PROYECTO LINGÜÍSTICO de Assa Ikastola

PROYECTO
LINGSTICO
Assa Ikastola
30 de junio de 2010
Fecha de actualizacin: 13/06/2011
PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA
ndice
1. Evolucin histrica y situacin lingstica de la Ikastola ...... 4
- CONTEXTO SOCIOLINGSTICO
- ASSA IKASTOLA Y LAS LENGUAS: EVOLUCIN HISTORICA
2. Definicin y caractersticas del Proyecto Lingstico ............ 9

2.1 DEFINICIN DEL PROYECTO LINGSTICO
2.2 MBITOS DE INTERVENCIN LINGSTICA
2.2.1 mbitos pedaggicos
2.2.2 mbito institucional
2.3 CARACTERSTICAS DEL PROYECTO LINGSTICO
2.4 UBICACIN DEL PROYECTO LINGSTICO
3. Enfoque y objetivos lingsticos de la Ikastola ..................... 16

3.1 OBJETIVOS LINGSTICOS
3.2 NIVELES COMUNES DE REFERENCIA DE ADQUISICIN DE LAS
LENGUAS
4. Fundamentos tericos del Proyecto Lingstico .................. 20

4.1. BASES DE LA POLTICA LINGSTICA Y CULTURAL
4.2 ENFOQUE EDUCATIVO
4.3 PERSPECTIVA SOBRE EL LENGUAJE Y LA ENSEANZA DE LAS
LENGUAS
5. Criterios de formacin derivados del Proyecto Lingstico . 32

5.1 MBITOS Y EJES PRINCIPALES DE LA FORMACIN
6. Planificacin Lingstica .......................................................... 36

6.1 LUGAR Y FUNCIN DE CADA LENGUA EN LOS MBITOS DE LA
IKASTOLA
6.2 DISTRIBUCIN DE LAS LENGUAS DENTRO DEL AULA
6.3 DISTRIBUCIN DE LAS LENGUAS EN EL MBITO EXTERNO AL AULA
6.4 DISTRIBUCIN DE LAS LENGUAS EN EL MBITO INSTITUCIONAL
6.5 TRATAMIENTO DE LOS REGISTROS LINGISTICOS
7. Itinerario para la gestin del Proyecto Lingstico ............... 50

7.1 SECUENCIA GRFICA DEL ITINERARIO
7.2 FASES DEL ITINERARIO
8. Propuesta de estructura y funciones para la gestin del Proyecto

Lingstico ................................................................................ 54
9. Perspectivas de cara al futuro ................................................ 56
10.
Anexos ............................................................................. 58
1
Evolucin histrica y
situacin lingstica de la
Ikastola
CONTEXTO SOCIOLINGISTICO
La comarca de Rioja Alavesa se encuentra situada al sur de la provincia de lava,
limitando por el sur con la Comunidad de La Rioja y al sureste con Navarra. Hace
algunos siglos que en esta zona desapareci el euskara y el castellano ha sido la lengua
predominante.
El motor econmico de la zona es la agricultura y concretamente la produccin de
vino. As pues es el sector primario el predominante en la zona. Examinando
atentamente los distintos
mbitos sociales podemos constatar que salvo en el sector
de la Educacin donde el 50% de los alumnos estn matriculados en las ikastolas de la

zona, los dems mbitos se desarrollan en castellano. Por ejem.: vitivinicultura,
hostelera, ocio, turismo, industria...
En los ltimos 30 aos y gracias a la labor realizada por las ikastolas y el
euskaltegi de la zona (IKA), la presencia del euskera se ha desarrollado, siendo el 40%
de los jvenes de menos de 30 aos los que elijen realizar sus estudios superiores en
euskara, aunque esta realidad no se refleje en la calle a la hora de expresarse. Tambin
conviene destacar que durante estos aos la actitud de la sociedad hacia la
normalizacin de la lengua ha mejorado, ahuyentando los miedos y el rechazo que
produca en los inicios, cuando menos en lo referente a la educacin.
La tipologa de familia ms comn en nuestra ikastola es la siguiente: el 76% de
las familias son castellano parlantes (tanto el padre como la madre), el 19,48% de las
familias son bilinges (el padre y la madre saben euskara y castellano) y el 4,41% son
mixtas (o bien el padre o bien la madre es bilinge).
ASSA IKASTOLA Y LAS LENGUAS: EVOLUCIN HISTRICA

El movimiento de ikastolas surgi en la dcada de los 60, teniendo como objetivo
conseguir una educacin euskalduna basada en el euskera y la cultura vasca.
ASSA IKASTOLA surgi en 1979 para responder a ese objetivo. En esa poca un
grupo de padres y madres de Lapuebla de Labarca sinti la necesidad de dar a sus hijos
una educacin euskalduna, ya que hasta entonces en la zona, solo se poda optar por
educacin en castellano. Unos aos ms tarde, en 1983, nacieron las ikastolas de

Samaniego, Villabuena y Baos de Ebro.
Tras deambular por distintos edificios del pueblo, en el curso 1987- 88 se inaugur
el edificio que hoy es nuestra ikastola y dos cursos ms tarde (1989-90) los alumnos de
estos tres pueblos mencionados anteriormente, se desplazaron a la ikastola Assa de
Lapuebla para realizar 1 de E.G.B., fortaleciendo el proyecto de Assa ikastola.
Adems, despus de una serie de reuniones entre representantes de las ikastolas
de la zona para ubicar el proyecto de BUP, se tom la decisin de que Lapuebla tena la
situacin geogrfica ms adecuada para facilitar el desplazamiento desde otros pueblos,
por encontrase en el centro de la comarca.
En 1991 se consigui el permiso para poder impartir BUP y COU ( lo que ms tarde
se convertira en Secundaria y Bachiller) y desde entonces a todos los cursos han ido
llegando alumnos de Lanciego, Oyn, Labastida, Moreda, Cripn..), convirtindose Assa
ikastola en un centro comarcal.
Aunque hoy en da, el edificio principal est ubicado en Lapuebla de Labarca, hay
otras aulas en distintos pueblos de Rioja Alavesa que dependen de Assa ikastola:
Aula unitaria de Educacin Infantil de 2 a 5 aos:
- Samaniego (desde 1983)

- Villabuena (desde 1983 hasta 2002)
- Baos de Ebro (desde 1983 hasta 2010)
Aula de Educacin Secundaria:
- Dos aulas de 1 ciclo de Secundaria (a partir de 2006)

De esta manera se han ido agregando pueblos y hoy en da tenemos alumnos de
26 pueblos. Los ocho alumnos que empezaron se han convertido en trescientos tres.
Assa ikastola es el referente de la comarca en cuanto a modelo lingstico ya que
es la nica que oferta modelo D desde 0 a 18 aos. Desde Bastida llegan los alumnos
que han realizado 1 y 2 de Secundaria en aulas dependientes pedaggica y
administrativamente de Assa ikastola, as como los alumnos de la ikastola de Lanciego,
Viana y Oion para terminar los estudios de Secundaria y de Bachiller.
La mayor parte de los alumnos llegan de familias residentes en Rioja Alavesa (el
82,5%, de las cuales el 28% son de Lapuebla, de los dems el 7,3% proceden de
Navarra y el 10,2% de La Rioja).
En los inicios de la Ikastola, los alumnos eran matriculados en modelo B.

Mientras en Educacin Infantil todo el
aprendizaje se realizaba ntegramente en
euskara, al pasar a Educacin Bsica, la lecto-escritura y las matemticas se realizaban

en castellano.
El proceso hacia el modelo D se realiz de forma progresiva, primeramente se
decidi realizar la lecto-escritura en euskara y ms tarde tambin las matemticas. As
pues , a principios de la dcada de los 90 tras realizar un anlisis concienzudo sobre las
distintas teoras de enseanza de las lenguas con expertos consejeros de la poca, se
realizaron reuniones con padres y profesores para contrastar experiencias. Despus de
dichas reflexiones se tom la decisin de pasar del modelo B al modelo D.
En 1991, de cara al futuro y sumergida en ese proceso de reflexin de la
educacin y de la enseanza de las lenguas, La Federacin de Ikastolas cre el proyecto
de Eleanitz- English, para desarrollar un modelo de escuela que tuviera como eje central
el estudio de diferentes lenguas siendo el euskara la lengua de comunicacin.
En 1992 Assa ikastola se involucr en este proyecto que supona iniciar el ingls a
la edad de 4 aos con dos objetivos: por un lado, aprovechar las capacidades que tienen
los alumnos a estas edades para desarrollar las lenguas y por otro para aumentar el
nmero de horas de ingls en la etapa de Secundaria que permitiera un mayor dominio
de esta lengua al terminar la educacin obligatoria.
Ante la preocupacin de ver que el trabajo realizado da a da no era suficiente
para fomentar la motivacin en los alumnos en cuanto al uso del euskara, Assa ikastola
toma la decisin en la dcada de los 90 y hasta hoy, de participar en el proyecto de
Euskaraz Bizi. Proyecto dirigido a todas y cada una de las etapas desde Educacin
Infantil hasta Bachiller.
Por otro lado, en el curso 1997-98 se introduce en el proyecto diseado por el
Departamento de Educacin, Ulibarri,combinando las estrategias de este programa con
las de Euskaraz Bizi.
As pues, desde la dcada de los 90 y hasta hoy realizamos campaas de motivacin
con los alumnos y con las familias, organizamos y ayudamos a llevar a cabo extra
escolares y actividades de tiempo libre en euskara.
En el ao 2006, un tanto preocupados por los resultados de los ltimos aos,

viendo el uso del euskara en la calle no aumentaba, porque quiz los mtodos utilizados
no era los adecuados, por la necesidad de encontrar nuevos recursos... El claustro de
profesores intuy la necesidad de reflexionar sobre el proceso de normalizacin del
euskara. Para ello, y de la mano del grupo Elhuyar Aholkularitza se realiz un curso de
40 horas del que result una fotografa de la situacin momentnea de la ikastola, tanto
de sus fortalezas como de sus debilidades; tambin se marcaron las lneas de actuacin
para los aos siguientes.
En 2009, con el fin de complementar el trabajo realizado en aos anteriores,
procedimos a realizar el PROYECTO LINGISTICO de ASSA Ikastola. Instrumento en el
que se recogern todos los proyectos que Assa ikastola realiza en torno a las diferentes
lenguas que se imparten en el centro, para conseguir una mayor cohesin de los
enfoques y de las metodologas que se utilizan en la enseanza de las distintas lenguas,
para mejorar el uso instrumental de la lengua a lo largo del currculum y crear lazos para
desarrollar correctamente la enseanza de la lengua dominante y la minoritaria.
2
Definicin y
caractersticas del
Proyecto Lingstico
2.1. DEFINICIN DEL PROYECTO LINGSTICO

El Proyecto Lingstico de Assa Ikastola, es el marco que describe los
procesos de enseanza-aprendizaje de los diversos idiomas que se trabajan en
la Ikastola y recoge los aspectos relativos a su utilizacin, adems de dar coherencia
al tratamiento de todos ellos.
2.2. MBITOS DE INTERVENCIN LINGSTICA

