The Schoolhouse News 

Welcome back— 
           hope you had a joyous sukkos holiday... 

Volume III, Issue  5   October 16, 2009 
Parshas Bereishis 

ABOVE:  Noam 
shows his work 
with the ten   
board—an activity 
that highlights the 
UPCOMING DATES: 
decimal places of  Tuesday, October 20 at 7:30pm— 
ones and tens and  First Parent Curriculum Night‐ 
encourages un‐ Overview and Practical Life 
derstanding of   
linear counting.  
FAR RIGHT:  
Friday, October 30 at 10am— 
Binyamin traces  Skokie Health Department administers 
the quatrefoil  H1N1 vaccines to children of families 
shape with the  who wish to participate 
metal inset, a   
tracing tray that 
develops fine mo‐
Motzei Shabbos 
tor control with  October 31 at 7pm— 
the pencil.  RIGHT:   First Melaveh Malkah for moms on  
Dovy punches a  8 principles of Montessori Philosophy 
sukkah shape with 
the jumbo push‐
pin tray.  
TOP:  Eliyahu sharpens pencils with a small brassie 
manual sharpener—a practical life exercise in finger 
and wrist control (a must‐have for home use!)   
 
BELOW:  Reb Moshe presents a preschool version of 
a “great lesson” on how H‐shem created the uni‐
verse.  Montessori impressionistic lessons are 
meant to peak a child’s interest by dramatic story‐
telling and compelling experiments or sensory 
props.  Here, you see that each day of creation is 
laid out with a corresponding work from the shelf—
the most exciting moment was when Reb Moshe lit 
aleph‐beis letters on fire to dramatize how H‐shem 
spoke the world into creation.  You can ask your 
child about each day of creation by describing what 
H‐shem made on that day and having he or she de‐
scribe what was shown in the lesson.  The overarch‐
ing goal is to inspire children to walk away asking 
their own questions and wanting to learn more.  
Every time children say, “NO!  Don’t stop!  More!” 
We know our lesson was successful.  After all, one 
of the most beautiful and awe‐inspiring ways to 
connect Jewish children to H‐shem is for them to 
appreciate the intricacies of H‐shem’s creation. 
The sounds and songs of Simchas Torah could be heard in the classroom Tuesday Morning.  Many of the children, 
while eager to return to school, brought the songs and excitement of the holiday back with them.  It was nice to see 
all of the bright and exuberant faces in the classroom.  As after any break it has taken some time for the children to 
return to the schedule and routine of school.  Nonetheless, a lot of learning has been taken place this week. 
 
We started on Tuesday with a “Great Lesson.”  In traditional Montessori Classrooms the “Great Lessons” explain 
through the drama of story telling events like creation, the advent of math and writing in human history, and scientific 
discoveries.  Our lessons this week came from Parashas Bereshis.   We darkened the lights and covered all of the ma‐
terials with rugs.  Quietly, Reb Moshe began to tell the story: 
 First, before all of the children were born, before their mothers and father were born, before Reb Moshe was 
born, and before all of their grand parents were born; there was nothing at all.  Nothing.  But was there really noth‐
ing? No, there was Hashem.
 Hashem took the letters of the Aleph Bet and created the world; Reb Moshe lit an Aleph and a Bet on fire.  On 
the first day Hashem created light and he said it was good.
 Hashem split the waters between the lower waters and the upper waters.  The lower he call Mi’yim the upper he 
called Sh’Mi’yim (sky.) Reb Moshe took a bottle that was mixed with blue colored water and oil to show the separa‐
tion.  This was the second day and Hashem said it was good.
 Hashem created land, air, water, and plants.  Reb Moshe held up jars of soil, air and water, then a plant.  This was 
the third day and Hashem said it was good.
 Hashem created the constellations, planets, and etc.  Reb Moshe brought out a model of the solar system.  This 
was the forth day and Hashem said it was good.
 Hashem created the birds and sea creatures.  Reb Moshe held up puzzles from the classroom of a fish and a bird.  
(Everyone yelled out “those are from our class!”)  This was the fifth day and Hashem said it was good.
 Hashem created all of the animals and then Adam.  Reb Moshe held up objects of animals and then everyone 
pointed to themselves to show that this was the first person.  This was the sixth day and Hashem said it was good.
Hashem then rested.  Reb Moshe held up our Shabbos table setting with a challah, cos Kiddush, and candles.  
(Everyone shouted “those are from our class!”) 

The next day we were treated to another part of the “Great Lesson” of Creation.  Reb Moshe told the story of the 
creation of Adam, the man.  While telling the story Reb Moshe took damp sand that was placed all over the Seven 
Continents map and gathered it all together.  He then molded the sand into the shape of a person.  Everyone laughed 
because Reb Moshe is not the best sculptor.  That being the case it was still evidently a person.  Finally, Reb Moshe 
told how Hashem blew a soul into the man and he then lived.  Lastly, Reb Moshe told the story of the two brothers, 
Ky’en and Havel.  We talked about the being jealous or wanting what others might have.  Many of the children had 
insightful statements about feeling that way and what it meant.  Some of the children drew pictures to explain the 
story.  It was truly amazing to see how deeply they felt the story.   
 
Please remember that school starts at 830am sharp.  The morning time for pick‐up is 1245.  Afternoon pick up is 330.  
Friday, pick up is 1245 but will move to 1pm starting next Friday.  No outside food our drinks are allowed to be 
brought in to the school, saved for later or after school (except in special circumstances where the school has been 
made aware prior.)  Though we really don’t like to be bad guys we will still take and throw away anything that is 
brought in.  Please do not send your child to school with toys in their pockets, or anywhere else.  The weather is start‐
ing to get cold but we still go outside.  Please, Please, Please send your child with warm clothes.  Finally, check all 
clothing articles that they are properly labeled, easy enough for your child to put on and take off, and that there is 
nothing obstructing closing zippers or buttons.  Part of our job is helping children feel and become successful in their 
daily habits.  This begins by taking the small steps dressing has to offer. 
 
A fond welcome to our new assistant teacher Morah Libi Zeller!  (taking over for Morah Maura who moved over Suk‐
kos break)  Mazal Tov to Moshe Drutman on his 4th birthday!  Thank you to the Ohayon family for donating two books 
to the school!     
 
All the best, Reb Moshe, Morah Miriam, Morah Libi     
 
Elementary 

TOP:  Morah Rivkah presents the “great lesson” 
on how H‐shem made Adam and Chava.  We are 
still working on trying to upload these videos to 
youtube.com...almost there!  ABOVE:  Chaya 
Mushka orders the spool of Sefer Bereishis.  We 
have begun to work with the pneumonic Chumash 
system that assists the children in remembering  ABOVE: Sara makes a Chava from sand 
which perek each of the major stories are found in  and glue dough, as we did in the great 
Chumash.  (See Parsha column)  lesson. 
TOP LEFT:  Happy birthday, Sammy!  
TOP RIGHT:  Sammy adds large deci‐
mal numbers with the bead frame 
abacus.  ABOVE:  Chavie and Meir 
make diagrams of the parts of the 
horse after reviewing the purpose of 
each part and the characteristics of 
mammals.  RIGHT:  Rabbi Zitter re‐
views with Sara, Esther, Guyli and 
Chavie the first mitzvah of the To‐
rah—p’ru urvu (be fruitful and multi‐
ply), by enacting a Jewish wedding. 
Music Corner 

For the past couple weeks in choir we had a great time 
getting ready for our concert in November where we 
are planning to perform songs in Hebrew, Yiddish and 
English.   In elementary music literacy class this week, 
we focused on experiencing musical concepts through 
movement. In one of our exercises we started out with 
the beat being the quarter note and then moved twice 
as fast or twice as slow to get the feeling for eighth and 
half notes. The physical experience of the timing rela‐
tionship between the different note values allows the 
children to develop a natural and intuitive understand‐
ing of the musical notation rather than just visual rec‐
ognition.  We also improvised different rhythmic pat‐
terns with simultaneous marching and clapping, later 
notating the results on the board.   Some of the new 
music notation symbols that were introduced this week 
include eighth note rest and single eighth note. Previ‐
ously we played aural recognition games with the Do‐
re‐mi combinations, notating these pitches on the mu‐
sical staff.  
 
 In our pre‐school music classes we learned a new song 
called “What do we do on Shabbat”.  Everyone really 
enjoyed contributing ideas such as, “going to shul”, 
“davening” and “doing havdallah” which were all added 
on to the song as improvised verses.  We also contin‐
ued to practice the concept of high/low in music.  One 
of our favorites was the apple orchard game where the 
children pretended to reach for apples from high 
branches upon hearing a HIGH note in the accompani‐ We have now added “reading to a friend” 
ment and later picked an apple off the floor when they  to our quiet reading period.  Everyone 
heard a LOW note.  We continued to reinforce the con‐ practiced sitting knee‐to‐knee‐elbow‐to‐
cept of the ABA form in music by doing different mo‐ elbow and quietly taking turns reading to 
tions corresponding to each part of this musical form.   each other.  Chavie, Esther, Meira Tova 
As an introduction to rhythmic notation we did a play  and Lea enjoy sharing the books they 
rhyme with a repeating rhythmic pattern performed by  chose together.  We are now having quiet 
groups of children.  The goal was to create an ensemble  reading for 15 minutes each day (even 
experience where each group of instruments would re‐ Morahs) and it has really grown on every‐
spond on cue with a distinct rhythmic pattern, begin‐ one—even the children who told us on the 
ning and ending together.  It was really impressive  first day of school that they hated reading.  
when the older pre‐schoolers took it upon themselves  They are learning how to enjoy books dur‐
to assist the younger children, teaching them the rhyth‐ ing this time—not just the nuts‐and‐bolts 
mic pattern and making sure everyone begins and ends  of reading mechanics. 
on time. 
 From Parshas Bereishis… 
 
The Chumash memory system works like this: 
1.  Each perek of Chumash has a corresponding key 
word. 
2.  The children come up with a silly story that incorpo‐
rates the key word with a concept in the story/laws 
contained in the perek. 
3.  They can recall the story for any given perek or the 
perek for any given story...eventually a great skill for 
text learning and cross‐referencing. 
 
In this parsha we have: 
 
1  SUN  (Silly Story—H‐shem put His Hand in His pocket 
and pulled out the sun and said “y’chi or” and made 
the light)  or H‐shem created the universe 
 
2  GLUE (Silly Story—H‐shem poured glue onto the earth 
and formed a man—Adam)  or H‐shem created Adam 
TOP LEFT:  Leora, Donny and Ari punch out  and Chava 
countries for North America continent   
maps—we are now through Canada, United  3  TREE (Silly Story—A yellow‐eyed snake hung from a 
States, Mexico and Greenland.  TOP RIGHT:   tree in Gan Eden and tempted Chava into eating fruit)  
Chava Shira practices sorting geometric sol‐ or the nachash tempted Chava to eat from the etz 
ids by number of edges.  ABOVE:  Dovid and  hadaas and she shared with Adam 
Mickey research knots and then tie them!    
Here, Dovid makes Mickey a rock‐climbing  4  DOOR  (Silly Story—Cain was jealous of his brother 
harness.  Hevel so he unhinged the door from his house and hit 
  Hevel over the head) or Cain killed Hevel  
QUIZ YOUR CHILD ON THE CHUMASH    
MEMORY SYSTEM EACH WEEK...WAIT   5  HIVE  (Silly Story—Hive rhymes with live)  or the 10 
UNTIL THEY CAN SAY ALL FIFTY!  generations from Adam to Noach who all lived very 
long lives