Aprender de manera autnoma,

Competencia necesaria en un mundo interconectado.

Aprender de manera autnoma,

Competencia necesaria en un mundo interconectado.

UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES
LENGUAS MODERNAS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTNOMO

GUA 2
APRENDER DE MANERA AUTNOMA, COMPETENCIA NECESARIA EN UN
MUNDO INTERCONECTADO

AUTOR
KATHERINE MNDEZ ROMERO

TUTOR
FRANCISCO ALONSO CHICA CAAS

BOGOT
OCTUBRE 2014
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Competencia necesaria en un mundo interconectado.
TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN ...................................................................................................... 5

2 ACTIVIDAD 1. EL APRENDIZAJE AUTNOMO Y LA AUTORREGULACIN DEL

APRENDIZAJE POR MEDIO DEL E-PORTAFOLIO. .................................................... 6
o

E-Portafolio: http://kathymendezean.blogspot.com ................................................... 6

Clave de acceso: EAN1234 ..................................................................................... 6

ACTIVIDAD 2. EL PROYECTO, UNA OPORTUNIDAD DE NEGOCIO .................. 6

3.1

Presenten un esquema grfico que les permita identificar qu es un ensayo, .. 6

Cules son sus caractersticas y la explicacin de sus elementos. ............................. 6

3.2 Desarrollen la actividad de aprendizaje relacionada con el ensayo Educacin a
distancia que encontrar en la pgina 248 del libro: Arguelles, D., y Nagles, N.
(2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autnomo (4a edicin).
Bogot, Colombia: Universidad EAN. .......................................................................... 7
3.2.1

Identifique el eje temtico o columna vertebral del ensayo? ..................... 7

3.2.2 Cules son las ideas principales que se entrelazan a lo largo de todo el
ensayo? .................................................................................................................... 7
3.2.3 Compare la introduccin con las conclusiones o cierre del ensayo. Existe
una relacin directa ? Se abordan las mismas ideas centrales? ............................ 7
3.2.4
3.3

Elabore un juicio valorativo sobre la estructura del ensayo. ........................ 8

La tesis del ensayo ............................................................................................ 8

3.3.1 Con base en la tesis planteada, realicen un levantamiento de informacin

en la Web y en las bases de datos de la Universidad en bsqueda de autores que
aprueben o nieguen su tesis, mnimo 3. Adicionen al documento el nombre de los
autores con la informacin encontrada. .................................................................... 8
4

Realicen un ensayo de tipo argumentativo. ....................................................... 11

4.1 MULTILINGISMO EN EDAD TEMPRANA, UN BUEN NEGOCIO PARA SU
FUTURO. ................................................................................................................... 11

RUBRICA ............................................................................................................... 14

Referencias ........................................................................................................... 15

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TABLA DE FIGURAS
Figura 1Explicacin ensayo ............................................................................................ 6
Figura 2 Rbrica ............................................................................................................ 14

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INTRODUCCIN

Este trabajo es realizado con el fin de dar a conocer la utilizacin de las herramientas
web 2.0, la realizacin del ensayo y la elaboracin de un proyecto como oportunidad de
negocio teniendo en cuenta los criterios de calidad solicitados en esta gua y llevando a
cabo una autorregulacin completa mediante el blog.
Se destaca en este documento el trabajo colaborativo obtenido y la gran dedicacin
de los compaeros del Grupo 1 Lenguas Modernas obteniendo como resultado un
gran proyecto como oportunidad de negocio.
Palabras claves: Herramienta, ensayo, proyecto.

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Competencia necesaria en un mundo interconectado.

3.1

ACTIVIDAD 1. EL APRENDIZAJE AUTNOMO Y LA AUTORREGULACIN DEL

APRENDIZAJE POR MEDIO DEL E-PORTAFOLIO.

E-Portafolio: http://kathymendezean.blogspot.com

Clave de acceso: EAN1234

ACTIVIDAD 2. EL PROYECTO, UNA OPORTUNIDAD DE NEGOCIO

Presenten un esquema grfico que les permita identificar qu es un ensayo,

Cules son sus caractersticas y la explicacin de sus elementos.

Figura 1Explicacin ensayo

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3.2

Desarrollen la actividad de aprendizaje relacionada con el ensayo

Educacin a distancia que encontrar en la pgina 248 del libro:
Arguelles, D., y Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de
aprendizaje autnomo (4a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN.