Segn el razonamiento anterior, el marco del Proyecto Lingstico no se puede
organizar dependiendo de los usuarios o sujetos lingsticos, como sucede muchas
veces en los planes de normalizacin lingstica de los centros educativos, sino
dependiendo de los mbitos comunicativos de la escuela. De hecho, cada mbito
posee sus propias caractersticas socio lingsticas y al dar respuesta a dichas
caractersticas, surgen los usos lingsticos especficos. Por eso, es imprescindible
analizar detalladamente el contexto comunicativo de la ikastola e identificar todos los
mbitos que influyen en el desarrollo lingstico, es decir, los mbitos de intervencin
lingstica. Gracias a esa identificacin tendremos la posibilidad de tratar las lenguas
desde un enfoque sistemtico, y de garantizar la interaccin y la coherencia entre
diversos mbitos y agentes.
sta sera la clasificacin de los mbitos de intervencin lingstica de la
ikastola, que posteriormente describiremos de forma ms precisa.
1 Ilustracin. mbitos de intervencin lingstica
Teniendo en cuenta la ikastola en su totalidad, hay que distinguir dos mbitos de

intervencin principales:
10
2.2.1. mbito pedaggico

Dentro de este apartado estn incluidos todos los procesos de enseanza y de
aprendizaje que influyen en el desarrollo lingstico, y todas aquellas actividades extra
escolares que tienen objetivos pedaggicos.
Dentro del mbito pedaggico se pueden distinguir dos submbitos: el mbito
interno del aula y el mbito externo del aula.
El mbito interno del aula abarca todos los procesos de enseanza-aprendizaje
y lo conforman dos submbitos. Por un lado, tenemos el apartado de la gestin
pedaggica, que recoge las decisiones que tienen como objetivo el desarrollo del
currculum integrado de las lenguas y aquellas que dan respuesta a las
necesidades lingsticas de las dems reas.
Por otro lado, este mbito tambin se encargar de la interaccin didctica que
abarca todas las reas. Sus objetivos son garantizar la calidad lingstica de la red
relacional dentro del aula, y conseguir que la comunicacin del proceso de
enseanza-aprendizaje sea rica y eficaz.
A su vez, este mbito incluye los recursos y la formacin imprescindible del
profesorado, tales como el perfeccionamiento de la lengua, la metodologa, la
didctica, y las actitudes lingsticas.
El mbito externo al aula se refiere a las actividades que tienen lugar fuera del
aula y que son dirigidas por profesores, educadores o monitores. Es un mbito
dirigido, sobre todo, a la promocin del uso de la lengua minoritaria, es decir, del
euskara. Sin embargo, en funcin del contexto socio lingstico de la ikastola y de
los objetivos establecidos para cada lengua cabe la posibilidad de que otras
lenguas tambin estn en este mbito.
La intervencin en este mbito pretende influir en el mbito no formal de la vida
del alumnado y proporcionar medios para que el euskara de calidad se convierta
en lengua de comunicacin habitual en esas situaciones. Por tanto, se analizar la
calidad de la comunicacin fuera del aula, se elaborarn metodologas y
estrategias para enriquecer dicha comunicacin, y se especificarn tanto la
formacin de los educadores como los recursos necesarios para llevarlas a cabo.
11
2.2.2. mbito institucional

El mbito institucional corresponde a la poltica lingistica de la ikastola, y
tambin est formado por dos submbitos: organizacin y relaciones internas y
relaciones externas.
En el apartado de Organizacin y relaciones internas se recogen las decisiones

correspondientes a la gestin lingstica que se estimen necesarias para que el
contexto de la ikastola sea lo ms euskaldun posible. As, adems de establecer
criterios para cuidar el paisaje lingstico y de garantizar su seguimiento, se
especificarn estrategias con las que identificar y superar los obstculos que
impiden el uso del euskara en las redes relacionales, el centro educativo y la
familia, para poder tratarlas por separado.
Entre las relaciones externas se incluyen los vnculos y los compromisos que,
para promocionar el uso del euskara, tiene que impulsar la ikastola en
colaboracin con la sociedad de la que es parte.
12
En el cuadro siguiente se especifican los mbitos mencionados:
Ilustracin 2. mbitos de intervencin lingstica
Esta descripcin de los mbitos de intervencin lingstica nos brinda la

oportunidad de incluir cada proyecto diseado y puesto en marcha por la red de
ikastolas en el mbito de intervencin correspondiente. As mismo, nos permite
realizar un diagnstico completo de la situacin lingstica; elaborar una
planificacin lingstica equilibrada, coordinada y coherente; llevar a cabo el
seguimiento de la influencia de esa planificacin; y evaluar dicha influencia.
13
2.3. CARACTERSTICAS DEL PROYECTO LINGSTICO

Para que se cumplan las condiciones que establece un marco general de esa
ndole, el proyecto lingstico deber estar dotado de las caractersticas
siguientes:
Coherencia. Ser coherente con el carcter y los objetivos establecidos por cada
ikastola en su Proyecto Educativo. Debido a que el Proyecto Educativo recoge los
objetivos y los enfoques educativos y lingsticos de la Ikastola, ste condiciona
todas las decisiones que se tomarn en el Proyecto Lingstico. El Proyecto
Educativo ser, por tanto, el punto de partida de cualquier Proyecto Lingstico.
Adecuacin. El Proyecto Lingstico de cada ikastola desarrollar un itinerario de
educacin lingstica adecuado a su propio contexto socio econmico, lingstico
y cultural.
Legalidad. El Proyecto Lingstico tendr en cuenta el marco lingstico legal que
establece el Sistema Educativo del territorio administrativo donde se ubica la
ikastola (CAV, Nafarroa e Iparralde).
Integracin y participacin. El Proyecto Lingstico incide en toda la comunidad
educativa, y los criterios formulados en el mismo se llevarn a cabo gracias a la
participacin y a la implicacin de todos los miembros de esa comunidad. Las
decisiones requerirn el compromiso de todos los miembros de la comunidad
educativa. Adems, los principios recogidos en el Proyecto Lingstico y las
iniciativas derivadas de aquellos deben ser agentes lingsticos dinmicos dentro
de la ikastola.
14
2.4. UBICACIN DEL PROYECTO LINGSTICO

El Proyecto Lingstico se encargar de hacer cumplir los principios sobre el
tratamiento de las lenguas establecidos en el Proyecto Educativo de la ikastola, y
para ello tratar los aspectos relacionados con la enseanza-aprendizaje y el uso
de las lenguas de la ikastola, y dotar de coherencia a su tratamiento.
De hecho, los aspectos relacionados con las lenguas son muy importantes dentro
del Proyecto Curricular ya que la lengua, en general, es la herramienta principal
de todo proceso de enseanza-aprendizaje.
Por lo tanto, estos tres proyectos que acabamos de nombrar, interactuarn
constantemente y se alimentaran mutuamente, como se representa en esta
ilustracin:
2 Ilustracin. Ubicacin del Proyecto Lingstico
Pero el Proyecto Lingstico influir en otros documentos relacionados con la

organizacin de la ikastola, ya que las pautas establecidas en el Proyecto
Lingstico para el tratamiento de las lenguas se plasmar en aquellos. Entre esos
documentos se encuentran los siguientes: el reglamento interno de la ikastola, el
plan anual y la memoria de gestin de la ikastola.
15
3
Enfoque y objetivos
lingsticos de la ikastola
Assa Ikastola se centra en la definicin fundamental de las ikastolas como
educacin vasca de calidad. Este modelo de escuela persigue los siguientes objetivos
lingsticos:
16
3.1. OBJETIVOS LINGSTICOS

Ofrecer una formacin euskaldun al alumnado, para que domine el euskara, y se
comprometa con la transmisin, el desarrollo y la promocin de la lengua y cultura
vasca. De esa manera, la ikastola pretende formar hablantes de euskara
impulsando constantemente la motivacin y la actitud positiva hacia esta lengua.
Formar a ciudadanos vascos plurilinges, posibilitando que adquieran el
conocimiento y el uso de otras lenguas. Es decir, pretende conseguir que adems
de la lengua local y de las de contacto (castellano y francs), utilicen de forma
adecuada la lengua principal de las relaciones internacionales; a su vez, tiene
como objetivo que el alumnado adquiera nociones bsicas en la lengua del
Estado fronterizo.
Vivir en euskara dentro de su comunidad educativa; quiere garantizar la
transmisin, el desarrollo y la difusin de la lengua y la cultura vasca en cualquier
tipo de relacin y en los medios creados para ello.
Ser agente del proceso de normalizacin en la comunidad de la que es parte ; para
conseguir este objetivo, las ikastolas estn dispuestas a trabajar con otros
agentes sociales y con diversas instituciones.
3.2. NIVELES COMUNES DE REFERENCIA DE ADQUISICIN DE LAS

LENGUAS
3.2.1. Para el trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria
Para el trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria, Assa Ikastola adems
de los niveles establecidos por ley, pretende que el alumnado alcance los niveles de
adquisicin que se proponen en el Currculum vasco para el periodo de la
escolaridad obligatoria (2006), teniendo en cuenta en todo momento la graduacin
propuesta por el Marco de Referencia Europeo (Consejo de Europa, 2002).
17
3.
ilustracin. Niveles de adquisicin de las lenguas.
2 tabla. Niveles de adquisicin lingstica

LENGUAS
NIVEL DE ADQUISICIN
Euskara
B2
Lengua Castellana
B2
Ingls
B1
Francs
A2
El objetivo en el caso del euskara y de la otra lengua oficial (castellano/francs)

es alcanzar el nivel B2 de usuario independiente; el Marco de Referencia Europeo lo
describe de esta manera:
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de
temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre
que estn dentro de su campo de especializacin. Puede relacionarse con hablantes
nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la
comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. Puede producir
textos claros y detallados sobre temas diversos, as como defender un punto de
vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas
opciones.
En el caso del ingls y respondiendo a su carcter de lingua franca

internacional, el objetivo es alcanzar el nivel B1 de usuario independiente:
18
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua

estndar, si tratan de cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de
trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayora de situaciones que
pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza esa lengua. Es capaz de
producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene inters personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
En cuanto al francs, el objetivo es alcanzar el nivel A2 de usuario bsico:

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas
con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica
sobre si mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Sabe
comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran
ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le
son conocidas y habituales. Sabe escribir en trminos sencillos aspectos de su
pasado y su entorno, as como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
3.2.2. Al finalizar el Bachiller

Los objetivos lingsticos correspondientes al Bachiller y a la Formacin
Profesional: alcanzar el nivel C1 del Marco Europeo tanto en euskara como en
castellano, y el nivel B2 en la tercera lengua.
3. tabla. Niveles de adquisicin de las lenguas de ASSA IKASTOLA al finalizar el Bachiller.

