Conecta Soc6 Fed

CIENCIAS
SOCIALES
LIBRO PARA
EL DOCENTE
Es un proyecto didctico colectivo

creado en Ediciones SM Argentina,
bajo la direccin editorial de
Lidia Mazzalomo,
por el siguiente equipo:
Gabriela de Antueno
Marta I. Jrgensen
Marcelo N. Musa
Claudia Puebla
Mara E. Abramovich
Editora ejecutiva:
Sara Rodrguez
Edicin:
Alicia Prieto
Marina D'Eramo
Mara Julia Arcioni
Jefa de Arte:
Silvia Lanteri
141724_Planificacion_S6FED.indd 1
12/17/12 6:32:11 PM
A LO S DO CENTES, A LOS NIOS Y A SUS FAMILIAS:

SM presenta la SERIE CO NECT A, LA NUEVA PROPUESTA
PARA EL SEGUNDO CICLO de la Educacin Primaria, mediante
la cual la editorial contina demostrando su compromiso
con la transformacin educativa.
F O R MAC I N
E N VAL O R E S
IMGENES potentes
y ricas invitan a una
lectura inteligente.
Con lminas en 3D, para
despertar la curiosidad e
invitar a una lectura atenta.
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
E D U C AC I N
VIS U AL
ediciones sm
A P R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
N U E VA S
TE C NO L O G AS
para la
educacin
Las NTIC enriquecen

las prcticas de aprendizaje
colaborativo y otras
propuestas de actividades.
Para el docente: el Libro
Interactivo Digital (LID) .
I E C O N E CT
ediciones sm
La COLABORACIN
en el contexto del aula
propone a docentes
y alumnos trabajar juntos,
sumando esfuerzo, talentos
y competencias.
SER
La SERIE CO NECT A desarrolla los contenidos

de cada disciplina de manera gil y clara
y estableciendo un dilogo con cuatro ejes
que dinamizan la interaccin
entre los alumnos, los maestros
y los propios contenidos.
Valores como
SOLIDARIDAD, INCLUSIN
y RESPETO POR EL OTRO
dan respuesta a la necesidad
de una educacin integral.
S E R I E C O N E CT A
DESDE PRIMER CICLO HASTA SECUNDARIA
MA TERIA L PARA EL DO CENTE
12/17/12 6:32:12 PM
LA S ER IE CONECTA EN SEGUNDO CICLO

Materiales didcticos que adquieren significado porque estn al servicio de un
proyecto educativo slido y coherente, cuyo valor se apoya no solo en la
calidad didctica sino tambin en el modelo pedaggico que lo sustenta.
Se trata de verdaderas herramientas de apoyo para el trabajo del aula: con las
propuestas eficaces de siempre, y con otras que incluyen nuevas prcticas con NTIC.
ediciones sm
ediciones sm
PARA LOS CHICOS
PARA LOS DOCENTES
Un libro para cada rea, con fichas

de actividades y lminas en 3D. En
Lengua, adems, una Antologa con
el sello El Barco de Vapor.
Libro impreso con

planificaciones y
solucionarios. El libro
del alumno con sus
componentes.
En Matemtica, el libro
anotado con respuestas
y sugerencias.
Libro Interactivo Digital

(LID) enriquecido con ms
actividades y propuestas
TIC con sugerencias para
aplicarlas.
Un proyecto de aprendizaje
colaborativo para cada libro
acompaado por un marco terico
que facilita su implementacin.
El LID tambin incluye
propuestas de actividades para
trabajar valores con cine de
animacin.
MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE
12/17/12 6:32:21 PM
Participacin
igualitaria de
todos
Desarrollar
conciencia de equipo
y de comunidad
Gestionar la
heterogeneidad
como oportunidad
Trabajar en
equipo con
finalidad didctica
AP R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
Valorar toda
participacin como
nica e importante
Laura Pico y Cecilia Rodrguez, especialistas en este tema, han preparado un material que
te acompaar con ideas para trabajar en el aula y reflexiones para poner en contexto. Lo
encontrs en el LID.
Laura Pico es licenciada en Psicologa
y docente investigadora en el rea de la
didctica.
Cecilia Rodrguez en licenciada en Ciencias

de la educacin y especialista en metodologa
de la investigacin cientfica.
1. Marina, J. A., y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Madrid: Alianza Editorial, p. 77.
MA TER IA L PA RA EL DO CENTE
12/17/12 6:32:21 PM
ediciones sm
Promover la
interaccin
positiva
relaciones sociales no siempre resultan sencillas. Para poder convivir en una sociedad
plural es necesario desarrollar determinadas
competencias bsicas, principalmente las
sociales y ciudadanas. Estas son necesarias
para poder participar activamente, aprender a convivir con grupos sociales de diversa
ndole, ser capaces de cooperar entre todos
y contribuir a su transformacin y mejora. Tu
escuela seguramente representa, en pequea
escala, la heterogeneidad que existe en nuestra sociedad. Precisamente, uno de los mayores retos de la escuela es ayudar a que todos
aprendamos a convivir en esa diversidad,
que la respetemos y que la valoremos como
una riqueza.
La SERIE CONECTA , a travs de las propuestas
de aprendizaje colaborativo, te ofrece la posibilidad de:
En las sociedades occidentales desarrolladas la educacin tradicional ha valorado

durante mucho tiempo el logro del individuo
frente al logro del grupo. Se estimula la competitividad entre los alumnos. Si hay un primero de la clase tiene que haber un ltimo:
es una lgica de ganadores y perdedores, una
selva dentro de la escuela. Los resultados de
este tipo de educacin estn siendo cuestionados, porque los alumnos no adquieren una
buena competencia social. Los problemas de
la sociedad son complejos y requieren la colaboracin de todos para solucionarlos. En los
ltimos aos, la sociedad empieza a demandar ciudadanos que sepan cooperar y formar
equipos, se esfuerzan por conseguir entornos
de trabajo eficaces pero no rgidos.1
Dada la diversidad y la heterogeneidad que conforman nuestra sociedad, las
Por qu SM ha considerado
importante incluir propuestas
de aprendizaje colaborativo
en la SERIE CO NECT A ?
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
APRE N DI Z AJE
COLAB OR ATIVO
NUEVAS
TE CN OLOG AS
para la
educacin
Una nueva herramienta

para vincularse con el
saber
Desde SM ponemos a tu disposicin un
conjunto de soluciones fciles y sencillas para
que lo afrontes con xito.
La SE RI E C O N ECT A te obsequia el LIBRO
INTERACTIVO DIGITAL (LID) y te acompaa
en este cambio, ayudndote a incorporar de
forma progresiva nuevos modos de vincularse
con el conocimiento y a seguir reforzando tu
valor como principal agente de la enseanza.
Animaciones
Lupas
Mapas conceptuales
Actividades interactivas
Actividades para imprimir
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
ediciones sm
El rpido desarrollo de las Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las
escuelas est impulsando nuevas formas de
trabajar complementarias al libro de papel
que resultan de gran inters para potenciar
las capacidades y las competencias de los
alumnos. La incorporacin de las TIC en el
aula es uno de los principales retos a los que
te enfrents actualmente.
Audios
Videos
Enlaces
Miniquest
Solucionarios
Planificaciones
Tutoriales
MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE
12/17/12 6:32:22 PM
Para una educacin

