1 Exp Planificador

Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
B1 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 8 semanas
mbito
Estudio
Elaborar
fichas de
trabajo
Etapa
Semana
/ Tiempo Pgin
Produccin o fase
sugerid
as
o
Inicio
Sem. 1/1
sesin
Desarrollo
Sem. 1/1
sesin
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Sugerencias didcticas
Recursos de
aprendizaje
- Analiza diferentes
materiales de consulta
con el fin de obtener la
informacin que
requiere, considerando
la organizacin del texto
y sus componentes.
- Elabora fichas de
trabajo utilizando
parfrasis y recursos
grficos.
- Escribe fichas de
trabajo de acuerdo con
propsitos especficos, y
cita convencionalmente
los datos bibliogrficos
de las fuentes
consultadas.
- Emplea el resumen
como un medio para
seleccionar, recuperar y
organizar informacin de
distintos textos.
Si los alumnos deciden trabajar con

el propsito del proyecto modelo,
se sugiere que los oriente en la
bsqueda de los planes de estudio
de las distintas asignaturas que
cursarn este ao.
Delimitacin de tema:
http://new.aulafacil.co
m/curso-gratis-deinvestigacion,eldiseno-o-proyecto-deinvestigacion-y-suselementoscomponentes,679,112
75
Contextualizacin de la
prctica social,
recuperacin de
18-19
conocimientos previos
y planeacin del
proyecto.
Elegir y delimitar un
tema para indagar
sobre l.
20-21
reservados, Ediciones Castillo.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 1/1
sesin
Produccin o
fase
Buscar materiales
de consulta
adecuados.
23-24
Temas de
reflexin
- Seleccin de
materiales diversos
sobre un tema de
inters.
- Relacin entre
ttulo, subttulos,
apoyos grficos y
el texto.
- Informacin
expuesta en
grficas, tablas,
diagramas, mapas
conceptuales y
cuadros sinpticos.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Sugiera que un integrante de cada

Sobre seleccin e
equipo pase en limpio la lista de
fuentes de
preguntas o el esquema de la
consulta
produccin anterior. Luego que entre
adecuadas:
todos los integrantes comenten:
http://www2.ua
cules sern las fuentes que
h.es/biblioteca
consultarn y dnde encontrarn los
formacion/BP
materiales.
OL/FUENTES
DEINFORMA
CION/index.ht
ml
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 2/2
sesiones
Produccin o
fase
Leer las fuentes y
registrar la
informacin.
25-29
Temas de
reflexin
- Caractersticas y
funcin de las
referencias
bibliogrficas.
- Ubicacin de
ideas centrales y
secundarias de un
tema en las fuentes
de consulta.
- Caractersticas y
funcin del
resumen,
parfrasis y citas.
- Parfrasis y citas
textuales.
- Formas de
sintetizar el
contenido de las
fuentes
consultadas.
- Uso de analogas
y comparaciones.
- Empleo de nexos.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Solicite a sus escolares que al leer

las fuentes busquen en el ndice
algn ttulo que se vincule con su
tema, y que localicen palabras
relacionadas con sus preguntas en
los ttulos y subttulos. Al final,
indqueles que registren en su
cuaderno los datos de las referencias
(libros, revistas, pginas de internet,
etctera).
Ejercicios de
comprensin de
textos e identificacin
de ideas:
http://facultad.bayamo
n.inter.edu/gdoblado/r
edaccion/ideacentraly
secundaria.htm
Ejercicios sobre
parfrasis:
http://portalacademico
.cch.unam.mx/alumno
/tlriid1/unidad3/resumi
rInformacion/laParafr
asis
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 2/2
sesiones
Produccin o
fase
Elaborar fichas de
trabajo para
registrar la
30-31 informacin
obtenida.
Sem. 3/1
sesin
Sem. 3/1
sesin
32
Sem. 3/1
sesin
Literatura
Investigar
mitos y
leyendas.
Inicio
Sem. 3/1
sesin
34-35
Recursos de
aprendizaje
Wray, David y
Maureen Lewis,
Aprender a leer y
escribir textos de
informacin, Madrid,
Ediciones Morata,
2005.
Preparar la versin
final de las fichas.
Para esta parte del proyecto es

recomendable que los alumnos
revisen un mayor nmero de fichas
antes de escribir las suyas. Esto les
permitir identificar similitudes y
diferencias en la forma y diseo que,
posteriormente, reconocern como
caractersticas del tipo textual.
Elaboracin de fichas
de trabajo:
http://www.peterson.
edu.mx/Generales/G
eneralesTlalpan/Mon
ografias/Fichas
%20de
%20Trabajo.pdf
Compartir las
fichas.
Recurdeles la importancia de
compartir el producto final, ya que
representa todo el trabajo realizado a
lo largo del proyecto.
Evaluar el
proyecto.
Por ltimo, es necesario revisar la

autoevaluacin sobre el desempeo
y la coevaluacin sobre el producto,
as como la heteroevaluacin. Por
ello, es necesario que exista un
intercambio entre los alumnos.
33
- Caractersticas y
funcin de las
fichas de trabajo.
- Maneras de
organizar la
informacin en un
texto.
Aprendizajes
esperados
Antes de empezar las actividades,

pida a los equipos que revisen su
portafolio de evidencias y recuperen
el organizador grfico y las
referencias de las fuentes
consultadas.
32
Cierre
Temas de
reflexin
Escuela:
Contextualizacin
de la prctica
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Desarrollo
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 4/2
sesiones
Sem. 4/1
sesin
Sem. 4/1
sesin y
5/1 sesin
36-39
39
Produccin o
fase
Buscar y
- Investigacin y
seleccionar mitos y recuperacin de
leyendas.
mitos y leyendas.
- Caractersticas y
funcin de los
mitos.
- Caractersticas y
funcin de la
leyenda.
- Funcin del mito y
la leyenda como
fuentes de valores
culturales de un
grupo social.
Transcribir los
mitos y las
leyendas
recuperados.
40-42 Analizar mitos y

leyendas.
Temas de
reflexin
- Funcin del mito y

la leyenda como
fuentes de valores
culturales de un
grupo social.
- Temas y
personajes
recurrentes en los
mitos y leyendas.
Aprendizajes
esperados
- Identifica las
caractersticas de
mitos y leyendas,
establece semejanzas
y diferencias entre
ambos tipos de texto.
- Reconoce la funcin
de mitos y leyendas en
relacin con los
valores de un grupo
social.
- Comprende la
importancia de la
tradicin oral como
medio para conocer
diversas culturas.
- Identifica diferencias
entre distintas
versiones de un mismo
mito o leyenda en
funcin del grupo
social al que
pertenece.
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Antes de empezar la bsqueda, Donnet, Beatriz,

enfatice la importancia que los mitos Monarca y Colibr.
y las leyendas tienen dentro de una Mitos y Leyendas de
localidad desde tiempos remotos. Michoacn, Mxico,
Procure que los alumnos dejen a un Selector, 2006.
lado la idea de historia falsa en
cualquiera de los dos casos.
Mitos y leyendas:
www.mitosmexicanos.com/
http://mitosyleyendas.
com.mx
Recuerde a los escolares que existen

dos tipos de transcripcin: la literal y
la natural. En la primera, se
transcribe el texto tal como se
escuch, incluyendo todas las
muletillas, palabras inacabadas,
pleonasmos, errores de
pronunciacin, etctera. Hgales ver
que no sigan este tipo de
transcripcin, ya que no es lo
apropiado en los textos escritos.
Cassany, Daniel, La
cocina de la escritura,
Mxico, SEP
-Anagrama, 1997.
A partir de la investigacin de sus

estudiantes, de la identificacin de
semejanzas y diferencias, ayude a
que sus alumnos infieran qu tipo de
personajes aparecern en los mitos,
qu temas se manejan y cul es la
funcin de un mito. Pdales que
elaboren un esquema con estos
datos y lo expongan frente a los
dems.
Eliade, Mircea, Mito y

realidad, Barcelona,
Kairs, 2006.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 5/1
sesin
Sem. 5/1
sesin
Cierre
Participaci Inicio
n social
Elaborar un
reglamento
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
42-44 Discutir sobre las

distintas versiones
de los mitos y
leyendas.
44-46 Hacer una

compilacin con los
mitos y las
leyendas
recuperados.
Sem. 5/1
sesin
46
Compartir la
compilacin.
Sem. 6/1
sesin
47
Evaluar el
proyecto.
Sem. 6/1
sesin
Temas de
reflexin
- Significado de
mitos y leyendas.
- Diferencias entre
las versiones de un
mismo mito o
leyenda.
- Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Para la discusin, proponga que en

equipos analicen un mito y una
leyenda recuperada. Solicite que
hagan un anlisis similar al realizado
en la pgina 43 del libro de texto, y
elaboren un mapa mental en una
hoja de papel bond.
Diccionario
panhspnico de
duda en lnea:
http://lema.rae.es/dp
d/?key
Antes de decidir cmo ordenarn los

mitos, conviene tener una relacin
general de todos los textos del grupo.
Dibuje una tabla en el pizarrn,
donde incluya ttulo, tema, valores y
cultura del texto en cuestin con la
finalidad de organizar mejor la
informacin, a la vez que sirve de
instrumentos comparativo. Pida a sus
estudiantes que la llenen con todas y
cada una de las historias
recopiladas.
Ejemplos de
antologas:
http://imaespa.crearb
log.com/?
page_id=1741
48-49 Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Desarrollo
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 6/1
sesin
Sem. 6/1
sesin
Sem. 7/2
sesiones
Produccin o
fase
50-51 Discusin sobre la

importancia de los
reglamentos.
51
-Importancia de
reconocer el
carcter legal de
los documentos
que establecen
normas de
comportamiento.
Recopilar
reglamentos para
su anlisis.
52-57 Leer y analizar

diversos
reglamentos.
Temas de
reflexin
- Caractersticas y
funcin de los
reglamentos.
- Uso de recursos
grficos para
organizar un
reglamento.
- Ortografa y
puntuacin
convencionales.
- Tipos de verbos,
modos y tiempos
verbales.
Escuela:
Aprendizajes
esperados
- Comprende la
funcin regulatoria de
los reglamentos en las
sociedades.
- Analiza el contenido
de reglamentos.
- Emplea los modos y
tiempos verbales
apropiados para
indicar derechos y
responsabilidades al
escribir reglamentos
para destinatarios
especficos.
Apoye a los alumnos en esta parte

inicial verificando las respuestas que
ofrezcan sobre los reglamentos que
conocen. Trabaje con ellos el
llenado de la tabla en el pizarrn o
en hojas de rotafolio, de manera que
todos participen al mismo tiempo.
Recursos de
aprendizaje
Apoye a sus alumnos con la

bsqueda de los materiales.
Orintelos sobre los lugares en los
que podran encontrar reglamentos;
por ejemplo, en la biblioteca, en
internet o en centros sociales, de
esparcimiento, museos, etctera.
Reglamentos:
http://www.universum
.unam.mx/assets/pdf/
reglamento_universu
m.pdf
Gue la exploracin de las

caractersticas de un reglamento.
Primero, ayude a sus alumnos a
reconocerlas en el libro y luego ellos
debern identificarlas en los
reglamentos que revisaron. Por
ejemplo, la informacin de ttulo
explica la institucin, lugar o
comunidad a la cual regula (Instituto
Politcnico Nacional, Universidad
Autnoma de Quertaro).
Caractersticas de
reglamentos:
http://bibliotecadigital
.ilce.edu.mx/sites/tele
secundaria/tsa02g01
v01/u01t01s03.html
http://www.biblioteca
vasconcelos.gob.mx/i
nfo_detalle.php?id=4
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 7/1
sesin
57-58
Planear el
reglamento del
saln.
Sem. 7/1
sesin y
58-59
Escribir los
apartados del
reglamento del
saln.
8/1 sesin
Cierre
Produccin o
fase
Sem. 8/1
sesin
60
Integrar el
reglamento del
saln.
Sem. 8/1
sesin
60
Compartir el
reglamento del
saln.
Sem. 8/1
sesin
61
Evaluar el
proyecto.
Temas de
reflexin
- Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Todos los equipos deben tener claros

los criterios que se acordaron al final
de la produccin anterior: qu
normas se deben regular, qu
derechos y obligaciones corresponde
considerar, cul tipografa se
emplear y cul es la redaccin y el
vocabulario ms adecuados. En caso
contrario, pida que consulten sus
apuntes o resuelva dudas generales.
Ejemplo de
reglamento escolar:
http://imaespa.crearb
log.com/?
page_id=1741
Gue la distribucin de los apartados

y recurdeles que consideren los
acuerdos grupales a los que se
llegaron.
Rojas, Emilio, La
ortografa del idioma
espaol: Libro con
ejercicio, Mxico,
Aspasia, 2007.
Intervenga en la integracin de los

apartados. Recuerde a sus alumnos
que lo ms importante en este
proceso es verificar que haya
uniformidad en la redaccin.
Araya, Araya, Eric, El

abece de la
redaccin,
Espaa,
Oceano, 2010.
Todos los derechos
Grupo:
.
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
mbito
Estudio
Etapa
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Inicio
Integrar
informacin en
una monografa
para su consulta
Sem. 9/1
sesin
Desarollo
Sem. 9/1
sesin
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
68-69
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Elegir y delimitar
un tema para
investigar sobre
70-71
l.
Solicite que en equipos discutan el

