MARCO TEORICO

PROYECTO DE INVESTIGACIN
I. TTULO: EXIGENCIAS DIDCTICAS PARA EL DISEO, PRODUCCIN Y
VALIDACIN DE MATERIAL EDUCATIVO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
MARA URRIBARRI GMEZ DE HUANTA.
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. Exploracin e identificacin del problema
Los materiales educativos son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de
enseanza y construccin de aprendizajes, porque estimulan la funcin de los sentidos y
activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder ms fcilmente a la
informacin, al desarrollo de habilidades y destrezas y a la formacin de actitudes y
valores; promueven el acompaamiento y relacin docente alumno; contribuyen al
aprendizaje significativo; contribuyen a concretizar el currculo, etc.
Es sabido que el uso de los materiales educativos influyen en el nivel de aprendizaje
significativo en los alumnos y de igual modo facilitan la labor docente; puesto que los
Materiales Educativos facilitan la comunicacin, presentando contenidos que estn de
acuerdo con los intereses de los educandos y los valores culturales de su comunidad y del
pas, utilizando formas e ilustraciones comprensibles y atractivos
Conociendo que los materiales educativos son necesarios para el logro de un aprendizaje
significativo en los alumnos de cualquier nivel educativo, pero con mayor nfasis en los
niveles bsicos, corresponde al profesor seleccionar y/o preparar materiales educativos que
puedan desempaar determinadas funciones en el aprendizaje; sin embargo, esta seleccin,
preparacin de stas ha sido descuidada por una inadecuada planificacin y organizacin,
sumndose a esta la falta de apoyo de la comunidad educativa, la carencia de recursos
econmicos de la Institucin Educativa, la creatividad e imaginacin del profesor y el mal
manejo del material educativo, entre otras.
En este contexto, es necesario que todos los docentes deban disear, producir, validar
materiales didcticos; pertinentes y funcionales para optimizar el proceso de enseanzaaprendizaje. Pero, para este propsito se hace necesario que el docente tenga un marco
terico y estratgico tanto para su elaboracin as como su uso. Sin embargo, sobre la base
de las observaciones preliminares se afirma una carencia.

Si los docentes no toman en cuenta la importancia de la produccin y uso de los materiales

educativos como un componente didctico, las sesiones de aprendizaje girarn sobre una
enseanza terica, abstracta; incumpliendo de este modo con los principios didcticos de la
enseanza.
2. Descripcin del problema
Precisamente, partiendo de esta realidad, el equipo de investigacin pretende averiguar
cules son las exigencias didcticas para el diseo, produccin, validacin y el uso de
materiales educativos?, Con qu frecuencia se elaboran y se utilizan los materiales
educativos, y en qu reas curriculares?, Qu tipos de materiales se emplean para la
elaboracin de materiales educativos?, etc. Para ello, ser necesario en principio hacer una
revisin bibliogrfica sobre el marco terico que sustente dicho propsito, recopilacin de
informaciones del rea de estudio. Asimismo, de las investigaciones anteriores al respecto.
De esta descripcin se desprende la situacin problemtica porque un porcentaje
considerable de los docentes no tiene posee una informacin terica ni prctica adecuada
sobre Cmo de disea, se produce, se valida y se utilizad los materiales educativo?.
En tal sentido, se precisa que la situacin problemtica objetivo de la presente investigacin
es pertinente; porque se siente la urgente necesidad de dar nfasis sobre la produccin y el
uso de los materiales educativos para el logro de un aprendizaje de acuerdo al avance
cientfico y tecnolgico, puesto que la realidad del proceso de aprendizaje nos demuestra
bajos niveles de conocimiento, incapacidad para las actividades cotidianas, y la
automotivacin para la superacin y profesionalismo del alumno.
Planteado as la situacin problmica, el problema central de investigacin queda definida
del siguiente modo:
3) Formulacin del problema:
Problema General:
Cules son las exigencias didcticas para el diseo, produccin, validacin y el uso de
material educativo nivel de la Institucin Educativa Mara Urribarri Gmez de Huanta?
Problemas Especficos:
1. Qu estrategias y recursos emplean los docentes de la Institucin Educativa Mara
Urribarri Gmez de Huanta para la produccin de material educativo?.
2. Los docentes de la Institucin Educativa Mara Urribarri Gmez de Huanta, con qu

frecuencia emplean material educativo en el proceso enseanza aprendizaje?

