IMPORTNCIA DE UMA LEXICOLOGIA

CONTRASTIVA

1. I N T R O D U O

Renovar a pedagogia da lngua materna ou de uma lngua

estrangeira tarefa difcil, que implica uma recusa ou pelo
menos pr em questo toda uma compartmentao de disciplinas, estabelecida pela instituio escolar: compartmentao
sincrnica que separa disciplinas e prticas muito prximas
(ortografia, leitura, gramtica, vocabulrio, explicao de
textos); compartmentao diacrnica que separa estas disciplinas, descoordenadamente, nos vrios nveis de ensino.
No se poder pensar numa pedagogia autntica da lngua
sem um trabalho de investigao preliminar que tenha em
conta a criana (ou adolescente) enquanto indivduo produzindo a sua lngua, nas situaes mais diversas, reflectindo
o seu meio, as suas condies de vida, a sua afectividade. S
de um trabalho que tenha como objecto a lngua dos alunos,
que descreva, analise e detecte as carncias/deficincias lingsticas e suas causas, em termos de pscolngustca e de
sociolingustica, podero surgir as propostas para uma
pedagogia renovada.
No entanto, a pedagogia da lngua materna e a pedagogia
das lnguas estrangeiras, nestes ltimos cinqenta anos, tm
vindo a beneficiar de muitas reflexes e orientaes da lingstica, enquanto cincia das lnguas e cincia da linguagem.
Dos estudos sistemticos nos domnios quer da fontica,
quer da morfo-sntaxe, resultaram mltiplas aplicaes na
metodologia das lnguas vivas. No que diz respeito ao lxico,
muitas so as lacunas tanto num plano de anlise, como num
plano de aplicao ao ensino.

138
Esta constatao conduziu-nos a repensar o fenmeno
lexical, numa abordagem que gostaramos que pudesse contribuir, de algum modo, para uma nova pedagogia do vocabulrio a alunos pr-adolescentes, nos nveis e perspectivas
seguintes:
ensino do portugus, lngua materna;
ensino do portugus, em situao de imigrao;
ensino do portugus como lngua estrangeira (franceses) ;
ensino do francs a portugueses.
Tentaremos, assim, mostrar a importncia do estudo de
um subsistema lexical numa perspectiva contrastiva.
Simultaneamente, tentaremos uma articulao do fenmeno lexical com os seguintes problemas:
trabalho lexicolgico e anlise do discurso;
variao lexical e enunciao;
enunciao e neologia semntica;
criatividade semntica e pedagogia da criatividade
lingstica.
2. LEXICOLOGIA: CONSTITUIO E D E S E N V O L V I M E N T O D E UMA
DISCIPLINA

2.1. A cincia lexicolgica, disciplina carrefour da

lingstica, surge recentemente, apoiando-se, no entanto,
numa longa tradio. Muitas so as reflexes sobre linguagem,
antes mesmo da constituio de uma cincia da linguagem
ou de uma cincia das palavras.
2.2. Sem pretendermos fazer uma gnese da lexicologia,
gostaramos apenas de recordar que muitas das reflexes sobre
a palavra remontam Antigidade Grega e aos gramticos
indianos (A.C.). O problema da palavra um dos problemas centrais quer da filosofia da linguagem, quer da
filosofia do sentido.
Assim, o problema da palavra, em termos morfo-semnticos e socioculturais, est presente quer na histria
da lingstica, quer na histria dos sistemas de escrita ou
na evoluo da tcnica lexicogrfica.