LENGUAS
NIVEL DE ADQUISICIN
Euskara
B2
Lengua Castellana
B2
Ingls
B1
Francs
A2
19
4
Fundamentos tericos
del Proyecto Lingstico
Assa Ikastola respetar los principios y los criterios fundamentales definidos en
su Proyecto Educativo a la hora de tomar decisiones y de concretar las
planificaciones que conformarn su Proyecto Lingstico.
20
4.1. BASES DE LA POLTICA LINGSTICA Y CULTURAL

4.1.1. Funcin de la escuela en el proceso de promocin del euskara
La finalidad de la ikastola, adems de ensear un euskara de calidad, para todo
tipo de situaciones de la vida, es tambin influir en la sociedad, as como ser
promotora del euskara, fortalecer su comunidad de hablantes y ampliar los mbitos
de uso.
4.1.2.
Bases de la poltica lingstica y cultural
A la hora de dar respuesta a la diversidad lingstica y cultural, Assa Ikastola ha

optado por la integracin cultural inclusiva.
La escuela inclusiva abre las puertas a la diversidad lingstica y cultural, y juzga
positivo el reto que sta plantea; la considera una nueva opcin para promover
nuestra cultura y nuestra lengua, ya que gracias a ella aumenta el nmero de
hablantes y usuarios del euskara.
4.1.3.
Euskal eskola
Es obligacin y derecho de toda comunidad y de todo pueblo defender, vivir,

redefinir y desarrollar todas las dimensiones de su cultura, y transmitrselas a sus
miembros mediante la familia, la escuela y los diversos medios de comunicacin que
estn a su alcance.
El nacimiento y las caractersticas del movimiento de ikastolas se basan en el
compromiso de transmitir, desarrollar y fomentar el euskara y la cultura vasca,
aunque siempre mantengan las puertas abiertas a las culturas tanto prximas como
lejanas.
4.2.
ENFOQUE EDUCATIVO
Las caractersticas de la sociedad actual plantean al sistema educativo retos que
nunca antes tuvo que afrontar. El hecho de tener que ensear al alumnado a dar
respuestas a la sociedad actual de la informacin y la multiculturalidad exige un
profundo replanteamiento de los objetivos educativos, del currculum y de los
21
mtodos de enseanza-aprendizaje. En ese diagnstico y en sus correspondientes

respuestas ha habido un gran consenso en las nuevas planificaciones educativas.
Las ikastolas han asumido como propias las bases de esa renovacin y han
establecido propuestas concretas en el Curriculum Vasco para el periodo de
Escolaridad Obligatoria.
Assa Ikastola ha aceptado esta propuesta y el objetivo del sistema educativo
sera el de capacitar a las personas para que se desarrollen de forma eficaz en todas
sus dimensiones (como individuos, como miembros de la sociedad y como partcipes
de la naturaleza).
As la funcin principal de la escuela sera la de desarrollar las competencias
necesarias para participar activamente en la sociedad y para afrontar de forma ms
eficaz los retos que plantea la vida.
La educacin dirigida a alcanzar ese objetivo tendr como eje de su currculum
cinco competencias generales que interactan estrechamente:
Aprender a aprender
Aprender a comunicar
Aprender a ser uno mismo
Aprender a vivir juntos
Aprender a hacer y a emprender
Esta nueva perspectiva coloca el tratamiento de la lengua en primer plano. De

hecho, la lengua tiene una funcin especial a la hora de adquirir todas las
competencias educativas generales, ya que es la herramienta principal para el
desarrollo humano, el intermediario que utilizamos en todos los mbitos y en todas
nuestras tareas (Elorza, 2004).
En el grfico siguiente se muestra la aportacin fundamental que realiza la
lengua al desarrollo de cada competencia educativa bsica.
22
4 ilustracin. La lengua, herramienta fundamental en el desarrollo de las competencias bsicas.
Podemos afirmar que la educacin comunicativa, en general, adquiere mayor

importancia que nunca en las funciones de la escuela. Asimismo, cabe subrayar el
discurso oral para la interaccin, que se deriva de ese nuevo enfoque. Por otro lado,
queda claro que para poder garantizar el desarrollo adecuado de las competencias
lingsticas que darn respuesta a las situaciones y a las necesidades de la vida, la
enseanza no se puede limitar al mbito del aula, y menos an al rea
correspondiente a la lengua.
4.3. PERSPECTIVA SOBRE EL LENGUAJE Y LA ENSEANZA DE LAS

LENGUAS
4.3.1. Perspectiva sobre el lenguaje
A esa nueva educacin basada en competencias le corresponde su propia
perspectiva sobre el lenguaje. El Marco de Referencia Europeo nos ofrece un
enfoque que se adecua por completo al discurso de las competencias: un enfoque
dirigido a la actuacin social. El Marco de Referencia Europeo lo define de la manera
siguiente:
23
Al igual que en el apartado anterior, este enfoque sita el tratamiento de las

lenguas en un marco ms integral; de hecho, analiza el acto lingstico en relacin a
un contexto social ms amplio, estrechamente ligado a otras tareas y competencias.
Precisamente son los actos lingsticos los que regulan todas las actuaciones
humanas, y organizan las relaciones entre el mundo y las personas.
A la hora de trasladar este enfoque lingstico basado en la accin al proceso de
enseanza-aprendizaje, nos centramos, sobre todo, en el enfoque socio-discursivo de
J.P. Bronckart (Bronckart, 1997).
En el Proyecto Lingstico de Assa Ikastola hemos dado preferencia a la
metodologa basada en la comprensin y la produccin de gneros textuales.
4.3.2. Educacin plurilinge centrada en el euskara

Assa Ikastola ha optado por este modelo de plurilingismo dinmico con las
siguientes lneas generales en lo que respecta al desarrollo de las lenguas objeto:
o Considera que el Euskara es la lengua principal de comunicacin y de
aprendizaje, y quiere utilizarla en el mayor nmero posible de contextos
comunicativos dentro de la escuela.
o En el caso del castellano, teniendo en cuenta su posicin dominante en la
sociedad, la considera como segunda lengua, y trabajar especialmente de cara a
fortalecer los usos formales relacionados con el mbito acadmico.
o En el caso del ingls, y teniendo en cuenta el papel que ha adquirido en la
sociedad de la globalizacin, vincularemos su aprendizaje al contexto laboral o a
los estudios superiores.
o En lo que se refiere al francs, en cambio, debido a que la finalidad principal de
su tratamiento ser la de entablar relaciones con la comunidad fronteriza, la
propuesta se llevar a cabo desde una perspectiva ms funcional y cultural.
4.3.3.
Competencia general aprender a comunicar
En respuesta al enfoque planteado, el objetivo lingstico de Assa Ikastola ser el

siguiente: desarrollar las competencias comunicativas del alumnado, para que utilice
24
las lenguas como herramientas efectivas a la hora de afrontar cualquier situacin y

necesidad de la vida.
Adems de ello, tambin habr que actuar de forma preestablecida en las
situaciones extra escolares y de ocio para poder desarrollar modelos lingsticos y
competencias para las relaciones interpersonales no formales.
A continuacin, vamos a referirnos a las aportaciones que deben hacer los
submbitos del mbito pedaggico a la competencia aprender a comunicar.
mbito del aula: en lo que respecta al mbito del aula, el desarrollo lingstico
adecuado ser clave en el xito acadmico, puesto que es la lengua la
herramienta principal de todo proceso de enseanza-aprendizaje. De esa
manera, todo el profesorado debe ensear la lengua de manera consciente,
sea cual sea la asignatura.
Al mismo tiempo, la construccin social del conocimiento requiere comparar y
ampliar las ideas y los conocimientos propios con los de los dems. Los alumnos
tendrn que colaborar con los dems para construir nuevos conocimientos,
exponiendo sus ideas y sus conocimientos, comparndolos y argumentndolos.
Para eso, por un lado, hay que organizar el contexto comunicativo del aula de
cara a mejorar la lengua, para poder sacar el mayor provecho posible a las
posibilidades de fortalecer y enriquecer la produccin lingstica. Por otro lado, los
tipos de texto y las competencias lingsticas correspondientes a cada asignatura
deben quedar perfectamente integradas en el currculum del rea, no solo para
ensear la lengua, sino tambin para ensear la propia asignatura, ya que es la
lengua la principal herramienta mediante la cual adquirir los contenidos de la
asignatura.
mbito extraescolar: En aquellas situaciones que se den fuera del aula y en

el tiempo libre, hay que actuar de forma reflexiva para poder desarrollar las
competencias lingsticas en las relaciones personales no formales. El objetivo
general del mbito extraescolar, es el de ganar espacios para el euskara y
conseguir beneficios mediante este trabajo. Para ello, debe asegurarse un
planteamiento didctico que Assa Ikastola todava est desarrollando.
mbito institucional: es necesario fijar unos criterios lingsticos que sirvan

para cualquier situacin para que todas de relacin tanto dentro como fuera de
25
la ikastola, para que se realicen en euskara, aumentando las posibilidades de

utilizacin del idioma para los alumnos.
4.3.3.1. Tratamiento del rea de las lenguas1

Ya hemos mencionado que el objetivo principal de Assa Ikastola en el rea de
lenguas es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado para que est
capacitado para las diversas situaciones de la vida. Al fin de alcanzar ese objetivo, el
currculum del rea de Lenguas y Literatura est basado en el enfoque discursivo de
la lengua; es decir, aprender a utilizar la lengua ser la base de la definicin de las
competencias y de la eleccin de contenidos.
Enfoque integrado en las lenguas: currculum integrado

Ya hemos mencionado antes que si se pretende desarrollar un plurilingismo
centrado en el euskara, ser imprescindible trabajar desde un enfoque integrador de
las lenguas y elaborar un currculum integrado.
Por esa razn, hemos reunido la enseanza-aprendizaje de todas las lenguas en
una nica propuesta curricular mediante el diseo de un currculum integrado que
incluye todas las lenguas objeto de estudio. De esa manera, se da cabida a la
complementariedad del aprendizaje, as como a la comparacin de los aspectos
lingsticos propios de cada lengua y a la aplicacin de lo que se aprende en cada una
de las lenguas sobre las dems.
En consecuencia, la definicin de los bloques y de las competencias principales
del rea, y los criterios para la eleccin de los contenidos bsicos sern iguales para
todas las lenguas incluidas en el currculum, garantizando as su desarrollo
complementario. A la hora de definir las competencias propias y, sobre todo, cuando
se definan mediante criterios de evaluacin, se especificar el nivel de adquisicin en
cada lengua.
20 Vide: rea de Lenguas y Literatura del Currculum Vasco para el Periodo de Escolaridad Obligatoria. Elorza,
Aldasoro, Goiri (2005).
26
7 ilustracin. Estructuracin del currculum integrado de lenguas.
Enfoque metodolgico
Disear el currculum del rea de Lenguas y Literatura dependiendo de las
competencias educativas generales exige, como ya hemos sealado, adoptar un
enfoque discursivo en la enseanza. Ese enfoque supone planificar el trabajo
lingstico a partir de la comunicacin y del uso. Segn esa perspectiva, hablar y
escribir consiste en crear textos dirigidos a alcanzar ciertos objetivos, dentro de un
contexto comunicativo lo cual influye directamente en la eleccin de referencias
metodolgicas concretas. Dicha referencias metodolgicas debern cumplir estas
caractersticas:
o Procesos de aprendizaje guiados por proyectos comunicativos que sean
significativos para el alumnado.
o El texto como unidad comunicativa. Cada gnero textual pose sus propias
caractersticas por lo que requiere aprendizajes especficos para su
comprensin y su produccin.
o Estructurar el aprendizaje en secuencias didcticas, organizando y articulando
las actividades en torno a objetivos didcticos cuya finalidad ltima sea
conseguir una actuacin comunicativa concreta.
27
o Predominio de los procedimientos y desarrollo de estrategias cognitivas de

nivel superior; adems de adquirir conocimientos lingsticos y de aplicar
dichos conocimientos, el objetivo principal ser que el alumnado aprenda a
hacer cosas con las palabras.
o El tratamiento de la gramtica ser funcional y contextualizado. Es decir,
debe ser un recurso que responda a las tareas que realicemos.
o Fortalecer la interaccin entre alumnos, y entre profesores y alumnos para
que el aula se convierta en un contexto comunicativo real y se refuerce el
aprendizaje cooperativo.
Material didctico
Assa Ikastola, estructura el currculum basndose en las competencias educativas
generales. Desde esa perspectiva, el tratamiento de la legua toma gran relevancia
como la principal herramienta para el desarrollo personal en todos los mbitos y ser
un medio utilizado en nuestras tareas y deberes. Por lo tanto, se intenta escoger el
material curricular ms adecuado para el desarrollo de las competencias.
Para ello, Assa Ikastola tiene escrito el documento Criterios para analizar el
material curricular y ser necesario respetar los criterios recogidos en ese documento
en la eleccin de cualquier material educativo. Estos criterios estn basados en las
caractersticas mencionadas anteriormente.
28
CRITERIOS GENERALES:
1.
Que sea un material coherente con el Proyecto Educativo de Assa Ikastola.
2.
Que est basado en el Currculum Vasco.
3.
Que el material didctico sea parte de un proyecto global que respete una metodologa
comn.
rea de lenguas
Educacin
Infantil
Educacin
Primaria
Educacin
Secundaria
Material didctico de la Federacin de Ikastolas

