Etapas del desarrollo

segn Piaget y Vygotsky

Anlisis del nio (A)

Karla Gabriela Flores Arreola

Introduccin
En el siguiente trabajo se realiza un anlisis de un nio al que se le llamar A
dependiendo de su etapa de desarrollo segn Piaget 2y Vygotsky3. Se realiza una
pequea explicacin de las etapas de desarrollo, pero se profundiza ms, en la
que el nio A se encuentra. Para poder entender las actividades o el
pensamiento cognoscitivo que tiene que tener un nio de su edad, se realizaron
algunos ejercicios.
Marco terico
Tanto como Piaget y Vygotsky hablan de las etapas de desarrollo infantil. En cada
etapa se mencionara el desarrollo cognitivo que tienen los nios dependiendo
de su edad, que son el conjunto de transformaciones que se dan a lo largo de la
vida y aumentan los conocimiento y habilidades. La diferencia es que Vygotsky
afirma que el desarrollo de los nios depende mucho de la interaccin social.
Piaget dividi el desarrollo en sensoriomotriz que es desde el nacimiento hasta
los dos aos, en esta etapa tiene mucho que ver la actividad sensorial y motora.
Preoperacional (2-7 aos) el lenguaje y el juego son muy importantes en esta
etapa, ya que ayuda a la imaginacin del nio. Operaciones concretas (7-11
aos) ya pueden resolver problemas de manera lgica. Y por ltimo operaciones
formales (11 aos a la adultez) la persona ya puede pensar de manera abstracta.
1

Mi nombre es Karla Flores. Tengo 19 aos. Me considero una persona amable, responsable honesta, lder
Me gusta mucho trabajar en equipo, conocer a las personas. Soy muy paciente, me encanta trabajar con
nios.
2
Jean Piaget fue un clebre cientfico suizo que trabaj durante muchos aos en Francia. Afirmaba que el
pensamiento de los nios es de caractersticas muy diferentes del de los adultos
3
Fue un psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms destacados tericos de la psicologa del desarrollo,
su obra es la de que el desarrollo de los humanos nicamente puede explicarse en trminos de interaccin
social

Contexto del nio A

Caractersticas fiscas de A
Edad

4 aos 9 meses

Peso

23 kg.

Estatura

1.20

La familia de A se compone por las siguientes personas: su pap de 39 aos, su

mam de 36 y su hermana de 9 y recientemente su perro al que le llamaron Max.
El lugar en donde se encuentra su hogar, es una colonia tranquila, su casa es
acogedora y es de tamao mediano. Al entrar se observan fotografas de los
cuatro juntos, o de A y su hermana n fiestas infantiles. Antes de entrar a la
cocina tiene una cruz colgada, pero no tienen tantas imgenes religiosas. A partir
del nacimiento de A se mudaron a esa casa, antes vivan en un departamento y
al ir aumentando la familia sus paps necesitaban ms espacio. Su pap es
licenciado en derecho y su mam es licenciada en contadura pblica, pero ella no
ejerce su carrea, es ama de casa y se dedica 100% a sus hijos. Su mam
comenta que a ella ya no le gusta su carrera, ella prefiere dedicar su tiempo con
su esposo e hijos, y tener poco tiempo para ella, aunque en algunas ocasiones
ella comenta que no tiene tiempo para ella.
La alimentacin de A es muy parecida a la de su mam, a lo que yo observo es
porque A desde muy pequeo fue muy apegado a su mam. Y su mam cuida
mucho su fsico, A prefiere cenar yogurt con cereal (cena que su mam
acostumbra) que un pan o dulces, tambin su alimentacin es de esa forma por
los comentarios que escucha de la mam cuando A come de ms, ella
acostumbra a decir: A lo nico que cenaras, sern rollitos de jamn porque hoy ya
comiste mucho.
Muchas actitudes que A tienen son actitudes que ha aprendido de su mam,
alunas ocasiones que l estaba inquieto, para entretenerlo le gusta jugar al