3. Qu elementos tericos fundamentan para el diseo, produccin, validacin y empleo
de material educativo?.
II. OBJETIVOS
General:
Explicar las exigencias didcticas para el diseo, produccin, validacin y uso de un
material educativo a nivel de la Institucin Educativa Mara Urribarri Gmez de Huanta.
Especficos
1. Caracterizar las estrategias que aplican los docentes de la Institucin Educativa Mara
Urribarri Gmez de Huanta en la produccin de material educativo.
2. Determinar la frecuencia del empleo del material educativo en el proceso enseanza
aprendizaje en la Institucin Educativa Mara Urribarri Gmez de Huanta.
3. Precisar los elementos tericos que fundamenten el diseo, produccin, validacin y uso
de materiales educativos.
III. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
De por s el tema de investigacin es significativo y pertinente, debido bsicamente que
todo docente debe tener un presupuesto terico y prctico en cuanto se refiere al diseo,
produccin, validacin y uso de materiales educativos en el proceso de enseanza
aprendizaje. Por tanto, desde el punto de vista terico, el presente trabajo de investigacin
permitir ampliar y profundizar la informacin terica al autor del presente trabajo
correspondiente al material educativo.
Desde la perspectiva metodolgica, servir como una gua para que los docentes tomen
como una referencia didctica para la produccin y uso de materiales educativos
contextualizados en la Institucin Educativa Mara Urribarri Gmez de Huanta..
Desde el punto de vista de su aplicacin, ser un referente valioso para quienes estn
vinculados con la funcin docente, para los alumnos del nivel bsico, as como para los
estudiantes de las instituciones de formacin magisterial.
Los objetivos y dems propsitos de la presente investigacin es viable a razn de la
experiencia docente del investigador, adems se cuenta con apoyo de otros docentes en el
campo de la investigacin, as como la existencia de fuentes bibliogrficas suficientes.
IV. MARCO TERICO

A) Antecedentes de la investigacin
Segn los propsitos de la investigacin, se han efectuado una revisin bibliogrfica
preliminar de los siguientes documentos:
Los Materiales educativos y su importancia en la formacin integral de los alumnos de
Educacin Primaria M 92/98, se llegan a las conclusiones:
El material educativo o medio auxiliar sirve para estimular sirve para estimular y orientar
el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, actitudes
y normas de conducta de acuerdo a los objetivos que se quieren lograr.
El material didctico provoca en el estudiante sensaciones visuales, auditivas, tctiles,
gustativas y olfativas.
Slo el 21% de docentes afirma que han sido implementados en la elaboracin del
material didctico.
Los materiales educativos y su importancia en la formacin integral de los alumnos de
educacin primaria del colegio estatal Seor de Agona y Seor de los Milagros M
88/2001, Concluye:
En todos los niveles, sea cual fuere la disciplina que se trate de informar, formar, instruir
o educar, los maestros recurren muchas veces sin advertir a los materiales educativos.
Los recursos existentes en nuestra zona son utilizados para la elaboracin de los
materiales educativos.
El material educativo y su importancia en el aprestamiento de los nios de primer grado de
educacin primaria M68/97, concluye:
La falta de materiales educativos para el proceso enseanza-aprendizaje en los primeros
grados de educacin primaria hacen perder inters de los nios; originando como
consecuencia un bajo rendimiento acadmico.
Los materiales educativos cumplen un rol importante en los primeros grados de
educacin primaria apoyando al docente en el desarrollo de la metodologa de la enseanza;
permitiendo una orientacin permanente con el alumno.
Est plenamente demostrado que la enseanza es ms eficaz cuando va acompaado del
empleo de distintos materiales educativos.
El material educativo y su influencia en la enseanza aprendizaje de los alumnos de
educacin primaria, M 73/98, concluye:

 El uso del material educativo en el proceso de enseanza aprendizaje es muy

importante, porque implica acciones de motivacin, despierta inters, adquisicin de
conocimientos, manipuleo, demostracin, experimentacin y explicacin.
En el proceso de enseanza-aprendizaje es ms factible el uso del material objetivo o
tridimensional en los primeros grados de estudio debido a que motiva el aprendizaje,
estimula la abstraccin, economiza el tiempo y la explicacin oral, dinamiza el desarrollo
de la clase.
Los materiales educativos pueden estar dentro o fuera del aula, considerando que las
murallas del plantel sirven solo de proteccin y que la realidad natural y social en su
plenitud debe estar a disposicin del estudiante.
Los medios y recursos didcticos cumplen fundamentalmente una funcin de apoyo en la
accin educativa para el logro de objetivos.
Haciendo un anlisis de las conclusiones de las tesis revisadas, se observa que la gran
mayora establecen la gran importancia del empleo de los materiales educativo en el
proceso enseanza aprendizaje, sin embargo, ninguno toma en cuenta el proceso que debe
realizarse tanto en el diseo, produccin, validacin y uso.
Esta situacin, demuestra una vez ms que tanto los investigadores as como los docentes
ms se preocupan slo por el uso y no as de los dems procesos. Por lo mismo, cobra
especial atencin este trabajo de investigacin, que indudablemente establecer pautas
bsicas para tratar de cubrir en alguna medida estos vacos.
B) Bases tericas
1. Medios y materiales educativos:
1.1 Medios Educativos
Segn los fines del trabajo de investigacin se presenta un conjunto de definiciones
respecto a los medios educativos:
a. Se define como todos aquellos canales a travs de los cuales se comunican los mensajes
educacionales. Los medios como elemento curricular , adems de ser canales que
vehiculizan la comunicacin de mensajes, ayudan, favorecen, objetivizan, facilitan y
promueven el proceso de enseanza-aprendizaje.
b. Medio educativo, es todo elemento que facilita el aprendizaje y coadyuva al desarrollo o
realizacin de la persona. Es por tanto, un concepto amplio que incluye recursos tericos y

tcnicos; vivencias y experiencias prcticas; recursos mentales y materiales. As un medio

educativo podra ser un artculo de peridico, una cancin escuchada en la radio, una
ancdota relatada, la observacin de un fenmeno natural, etc.
c. Los medios educativos se jerarquizan desde los ms simples hasta los ms complejos con
poderosa importancia de aplicacin en el proceso educativo. Son medios educativos, los
medios hablados, escritos, visuales, auditivos, audiovisuales, escnicos, etc.
d. Cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para transmitir mensajes ( conjunto
de signos simblicos ) entre un interactuante y otros.
e. Todas aquellas experiencias y elementos que se utilizan en la enseanza y que hacen uso
de la visin y/o el odo.
f. Cualquier elemento, aparato o representacin que se emplea en una situacin de
enseanza-aprendizaje para proveer informacin o facilitar su comprensin.
g. Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia directa
de la realidad y que implica tanto la organizacin didctica del mensaje que se desea
comunicar, como el equipo tcnico necesario para materializar ese mensaje.
h. Un medio no es meramente un material, sino una organizacin de recursos que media la
expresin de accin entre profesor y alumno.
i. Recurso instruccional que representa todos los aspectos de la mediacin de la instruccin
a travs del empleo de eventos reproducibles. Incluye los materiales, los instrumentos que
llevan esos materiales a los alumnos y las tcnicas o mtodos empleados.
1.2 Materiales Educativos:
a. Es todo objeto natural o elaborado que puede ser empleado en cualquier accin
educativa. Por ejemplo la voz carpeta, pizarra, tiza, libro, lmina, pelota, microscopio,
proyectos de slides, grabadora, vdeo cassette, televisor computadora, etc.
b. Los materiales constituyen elementos concretos, fsicos, que portan los mensajes
educativos, a travs de uno o ms canales de comunicacin, y se utiliza en distintos
momentos o fases del proceso enseanza aprendizaje.
c. Como tal material educativo, son todos los soportes materiales en los cuales se
representan los contenidos y con los cuales se realizan las distintas actividades de
aprendizaje, adems el material educativo es el conjunto formado por el medio y el mensaje
o contenido.