Euskara
URTXINTXA
Ingls
4.
TXANELA
OSTADAR
PROYECTO ELEANITZ
Francs
ELEANITZ
Lengua Castellana
TXANELA
OSTADAR
Que sea creado desde Euskal Herria y para Euskal Herria.
5.
Por lo tanto, los cambios del material educativo nunca podrn ser parciales pues
influyen en la dinmica general, de darse algn cambio, ste deber ser completo, es decir, en
todas las etapas, y siempre con el consentimiento del claustro.
ASPECTOS QUE HEMOS TENIDO EN CUENTA EN LA CREACIN DEL CURRICULUM

UNIFICADO DE LAS LENGUAS
1. Una base terica comn. Una concepcin lingstica y un enfoque psicopedaggico comn.
2. Un marco metodolgico bsico comn y flexible que adeca las estrategias didcticas
segn las cualidades de las lenguas y los hablantes.
3. Desde el punto de vista del plurilingismo, definir los objetivos (generales, didcticos,
finales) que se marcan en el nivel adquirido en los idiomas de forma unificada.
4. Definicin de los objetivos y contenidos comunes a todas las lenguas y de los concretos de
cada lengua.
Entre los contenidos comunes se encuentran los siguientes:
- Los que se refieren a los usos lingsticos en los contextos comunicativos.
- Trabajo de la comprensin y de la habilidad de produccin.
- Trabajo del nivel textual y discursivo.
- Trabajo de los contenidos metalingsticos.
- Actitudes: ligados a la cultura y a la diversidad lingstica y al proceso de aprendizaje
lingstico propio.
5. Planificacin complementaria de los contenidos comunes, escogiendo, repartiendo y
secuenciando los contenidos, teniendo en cuenta todos los idiomas. ( En las reas de
EUSKARA y LENGUA CASTELLANA de la ESO, se plantean tareas complementarias al
proyecto de OSTADAR).
29
Enfoque de la evaluacin
Ya hemos visto que un proceso de enseanza-aprendizaje de lenguas cuyo
objetivo sea el desarrollo de las competencias lingsticas exige cambios profundos en
el tratamiento de objetivos y contenidos, y opciones metodolgicas concretas. La
evaluacin se convertira en pieza esencial de esa transformacin; al fin y al cabo, las
decisiones relativas al sistema de evaluacin tendrn un gran efecto retrospectivo, ya
que se ensea lo que se va a evaluar. Tanto es as, que los medios y los criterios de
evaluacin marcan, necesariamente, el desarrollo completo del currculum.
Por lo tanto, ser fundamental recorrer el camino que va desde la evaluacin de
conocimientos a la evaluacin de competencias.
stas son las caractersticas que debera cumplir una evaluacin que diera
respuesta al enfoque de la propuesta del Proyecto Lingstico:
Formativa: una evaluacin que est presente en todo el proceso educativo, y no

solo al final.
Integral: una evaluacin que tenga en cuenta todos los elementos de la

competencia comunicativa.
Contextualizada: una evaluacin que analice la lengua dentro del contexto

comunicativo de un acto humano concreto y no como un elemento formal
abstracto.
Textual: una evaluacin que tenga como unidad de reflexin el texto creado en
dicho acto humano.
Diversa: una evaluacin que utilice el momento y el tipo de herramienta que mejor
se adecen a cada elemento y situacin.
Procesual: una evaluacin basada en la funcin reguladora del aprendizaje.
Compartida: una evaluacin que teniendo como eje la interaccin, ofrezca al

alumnado participar en la misma.
30
4.3.4.
Tratamiento de los registros lingsticos
En el contexto escolar son los profesores, los educadores y dems profesionales

quienes promueven el registro lingstico apropiado, quienes actan de modelo y
fomentan la motivacin, tanto dentro del aula como fuera de la misma. Por eso, sern
aqullos los primeros en tener que distinguir los registros, y debern mostrar el
camino al alumnado, poniendo en prctica registros formales y no formales en
mltiples situaciones.
Hoy en da, considerando que el euskara est inmerso en un proceso de
normalizacin, una normalizacin sociolgica y una normalizacin lingstica doble
(uso y corpus), la variedad lingstica ms apropiada para la escuela es la estndar y
culta. La cuestin es qu euskara hay que utilizar y ensear en situaciones y
discursos que no pertenecen al lenguaje formal, ya que hoy da ese aspecto no se
contempla.
31
5
Criterios de formacin
derivados del Proyecto
Lingstico
Assa Ikastola ao tras ao disea el Plan Estratgico de la ikastola para responder
adecuadamente a los proyectos que tiene en marcha. Todas las actividades de
formacin se planifican en estos cuatro apartados:
Ligados al Proyecto Curricular
Ligados a las necesidades lingsticas
Ligados a las nuevas tecnologas
Ligados a la gestin
32
5. 1. MBITOS Y EJES PRINCIPALES DE LA FORMACIN
La formacin relacionada con el proyecto lingstico debe ser, precismante, una

herramienta que se adece a las necesidades lingsticas de Assa Ikastola, y que
tome en consideracin a todos los miembros de la comunidad educativa y a todos los
mbitos comunicativos de dicha comunidad. Para ello, preveemos intervenir en estos
cuatro mbitos:
Formacin lingstica
Formacin metodolgica
Formacin sobre actitudes lingsticas
Formacin para la dinamizacin del Proyecto Lingstico.
5.1.1 Formacin Lingstica
Ejes de formacin de los profesionales

En lo referente al euskara, el punto de partida para todos los profesionales es el
EGA o el nivel C1. Con este perfil, los profesionales tendrn capacidad de utilizar una
amplia serie de discursos, la capacidad de crear un discurso que permita canalizar la
fluidez y la comunicacin improvisada.
Formacin lingstica de los padres-madres

Por un lado, de cara al nivel bsico de usuario, Assa Ikastola fomentar cursos de
euskara en coordinacin con el euskaltegi IKA de Rioja Alavesa.

Por otro lado, se trabajar con los padres las actitudes lingsticas, teniendo en
cuenta los siguientes puntos:
Que asuman la responsabilidad de transmitir el euskara a sus descendientes. La
concienciacin y el compromiso hacia el euskara de padres y madres no es
suficiente para que los hijos e hijas lo hablen; hace falta que lo utilicen.
Tener en cuenta la diversidad lingstica y cultural, queremos formar alumnos
plurilinges.
33
Formacin lingstica de los alumnos

El alumnado es el fin ltimo de todas las decisiones pedaggicas que se toman en
la ikastola, as pues, el objetivo es que el alumno desarrolle adecuadamente la

competencia de aprender a comunicar.
Aunque el desarrollo lingstico de los alumnos est contemplado en el Proyecto
Educativo de Assa Ikastola, existen casos con necesidades lingsticas especiales:
1.
Escolarizacin tarda.
2.
Cursos de euskara para la obtencin de certificados de capacidad
lingstica oficiales en DBH 4 y Bachillerato.
5.1.2 Formacin metodolgica

En lo que respecta al tratamiento de la competencia comunicativa, es
verdaderamente necesario fomentar la oralidad y la interaccin. Asimismo, habr que
estudiar como podremos valernos de las situaciones comunicativas significativas que
surgen segn las caractersticas del contexto de cada mbito, ya sea dentro o fuera
del aula, para que el alumnado haga un uso funcional de la lengua.
En este sentido, la sesiones formativas sobre la metodologa adquieren una
importancia fundamental, porque mediante ellas profesores y educadores adquirirn
herramientas para mejorar la capacidad comunicativa. Por ejemplo, el trabajo de
oralidad en la interaccin segn el contexto, estrategias para gestionar aquellas
comunicaciones representativas que se den, fomentar el aprendizaje cooperativo, el
trabajo exitoso de los gneros textuales...
34
5.1.3 Formacin sobre actitudes lingsticas

Assa Ikastola a la vez que desarrolla los aspectos relacionados con las actitudes
hacia el euskara, y debido a que el objetivo de la ikastola es el de formar alumnos
plurilinges, pretende fomentar los siguientes temas:
La convivencia del euskara y la cultura vasca con otras lenguas y culturas.
La importancia que la lengua y la diversidad lingstica tienen en el desarrollo
de la vida y de las personas.
5.1.4 Formacin para la dinamizacin del Proyecto Lingstico

Assa Ikastolak, deber asegurar que los dinamizadores del Proyecto Lingstico
tengan en cuenta todos los mbitos de la ikastola y todas aquellas actividades que se
realicen. Para ello requerirn de formacin especfica en las que trabajarn varias
reas:
- Marco terico bsico
- Realizacin de un diagnstico de la situacin y recursos necesarios para el
diseo del plan estratgico extrado del diagnstico.
- Estrategias para la dinamizacin del grupo de trabajo de la ikastola.
35
6
Planificacin Lingstica
Assa Ikastola, en sus objetivos generales, para llevar adelante su proyecto

plurilinge, ha definido y concretado los mbitos y funciones que cada lengua ocupa en
la ikastola de la forma que se explica en las siguientes lneas.
36
6.1 LUGAR Y FUNCIN DE CADA LENGUA EN LOS MBITOS DE LA IKASTOLA

LENGUAS
INSTITUCIONAL PEDAGGICO
MBITOS
EUSKARA GAZTELANIA
INGELESA
FRANTSESA
X*
Dentro del aula

X
Fuera del aula
Organizacin y
comunicacin
interna
Relaciones
externas
* Francs es una asignatura optativa en DBH y BB1.

4 cuadro. mbitos comunicativos y distribucin de lenguas.
Assa Ikastola, como el resto de la ikastolas, al tener como objetivo general una
educacin euskalduna de calidad, utilizar en todos los mbitos el euskara como
lengua vehicular.
El uso del castellano como herramienta comunicativa dentro del aula, se dar en la
asignatura de lengua castellana.
Por otra parte, teniendo en cuenta el contexto sociolingstico y la tipologa de las

familias, el uso del castellano tendr presencia en el mbito institucional: rganos de
gobierno, relacin con los padres y relaciones externas.
El uso del ingls dentro del aula, se trabajar en las aulas desde 4 a 18 aos, en
aquellas reas en la que la lengua vehicular sea el ingls.
El francs, siendo una asignatura optativa tanto en Secundaria como en el primer
curso de Bachiller, se trabajar dentro del aula y se utilizar dicha lengua como
herramienta comunicativa.
37
6.2 DISTRIBUCIN DE LAS LENGUAS DENTRO DEL AULA

6.2.1. Nmero de horas y edad inicial de la enseanza de cada lengua
Curso
Edad
Educacin
Infantil
EUSKARA
CASTELLANO
ENGLISH
FRANAIS
3-4 urte
28
4-5 urte
26
5-6 urte
26
6-7 urte
25
X*
7-8 urte
25
X*
8-9 urte
21
9-10 urte
21
10-11 urte
21
11-12 urte
21
Educacin 1
Secundaria
2
(En total 30
12-13 urte
21
13-14 urte
20
horas lectivas)
14-15 urte
19
4 + 3 horas Gizarte
15-16 urte
20
4 + 3 horas Gizarte
(En total 28
horas lectivas)
Educacin
Primaria
(En total 28
horas lectivas)
NMERO DE HORAS DE En Euskara: 294 h

CADA LENGUA: %
% 79,03
En Castellano: 30 h En Ingls: 38 h
%8,1
En Francs: 8 h
%10,22
% 2,15
X* En el 1 ciclo de Educacin Infantil, la lengua castellana est insertada en la metodologa globalizada.
5 cuadro. Nmero de horas y edad inicial de la enseanza de lenguas.
El euskara ser, como hemos mencionado al principio, la herramienta

comunicativa
y educativa principal de la ikastola en las diferentes asignaturas,
ocupando el 79% del tiempo total invertido por cada alumno en el periodo escolar en
la ikastola.
En el caso de la lengua castellana, el tiempo empleado en el proceso de
escolarizacin ser de un total del 8%. Teniendo en cuenta que la lengua materna de
los alumnos es el castellano, el proceso de enseanza de dicha lengua comienza en
tercer curso de primaria, dirigiendo los conocimientos informales adquiridos en su
entorno, hacia un uso formal y acadmico.
Para asegurar una presencia equilibrada del ingls, Assa Ikastola desde 1992
opt por la insercin temprana de esta lengua desarrollando el proyecto EleanitzEnglish desde los 4 aos en Educacin Infantil hasta el final de la Educacin
Secundaria Obligatoria.
38
En el ao 2002 se decidi impartir tambin la asignatura de gizarte en 3 de la