mesero, o al que limpia la casa, Por qu? Volvemos a lo mismo su mam es muy
limpia y ordenada.
Pero cuando A est en un ambiente diferente como una fiesta, sus actitudes y
comportamientos, son del pap. A su pap le gusta mucho salir con os amigos, y
el acostumbra a cantar, bailar (hace unos pasos graciosos), al pap le gusta
pasrsela bien en las fiestas. Todas esas actitudes A las imita.
A no le gusta que llegue su hermana y le d un beso en el cachete, la nica que
le puede dar alguna seal de afecto es su mam l prefiere jugar a las luchas, al
futbol, no le gusta recibir rdenes. Un problema que observo en A es que el
desde muy pequeo se ha relacionado con nios ms grandes que el, y en el
knder muchas veces se aburre de sus compaeros, se ve tambin fsicamente
ms grande que sus compaeros. Pero A al final prefiere adaptarse a las reglas,
despus de enojarse, y comienza a inventar historias. A es un nio que le gusta
mucho hacer rer, tiene mucha imaginacin, aunque su lenguaje todava no est
100% desarrollado se le dificulta decir la r.

Etapa de desarrollo de A

Etapa de desarrollo segn Piaget.

Desarrollo cognitivo
A esta edad ya se tienen la capacidad

Etapa preoperacional (2-7 aos)

de pensar en objetos, demuestra una

mayor habilidad para emplear smbolos,
gestos, palabra, nmeros. Las palabras
generalmente las utilizan para planear
juegos, ideas y dibujos. En esta etapa
los procesos cognitivos son los ms
importantes.

Piaget propuso que el nio comienza

con

la

imitacin

diferida;

es

el

pensamiento representacional.
Los aos preescolares, son la edad de
oro del juego simblico. A los cuatro
aos el nio, en sus juegos, comienza
a utilizar su propia utilera, crea su
guion, y representa varios papeles
sociales. Piaget dice que este tipo de
juegos

favorece

al

desarrollo

del

lenguaje, as como las habilidades

cognitivas y sociales. Los nios dejan
de centrarse en las actividades del
momento, en el cumplimiento de sus
deseos. Comienzan a representar al
mundo por medio de dibujos, pinturas.
Algunos

cientficos

le

denominan

lenguaje silencioso. A los tres aos

solamente dibujan, a partir de los 4 a 5
aos,

ya

personajes

comienzan
de

caricaturas

dibujar
u

otros

objetos.
Aparecen algunos principios bsicos del
procesamiento

numrico.

Los nios

entre 3 a 4 aos tienen la capacidad e

reconocer que 3 es ms que 2. Si se
presentan muchos errores de conteo,
pero ya pueden contar los elementos
que estn organizados, ya que es ms
fcil para ellos recordar la sucesin
numrica.

Los nios comienzan, en sus aos

preescolares,
intuitivas,

cerca

crear
de los

sus

teoras

fenmenos

naturales. Sus teoras s caracterizan por

representar

al

mundo

mediante

el

animismo. Sus conocimientos se basan

en sus experiencias y observaciones
personales.
Piaget propone que en esta etapa se
presentan tres limitaciones cognitivas:
egocentrismo, centralizacin y rigidez
del pensamiento.
El egocentrismo es percibir, entender
e interpretar al mundo a partir del yo
La centralizacin significa que los nios
en esta etapa tienden a fijar su atencin
nicamente en un solo aspecto del
estmulo,

ignorando

las

otras

caractersticas. Sus juicios son basados

en el aspecto perceptual

Desarrollo cognitivo segn Vygotsky.

No es posible conocer el desarrollo del nio si no se conoce la cultura en donde se
vive. Los patrones de pensamiento son producto de las instituciones culturales y
actividades sociales. A diferencia de Piaget Vygotsky propone que el conocimiento
se construye gracias a la interaccin que se tiene con las personas. Vygotsky
considera cinco conceptos que son fundamentales.
Funciones
superiores)

mentales

(inferiores

y Las inferiores son con las que se nace.