d. Se entiende por tales cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para
que mediante su manipulacin, observacin o lectura se ofrezcan oportunidades de
aprender algo, o bien con su uso, se intervenga en el desarrollo de alguna fusin de la
enseanza.
e. Son los medios fsicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines de enseanza. Los
materiales educativos presentan contenidos a travs de uno o ms medios.
1.3 Diferencias entre medios y materiales educativos
a. Resumiendo, los medios tienen carcter genrico y los materiales tienen un carcter
especfico, como tal para elaborar materiales sobre cualquier contenido es preciso
seleccionar antes el medio que deber usarse. Todo medio utiliza uno o ms materiales.
b. No obstante ubicaremos sus distinciones en el cuadro que sigue:
MEDIOS MATERIALES
La palabra hablada. La voz del emisor. ( Prof. )
El lenguaje escrito. Libros, revistas
Medios visuales Fotografas, lminas
Laboratorios, talleres. Microscopio, mquinas
Medios auditivos. Radio, discos, cintas.
Medios audiovisuales estticos Proyectos de slides diapositivas
Medios audiovisuales mviles Cine, Tv.
Medios de tipo escnicos Dramatizaciones, juegos de roles, teatro, socio drama
Informtica Computadoras, red
Telemtica Correo electrnico CD ROM multimedia

Las definiciones antes presentadas nos llevan a confirmar que es necesario hacer un
deslinde conceptual entre los trminos medios, medio educativo y material
educativo, establecindose las siguientes diferenciaciones:
Medios.- Son los canales a travs del cual se comunica los mensajes. Estos pueden ser:
- Medio visual (que se utiliza en las transparencias, artculos periodsticos, un papelgrafo,
etc)
- Medio auditivo o sonoro (como el medio radial, la palabra hablada, entre otros.)
- Medio audiovisual (como la televisin, la computadora.)

Medio educativo, es todo elemento que facilita el aprendizaje y coadyuva al desarrollo o

realizacin de la persona.
Es por lo tanto, un concepto amplio que incluye recursos tericos, vivencias y experiencias
prcticas, recursos mentales y peridicos; una cancin escuchada en la radio, una ancdota
relatada, la observacin de un fenmeno natural.
Materiales educativos, constituyen elementos concretos, fsicos que portan los mensajes a
travs de uno o ms canales de comunicacin y se utiliza en distintos momentos o fases del
proceso de enseanza-aprendizaje.
1.4 Medios y Materiales Educativos
a. Son todos los recursos que necesita el alumno en sus actividades diarias, para poder
experimentar y realizar un aprendizaje activo. Son materiales educativos, porque brindan al
nio la oportunidad de crear y producir en beneficio de su propio aprendizaje y desarrollo.
El aprendizaje en los alumnos, se funda en la experimentacin. Por esto es importante que
tenga la oportunidad de tocar, manipular, armar, desarmar, construir diversas clases de
objetos.
b. Son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza y la construccin
de los aprendizajes porque estimulan la funcin de los sentidos y activan las experiencias y
aprendizajes previos para acceder ms fcilmente a la informacin, al desarrollo de
habilidades y destrezas y a la formacin de actitudes y valores.
c. El material educativo es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso
educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, desarrollar
actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos que se quieren lograr.
1.5 Clases de medios y Materiales Educativos.
Existen muchos criterios para clasificar los medios y materiales educativos, es decir no
podemos establecer una taxonoma definitiva, nica y vlida por tanto consideramos
pertinente presentar las siguientes clases:
1.5.1 Clasificacin basada en el canal de Percepcin.
De acuerdo a este criterio pueden sealarse tres categoras de medios: Los medios visuales,
los medios auditivos y los medios audio-visuales. Como puede apreciar en el siguiente
grfico, cada uno de estas categoras tienen su soporte pedaggico.
MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

VISUALES Material Impreso o Material auto instructivo.o Textos.o Cuadernos.o

Revistas y peridicos.o Materiales simblicos: Mapas, planos, grficos, grficos
estadsticos.
Programa para computadoras ( software ). Diapositivas o filminas. Transparencias.
Fotografas. Lminas, afiches, carteles. Maquetas, objetos de exhibicin y manipulacin
Otros....................................................................
AUDITIVOS Palabra hablada ( exposicin-dilogo ). Programas radiales. Cintas
grabadas. Discos. Otros........................................
AUDIOVISUALES Programas televisivos. Pelculas de cine. Programa en video
cassette. Fotomontaje o diaporama. Multimedia: video interactivo, hipertexto, disco
compacto Interactivo. Otros.........................................

El uso diversificado de estos medios es una exigencia para todos los que tenemos la
responsabilidad de disear y conducir un determinado proceso educativo, sobre todo si se
trata de enriquecer la experiencia del educando, favorecer la comprensin, anlisis del
contenido, desarrollo el espritu crtico y creativo. No hay que olvidar que la realidad
circundante puede representar un rico potencias para nuestros estudiantes, si lo sabemos
incorporar como medio educativo.
Recuerda que el uso adecuado de los medios y materiales educativos posibilita el desarrollo
de las diversas facultades de los educandos por tanto, representa un rico potencial en todo
proceso educativo.
Las categoras de materiales en este criterio de clasificacin las precisamos a continuacin:
a. Materiales Visuales: Son aquellos que generan estmulos y experiencias bsicamente a
travs del sentido de la vista emitiendo imgenes. Por ejemplo: pizarra, franelgrafo,
lminas, mapas y globos; materiales o mdulos tridimensionales, libros, textos y cuadernos;
peridico mural, objetos concretos y representaciones.
Estos materiales pueden ser:
Visuales concretos, constituidos por seres y objetos de existencia espacio-temporal y
verificables. A su vez pueden ser:
- Con movimiento: animales y plantas.

- Fijos: elementos del paisaje natural y construcciones.

* Visuales simblicos o representativos, constituidos por copias o imgenes de la realidad:
lminas, fichas etc.
b. Materiales Auditivos: Son aquellos que provocan estmulos y experiencias bsicas a
travs del odo emitiendo sonidos como: la voz humana, artefactos, instrumentos o
materiales sonoros.
* La voz humana, es un medio audible y el recurso el recurso didctico por excelencia.
* Los aparatos o artefactos sonoros, han sido conocidos como materiales instructivos ms
tiles. Ejemplo: La radio, la grabadora, el disco y el cassette.
* Los instrumentos musicales sonoros, son recursos didcticos que brindan la posibilidad
de realizar actividades de percepcin, expresin y experimentacin musicales, as como
para acompaar escenificaciones produciendo efectos sonoros.
d. Materiales Audio-Visuales, son aquellos que provocan sensaciones y estmulos
simultneos, bsicamente a travs del odo y la vista, emitiendo imgenes y sonidos.
Pueden a su vez:
* Audiovisuales concretos: teatro, tteres.
* Audiovisuales representativos: cine, televisin.
1.5.2 Clasificacin basada en las experiencias de aprendizaje.
Nos referimos al Cono de experiencias de Edgar Dale, quien jerarquiza los medios en
funcin del grado de concrecin de dichas experiencias y el orden en que ellas son efectivas
para los estudiantes segn su edad. En las doce categoras que presentamos a continuacin,
Dale asigna los nmeros menores para estudiantes pequeos y los nmeros superiores para
los adultos.
SmboloOral
Smbolos visuales
Imgenes fjas, radio, grabaciones
Filmes , televisin
Exposiciones
Visitas y excursiones
Demostraciones
Dramatizaciones

Experiencia simulada
Experiencia directas

http://www.umce.cl/~cipumce/cuadernos/facultad_de_historia/metodologia/cuaderno_08/m
anual_didactico_recursos_audiovisuales.htm