139
2.3. Paralelamente aos trabalhos realizados nos domnios
da dalectologia e da lingstica histrica ou comparada, vai-se
desenvolver uma nova cincia, a lexicologia descritiva, preliminar indispensvel para uma teoria lexicolgica.
Simultaneamente, nos Estados Unidos da Amrica, com
Bloomfeld e com a escola dstribuconalista americana, surgem
as primeiras investigaes lexicolgicas enquadradas no mbito
de uma lingstica antropolgica.
2.4. A lingstica sincrnica e os mtodos de anlise estrutural vo permitir uma nova abordagem do fenmeno lexical.
Consciente da dificuldade de uma sistematzao do lxico,
Hjelmslev afirmaria, nos anos cinqenta, que tout essa pour
tablir une description structurale du vocabulaire et, plus
forte rason, une smantique structurale, semble tre vou
rchec [...;] Ia lxicologie reste une case vide dans Ia
systmatique de notre science [... et] se rdut forcment
n'tre qu'une lexcographe ou simple numration d'un
effectif nstable et indcis de certaines grandeurs mal
dfinies (^).
A partir dos vrios trabalhos sobre estruturao lexical,
define-se o lugar/importncia de uma lexicologia estrutural
dentro da lingstica.
Todas as investigaes, neste domnio, partem da hiptese
de que o lxico de uma lngua organizvel a partir de leis
estruturais. O lxico no um simples aglomerado de vocbulos isolados, mas um sistema forme d'un ensemble d'units
significatves ou tout se tient ou les lments se dlmtent
rciproquement et tirent leur valeur de Ia position qu'ils
occupent Tintrienr de ce que, depuis Jost Trier, on est
convenu d'appeler un champ (^).
Num balano dos estudos, neste domnio, encontramos as
diferentes tentativas de estruturao lexical.
2.5. Como abordado o lxico nas teorias lingsticas
actuais ?
(^) HJELMSLEV, L . Pour une smantique structurale, Travaux
du Cercle de Linguistique de Copenhague N. 12, 1959,
(=) DuBOiS, Jean Le Vocabulaire Politique et Social en France
de 1869 1872, Paris, Larousse, 1962, p. 1,

140
2.5.1. Com o desenvolvimento das teorias da sintaxe, procura-se uma definio da especificidade do lxico e a sua
articulao com as outras componentes/sub-componentes do
modelo lingstico. O lxico abordado como partie d'une
grammaire, grammaire tant pris au sens que lu donne Ia
thorie gnrative: modele de Ia comptence des sujets
parlants (^).
Quer na teoria standard, quer na semntica generativa
ou na teoria lexicalista, surgem diferentes posies quanto
ao tratamento do lxico (e/ou dicionrio) e ao seu lugar,
relativamente a essa gramtica.
2.5.2. Constatadas as irregularidades ou as sub-regularidades do lxico pelos vrios modelos sintcticos, surgem,
simultaneamente e/ou em conseqncia, novas propostas, no
mbito da anlise do discurso e da teoria da enunciao.
Uma descrio mecanicista do lxico, definindo-o como
uma macro-combinatria de traos, no poder dar conta
nem das marcas enunciativas (presena do locutor no seu
enunciado), nem das modificaes da competncia geral (*)
(contedo ideolgico das unidades).
Em estudos recentes, a lexicologia desenvolve-se, aproximando-se da anlise do discurso, uma vez que toda a
unidade lexical sensvel a factores discursivos (e a factores
culturais): Les faits de lexique, qui plongent dans Ia
structure globale de Ia langue (morpho-syntaxe, phonologie
de Tunit lexicale), sont inexplicables, [...], sans recours
rtude des instances de rnonciaton, des conditions socioculturelles de Ia communication, des conditions (logico-

(^) DELESALLE, Simone Le Lexique, entre Ia Lexicologie et THypothse Lexicaliste n Langue Franaise 30, p. 4. Paris, Larousse, 1976.
{*) A competncia geral (ou ideolgica) torna possvel a totalidade de aces e de significaes novas (E. Sapir); por oposio, a
competncia especfica um sistema interiorizado de regras especificadamente lingsticas, assegurando a produo e a compreenso de
frases novas, o indivduo-eu utilizando essas regras de uma maneira
especfica (performance).
Cf. SLAKTA, D. Esquisse d'une thorie lexico-smantique: pour
une analyse d'un texte politique (Cahiers de Dolances), in Langages
23, Paris, Didier-Larousse, 1971, p. 110.

141
sociales) de Ia conceptualisation, pour ne mentionner que
quelques domaines essentiels (^).
Dada a situao aberta da lexicologia, disciplina autnoma que tem por objecto o estudo do lxico, aquela aparece-nos hoje como uma cincia transdisciplinar.
3. A NOSSA OPO RELATIVAMENTE CINCIA LEXICOLGICA

3.1. Actualmente, a lexicologia tem um novo domnio

de investigao: o da aplicao. Alguns (no muitos) estudos
realizados neste sentido, bem como todas as outras reflexes
nos diferentes ramos da lingstica aplicada, tiveram, j,
importantes repercusses em vrias cincias. Tambm no
ensino das lnguas vivas esses resultados se fizeram sentir,
contribuindo para uma renovao do ensino das lnguas, muito
particularmente na metodologia do ensino do vocabulrio.
3.2. Dentro da cincia lexicolgica, interessa-nos, muito
particularmente, uma determinada facetagem: a lexicologia
aplicada, integrando j nos trabalhos actuais uma perspectiva
lexico-semntica, o que implica, como natural, o problema
da referncia (lato sensu).
Ullmann afirmaria que La smantique et Ia lexicologie
structurales, bien qu'elles soent encore dans leur enfance,
sont appeles (elles aussi) faire une contribution prcieuse
renseignement qu'elles rendront Ia fois plus rationnel et
plus vvant, car, parmi tous les compartiments de Ia langue
c'est le systme lexical qui se rattache le plus directement
au monde non linguistique o baigne le langage (^).
3.3. Lexicologia

estrutural

e anlise do

discurso

As primeiras regras de organizao formal e semntica

do lxico so propostas pela lexicologia estrutural, que
trabalhou principalmente em campos lexicais e campos
(^) REY, Alan Le lexique: images et modeles. Du dictionnaire
Ia lexicologie. Paris, A. Colin, 1977, p. 168.
{") ULLMANN, S. structure lexicale et enseignement du vocabulaire, in Les thories linguistiques et leurs applications, AIDELA,
1967; Conseil de Ia Coopration Culturelle du Conseil de TEurope, p. 81-84.

142
semnticos. Apesar da enorme importncia que tiveram estes
resultados, muitos limites se pem a uma abordagem deste tipo.
Por isso optmos por uma aproximao da lexicologia
de uma anlise do discurso e de uma teoria da enunciao.
3.4. Justificao de uma perspectiva, perspectiva que nos
permite simultaneamente:
uma inter-relaconao entre sistema lexical (sistema
de virtualidades), actividade discursiva e criatividade
lingstica;
uma melhor perspectivao numa pedagogia do lxico.
O aluno (pr-adolescente) poder manipular e explorar
todas as potencialidades da unidade lexical, baseado
na sua prpria actividade discursiva, ou na experincia,
como locutores, dos seus colegas ou professor.
Ser, portanto, uma tentativa de ir ao encontro de uma
criatividade prpria de uma pr-adolescncia. Por outro lado,
os alunos dar-se-o conta de que o lxico se define comme
une combinatoire syntaxique et smantique partiellement
ouverte, que ractivit mtaphorque s'y dploe ncessairement,
et que toute lecture ou toute production d'noncs est Ia
fois une obissance aux rgles de Ia langue et une cration
partir de ces rgles: cration qui bien sur ouvre un large
champ ractivit discursive (")
Esperamos que o trabalho agora delineado e que nos
propomos desenvolver muito em breve possa de algum modo
servir de base para um repensar do ensino da lngua/cultura,
muito em especial, ao nvel de uma competncia lexical.
4. PRESSUPOSTOS TERICOS E FORMULAO DE UMA HIPTESE
DE TRABALHO

Atravs da linguagem a experincia humana encontra

uma expresso. Por outro lado, cada lngua impe, queles
que a utilizam, um modo particular de leitura do real. Nenhuma
lngua separvel de uma funo cultural.
O BASTUJI, Jacquelne Les thories sur le vocabulaire lments pour une synthse, n Pratiques N. 20>, Metz, juin 1978, p. 85.

143
Mas as relaes entre a lngua de uma comunidade humana
e a sua cultura sont particulirement manifestes dans le
lexique (^).
o vocabulrio de uma lngua que reflecte mais claramente renvironnement physique et social de ceux qui Ia
parlent ().
Uma vez que, no interior do lxico de uma lngua, encontramos micro-sistemas, sub-sistemas cujas estruturas revelam
diferenas culturais,, podemos permitir-nos formular outra
hiptese de investigao: estudar a estrutura de um micro-sstema ou de uma zona temtica em duas lnguas, tentando,
numa segunda fase, delinear e comparar grades de anlise
cultural, aplic-las e comparar/contrastar os resultados obtidos.
5. OBJECTIVO DA INVESTIGAO

Estes mtodos, baseados quer na teoria dos campos lexicais,

anlise smica, anlise dstribuconal, quer na anlise do
discurso, permitem uma perspectivao pedaggica: emprego
dos vocbulos, suas construes a fim de que as crianas ou
pr-adolescentes possam tomar conscincia das diferentes possibilidades de sentido que essas unidades lexicais oferecem.
a partir dessas manipulaes do emprego dos vocbulos
que as crianas podero brincar com as palavras: il faut
pouvoir jouer avec les mots et sur les mots: leur son, leur
forme graphque et leur sens (^). Le lexique est toujours
le lieu (entre autres) du pouvoir de rimaginaire (^^).
Freqentemente, os pr-adolescentes ou as crianas, les
enfants d'une dzaine d'annes sentent en eux / . . . / qu'ls
/sont .../ saisis par Tarbitraire du vocabulaire (^^).

(*) RAY, Alan La Lexicologie, Paris, Klincksiechk, 1970,

p. 179.
(")SAPIR, Edward Language and Environnement n Selected
Writtings of Edward Sapir, Berkeiey, 1958, p. 90.
(10 Q 11) DELESALLE, Simone Problmes du Lexique, in Revue
Recherches Pdagogques, N." 63, LN.R.D.P,, 1974, p. 109, 110.
(") CHARPENTREAU, Jacques Enfance et Posie, Paris, ed.
Ouvrires, 1972, p, 46.

144
Por isso, as crianas devem conhecer les rgles du jeu,
qui oprent: entre les signes, des signes au monde et des
signes aux utilisateurs (^^).
Numa perspectiva de ensino de uma lngua estrangeira,
poderemos acrescentar a todos estes aspectos que acabamos
de focar a importncia da descoberta da lngua estrangeira
por parte do aluno [principiante absoluto ou no], descoberta
essa que poder ir ao encontro de um certo gosto pela aventura,
got de Taventure, besoin d'vason, dsir d'essayer un
nouvel aspect de sa personnalit toujours changeante (^*).
Uma anlise contrastiva deste tipo ter tambm uma
funo preventiva e/ou teraputica contra as interferncias
lexico-culturais, sem, no entanto, negligenciar o potencial
criador (ao nvel verbal) de cada criana.
6. PRINCPIOS TERICOS E METODOLGICOS

6.1. Lxico/Vocabulrio:

definio

A oposio lxico/vocabulrio paralela oposio

saussuriana langue/parole e de langue/discours
(terminologia de G. Guillaume).
O lxico constitudo por um conjunto de unidades: os
lexemas. Os lexemas, quando actualizados no discurso, designam-se de vocbulos. O conjunto dos vocbulos, as unidades
do discurso, constitui o vocabulrio.
O termo lxico funciona a nvel de langue, enquanto
que o termo vocbulo funciona a nvel de discurso.
6.2.1. Estrutura

e lxico

Saussure definiu a lngua como um conjunto de elementos

inter-dependentes, formando um todo organizado, um sistema
de signos. Estes dois conceitos sistema e signo permitiram
as primeiras reflexes sobre a estrutura do lxico.
(") DELESALLE, Simone Problmes du Lexique, n Revue Recherches Pdagogiques, N." 63, I.N.R.D.P., 1974, p. 109, 110.
(") GANTIER, Hlne L'enseignement d'une langue trangre.
Paris, PUF, col. SUP, 1968, p. VIL