integral
RESPETO POR
LOS ESPACIOS
COMUNES
VAL O R E S
RESPONSABILIDAD SOCIAL
G E NE R O S ID AD
ediciones sm
RESPETO
POR EL OTRO
C O NVIVE NC IA
que hemos seleccionado intentamos transmitir la confianza y la seguridad emocional que

son la base de la autoestima. Los nios que
se sienten queridos aprenden y aprenden a
querer. En este contexto, los retos y la exigencia que implica todo aprendizaje devienen en
la creacin de espacios en los que se ejercitan
la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto.
ediciones sm
Para SM, la formacin en valores es un

punto de partida y un eje fundamental.
La S E R I E C O N E CT A te acompaa en la
misin de consolidar la identidad de cada
nio y de cada nia ayudndolos a tomar
conciencia de sus capacidades y de sus limitaciones. La valoracin que ellos hacen de
s mismos es el motor del propio comportamiento y aprendizaje. A travs de los valores
FORMACIN
EN VALORE S
S O L ID AR ID AD
TO L E R ANC IA
La colaboracin en el aprendizaje y las

nuevas herramientas que proporciona la tecnologa estn en sintona con esta propuesta
de educacin en valores.
12/17/12 6:32:22 PM
EDUCACIN
VI SUAL
Las ideas circulan tambin

en imgenes
ediciones sm
ediciones sm
La importancia de la imagen visual en la

educacin, as como en todos los mbitos, ha
crecido significativamente hasta transformar lo
visual en un medio imprescindible en la comunicacin.
Los nios y los jvenes demuestran da
a da el estrecho vnculo que tienen con el
mundo de la imagen. No solo las consumen
sino que las producen constantemente. Por
esta razn, la alfabetizacin visual resulta tan

fundamental como la del texto.
No es apasionante acercarse a la posibilidad de leer los mltiples sentidos del maravilloso mundo de lo visual?
Desde la SE RI E C O N ECT A , a travs de los
distintos tipos de imgenes didcticas, te acompaamos en la tarea de ayudar a los chicos a discutir, razonar e interpretar la experiencia visual.
Los chicos cuentan con

lminas en 3D no solo como
un elemento motivador sino
tambin para fomentar una
lectura atenta de la imagen.
12/17/12 6:32:26 PM
Planificacin anual de Ciencias sociales

Captulo 1
Propsitos
Registro de las dificultades que se pre- Realizar autnomamente

sentan para la comprensin de concep- un trabajo individual.
tos relativos a la ubicacin de Amrica
en el mundo.
Escuchar los relatos, las
opiniones y los saberes
Evaluacin individual a partir de las de los compaeros.
actividades de Conecto lo que s
(actividades 1 y 2), pgina 19.
Respetarlos y compartir
informacin con ellos.
La Argentina en Amrica
latina. Pases vecinos y limtrofes.
Educacin
en valores
ediciones sm
El continente americano: Entrada al captulo observando la imagen satelital

caractersticas y divisin de la pgina 8.
regional.
Reflexin grupal acerca de las formas de repreAmrica latina: historia, sentar una superficie en un mapa. Responder las
caractersticas polticas y preguntas (pginas 8 y 9).
econmicas.
Particularidades de la ubicacin geogrfica de
Mapa poltico de Amrica Amrica en el mundo (caractersticas de Amrica,
latina.
diferentes Amricas, Amrica latina). Pginas 10,
11, 12 y 13.
Amrica latina: caractersticas
socioculturales y diversidad
cultural. Las fronteras.
Evaluacin
Situaciones de enseanza/
actividades
Sociedades
y espacios
geogrficos
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Obtener informacin de fuentes como textos o mapas y

relacionar la informacin que ellos proporcionan.
Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Desarrollar progresivamente una actitud responsable en la
conservacin del ambiente.
Utilizar diferentes escalas geogrficas (local, nacional, regional y mundial) para el estudio de los problemas territoriales,
ambientales y socio-histricos planteados.
Comunicar conocimientos mediante la argumentacin oral,
la produccin escrita y grfica e incorporar vocabulario
especfico.
Se espera que luego de participar en las situaciones de

enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes
de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Leer el mapa poltico de Amrica estableciendo algunas
relaciones con la cartografa de la Argentina.
Reconocer la ubicacin de la Argentina en un mapa de
Amrica.
Sensibilizarse ante los problemas de la sociedad.
Bloques regionales: ONU,

OEA, Mercosur, Unasur.
Sociedades
y espacios
geogrficos
Lectura de la pgina 14: Similitudes y diferencias en Utilizar la seccin Guardar como... de

Amrica latina. Subrayado de las ideas principales y la pgina 18 para realizar un cierre y una
puesta en comn. Conversar entre todos acerca de lo evaluacin grupal de lo trabajado.
ledo; realizar las actividades de esta pgina.
Evaluacin individual a partir de la secLos Estados se asocian: indagar las ideas previas cin Conecto lo que s: actividades 3,
acerca de la ONU, la Unasur, la OEA, la CAN. Lectura 4 y 5, de la pgina 19.
entre todos de las pginas 16 y 17; realizacin, en
parejas, de las actividades.
Saber escuchar y respetar

las opiniones e ideas propias y ajenas.
Elaborar y compartir opiniones.
Aprender a trabajar colaborando dentro de grupos.
Reconocer y valorar el ser
americano y la diversidad
de identidades.
12/17/12 6:32:26 PM
Captulo 2
Propsitos

Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes
a escala continental, caracterizarlos y ubicarlos geogrficamente.
Comparar diferentes ambientes de Amrica latina y reconocer criterios de clasificacin.
Comprender progresivamente la diversidad existente de
relieves, climas, acuferos y biomas.
Comprender gradualmente las caractersticas y los conceptos relativos a un mapa poltico.
Obtener informacin de fuentes, como textos o mapas, y
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Sociedades
y espacios
geogrficos
Contenidos