Edgard Dale, cre este cono, tomando como base los niveles de abstraccin, y por tanto, el
nivel ms cercano a lo concreto es la experiencia directa y la ms compleja y abstracta es la
simblica oral.
o Experiencia directa: Trata de estimular a los alumnos para que tomen contacto,
aprehendan y perciban los fenmenos tal como son. Por ejemplo, plantacin y cuidado de
rboles autctonos en el patio del colegio.
o Experiencia simulada: Es el caso de representar en el aula, diversos fenmenos como por
ejemplo, los eclipses, la erosin, la formacin de dunas entre otras.
o Dramatizacin: Consiste en representar un hecho o un fenmeno social por medio del
desempeo de papeles teatrales.
o Demostracin: A travs de sta, se trata de explicar con detalle el desarrollo de una
actividad o el funcionamiento de algn invento.
o Visitas y excursiones: Se trata de observar diversos fenmenos en forma directa, es decir,
en el mismo terreno donde tienen ocurrencia situaciones de orden fsico, econmico,
ambiental, histrico.
o Exposiciones: Estas renen en un slo local muestras propias del pas o de otros lugares
que no pueden observarse directamente en terreno. Tambin se pueden realizar
exposiciones con los trabajos realizados por los propios alumnos.
o Televisin y filmes: Este es el recurso audiovisual ms completo por tener imagen y
sonido, pudiendo as presentar la actualidad que se desarrolla, fuera de las aulas, en ese
mismo momento. Adems permite observar fenmenos que han tenido ocurrencia hace
muchos aos atrs o recrear situaciones del pasado.
o Imgenes fijas, radio y grabaciones: Las lminas, las fotografas, las diapositivas y las
filminas son imgenes fijas que permiten que el alumno vea en la sala de clases realidades a
las que l no puede concurrir personalmente.

La radio, aporta la descripcin del fenmeno en el mismo momento en que est ocurriendo.
Las grabaciones de cintas magnticas o de C.D., permiten recrear situaciones del pasado o
que tienen relacin con acontecimientos de la vida cotidiana como por ejemplo, canciones
relativas a personajes histricos, o al medio ambiente.
o Smbolos visuales: Se refiere a grficos, diagramas y mapas que exigen una preparacin
adecuada para interpretarlos.
o Smbolos auditivos: Son las palabras orales y escritas que se hallan an ms alejadas en el
cono de Dale y que en algunas ocasiones son utilizadas como nico medio de la clase, pero
sin mayores logros de un aprendizaje efectivo.
En relacin a los objetivos actitudinales, algunos autores afirman que esta relacin medioedad es invertida. As por ejemplo, un nio pequeo aprende mejor por la experiencia
directa con objetos, cuando se trata de informacin o de una habilidad intelectual; pero
cuando el objeto es actitudinal se facilita mejor por medio de enunciados verbales de las
personas que l respeta, como su profesora, su padre u otra figura importante.
1.5.3 Clasificacin basada en la funcin que desempea los materiales en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
De acuerdo al criterio enunciado, ella plantea dos grandes grupos:
a. Los materiales que complementan la accin directa del profesor apoyndolo en diversas
tareas, tales como dirigir y mantener la atencin del estudiante, presentarle la informacin
requerida, guiarle en la realizacin de prcticas, entre otras. Estos materiales pueden ser
diapositivas, transparencias, guas de lectura actividades, equipos de experimentacin,
programas en video, entre otros.
b. Los materiales que suplen la accin directa del profesor, ya sea porque el docente no
prev en un momento determinado o por que se trata de un sistema de EnseanzaAprendizaje . Estos materiales son de carcter auto instructivo es decir, conducen en forma
didctica los contenidos y actividades de aprendizaje, de tal manera que el estudiante pueda
progresar en forma autnoma en el logro de determinados objetivos, para ello utilizan uno
ms medios ya sea visuales, auditivos, audiovisuales.
En ese sentido podemos hablar de un texto auto instructivo de un programa de radio, que
tiene como apoyo una gua de trabajo o un programa en audio cassette, con un texto
impreso como los que se utilizan para la enseanza de los idiomas.

