo prope (ou qual o
objetivo do estudo)?

Respostas
1.
2.
3.
4.

GABARITO DA ATIVIDADE 2 (Texto 4)

Atividade 2 - Texto 4 (Texto
em Lngua Estrangeira)
Questes
1. Que texto esse?

Respostas
1. Resumo (ou Resumo de artigo acadmico ou
Abstract)
(Observe que um abstract, ou resumo de artigo acadmico,
primeiro apresenta o ttulo do artigo acadmico (La tleingnierie cooprative: prncipes et exemples), seguido do
autor do texto (Philippe Owezarski) e da filiao acadmica
do autor (LAASCNRS, Toulouse), e tem por objetivo
apresentar um resumo do estudo. Primeiro o autor do texto
apresentou o contexto do estudo (La tle-ingnierie
cooprative est...); depois, o objetivo do estudo (Cet
article propose...), seguido da concluso (Tous ces aspects
seront illustrs...).)

2. Em que lngua est escrito?

3. Qual o assunto do texto?

Francs
A cooperativa da tele-engenharia: princpios e
exemplos.
(Observe que a resposta est no ttulo La tle-ingnierie
cooprative: principes et exemples -, que apresenta a ideia
central do texto. Voc tambm pode, em sua resposta,
acrescentar informaes adicionais, se quiser, mas a
resposta deve partir do ttulo, que deve conter a ideia
central do texto.)

4. O que o artigo prope (ou qual o

objetivo do estudo)?

Comentrio:
Para dar as respostas da atividade acima,
voc deve ter observado o formato (layout)
do texto, o ttulo, o autor, a filiao
acadmica do autor, o gnero textual (ou
seja, o gnero textual resumo). Alm

Uma introduo cooperativa da tele-engenharia.

(Observe que o autor indica, claramente, o objetivo do
estudo na 5a. linha do resumo: Ce article propose une
introduction la tle-ingnierie cooprative.)

disso, voc ter usado o seu conhecimento

prvio da lngua portuguesa (ou at de
francs, caso voc tenha conhecimento da
lngua francesa): por sua similaridade com o
portugus, voc deve ter deduzido o
significado das palavras similares e obtido,
rapidamente, as respostas. Caso voc tenha
conhecimento prvio da estrutura textual de
um resumo acadmico, ento deve ter
chegado mais rapidamente s respostas.

(c) Leia o Texto 5, a seguir, e complete o quadro que se encontra logo aps o texto. Suas
respostas devem ser dadas em portugus.

TEXTO 5

Fonte
do
Texto
3:
Deutsches
Museum

Wilkommen.
Disponvel
em:
<http://www.deutschesmuseum.de/fileadmin/Content/010_DM/010_Information/010_Allgemein/2014/3_2014_info_DT.pdf>.

Texto 5 (Texto em Lngua Estrangeira)

Questes
1. Em que lngua o texto est escrito?
2. Qual o tamanho do museu (em metros

Respostas
1.
2.

quadrados)?
3. Qual o endereo do museu?
4. Se voc quiser comprar uma entrada
para toda a famlia, quanto deve pagar?
5. Se voc quiser visitar o museu e
fotografar ou filmar algo l dentro, em qual
nmero deve ligar para perdir permisso
para fotografar ou filmar?
6. Se voc quiser tomar um cafezinho em
um local do museu em que possa, tambm,
usar a internet, qual o local gastronmico
que deve usar?

3.
4.
5.

6.

GABARITO DA ATIVIDADE 2 (Texto 5)

Atividade 2 - Texto 5 (Texto em Lngua Estrangeira)
Questes
1. Em que lngua o texto est escrito?
2. Qual o tamanho do museu (em metros
quadrados)?
3. Qual o endereo do museu?