Las superiores son las que se adquieren
y se desarrollan gracias a la interaccin

Habilidades psicolgicas

Zona de desarrollo proximal

social. A mayor conocimiento, mayor

conocimiento.
Aparecen en dos momentos, primero
aparecen
en
el
mbito
social
(interpsicolgica) y despus en el mbito
individual (intrapsicolgica), en este
momento
el
nio
mediante
la
internalizacin adquiere la posibilidad de
actuar por s mismo y ya puede asumir la
responsabilidad de actuar.
Se presenta con las funciones que
encuentran el proceso de maduracin. es
la diferencia entre lo que el nio puede
hacer por s mismos, y lo que puede hacer
pero con ayuda

Herramientas de pensamiento

El lenguaje es la herramienta que ms

influye en el desarrollo. Se presenta en
tres momentos. Habla social, es la base
del

nio

para

comunicarse.

Habla

egocntrica, comienza a usar palabras

para regular su conducta, habla en voz
alta consigo mismo. Habla interna, ya
reflexiona sobre solucin de problemas.
Mediacin

Actividades realizada con nio A

Las actividades realizada con A fueron en mi casa, ya qqeu muchas veces sus
papas, salen a algun lado y m epiden que los cuide. Asi que aproveche que lo iba
a cuidar y de manera de juego, comence a relizar los siguientes ejercicios.

Actividades

Explicacin de la actividad.

Dibujo libre

Piaget dice que el dibujo es el lenguaje

silencioso de los nios as que,

le

propuse a A que realizara un dibujo.

Lo primero que A pregunto es como lo
tena que hacer o que colores utilizar, al
repetirle que era como l quisiera, a su
gusto, comenz a tomar los colores des
estuche. Primero tomo una pluma, y
dibujo las caras, todas con una sonrisa.
Termino de hacer las caras y volteo a
verme y dijo que estaban feos. Despus
empez a hablar en voz alta, explicando
Ladrn

Amiga
s

Soldado

que era su dibujo, se acerc conmigo y

me dijo que eran un ladrn y llegaba
con unas amigas, y las amigas le
hablaban por su celular a un soldado.
Los personajes que realiz son de
tamao pequeo y el soldado no se
alcanza a ver, pero ya no lo quiso
remarcar

para

que

se

notara.

Al

contarme su historia repeta mucho que

las amigas le hablaban al soldado pero

con su celular. Al final le quiso agregar

su nombre.
Cuando le ped que dibujara a su
Dibujar a su familia

familia, lo repiti dos veces porque al

estar platicando y explicando a quien
iba dibujando se equivocaba y como no
tena borrador, lo quiso repetir.

Me

llamo mucho la atencin que a todos,

incluyndose les dibujo cabello largo, a
su mam y a su hermana tiene ms
largo que su pap y l, pero aun as los
dos los dibujo con cabello largo. Primeo
dibujo a su pap y despus a l. A
deca que les iba a poner toreritas que
era algo feo. A la ltima que dibujo era a
A
Hermana

su hermana. Pude observar que aunque

ya sabe los integrantes de su familia y

Pap

se cuenta e tambin, no distingue que

Perro (Max)

Mam

color tiene que ir, por ejemplo, en los

brazos, o los ojos. Simplemente dibuja.
Al final se acord que ya tena perrito, y
tambin lo quiso dibujar y le quiso poner
un hueso.
Le pregunte a A que quera jugar, yo

Jugar

pensaba que me iba a decir que en el

iPad o en el Wii, pero no fue as. Quiso
primero jugar con un juego de mesa,
pero cuando se acord que tena un
baln de futbol, prefiri salir al jardn a
jugar. l dijo que quera ser portero, y
que su hermana y yo bamos alanzar

los goles. Cuando estaba de portero

tomaba muy enserio su papel, yo me
imagine que l se senta como si
estuviera jugando con sus compaeritos
del knder. Sus caras y gestos, y
movimientos tenan parecido a lo que
hacen los porteros. No le gusta jugar
solo,

prefiere

estar

siempre

acompaado, pero algunas veces se

desespera si con los que est jugando
A son ms pequeos que l.
Piaget, propone que los nios ya van
Preguntas

realizando sus propias teoras acerca

de los fenmenos naturales, as que
quise realizarle algunas preguntas a A.
lo que pondr en negritas son las
respuestas de A

grabacion A.wma

1. A de donde vienen los bebes?

Del hospital, porque ah tienen
a las seoras y les abren la
panza.
2. Cmo nacen los rboles?
Con semillas, las tapan con
tierra. Con agua y sol.
3. Cmo es el mundo en donde
vivimos A?
Redondo, se puede vivir en
muchos planetas.