145
O signo retira o seu valor do sistema que a lngua:
L'unit porteuse de sens n'est pas le signe isole, mais le
signe rintrieur du systme. Tout signe appartient un
ensemble (ou plusieurs) par rapport auquel se determine
sa valeur exacte (^^).
O valor do signo resulta do seu lugar em relao s
outras unidades, no sistema de relaes sntagmticas e paradigmticas. O signo inscreve-se no duplo funcionamento da
lngua: plano sntagmtico e plano paradigmtico.
Assim, um dos aspectos centrais da semntica estrutural
situa-se em torno do conceito de valor, formulado por
Saussure, conceito que leva a uma recusa da identificao
do sentido de um vocbulo com aquilo que ele significa. Os
signos delimitam-se uns em relao aos outros, constituindo
um sistema de diferenas.
Conclumos, portanto, que a teoria dos campos lingsticos formulada, nos anos trinta, pelo lingista alemo Jost
Trier, existia em germe no Cours de Linguistique Gnrale
de Saussure.
6.2,2. Lxico e

semntica

Formulada a teoria dos campos conceptuais e lexicais,

surgiu simultaneamente uma outra hiptese: reprsenter le
lexique de Ia langue ou plus exactement Taspect smantique
de ce lexique, sous forme de systme (^).
As investigaes, neste domnio, prosseguiram em diferentes direces:
6.2.2.1. Campos

semnticos

a) Estudo de um vocbulo, nos seus vrios empregos,

tentando uma classificao sistemtica.

('") MARCHAND, F . Les analyses de Ia langue. Paris, Delagrave,

1975, p. 89.
(") APRESJAN, J . Analyse distributionnelle des significations et
champs smantiques structures, in Langages 1, Paris, Didier/Larousse,
1966, p. 44.

146
b) Delimitao do sentido de um vocbulo num discurso
constitudo, como por exemplo numa obra literria,
pela tentativa de reconstituio de cadeias associativas
(contexto imediato).
6,2,2.2, Campos

lexicais

Nesta perspectiva h uma inverso do ponto de partida,

em relao s alneas anteriores: estudo do vocabulrio correspondente a um conceito referente ou no a um domnio
extra-lingustico.
6.3. Variaes lexicais,
dade lingstica

actividade

discursiva

criativi-

Propomo-nos, aqui, delinear um. esboo da problemtica

seguinte: inter-relacionao entre sistema lexical (sistema de
virtualidades), actividade discursiva e criatividade lingstica.
Numa abordagem da estrutura lexical (objecto da lexicologia estrutural), interessaram-nos, muito particularmente,
as variaes lexicais (em funo do locutor, da situao e/ou
em funo de marcas, enquadradas em determinadas zonas
temticas do vocabulrio ou em sub-sistemas lexicais (lato
sensu).
Trata-se de uma problemtica extremamente complexa de
que apresentamos, aqui, apenas alguns tpicos gerais.
Pensamos que todos estes problemas devero estar na
base de uma reflexo quanto ao ensino do vocabulrio, quer
a nvel de lngua materna (e tambm em situao de emigrao), quer a nvel de lngua estrangeira, quer, at, em
casos de lngua veicular.
De momento, tentaremos uma aproximao do fenmeno
lexical da anlise do discurso, perspectiva que nos parece
do maior interesse,
O conceito de discurso est intimamente ligado oposio lngua/discurso: La langue s'oppose alors comme
ensemble fini, relativemente stable d'lments au discours,
entendu comme lieu oi s'exerce Ia crtativt, lieu de Ia con-

147
textualisation imprvisible qui confere de nouvelles valeurs
aux units de Ia langue C^').
0 valor semntico de cada ocorrncia de uma unidade
lexical resulta basicamente de dois factores contraditrios:
1 Por um lado, a unidade lexical um invariante, distinguindo-se, num plano paradigmtico, de outras
unidades (constantes) que com ela podem comutar
na mesma abertura (slot) de um sintagma; a unidade ser assim definida como um conjunto de traos
sintcticos de semas inerentes estveis e de outros
virtuais que pela insero no sintagma se redefinem
em semas contextuais; isto mesmo pelo apagamento
de alguns.
2 Por outro, a unidade lexical torna-se uma varivel,
dado que o seu valor ltimo resulta dos semas contextuais impostos (restries contextuais) pelo conjunto em que se insere (grupo de palavras, frase,
texto).
As combinatrias discursivas ou as variaes contextuais
vo ter como conseqncia a polisseminao da unidade lexical,
que numa primeira fase se pode situar a nvel do discurso,
convertendo-se progressivamente num fenmeno de lngua.
O processo das variaes contextuais, produzindo um novo
sentido, a partir de um mesmo significante, designado por
neologia semntica (por oposio ao produto desse processo:
o neologismo de sentido), caso particular da polissemia.
A neologia semntica simultaneamente um uso do cdigo
e uma subverso desse cdigo (lngua), uma sujeio norma
e uma transgresso da norma, uma criatividade submetida
a regras e uma criatividade que muda as regras.
Mas a neologia semntica realiza-se em relao com a
actividade discursiva, num contnuo de processos enunciativos.
E aceitando ns a enunciao como um acto individual da
utilizao da lngua, le locuteur s'approprie Tappareil formei

