L'INFORMATIQUE DANS LES DISCIPLINES LITTERAIRES. Jean Louis MALANDAIN
Texte rdig partir de contributions du groupe de travail
"Lettres" de l'EPI. LE TRAITEMENT DE TEXTE Dans les enseignements de lettres et langues, en gnral, et pour l'enseignement du franais, en particulier, l'apport de l'informatique dcrit dans toutes les propositions comme dcisif est le traitement de texte (il serait banal de le signaler si on n'avait pas la certitude qu'une grande majorit d'enseignants n'a pas encore eu le moyen ou l'occasion de dcouvrir cet outil remarquable) : - outil commode pour l'enseignant, - diversification des activits didactiques, - motivation pour les lves, - facilitation des rectifications et de la mise en forme, - laboration collective de la production crite, - ouverture vers la publication (PAO). Cette base parat incontournable pour mener 80 % d'une gnration au niveau du baccalaurat. Elle mrite toute l'attention des responsables pour gnraliser les quipements ncessaires et les formations adquates ds les dbuts de la scolarit afin de banaliser cet outil comme point d'entre oblig vers les nouvelles technologies et comme aide la production crite indispensable la matrise de la langue. Les QUIPEMENTS ncessaires sont de deux ordres : - des machines facilement accessibles pour l'enseignant et les lves, LE BULLETIN DE L'EPI N 65
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- des machines facilement transportables dans une salle de classe,
avec tablette de rtroprojection, pour une prsentation et une manipulation collectives des textes. La FORMATION requise minimale est l'emploi rgulier et fonctionnel du traitement de texte et des machines en usage dans l'tablissement, ce qui peut aller de la simple information donne par un collgue un stage spcifique selon la complexit du logiciel utilis. Au-del de cette approche initiale constituant le NIVEAU SEUIL DE CRDIBILIT concernant l'introduction de l'informatique dans la discipline, l'utilisation du traitement de texte peut, de plus, conduire des applications originales (dveloppement du sens esthtique par la construction de l'objet "texte"), une rflexion sur le statut de l'crit et de l'auteur (criture collective, compilation, stockage numrique etc.), de nouvelles relations entre le professeur et ses lves ("copies" provisoires facilitant la "correction" avant l'tat dfinitif etc.). A ces perspectives on peut ajouter l'laboration de productions crites circulant sous la forme de fichiers, sans liaison oblige avec une publication sur papier, le recours des aides l'criture dont le dveloppement va s'tendre (vrificateurs orthographiques, mise en forme du plan etc.), l'enrichissement du texte par l'image et le son... La rflexion sur les fonctionnalits d'un traitement de texte vise pdagogique ne devrait pas tre occulte par l'usage presque exclusif - et par dfaut - de logiciels professionnels conus pour la bureautique. L'ENTRANEMENT LA LECTURE Parmi les didacticiels disponibles pour le franais, l'efficacit la mieux dmontre concerne l'entranement la lecture, qu'il s'agisse de renforcer les mcanismes, d'acclrer le rythme, de renforcer la motivation ou de faciliter la comprhension. C'est l'exemple type d'un apport pour le soutien et l'entranement individuel qui vient renforcer l'action de l'enseignant. La prfrence va naturellement aux productions qui permettent au professeur d'utiliser les textes de son choix auxquels sont appliques des batteries d'activits gres par l'ordinateur.
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On peut noter, cependant, des dficits au niveau des tout premiers
apprentissages, de la lecture collective (du fait des problmes d'affichage et de visibilit) et de l'approche des textes (au niveau du second cycle). LES DIDACTICIELS ET LES APPLICATIONS DE TYPE EAO Il existe pour le franais un nombre apprciable de didacticiels consacrs au soutien et l'entranement individuel, principalement pour le primaire et le premier cycle (lexique, grammaire, gnration ou aide la production de posies ou de rcits etc.). Le jugement port n'est pas toujours favorable mais des enseignants et des lves y trouvent leur compte. Le recensement et l'analyse de ces productions dmarrent peine et les travaux accessibles (LOGIDOC sur Minitel et Inventaire analytique sur papier du CIEP) ne sont pas suffisamment connus pour permettre un choix judicieux et la meilleure insertion dans le contenu des cours. La veine des productions, ingales mais trs diverses, semble se tarir depuis que l'initiation la programmation est bannie des stages. C'tait pourtant un moyen efficace pour susciter les ides et les confronter aux fonctionnalits de l'ordinateur qui ont fait les riches heures de l'EAO : analyse des rponses en langue naturelle, interactivit, cheminement et guidage dans la dmarche d'apprentissage. La tendance est plutt rechercher des produits professionnels de bonne facture mais dont l'effet est souvent dissuasif pour les enseignants tents par la cration. OUTILS DE GESTION ET D'ANALYSE DES TEXTES Sous cette appellation sont regroups les apports perus actuellement comme les plus prometteurs pour les littraires, en particulier dans le Second cycle et le Suprieur. Les BASES DE DONNES TEXTUELLES (sur des supports comme le CD-Rom ou partir de serveurs spcialiss), associes d'autres sources documentaires, et les ressources du calcul statistique qu'offre la LEXICOMTRIE peuvent transformer en profondeur l'accs aux textes, leur comprhension et le commentaire littraire qui reste la proccupation majeure des enseignants. LE BULLETIN DE L'EPI