Desarrollar una actitud responsable en el cuidado y la conservacin del ambiente.
Comunicar conocimientos mediante la argumentacin oral,
la produccin escrita y grfica incorporando vocabulario
especfico.
Participar en intercambios orales y realizar producciones
escritas fundamentando ideas y opiniones personales.
actividades
Los relieves de Amrica Entrada al captulo a travs de la observacin de la

latina.
imagen. Indagacin de las ideas previas con apoyo
en las preguntas (pgina 20).
Los climas y los biomas de Luego, abordar la propuesta Herramientas que
Amrica latina.
conectan: Elaboramos cuadros comparativos.
Puesta en comn de lo trabajado. nfasis en
Los ros y las cuencas hidro- la utilidad de elaborar un cuadro (pgina 21).
grficas.
Acompaar esta actividad anticipando posibles
cuadros que podran hacerse con los temas del
Los ambientes de Amrica captulo y para los que esta herramienta podra
latina.
ser til. Justificar en una puesta en comn con
el todo el grupo.
Los recursos naturales: tipos
y usos en la Argentina y el Lectura y subrayado, primero individualmente, y
resto de Amrica latina.
luego en parejas; chequeo de lo subrayado, de
los apartados de las pginas 22 a 27. nfasis en la
lectura de los mapas temticos del captulo. Leer
entre todos la informacin que presenta las partes
de un ro (pgina 24).
Elegir un lugar de Amrica para investigar y escribir acerca de sus condiciones naturales (pginas
22 a 27). Realizar en pequeos subgrupos las actividades de estas pginas (22 a 27).
Evaluacin
Educacin
en valores
Realizacin individual de las actividades Realizar de manera

de Conecto lo que s (pgina 35).
autnoma un trabajo
individual.
Seleccionar un tema del captulo para
realizar un cuadro comparativo. Elaborarlo Valorar la diversidad
en subgrupos y luego compartir entre natural y su importodos lo producido.
tancia para los seres
vivos.
Ubicar todas las imgenes del captulo en
un mapa poltico de Amrica.
Respetar y escuchar
las ideas de otros.
Transformar en texto el cuadro de la
seccin Guardar como atendiendo a Aprender a realizar
la informacin y las relaciones que este un trabajo en grupo.
cuadro pretende sintetizar.
Los ambientes naturales y los construidos, Los

recursos naturales y la seccin En imgenes.
Lectura grupal y nfasis en la comprensin de
conceptos clave y en la lectura del mapa temtico
de la pgina 32. Subrayado individual de palabras
clave. Realizar individualmente las actividades de
esta pgina. Establecer relaciones con lo ledo
sobre condiciones naturales.
MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE
12/17/12 6:32:26 PM
Captulo 3
Propsitos
Problemas ambientales en
Amrica latina: sus mltiples
causas y las consecuencias
para la sociedad. Intereses
puestos en juego.
actividades
Entrada al captulo mediante la observacin de
la imagen. Trazar la ruta conceptual a travs de la
lectura de imgenes, ttulos y subttulos y las posibles respuestas a las preguntas de la pgina 36.
Luego, trabajo con todos los textos de las pginas
38, 39, 40 y 41.
Lectura primero individual y luego en parejas con
subrayado de ideas principales y secundarias.
Realizar una lista de toda la informacin importante acerca del medio ambiente y su cuidado.
Luego ponerla en comn en forma colectiva.
Actividades que se incluyen en estas pginas.
Evaluacin
Educacin
en valores
Actividades 1 y 2 de Conecto lo que Realizar de manera

s (pgina 49).
autnoma un trabajo
individual.
Completar el cuadro de la seccin
Guardar como con los conceptos Valoracin de los
trabajados en el captulo.
recursos naturales y
su importancia.
Lectura colectiva y anlisis de imgenes y textos

de la seccin En imgenes sobre la selva amaznica. Relacionar con lo ledo en las pginas anteriores. Actividades.
Ref lexionar entre

todos acerca de las
formas de tomar y
generar conciencia
sobre la importancia
del cuidado de los
recursos naturales,
evitando los problemas ambientales.
Recursos naturales renovables, no renovables, perpetuos y potenciales.
ediciones sm
Los recursos naturales en la

Argentina, su importancia
socioeconmica.
Conocimiento de los criterios que se utilizan para la

construccin de distintas
regionalizaciones.
Sociedades
y espacios
geogrficos
Contenidos
ediciones sm
Ejes
sente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos

y conflictos.
Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes
a escala continental, caracterizarlos y ubicarlos geogrficamente.
Comparar diferentes ambientes de Amrica latina y reconocer criterios de clasificacin.
Comprender progresivamente la diversidad existente de
relieves, climas, acuferos y biomas.
Comprender gradualmente las caractersticas fundamentales de los mapas polticos.

Identificar mltiples causas y consecuencias de los problemas ambientales en la Repblica Argentina y en el resto
de Amrica latina.
Desarrollar una actitud responsable en la conservacin del
ambiente y del patrimonio cultural.
Comunicar conocimientos a travs de la argumentacin
oral, la produccin escrita y grfica e incorporar vocabulario
especfico.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del pre-
Multicausalidad de los problemas ambientales.

Diferentes respuestas sociales
a un problema ambiental.
Reconocimiento de los
principales problemas
ambientales a escala regional, teniendo en cuenta el
modo en que afectan a la
poblacin y al territorio.
Lectura de cartografa fsica,
poltica y temtica.
Sociedades
y espacios
geogrficos
10
Lectura de Riesgo ambiental y vulnerabilidad social. Seccin Conecto lo que s, actividad

nfasis en la comprensin del cuadro y en el concepto 3, y plaqueta Ida y vuelta (pgina
de desastre natural. Lectura colectiva y realizacin, 49).
tambin colectiva, de actividades (pginas 44 y 45).
Realizacin individual de un trabajo
Desastres naturales en Amrica latina e impacto en la sobre algn artculo periodstico que
sociedad. Leer en subgrupos y debatir el contenido. ponga en juego los conceptos trabaOrganizar luego una puesta en comn con el grupo jados en Herramientas que conectan
total (pgina 46).
(pgina 37). Poner en comn con todo
el grupo la informacin obtenida.
Valoracin de los
recursos naturales.
Su importancia.
Conecto valores: La
solidaridad entre pases (pgina 47).
MA TERIA L PA RA EL DO CENTE
12/17/12 6:32:26 PM
Captulo 4
Propsitos

Comprender conceptos relativos a composicin y dinmica
demogrfica de la poblacin latinoamericana y argentina.
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias presentes en la produccin y comercializacin de bienes en las
distintas sociedades estudiadas.
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Sociedades
y espacios
geogrficos
Sociedades
y espacios
geogrficos
Contenidos
Desarrollar una actitud responsable en la conservacin del

ambiente.
Comunicar conocimientos a travs de la argumentacin
oral, la produccin escrita y grfica e incorporar vocabulario especfico.
Establecer diferencias en las formas de organizacin y necesidades en los mbitos urbanos y rurales.
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Composicin de la pobla- Entrada al captulo a travs de imagen y las acti- Evaluacin del nivel de comprensin
cin.
vidades de la pgina 52.
de cada alumno de los conceptos trabajados en este captulo acerca de la
Dinmica de la poblacin. Actividad anticipatoria.
poblacin.
Migraciones.
Observacin de todas las imgenes del captulo. Registro de logros y dificultades.
Indagar acerca de conocimientos previos sobre la
Distribucin de la pobla- temtica: calidad de vida, dinmica de poblacin Realizacin en grupos de las actividacin.
en Amrica latina.
des 1, 2 y 3 de Conecto lo que s y
de lo que propone la plaqueta Ida y
Mapa de distribucin de la Lectura individual y subrayado de palabras clave vuelta (pgina 63).
poblacin.
y conceptos novedosos con diferentes colores;
puesta en comn de la informacin que se brin- Trabajo en subgrupos: realizar una
Calidad de vida. Necesidades da en las pginas 54 a 57. Actividades de estas investigacin y escribir una pgina ms
bsicas insatisfechas.
pginas. Hacer nfasis en la seccin La mirada de de la seccin La mirada de los artistas
los artistas y relacionar con los contenidos que se presentando una o dos obras de arte
Poblacin y trabajo.
estudiaron hasta el momento.
relacionadas con la poblacin (no es
necesario que sea arte naif ).
Qu es la dinmica de la poblacin?: lectura del
texto y sistematizacin docente de conceptos, con
nfasis en aquellos que pueden resultar novedosos: natalidad, mortalidad, migraciones.
Realizacin de las actividades (pginas 58 y 59).
Valorar las diferencias

en los modos de vida
segn el ambiente
en el que se vive
y las tareas que se
realizan.
El conocimiento de dife- Lectura en parejas de La calidad de vida. Realizar,

rentes espacios rurales de tambin en parejas, las actividades (pginas 60 y
la Argentina.
61).
Buscar en el libro o en otras fuentes ejemplos de lo
Procesos y circuitos pro- que se trata en estas pginas. Trabajar con un mapa
ductivos. Encadenamientos (pgina 61).
produc tivos desde la
obtencin de la materia
prima hasta la elaboracin
del producto final.
Trabajar en parejas
compar tiendo las
opiniones propias y
respetando las ajenas.
Presentacin en parejas de la red propuesta en Guardar como a la que

debern ampliar con todos los detalles y conceptos que hayan aprendido
durante la lectura de este captulo.
Escuchar y respetar
las opiniones e ideas
propias y ajenas.
Elaborar y compartir
opiniones.
Aprender a trabajar
colaborando dentro
de subgrupos.
Escribir: Lo que ms me interes de

este captulo fue.
11
12/17/12 6:32:26 PM
Captulo 5
Propsitos
Entrada al captulo mediante la lectura colectiva de imgenes y epgrafes de todo el captulo.

Anticipacin lectora.
Responder en forma grupal las preguntas de la
pgina 64. Trazar la ruta conceptual entre todos.
Poblacin rural en Amrica latina. Responder entre todos: Cmo se organiza la proCondiciones de vida. Despoblamiento en duccin rural en Amrica latina? Cules son sus
los mbitos rurales.
principales caractersticas?
Basar la respuesta en la lectura subgrupal y
Clasificacin de las actividades econ- mediante el anlisis de pginas 66 a 70. Puesta
micas rurales: la produccin agrcola y en comn. Vinculacin entre esta informacin y
las agroindustrias, la actividad forestal, la el mapa de la pgina 67. Realizar las actividades
extraccin de minerales.
de estas pginas en forma individual.
Circuitos productivos.
La organizacin del territorio en mbitos urbanos a travs de los procesos
productivos: actividades terciarias e
industriales.
Condiciones de vida de la poblacin rural en Amrica

latina. Indagacin de ideas previas: cules creen que
son estas condiciones?
Lectura exhaustiva del texto y realizacin de las actividades de la pgina 71 (pginas 70 y 71).
Las ciudades como espacios de produccin y consumo de bienes y servicios: Otras actividades rurales. Reflexin colectiva: a qu
industrias y servicios.
se refiere el ttulo con otras actividades? Lectura del
texto de la pgina 72.
La formacin de las grandes reas Vinculacin del texto con la informacin y las imgemetropolitanas a escala nacional.
nes que acompaan el texto de la pgina 73 sobre
las agroindustrias.
La oferta de servicios en ciudades de
diferente tamao de la Argentina.
Seccin En imgenes. Relacionar textos e imgenes
sobre circuitos productivos con la informacin leda
Las funciones urbanas de acuerdo con hasta el momento.
las actividades econmicas predominantes.
Evaluacin
Educacin
en valores
Actividades finales. Conecto lo Conocimiento y valoque s: actividades 1 y 2.

racin del lugar en el
que viven comprenEvaluacin del proceso de com- diendo sus diferenprensin acerca de las caractersti- cias respecto de otros
cas de las actividades productivas lugares.
y las condiciones de vida en las
zonas rurales de Amrica latina. Reconocer y valorar la
En subgrupos, elegir una zona diversidad de actividarural de todas las que se men- des que se realizan en
cionan que les gustara conocer los mbitos rurales.
e investigar; elaborar un Diario
del paseo incluyendo las carac- Valorar la Historia
tersticas de los lugares que se van como factor determiencontrando en el viaje. Utilizar nante en la configurala informacin del libro y ampliar cin de la actualidad.
con informacin de Internet.
Seccin Guardar cmo: anticipar el cuadro conceptual que se
presentar en esta pgina solo a
travs de su concepto central: Los
espacios rurales de Amrica latina,
sin mirarlo. Hacerlo en parejas y,
una vez terminado, cotejarlo con
el cuadro que se presenta en la
pgina 76. Conversar entre todos
acerca de los resultados que obtuvieron en este trabajo.
Trabajar individualmente y en grupos

compar tiendo las
propias ideas y respetando las ajenas.
actividades
ediciones sm
Sociedades Espacios rurales de Amrica latina. Los

y espacios espacios a lo largo del tiempo.
geogrficos
Espacios rurales de la Argentina a lo largo
de la Historia.
Contenidos
ediciones sm
Ejes
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Reconocer ambientes rurales a nivel nacional y continental
e identificar sus caractersticas tpicas a travs de distintos
sistemas agrarios y tipos de productores.
Establecer diferencias en las formas de organizacin territorial en los mbitos rurales y urbanos.
Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida
en zonas rurales y urbanas.
Obtener informacin de diversas fuentes, como textos, imgenes o mapas, y relacionar la informacin que cada uno
de ellos proporciona.

