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A ABORDAGEM DA VARIAO LINGUSTICA NO LIVRO DIDTICO DE

LNGUA PORTUGUESA
Joseilson Jales Alves
(graduando em Letras/Espanhol na UERN)
Maria Graceli de Lima
(Ps-graduanda em Letras PPGL/UERN)
Maria Lcia Pessoa Sampaio
(Phd na Universite de Paris VIII)
RESUMO: Este artigo tem a finalidade de discutir a variao lingustica no ensino de lngua materna,
procurando analisar o tratamento dado a este fenmeno no livro didtico Tudo Linguagem: lngua
portuguesa de Borgatto (2009). Temos como objetivo desenvolver uma anlise focalizando trs
pontos principais levantados atravs de questionamentos feitos por Bagno (2007). Nesse sentido,
analisaremos se o livro didtico discute a variao lingustica, compreendendo-a como resultado de
uma diversidade de fatores socioculturais de uma comunidade lingustica. Para tanto, os
procedimentos metodolgicos utilizados foram baseados nos estudos de Alkimim (2011), Borgatto
(2009), Bagno(2004, 2005, 2007), Camacho (2011), Dionisio (2005), PCN (1998), com discusses
sobre a variao lingustica, seus conceitos e pressupostos, como tambm seu tratamento no LD e nos
PCNs. Pudemos verificar, por meio das anlises, que o LD aqui avaliado aborda a variao
lingustica, porm com limitaes no que se refere ao tratamento da variedade padro e da norma
culta.
PALAVRAS-CHAVE: Variao lingustica, livro didtico de portugus, ensino.

INTRODUO
A Sociolingustica como cincia que estuda a lngua falada, observada, descrita e
analisada em seu contexto social, vem fazendo com que reconheamos a existncia dessa
heterogeneidade da lngua. um grande passo para que se modifique a ideologia do
monolinguismo no Brasil que ainda hoje insiste em uniformizar a lngua falada por seus
habitantes. A mudana dessa ideologia comea a partir da conscientizao na educao da
populao brasileira. Nesse assunto, a escola tem o papel fundamental de adotar uma atitude
realista diante dessa diversidade e revisar o ensino preconceituoso da lngua portuguesa, alm
de difundir novos estudos sobre a diversidade multilinguista de nossa sociedade.
Dessa forma, usando os conhecimentos que a sociolingustica nos oferece a respeito da
variao lingustica, bem como os estudos que os autores: Alkimim (2011), Borgatto (2009),
Bagno (2004, 2005, 2007), Camacho (2011), Dionisio (2005), PCN (1998) disponibilizam
sobre as implicaes destas variedades no ensino da lngua portuguesa apresentadas no LD.
Campina Grande, REALIZE Editora, 2012
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Analisaremos fragmentos do livro Tudo Linguagem: lngua portuguesa de


Borgatto (2009) pertencente a 6 serie do ensino fundamental. Nossa pesquisa ir discorrer
sobre o tratamento do fenmeno lingustico abordado pelo LD.
O trabalho se constituir da seguinte maneira: discutiremos sobre a sociolingustica e
seu objeto de estudo, mitologia do preconceito lingustico, a variao lingustica no ensino de
lngua portuguesa e por fim, o tratamento das variedades lingusticas no LD de lngua
portuguesa. necessrio observar que sero utilizadas na anlise apenas fragmentos
pertinentes a essa pesquisa e que abordam o referencial terico apresentado. Quanto anlise,
nossa avaliao se pautar no seguinte roteiro proposto nos estudos de Bagno (2007):
1.

O tratamento se limita s variedades rurais e/ou regionais?

2.

O livro didtico separa a norma-padro da norma culta (variedades

prestigiadas) ou continua confundindo a norma-padro com uma variedade real da


lngua?
3.

O tratamento da variao no livro didtico fica limitado ao sotaque e ao lxico,

ou tambm aborda fenmenos gramaticais?


O trabalho de grande relevncia para ns docentes que ainda nos encontramos em
processo de formao. Com essa pesquisa, pudemos refletir melhor sobre como se deve
trabalhar as variedades lingusticas no ensino de lngua materna.

A SOCIOLINGUSTICA E SEU OBJETO DE ESTUDO

De acordo com os estudos de Alkimim (2011) e de Camacho (2011), a


Sociolingustica um ramo que nasce da Lingustica e que tem sua fixao no ano de 1964.
Essa corrente:
[...] reuniu e agregou, no seu incio, pesquisadores marcados pela formao
acadmica em diferentes campos do saber e marcados tambm pela
preocupao com as implicaes tericas e prticas do fenmeno lingustico
na sociedade [...]. (ALKIMIM, 2011, p. 50).