3.2.1 Identifique el eje temtico o columna vertebral del ensayo?

En la educacin a distancia, la diversidad de lenguajes y la influencia que tienen sobre
el individuo son clave fundamental para entender el desarrollo educativo del estudiante.

3.2.2

Cules son las ideas principales que se entrelazan a lo largo de todo el

ensayo?
El docente debe tener en cuenta no slo la diversidad cultural del estudiante sino
tambin entender los diferentes mundos desde diferentes lenguajes.

En la educacin a distancia para la relacin docente-estudiante se debe

entender y decodificar los lenguajes, las mltiples formas de ver el mundo.

Tener en cuenta que el lenguaje es ms que una forma de expresin, es una

forma de interpretacin, de construccin de la realidad, de interaccin social en
donde si se desconoce el contexto en el cual el estudiante genera el lenguaje, el
docente har una lectura equvoca de sus procesos.

Las formas de lenguaje condicionan los modos de observar e interpretar, lo que

finalmente tiene influencia sobre el estudiante y en la educacin a distancia le
debe prestar importante atencin a la diversidad de lenguajes como una forma
de entender el conocimiento y la sociedad donde se desarrolla.

3.2.3

Compare la introduccin con las conclusiones o cierre del ensayo. Existe

una relacin directa ? Se abordan las mismas ideas centrales?

Efectivamente existe una relacin directa y se abordan las mismas ideas pues tanto en
la introduccin como en el cierre del ensayo se hace nfasis en la importancia que se le
debe dar a conocer los lenguajes en los que se desarrolla el estudiante siendo el
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docente el encargado de atender a los diversos mundos y a las formas de entender e
interpretar el conocimiento.

3.2.4 Elabore un juicio valorativo sobre la estructura del ensayo.

El ensayo Educacin a distancia ! Diversidad de lenguajes!, tiene como fundamento

dos temas que se relacionan entre s, estos son: la funcin que cumple el docente en la
interpretacin de la informacin suministrada por los estudiantes y cmo en la
modalidad de educacin a distancia esta interpretacin cumple un papel fundamental
en el correcto desarrollo del individuo, pues al ser el docente desconocedor del
contexto lingstico fcilmente podra hacer una lectura errada del objetivo propuesto
por el estudiante.

3.3 La tesis del ensayo

La mejor forma de aprender un idioma es en los primeros aos de vida, donde el acto
de aprender se da de forma natural.

3.3.1 Con base en la tesis planteada, realicen un levantamiento de informacin

en la Web y en las bases de datos de la Universidad en bsqueda de
autores que aprueben o nieguen su tesis, mnimo 3. Adicionen al
documento el nombre de los autores con la informacin encontrada.

Inmersin temprana en lenguas extranjeras

En Colombia, en el contexto de la escuela primaria y secundaria, el concepto de

bilingismo y educacin bilinge est principalmente relacionado con el desarrollo del
ingls como lengua extranjera. En la publicacin Estndares de competencias bsicas
en lenguas extranjeras: Ingls (Gua 22, pnb del men), se define lengua extranjera
como aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones
sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicacin. Segn el
mismo documento, una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula
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y, por lo general, el estudiante est expuesto al idioma durante periodos controlados. A
pesar de no ser usada en circunstancias diferentes de las acadmicas, los estudiantes
de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeo para ser
comunicadores eficientes cuando as lo requieran.

http://bdonline.ean.edu.co:2055/lib/bibliotecaeansp/docDetail.action?docID=10577121&
p00=lenguas%20aprendizaje%20infantil
Exploraciones sobre el aprendizaje de lenguas y contenidos en programas bilinges :
una indagacin en la escuela primaria / Anne-Marie Truscott de Meja [et al.],
Exploraciones sobre el aprendizaje de lenguas y contenidos en programas bilinges:
una indagacin en la escuela primaria. Colombia: Universidad de los Andes, 2012.
ProQuest ebrary. Web. 26 October 2014.
Copyright 2012. Universidad de los Andes. All rights reserved.