1.6 Funciones de los medios y materiales.

Los medios y materiales cumplen funciones especficas tales como:
a. De Motivacin, estimula el aprendizaje mediante actividades dosificadas que el docente
promueve el mismo material genera, evitando repeticiones montonas esto supone que
los materiales educativos deben ser amenos, llamativos, giles.
b. Formativas, contribuyen al desarrollo de la personalidad integral del alumno, como ser
individual y social. Por ejemplo, en el campo de las ciencias sociales no solo permite el
anlisis y comprensin de la realidad histrica social, sino tambin encauza en el sentido
crtico y la participacin.
c. Informativas, ayudan a lograr un tratamiento adecuado de la informacin en cuanto
contiene datos actualizados, veraces y seleccionados de acuerdo a los objetivos que se
pretende alcanzar .
d. De refuerzo, al garantizar el aprendizaje de unos contenidos, consolidan los objetivos que
se persiguen, afianzan la comprensin de los conceptos y fomentan actividades varias que
posibilitan a los educandos verificar y comparar y/o aplicar la informacin alcanzada.
e. De evaluacin, permite que docentes y discentes verifiquen el logro de los objetivos.
Los medios y materiales cumplen a modo general diversas funciones:
- Canales de transmisin de informacin ya codificada.
- Sistemas de codificacin cuyo empleo debera tener efectos cognoscitivos especficos
mientras se transmite la informacin.
- Activadores de las operaciones mentales especficas para una mejor adquisicin de
informacin.
- Activadores de las operaciones mentales especficas consideradas a la tarea que a su vez
puede ser desarrollada.
- Medios para ensear sistemas codificadores de modo que los alumnos estn ms
capacitados para extraer informacin de los medios y para manejar nuevos dominios de
contenido.
- Fuentes de sistemas codificadores a ser internalizados y esquemticamente usados como
herramientas mentales.
1.7. Importancia de los materiales educativos

Es importante por:
a. Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje. Aproxima al alumno a la
realidad de lo que se quiere ensear, ofrecindole una nocin ms exacta de los hechos o
fenmenos estudiados.
b. Facilitan la adquisicin y la fijacin del aprendizaje.
c. Motivan el aprendizaje.
d. Estimulan la imaginacin y la capacidad de abstraccin del alumno.
e. Economizan tiempo, tanto en las explicaciones como en la percepcin, comprensin y
elaboracin de conceptos.
f. Estimulan las actividades de los alumnos, su participacin activa.
g. Enriquecen el vocabulario.
Podramos aadir que los medios y materiales tambin tienen la capacidad de desarrollar el
poder de apreciacin de las bellezas que nos ofrece la naturaleza y la identificacin con el
propio entorno. As mismo permite cultivar el poder de observacin, expresin creadora y
de comunicacin.
c) Definicin de trminos bsicos
MATERIALES EDUCATIVOS constituyen elementos concretos, fsicos que portan los
mensajes a travs de uno o ms canales de comunicacin y se utiliza en distintos momentos
o fases del proceso de enseanza-aprendizaje.
Por tanto, el material educativo es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso
educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, desarrollar
actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos que se quieren lograr.
DIDCTICA, es una disciplina cientfica de la Pedagoga que tiene por objeto de estudio el
proceso enseanza aprendizaje, es decir, estudia las categoras, las funciones, principios y
leyes que rigen el proceso enseanza aprendizaje.
DISEO DE MATERIAL EDUCATIVO, disear materiales con fines educativos es
organizar los elementos curriculares adecuando los mensajes, las estructuras y las
actividades con el fin de crear entornos de aprendizaje que faciliten el desarrollo de
habilidades en los estudiantes y propicien el aprendizaje.
Para que exista un aprendizaje efectivo sin presencia hay que implementar estrategias tanto
en relacin con el diseo educativo, como en relacin con el uso de tecnologas de la

informacin y la comunicacin. (CISE-PUCP, 1 997: 20)