Desarrollar la sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad.
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias
presentes en la produccin y comercializacin de bienes
en las distintas sociedades estudiadas.
Identificar de distintos actores (individuales y colectivos)
intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y
del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista,
acuerdos y conflictos.
Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes
de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades
Elaborar un informe sobre los

espacios rurales en Amrica latina,
teniendo en cuenta la propuesta
de la seccin Herramientas que
conectan: Elaboramos un informe,
de la pgina 65.
Las ciudades como centros de atraccin

y concentracin de personas, inversiones
y productos, y como centros de difusin
de informaciones y decisiones.
El proceso de construccin del territorio argentino. La organizacin poltica
del territorio nacional: su construccin
histrica.
Las ciudades a travs del tiempo.
12
12/17/12 6:32:26 PM
Captulo 6
Propsitos

Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades
y los problemas de la sociedad.
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias presentes en la produccin y la comercializacin de bienes en las
diversas sociedades estudiadas.
Reconocer, analizar y comparar diferentes espacios urbanos
argentinos y latinoamericanos. Identificar las principales funciones urbanas, las actividades econmicas y las condiciones de
vida de la poblacin de las ciudades latinoamericanas.
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Sociedades
y espacios
geogrficos
Contenidos
Establecer diferencias en las formas de organizacin territorial

en los mbitos rurales y urbanos.
Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida en
zonas rurales y urbanas.
Identificar de distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente:
sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Reconocer que el territorio se organiza de forma diferente de
acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades que en l
se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas
culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
actividades
Educacin
en valores
Evaluacin
Caractersticas de los espacios Actividad disparadora.

urbanos.
Lectura colectiva de imgenes del captulo,
especialmente la de la apertura. Pensar las resEspacios urbanos de Amrica puestas a las preguntas de la pgina 78, primero
latina.
en forma individual, y luego colectivamente.
Evaluar la comprensin de
los conceptos principales y
el conocimiento acerca de
las ciudades principales de
Amrica latina.
Poblacin urbana en Amrica lati- Lectura de Herramientas que conectan:

na. Condiciones de vida.
Realizamos encuestas y analizamos la informacin. Para qu sirven las encuestas? Cmo
Sistema urbano. Proceso de urba- leemos la informacin que es relevante de toda
nizacin.
la que nos brindan? (Pgina 79)
Explicar por escrito para qu

pueden resultar tiles las
encuestas.
Asegurarse de que todos
hayan comprendido cul es
su sentido.
Actividades industriales.
Los servicios.
Anlisis de los espacios urbanos. Leer y subrayar las ideas centrales. Puesta en comn. Hacer
nfasis en las ideas de red urbana, importancia
de las construcciones, los servicios y la actividad
industrial (pginas 80 y 81).
Completar las actividades.
Realizar de manera autnoma un

trabajo individual.
Trabajar con un compaero consensuando decisiones en funcin
de la tarea planteada.
Realizar trabajos en subgrupos
y en parejas escuchando, valorando y respetando las ideas de
los dems.
Repaso general con el uso de

una red conceptual. Explicar
con palabras propias debajo
de cada concepto del cuadro,
cul es su significado (pgina
90).
Relacionar con El proceso de urbanizacin y

Condiciones de vida en las ciudades. Por qu Evaluar la comprensin de los
creen que la cantidad de poblacin que vive en contenidos mediante la relalas ciudades aumenta en forma permanente? cin entre conceptos.
(Pginas 82 y 83) Actividades.
Sociedades
y territorios
Trabajo colectivo exhaustivo con los conceptos

de Los sistemas urbanos. Primero lectura individual con subrayado de conceptos novedosos y
luego puesta en comn colectiva (pgina 84).
El desigual acceso a los servicios y Seccin En imgenes. Lectura colectiva. Agregar Conecto lo que s, activida- Conocimiento y valoracin del
los contrastes sociales que caracte- ciudades a este paseo. Buscar informacin de estas des 1, 2, 3 y 4 (pgina 91).
lugar en el que viven comprenrizan la vida en la ciudad.
ciudades en Internet (pgina 85).
diendo sus diferencias con otros
lugares.
La calidad de vida en diferentes Las funciones de las ciudades y Una funcin
ciudades de la Argentina (ciudades importante: los servicios. Lectura individual
Valorar y comenzar a conocer
pequeas y grandes).
(pginas 87 y 88). Seleccin de ideas principales.
la diversidad cultural y social de
Relacionar con el texto de la pgina 84.
Amrica latina.
Las ciudades y sus expresiones Escriban una reflexin que relacione la informaculturales. Las ciudades a travs cin leda en los textos del captulo con la seccin
Valorar las diferencias en los
del tiempo.
Conecto valores sobre el cuidado del espacio
modos de vida segn el ambiente
pblico.
en el que se vive y las tareas que
La cobertura de las necesidades
se realizan.
sociales bsicas en diferentes zonas
rurales del pas. Las acciones del
Conecto valores: la importancia
Estado y los gobiernos provinciadel cuidado del espacio pblico
les y locales.
(pgina 89).
Informacin de la poblacin a
travs de diferentes formas de
graficacin.
13
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Captulo 7
Propsitos
La doble revolucin europea. Lectura de texto,

imgenes y plaquetas.
La economa mundial y la divisin internacional del trabajo en Reflexionar colectivamente sobre la importancia
Amrica latina.
de estas dos revoluciones y establecer una relacin con Un nuevo sistema econmico y social
Nuevas industrias. Organizacin y (pginas 98 y 99). Actividades.
concentracin industrial.
La mirada de los artistas: lectura individual.
Sociedad industrial. Clases socia- Bsqueda en Internet de ms informacin acerca
les. Organizaciones obreras.
de estas obras y los artistas para preparar la puesta
en comn sobre esta seccin. En ella, enfatizar la
relacin entre las manifestaciones artsticas y sus
pocas (pginas 100 y 101).
Conecto lo que s: actividades 1, Escuchar y respetar

2 y 3 (pgina 107).
las opiniones e ideas
propias y ajenas.
Trabajar con un mapa en blanco
para que los alumnos ubiquen los Elaborar y compartir
acontecimientos explicados en el opiniones.
captulo.
Valorar la Historia
Herramientas que conectan: mundial y reconocer
Elaboramos redes conceptuales el impacto que tiene
(pgina 95): construir una red en la actualidad.
conceptual sobre un tema elegido entre los que se desarrollan en Valorar la diversidad
el captulo.
socio-cultural que se
halla en los orgenes
de nuestro pas.
Interesarse por la
Historia, para comp re n d e r nu e s t r a
sociedad actual.
Segunda Revolucin Industrial.
Educacin
en valores
ediciones sm
Las sociedades
De la Primera a la Segunda Entrada al captulo a partir de la ilustracin y las
a travs del tiempo Revolucin Industrial.
preguntas de la pgina 94. Indagacin de ideas
previas sobre el tema.
Cambios en la organizacin de Observar exhaustivamente esta imagen con todos
trabajo.
sus detalles (pgina 94).
Evaluacin
actividades
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Comprender distintas problemticas socio-histricas y la

identificacin de sus diversas causas y mltiples consecuencias, as como las motivaciones y perspectivas de distintos
actores sociales que intervienen o intervinieron en los acontecimientos y procesos estudiados.
Obtener informacin de fuentes como textos, imgenes o
mapas, y relacionar la informacin que proporcionan.
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia, como la justicia, la solidaridad, la participacin, el
debate, el logro de consensos, la aceptacin de las mayoras
y minoras.