Abdelilah-Bauer, Barbara. El desafo del bilingismo: crecer y vivir hablando

varios idiomas (2a. ed.). Espaa: Ediciones Morata, S. L., 2011. ProQuest
ebrary. Web. 26 October 2014.Copyright 2011. Ediciones Morata, S. L.. All
rights reserved.

http://bdonline.ean.edu.co:2055/lib/bibliotecaeansp/docDetail.action?docID=10832311&
p00=lenguas%20aprendizaje%20infantil
De 224 estados del mundo, slo 29 pueden considerarse verdaderamente
monolinges. A pesar de esta realidad, la idea del efecto negativo del bilingismo
precoz ha atormentado el inconsciente colectivo durante largos aos. El hedor de estos
prejuicios es perceptible an hoy da en ciertos medios. La razn es el desconocimiento
del fenmeno bilinge.

http://europa.eu/rapid/press-release_IP-12-990_es.htm
Segn un informe publicado por la Comisin Europea, actualmente los nios

de Europa empiezan a aprender idiomas a una edad cada vez ms temprana,

comenzando la mayora de ellos entre los seis y los nueve aos. La mayora de los
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pases y las regiones ha rebajado la edad de comienzo del aprendizaje obligatorio de
idiomas durante los ltimos quince aos, y algunos de ellos lo ofertan en educacin
preescolar: la comunidad germanfona de Blgica, por ejemplo, imparte aprendizaje de
idiomas a nios de tan solo 3 aos. La edicin de 2012 del informe Cifras clave de la
enseanza de lenguas en los centros escolares de Europa confirma que el ingls es,
con mucha diferencia, el idioma ms enseado en prcticamente todos los pases
europeos, seguido de lejos por el francs, el espaol, el alemn y el ruso.

http://www.abcdelbebe.com/nino/12-24-meses/desarrollo/es-bueno-o-noensenar-temprana-edad-una-segunda-lengua
En un mundo que demanda cada vez ms profesionales altamente calificados

que cuenten con una hoja de vida en la que se incluyan uno o varios idiomas, la
mayora de padres suean con que sus hijos se eduquen en un ambiente bilinge
desde una edad temprana.
Como se ha demostrado en diferentes estudios, cuando un menor se educa en un
colegio bilinge que sigue unos parmetros bsicos para que los estudiantes crezcan
cultural, cognitiva y socialmente mientras aprenden, los beneficios son infinitos.

http://www.crecerfeliz.es/Ninos/Desarrollo-y-aprendizaje/Los-beneficios-deaprender-idiomas-desde-pequenos/Los-beneficios-de-aprender-idiomas-desdepequenos

....El bilingismo no slo mejora la atencin, sino que sirve de entrenamiento mental y
ayuda a ejercitar la memoria de los pequeos. Durante los cuatro primeros aos de
vida es cuando se generan ms conexiones neuronales. Este periodo, en el que se
forma el cerebro del nio, es perfecto para alimentarlo con informacin y con estmulos
lingsticos, explica el doctor Manuel Pedrosa, neurocirujano del Hospital de la
Princesa, de Madrid.

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4.1

Realicen un ensayo de tipo argumentativo.

MULTILINGISMO EN EDAD TEMPRANA, UN BUEN NEGOCIO PARA SU

FUTURO.

Hablar ms de una lengua hoy en da es una ventaja y bsicamente una necesidad ya

que el mundo se torna cada vez ms globalizado, y la sociedad frecuentemente nos
est exigiendo el dominio de un segundo idioma para competir en el mercado; sta
enseanza, como es de esperarse, genera grandes desafos: una apropiada
metodologa de enseanza y la aplicacin de una adecuada estrategia didctica que le
permita al estudiante generar competencias comunicativas, entre otras.

Hablando propiamente de aprendizaje existen dos formas de estudio: En un

contexto natural y en uno normal; para el primer caso (siendo el mtodo que parecera
ms conveniente) el aprendiz en sus primeros aos de vida, segn Jean Piaget (1896 1980) es como una esponja pues absorbe todo lo que lo rodea , se da la imitacin de
los juegos simblicos, dibujos, conductas y del lenguaje hablado. Piaget propuso las
famosas etapas del desarrollo cognitivo, que abarcan todo aquello que nos hace
humanos, desde el desarrollo psicomotor hasta la adquisicin del lenguaje que es lo
que nos compete.