tema que trabajarn. Primero cada
integrante dar su propuesta y
argumentar por qu le interesara
investigar sobre el tema que propuso
y sus razones para hacerlo.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Planear la
bsqueda de la
informacin.
Sem. 9/1
sesiones
Sem. 9/1
sesin y
sem. 10/1
sesin
- Interpreta la
informacin
contenida en
diversas fuentes de
consulta y las
emplea al redactar
un texto informativo.
- Recupera las
caractersticas
textuales de
monografas.
- Utiliza
adecuadamente
nexos que organizan,
ponderan e
introducen ideas de
un texto.
- Emplea la tercera
persona, el
impersonal y la voz
pasiva en la
descripcin de los
objetos o fenmenos.
71
Leer y registrar
72-74 informacin.
Aprendizajes
esperados
- Interpretacin de la
informacin
contenida en fuentes
consultadas.
- Diferencias entre
resumen y
parfrasis.
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Una vez seleccionado el tema,

solicite a un representante que
exponga su organizador grfico y el
porqu de su eleccin.
Bsqueda de
informacin en
internet:
http://bib.us.es/apre
ndizaje_investigacio
n/guias_tutoriales/c
omo_buscar-idesidweb.html
Durante esta etapa, los estudiantes

reunirn la mayor cantidad de
informacin posible. Pero en
ocasiones los textos no se eligen de
manera adecuada o no se les da el
apropiado tratamiento de lectura. Por
ello, le sugerimos que oriente la
bsqueda de informacin, as como
la lectura de los textos recopilados.
Parfrasis:
http://portalacademi
co.cch.unam.mx/alu
mno/tlriid1/unidad3/r
esumirInformacion/l
aParafrasis
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 10/2
sesiones
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
74-80 Leer monografas - Caractersticas y

para analizar sus funcin de las
caractersticas.
monografas.
- Organizacin de un
texto en prrafos
utilizando oraciones
temticas.
- Nexos para
introducir ideas.
- Expresiones que
ordenan y
jerarquizan
informacin.
- Empleo del verbo
ser y de otros verbos
copulativos para
establecer
comparaciones o
analogas al
describir.
- Tercera persona, el
impersonal y la voz
pasiva en la
descripcin de los
objetos o fenmenos.
- Presente atemporal
en las definiciones
de objetos.
- Referencias
bibliogrficas
incluidas en el
cuerpo del texto y en
el apartado de la
bibliografa.
- Ortografa y
puntuacin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Para reconocer las caractersticas de

una monografa, pida a los alumnos
que sealen con colores los
siguientes elementos en el texto de
las pginas 75 y 76:
Ttulos y subttulos para distribuir la
informacin en partes.
Objetos o procesos (sucesos,
fenmenos o eventos).
Los recursos propios de un
resumen que incluyen:
explicaciones, parfrasis, citas
textuales y ejemplos.
Vocabulario tcnico (marcar
palabras o frases).
La tercera persona o la voz pasiva.
Hubeak, Florencio,
El abc de cmo
hacer una
monografa. Buenos
Aires, educa, 2006.
Ejercicios con
nexos:
http://razonamientoverbal1.blogspot.mx
/2012/06/conectores
-logicos-prueba-2ejercicios.html
Diccionario de la
Lengua Espaola
versin en lnea:
http://rae.es/
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
convencionales.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 10/1
sesin
Sem. 11/2
sesiones
Cierre
Literatura
Escribir un
cuento de
ciencia ficcin
para compartirlo
80
Produccin o
fase
Organizar la
informacin
obtenida.
Escribir una
monografa sobre
80-82
el tema
investigado.
Sem. 11/1
sesin
82
Revisar la
monografa.
Sem. 11/1
sesin
82
Compartir la
monografa.
Sem. 12/1
sesin
83
Evaluar el
proyecto.
Inicio
Sem. 12/1
sesin
Temas de
reflexin
- Empleo de notas
previas en la
elaboracin de un
texto.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Adems del esquema de la pgina

80 del libro de texto, realice una
actividad en la que los alumnos
reconozcan las partes de un texto
expositivo. Pregunte: cmo se
organiza la escritura y presentacin
de una monografa?
Para complementar el tema de la
referencias, explique a sus
estudiantes cmo se incluyen las
notas a pie de pgina en Word, as
como el uso de los nmeros y dems
signos.
Lujilde, Andrs,
Cmo hacer
monografas.
Buenos Aires,
Longseller, 2008.
Le recomendamos practicar algunos

signos que sus alumnos ya vieron
desde la primaria.
Correccin de
textos:
http://www.corrector
detextos.com/signo
s.htm
Contextualizacin
de la prctica
social,
de
84-85 recuperacin
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Desarollo
Sem. 12/1
sesin
86
Produccin o
fase
Seleccionar
cuentos de
ciencia ficcin
para su lectura.
Leer y analizar
los cuentos
seleccionados.
Sem. 12/1
sesin y
sem. 13/1
sesin
86-93
Sem. 13/1
sesin
94
Temas de
reflexin
Discutir sobre el
papel de la
ciencia y la
tecnologa en la
literatura de
ciencia ficcin.
- Funcin y
caractersticas del
cuento de ciencia y
ficcin.
- Ortografa y
puntuacin
convencionales.
- Recursos literarios
para provocar
emociones en el
lector.
- Recursos
discursivos para
lograr un efecto y un
estilo propios.
- Voces narrativas y
su efecto.
- El papel que juegan

la ciencia y la
tecnologa en las
narraciones de
ciencia ficcin.
Aprendizajes
esperados
- Analiza los recursos
literarios y
discursivos
empleados en los
cuentos de ciencia
ficcin.
- Identifica el papel
de la ciencia y la
tecnologa en los
cuentos de ciencia
ficcin.
Escuela:
Para realizar la actividad, propicie

que los alumnos discutan dnde
pueden encontrar los textos que
necesitan. Comente las fuentes que
utilizarn para realizar las
bsquedas: electrnicas,
bibliogrficas, hemerogrficas,
etctera.
Recursos de
aprendizaje
Bernal, Ricardo,
Cuentos de cienciaficcin, Mxico,
Alfaguara, 1998.
Aparte de la lectura y el anlisis de