Respostas
1. Alemo
2. 50.000 m2
3. Deutsches Museum,
Museuminsel 1, 80538 Munchen
4. 17 Euros (17,- )

4. Se voc quiser comprar uma entrada para toda a

famlia, quanto deve pagar?
5. Se voc quiser visitar o museu e fotografar ou 5. 089/ 2179-475
filmar algo l dentro, em qual nmero deve ligar
para perdir permisso para fotografar ou filmar?
6. Se voc quiser tomar um cafezinho em um local
6. Internet-Caf
do museu em que possa, tambm, usar a internet,
qual o local gastronmico que deve usar?
Comentrio:
Para dar as respostas desta atividade, voc deve ter observado
a similaridade entre palavras em alemo e palavras em
portugus o que chamamos de cognatos (ou seja, palavras
que possuem a mesma origem e significado, e grafias idnticas
ou semelhantes, em diferentes idiomas) -, o formato do texto
(pois os folhetos que aprentam um museu, em quaquer
idioma, possuem informaes similares/recorrentes), as
divises do texto (Deutschen Museum, Adresse...), o gnero
textual. Dessa forma, ao observar isso, voc usou o seu
conhecimento prvio (que pode variar de uma pessoa para
outra, mas que todos ns temos e que devemos usar ao nosso
favor na leitura de textos).

Agora que j trabalhamos com trs textos em diversas lnguas estrangeiras, vamos passar para a
leitura de um texto em ingls para finalizarmos esta unidade? Procure fazer a atividade sem
usar o dicionrio!
Atividade 3 Texto em Ingls
Leia o Texto 6, em ingls, e complete o quadro abaixo.
TEXTO 6

Fonte: Global Innovation Initiative 2014. Guidance to applicants 2014. British Council. Department for Business Innovation &
Skills. 2014. Disponvel em: <http://www.britishcouncil.org/sites/britishcouncil.uk2/files/global_innovation_initiative__call_for_proposals_2014.pdf>.

Atividade 3 - Texto 6 (Texto em Ingls)

Questes
1. Que texto esse?
2. Qual a data limite para a apresentao
(submisso) de propostas?
3. O que voc acha que significa
deadline?
4. Se voc quiser obter alguma informao
adicional sobre como deve proceder para
enviar uma proposta, em qual link deve
clicar?
5. Se voc tiver alguma pergunta sobre o

Respostas
1.
2.
3.
4.

5.

tema, qual endereo de e-mail deve

utilizar?

GABARITO DA ATIVIDADE 3 (Texto 6)

Atividade 3 - Texto 6 (Texto em
Ingls)
Questes
1. Que texto esse?

Respostas
1. Guia (ou diretrizes/ orientaes).
(Observe que o texto, da Global Innovation Initiative, um
Guidance to applicants, ou seja, um Guia para candidatos.
Voc pode ter chegado a esta resposta porque j conhece a
palavra guidance, ou porque conhece a palavra guide e ela
similar, ou mesmo porque conhece outras palavras do texto, por
serem similares ao portugus, e voc deduziu o significado a
partir dessas palavras. Isto vai depender do seu conhecimento
prvio, de como voc observa todas as dicas escritas e visuais do
texto.)

2. Qual a data limite para a

apresentao (submisso) de
propostas?

2. 31 de outubro de 2014.

3. O que voc acha que significa

deadline?

3. Data limite (ou prazo de entrega ou prazo).

(Voc pode ter dado esta resposta porque a nica data que
consta no texto, ou pode ter chegado a essa concluso porque
ela vem logo aps o termo submission of proposals, cuja
escrita muito similar ao portugus: submisso de propostas
ou apresentao de propostas.)

(Voc pode ter dado esta resposta porque a palavra deadline

vem antes dos dois pontos e, depois dele, apresentada uma
data, ou pode ter chegado a essa concluso porque uniu o
termo submission of proposals (apresentao de propostas)
data (31 de outubro de 2014) e, a partir disso, deduziu o
significado da palavra deadline.
Voc, tambm, pode ter chegado a essa resposta porque
prestou ateno pergunta anterior da mesma atividade, que j
fornece a resposta: Qual a data limite para a apresentao de
propostas?)