El ambiente natural en el que se desarrolla el menor le permite aprender la lengua

materna y todos sus cdigos tan fcilmente como quien aprende a caminar,a comer
con cuchara o a gatear y si para ese entonces incluimos un segundo idioma , las
competencias comunicativas que desarrollar, tendr bases ms slidas y habilidades
como el pensamiento crtico, flexibilidad en la mente y creatividad; el objetivo del
aprendizaje se concentra en aprovechar las aptitudes auditivas y fonticas que poseen
los nios, su facilidad para imitar, su flexibilidad y lo ms importante , la memoria
involuntaria y en desarrollo.

Es preciso mencionar que todo este entrenamiento en esa etapa de la vida sirve
como elemento facilitador de otros aprendizajes pues adems de conocer una nueva
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forma de comunicacin, el aprendiz estar en contacto con todo el peso cultural y
social que lleva ese nuevo lenguaje; siendo el aprendizaje con enfoque humanista la
base de la educacin en donde el alumno es el eje en torno al que gira todo el proceso
de enseanza-aprendizaje. Este enfoque conduce a tener especialmente en cuenta las
capacidades, necesidades, intereses, expectativas y deseos del alumno a fin de
mantener su motivacin, lograr su implicacin y fomentar el desarrollo de su
autonoma.

Podramos preguntarnos en este punto si el aprendizaje de una o ms lenguas en

edad temprana podra ser mucha presin para alguien tan vulnerable, pero es
precisamente este lienzo en blanco el que va a permitir al docente o a sus mismos
padres poder llenar este espacio sin estar condicionados por toda una vida en sociedad
como pasara en el caso de un adulto empezando a descubrir una nueva lengua,
teniendo en cuenta que la forma de aprender de un menor hasta los 11 aos es
totalmente diferente a la de un adolescente o un adulto.
De ah la creacin de un proyecto llamado Multilinguo, una guardera que pretende
aprovechar el potencial de aprendizaje y acompaar a los estudiantes desde sus
primeros aos de vida; como estudiantes de la carrera de Lenguas modernas en la
universidad EAN, en donde uno de los enfoques primordiales es el emprendimiento,
pensamos en esta idea de negocio en la que queremos ofrecer un espacio donde los
padres puedan contar con un lugar 100% confiable, cercano a sus trabajos, que les de
la tranquilidad y donde un staff de profesionales trabajen para desarrollar y
potencializar las habilidades lingsticas de sus hijos y lo ms importante, un lugar
donde una de las mltiples bases de enseanza sea fomentar el aprendizaje
autnomo, as como dice Denise Caroline Argelles y Nofal Naelges G. en su libro
(Estrategias para promover procesos de aprendizaje autnomo) : Si el ser humano
obra autnomamente, tendr que hacerse consciente del papel que juega en la
sociedad y de la forma como lo cumple.

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En sntesis, es por esto que el aprendizaje de lenguas en nios es tan importante
para forjar su futuro. Pero tambin les dar las herramientas necesarias para que ms
adelante en sus vidas puedan llegar a ser adultos competitivos y exitosos en el
mercado laboral, convirtindolo en el mejor negocio en el que invertir para sus hijos.

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5 RUBRICA
Figura 2 Rbrica

9.

Autoevaluacin del ensayo

Dando respuesta a la rbrica encontrada en objetos transversales se obtiene como

resultado que el ensayo realizado por el grupo de trabajo cumpli con las condiciones
de escritura de manera clara, objetiva, directa, argumentativa aplicando todas las
partes que componen una macroestructura en un ensayo (Titulo, introduccin,
planteamiento y argumentacin de tesis, conclusin), adicional a esto se aplicaron
todos los criterios de calidad.

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Referencias

Argelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autnomo (4a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN.

Sierra, G., & Vanegas, N. (2005). Construccin del discurso, hacia la formacin de un
profesional competente en el uso del lenguaje (3a edicin). Bogot, Colombia:
Universidad EAN.

http://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce26/cauce26_13.pdf

http://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/recursos/documentos/etapasDesarrolloJ
eanPiagetInteligenciaSimbolica.pdf

http://www.aacounselors.org.ar/adjuntos/Biblioteca%20AAC/Lev%20S%20Vygotsky%2
0%20Pensamiento%20y%20Lenguaje.pdf

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