Gattengno, Jean,
los cuentos de ciencia ficcin, puede La ciencia ficcin,
pedir a uno de sus alumnos que
Mxico, fce, 1985
busque informacin sobre pelculas
de este subgnero. Sin necesidad de
verlas, las adaptaciones
cinematogrficas pueden ayudar
como referencia de otros autores o
textos para ampliar el panorama de
los temas
Propiciar que los alumnos se

involucren en la organizacin de la
discusin es una estrategia que
enriquecer la actividad. Para ello,
coordine al grupo de modo que
definan funciones para moderar el
debate e incluso llevar un registro de
las intervenciones para acordar
conclusiones
Ciencia y literatura:
http://platea.pntic.m
ec.es/~mmediavi/S
helley/litcienc.htm
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 13/1
sesin
Sem. 13/1
sesin y
sem. 14/1
sesin
Cierre
Participacin
social
Debatir posturas
sobre una noticia
difundida en
distintos medios
de comunicacin
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Planear la
escritura del
cuento
Para el desarrollo del organizador de

ideas o plan, sugiera algunos
modelos, considerando los siguientes
aspectos iniciales: estructura,
caractersticas y recursos
discursivos.
Libro electrnico:
Diez, Germn,
Cmo escribir
cuentos, Espaa,
CCS, 2007.
Escribir el
borrador del
95-96 cuento.
Realice un ejercicio de escritura

grupal tomando como modelo el plan
que realizaron en la produccin
anterior y el texto que aparece en la
pgina 96.
Cassany, Daniel,
La cocina de la
escritura, Mxico,
SEP -Anagrama,
1997.
94-95
Sem. 14/1
sesin
96
Compartir el
cuento
Sem. 14/1
sesin
97
Evaluar el
proyecto
Inicio
Sem. 14/1 98-99
sesin
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Desarollo
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Seleccionar una
noticia.
Temas de
reflexin
- Seleccin de
noticias en diferentes
medios de
comunicacin.
Sem. 15/1 100

sesin
Sem. 15/2 100sesiones

104
Sem. 15/1 104

sesin
Escuela:
Aprendizajes
esperados
Compara el
tratamiento de una
misma noticia en
distintos medios de
comunicacin.
Con anticipacin, y antes de

empezar la actividad, le
recomendamos que asigne dos o
ms peridicos por equipo para llevar
un mejor orden.
Recupera los datos

de las fuentes
consultadas al
analizar una noticia.
Argumenta sus
puntos de vista al
analizar una noticia y
expresa su opinin
Realizar el
- Uso de las
Si la escuela cuenta con acceso a
sobre los hechos
seguimiento de la tecnologas de la
internet, explore con ellos las noticias
referidos.
noticia en
informacin y
ms relevantes del da o de la
distintos medios. comunicacin (TIC)
Utiliza las
semana. Ms adelante, ellos
como fuente de
tecnologas de la
relacionarn los formatos
consulta.
- Formas de destacar informacin y
electrnicos con los impresos.
las noticias en los
comunicacin (TIC)
medios de
como fuente
comunicacin.
- Diferencias entre
hechos y opiniones.
Opinar sobre el
tratamiento de la
noticia en los
medios.
- Formas de referirse
a los sucesos en
distintos medios.
Lea con sus alumnos la comparacin

de las notas informativas sobre el
hecho noticioso y en una breve lluvia
de ideas comenten: cul es su
postura?, con cul de los textos
estn de acuerdo y por qu?
Recursos de
aprendizaje
Uso de las TIC:

http://boj.pntic.mec.
es/jgomez46/ticedu.
htm
Campbell, Federico,
Periodismo escrito,
Mxico, Alfaguara,
2002
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Sem. 16/1 105sesin

109
Produccin o
fase
Recursos de
aprendizaje
Realizar notas
- Organizacin y
para participar en funcin del debate.
el debate.
- Argumentos para
fundamentar
opiniones.
- Estrategias para
expresar una opinin
fundamentada.
- Recursos
discursivos para
persuadir.
- Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Le sugerimos proyectar un video

sobre un debate, ya sea escolar o
sobre un tema de actualidad.
Durante la transmisin, pida a los
escolares que identifiquen el tema
que se aborda y los argumentos de
los participantes. A manera de cierre,
los alumnos comentarn el
argumento de los participantes del
debate y reflexionarn en las
estrategias que emplean para
defender sus argumentos.
Gracida Jurez,
Ysabel et al., La
argumentacin.
Acto de persuasin,
convencimiento o
demostracin,
Mxico, Edere,
2002.
Organizar el
debate
Pregunte a los alumnos si la

informacin reunida hasta el
momento es suficiente para
fundamentar una postura o
responder a las preguntas bsicas
del debate.
Rangel, Hinojosa,
Mnica, El
debate y la
argumentacion
teoria,
tecnicas y
estrategias,
Mxico,
Santillana,
2007.
Sem. 16/1 109sesin

110
Cierre
Sem 16/1
sesiones
110
Sem. 16/1 111

sesin
Temas de
reflexin
- Organizacin y
funcin del debate.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Realizar el debate
frente a
familiares,
compaeros y
maestros.
Evaluar el
proyecto
Todos los derechos
Grupo:
.
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
mbito
mbito
Etapa
Etapa
Inicio
Estudio
Exponer los
resultados de
una
ivestigacin
Semana
/Semana
Tiempo Pginas Produccin
Pginas
o fase
/sugerid
Tiempo
Produccin
o
sugerid
o fase
o
Contextualizaci
n de la
Sem. 18/2 124-126 prctica
Elaborarsocial,
un
sesiones
guin para de
Sem. 17/1 118-119 recuperacin
preparar la
sesin
conocimientos
exposicin.
previos
y
planeacin del
proyecto.
Desarollo
Cierre
Sem. 17/2
sesiones
Sem.
18/2
sesiones
120-122
127-129
Sem. 17/1
Sem.
19/1
sesion
sesin
122-124
129-130
Sem. 19/1
sesin
131
Temas
Temas de
de
reflexin
reflexin
Aprendizajes
Aprendizajes
esperados
esperados
Recursos de aprendizaje
Recursos de
aprendizaje
Recursos
de
aprendizaje
- Consideracin del
tipo de audiencia al
planificar una
exposicin.
Para la elaboracin del guin de Reglas del uso de la

