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LNGUA PORTUGUESA
Joseilson Jales Alves
(graduando em Letras/Espanhol na UERN)
Maria Graceli de Lima
(Ps-graduanda em Letras PPGL/UERN)
Maria Lcia Pessoa Sampaio
(Phd na Universite de Paris VIII)
RESUMO: Este artigo tem a finalidade de discutir a variao lingustica no ensino de lngua materna,
procurando analisar o tratamento dado a este fenmeno no livro didtico Tudo Linguagem: lngua
portuguesa de Borgatto (2009). Temos como objetivo desenvolver uma anlise focalizando trs
pontos principais levantados atravs de questionamentos feitos por Bagno (2007). Nesse sentido,
analisaremos se o livro didtico discute a variao lingustica, compreendendo-a como resultado de
uma diversidade de fatores socioculturais de uma comunidade lingustica. Para tanto, os
procedimentos metodolgicos utilizados foram baseados nos estudos de Alkimim (2011), Borgatto
(2009), Bagno(2004, 2005, 2007), Camacho (2011), Dionisio (2005), PCN (1998), com discusses
sobre a variao lingustica, seus conceitos e pressupostos, como tambm seu tratamento no LD e nos
PCNs. Pudemos verificar, por meio das anlises, que o LD aqui avaliado aborda a variao
lingustica, porm com limitaes no que se refere ao tratamento da variedade padro e da norma
culta.
PALAVRAS-CHAVE: Variao lingustica, livro didtico de portugus, ensino.
INTRODUO
A Sociolingustica como cincia que estuda a lngua falada, observada, descrita e
analisada em seu contexto social, vem fazendo com que reconheamos a existncia dessa
heterogeneidade da lngua. um grande passo para que se modifique a ideologia do
monolinguismo no Brasil que ainda hoje insiste em uniformizar a lngua falada por seus
habitantes. A mudana dessa ideologia comea a partir da conscientizao na educao da
populao brasileira. Nesse assunto, a escola tem o papel fundamental de adotar uma atitude
realista diante dessa diversidade e revisar o ensino preconceituoso da lngua portuguesa, alm
de difundir novos estudos sobre a diversidade multilinguista de nossa sociedade.
Dessa forma, usando os conhecimentos que a sociolingustica nos oferece a respeito da
variao lingustica, bem como os estudos que os autores: Alkimim (2011), Borgatto (2009),
Bagno (2004, 2005, 2007), Camacho (2011), Dionisio (2005), PCN (1998) disponibilizam
sobre as implicaes destas variedades no ensino da lngua portuguesa apresentadas no LD.
Campina Grande, REALIZE Editora, 2012
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2.
da Sociolingustica: a
So discusses como estas apresentadas por este autor que desmistifica a noo errada
de lngua nas salas de aula de ensino do nosso pas. Alguns gramticos e docentes, por
exemplo, procuraram o ideal de homogeneidade, ou seja, tentam impor a norma lingustica
idealizando e querendo que todos os indivduos falem uma nica lngua da mesma maneira,
sempre do mesmo jeito o que se torna impossvel, como afirma Bagno (2003), j que em um
pas como o Brasil existe uma grande diversidade e variabilidade de portugus. A respeito das
normas cultas e literrias impostas pelos escritores e instituies oficiais, por exemplo, Bagno
(2003) articula que:
O que Bagno (2003) quer dizer que no existe uma lngua nica, idntica, deste
modo homognea, como tentam empregar os jornalistas e gramticos, mas sim uma lngua
heterognea que apresenta um multilinguismo, ou seja, uma grande diversidade lingustica
que cheia de variaes. No caso do Brasil, o problema que se prega o chamado
monolinguismo, na tentativa de empregar na sociedade uma mesma lngua (literria ou culta)
e busca-se um ideal de homogeneidade querendo que todos os indivduos da sociedade falem
da mesma maneira, esquecendo-se, portanto, que a lngua heterognea e no homognea.
[...] a escola tenta impor sua norma lingustica como se ela fosse, de fato, a
lngua comum a todos os 160 milhes de brasileiros, independentemente de
sua idade, de sua origem geogrfica, de sua situao socioeconmica, de seu
grau de escolarizao. (BAGNO, 2003, p. 15).
uma vez que a lngua essencialmente heterognea, variante e mutante (BAGNO, 2007, p.
130). Essa situao se comprova quando se analisa o tratamento o qual dado s variaes
lingusticas nos (LD) livros didticos, nesses sobressai o preconceito lingustico contra as
tendncias de variaes lingusticas, acontece que a norma culta costuma ser privilegiada e
cria-se a idia de que as variaes lingusticas esto ligadas a uma escolarizao. Bagno
(2007) expe que este um dos principais problemas encontrados nos LDs:
Esse um grande problema presente nos LDs, porque trabalham com a idia de dois
portugus: o padro e o culto, deixando de lado o portugus que estigmatizado por no
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seguir nem a norma padro nem to pouco a culta, ou seja, no seguir nenhum dos dois
portugus que eles (DLs) adotam.
Segundo Bagno (2007), ainda existem muitos outros problemas relacionados
abordagem das variaes nos DLs: como o tratamento das variaes de modo superficial que
se limita comparao de sotaque e lxico sem um aprofundamento em uma variao que
seria importante no ensino de lngua, como a morfossinttica que, segundo o autor, so [...]
os usos diferenciados que cada grupo social faz dos recursos gramaticais da lngua.
(BAGNO, 2007, p.132).
Na tentativa de mudar essa realidade, linguistas e educadores tm desenvolvido
polticas de aes como o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), o qual faz uma
avaliao do tratamento dado aos livros didticos no ensino fundamental e os distribui, o que
acaba proporcionando e contribuindo uma melhor qualidade nos livros didticos de lngua
portuguesa. Apesar de aes como essas, Bagno (2007, p.119) descreve que ainda o
tratamento da variao lingustica nos livros didticos continua sendo um tanto
problemtico.
Segundo Dionsio (2005), os PCNs (1998) reconhecem a variao lingustica do
portugus brasileiro e o seu valor social seja ele positivo ou negativo atribudo s variedades
lingusticas. Os PCNs orientam uma mudana de atitude e o cuidado para no se reproduzir,
no espao escolar, a discriminao lingustica e, ainda orienta, um ensino da lngua materna
pautado pelas situaes reais de uso e no somente pela tradio gramatical prestigiada.
Analisaremos a seguir a variao lingustica segundo o LD de lngua portuguesa.
FRAGMENTO 1
O fragmento um (1) aqui analisado, reconhece que existem outras variedades alm da
padro e entende que fatores como a regio, a situao, a faixa etria, o nvel sociocultural e a
intenao do que produz a mensagem so fatores determinantes para explicar as possveis
variaes lingusticas. A exemplo disso, o LD cita a existncia de variedades regionais como
a nordestina e mineira,contudo, apesar de mostrar que existem outras variedades lingusticas
(alm da que cita: variedade padro), no ocorre uma discusso mais ampla sobre este
assunto, o que possvelmente gera no aluno um certo preconceito com relao as demais
variedades como as regionais.
Segundo Bagno (2005), todo professor de lngua portuguesa deve ensinar as regras
da norma-padro, j que estas fazem parte dos processos didticos no ensino de lngua
materna, porm o ensino no deve se resumir apenas aos princpios da norma culta (idealizada
pela norma-padro), existem outros recursos da lngua que podem dinamizar o ensino
tradicional alm da norma-padro, como afirma Bagno (2005):
FRAGMENTO 2:
O que podemos observar no fragmento acima que o LD alerta o aluno para o fato de
que o uso da lngua se adqua aos determinados tipos de situao, como cita Dionisio. Outro
ponto importante tambm que o LD traz, algumas vezes, para os alunos atividades de
transcrio/reescrita de expresses ou palavras na variedade informal do texto, esses dois
pontos observados so de relevncia para o aluno como afirma Dionisio (2005), porque a
reescritura pode oferecer ao aluno condio para flexo e apreenso das variedades
lingusticas, ou seja, pode, realmente, fazer com que o aluno atente para a condio de uso de
formas que so esperadas e adequadas em diferentes tipos de situaes que terminam por
configurar em nossa sociedade (DIONISIO, 2005, p. 82).