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Assim como as demais correntes, a Sociolingustica considera a relao linguagem e


sociedade. Saussure grande influente do sculo XX se detm ao estudo da lngua, defendendo
que o sistema da lngua invariante, ou seja, no varia a maneira como os falantes de uma
sociedade falam, assim sendo, a Sociolingustica se detm do estudo daquilo que Saussure
deixa de lado que a fala e suas variaes lingusticas.
Segundo Alkimim (2011, p.31), o objeto de estudo da Sociolingustica a lngua
falada, observada, descrita e analisada em seu contexto social, isto , em situaes reais de
uso, sendo o seu ponto de partida a comunidade lingustica, esse campo de estudo tem por
objetivos definir o objeto de estudo da Sociolingustica que so as variaes lingusticas,
essas apresentadas como as diferentes maneiras de falar presentes em uma comunidade
lingustica. A Sociolingustica torna-se uma rea interdisciplinar, porque busca em outras
reas explicaes e contribui em outras reas como a Antropologia, a Sociologia da
linguagem, a Etnografia da comunicao, dentre outras, porm apesar de apresentar essas
contribuies em outras reas ela autnoma.
Existem mais duas outras correntes que resultam

da Sociolingustica: a

Sociolingustica Interacional e a Sociolingustica Variacionista. A Sociolingustica


Interacional, segundo Camacho (2011, p.50), aquela em que os estudos esto [...]
fortemente ligados anlise da conversao [...], em que se analisa o processo de
comunicao e a interao verbal. Enquanto que a Sociolingustica Variacionista aquela que
por sua vez analisa a linguagem em seu contexto social, focalizando as variaes lingusticas
existentes nas lnguas, o que essa corrente faz [...] correlacionar as variaes existentes na
expresso verbal a diferenas de natureza social, entendendo cada domnio, o lingustico e o
social, como fenmenos estruturados e regulares. (CAMACHO, 20011, p. 50).
Segundo os sociolingustas, uma lngua pode exibir variedades e uma comunidade
tambm, no caso da lngua portuguesa, so exemplos: variedade nordestina, variedade
paulista e variedade carioca. So essas variedades lingusticas que constituem o que a
Sociolingustica chama de repertrio verbal, a lngua, segundo eles, tambm vai sempre
apresentar variaes lingusticas, por isso no vai ser considerada de natureza homognea e
sim heterognea, pois comporta variedades, sendo esse o foco de estudo da Sociolingustica.

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A Sociolingustica defende que lngua e as variaes so inseparveis, e tambm que a


diversidade lingustica no [...] um problema, mas sim uma qualidade constitutiva do
fenmeno lingustico [...] (ALKIMIM, 2011, p. 33). Esse campo de estudo sustenta que as
variaes se dividem em variao geogrfica (ou diatpica) e em variao social (ou
diastrtica). A variao geogrfica ou diatpica est relacionada s diferenas lingusticas
distribudas no espao fsico, que podem ser observadas a partir das origens geogrficas dos
falantes. Enquanto que a variao social ou diastrtica aquela que se relaciona a um
conjunto de fatores voltados tanto para a identidade dos falantes, como tambm para a
organizao sociocultural da comunidade lingustica.
Apontam-se ainda alguns fatores que por sua vez se relacionam s variaes de
natureza social, como a classe social, a idade, o sexo ou a situao do contexto social. Essas
variaes que se relacionam ao contexto social podem ser chamadas de variaes estilsticas
ou registros. Desse modo, os falantes fazem uma diversificao na sua fala, quando utilizam
estilos e registros diferentes, o que vai depender das situaes em que vo ocorrer as
interaes verbais entre os sujeitos falantes.
Existem ainda os conceitos de variedade de prestgio e de variedades no
prestigiadas. A variedade de prestgio a padro, aquela que tem mais prestgio em uma
comunidade lingustica e a variedade no padro aquela que no se apresenta como
correta de se falar pelos falantes de determinadas comunidades lingusticas, sendo essa a
variedade de no prestgio.
So assim que se apresentam alguns dos conceitos e pressupostos com os quais a
Sociolingustica lida. Seu ponto de partida vai ser sempre a comunidade lingustica, em que
podem se encontrar os diversos tipos de falares e consequentemente o fenmeno lingustico
das variaes lingusticas, o que se destaca ainda que essas variaes so a prova de que no
existe lngua homognea, e sim heterognea, j que ela vai sempre comportar um nmero at
mesmo ilimitado de variedades.