apoyo solicteles que revisen el lengua:
ejemplo de la pgina 125 y que http://www.tareasya.c
destaquen aquellas partes que lo
integran, as como en qu consiste om.mx/index.php/tare
- Informacin
cada una. Este ejercicio les servir asnecesaria para
como gua al momento de hacer su ya/secundaria/espano
elaborar un guion de
propio guin.
apoyo.
- Selecciona
Es importante que antes de elegir el l/reglas-y-normas-deuso-de-la-lengua.html
informacin de un
tema a investigar, los alumnos
- Ortografa y
tema para
tengan un propsito claro, mismo
puntuacin
presentar una
que puede derivar del inters de
-convencionales.
Valoracin de la
exposicin.
profundizar en alguna problemtica
Elegir el tema
de
de la comunidad o que tenga relacin
para investigar informacin
Organiza
la
distintas
fuentes
de
con
otras asignaturas.
Elaborar
- Informacin
Es importante
que los estudiantes Apoyos grficos:
sobre
l. el
informacin
para
consulta.
material de
pertinente para la
distingan la diferencia entre tabla,
www.tareasya.com.m
guiar
su
apoyo para la
presentacin oral y los
imagen y grfica. Para ello, haga
x/index.php/tareasintervencin.
exposicin.
apoyos visuales.
un breve ejercicio en el que les
ya/secundaria/espano
presente
un
ejemplo
de
cada
una
y
- Emplea recursos
- Representacin
pida que observen las diferencias. l/tecnicas-dediscursivos
y
grfica de informacin
Apyese en lo visto en la materia
exposicion/1703-Losprosdicos para
(tablas, grficas,
de Matemticas,
los tenganrecursos-gr
Es
necesario queya
losque
alumnos
Hablar en clase.
mantener
la
cuadros, mapas).
alumnos
en
este
momento
ya
Cmo trabajar la
atencin de la
clara la diferencia entre una
%C3%A1ficos-endeben conocer los distintos tipos
lengua oral en el
audiencia al
exposicin
formal
y
una
simple
exposiciones.html
de grfica que existen.
centro escolar,
Discutir sobre
exponer oralmente discusin
o
dilogo;
para
ello
es
Barcelona,
las
los resultados de
Interaccin
oral
en
Laboratorio
caractersticas
una investigacin. importante enfatizar los elementos Recomendaciones
Realizar la
- Efecto deformales.
los
contextos
Educativo-Gra,
de
la exposicin recursos prosdicos y
que la distinguen y le dan formalidad.para
exposicin.
la exposicin
- Usar las tic como
2005.
oral.
la expresin corporal
oral:
recurso expositivo y
del expositor para
http://www.edu.xunta.
captar la atencin de la como fuente de
es/centros/iesastelleir
audiencia.
informacin.
as/?
- Recursos discursivos
q=system/files/Matriz
al exponer de manera
+de+Valoraci
oral.
%C3%B3n+de+Expos
iciones+Orales.pdf
Evaluar el
proyecto.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Literatura
Leer y
escribir
poemas de
vanguardia
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo
Pginas
sugerid
o
Inicio
Sem. 19/1
sesin
132-133
Produccin
o fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
- Conocer las
caractersticas
generales y
algunos de los
poetas ms
representativos de
la poesa de
vanguardia del
siglo xx.
134-135
Recursos de
aprendizaje
Antes de iniciar es recomendable

definir el propsito del proyecto, para
ello, lean la seccin Te puede
servir, que se encuentra en la
pgina 134 del libro del alumno. Esto
ser til para delimitar la corriente y
para que los alumnos comprendan
que el estilo de los poemas con los
que trabajarn es distinto a los que
conocen.
Antologa potica
de la generacin del
27, Madrid,
Castalia, 1990.
Contextualizaci
n de la
prctica social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Desarollo
Sem. 19/1
sesin
Escuela:
- Intencin y temas
Buscar poemas que abordan los
de vanguardia. poemas de vanguardia
del siglo XX.
- Analizar el
lenguaje figurado y
el efecto de los
recursos sonoros y
grficos en los
poemas.
Gruunfeld, Mihai,
Antologa de la
poesa
latinoamericana de
vanguardia (19161935), Madrid,
Hiperin, 2005.
- Emplear recursos
literarios para
plasmar estados de
nimo y
sentimientos en la
escritura de
poemas.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo
Pginas
sugerid
o
Produccin
o fase
Temas de
reflexin
- Interpretacin y
valoracin de temas y
sentimientos
abordados en poemas.
- Verbos, adjetivos y
sustantivos para crear
efectos literarios.
empleados en la
escritura de poemas.
Sem. 20/3
sesiones
136-143
Leer y analizar
los poemas
seleccionados.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Para llevar a cabo el anlisis, la

Cancin del automvil de la pgina
136 y las preguntas sern el modelo.
De manera complementaria, explique
a sus alumnos que el texto fue
escrito durante la primera mitad del
siglo XX, poca en la que los autos
no eran tan comunes y
representaban la modernidad.
Estbanez
Caldern, Demetrio,
Diccionario de
trminos literarios,
Madrid, Alianza
Editorial, 2008.
Retome las exposiciones que los

alumnos prepararon sobre cada
movimiento, as como los poemas
ledos en clase, y la informacin que
vertieron en las tablas sugeridas a lo
largo de la produccin anterior,
solicite que con esta informacin
elaboren una tabla como la de la
pgina 143 del libro.
Poesa de
vanguardia:
http://www.filosofia.t
k/versoados/his_his
am_vanguardias.ht
m
- Representacin de
emociones mediante el
lenguaje.
- Ortografa y
puntuacin
convencionales.
- Empleo del espacio
grfico en los poemas
de vanguardia.
- Caractersticas de los
caligramas, haiks y
poesa concreta.
Sem. 20/1
sesin
143
Sistematizar las -Aportes de la poesa

caractersticas de vanguardia del siglo
de los poemas xx.
de vanguardia.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Cierre
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo
Pginas
sugerid
o
Produccin
o fase
Sem. 21/2
sesin
144
Escribir un
poema.
Sem. 21/1
sesin
144
Compartir los
poemas.
Sem. 21/1
sesin
145
Evaluar el
proyecto.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Previamente a la elaboracin de los

poemas, puede llevar a cabo un
ejercicio sencillo en el que, mediante
una lluvia de ideas, los alumnos
comenten cul fue el movimiento que
ms les gust y por qu. As podr
constatar qu tanto aprendieron de
los diferentes movimientos.
Recursos de
aprendizaje
Cassany, Daniel,
Describir y escribir,
Espaa, Paids,
2007.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Participaci
n social
Escribir
cartas
formales
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo
Pginas
sugerid
o
Inicio
Sem. 22/1
sesin
146-147
Produccin
o fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Contextualizaci
n de la
prctica social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Desarollo
- Identifica las
caractersticas y
funcin de las
cartas formales.
Sem. 22/2
sesiones
148-150
Discutir sobre
problemas o
- Caractersticas y
necesidades de funcin de las cartas
la comunidad o formales.
escuela.
Oriente a sus alumnos respecto de

