Geografa, un arma para la guerra

Edwin Belisario Tavera Snchez

rea temtica: Educacin Geogrfica

Resumen
La geografa es una ciencia que se ha utilizado para varios fines, entre ellos la guerra. En la
sociedad actual, el reconocimiento de un territorio y de sus recursos naturales genera
conflicto para sus habitantes y riqueza para los que extraen estos recursos, por eso es
indispensable que los estudiantes conozcan su territorio, para que comprendan los
conflictos que acontecen all y puedan pensar en Qu es identidad nacional? Y que
reflexionen sobre el territorio no como un simple espacio lejano, si no como un espacio
vivo y social donde ellos estn inmersos.

Palabras Clav
Enseanza, conflicto, desplazamiento, docente, recursos naturales, territorio.

Abstract
Geography is a science that has been used for various purposes, including war. In today's
society, the recognition of a territory and its natural resources creates conflict for its
inhabitants and wealth for extracting these resources, so it is essential that students know
their territory, to understand the conflicts that occur there and can think what is national
identity? And reflect on the territory as a mere distant space, but as a living and social space
where they are immersed.
Keywords
Education, conflict, displacement, teacher, natural resources, territory.

Estudiante de pregrado de Licenciatura en Educacin con nfasis en Ciencias Sociales, 5 semestre.

Universidad Pedaggica Nacional, Bogot-Colombia. Edwin.tavera@gmail.com

Justificacin
Este trabajo se plantea con el propsito de que los estudiantes tengan una aproximacin de
los problemas que ocurren dentro del territorio colombiano, especficamente con sus
recursos naturales. Adems que comprendan que tambin existen otro tipo de conflicto que
ocurren en un espacio determinado como el desplazamiento interno en la ciudades.
En segunda medida acercndonos ms al trabajo en equipo, a la tolerancia y respeto por el
otro se ha planteado esta actividad, que no busca crear un ambiente competitivo, si no que
trata que el estudiante se relacione y comprenda fenmenos sociales y geogrficos a travs
del trabajo mutuo.
Se espera que con el siguiente trabajo los estudiantes reflexionen acerca de su territorio y
que comprendan como los recursos naturales son un factor neurlgico para los conflictos y
guerra de un territorio determinado, adems, no solo del conflicto generado, sino tambin
de los problemas sociales y ecolgicos que la extraccin de estos recursos acarrea. Se busca
tambin que el estudiante sea consiente del dao ambiental que puede ocurrir al tratar de
modificar un ecosistema. Adems de los problemas cotidianos que ellos vivencian a diario
generados por el conflicto como desplazamiento, trabajo informal, protestasetc. Que es el
diario vivir del contexto colombiano y de la mayora de las partes del mundo.
Propuesta Pedaggica
Dentro del campo de la subjetividad es complejo pensar en que los estudiantes sean
dinamizadores de la enseanza, como lo menciona Paulo Freire, que no solo el educador
sea el que ensea, sino, que adems aprenda de sus estudiantes.
Debemos como docentes, creer en las capacidades de los estudiantes, concebirlos como
seres humanos racionales capaces de crear conocimiento e ir mas halla de un proceso
netamente repetitivo de conceptos y ser capaces de generar debate, conflicto, duda que es lo
que lleva a la enseanza; a ser no solo repeticin de conceptos sino que adems la lleva a
un nivel mayor de comprensin, dinmica y socializacin de los saberes.
La didctica como un aporte ms que tcnico de la pedagoga, debe ser pensada como algo
ms halla que un simple camino para salir fcil de los problemas educativos; la didctica
debe relacionarse con el papel de la enseanza y debe darle al docente y a los estudiantes
bases de dialogo, participacin y dinmicas que aporten a una enseanza ms humana,
cercana a los problemas contemporneos que rodean a la sociedad educativa actual. La
didctica debe armonizar el espacio en donde se pretende ensear, debe expandir la
imaginacin no solo del docente, sino, de la comunidad educativa en general y repensar el
papel de la misma dentro del espacio educativo.
En nuestra sociedad actual, debemos repensar el papel de la enseanza, debemos pensar en
una enseanza que nos permita ser libres; que aporte no solo a los conceptos tericos de los

seres humanos que participan en ella, sino, adems debe aportar a los sueos, ideas y
utopas que conservan las personas que a diario suean con una educacin formadora de
ilusiones para surgir y de escapar de una sociedad reproductora de desigualdades. La
educacin para la mayora de las personas debe ser un aporte esencial para su vida aunque
no siga por el mismo camino y tome otros rumbos debe sentirse orgulloso de lo se le
enseo, como lo menciona el neurofisiolgico Rodolfo Llins generar en la educacin un
ambiente lleno de expectativas que se apliquen al contexto y que todo se debe ensear
como un todo integrado (la poltica relacionada con la historia, la matemtica con la
geografa, la fsica con la biologaetc.) para que los estudiantes se cuestiones a diario
para que les sirve el aprendizaje2 . El papel del educador debe ser ms profundo, debe estar
en constante debate consigo mismo para que cada da crezca no solo como educador si no
como persona; que entienda que en sus manos est la vida de muchas personas que sern el
futuro de una sociedad que hoy es ms desigual que nunca y debe replantearse esta
situacin.
Este trabajo pretende crear un ambiente de toleracin y trabajo grupal que rompa con los
clichs de competitividad, de evaluaciones que fomentan un trabajo armonioso y
colaborativo, no una evaluacin que genere conflicto y desespero grupal.

Propuesta Geogrfica
La geografa es una ciencia articuladora, que nos permite llevar el conocimiento a un nivel
ms amplio, un nivel articulador, interdisciplinar; que fomenta la capacidad de enseanza y
el nivel de lectura del conocimiento.
Para este trabajo Geografa un arma para la guerra la corriente que ms aporto fue la de
autores Colombianos como Alfredo Molano Bravo con ttulos como los aos del tropel y
trochas y fusiles que aportaron con crnicas acerca del inicio de la violencia en el pas y
toda su expansin territorial, adems, crnicas del conflicto armado en el pas y la creacin
de guerrillas a lo largo del territorio colombiano que fueron de un excelente aporte terico
para la elaboracin de este trabajo debido a su amplia descripcin territorial y terica del
conflicto. Adems como el autor transcribe las grandes narraciones de seres humanos que
se vieron afectados en esta siniestra poca.
Orlando Fals Borda, Eduardo Umaa y German Guzmn Campos en su trabajo la
violencia en Colombia tomo 1 y 2 que hacen un excelente recuento y un aporte
sociolgico interesante de lo que llamamos la primera violencia en Colombia (1948 - 1958)
que aportaron de manera interesante con la localizacin de zonas de conflicto,
2

Entrevista con Rodolfo Llins - Entendiendo el cerebro humano

(1/4)http://www.youtube.com/watch?v=p7hr0usjdlg entrevista realizada a Rodolfo Llinas, la entrevista fue
realizada por el director de noticias citytv Daro Restrepo Vlez. Recuperado el 10 de diciembre de 2012.

desplazamientos, lugares de llegada de los desplazados y mil aportes ms acerca de los

inicios de la violencia del pas que an permanece no solo en nuestro recuerdo, sino, en
nuestras acciones. Asimismo del esfuerzo que se emple para la realizacin y publicacin
de este texto que hace an ms evidente la necesidad de los docentes de ensear lo que nos
sucede a cada instante y varios desean tapar con un dedo.
Gerardo Gonzales en su libro en busca del horizonte que nos cuenta el conflicto de las
luchas agrarias en el pas, leyes que se llevaron a cabo en el periodo de violencia, grandes
haciendas en los llanos y futuras migraciones, organizacin de la lucha agraria y la creacin
de asociaciones campesinas en Colombia, que nos aportan el papel y el desafo del
campesinado colombiano a lo largo de la historia en grandes zonas del pas como el llano.
Adems de estos autores colombianos que han escrito acerca de la violencia en que algn
da vivimos y seguimos viviendo, tambin se tomaron aportes de escritores como Renn
Vega Cantor con los ttulos El panam colombiano en la reparticin imperialista y
neoliberalismo mito y realidad, en el primer texto nos cuenta con ayuda de archivos
franceses la historia, desplazamiento, conflicto y reparticin de Panam por parte de EEUU
y en segundo texto como editor, en la ltima parte hace un gran aporte a la crisis ambiental
a la que nos ha llevado el neoliberalismo. As nos damos cuenta como el capitalismo
extranjero interviene con fines propios para la localizacin, explotacin y destruccin de
nuestro ecosistema.
Eduardo Galeano en sus libros Las venas abiertas de Amrica latina donde hace un gran
esfuerzo por contar una historia que no se haba contado acerca de la verdadera
colonizacin europea en Amrica Latina, este texto es de gran aporte para entender como
desde la colonizacin se evidencia los problemas en nuestro territorio. En Amrica viva
en sus tres escritos que nos cuenta la historia de indgenas americanos como algunas
costumbres, relaciones sociales y su forma de entender el espacio.
William Ospina en su libro Los caminos de hierro de la memoria y otros textos inditos
donde se dedica de forma literaria a describir sus viajes por la India y a contar historias de
esta tierra lejana que permite reflexionar no solo el aspecto cultural, si no el espacial y el
ideolgico de sociedades distantes y distintas como la india y adems de la colonizacin de
tierras en Colombia principalmente en el eje cafetero que no era tierra de nadie y termino
siendo de unos pocos. Finalmente el texto de Marcos Granados Tllez Gamines que me
permiti entender que no solo la geografa es un arma para la guerra, que tambin
encontramos otro tipo de desplazamiento como en la ciudades por desplazamientos
territoriales, por divisin de zonas econmicas, residenciales, industriales que tambin
generan conflicto y guerras a escalas realmente bajas y que todas las capas de la sociedad
son afectadas.

Los autores tomados para este trabajo se estudiaron con el fin de ensear la historia del
conflicto que hoy agobia a Colombia y que no debe omitirse debido a la profundidad e
importancia que posee el tema hoy en nuestros das.
Planeacin
Esta actividad se ejecutara en dos sesiones. En la primera sesin, para iniciar esta actividad
se emprender dando una breve introduccin acerca del propsito ya mencionado para tener
ms claridad en el trabajo, despus, se les proporcionara a los estudiantes tres mapas, uno
con los resguardos indgenas en Colombia, otro de los productos de las regiones
geogrficas de Colombia y por ltimo uno de los recursos naturales y el conflicto en
Colombia. Con estos mapas y en grupos de 5 personas, los estudiantes procedern, en un
tiempo no mayor a 10 minutos, a realizar un ejercicio teatral o una imagen congelada
acerca de lo que pueden relacionar y entender los mapas proporcionados.
Con este primer paso realizado, se divide el grupo en cuatro partes, dos partes representaran
a grupos que habitan un territorio donde se encuentra diverso recurso natural, las otras dos
partes representaran a dos tipos de grupos que quieren extraer estos recursos naturales. Con
esto ya planteado se trasladaran a la cancha del colegio o a un espacio abierto, esta cancha
representara el territorio y en el centro se colocaran unas tapas que representaran los
recursos naturales, al grupo de habitantes del territorio se les dar unas tablas y al grupo
que extraen los recursos se les dar una pelota, todo con el fin de que los estudiantes
jueguen yermis 3 . Para el propsito del tema los habitantes del territorio tienen que
defenderse de ser ponchados y adems tratar de ordenar las tapas que representan los
recursos; el grupo que extrae los recurso debe impedir que se organicen las tapas y adems
deben tratar de ponchar al grupo contrario. Esta parte de la actividad es en la que se
pretende que los estudiantes comprendan los conflictos y debe realizarse en un tiempo

YERMIS:

Se arman dos equipos con igual nmero de jugadores. Se recolectan un grupo de tapas de gaseosa de ocho a
doce y se alistan los palos que harn las veces de bates. Se elegir quienes inician el juego sea quienes
atacan y quienes defienden, el equipo que defiende coge el bate y uno de los jugadores va hasta el sitio
donde se han apilado las tapas una sobre otra. Cada jugador puede lanzar la pelota contra la pila a una
distancia de tres o cuatro metros, cuando la logr derribar debe salir corriendo a defenderse, si ninguno del
equipo lo logra le tocara el turno al contrario y as sucesivamente. El juego consiste en que los dos equipos
se enfrentan, el equipo que recibe la pelota debe tratar de ponchar a sus contrarios hacindose pases entre
ellos mismos, por su parte el equipo que batee debe intentar armar nuevamente las tapas defendindose
con los bates y lanzando la pelota lo ms lejos posible, cuando se logra armar las tapas el equipo grita
Yermis, se comprueba que se arm bien la pila y si es as el equipo triunfador vuelve a batear. Si no se
logran armar las tapas y todos los integrantes del equipo bateador son ponchador el turno de batear se cede
al otro grupo. Tomado de [consulta en lnea] disponible en,
http://antropologiaycomunicacion.wordpress.com/2011/08/03/juegos-tradicionales-colombianosrecopilacion/. Recuperado el 28 de julio de 2013

mnimo de 15 minutos y mximo de 30 minutos por cada juego de yermis (entre 30 y 60

minutos teniendo en cuenta que son 4 grupos y dos juegos).
En la segunda sesin, dependiendo de los ganadores en las anteriores contiendas se
ejecutara un juego de simulacin, para esta actividad el grupo debe separase en 2 partes,
una parte que ser la numero uno donde estn los dos grupos que anteriormente (en el juego
de yermis) representaban a los habitantes del territorio y la otra parte que ser la numero
dos donde estn los dos grupos que representaban a los que queran extraer los recursos.
Adems debe nombrarse a un estudiante para que simule ser el juez, el propsito de esta
actividad es que el grupo uno debe defender que la intervencin de grupos que quieren
extraer los recursos naturales es nociva para el medio ambiente y genera un conflicto social;
el grupo dos, por su parte, debe defender que su intervencin es beneficiosa para el
territorio y genera riquezas para el pas. Los estudiantes deben tomar recursos como
interrogaciones, llamar testigos, presentar pruebas, utilizar los mapas que en la primera
actividad se les proporciono, en caso de estar en desacuerdo pedir objecin al juez y dems.
Para esta actividad se les proporcionara un tiempo no mayor a 10 minutos para que
socialicen y puedan enriquecer este juicio, adems, el juez tiene que ser imparcial y muy
paciente para poder dirigir el tema y llevarlo de una manera organizada. El juicio debe ser
llevado en un tiempo no mayor a 30 minutos. Para finalizar se consumara una mesa
redonda donde los estudiantes puedan debatir acerca de las actividades y los temas tratados,
este debate se realizara como parte de la evaluacin del tema que ser ms propicia y ms
enriquecedora.
Recomendaciones
Tratar de ser los ms claro posible y dar todas las indicaciones en el aula de clase para
evitar que el grupo se disperse y se pierda la temtica, contar con el apoyo constante del
docente u otro estudiante para evitar cualquier clase de inconvenientes en el juego de
yermis. Revisar que las tablas y las tapas estn en buenas condiciones para evitar accidentes
de cualquier tipo.
Materiales
10 tablas (mnimo)
2 pelotas de Goma
8 mapas de los resguardos indgenas en Colombia
8 mapas de los productos de las regiones geogrficas de Colombia
8 mapas de los recursos naturales y el conflicto en Colombia
1 Pito

Tomado de: Enciclopedia temtica estudiantil para el nuevo milenio, Colombia, editorial
norma, 2004

Pueblos Indgenas Los Desheredados de Latinoamrica, tomado de [consulta en lnea]

disponible en: http://www.madrimasd.org/blogs/universo/2008/10/27/105029 . Recuperado
el 01 de abril de 2013

Mapa de Minera. Petrleo y violacin de DDHH en Colombia, tomado de [consulta en

lnea] disponible en: http://encuentromegaproyectosymineria.blogspot.com/2011/10/mapade-mineria-petroleo-y-violacion-de.html. Recuperado el 01 de abril de 2013

Bibliografa

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Alfredo Molano, Los aos del tropel crnicas de la violencia, editorial punto de
lectura, Bogot, 2011.
German Guzmn Campos, Orlando Fals Borda, Eduardo Umaa Luna; La violencia
en Colombia tomo I, Punto de lectura, Bogot, 2012.
German Guzmn Campos, Orlando Fals Borda, Eduardo Umaa Luna; La violencia
en Colombia tomo II, Punto de lectura, Bogot, 2012.
Gerardo Gonzales, En busca del horizonte luchas agrarias, Alekos Publicaciones
Ltda., Bogot, 1996.
Renn Vega Cantor, Sandra Juregui, Luis Carlos Ortiz; El panam colombiano en
la reparticin imperialista, Ediciones Pensamiento Crtico, Bogot 2003.
Renn Vega Cantor (Editor), Neoliberalismo mito y realidad, Ediciones
Pensamiento Crtico, Bogot, 2001.
Eduardo Galeano, Las venas abiertas de Amrica latina, Siglo Veintiuno Editores,
Mxico D.F, 2011.
Isou Perales (compilador), Amrica viva, Editorial Revolucin S.A.L, Madrid,
1989.
William Ospina, Los caminos de hierro de la memoria y otros textos inditos,
Radmon House Mondadori, Bogot, 2013
Marcos Granados Tllez, Gamines, Editorial Temis, Bogot, 1976.
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