MITOLOGIA DO PRECONCEITO LINGUSTICO

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J se discutiu a respeito do objeto de estudo da Sociolingustica, agora, portanto, faz-se


uma discusso a respeito de um assunto que est diretamente relacionado s variaes
lingusticas: o preconceito lingustico que tem persistido na sociedade e que tambm
predomina na lngua portuguesa do Brasil.
De acordo com os estudos de Bagno (2003), existem mitos e so esses que acabam por
constituir o que chamamos de preconceito lingustico. Tais mitos constroem-se a partir da
ideia daquilo que considerado certo e errado na lngua falada. Geralmente o chamado
preconceito lingustico costuma ser, segundo esse autor, sustentado pelas classes dominantes,
quase sempre esto a servio delas, a mdia um exemplo disso, os jornais, rdios dentre
outras fontes da mdia, so tambm sustentados pelos meios tradicionais de ensino de lngua
materna, como a gramtica normativa (aquela que procura sempre ditar o certo e errado)
e at mesmo os livros didticos. Esse preconceito lingustico, segundo Bagno (2003):
[...] se baseia na crena de que s existe [...] uma nica lngua portuguesa
digna desse nome e seria a lngua ensinada nas escolas, explicada nas
gramticas e catalogada nos dicionrios. Qualquer manifestao lingustica
que escape desse tringulo escola-gramtica-dicionrio considerada, sob a
tica do preconceito lingustico, errada, feia, estropiada, rudimentar,
deficiente, e no raro a gente ouvir que isso no portugus. (BAGNO,
2003, p. 40).

So discusses como estas apresentadas por este autor que desmistifica a noo errada
de lngua nas salas de aula de ensino do nosso pas. Alguns gramticos e docentes, por
exemplo, procuraram o ideal de homogeneidade, ou seja, tentam impor a norma lingustica
idealizando e querendo que todos os indivduos falem uma nica lngua da mesma maneira,
sempre do mesmo jeito o que se torna impossvel, como afirma Bagno (2003), j que em um
pas como o Brasil existe uma grande diversidade e variabilidade de portugus. A respeito das
normas cultas e literrias impostas pelos escritores e instituies oficiais, por exemplo, Bagno
(2003) articula que:

[...] se formos acreditar no mito da lngua nica, existem milhes de pessoas


neste pas que no tm acesso a essa lngua, que a norma literria, culta,

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empregada pelos escritores e jornalistas, pelas instituies oficiais, pelos


rgos do poder so os sem-lngua. (BAGNO, 2003, p. 16).

O que Bagno (2003) quer dizer que no existe uma lngua nica, idntica, deste
modo homognea, como tentam empregar os jornalistas e gramticos, mas sim uma lngua
heterognea que apresenta um multilinguismo, ou seja, uma grande diversidade lingustica
que cheia de variaes. No caso do Brasil, o problema que se prega o chamado
monolinguismo, na tentativa de empregar na sociedade uma mesma lngua (literria ou culta)
e busca-se um ideal de homogeneidade querendo que todos os indivduos da sociedade falem
da mesma maneira, esquecendo-se, portanto, que a lngua heterognea e no homognea.

A VARIAO LINGUSTICA NO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA

Tomando por base os estudos realizados, podemos constatar que o tratamento da


variao lingustica no ensino de lngua portuguesa costuma ser problemtico, como se
observa, isso acontece porque construda uma mitologia de preconceitos lingusticos que
giram em torno da metodologia de ensino de lngua portuguesa e que acabam por trazer
diretamente implicaes para o ensino de lngua.
Sabemos que a lngua portuguesa brasileira, como assegura Bagno (2003, p16),
apresenta um alto grau de diversidade e de variabilidade, essas que so motivadas tanto por
fatores de ordem geogrfica, como tambm pelo contexto social e dentre outros fatores,
todavia nas escolas ignoraram essa diversidade e consequentemente os fenmenos lingusticos
inerentes a lngua, as variaes lingusticas. A esse respeito Bagno (2003) afirma:

[...] a escola tenta impor sua norma lingustica como se ela fosse, de fato, a
lngua comum a todos os 160 milhes de brasileiros, independentemente de
sua idade, de sua origem geogrfica, de sua situao socioeconmica, de seu
grau de escolarizao. (BAGNO, 2003, p. 15).