los problemas que elijan, por
ejemplo, cuestineles si es una
necesidad prioritaria, que no ha sido
- Emplea las cartas atendida o que en su momento lo fue
formales como
medio para realizar y que no se resolvi.
aclaraciones,
solicitudes o
presentar algn
reclamo,
considerando el
propsito y el
destinatario.
- Recupera
informacin que le
permita sustentar
una aclaracin,
peticin o reclamo.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/ Tiempo
Pginas
sugerid
o
Sem. 22/1
sesin y
sem. 23/1
sesin
151-152
Produccin
o fase
Recopilar
informacin
sobre el
problema o
necesidad
elegido.
Temas de reflexin
- Situaciones derivadas
de una problemtica
determinada
- Argumentos para
sustentar solicitudes,
demandas o
aclaraciones.
152-153
Determinar el
destinatario de
la carta.
Sem. 23/2
sesiones y
sem. 24/1
sesin
154-157
- Organizacin de la
informacin en los
prrafos de la carta.
- Abreviaturas usuales
en las cartas.
Ortografa y puntuacin
Escribir la carta. -convencionales.
- Empleo de lenguaje
formal.
- Expresiones formales y
de cortesa en las
cartas.
Sem 24/2
sesiones
157-158
Enviar la carta a
la instancia
correspondiente
Sem. 24/1
sesin
159
Sem. 23/1
sesin
Cierre
Ciclo escolar:
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Es importante que les recuerde a sus

alumnos que cuando se investiga sobre
un tema tener mucha informacin no
significa que la investigacin sea mejor,
ya que muchas veces la informacin
puede ser incorrecta o poco adecuada.
Recursos de
aprendizaje
Weston,
Anthony, Las
claves de la
argumentacin,
Madrid, Ariel,
2005.
Inicie por definir el concepto de

destinatario, parta de ejemplos, retome
los elementos comentados en el inicio.
Plantee preguntas como las siguientes:
deben dirigirse igual a todos los
destinatarios?, por qu es importante
distinguirlos y no enviar una carta a
quien corresponda en el caso de una
solicitud?
Una vez que se tiene delimitado el
problema, argumentos claros y bien
fundamentados, y el destinatario, es
momento de redactar la carta. En esta
etapa del proyecto hay muchos aspectos
que considerar, entre ellos:
Estructura
Estilo
Vocabulario
Ruvalcaba,
Eusebio, 52 tips
para escribir
claro y
entendible,
Mxico,
Lectorum, 2007.
Evaluar el
proyecto.
Todos los derechos
Grupo:
.
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
mbito
Estudio
Escribir
un
informe
de
investigac
in
cientfica
para
estudiar .
Etapa
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Produccin o
fase
Inicio
Sem. 25/1
sesin
166167
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin.
Desarollo
Sem. 25/1
sesin
168
Elegir un tema.
Sem. 25/ 1
sesin
169
Recopilar apuntes,
notas e informacin
sobre un tema.
Sem. 25/1
sesin
170173
Revisar informes
de investigacin.
Temas de
reflexin
- Caractersticas y
funcin de los
informes de
investigacin.
- Formas de
organizar el informe
Aprendizajes
esperados
- Identificar las
caractersticas y
funcin de un
informe de
investigacin.
- Sistematizar la
informacin acerca
de un proceso
estudiado.
- Emplear nexos para
establecer relaciones
temporales.
Emplear recursos
gramaticales que
confieren cohesin al
texto.
Recursos de
aprendizaje
Organice equipos de trabajo y

apyese en la seccin Te puede
servir, donde encontrar opciones
para guiar la eleccin del tema de
investigacin.
Investigaciones
cientficas:
http://www.edutics.m
x.ZZY
Para orientar esta bsqueda, solicite

a los alumnos que inicien con las
fuentes que ya conocen, es decir, el
libro de la asignatura, sus apuntes e
incluso trabajos que hayan hecho
sobre el mismo tema
Bosch, Garca,
Carlos, La tcnica
de investigacin
documental.
Mxico, Trillas, s/f
Antes de iniciar la produccin

pregunte a sus alumnos: cules son
las caractersticas de los informes
que han escrito?, qu estructura
tiene un informe?
Caractersticas del
informe:
http://www.sc.ehu.e
s/plwlumuj/kualitati
boa/documentos
%20Karlos/Informe
%20de
%20investigacion.p
df
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Sem. 26/1
sesin
173
Revisar los
recursos grficos.
- Tratamiento de
informacin en
esquemas,
diagramas, grficas,
tablas e ilustraciones
Aclare a sus alumnos que una

Organizadores
grficos:
imagen, una grfica o una tabla no
tienen una funcin esttica, es decir, www.tinyurl.com/2
7g6zum
no hacen que el reporte luzca mejor
o que se vea ms completo, sino que
complementa y sustenta lo
investigado.
Sem. 26/2
sesiones
174178
Escribir el borrador
del informe de
investigacin.
- Recursos para
asegurar la
coherencia y
cohesin de un texto.
- Recurrencia de los
trminos como
recurso para evitar la
ambigedad.
- Nexos temporales.
- La coma en la
organizacin de
enumeraciones y
construcciones
coordinadas.
- Coordinacin como
estrategia para
aadir elementos
gramaticalmente
equivalentes.
- Punto para separar
las ideas en prrafos
y oraciones. Punto y
seguido y nexos
coordinantes para
organizar las ideas
dentro de los
prrafos.
- Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Antes de que los alumnos redacten

el borrador, recurdeles que
consideren el pblico al cual estar
dirigido el texto. Asimismo enfatice
en que la redaccin de cualquier
texto es un proceso que implica
revisin y correccin.
Ejemplo de
presentacin de
informe:
http://www.geiumaoax.net/seminario/r
eportedeinvestigaci
on.pdf
Ejercicios de
ortografa:
http://reglasdeortog
rafia.com/ortoindice
.html
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Durante la revisin del informe

asegrese de que los alumnos
tengan frescos los aspectos a
considerar dentro de un reporte, as
como las caractersticas a tomar en
cuenta (ortografa, nexos, cohesin y
coherencia, etctera).
Diccionario
panhispnico de
dudas en lnea:
http://lema.rae.es/d
pd/?key=
Sem. 26/1
sesin
178
Revisar el informe.
Sem. 27/1
178
Compartir el
informe.
Sem. 27/1
179
Evaluar el
proyecto.
Inicio
Sem. 27/1
sesin
180181
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin.
Desarollo
Sem. 27/1
sesin
182184
Seleccionar textos
de la lrica
tradicional
mexicana.
- Significado del
contenido de los
textos de la lirica
tradicional mexicana
Pida a sus alumnos que integren

equipos y que busquen los textos
como los que pudieron leer en la
pagina 182 del libro de texto.
Frenk, Margit
(coord.),
Cancionero
folklrico de
Mxico, vol. 1,
Mxico, El Colegio
de Mxico, 19751985.
Sem. 28/1
sesin
184186
Discutir las
caractersticas de
los textos.
- Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Solicite a un voluntario que lea los