Describir las principales caractersticas de los grandes cambios del siglo XIX.
Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad del perodo estudiado con formas de vida actuales.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos en el mencionado perodo.
Describir las formas de vida y los modos de producir bienes
en dicha poca.
Identificar los actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente,
sus intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
La divisin internacional del trabajo. Actividad

anticipatoria: observar las imgenes y el mapa
para anticipar de qu va a tratar el apartado.
Lectura en parejas del texto y subrayado con tres
colores: ideas principales, secundarias y novedades conceptuales (aquella informacin con la que
estn interactuando por primera vez).
Puesta en comn colectiva de contenidos histricos a partir de lo subrayado por cada pareja
(pginas 102 y 103).
La Segunda Revolucin Industrial: leer, subrayar las ideas principales y realizar las actividades.
Prestar atencin a la informacin de la plaqueta
Extra. Reflexin colectiva: en qu se diferencia
esta revolucin de la primera y por qu constituye
una revolucin en s misma? (pgina 104).
Seccin En imgenes. Se forman subgrupos y
cada uno de ellos elige dos de los objetos que se
muestran. Averiguar ms informacin acerca de
ellos, cmo eran en la poca estudiada y cmo
fueron evolucionando posteriormente. Una vez
hecha la investigacin realizar una puesta en
comn con presentaciones digitalizadas, si esto es
posible (pgina 105). Relacionar con Una historia
de vida (pgina 106).
14
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Captulo 8
Propsitos

Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad del perodo 1853-1880 con formas de vida actuales.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y sus funciones,
sus acuerdos y conflictos en el perodo de organizacin
nacional.
en dicha poca.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del
presente, sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos
y conflictos.
Ejes
Contenidos

Obtener informacin de fuentes, como textos, imgenes o
mapas, y relacionar la informacin que cada uno de ellos
proporciona.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia,
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate, el
logro de consensos, la aceptacin de las mayoras y minoras.
actividades
Las sociedades
El territorio nacional hacia 1850:
a travs del tiempo regiones habitadas por los pueblos originarios y sociedades
provinciales.
ediciones sm
ediciones sm
Entrada al captulo a partir de la imagen y la respuesta a las preguntas de la pgina 108.

Indagacin sobre ideas previas acerca de la organizacin del Estado argentino. Apoyar esta indagacin mirando las imgenes del captulo. Leer
Batalla de Caseros. Acuerdo de los textos y realizar, en parejas, las actividades
San Nicols.
(pginas 110 y 111).
Buenos Aires frente al Acuerdo de El pas dividido. Leer el texto, subrayar las ideas
San Nicols. Nacionalizacin de la principales y realizar individualmente las actividaAduana.
des. Puesta en comn (pginas 112 y 113). Mapa
de la Secesin. Anlisis en conjunto.
Estado de Buenos Aires.
Mitre y la organizacin del Estado. Lectura
Sancin de la Constitucin colectiva del texto. Hacer nfasis en la comprennacional.
sin del cuadro que se propone en la actividad 8.
Responder entre todos: Qu tuvo que ver Mitre
La Confederacin Argentina. con la organizacin del Estado? (pgina 115).
Unificacin del Estado.
Un maestro como presidente y la seccin
Nuevas ideas: Alberdi y
Testimonios y protagonistas. Lectura individual
Sarmiento.
del texto. Respuesta a las actividades. Reunin en
grupos y realizacin de afiches que destaquen la
Mitre: levantamientos en el inte- informacin ms importante. Realizacin de las
rior. Guerra contra el Paraguay.
actividades (pginas 116 y 117).
Abordar en forma oral la importancia de Sarmiento
Sarmiento: primer censo nacional. en la Historia argentina y por qu se discute acerca
Educacin y progreso.
de sus ideas.
Evaluacin
Educacin
en valores
Conecto lo que s, actividades 1, Valor de la compren2, 3, 4 y 5 (pgina 123).

sin de los acontecimientos histricos
Pedir a los alumnos que tapen los para enriquecer la
epgrafes de las fotos. Reproducir mirada sobre la reala lnea de tiempo de la pgina 120 lidad actual.
en el pizarrn. Ubicar en forma
colectiva todas las imgenes y los Aprender a trabajar
subttulos del captulo en la lnea en equipo, escude tiempo.
chando y respetando las opiniones de
Escritura de un texto, en parejas, los dems.
que relate los temas que se incluyen en este captulo. Justificar su Seccin Conecto
inclusin.
valores: La importancia de la educacin.
Abordar este tema en
forma grupal y poner
en juego lo estudiado acerca de la figura
de Sarmiento.
Avellaneda: la frontera y la cam- Relacionar los textos de las pginas 118 y 119 con
paa del desierto.
lo ledo sobre Sarmiento. Realizar actividades.
La ciudad de Buenos Aires, capital del pas.
Lectura grupal y reproduccin de la lnea de
tiempo en el pizarrn. Proponer que expliquen
individualmente cada uno de los hechos que se
incluyen en la lnea (pgina 120).
Trabajar la seccin Una historia de vida poniendo
nfasis en la relacin entre los datos de la vida
cotidiana y los aspectos histricos.
Pedir que subrayen ambos tipos de datos en forma
diferenciada. Actividades para la comprensin lectora (pgina 122).
15
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Captulo 9
Propsitos
16
actividades
Caractersticas del modelo Entrada al captulo a partir de la observacin de

agroexportador argentino.
la imagen y la respuesta a las preguntas. nfasis
en detalles y el valor de las imgenes histricas
La Argentina importadora. (pgina 124).
Inversiones extranjeras.
Leer y subrayar las ideas principales de La econoM i g r a c i o n e s a l c a m p o . ma agroexportadora. Realizar las actividades de
Terratenientes y colonos. Colonias la pgina 127 (pginas 126 y 127).
agrcolas.
Las inversiones extranjeras. Lectura en grupos.
Industrias derivadas de la agricul- Observacin detallada y colectiva del mapa de la
tura. Aumento del consumo.
red ferroviaria. Escribir un prrafo que explique la
informacin que se incluye en el mapa (pginas
Modernizacin de las reas rura- 128 y 129). Actividades de estas pginas.
les.
Las economas regionales. Indagacin de ideas
Obras para el progreso. previas relacionando con lo que se ha estudiado
Transporte. Crecimiento de las en captulos anteriores. Lectura colectiva de los
ciudades.
textos y respuesta a las actividades en forma oral
(pgina 130).
Expansin econmica y crecimiento poblacional. Migraciones.
Establecer relaciones de los textos sobre la inmigracin (pginas 131, 132, 133 y 136) con las secGrandes inmigraciones. Origen y ciones Testimonios y Protagonistas y La mirada
causas. Relacin entre inmigran- de los artistas (pginas 134, 135 y 137). Trabajo
tes y nativos. Aportes culturales. exhaustivo con los textos en subgrupos subrayando todas las palabras clave. Trabajar con tesForma de vida de los inmigran- timonios, las propias historias de vida y con otras
tes. Dificultades para hacer la fuentes. Aprovechar la significatividad que tiene
Amrica. Inmigrantes en las la temtica para profundizar.
grandes ciudades. La vida en los
conventillos. Nuevos barrios.
Leer la seccin Una Historia de vida y poner el
nfasis en la relacin existente entre los datos de
la vida cotidiana y los aspectos histricos que se
describen.
Pedir que subrayen ambos tipos de datos.
Realizacin individual (pgina 138).
Actividad 1 de Conecto lo que s (pgina 139).
Evaluacin
Educacin
en valores
Conecto lo que s, actividades Importancia de la