(") MAINGUENEAU Initiation aux

discours, Paris, Hachette, 1976, p. 12.

mthodes

de

Tanalyse

du

148
de ia langue et nonce sa position de locuteur par des ndices
spcifiques (^^).
A enunciao define-se tambm como un acte dynamique continu qui rend compte de Ia cratvit du sujet
parlant, lequel, tout instant modele son propre nonc [...]
en assume plus ou moins le contenu, prend ses distances
avec lu, comme devant tout objet en voie de ralisation (^^),
Quer a actividade discursiva, quer a neologia semntica
esto intimamente ligadas ao acto da enunciao, acto individual de utilizao da lngua, acto tambm de criatividade.
Assim, a enunciao permite-nos uma abordagem do
lxico (e da actividade discursiva) sob dois aspectos imbricados: a vovarincia lingstica e sociocultural,
Tendo em conta a actividade criadora do indivduo
(aluno), cada unidade lexical dever ser sempre redefinida
no s como um feixe de traos semnticos estveis, mas
tambm pelos traos virtuais (contexto), resultantes das
possibilidades de combinatrias de diferentes semas por cada
eu-crador (pr-adolescente):
traos
semnticos
estveis

-f-

traos
semnticos
contextuais

traos
semnticos
virtuais
c. t. D

<

socioculturais
pessoais

Esta covarincia lingstica, marcada tambm por interpretantes e/ou por conotaes quer socioculturais, quer individuais, t o m a d a fulcro de uma abordagem do lxico, dever
estar presente numa qualquer pedagogia do vocabulrio.
7. APLICAES METODOLGICAS

Como definir uma metodologia para a aplicao pedaggica de certos dados tericos da lexicologia?
(") BENVENISTE, E . L'appareil formei de rnonciaton in Langages 17, Paris, Didier/Larousse, 1970, p. 14.
('') DUBOIS, J . Enonc et nonciation in Langages 13, Paris,
Didier/Larousse, 1969, p. 105.
(^) condies de transformao.

149
Os objectvos so diversos, nas vrias perspectivas de
ensino do vocabulrio:
ensino
ensino
ensino
ensino

da lngua materna;
da lngua materna (em situao de emigrao);
de uma lngua estrangeira;
de uma lngua veicular.

O lxico um sistema de virtualidades de que cada indivduo (aluno ou professor) domina apenas um sub-conjunto
que constitui o seu vocabulrio ou os seus vocabulrios.
A competncia lexical especfica: ao contrrio das
estruturas sintcticas que so adquiridas nos primeiros cinco
anos de vida, a aprendizagem do lxico feita ao longo
da vida.
As estruturas sintcticas so des schmas opratoires
abstraits, les mots sont des formes o s'investssent Texprience affective et ntellectuelle du sujet, et Ia culture des
groupes sociaux et de Ia communaut linguistique auquel il
appartient (^^).
Julgamos, portanto, que a pedagogia do vocabulrio
dever ter como ponto de partida a actividade discursiva do
sujeito falante, actividade a partir da qual convm induzir
regras do funcionamento. preciso levar os alunos a descobri-las, a tentar experiment-las, no esquecendo que a
criatividade lingstica, tambm ela marcada por nveis etrios,
ter de se desenvolver pelo uso do cdigo e pela subverso
desse cdigo, por uma sujeio norma e por uma
transgresso norma; no esquecendo enfim que h a
teinar uma criatividade submetida a regras e uma criatividade que muda as regras.

MARIA TERESA R I J O DA FONSECA LINO

(-') BASTUJI, J . Les thories sur le vocabulaires lments pour

une synthse, n Pratiques N." 20, Metz, 1978, p. 84.

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