textos del libro y usted dirija y
explique el anlisis de los textos.
Larousse:
ortografia:
lengua
espaola,
Mxico,
Larousse,
2006.
Cierre
Literat
ura
Conoc
er la
lrica
tradicio
nal
mexica
na
Ciclo escolar:
Todos los derechos
mbito
Grupo:
.
Semana
/ Tiempo Pgin
Etapa
sugerid
as
Docente: o
Cierre
mbito
Etapa
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Ciclo escolar:
186190
Analizar el
contenido de los
textos.
Sem. 28/1
sesin
190
Elegir un tema de
actualidad para
escribir.
Solicite a los alumnos que

reflexionen, de manera individual, el
mensaje que quieran expresar, as
como el tipo de texto lrico que van a
utilizar y las figuras retricas y
lingsticas que mejor se adecuen a
sus intenciones.
Sem. 29/1
sesin
190191
Escribir textos
siguiendo el
modelo de la lrica
tradicional.
Durante la redaccin de los textos

solicite a los alumnos tener en
cuenta la rima, la mtrica,y otros
recursos, y que consulten su tabla de
estilos a fin de que no mezclen
caractersticas de un tipo textual con
otro.
Sem. 29/1
sesin
191192
Compartir los
textos lricos.
Sem. 29/ 1
sesin
193
Evaluar el
proyecto.
Partic
Inicio
Sem. 29/1 194sesin
195
ipaci
n
social
Analiz
ar el
conten
ido de
Desarollo
Sem. 30/1
196
progra
reservados,
Edicionessesin
Castillo.
mas
televis
Sem. 30/1
ivos
sesin
Produccin o
fase
Indque a los alumnos que los

apuntes que hasta ahora han tomado
sobre las caractersticas de los textos
analizados son muy importantes en
este momento. Solicite que tomen
nota de los recursos lingsticos y
literarios que deben considerar.
- Recursos
prosdicos que se
requieren para leer
en voz alta.
Temas de
reflexin
Recursos de
aprendizaje
Escuela:
Sem. 28/2
sesiones
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
- Caractersticas de
la lrica tradicional
(temticas y
lenguaje).
- Recursos
lingsticos
empleados en la
lrica tradicional
mexicana.
de la lrica tradicional
en la creacin de
significados.
Diccionario escolar
de la lengua
espaola, Mxico,
Academia
Mexicana de la
Lengua, 2006.
Figuras retricas:
http://www.retorica
s.com/2009/06/prin
cipales-figurasretoricas.html
Recursos
prosdicos:
http://est5.blogspot
.mx/2011/02/losrecursosprosodicosespanol.html
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin.
Conversar sobre
programas de
televisin.
Primero escuche las consideraciones

Todos los derechos
de sus alumnos, pregunte: qu
programa les gustara analizar?, por
qu?, qu elementos del programa
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/ Tiempo Pgin
sugerid
as
o
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Sem. 31/1
sesin
199201
Discutir sobre el
contenido del
programa
analizado.
- Interpretacin de
los programas
televisivos.
Sem. 31/2
sesiones
201204
Leer una crtica

-Caractersticas y
sobre un programa funcin de los textos
de televisin.
argumentativos.
-Formas de
argumentar en un
texto.
- Recursos
discursivos para la
argumentacin.
Sem. 32/2
sesiones
Cierre
204205
Escribir una crtica

sobre el programa
de televisin.
Sem. 32/1 206

sesin
Compartir la
crtica sobre el
contenido de un
programa de
televisin.
Sem. 32/1 207

sesin
Evaluar el
proyecto.
- Recursos que
sirven para asegurar
la coherencia y
cohesin de un texto
- Concordancia
adjetiva y verbal
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Solicite a sus alumnos que

compartan las interpretaciones con
sus compaeros; de esta forma se
abrir un espacio para que los
alumnos comenten los programas
vistos y opinen si estn de acuerdo o
no con la interpretacin.
Clasificacin de
programas
televisivos:
http://tv.univision.c
om/univision/article
/2011-0516/clasificacionesprogramastelevision
Para la bsqueda de las crticas

puede sugerirles que consulten
peridicos o blogs, ya que son los
medios con informacin ms
reciente.
Recursos
discursivos:
http://www.material
esdelengua.org/LE
NGUA/tipologia/arg
umentacion/argum
entacion.htm
Al momento de la redaccin solicite a

sus alumnos que tengan a la mano el
registro de las observaciones hechas
en casa, as como la interpretacin
de la informacin recabada y su
organizador grfico con las partes del
texto argumentativo.
Reseas de series
televisivas:
http://www.cinemas
eries.es/?
page_id=2435
Todos los derechos
Grupo:
.
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
mbito
Etapa
Inicio
Literatua
Adaptar una
obra de
teatro clsico
Desarollo
Semana /
Pgin
Tiempo
as
sugerido
Produccin o
fase
Sem. 33/1
sesin
214215
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin.
Sem. 33/1
sesin
216217
Buscar y
seleccionar obras
de teatro clsico.
Leer obras de
teatro clsico.
Sem. 33/1
sesin
Sem. 33/1
sesin
Apendizajes
esperados
- Caractersticas de
las obras de teatro
clsico.
- Discrimina los
elementos
esenciales de una
obra de teatro para
adaptarla.
-Emplea signos de
puntuacin y
acotaciones para
- Dilogos y formas
de intervencin de un escribir el guin de
una obra de teatro.
personaje en la
trama.
Caractersticas
del contexto
social de la obra
elegida.
Recursos de
aprendizaje
Explique las diferencias entre el

teatro grecolatino, clsico francs,
del Siglo de Oro y el isabelino.
Adems de las diferencias de la
poca, enfatice en los distintos usos
del lenguaje y las preocupaciones de
los autores de esas pocas.
Textos de teatro
clsico:
http://www.cervante
svirtual.com/areas/l
iteratura-espanola
- Identifica las
caractersticas
estructurales de las
obras de teatro.
- Caractersticas
psicolgicas de los
personajes de una
obra de teatro.
217221
221223
Temas de
reflexin
- Cambios requeridos
al adaptar una obra
de teatro.
- Elementos
esenciales que
deben conservarse al
adaptar una obra de
teatro.
Gue la lectura del texto que describe Contextos social:

la sociedad del Siglo de Oro (pgina http://www.uco.es/~
221 del libro del alumno). Explique
l72gaagi/
que el contexto es el entorno fsico,
social, poltico, cultural, econmico
en el que se desarrolla un
acontecimiento, en este caso, una
obra de teatro.
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Semana /
Pgin
Tiempo
as
sugerido
Sem. 34/1
sesin
Sem. 34/1
sesiones
Cierre
Participacin
social
La influencia
de las lenguas
indgenas
Ciclo escolar:
223
224227
Produccin o
fase
Planificar la obra
de teatro para su
adaptacin.
Escribir el guin.
Sem. 34/1
sesin
228
Representacin
de la obra.
Sem. 34/1
sesin
229
Evaluar el
proyecto
230231
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin.
Inicio
Sem. 35/1
sesin
Temas de
reflexin
- Signos de
puntuacin en los
textos dramticos
(guiones, dos puntos,
parntesis, signos de
interrogacin y
admiracin).
-Estrategias
lingsticas para
crear caractersticas
definidas de
personajes en obras
de teatro a partir de
sus dilogos.
Apendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Para la adaptacin de la obra que

trabajan los alumnos indqueles que
tomen en cuenta el esquema de la
pgina 223 del libro de texto. Pida
que decidan qu acontecimientos
originales de la trama son
necesarios.
Ejemplo de
adaptacin de
obra:
http://imaespa.crea
rblog.com/?
page_id=453
Solicite que lean de manera

individual la Jornada segunda de la
obra No hay burlas con el amor, de la
pgina 224 de su libro de texto.
Posteriormente, organice una
plenaria en la que respondan las
preguntas de los costados y contine
con la dinmica propuesta en el libro.
Estrategias
lingsticas:
http://www7.uc.cl/s
w_educ/textos/html
/contenido/estra_lin
g.html
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana /
Pgin
Tiempo
as
sugerido
Desarollo
Sem. 35/1
sesin
Sem. 35/1
sesin
Sem. 35/1
sesin
Sem. 36/1
sesin
Sem. 36/1
sesin
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Discutir sobre las

lenguas
indgenas en
Mxico.
- El multilingismo
como una
manifestacin de la
diversidad cultural de
Mxico
Buscar y
seleccionar
palabras de
origen indgena.
- Palabras de
algunas lenguas
originarias que
forman parte del
vocabulario del
espaol actual.
Apendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
- Identifica y valora la
variedad cultural y
lingstica del pas.
- Reconoce la
influencia de las
lenguas indgenas
como parte de la
riqueza del espaol
actual.
- Reconoce que las
lenguas indgenas de
Mxico tienen un
valor en la identidad
nacional.
La produccin inicia con el

planteamiento de una discusin
sobre las lenguas indgenas en
Mxico. Guela a partir de las
preguntas, en las que se plantea que
el espaol es la lengua ms hablada
en Mxico, aunque eso no quiere
decir que no haya ms lenguas que
se hablen en el territorio nacional.
Instituto Nacional
de Lenguas
Indgenas:
http://www.inali.gob
.mx/
Proponga a los alumnos dos

opciones para elegir lengua: las
cercanas a la entidad donde viven,
cuya influencia es evidente, o las
ms lejanas, cuya influencia tendrn
que rastrear.
Palabras de origen
indgena:
http://palabrasindigenas.blogspot.
mx/
Investigar las
caractersticas
culturales de los
pueblos
indgenas.
Solicite a los alumnos que

investiguen los aspectos culturales
de las palabras que seleccionaron y
recuperen la informacin en notas.
Indqueles que sigan las
recomendaciones del libro al
respecto.
Pueblos indgenas:
http://www.nacionm
ulticultural.unam.m
x/Portal/Izquierdo/B
ANCO/Mxmulticultu
ral/Pueblosindios.ht
ml
Discutir sobre la
riqueza lingstica
de Mxico.
- La riqueza de la
interaccin entre
culturas y lengua.
Solicite que lean individualmente el

texto de la pgina 236 y que
respondan las preguntas. Luego,
propicie una reflexin grupal en la
que los alumnos compartan sus
respuestas individuales.
Moreno de Alba,
Jos G., El espaol
de Amrica,
Mxico, FCE, 2001.
Caractersticas
del peridico
mural.
En una discusin grupal elija con sus

alumnos el formato de peridico
mural que ms les convenga para
socializar su producto.
Peridico mural:
http://www.uniquind
io.edu.co/uniquindi
o/ntic/trabajos/3/c3
g4pedronel/periodic
omural.htm
232233
233234
234235
235237
237238
Escuela:
Todos los derechos
Grupo:
.
mbito
Docente:
Etapa
Cierre
Ciclo escolar:
Semana /
Pgin
Tiempo
as
sugerido
Produccin o
fase
Planear y
elaborar el
peridico mural.
Sem. 36/1
sesin
238239
Sem. 36/1
sesin
240
Compartir el
peridico mural.
Sem. 36/1
sesin
241
Evaluar el
proyecto.
Temas de
reflexin
- Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Apendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Solicite a los alumnos que recuperen

las notas con las palabras y la
investigacin que realizaron y pdales
que sigan las recomendaciones de la
pgina 238 del libro de texto.
Todos los derechos

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Si los alumnos deciden trabajar con

reservados, Ediciones Castillo.

Todos los derechos

reservados, Ediciones Castillo.

Sugiera que un integrante de cada

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reservados, Ediciones Castillo.

Solicite a sus escolares que al leer

Todos los derechos

reservados, Ediciones Castillo.

Para esta parte del proyecto es

Por ltimo, es necesario revisar la

Antes de empezar las actividades,

Todos los derechos

40-42 Analizar mitos y

reservados, Ediciones Castillo.

- Funcin del mito y

Antes de empezar la bsqueda, Donnet, Beatriz,

Recuerde a los escolares que existen

A partir de la investigacin de sus

Eliade, Mircea, Mito y

Todos los derechos

42-44 Discutir sobre las

44-46 Hacer una

Para la discusin, proponga que en

Antes de decidir cmo ordenarn los

reservados, Ediciones Castillo.

Todos los derechos

50-51 Discusin sobre la

52-57 Leer y analizar

reservados, Ediciones Castillo.

Apoye a los alumnos en esta parte

Apoye a sus alumnos con la

Gue la exploracin de las

Todos los derechos

reservados, Ediciones Castillo.

Todos los equipos deben tener claros

Gue la distribucin de los apartados

Intervenga en la integracin de los

Araya, Araya, Eric, El

Todos los derechos

reservados, Ediciones Castillo.

Solicite que en equipos discutan el

Todos los derechos

reservados, Ediciones Castillo.

Una vez seleccionado el tema,

Durante esta etapa, los estudiantes

Todos los derechos

74-80 Leer monografas - Caractersticas y

reservados, Ediciones Castillo.

Para reconocer las caractersticas de

Todos los derechos

reservados, Ediciones Castillo.

Todos los derechos

Adems del esquema de la pgina

Le recomendamos practicar algunos

reservados, Ediciones Castillo.

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reservados, Ediciones Castillo.

- El papel que juegan

Para realizar la actividad, propicie

Aparte de la lectura y el anlisis de

Propiciar que los alumnos se