2, 3 y 4. Plaqueta Ida y vuelta declaracin de los
(pgina 139).
movimientos migratorios en la historia
Evaluacin a libro abierto e indivi- argentina.
dual: Eleg uno de los temas que
ms te haya interesado del cap- Aprender a trabajar
tulo y explic por escrito de qu en grupos, reflexiose trata.
nando acerca del
propio proceso de
Pedir a los alumnos que tapen los aprendizaje.
epgrafes de las fotos. Realizar una
lnea de tiempo que incluya los El respeto y la valohechos que se narran en el cap- racin por la divertulo. Ubicar en forma colectiva sidad.
todas las imgenes del captulo
en la lnea de tiempo, tambin los
subttulos.
ediciones sm
Las sociedades a
travs del tiempo
Contenidos
ediciones sm
Ejes

Obtener informacin de fuentes como textos, imgenes o
mapas, y relacionar la informacin que ellos proporcionan.
y minoras, etc.
Identificar algunos aspectos de la sociedad en el perodo
1880-1930.
Describir los principales sucesos de la Historia argentina
entre 1880-1930.
Comprender la importancia histrica de los procesos acaecidos en este perodo.
Ponderar la participacin de algunas personas que tuvieron
roles protagnicos en los procesos histricos.

Desarrollar el inters por comprender la realidad social pasada y presente; expresar y comunicar ideas, experiencias y
valoraciones.
Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad del perodo 1880-1930 con formas de vida actuales.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos en la poca de la gran inmigracin.
en dicha poca.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del
presente, sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos
y conflictos.
Seccin Herramientas que conectan: Analizamos mapas de flujo:

hacer las actividades y chequear
la comprensin de lo propuesto
(pgina 125).
12/17/12 6:32:27 PM
Captulo 10
Propsitos

Identificar algunos aspectos de la sociedad de fines del siglo
XIX y principios del siglo XX.
Comprender progresivamente el presente histrico-social,
la construccin de nociones temporales de simultaneidad,
sucesin, duracin y el reconocimiento de cambios y permanencias culturales, econmicas y polticas en distintas
sociedades del pasado y del presente.
Trabajar con variedad de representaciones del espacio y del
tiempo para reconocer su carcter intencional, parcial y convencional, y familiarizarse con los cdigos que se utilizan.
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Las sociedades a
travs del tiempo
Contenidos
El rgimen conservador.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones

con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas de
organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos y
consensos en el perodo de la gran inmigracin.
valoraciones.
entre 1880 y 1930.
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate, el
logro de consensos, etc.
actividades
Entrada al captulo mediante la observacin de la

ilustracin y la respuesta a las preguntas (pgina
Estado y modernizacin.
142). Anticipar el recorrido conceptual a travs de
la lectura de ttulos, imgenes y plaquetas del
La sociedad de 1880-1930: captulo.
el amor a la patria, servicio
militar obligatorio, derechos La modernizacin del Estado. Actividad indivipolticos y civiles.
dual: leer el texto, marcar con diferentes colores
protagonistas, hechos, causas y consecuencias.
Condiciones laborales.
Escribir al lado de cada plaqueta del mapa una
pequea explicacin acerca de qu entendieron
Asociaciones.
de cada una. Realizar actividades (pginas 144 y
145). Relacionar la informacin del texto de estas
Educacin integradora. pginas con la de la modernizacin del Estado.
Conflictos sociales. Luchas Subrayado en parejas de palabras clave. Ponerle
de los trabajadores, movi- ttulo a los prrafos (pginas 146 y 147).
miento obrero, anarquismo,
socialismo, sindicalismo.
La Argentina del Centenario. Leer el texto, marcar
las ideas principales realizando la misma distinEstado de sitio. Ley de cin que en las pginas 144 y 145. Luego, elaboResidencia. Ley de Defensa rar una red conceptual cuya organizacin estar
Social.
regida por esa forma de clasificar la informacin.
Actividades (pginas 148 y 149).
La crisis de 1889-1890.
La democracia ampliada (pgina 150). Leer los
Revolucin de 1890.
textos y, en grupos, ubicar en una lnea de tiempo
todos los hechos que se van describiendo.
Huelga de los chacareros: Actividades de estas pginas. nfasis en la imporGrito de Alcorta.
tancia de la sancin de la Ley Senz Pea (pginas
150 y 151).
Democracia ampliada. La Ley
Senz Pea.
En imgenes: La informacin y la diversin.
Buscar en Internet ms informacin sobre lo que
Primeros gobiernos radicales: muestra esta seccin. Discusin colectiva: por
Yrigoyen.
qu se incluyeron estos aspectos en esta seccin?
Explicar el sentido del ttulo (pgina 153).
Ascenso social y Reforma
Universitaria.
De Alvear al regreso de Yrigoyen. Lectura individual, realizacin de un resumen. Poner ttulo a
Conflictos obreros en zonas los prrafos.
rurales y urbanas. Huelga de Puesta en comn (pgina 152).
los Inquilinos.
Evaluacin
Educacin
en valores
Leer la seccin Una Historia de vida. Realizar de manera

Relacionar con los textos ledos en el autnoma un trabajo
captulo (pgina 154).
individual.
Actividades 1, 2 y 3 de Conecto lo que Trabajar en grupo
s (pgina 155).
consensuando decisiones en funcin de
Elegir otro de los actores sociales que la tarea planteada.
se mencionan en el captulo, ampliar la
informacin y escribir su historia de vida Valorar la importande manera similar al texto de esta sec- cia de los cambios y
cin. Justificar la eleccin (pgina 154). el lugar central de los
Apoyar la escritura en el trabajo que se conflictos en el devepropone en la seccin Herramientas que nir de la Historia.
conectan: Realizamos una resea biogrfica (pgina 143).
Escuchar, valorar y
respetar las ideas de
Observar y leer los epgrafes de todas las los dems.
imgenes del captulo y armar con ellas
una lnea de tiempo. Luego hacer una Valor y gnesis de la
autocorreccin con la lnea de tiempo democracia en nuesde la pgina 152.
tro pas.
Segunda presidencia de
Yrigoyen.
Golpe de Estado de 1930.
17
12/17/12 6:32:27 PM
Captulo 11
Propsitos
La mirada de los artistas: qu aspectos de las

imgenes les llaman la atencin?, qu muestra
Berni en sus pinturas?, qu detalles pueden
observar? (pginas 160 y 161).
La ltima dictadura militar: leer el texto y resolver
las actividades. Tarea individual. Plaqueta Extra.
Comenzar indagando ideas previas y relevar todo
lo que conocen los alumnos acerca de la dictadura
(pgina 166).
Valorar la importancia de los cambios y