FRAGMENTO 3
Vale ressaltar que a confuso feita com relao norma-padro e norma culta,
porque confunde-se a norma-padro com uma variedade real de uso na lngua portuguesa
(norma culta), quando afirma, por exemplo, que a variedade-padro a forma de uso da
lngua considerada como a mais adequada para ser utilizada, por exemplo, em documentos
oficiais, textos cientficos, textos legais, em alguns tipos de textos jornalsticos
(BORGATTO, 2009).
O que podemos considerar aqui que no existem falantes de lngua portuguesa que
dominem totalmente uma linguagem formal, alm disso, se considerarmos que uma situao
de conversa entre me e filha fica evidente que no possvel em situaes reais de uso da
lngua ocorrer uma construo verbal como esta que a atividade prope (uso total de uma
linguagem formal).
Os exerccios do conta apenas de transcrever expresses informais para formais,
sendo sempre esta ltima apresentada como a mais adequada. Vejamos no fragmento a seguir:
CONSIDERAES
Foi possvel comprovar atravs das trs questes levantadas por Bagno (2007), que o
tratamento no se limita s variedades regionais e rurais e sim a variedade padro
(considerada como a mais adequada). Confunde-se a norma-padro com a norma culta,
considerando-se a norma-padro com uma variedade real de uso na lngua portuguesa. Apesar
de abordar fenmenos gramaticais como tratamento de pronomes, o livro fica mais limitado
ao sotaque e ao lxico. O LD, de certa forma continua a tratar do certo e do errado
quando privilegia uma determinada variedade (padro/culta e formal) e desprivilegia outra
(informal/coloquial).
Como assegura Bagno (2007), preciso trabalhar com textos mais autnticos que
retratem a diversidade lingustica do portugus brasileiro e que expressem a realidade
lingustica existente na sociedade, visto que as variedades esto presentes em todas as
comunidades de fala. Precisa-se alertar para o fato de que essas variedades privilegiadas
(padro/culta e formal) no so correspondentes aquilo que tradicionalmente se prega pelas
gramticas.
Apesar de ainda no ser trabalhado a questo das variaes como se deveria, percebese uma grande tentativa, por parte dos autores, de adequar e modernizar seus livros didticos,
com base nos estudos da Sociolingustica sobre a heterogeneidade constitutiva das lnguas
humanas. Seguramente, esse o primeiro passo para modificar o preconceito lingustico,
ainda hoje to enraizado em nossa cultura, e promover um ensino lingustico pluralizado no
Brasil. Desta forma, falta somente o livro didtico analisado, saber realmente trabalhar o
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elemento da variao lingustica de uma maneira mais ampla e exata, enxergando o fenmeno
da variao lingustica como um fato social e cultural da lngua.
REFERNCIAS
ALKIMIM, T. M. Sociolingustica parte I. In:MUSSALIM, F; BENTES, A C. (orgs.)
Introduo lingustica: domnios e fronteiras. v. 1. So Paulo: Cortez, 2011, p. 21-47.
BORGATTO, A, M, A. Conto popular em prosa. Tudo linguagem: lngua portuguesa.
BERTIN, H, C, T; MARCHEZI, C, L, V. 2 ed. So Paulo: tica, 2009.
BAGNO, M. Preconceito lingustico: o que , como se faz. 31 ed. So Paulo: Edies Loyla,
2004.
BAGNO, M. Nada na lngua por acaso: por uma pedagogia da variao lingustica. So
Paulo: Parbola Editorial, 2007.
BAGNO, M. Portugus ou brasileiro? Um convite pesquisa. 5 ed. So Paulo: Parbola,
2005.
BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. Secretaria do ensino fundamental. Parmetros
Curriculares Nacionais: portugus. V. 2. Braslia: MEC/SEF, 1998.
CAMACHO, R. G. Sociolingustica parte II, In: MUSSALLIM, F.; BENTES, A. C.
(orgs).Introduo lingustica: domnios e fronteiras. V.1 So Paulo: Cortez, 2011, p. 4975.
DIONSIO, A. P. Variedades lingusticas: avanos e entraves. In: DIONSIO, A. P.;
BEZERRA, M. A. (orgs.). O livro didtico de Portugus: mltiplos olhares. 3. ed. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2005. p. 75-88.