DISEO DIDCTICO, es un esquema operativo, general o especfico, de un proceso de

enseanza. Equivale a un esquema o sistema de elementos de accin, enfocado a dirigir el
desarrollo de un currculum o programa escolar completo (plan general). Puede tambin ser
equivalente al esquema especfico de una determinada accin didctica, enfocada a guiar al
profesor en la ejecucin de una parte del programa, como en el caso de una leccin o de
una serie de lecciones.
PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE, es la direccin y orientacin de la actividad
cognoscitiva y afectiva de los estudiantes mediante la cual se establece la comunicacin
multilateral entre los sujetos que intervienen encaminada a la formacin de la personalidad
del alumno en el contexto del aula en que aprende o de la institucin educativa.
V. HIPTESIS
GENERAL:
Si se toma en cuenta las exigencias didcticas de modo sistemtico, se garantizar un
adecuado diseo, produccin, validacin y uso de material didctico en la I.E. Mara
Urribarri Gmez de Huanta
ESPECFICAS
1. Generalmente los docentes de la I.E. Mara Urribarri Gmez de Huanta aplican
estrategias inadecuadas en la produccin de material educativo.
2. La frecuencia de produccin y empleo del material educativo por parte de los profesores
de la I.E. Mara Urribarri Gmez de Huanta es mnimo.
3. Los elementos tericos que fundamentan para el diseo, produccin, validacin y empleo
de material educativo son: psicolgico y pedaggico.
VI. VARIABLES E INDICADORES
V. INDEPENDIENTES: Exigencias Didcticas
Indicadores : pedaggicos, psicolgicos
V. DEPENDIENTES: Material Educativo
Indicadores: Diseo, produccin, validacin y uso
VII. MTODOS
Analstico-Sinttico

Experimental
VIII. POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin : Docentes de la Institucin Educativa Mara Urribarri Gmez de Huanta en
nmero de 18
Muestra: Tipo de muestra intencionado y de tamaa 18 docentes
IX. DISEO: Cuasi experimental del modelo de series de tiempo
M: O1O2O3 X O4 O5 O6. M muestra, O = observacin y/o pre test/pos test
X tratamiento.
X. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOPILACIN DE DATOS
TCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACINENTREVISTAENCUESTA Gua de observacinGua de
entrevistaCuestionario

XI. PROCEDIMIENTO DE ANLISIS DE LOS DATOS

Por la naturaleza del trabajo de investigacin y los objetivos propuestos se utilizar cuadros
estadsticos para su procesamiento, anlisis e interpretacin, teniendo como base los
estadgrafos de posicin.

XII. ESQUEMAS TENTATIVO

INTRODUCCIN
CAPTULO I
MARCO TERICO
1. Antecedentes
2. Marco terico
CAPTULO II
MARCO METODOLGICO
3. Mtodo
4. Diseo
5. Poblacin y muestra
6. Tcnicas e instrumentos de investigacin
7. Procesamiento de datos

CAPTULO III
PRESENTACIN, DESCRIPCIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
XIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Potencial Humano: Asesor, alumnos y docentes del rea de estudio
Recursos materiales: De escritorio, de impresin, computadora, insumos (de reciclaje) y
otros de la zona.
Presupuesto:
N DESCRIPCIN S/.
01 Adquisicin de Bibliografas 250
02 Internet 100
03 Insumos para elaboracin de materiales 300
04 Material escritorio 150
05 Impresin 300
06 Fotocopias 150
07 Tipeo 150
08 Otros 200
TOTAL ESTIMADO 1600

Cronograma de Ejecucin del proyecto

N DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD CRONOGRAMA 2005
AMJJASOND
1 Mejoramiento del Proyecto X
2 Diseo y elaboracin de Instrumentos de Recopilacin de datos X X
3 Recopilacin de datos X X X X
4 Procesamiento de datos X X
5 Elaboracin del Informe X

6 Presentacin del Informe Borrador X

7 Sustentacin X

XIV. BIBLIOGRAFA
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1997 Editorial: San Marcos; Primera Edicin.
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09 GOMEZ Q.,Mximo: : Visin General del nuevo Enfoque Pedaggico

1995 Ayacucho Per
10 NAVINI, Ma., Cristina. : El proceso de Enseanza en la escuela
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12 PUCP : Medios y Materiales educativos
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13 PUCP : Medios y Materiales Educativos
1998 Segunda Unidad Didctica.
14 SNCHEZ C. , H. : Teoras del Aprendizaje
Ediciones Pedaggicas. Lima Per.