O que se mostra que a escola procura sempre impor o monolinguismo, ou seja,


impor a norma de lngua culta, desprezando o multilinguismo existente no portugus
brasileiro, estabelecendo noes de certo e errado, o que na verdade no se pode fazer,
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uma vez que a lngua essencialmente heterognea, variante e mutante (BAGNO, 2007, p.
130). Essa situao se comprova quando se analisa o tratamento o qual dado s variaes
lingusticas nos (LD) livros didticos, nesses sobressai o preconceito lingustico contra as
tendncias de variaes lingusticas, acontece que a norma culta costuma ser privilegiada e
cria-se a idia de que as variaes lingusticas esto ligadas a uma escolarizao. Bagno
(2007) expe que este um dos principais problemas encontrados nos LDs:

Um dos principais problemas encontrados nos livros didticos uma


tendncia a tratar da variao lingustica em geral como sinnimo de
variedades regionais, rurais ou de pessoas no escolarizadas. Parece estar por
trs dessa tendncia a suposio (falsa) de que os falantes urbanos e
escolarizados usam a lngua de um modo mais correto, mais prximo do
padro, e que no uso que eles fazem no existe variao.(BAGNO, 2007, p.
15).

Alm de associar as variaes ao sinnimo de pessoas no escolarizadas, nos LDs


costuma-se tambm estabelecer um preconceito maior contra algumas variedades, as da zona
rural so, um exemplo, porque trabalha-se geralmente nos LDs com as variedades da zona
urbana, ao passo que essas so consideradas como as variedades de modo mais correto
(falsa noo), quando no existe na verdade, como diz Bagno (2007, p.130), nenhum grupo
social que fale mais certo ou mais errado do que o outro.
Outro problema maior ainda da abordagem das variaes nos LDs o da
terminologia, confunde-se a norma-padro fixada pelas gramticas com uma variedade real de
lngua (norma culta) empregada pelos falantes escolarizados, no se separa a norma-padro da
norma culta (variedades prestigiadas), o que prevalece segundo Bagno (2007) :
[...] a idia de que o portugus so dois, quando na realidade, o portugus
brasileiro so trs: uma norma-padro, que no a lngua de ningum; um
conjunto de variedades estigmatizadas e um conjunto de variedades
prestigiadas, cada um deles caracterizando grupos sociais especficos.
(BAGNO, 2007, p. 131).

Esse um grande problema presente nos LDs, porque trabalham com a idia de dois
portugus: o padro e o culto, deixando de lado o portugus que estigmatizado por no
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seguir nem a norma padro nem to pouco a culta, ou seja, no seguir nenhum dos dois
portugus que eles (DLs) adotam.
Segundo Bagno (2007), ainda existem muitos outros problemas relacionados
abordagem das variaes nos DLs: como o tratamento das variaes de modo superficial que
se limita comparao de sotaque e lxico sem um aprofundamento em uma variao que
seria importante no ensino de lngua, como a morfossinttica que, segundo o autor, so [...]
os usos diferenciados que cada grupo social faz dos recursos gramaticais da lngua.
(BAGNO, 2007, p.132).
Na tentativa de mudar essa realidade, linguistas e educadores tm desenvolvido
polticas de aes como o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), o qual faz uma
avaliao do tratamento dado aos livros didticos no ensino fundamental e os distribui, o que
acaba proporcionando e contribuindo uma melhor qualidade nos livros didticos de lngua
portuguesa. Apesar de aes como essas, Bagno (2007, p.119) descreve que ainda o
tratamento da variao lingustica nos livros didticos continua sendo um tanto
problemtico.
Segundo Dionsio (2005), os PCNs (1998) reconhecem a variao lingustica do
portugus brasileiro e o seu valor social seja ele positivo ou negativo atribudo s variedades
lingusticas. Os PCNs orientam uma mudana de atitude e o cuidado para no se reproduzir,
no espao escolar, a discriminao lingustica e, ainda orienta, um ensino da lngua materna
pautado pelas situaes reais de uso e no somente pela tradio gramatical prestigiada.
Analisaremos a seguir a variao lingustica segundo o LD de lngua portuguesa.

O LD DE PORTUGUS E O TRATAMENTO DAS VARIEDADES LINGUSTICAS


Com base nas discusses anteriores, analisaremos alguns fragmentos do Livro Tudo
portugus do 6a ano (Ensino Fundamental), que nos possibilitar compreender melhor as
propostas de estudo das variaes lingusticas no ensino de lngua portuguesa.
Para isso, de acordo com algumas questes desenvolvidas por Bagno (2007),
analisaremos o tratamento das variedades lingusticas no livro didtico.

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FRAGMENTOS 1 E 2: O TRATAMENTO SE LIMITA S VARIEDADES RURAIS E/OU


REGIONAIS?
Os encaminhamentos didticos e pedaggicos do livro em anlise Tudo linguagem:
lngua portuguesa de Borgatto (2009) orientam o trabalho com o fenmeno da variedade
lingustica. Verifica-se logo na primeira unidade da obra em anlise, o trabalho com a
variao lingustica e este apresenta-se da seguinte maneira: em um primeiro momento so
apresentadas noes de lngua e linguagem, a lngua como sendo o meio mais utilizado pelo
seres humanos para interagir em sociedade e a linguagem apresentada em sua diversidade
atravs das mais variadas formas. Em um segundo momento, o LD comea, ento, por
abordar a variao lingustica e traz como sendo uma das variedades do portugus brasileiro,
o portugus ensinado na escola, este especificamente citado como uma variedade padro que
foi estabelecida por razes histricas e sociais.

FRAGMENTO 1

O fragmento um (1) aqui analisado, reconhece que existem outras variedades alm da
padro e entende que fatores como a regio, a situao, a faixa etria, o nvel sociocultural e a
intenao do que produz a mensagem so fatores determinantes para explicar as possveis
variaes lingusticas. A exemplo disso, o LD cita a existncia de variedades regionais como
a nordestina e mineira,contudo, apesar de mostrar que existem outras variedades lingusticas
(alm da que cita: variedade padro), no ocorre uma discusso mais ampla sobre este

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assunto, o que possvelmente gera no aluno um certo preconceito com relao as demais
variedades como as regionais.
Segundo Bagno (2005), todo professor de lngua portuguesa deve ensinar as regras
da norma-padro, j que estas fazem parte dos processos didticos no ensino de lngua
materna, porm o ensino no deve se resumir apenas aos princpios da norma culta (idealizada
pela norma-padro), existem outros recursos da lngua que podem dinamizar o ensino
tradicional alm da norma-padro, como afirma Bagno (2005):

[...] a norma-padro tradicional oferece uma das muitas possibilidades de


combinao dos recursos existentes no sistema da lngua. Essa opo no ,
lingusticamente nem mais bonita, nem mais lgica, nem mais certa do que
as outras: apenas resultado de um processo histrico de seleo ( e
portanto, tambm, de omisso). Ela representa, at, em algumas aspectos,
um empobrecimento, uma reduo dos recursos gramaticais disposio do
falante.(BAGNO, 2005, p. 158).

Deste modo, o que se pretende mostrar que a norma-padro importante no ensino


de lngua materna, mas esta no pode vim acompanhada de um certo preconceito, no se pode
trazer para os alunos uma viso de que determinada variedade errada ou feia e outra
certa ou bonita. Precisa-se que o docente mostre aos seus alunos que na lngua portuguesa
existem diferentes possibilidades de comunicao, e que cabe a ele (falante) saber escolher e
empregar essas diferentes possibilidades ao contexto que mais achar adequado ou no.
Apesar de no apresentar uma discusso mais ampla sobre as variedades regionais, no
fragmento que se segue podemos identificar um ponto importante que o LD em anlise
oferece.

FRAGMENTO 2:

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O que podemos observar no fragmento acima que o LD alerta o aluno para o fato de
que o uso da lngua se adqua aos determinados tipos de situao, como cita Dionisio. Outro
ponto importante tambm que o LD traz, algumas vezes, para os alunos atividades de
transcrio/reescrita de expresses ou palavras na variedade informal do texto, esses dois
pontos observados so de relevncia para o aluno como afirma Dionisio (2005), porque a
reescritura pode oferecer ao aluno condio para flexo e apreenso das variedades
lingusticas, ou seja, pode, realmente, fazer com que o aluno atente para a condio de uso de
formas que so esperadas e adequadas em diferentes tipos de situaes que terminam por
configurar em nossa sociedade (DIONISIO, 2005, p. 82).

FRAGMENTO 3: O LIVRO DIDTICO SEPARA A NORMA-PADRO DA NORMA


CULTA (VARIEDADES PRESTIGIADAS) OU CONTINUA CONFUNDINDO A
NORMA-PADRO COM UMA VARIEDADE REAL DA LNGUA?
O fragmento a seguir expe a linguagem coloquial e informal como lngua, oral ou
escrita que deve ser utilizada em situaes em que no haja preocupao com regras de uso da
variedade padro da lngua, esta ltima apresentada como uma forma de uso da lngua.

FRAGMENTO 3

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Vale ressaltar que a confuso feita com relao norma-padro e norma culta,
porque confunde-se a norma-padro com uma variedade real de uso na lngua portuguesa
(norma culta), quando afirma, por exemplo, que a variedade-padro a forma de uso da
lngua considerada como a mais adequada para ser utilizada, por exemplo, em documentos
oficiais, textos cientficos, textos legais, em alguns tipos de textos jornalsticos
(BORGATTO, 2009).

FRAGMENTO 4: O TRATAMENTO DA VARIAO NO LIVRO DIDTICO FICA


LIMITADO AO SOTAQUE E AO LXICO, OU TAMBM ABORDA FENMENOS
GRAMATICAIS?
Essa atividade proposta discute a linguagem formal e informal como tambm sendo
variedades lingusticas. Nesta atividade h uma tentativa de condicionar o aluno a adotar a
segunda opo de possibilidade de uso da linguagem (formal). No fragmento b h
alteraes em relao ao fragmento a.
FRAGMENTO 4

Notamos que o tratamento da variao no livro didtico fica limitado ao sotaque e ao


lxico, pois as atividades so propostas apenas com a finalidade de identificao desses dois
fatores. Em alguns exerccios ocorre o tratamento de fenmenos gramaticais como as
expresses pronominais, porm isto acontece de uma maneira muito reduzida.
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O que podemos considerar aqui que no existem falantes de lngua portuguesa que
dominem totalmente uma linguagem formal, alm disso, se considerarmos que uma situao
de conversa entre me e filha fica evidente que no possvel em situaes reais de uso da
lngua ocorrer uma construo verbal como esta que a atividade prope (uso total de uma
linguagem formal).
Os exerccios do conta apenas de transcrever expresses informais para formais,
sendo sempre esta ltima apresentada como a mais adequada. Vejamos no fragmento a seguir:

CONSIDERAES
Foi possvel comprovar atravs das trs questes levantadas por Bagno (2007), que o
tratamento no se limita s variedades regionais e rurais e sim a variedade padro
(considerada como a mais adequada). Confunde-se a norma-padro com a norma culta,
considerando-se a norma-padro com uma variedade real de uso na lngua portuguesa. Apesar
de abordar fenmenos gramaticais como tratamento de pronomes, o livro fica mais limitado
ao sotaque e ao lxico. O LD, de certa forma continua a tratar do certo e do errado
quando privilegia uma determinada variedade (padro/culta e formal) e desprivilegia outra
(informal/coloquial).
Como assegura Bagno (2007), preciso trabalhar com textos mais autnticos que
retratem a diversidade lingustica do portugus brasileiro e que expressem a realidade
lingustica existente na sociedade, visto que as variedades esto presentes em todas as
comunidades de fala. Precisa-se alertar para o fato de que essas variedades privilegiadas
(padro/culta e formal) no so correspondentes aquilo que tradicionalmente se prega pelas
gramticas.
Apesar de ainda no ser trabalhado a questo das variaes como se deveria, percebese uma grande tentativa, por parte dos autores, de adequar e modernizar seus livros didticos,
com base nos estudos da Sociolingustica sobre a heterogeneidade constitutiva das lnguas
humanas. Seguramente, esse o primeiro passo para modificar o preconceito lingustico,
ainda hoje to enraizado em nossa cultura, e promover um ensino lingustico pluralizado no
Brasil. Desta forma, falta somente o livro didtico analisado, saber realmente trabalhar o
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elemento da variao lingustica de uma maneira mais ampla e exata, enxergando o fenmeno
da variao lingustica como um fato social e cultural da lngua.
REFERNCIAS
ALKIMIM, T. M. Sociolingustica parte I. In:MUSSALIM, F; BENTES, A C. (orgs.)
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BORGATTO, A, M, A. Conto popular em prosa. Tudo linguagem: lngua portuguesa.
BERTIN, H, C, T; MARCHEZI, C, L, V. 2 ed. So Paulo: tica, 2009.
BAGNO, M. Preconceito lingustico: o que , como se faz. 31 ed. So Paulo: Edies Loyla,
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BAGNO, M. Nada na lngua por acaso: por uma pedagogia da variao lingustica. So
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BAGNO, M. Portugus ou brasileiro? Um convite pesquisa. 5 ed. So Paulo: Parbola,
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CAMACHO, R. G. Sociolingustica parte II, In: MUSSALLIM, F.; BENTES, A. C.
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