Primera percepcin

En la etapa preoperacional, los nios ya

tiene la capacidad numrica pero no

analizan si es ms, menos, o es lo

mismo y no les gusta contar elementos
que no estn organizados. Le puse a
A un billete de $50 y varias moneditas
de $1, al preguntare en donde haba
ms, sin dudarlo sealo las moneditas.
Porque para ellos ver muchas monedas
en ms, que UN solo billete.

Comparacin entre A y la etapa preoperacional y Vygotsky.

A se encuentra en la etapa preoperacional, las actitudes y su procesamiento
cognitivo si se relaciona, con lo que Piaget dice, pero creo y tambin algunos
autores dicen que en algunos aspectos Piaget hace un poco de menos la
capacidad y el procesamiento cognitivo de los nios. Las teoras que los nios a
las edad de A ya pueden realizar, no s si se deba a que la tecnologa ya est
ms avanzada, o los nios ya son ms despiertos, pero saben de lo que se est
hablando, obviamente no pueden construir una respuesta que un adulto te dira,
pero saben de dnde vienen esos fenmenos y es lo que Piaget tambin trata de
explicar, el pensamiento de un nio es muy diferente al de un adulto. Lo que si
estoy de acuerdo es que los nios la mayora de sus comportamientos son en
base a la imitacin, en mi punto de vista Vygotsky tuvo mucha razn al afirmar,
que somos seres sociales. A imita tanto actitudes y hasta su alimentacin, por su
mam. Pero tambin imita actitudes al momento de estar haciendo desorden por
su pap. Tanto Piaget y Vygotsky afirman que el lenguaje es muy importante en
esta etapa, A en cada cosa que haca ya sea un dibujo o en los juegos, siempre
tiene una historia o algo que contar. Lo que si me quedo muy claro es que no
razn de las cantidades, ya tiene la capacidad de contar hasta cierto nmero, y
sabe que numero va despus de otro, pero si ven montones de monedas cmo
fue mi ejemplo con A, para l ser siempre ms los montones de monedas, si lo
comparar con un billete sea la cantidad que sea. En esta etapa A algunas
ocasiones, como el jugar prefiere estar con ms personas, pero cuando est ms
concentrado como viendo la tele comiendo, o hasta servirse agua prefiere hacerlo
el solo, ya que sabe que tiene la capacidad para poder hacerlo. Aunque algunas
veces por la sobreproteccin de sus papas, no lo demuestra.

Conclusin.
Para m es muy interesante ver el otro lado de los comportamientos de los nios,
cuando estoy con un nio claro es notorio que a cierta edad tiene diferentes
comportamientos, pero ahora ya entiendo o puedo comparar, lo que un nio tiene
que realizar o que proceso de cognicin tiene que llevar dependiendo de la edad.
Pero no se trata nicamente de sealar su proceso cognitivo dependiendo de sus
edad, ya que para m es ms importante el contexto en el que se relaciona, porque
puede ser un nio perfectamente sano, con todas sus capacidades, pero su
contexto puede ser no favorable y eso atrasa su desarrollo, y eso no significa que
tenga algn tipo de discapacidad. Yo estoy ms a favor de la teora de Vygotsky
que de Piaget, aunque Piaget nos ayuda a tener una base para cada edad.
Este trabajo, me gusto porque puedo entender ms algunas actitudes que A
tiene, y cmo influyen sus papas en l.

Bibliografa
Linares, A. R. (2009). www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf. Recuperado
el 23 de octubre de 2014, de
www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf