PLANIFICACION DE MICRO CLASE

Instituto: Domingo Faustino Sarmiento

Espacio curricular: construccin del conocimiento
carrera: Profesorado en Psicologa para la
educacin secundaria
Profesora: Cceres Patricia
Ao y divisin: 2 B Ciclo electivo: 2014

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Introduccin
El siguiente trabajo tiene como objetivo presentar el anlisis de una micro clase y el
desarrollo de un determinado tema seleccionado por dicho espacio curricular.
El aprender a expresarnos y ejecutar una clase donde debamos proponernos objetivos y
trabajar con las diferentes estrategias, siempre en acompaamiento de la docente a cargo.

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Planificacin

Objetivos:

Comprender la teora conductista.

Entender el postulado del conductismo (Estimulo-Respuesta).

Emplear el Estimulo-Respuesta en situaciones cotidianas.

Contenidos:

Conceptuales:

Teora conductista, principal postulado, principales autores, fechas etc.

Procedimentales:

Comprensin de la teora conductista.

Entendimiento del postulado conductista

Empleo y relacin del conductismo

Actitudinales:

respeto entre alumno y profesor

Valoracin del tema dictado en clase

Estrategias de aprendizaje:
-

Power point con conceptos claves

Mapa conceptual

Organizacin de la informacin

Habilidades de comunicacin: expresar ideas oralmente

Clase expositiva- magistral

Actividades del docente:

-

Actividades de desarrollo: conocer todos los conceptos nuevos

Favorecer la fijacin del aprendizaje

Brindar informacin a los alumnos

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Actividades del alumno:

- Debatir en clase sobre los puntos ms importantes
- Debatir en grupo ejemplos de estmulo-respuesta
Recursos:
-

Proyector

- Material de lectura proporcionado por el espacio curricular

Temporalidad:
- 20 minutos
Criterios de evaluacin y acreditacin:
-

Criterios de evaluacin:

Planeamiento de situaciones problemticas

Conceptos a utilizar

Comprensin y anlisis de los temas a desarrollar

Participacin el desarrollo de clase

Criterios de acreditacin:

Asistencia

Seguimiento continuo de las diferentes acciones cumplidas por el alumno en el

mbito de trabajo del espacio curricular

Tipo de evaluacin: trabajo grupal en el aula y fuera de ella (ya que se dio
actividades para la prxima clase). Comunicacin, aprendizaje, cooperacin,
realizacin de la tarea.

Instrumentos de evaluacin: ser abierto, para evaluar los procesos complejos y no

solamente memoria mecnica.

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Globalizador, para que posibiliten la integracin del aprendizaje significativo, se

utilizo las pruebas tradicionales. Luego de exponer el tema se dio una consigna para
debatir abiertamente.

Anlisis de la micro clase

La teora de aprendizaje utilizada para el desarrollo de la micro clase fue constructivista ya
que se intento tener en cuenta los tres puntos ms importante de dicha teora:
Centrarse en el aprendizaje ( porque es un creador de condiciones propicias para
que el alumno aprenda)
Vincular los temas o contenidos del programa a las necesidades o experiencias
cercanas al alumno.
Lograr que el alumno disfrute el aprendizaje.
En este paradigma lo que lleva a aprender a la persona es el conflicto cognitivo que lo
empuja a aprender, a partir de esto se intento extender el tema y debatir ejemplos para
luego seguir trabajando con diferentes autores se pretenda que los alumnos tengan su
conocimiento previo que se actualice con conocimientos nuevos a raz de lo que aprende y
vive.
Dicha micro clase tena como objetivo que comprendan la teora conductista interactuando
en la clase, as los alumnos construyen su propio conocimiento con otros. Los conceptos
segn el constructivista va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va creando a
s mismo, por lo tanto la memoria siempre est en construccin. Es por esto que fueron
nombrados diferentes autores que iban a ser tratados en la siguiente clase.
A la hora de realizar la planificacin se tuvo en cuenta la idea de que por medio de la
actividad los alumnos desarrollen su aprendizaje, tomando al autor Vigotsky ya que l
considera el lenguaje como un elemente fundamental para la internalizacin del individuo.
Mediante la explicacin en clase y las actividades lo que se propona era trabajar primero
con la zona de desarrollo potencial, explicando y ayudando a los alumnos, para que la
prxima clase ya puedan realizar actividades solos sin ayuda y ver la zona de desarrollo

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real. Para finalizar el desarrollo de la teora se les dio una ayuda para que puedan trabajar
en sus casas eso tambin se lo toma como una manera de aprendizaje ya que al volver en
la siguiente clase ellos deban haber trabajado solos y creando sus propios conceptos de la
primera parte desarrollada en clase.

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Conclusin
Luego de haber transcurrido un anlisis punto por punto trabajado en clase de la
planificacin y de sus conceptos ms importantes el resultado de dicho trabajo es
presentado en clase para su finalizacin