ESO en ingls con el objetivo de reforzar este idioma.
En el caso del francs, desde 1996 se ofrece como asignatura optativa en la ESO
y 1 curso de Bachiller.
6.2.2 Nivel adquirido en cada lengua y pruebas de fuera del centro
El proyecto curricular de Assa Ikastola tiene como objetivo reforzar los idiomas con
el propsito de ayudar a los alumnos a obtener las titulaciones que la sociedad exige.
Para ello se les ofrecern las herramientas necesarias para la obtencin de dichos
ttulos.
La ikastola, a travs del Euskaltegi IKA, prepara a los alumnos de 4 de la ESO y
Bachiller (fuera del horario escolar) aconsejndoles a presentarse al examen de EGA.
La ikastola tambin tiene como objetivo preparar a los alumnos para pruebas externas
en otros idiomas.
La ikastola se encuentra en una fase de reflexin para la mejora de la capacidad
comunicativa de los alumnos (plan de mejora comunicativa, material complementario).
Se pueden ver los resultados de los alumnos en pruebas de este tipo en el anexo
del apartado nmero 10.
6.3 DISTRIBUCIN DE LAS LENGUAS EN EL MBITO EXTERNO AL AULA
En aquellas actividades que tienen principios pedaggicos, Assa ikastola tiene
como objetivo principal la utilizacin del euskara como lengua principal, para ello ha
distribuido las lenguas y los mbitos de la siguiente manera:
6 cuadro. Reparto de lenguas fuera del aula.
FUERA DEL
AULA
LENGUAS
EUSKARA
RECREOS
COMEDOR
TRANSPORTE
ENTRADAS-SALIDAS
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
SALIDAS,
ESTANCIAS Y
ACAMPADAS
CASTELLANA
INGLS
FRANCS
39
A pesar de que Assa ikastola tiene como objetivo principal que las situaciones
comunicativas que se dan en los diferentes mbitos fuera de clase se realicen en
euskara, la realidad es bastante diferente y a medida que la edad de los alumnos
crece, su comunicacin se hace cada vez ms en castellano. Para mejorar esta
situacin, se programan actividades especiales dirigidas a incidir en estos mbitos a
travs del proyecto Euskaraz Bizi.
Estas actividades se recogern en el Plan Anual de Lenguas, se realizarn a lo
largo del curso y se evaluarn al final del mismo. Se sistematizarn aquellas que son
eficaces y se intentar crear nuevas dinmicas que incidan en la motivacin de los
alumnos. Finalmente, Assa ikastola tiene como objetivo insertar (dotar de
planteamiento didctico) dichas actividades en programaciones didcticas.
Las actividades de fuera del aula sern de diferentes tipos, pero todas tendrn un
nico criterio: la oferta ser totalmente en euskara. De todas formas, teniendo en
cuenta el contexto socio-lingstico de la zona, el castellano se utilizar como lengua
de comunicacin en las actividades en las que haya que primar el contenido de la
actividad sobre la utilizacin del euskara.
Todos los aos se ofertarn salidas, estancias o campamentos, en zonas de
contexto sociolingstico euskaldun con el fin de promover el uso del euskara en todas
las etapas : E. Infantil, Primaria y Secundaria. Adems, se realizaran intercambios con
los alumnos de 1 de Secundaria de
la ikastola de Lekeitio Resurreccin Mara
Azkuey con los alumnos de 3 de Secundaria de la ikastola San Benito de Lazkao.
40
6.4 DISTRIBUCIN DE LAS LENGUAS EN EL MBITO INSTITUCIONAL
Siendo el euskara y el castellano las dos lenguas oficiales de la Comunidad

Autnoma del Pas Vasco, y teniendo en cuenta la tipologa de las familias de nuestra
ikastola, Assa ikastola ha tomado las siguientes decisiones con respecto a la
utilizacin de las lenguas en este mbito:
LENGUAS
KANPO HARREMANAK
FAMILIA
ERAKETA ETA BARNE KOMUNIKAZIOA
MBITO INSTITUCIONAL
EUSKARA
CASTELLANO
INGLS
FRANCS
LENGUA DE LOS ORGANOS DE,

GOBIERNO, ADMINISTRACIN Y
FUNCIONAMIENTO
FORMACIN LINGSTICA DE
TRABAJADORES QUE NO SEAN
EDUCADORES
DOCUMENTOS QUE RECOPILAN

DECISIONES SOBRE EL TRATAMIENTO
DE LAS LENGUAS
FORMACIN LINGSTICA DE
TRABAJADORES QUE NO SEAN
EDUCADORES
TRATAMIENTO LINGSTICO DE LOS

ESPACIOS DE LA IKASTOLA
LENGUA DE LA FAMILIA
RELACIONES ENTRE LA IKASTOLA Y

LAS FAMILIAS
FORMACIN LINGSTICA DE PADRES

Y MADRES
RELACIONES CON OTROS CENTROS

EDUCATIVOS
RELACIONES CON ASOCIACIONES DE

CARCTER SOCIAL
RELACIONES CON AYUNTAMIENTO E

INSTITUCIONES PBLICAS
RELACIONES CON LOS

PROVEEDORES
DOCUMENTACIN ECONMICA Y/O

ADMINISTRATIVA
TRATAMIENTO LINGSTICO DE LOS
SOPORTES TIC
41
6.4.1 Uso y tratamiento de la lengua en los rganos de gobierno, de

administracin y de funcionamiento
Asamblea general
La Asamblea General de Assa ikastola se realizar en las dos lenguas oficiales,
para que todos los socios tengan las mismas oportunidades de participar y para que
nadie se sienta discriminado por cuestiones lingsticas.
Al comienzo de la reunin se explicarn los criterios de tratamiento lingstico de
la ikastola:
El saludo inicial y final de la reunin se har en euskara.
Siempre que se use un soporte digital (power point, pizarra digital) este
ser bilinge, aunque la lectura de dicha informacin se har en castellano
ya que hoy en da la mayora de las familias son castellano-monolinges.
La informacin escrita repartida en la presentacin deber asegurar la
presencia de los dos idiomas.
En los ruegos y preguntas la respuesta ser en el idioma en que ha sido
formulada la pregunta, y posteriormente se realizar un resumen de lo
dicho tanto en castellano como en euskara.
Junta rectora
Todos los socios de Assa Ikastola tendrn la posibilidad de ser miembro de la
Junta Rectora. Para poder ser presidente ser conveniente conocer las dos lenguas.
Las reuniones de la Junta Rectora, se realizarn acorde con el perfil lingstico de
los asistentes.
El orden del da de las convocatorias de la Junta Rectora se har en
bilinge.
Tanto el saludo inicial como el final se realizarn en euskara.
Comisiones
Los grupos de trabajo de la junta rectoral escogern en cada caso como
asegurar la presencia del euskara.
El orden del da de las convocatorias de las comisiones se realizar en
bilinge.
42
El uso de la lengua en los rganos de funcionamiento

En las reuniones de etapa, ciclo o curso el idioma que se utilizar por el Claustro y
el Equipo de Direccin ser el euskara.
6.4.2. Perfil lingstico de los trabajadores

El perfil lingstico que Assa Ikastola exigir tanto a los profesores como al resto de
profesionales sern los siguientes:
Director y profesores: El nivel C1 en euskara propuesto por el Marco de

Referencia Europea (EGA o equivalente). Sin embargo, desde el 2009 el
profesorado de lengua extranjera deber acreditar el nivel C1 (Advance, DalfC1...). A aquellos que no lo posean se les facilitar el camino para su obtencin
con el seguimiento del proceso por parte del grupo directivo.
Trabajadores de la administracin: El nivel C1 en euskara.
Educadores del comedor: No se les exigir ningn nivel especfico pero s un

alto nivel oral y de comprensin en euskara.
Monitores de autobs: No se les exigir ningn nivel especfico pero s un alto

nivel oral y de comprensin en euskara.
Trabajadores/as de la limpieza: Se solicitarn trabajadores que sepan euskara,

sin embargo no teniendo relacin directa con el alumnado ya que trabajn fuera
del horario escolar, se priorizar la calidad del servicio.
Educadores en actividades extraescolares: No se les exigir ningn nivel

especfico pero s un alto nivel oral y de comprensin en euskara.
43
6.4.3. Documentos que recogen las decisiones adoptadas por el tratamiento de

las lenguas
El Proyecto Lingstico ser el documento que recoja las decisiones adoptadas sobre
el tratamiento de las lenguas en Assa Ikastola. Adems se har referencia a dichas
decisiones en otros documentos como pueden ser el Proyecto Educativo, el Reglamento
Interno y Estatutos. Todas estas referencias sern coherentes con dicho proyecto.
Proyecto Educativo de Centro (2011)
Assa Ikastola tiene su propio Proyecto Educativo y euskaldun y en el recoge el

Proyecto Curricular de centro, el Proyecto Lingstico y el Proyecto de Convivencia.
Criterios generales del Proyecto Educativo de Centro:
Proceso educativo integral:
Posibilidad de completar todo el proceso educativo en el mismo centro.
Educar a los alumnos de forma integral impulsando la lealtad, el pensamiento

crtico y responsable, autnomo, abierto y afectuoso para con el resto de
culturas.
Compromiso en la trasmisin del euskara y de la cultura vasca.
Plurilingismo.
Metodologa flexible que se inicia desde la experiencia personal de cada

alumno/a. Basado en las Competencias Generales de Educacin. Compartiendo
la responsabilidad del logro de dichas competencias entre profesores, familia y
alumnos/as, esto requiere tambin del trabajo cooperativo de toda la sociedad.
Promotor de las nuevas tecnologas.
Fomento de la Igualdad de gnero:
Compromiso constante en el refuerzo de la igualdad entre gnero.
Ayuda en el conocimiento y aprobacin de la sexualidad propia y del resto.
Educacin basada en el respeto al medio ambiente.
Participativa: promueve actividades dirigidas a toda la comunidad educativa.
Aconfesional.
Pluralidad ideolgica.
44
Reglamento Interno (2011): Durante el curso 2010-2011 se actualizar el
reglamento de rgimen interno. En dicho documento se reflejarn los criterios lingsticos

de los diferentes apartados que lo componen. (Ver Reglamento Interno de Assa
Ikastola).
Estatutos
Todos los documentos que recogen las decisiones adoptadas sobre el
tratamiento de las lenguas estarn redactas en los dos idiomas oficiales.
6.4.4.
Formacin de los trabajadores
Assa Ikastola dirige la formacin de los trabajados hacia cuatro campos principales:
formacin en el uso de las lenguas, formacin en la metodologa, formacin en
actitudes hacia las lenguas y formacin para la dinamizacin del Proyecto Lingstico.
6.4.5. Tratamiento lingstico de la documentacin econmica y administrativa

La documentacin econmica y administrativa oficial del centro se redactar en los
dos idiomas oficiales.
6.4.6. Tratamiento en el uso de los soportes TIC

Se posibilitar que todos los soportes TIC de la Ikastola estn en euskara.
El software libre a utilizar por los alumnos/as se ofrecer en euskara. Para ello se
priorizar el uso del sistema libre Ubuntu.
6.4.7. Tratamiento de la lengua en los espacios de la ikastola

El paisaje lingstico de la ikastola ser en su mayor parte escrito en euskara.
Dentro del aula:

En las aulas comunes tanto la informacin como los trabajos realizados por
los alumnos sern plurilingues.
En el aula de ingls tanto los posters como la informacin en general
aparecer en ingls.
45
Fuera del aula:

La rotulacin est ntegramente en euskara.
Tabln de informacin: estar en su mayora en euskaraz, pero se
admitir la presencia de otras lenguas si la informacin que ofrece es de
inters.
Pasillos: Los trabajos de los alumnos expuestos en los pasillos sern
plurilingues, asegurando una mayor presencia del euskara.
6.4.8. Relacin entre los alumnos y los monitores o los trabajadores en general
La relacin entre los alumnos y los monitores siempre ser en euskara. En el caso
de que los alumnos se dirijan al monitor en castellano, el monitor seguir hablando en
euskara e intentar que el alumno cambie de registro, manteniendo de esta manera la
actitud activa hacia el euskara consensuada en el claustro.
6.4.9 Relacin entre los alumnos

La ikastola potenciar que la relacin entre los alumnos se realice en euskara.
6.4.10 Relacin entre los profesores

La ikastola potenciar que la relacin entre los profesores se realice en euskara
tanto en la dinmica habitual como en los grupos de trabajo que surjan.
6.4.11 Tratamiento de la lengua dentro de la familia

Cada curso, Assa ikastola asume el compromiso de poner al da su base de datos
para conocer la tipologa lingstica de las familias.
La familia es un agente importante en la transmisin del euskara, ya que es quien
ms puede influir en el alumno tanto en el uso como en la actitud hacia la lengua,.
46
6.4.12
Comunicacin entre la Ikastola y las familias
La comunicacin entre la familia y la ikastola se realizar en euskara siempre que

sea posible. Teniendo en cuenta la realidad sociolingstica de la zona, el proceso de
euskaldunizacin de los padres se antoja largo, por lo que la ikastola trabajar en la
normalizacin del euskara con las familias en los diferentes espacios, impulsando el
uso y el respeto hacia la misma (no hablar delante de los alumnos en la ikastola
dentro del aula y utilizar las palabras que conozcan...)
Reunin de principio de curso (grupal)

En la reunin anual de principio de curso, se explicarn los criterios adoptados
para el uso de las diferentes lenguas:
- Tanto los saludos del inicio como del final de la reunin se realizarn es euskara.
- Cuando haya necesidad o posibilidad de utilizar los soportes digitales (power point,
pizarra digital...) los textos aparecern escritos en las dos lenguas oficiales, mientras
las explicaciones se realizarn en castellano teniendo en cuenta que hoy por hoy la
mayora de los padres/ madres son castellano parlantes.
- Los contenidos que se desarrollarn en la reunin se darn por escrito y sern
bilinges.
En el tiempo de ruegos y preguntas, la respuesta se realizar en aquella lengua
en la que se ha realizado la pregunta y ms tarde se realizar un resumen de lo
hablado en ambas lenguas.
Reunin con los padres/ madres (individual)

Se producirn diversas situaciones:
Con padres/ madres euskaldunes la reunin se realizar en euskara.
Cuando siendo los padres euskaldunes, prefieran realizarla en castellano porque
se sienten ms cmodos, el tutor propiciar un ambiente de confianza para dar la
vuelta a esta situacin.
Cuando los padres entiendan el euskara pero no tengan facilidad para hablarlo se
utilizarn las dos lenguas priorizando el uso del euskara y buscando estrategias que
47
garanticen la comprensin (ej: me sigues, me has entendido, repetir palabras claves

en castellano...)
Cuando los padres/madres no conozcan el euskara la reunin se realizar en
castellano, pero los saludos se harn en euskara.
Notas a los padres

- Tanto las notas como los documentos que salgan de la ikastola sern bilinges.
- Los boletines de notas sern bilinges.
Las notas que mandan los padres a la ikastola:

Se ofrecern recursos para que las notas que enven los padres a la ikastola sean
bilinges ( los modelos se darn con la documentacin que se reparte en la reunin de
principio de curso) . Tambin se pondrn en el blog de la ikastola, para que puedan
bajarlo en cualquier momento.
Charlas:
Se garantizar la presencia del euskara en todas las charlas:
Cuando la charla sea en castellano, el/la moderador@ realizar una pequea
presentacin del ponente tanto en castellano como en euskara, dando prioridad al ltimo.
Los carteles, dpticos... que se utilicen para dar a conocer la actividad se
realizarn en bilinge, dando prioridad al euskara.
6.4.13
Relaciones con otros centros

Las relaciones con el resto de centros se realizarn en euskara en la medida
de lo posible.
6.4.14
Relaciones con agentes sociales del entorno
Las relaciones con los agentes sociales del entorno se realizarn en euskara en la
medida de lo posible.
48
6.4.15
Relaciones con ayuntamientos y otras instituciones pblicas
Las relaciones con los ayuntamientos y otras instituciones pblicas se realizarn en

euskara en la medida de lo posible.
6.4.16
Relaciones con los proveedores
Las relaciones con los proveedores se realizarn en euskara en la medida de lo posible.

A la hora de contratar un servicio, primar la calidad de ste sobre el criterio
lingstico, siempre que el servicio no tenga relacin directa con los alumnos-as.
6.5 TRATAMIENTO DE LOS REGISTROS LINGSTICOS

Especificar el uso de los registros lingsticos formales e informales ser el prximo
reto de Assa Ikastola en el futuro, ya que hasta el da de hoy no se ha tratado este
aspecto. Sin embargo, se ve preciso concretar y mejorar dichos criterios en el mbito
extraescolar con el fin de euskaldunizarlo.
49
7
Itinerario para la gestin
50
7.1. SECUENCIA GRFICA DEL ITINERARIO

El proyecto lingstico de Assa Ikastola, al ser un proyecto dinmico y en constante
transformacin, es un proyecto que necesita una planificacin a largo plazo, clasificado
en diecisiete fases que contempla un itinerario temporal cclico de cinco aos.
6 ilustracin. Secuencia grfica del itinerario.
7.2. FASES DEL ITINERARIO

7.2.1. Fase de reflexin y socializacin
En el curso escolar 2008-2009, la direccin de Assa Ikastola detect la necesidad
de tener un Proyecto Lingstico y tras analizar el marco de referencia elaborado por el
Colectivo de Ikastolas, se inici un proceso de reflexin con todos los agentes. De esta
manera, se consensu la necesidad del Proyecto Lingstico con el claustro escolar, en
junio del 2009.
51
7.2.2. Diagnstico de la situacin (2 fase)

Antes de disear el Proyecto Lingstico de Assa Ikastola, se observ
detenidamente la realidad de la ikastola. Durante el primer trimestre del curso 20092010, se realiz un diagnstico profundo del tratamiento y el uso de las lenguas, en
todos los mbitos de intervencin lingstica (tanto en el mbito pedaggico como en
el institucional). Para esta labor, se utilizaron los procedimientos y diagnsticos
proporcionados por el Colectivo de Ikastolas, as como del diagnstico Branka
elaborado por Ulibarri.
En esta fase, se recogieron datos concretos de los diferentes mbitos de la
ikastola, de los cuales se extrajeron las fortalezas y debilidades, as como las
necesidades detectadas de la situacin lingstica de la ikastola. Esta labor fue
llevada a cabo por la Comisin de Proyecto Lingstico (ver archivo anexo 15:
Diagnstico 2009-2010). Posteriormente este informe se contrast con el Claustro y
se puso a disposicin de todo el personal del centro a travs de la red informtica.
A continuacin y en base a los datos recogidos, se detall la prioridad de las
necesidades en el Plan Estratgico vigente para los prximos 4 aos. Este informe
fue elaborado por la comisin del Proyecto Lingstico y contrastado con Direccin
antes de presentarlo al Claustro, donde recibi su aprobacin. Finalmente, este
documento se puso a disposicin de todos ellos.
7.2.3 Plan Anual

Para elaborar el Plan Anual y responder a las necesidades detectadas en el
diagnstico, se seleccionaron del Plan Estratgico una una serie de actuaciones que
se plasmaron en el Plan Anual del curso 2010-2011.
Para redactar tanto este Plan anual como los futuros, se utilizar la aplicacin
informtica (www.hizpro.net) que ofrece para ello el Colectivo de Ikastolas.
Ser la Comisin para el Proyecto Lingstico la encargada de su redaccin con
el respaldo del grupo Directivo, el cual ser el encargado en ltima instancia de
organizar tanto la formacin como los recursos, horarios...
52
7.2.4 Redaccin del Proyecto Lingstico

Durante el curso 2009-2010 se realiz el borrador del Proyecto Lingstico de
Assa Ikastola.
7.2.5 Memoria anual

Assa Ikastola evala los objetivos del Plan trimestralmente. En dicha memoria
se recogen las modificaciones realizadas durante el curso, los niveles de realizacin
y el xito del mismo, as como las sugerencias de mejora.
Para redactar esta memoria y las prximas, se utilizar la aplicacin
informtica que ofrece para ello el Colectivo de Ikastolas (www.hizpro.net). Ser la
Comisin para el Proyecto Lingstico la encargada de su redaccin con el respaldo
del grupo Directivo.
7.2.6 Actualizacin del documento del Proyecto Lingstico

Al ser el Proyecto Lingstico de Assa Ikastola un documento abierto a
modificaciones, en un futuro se actualizar y se le aadirn los anexos oportunos.
7.2.7 Evaluacin del Plan Estratgico

Se revisarn las necesidades y prioridades identificadas en el primer informe
diagnstico (2009-10) y se redactar el nuevo Plan para los siguientes 4 aos
teniendo en cuenta los logros conseguidos y detectando las nuevas necesidades,
dando comienzo al nuevo proceso cclico. Para esta actualizacin se contar con el
marco de referencia editado por el Colectivo de Ikastolas Proyecto Lingstico de
las Ikastolas.
53
8
Propuesta de estructura y
funciones para la gestin
54
La creacin, el desarrollo y la evaluacin del Proyecto Lingstico exigir,

adems de la implicacin y la estrecha colaboracin de todos los organos de gobierno y
de funcionamiento de la Ikastola, una organizacin propia permanente compuesta por
estos dos grupos: Comisin del Proyecto Lingstico y Comisin Euskaraz Bizi.
Adems de estos dos grupos, se precisar la colaboracin de otros colectivos de

la Ikastola para poder llevar con xito el Proyecto Lingstico ya que el euskara es la
lengua comn de todos.
7 Ilustracin. Estructura para la gestin del Proyecto Lingstico
55
9
Perspectivas de cara al
futuro
56
Este Proyecto Lingstico de Assa Ikastola presenta un marco integral para

establecer, organizar, desarrollar y evaluar los criterios y directrices destinadas a
gestionar las decisiones y las iniciativas sobre las cuestiones lingsticas de la Ikastola.
Para ello Asa Ikastola se vale de los proyectos diseados por el Colectivo de Ikastolas,
entre ellos: la creacin de material didctico (Urtxintxa, Txanela, Ostadar, Eleanitz
English, Eleanitz Franais, recursos TIC...) y la formacin y los proyectos lingsticos.
Por otra parte, conocidas las caractersticas del marco de referencia y, teniendo
en cuenta el esfuerzo de consolidacin y desarrollo en la prctica, queda de manifiesto
el carcter integrador y estratgico del Proyecto Lingstico de Assa Ikastola de cara al
futuro. As pues, la Ikastola deber afrontar importantes retos para dar una respuesta
efectiva a las necesidades educativas y lingsticas de la sociedad vasca del siglo XXI.
57
10
Anexos:
58
Criterios
generales para
la seleccin de
material
curricular
59
CRITERIOS GENERALES:
1. Que sea un material coherente con el Proyecto Educativo de Assa Ikastola.
2. Que est basado en el Currculum Vasco.
3. Que el material didctico sea parte de un proyecto global que respete una metodologa
comn.
rea de lenguas
Educacin
Infantil
Educacin
Primaria
Educacin
Secundaria
Material didctico de la Federacin de Ikastolas

Euskara
URTXINTXA
Ingls
TXANELA
OSTADAR
PROYECTO ELEANITZ
Francs
ELEANITZ
Lengua Castellana
TXANELA
OSTADAR
4. Que sea creado desde Euskal Herria y para Euskal Herria.

5. Por lo tanto, los cambios del material educativo nunca podrn ser parciales pues influyen en
la dinmica general, de darse algn cambio, ste deber ser completo, es decir, en todas las
etapas, y siempre con el consentimiento del claustro.
ASPECTOS QUE HEMOS TENIDO EN CUENTA EN LA CREACIN DEL CURRICULUM

UNIFICADO DE LAS LENGUAS
1. Una base terica comn. Una concepcin lingstica y un enfoque psicopedaggico comn.
2. Un marco metodolgico bsico comn y flexible que adeca las estrategias didcticas
segn las cualidades de las lenguas y los hablantes.
3. Desde el punto de vista del plurilingismo, definir los objetivos (generales, didcticos, finales)
que se marcan en el nivel adquirido en los idiomas de forma unificada.
4. Definicin de los objetivos y contenidos que son comunes a todas las lenguas y de los
concretos de cada lengua.
Entre los contenidos comunes se encuentran los siguientes:
- Los que se refieren a los usos lingsticos en los contextos comunicativos.
- Trabajo de la comprensin y de la habilidad de produccin.
- Trabajo del nivel textual y discursivo.
- Trabajo de los contenidos metalingsticos.
- Actitudes: ligados a la cultura y a la diversidad lingstica y al proceso de aprendizaje
lingstico propio.
5. Planificacin complementaria de los contenidos comunes, escogiendo, repartiendo y
secuenciando los contenidos, teniendo en cuenta todos los idiomas. ( En las reas de
EUSKARA y LENGUA CASTELLANA de la ESO, se plantean tareas complementaria al
proyecto de OSTADAR).
60
Listado del
material
curricular
61
HIZKUNTZA ARLOA / REAS DE LENGUAS

MAILA
EUSKARA
CASTELLANO
INGLS
FRANCS
URTXINTXA 3
HH
1-3 curso
READY FOR
STORY 1
URTXINTXA 5
READY FOR
STORY 2
TXANELA 1 +
DILIN DAN (IZAR)
TXANELA 1
HOCUS AND
LOTUS 1
TXANELA 2 +
EUSKARA 2
(EREIN)
TXANELA 2
HOCUS AND
LOTUS 2
TXANELA 3
TXANELA 3
STORY PROJECTS 1
TXANELA 4
TXANELA 4
STORY PROJECTS 2
TXANELA 5
TXANELA 5
THE EXPLORERS 1
TXANELA 6
TXANELA 6
THE EXPLORERS 2
OSTADAREUSKARA ETA
LITERATURA 1
OSTADARLENGUA Y
LITERATURA 1
SUBJECT
PROJECTS 1
ELEANITZ-FRANAIS
1
OSTADAREUSKARA ETA
LITERATURA 2
OSTADARLENGUA Y
LITERATURA 2
SUBJECT
PROJECTS 2
ELEANITZ-FRANAIS
2
OSTADAREUSKARA ETA
LITERATURA 3
OSTADARLENGUA Y
LITERATURA 3
SUBJECT
ELEANITZ-FRANAIS
PROJECTS 3 /
3
ENGLISH FOR YOU
ESO 3
OSTADAREUSKARA ETA
LITERATURA 4
OSTADARLENGUA Y
LITERATURA 4
SUBJECT
ELEANITZ-FRANAIS
PROJECTS 4 /
4
ENGLISH FOR YOU
ESO 4
1. curso
EUSKARA ETA
LITERATURA
(IBAIZABAL)
LENGUA Y
LITERATURA
(Mc Graw)
BRIDGES
STUDENT'S BOOK
2.curso
EUSKARA ETA
LITERATURA
(IBAIZABAL)
LENGUA Y
LITERATURA
(Mc Graw)
BRIDGES
STUDENT'S BOOK
1-2. curso
LH
3-4.curso
5-6.curso
1-2. curso
DBH
3-4.curso
BB
URTXINTXA 4
LATINA: FRANAIS :
62
BESTE ARLOAK / OTRAS REAS

MAILA
HH
LH
DBH
NATUR
ZIENTZIAK
GIZARTE
ZIENTZIAK
MATEMATIKA
1-3 maila
URTXINTXA
GLOBALIZATUA
URTXINTXA
GLOBALIZATUA
URTXINTXA
GLOBALIZATUA
1-2. maila
TXANELA 1-2
TXANELA 1-2
MATEMATIKA 1-2
(ANAIA HARITZA)
TXANELA 1-2
3-4.maila
TXANELA 3-4
TXANELA 3-4
MATEMATIKA 3-4
(ANAIA HARITZA)
TXANELA 3-4
5-6.maila
TXANELA 5-6
TXANELA 5-6
MATEMATIKA 5-6
(ANAIA HARITZA)
TXANELA 5-6
1-2. maila
OSTADAR 1-2
OSTADAR 1-2
MATEMATIKA 1-2
(ANAIA HARITZA)
OSTADAR 1-2
3-4.maila
OSTADAR 3-4
OSTADAR 3-4
MATEMATIKA 3-4
(ANAIA HARITZA)
MUSIKA 3
(AIZKORRI)
1. maila
BIOLOGIA
GEOLOGIA
(EREIN)
MUNDU
GARAIKIDEAREN
HISTORIA
MATEMATIKA N.O.Z
edo
G.G.Z
(IBAIZABAL)
2.maila
BIOLOGIA
GEOLOGIA
(EREIN)
BB
MAILA
HH
LH
DBH
ARTE HEZIKETA
MUSIKA
MATEMATIKA N.O.Z
edo
G.G.Z
(IBAIZABAL)
FILOSOFIAKULTURA
KLASIKOA
FISIKA ETA
KIMIKA
EKONOMIA
1-3 maila
1-2. maila
PLASTIKA1-2
(SM)
3-4.maila
PLASTIKA3-4
(SM)
5-6.maila
PLASTIKA5-6
(SM)
OSTADAR
1-2. maila
3-4.maila
KULTURA
KLASIKOA
OSTADAR ETA
GILTZA
1. maila
MARRAZKETA
TEKNIKOA (EREIN)
FILOSOFIA
(IBAIZABAL)
FISIKA KIMIKA
(GILTZA)
IRAKASLEAK
OSATUTAKO
MATERIALA
2.maila
MARRAZKETA
TEKNIKOA (EREIN)
FILOSOFIA
(IBAIZABAL)
FISIKA KIMIKA
(GILTZA)
IRAKASLEAK
OSATUTAKO
MATERIALA
BB
HH3 URTE MATERIAL

URTXINTXA 3-1 ipuinak(Pack 4) berritua
ELKAR
978-84-9783-616-6
ELKAR
978-84-9783-696-8
ELKAR
978-84-9783-697-5
URTXINTXA 3 urte ikaslearen karpeta
ELKAR
978-84-9783-669-2
URTXINTXA 3.1 irakaslearen karpeta
ELKAR
978-84-9783-692-0
ELKAR
978-84-9783-693-7
ELKAR
978-84-9783-694-4
HH4 URTE MATERIAL

URTXINTXA 4-1
URTXINTXA 4-2
URTXINTXA 4-3
ELKAR
ELKAR
ELKAR
84-8331-461-6
84-8331-463-0
84-8331-465-4
HH5 URTE MATERIAL

URTXINTXA 5-1
URTXINTXA 5-2
URTXINTXA 5-3
ELKAR
ELKAR
ELKAR
84-8331-470-8
84-8331-472-2
84-8331-474-6
LH1 E MATERIAL
MATEMATIKA 1
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 1
IRAKURGAIAK 1
EUSKARA LAN KUAD.1
EUSKARA LAN KUAD.2
DILINDAN B
DILINDAN D
DILINDAN F
DILINDAN FL
DILINDAN FR
DILINDAN G
DILINDAN J
DILINDAN K
DILINDAN L
DILINDAN M
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
978-84-667-5839-0
978-84-667-5841-3
978-84-667-5842-0
978-84-667-5843-7
84-8331-779-6
84-8331-820-2
84-8331-830-X
84-8331-855-5
84-7870-452-3
84-7870-026-9
84-7870-464-4
84-7870-460-4
84-7870-459-0
84-7870-457-4
84-7870-465-1
84-7870-451-5
84-7870-455-8
84-7870-449-3
DILINDAN N
DILINDAN P
DILINDAN R-RR
DILINDAN T
DILINDAN S
DILINDAN TX-TS-TZ
DILINDAN X
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
84-7870-454-X
84-7870-456-6
84-7870-462-0
84-7870-450-7
84-7870-461-2
84-7870-466-8
84-7870-463-9
ANAYA HARITZA
978-84-667-5844-4
978-84-667-5846-8
978-84-667-5847-5
978-84-667-5848-2
84-8331-943-8
84-9783-003-2
84-9783-004-0
84-9783-005-9
978-8475688732
LH2 MATERIAL
MATEMATIKA 2
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 2
IRAKURGAIAK 2
EUSKARA LAN KUAD.3
EUSKARA LAN KUAD.4
EUSKARA 2 (Aurkitzen Proiektua)
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
EREIN
LH3 MATERIAL
MATEMATIKA 3
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 3
TXANELA LENGUA CASTELLANA
TXANELA LENGUA CUADERNO 1
IRAKURGAIAK 3
EUSKARA LAN KUAD.5
EUSKARA LAN KUAD.6
DICCIONARIO ESPASA DE LA LENGUA
ESPAOLA- PRIMARIA
ESKOLA HIZTEGIA
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
978-84-667-6932-7
978-84-667-6933-4
978-84-667-6934-1
978-84-667-6935-8
84-9783-095-4
978-84-9783-707-1
987-84-9783-710-1
987-84-9783-711-8
84-9783-119-5
84-9783-109-8
84-9783-120-9
ESPASA
ADOREZ 5
84-239-9424-4
84-9783-257-4
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
LH4KO MATERIALA
MATEMATIKA 4
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 4 LENGUA CASTELLANA
ORTOGRAFIA 7
TXANELA 4
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ELKAR
LA CALESA
ELKAR
ELKAR
ELKAR
978-84-667-6937-2
978-84-667-6938-9
978-84-667-6939-6
978-84-667-6940-2
978-84-9873-872-6
84-8105-091-1
84-9783-208-6
84-9783-203-3
84-9783-204-5
IRAKURGAIAK 4
EUSKARA LAN KUAD.7
EUSKARA LAN KUAD.8
ESPAOLA- PRIMARIA
ESKOLA HIZTEGIA
ELKAR
ELKAR
ELKAR
84-9783-212-4
84-9783-213-2
84-9783-243-4
ESPASA
ADOREZ 5
84-239-9424-4
84-9783-257-4
LH5EKO MATERIALA
MATEMATIKA 5
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
ELKAR
84-667-8213-5
84-667-8214-2
84-667-8215-9
84-667-8216-6
978-84-9783-443-8
ELKAR
978-84-9783-475-9
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
978-84-9783-483-4
84-9783-476-6
84-9783-477-3
84-9783-362-7
84-9783-963-5
ESPASA
ADOREZ 5
84-239-9424-4
84-9783-257-4
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
TXANELA 5
TXANELA LENGUA CUADERNO
ACTIVIDADES 5
ACTIVIDADES 6
TXANELA 5
IRAKURGAIAK 5
EUSKARA LAN KUAD.9
EUSKARA LAN KUAD.10
DICCIONARIO ESPASA DE LA
LENGUA ESPAOLA- PRIMARIA
ESKOLA HIZTEGIA
LH6KO MATERIALA
MATEMATIKA 6
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 6
ACTIVIDADES 7
ACTIVIDADES 8
TXANELA 6
IRAKURGAIAK 6
EUSKARA LAN KUAD. 11
EUSKARA LAN KUAD. 12
EUSKARA LAN KUAD.13

ESPAOLA- PRIMARIA
ESKOLA HIZTEGIA
ELKAR
84-667-8218-0
84-667-8219-7
84-667-8220-3
84-667-8221-0
978-84-9783-586-2
ELKAR
978-84-9783-589-3
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
978-84-9783-590-9
978-84-9783-465-0
978-84-9783-478-0
978-84-9783-479-7
978-84-9783-480-3
978-84-9783-481-0
ESPASA
ADOREZ 5
84-239-9424-4
84-9783-257-4
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
DBH1KO MATERIALA
MATEMATIKA 1
NATUR ZIENTZIAK 1
GIZARTE ZIENTZIAK 1
LENGUA Y LITERATURA
EUSKARA ETA LITERATU
ANAYA
OSTADAR
OSTADAR
OSTADAR
OSTADAR
978-84-667-6038-6
84-8331-952-7
84-8331-934-9
84-8331-941-1
84-8331-838-5
EUSKARA KUADERNOA 1
EUSKARA KUADERNOA 2
MUSIKA I
OSTADAR
OSTADAR
OSTADAR
84-9783-485-8
84-9783-486-5
84-9783-211-6
DBH2KO MATERIALA
ANAYA
HARITZA
OSTADAR
OSTADAR
OSTADAR
AIZKORRI
OSTADAR
IBAIZABAL
MATEMATIKA 2
NATUR ZIENTZIAK 2 (PACK5)
LENGUA Y LITERATURA (PACK4)
EUSKARA ETA LITERATURA (PACK 4)
MUSIKA 2
GIZARTE(PACK2)
HERRITARTASUNERAKO HEZKUNTZA
978-84-667-7082-8
84-9783-094-6
84-9783-035-0
84-8331-664-1
84-8263-705-3
84-9783-080-6
9 7884 83 941362
DBH3KO MATERIALA
MATEMATIKA 3
COMETES 3 LIVRE
COMETES 3 CAHIERS
NATUR ZIENTZIAK (PACK3)
FISIKA ETA KIMIKA
NATUR ZIENTZIAK (PACK2)
BIOLOGIA ETA GEOLOGIA
LENGUA Y LITERATURA
(PACK5)
EUSKARA ETA LITERATURA
(PACK4)
MUSIKA 3
GIZARTE ZIENTZIAK
(PACK3)
ENGLISH FOR YOU ESO 3
WORKBOOK
ANAYA
HARITZA
LONGMAN
LONGMAN
978-84-667-6205-2
84-205-4819-7
84-205-4820-0
OSTADAR
84-9783-219-1
OSTADAR
84-9783-247-7
OSTADAR
84-9783-246-9
OSTADAR
AIZKORRI
84-9783-126-8
84-8263-704-5
OSTADAR
BURLINGTON
84-9783-248-5
978996347367-0
BURLINGTON
978996347737-1
DBH4KO MATERIALA
MATEMATIKA 4 A
COMETES 4 LIVRE
COMETES 4 CAHIERS
FISIKA ETA KIMIKA (BERRIA)
KULTURA KLASIKOA 3
EUSKARA ETA LITERATURA
ANAYA
LONGMAN
LONGMAN
GILTZA
GILTZA
OSTADAR
978-84-667-7268-6
84-205-4823-5
84-205-4824-3
978-84-8378-009-1
84-8118-519-1
84-9783-245-0
(PACK 4)
LENGUA Y LITERATURA
WORKBOOK
GIZARTE ZIENTZIAK
ETIKA ETA GIZABIDE
HEZKUNTZA
OSTADAR
BURLINGTON
BOOKS
BURLINGTON
BOOKS
ELKAR/
OSTADAR
84-84-9783-365-3
IBAIZABAL
9 788483 941584
GILTZA
IBAIZABAL
978-84-8378-099-2
84-8325-919-2
IBAIZABAL
84-8325-922-2
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
MC GRAW
BURLINGTON
BURLINGTON
EREIN
EREIN
IBAIZABAL
978-84-8394-058-7
84-8325-822-6
84-8325-010-5
84-481-5000-7
978-9963-47-897-2
978-9963-48-153-8
84-9746-120-7
84-7568-710-5
978-84-8394-315-1
978996347738-8
9963-47-376-8
978849783344-8
BB1KO MATERIALA
FISIKA ETA KIMIKA
EUSKARA KOMUNIKAZIOA1
EUSKARA HIZKUNTZA
AZTERTUZ 1
EUSKARA ETA LITERATURA.
LITERATURA
MATEMATIKA NOZ(CC.NN)
MATEMATIKA GGZ (CC.SS)
LENGUA Y LITERATURA
BRIDGES Students book (BERRIA)
BRIDGES Work book (BERRIA)
MARRAZKETA TEKNIKOA
BIOLOGIA GEOLOGIA
FILOSOFIA DBHO 1
BB2KO MATERIALA
FISIKA
KIMIKA
MATEMATIKA 2 CC.NN
MATEMATIKA 2 CC.SS
EUSKARA KOMUNIKAZIOA II
EUSKARA SELEKTIBITATEA
ARTEAREN HISTORIA
FILOSOFIAREN WITTGEN
FILOSOFIAREN PLATON
FILOSOFIAREN MARX
FILOSOFIAREN SAN AGU
FILOSOFIAREN KANT
LENGUA Y LITERATURA
BRIDGES Students book (BERRIA)
BRIDGES Workbook (BERRIA)
BIOLOGIA
MARRAZKETA TEKNIKOA
GEOGRAFIA
GILTZA
GILTZA
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
EREIN
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
MC GRAW
BURLINGTON
BURLINGTON
EREIN
EREIN
EREIN
97884-8378-101-2
97884-8378-103-6
84-8325-823-4
84-8325-133-7
84-8325-920-6
84-8325-911-7
84-9746-3653-2
84-8325-264-3
84-8325-912-5
84-8325-262-7
84-8325-761-0
84-8325-802-1
978-84-481-6688-5
978-9963-47-906-1
978-9963-47-908-5
84-7568-758-X
84-9746-121-5
978-84-9746-435-2
Reparto de horas lectivas en las reas

de lengua
ASSA IKASTOLA
Curso
CURSO 2009 IKASTURTEA
Edad
EUSKARA
CASTELLANO
ENGLISH
FRANAIS
Infantil
(Total:28
horas
lectivas)
1 3-4 urte
% 100
2 4-5 urte
% 92
%7
3 5-6 urte
% 92
%7
Primaria
1 6-7 urte
% 89
X*
% 10
2 7-8 urte
% 89
X*
% 10
3 8-9 urte
% 75
% 14
% 10
4 9-10 urte
% 75
% 14
% 10
5 10-11
urte
% 75
% 14
% 10
6 11-12
urte
% 75
% 14
% 10
Secundaria 1 12-13
% 70
% 10
% 13
%6
2 13-14
urte
% 66
% 13
% 13
%6
3 14-15
urte
% 63
% 10
4 + 3 horas
Gizarte
% 23
%6
4 15-16
urte
% 66
% 13
4 + 3 horas
Gizarte
% 23
%6
(Total:28
horas
lectivas)
(Total:30
horas
lectivas)
urte
TIEMPO DEDICADO En Euskara:

A CADA LENGUA % 294 h
% 79,03
En Castellano:
30 h
%8,1
En Ingls: 38 h
%10,22
En Francs: 8 h
% 2,15
X* En el 1 ciclo de primaria la lengua castellana est inmersa en la metodologa globalizada.
Resultados de
Assa Ikastola
obtenidos en
diversas
pruebas
externas
1. SELECTIVIDAD
PORCENTAJE DE ALUMN@S
Porcentaje de alumnos aprobados

en cursos anteriores
GENERAL
Assa Ikastola
Ikastolak
2008
% 92,86
% 96,24
2009
% 100
% 97,50
RESULTADOS EN LAS REAS DE LENGUA
RESULTADOS
EN LAS REAS
DE LENGUA
CURSO 2009
Assa Ikastola
Ikastolak
EAE
EUSKARA
7,47
8,47
7,2
CASTELLANO
5,02
6,03
5,87
INGLS
6,3
6,89
6,75

PROYECTO LINGÜÍSTICO de Assa Ikastola

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PROYECTO LINGÜÍSTICO de Assa Ikastola

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROYECTO

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

2. Definicin y caractersticas del Proyecto Lingstico ............ 9

3. Enfoque y objetivos lingsticos de la Ikastola ..................... 16

4. Fundamentos tericos del Proyecto Lingstico .................. 20

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

5. Criterios de formacin derivados del Proyecto Lingstico . 32

6. Planificacin Lingstica .......................................................... 36

7. Itinerario para la gestin del Proyecto Lingstico ............... 50

8. Propuesta de estructura y funciones para la gestin del Proyecto

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

mbitos sociales podemos constatar que salvo en el sector

de la Educacin donde el 50% de los alumnos estn matriculados en las ikastolas de la

ASSA IKASTOLA Y LAS LENGUAS: EVOLUCIN HISTRICA

educacin en castellano. Unos aos ms tarde, en 1983, nacieron las ikastolas de

Aula unitaria de Educacin Infantil de 2 a 5 aos:

- Samaniego (desde 1983)

Aula de Educacin Secundaria:

- Dos aulas de 1 ciclo de Secundaria (a partir de 2006)

En los inicios de la Ikastola, los alumnos eran matriculados en modelo B.

aprendizaje se realizaba ntegramente en

euskara, al pasar a Educacin Bsica, la lecto-escritura y las matemticas se realizaban

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

En el ao 2006, un tanto preocupados por los resultados de los ltimos aos,

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

2.1. DEFINICIN DEL PROYECTO LINGSTICO

2.2. MBITOS DE INTERVENCIN LINGSTICA

Teniendo en cuenta la ikastola en su totalidad, hay que distinguir dos mbitos de

2.2.1. mbito pedaggico

2.2.2. mbito institucional

En el apartado de Organizacin y relaciones internas se recogen las decisiones

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

En el cuadro siguiente se especifican los mbitos mencionados:

Ilustracin 2. mbitos de intervencin lingstica

Esta descripcin de los mbitos de intervencin lingstica nos brinda la

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

2.3. CARACTERSTICAS DEL PROYECTO LINGSTICO

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

2.4. UBICACIN DEL PROYECTO LINGSTICO

Pero el Proyecto Lingstico influir en otros documentos relacionados con la

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

3.1. OBJETIVOS LINGSTICOS

3.2. NIVELES COMUNES DE REFERENCIA DE ADQUISICIN DE LAS

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

ilustracin. Niveles de adquisicin de las lenguas.

2 tabla. Niveles de adquisicin lingstica

El objetivo en el caso del euskara y de la otra lengua oficial (castellano/francs)

En el caso del ingls y respondiendo a su carcter de lingua franca

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua

En cuanto al francs, el objetivo es alcanzar el nivel A2 de usuario bsico:

3.2.2. Al finalizar el Bachiller

3. tabla. Niveles de adquisicin de las lenguas de ASSA IKASTOLA al finalizar el Bachiller.

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

PROYECTO LINGSTICO DE ASSA IKASTOLA

4.1. BASES DE LA POLTICA LINGSTICA Y CULTURAL

Bases de la poltica lingstica y cultural

A la hora de dar respuesta a la diversidad lingstica y cultural, Assa Ikastola ha

Es obligacin y derecho de toda comunidad y de todo pueblo defender, vivir,

mtodos de enseanza-aprendizaje. En ese diagnstico y en sus correspondientes

Aprender a ser uno mismo

Aprender a vivir juntos