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De srieuses limitations surviennent immdiatement du fait des
quipements plus coteux et sophistiqus : disques durs, scanners, lecteurs de CD-Rom, abonnement aux serveurs etc. Il convient donc de considrer ces approches comme une tape ultrieure (aprs le SEUIL MINIMAL de la gnralisation du traitement de texte). Il en va de mme pour les ressources de l'HYPERTEXTE et de l'HYPERNAVIGATION, dj disponibles sur Macintosh mais encore rares sur les PC en dotation dans l'Education Nationale (bien que des logiciels soient disponibles ou en cours d'exprimentation, comme l'ENNA de Paris-Nord, description dans le bulletin EPI n 63). De ce point de vue, le ralisme s'impose et l'objectif prconiser n'est srement pas d'introduire dans les tablissements scolaires la frnsie pour l'ultime version dj dpasse du dernier cri mais bien de disposer d'outils pdagogiques, conus pour reconnatre les fonctionnalits nouvelles qu'offre l'informatique professionnelle. Ce devrait tre le rle primordial d'un ATELIER NATIONAL LOGICIEL rpondant une politique cohrente d'ducation. Une disquette 100 francs disponible dans tous les lyces pour simuler les fonctionnalits d'HYPERCARD sur un ensemble rduit de documents fera plus pour la prparation la vie active que l'utopique attente ou la vaine rcrimination des NEXT pour tous. LA PERSPECTIVE MULTIMDIA ET LA MISE EN RSEAU La gnralisation des mmes supports numriques pour le texte, le son et l'image, associe l'extension des rseaux, amorce des transformations profondes dans la communication sociale et dans la cration artistique (littrature, dessin, peinture, musique, cinma, vido etc.). Au plan technique, la novation dcisive est l'association dsormais possible de toutes les voies de l'expression : le texte n'est plus la rfrence quasi exclusive et le moyen privilgi pour vhiculer de l'information et de la culture, le papier n'est plus le support oblig pour vhiculer des documents potentiellement accessibles tous et partout. Au plan pdagogique, ces novations amnent des volutions dans la relation matre-lve, entre les lves, entre l'Ecole et le monde Jean-Louis MALANDAIN
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extrieur, des changements dans les contenus, les mthodes et les
modes d'organisation du travail. L encore, selon le principe de ralisme voqu plus haut, le mieux que puisse faire l'cole pour prparer les enseignants et les lves cette mutation est de simuler le futur avec les moyens d'aujourd'hui. Pour ce qui est de l'usage des rseaux, de nombreuses applications fonctionnent dj partir du MINITEL ou de serveurs utilisant le rseau tlphonique. Des changes ont lieu entre des tablissements et des pays pour assurer une communication relle qui transforme et enrichit les pratiques langagires (voir les Bulletins EPI n62 et 63). Dans le domaine du franais, toutes les dmarches pour rapprocher et associer les outils de l'criture et ceux de l'image et du son ouvrent la voie des crations fcondes, avec des moyens relativement limits comme des cartes d'incrustation, des synthtiseurs ou des cartes vocales. Le minimum serait que l'INFORMATIQUE (comme outil majeur de la production textuelle) cesse d'ignorer (voire de mpriser) l'AUDIOVISUEL (instrument privilgi du non-verbal) et rciproquement. Cela suppose une reconnaissance et une collaboration plus forte entre les disciplines LITTRAIRES et ARTISTIQUES. Si cette jonction s'opre, il ne sera pas difficile d'utiliser la mme machine pour grer les productions crites, vocales, musicales et picturales, les associer entre elles et les transmettre d'autres par les rseaux... quand cette machine sera disponible bas prix, la mme machine d'ailleurs qu'utiliseront les disciplines SCIENTIFIQUES et qu'on appellera peut-tre encore un ordinateur. Mais ce n'est pas l'cole d'amorcer le dveloppement industriel de ces Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication, pas plus qu'elle n'a lanc le tlphone, la tl, la cassette ou le CD. Ces outils ont d'abord rpondu des besoins sociaux gnraliss qui ont multipli la production et fait baisser les cots. L'cole n'est pas l pour essuyer les pltres industriels ! Et il ne s'agit pas tant de faire entrer dans la classe ce que les NTIC savent faire que de rechercher comment elles pourraient aider rsoudre les problmes de la classe. Jean Louis MALANDAIN Groupe de travail "Lettres" de l'EPI
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Les diffrentes contributions envoyes par les collgues ont t
rassembles sur une disquette disponible l'EPI. Cet ensemble constitue un tat de la rflexion au moment de la rdaction. Si des collgues souhaitent faire part de leurs ractions, apporter des tmoignages ou exprimer d'autres points de vue, leurs textes viendront complter la disquette pour constituer un DOSSIER qui pourra tre diffus rapidement auprs des personnes intresses. Le travail sera grandement facilit si les contributions sont envoyes sous la forme de fichiers Ascii.
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