4. Se voc quiser obter alguma

informao adicional sobre como deve
proceder para enviar uma proposta, em
qual link deve clicar?
5. Se voc tiver alguma pergunta sobre
o tema, qual endereo de e-mail deve
utilizar?
Comentrio:
Para dar as respostas desta atividade, voc

4. No link aps informao (information): http://globalinnovation-initiative.org

5. O endereo de e-mail aps perguntas (questions):
GII@britishcouncil.org

deve ter observado a similaridade entre

palavras em ingls e palavras em portugus
o que chamamos de cognatos (ou seja,
palavras que possuem a mesma origem e
significado, e grafias idnticas ou
semelhantes, em diferentes idiomas) - e,
tambm, usado deduo/inferncia.

At agora, voc entrou em contato com textos em diversas lnguas: em portugus, espanhol,
francs, alemo e ingls. Voc pde perceber que no precisou ler palavra por palavra, nem
entender o texto inteiro, e muito menos procurar palavras no dicionrio para responder as
questes e entender a ideia central, e at algumas informaes especficas, de cada texto.
Chegar a uma complexa compreenso detalhada em uma lngua estrangeira tarefa difcil a
curto prazo. Porm, no caso da lngua inglesa, as semelhanas com o portugus, bem como com
outras lnguas de origem romana, no so poucas e ajudam muito.
Pesquisas na rea mostram que mesmo os textos autnticos apresentam aproximadamente de
20% a 30% de cognatos (palavras parecidas com o portugus) e 60% dos mesmos textos
composto das 250 palavras mais comuns em ingls (a palavra the, por exemplo, ocupa,
geralmente, mais ou menos 10% de um texto). Normalmente, h tambm muita repetio de
palavras-chave do assunto.
Mas vamos falar melhor sobre essas questes na prxima aula. Por enquanto, procure refletir
um pouco sobre como voc resolveu os exerccios desta unidade, quais possveis
caminhos/dicas utilizou para chegar s respostas das perguntas propostas para cada atividade.
Na prxima aula, abordaremos algumas dessas questes, e trabalharemos com a estratgia de
leitura Predio. Ento, at l!
At breve!
Profa. Scheyla Riyadh Weyersbach

Referncias Bibliogrficas
HOLMES, J. What do we mean by ESP? Working Papers No. 2. Projeto Nacional Ensino de Ingls
Instrumental. CEPRIL Centro de Pesquisas, Recursos e Informao em Leitura. Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, p. 8, 1981.
RAMOS, R.C.G. Gneros Textuais: uma proposta de aplicao em cursos de Ingls para Fins
Especficos. The ESPecialist, So Paulo, v. 25, no. 2, p. 107-129, 2004.
SCOTT, Mike. Conscientizao. Working Papers No. 18. Projeto Nacional Ensino de Ingls
Instrumental. CEPRIL Centro de Pesquisas, Recursos e Informao em Leitura. Pontifcia

Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, November 1986. Disponvel em:

<http://www4.pucsp.br/pos/lael/cepril/workingpapers/wp18.PDF>.

Links visitados:
Global Innovation Initiative 2014. Guidance to applicants 2014. British Council. Department for
Business
Innovation
&
Skills.
2014.
Disponvel
em:
<http://www.britishcouncil.org/sites/britishcouncil.uk2/files/global_innovation_initiative__call_for_proposals_2014.pdf>.
JORGE, Judith de. Los dies grandes descubrimientos cientficos de 2012, segn Science. ABC.es.
Ciencia. Madrid, 21/12/2012. Disponvel em: <http://www.abc.es/ciencia/20121220/abci-diezgrandes-descubrimientos-cientificos-201212201036.html>
OWEZARSKI, Philippe. La tl-ingnierrie cooprative: principes et exemples. LAAS-CNRS,
Toulouse. Disponvel em: <http://1999.jres.org/articles/owezarski-nu-05-final.pdf>
Deutsches
Museum

Wilkommen.
Disponvel
em:
<http://www.deutschesmuseum.de/fileadmin/Content/010_DM/010_Information/010_Allgemein/2014/3_2014_info_
DT.pdf>.