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JEROME BRUNER
Es conocido en mbitos educativos como el terico del aprendizaje por
descubrimiento, aunque a l mucho no le gusta esa definicin. Es otro de los
psiclogos que particip de la revolucin cognitiva. Varios de sus principios
educativos resultan realmente provocativos y desafiantes para las tareas que los
docentes realizan en las aulas. Ms all de sus interesantsimos aportes, se le
debe reconocer el mrito de haber contribuido a que las ideas de Vigotski
caminaran ms rpidamente por Occidente.
Bruner establece una especial relacin entre la mente y la cultura humana y por lo
tanto entre el desarrollo de la mente y la educacin. Su planteo resulta ser
mediador en un doble sentido.
En primer lugar, sostiene que entre la enseanza y el aprendizaje media la
actividad del sujeto que se aboca a la tarea de conocer.
En segundo lugar, afirma que el propio desarrollo de la mente se apoya en la idea
de mediacin, es decir que sin esta actividad lamente no se desarrolla en forma
adecuada.
La educacin es para Bruner una forma de dilogo, por medio del cual el nio
aprende a construir conceptualmente el mundo con la ayuda y gua de un adulto, y
por caminos culturalmente definidos.
El desarrollo es un proceso que esta socialmente mediado, asistido y guiado por
otro, para el cual resulta de crucial importancia la educacin.
La nocin de andamiaje
Precisamente para dar cuenta de tipo de ayuda involucrado en el proceso de la
educacin, Bruner crea el concepto de andamiaje.
Alude a un proceso de cooperacin entre un experto y un novato. Ambos, en el
marco de operaciones conjuntas, tratan de realizar y/o completar tareas difciles,
quedando las ms sencillas en manos del aprendiz.
Segn Bruner, lo que hace el docente es brindar un andamiaje, es decir, una
estructura, sobre la cual el alumno puede apoyarse para lograr su propia
construccin del conocimiento.
El docente mediador es un representante oficial de la cultura, que domina una
caja de herramientas culturales.
El aprendizaje por descubrimiento
Para Bruner las personas desarrollan tres sistemas paralelos, a travs de los
cuales se asimila informacin y se la representa.
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Para poder lograr un buen entendimiento con nuestros alumnos debemos hacerlo
en su propio lenguaje y compartiendo los cdigos que ellos utilizan.
En verdad estas etapas son acumulativas de modo tal que cada etapa que es
superada toda la vida como forma de aprendizaje.
Bruner nos advierte que cualquier disciplina puede ser representada en tres
formas, mediante un conjunto de acciones. Representacin prescriptiva,
representacin icnica y representacin simblica.
*Los principios de una teora de la instruccin
Para Bruner una teora de la instruccin debera enunciar los siguientes principios:
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Principio de motivacin
Principio de estructuracin
Principio de secuenciacin
Principio de reforzamiento
EL PROCESO DE CATEGORIZACIN
La categorizacin es un proceso de organizacin e integracin de la informacin
con otra informacin aprendida con anterioridad.
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Postulado perspectivista:
Postulado constructivista:
Postulado de la externalizacin:
Postulado instrumentalista:
Postulad institucional:
Postulado narrativo:
Por otra parte resulta fundamental respetar los modos de representacin del
conocimiento a los que acuden los alumnos, como as tambin sus estilos y ritmos
de aprendizaje.
Las propuestas bsicas de Bruner afirman que, cuando a los nios se les permite
observar manipular, practicar y encontrar sus propias soluciones, slo desarrollan
habilidades para la resolucin de problemas, sino que tambin adquieren
confianza en su propia capacidad de aprendizaje, as como una tendencia a actuar
en la vida como solucionadores de problemas.
En sntesis, el objetivo ms general, de la educacin para Bruner es lo que l
denomina el cultivo de la excelencia en cada alumno. Eso significa que la
educacin debe contribuir a que cada alumno alcance un desarrollo ptimo de sus
Problemas de actitud
Problemas de compatibilidad
Problemas de motivacin
Problemas de habilidad
Problemas del repliegue sobre s mismo
Problemas del manejo adecuado del flujo de informacin.