el lugar central de los
conflictos en el devenir de la Historia.
Poder realizar un trabajo en grupo.
Incorporar la nocin
d e d i ver si da d y
fomentar su respeto.
Valorar los documentos y las obras
de arte como documentos histricos y
tener conciencia de
la importancia de su
preservacin.
Las consecuencias del golpe de Entrada al captulo mediante la observacin de la Repasar este perodo con mucha
1930.
ilustracin y la respuesta a las preguntas. Anticipar atencin poniendo nfasis en su
el recorrido conceptual luego de indagar ideas impacto en la historia actual.
La dcada infame.
previas (pgina 156).
Leer Una historia de vida y luego
El fraude electoral.
Lectura colectiva de la pgina 157. Hincapi en la completar las actividades 1, 2, 3 y
tcnica para aprender a comparar documentos. 4 de Conecto lo que s (pginas
El golpe de 1943.
168 y 169).
Un pas en transformacin. Leer el texto y subra-
Los gobiernos peronistas.
yarlo. Ideas principales y secundarias. Puesta en Trabajo colectivo. Realizar un cuacomn. Hacer individualmente las actividades dro en el que se incluyan todas las
La Argentina hasta el retorno a la (pginas 158 y 159).
personas que se mencionan en este
democracia.
captulo. Explicar quin es quin.
El surgimiento del peronismo y Vigilar desde
los cuarteles. Lectura en parejas. Seleccin de las
ideas principales. Produccin de una herramienta
de estudio que incluya los contenidos centrales
de estas pginas: resumen, red conceptual, cuadro
(pginas 162, 163, 164 y 165). Actividades. nfasis
en el impacto del peronismo en la Historia argentina.
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
actividades
Las sociedades a
travs del tiempo
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana de la sociedad del perodo 1930-1983 con formas de vida actuales.
de la poca.
Conocer cules fueron los regmenes polticos en la
Argentina de esa poca.
Comprender progresivamente el presente histrico-social,
la construccin de nociones temporales de simultaneidad,
sucesin, duracin y el reconocimiento de cambios y permanencias culturales, econmicas y polticas en distintas
sociedades del pasado y del presente.
Analizar cada ruptura del orden institucional democrtico,
a lo largo del siglo pasado, en la Argentina y las distintas
formas de resistencia de la sociedad.
Trabajar con variedad de representaciones del espacio y del
tiempo para reconocer su carcter intencional, parcial y convencional, y familiarizarse con los cdigos que se utilizan.

Identificar algunos aspectos de la Repblica Argentina entre
1930 y 1982.
entre 1930 y 1983.
y minoras.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas
de organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos
y consensos en el perodo 1880-1930.
valoraciones.
Seccin Conecto
valores: La libertad
de expresin: retomar vinculando con
la dictadura militar
desde una perspectiva del respeto de
los derechos.
En grupos trabajar con las actividades de Conecto

valores (pgina 167).
18
12/17/12 6:32:27 PM
Captulo 12
Propsitos

Desarrollar el inters por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses
en la relacin con los dems.
Ejes
ediciones sm
ediciones sm
Las sociedades a
travs del tiempo
Contenidos
Comprender progresivamente distintas problemticas sociohistricas e identificar causas y consecuencias, motivaciones

y perspectivas de los distintos actores sociales.
Identificar algunos aspectos de la sociedad de la Argentina
actual.
de la Argentina de las ltimas dcadas.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos en la mencionada poca.
Comprender el perodo de la Argentina en democracia.
actividades
Gobiernos democrticos de las Actividad anticipatoria. Responder a las preguntas

ltimas dcadas.
de la pgina 170.
Mirar las imgenes del captulo: sobre qu creen
La Constitucin nacional y la que trata? nfasis en lectura de imgenes.
importancia de respetar las
leyes.
La vuelta de la democracia: leer, subrayar las
ideas principales y resolver las actividades de a
Derechos humanos.
dos (pginas 172 y 173).
Puesta en comn y abordaje colectivo de estos
Estructura de gobierno.
temas.
Evaluacin
Leer Una historia de vida: Ernesto
Sabato y realizar las actividades de
la seccin Conecto lo que s (pginas 180 y 181).
Relacionar con lo estudiado en el
captulo.
Educacin
en valores
Valorar la importancia de los cambios y
el lugar central de los
conflictos en el devenir de la historia.
Elaborar y compartir
Ubicar las imgenes y los hechos opiniones.
ms importantes del captulo en
una lnea de tiempo. Compartir Valorar el debate
entre todos.
como herramienta
Qu son los derechos humanos?: leer, buscar
de la democracia.
informacin en otras fuentes y preparar la puesta
Conecto valores
en comn (pginas 174 y 175).
(pgina 179).
Lectura colectiva de Respetar las leyes. Discusin
entre todos sobre la Constitucin nacional, su
importancia y su significado (pginas 176 y 177).
Distintos tipos de autoridades: leer y resolver
las actividades. Completar el cuadro con todos
los datos que se obtengan de la lectura (pgina
178).
Ref lexionar sobre

los derechos humanos, su valor y el
cumplimiento o
incumplimiento de
su proteccin.
19
12/17/12 6:32:27 PM
PC: Periodistas en accin

Propsitos
Nuevo encuentro entre los grupos originales para escribir el

artculo periodstico. El docente puede retrabajar sobre la divisin
de roles en el proceso de revisin y reescritura del artculo. Decidan
entre todos cmo ser el diario, cul ser la lnea editorial y cmo
lo difundirn.
Evaluacin procesual de:

- calidad de producto;
- participacin en el trabajo en grupos;
- compromiso e inters con el contenido;
- creatividad;
- participacin en la instancia de reflexin
y puesta en comn final.
Reconocer y valorar la
diversidad.
Realizar un trabajo en
subgrupos respetando
ideas propias y ajenas.
Valorar la diversidad
Se sugiere evaluar individual y grupal- de recursos naturales y
mente.
promover su cuidado.
Es fundamental ponderar lo vivenciado y Realizar un trabajo
creado por los chicos y chicas.
colaborativo. Compartir
informacin con los
compaeros. Promover
el intercambio con
otros actores de la
comunidad.
PC: Un documental sobre la

sociedad y el trabajo
Propsitos
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, comproEjes
Contenidos
Sociedades La poblacin en
y espacios Amrica latina.
geogrficos
Espacios urbanos en
Amrica latina.
metindose en la bsqueda de alternativas para mejorar

la calidad de vida de los actores involucrados.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas
de organizacin social, y la existencia de tensiones, conflictos y consensos en distintas pocas y diversos lugares.
Situaciones de enseanza/actividades
Evaluacin procesual de:

- calidad del producto;
- participacin en el trabajo en grupos;
- compromiso e inters con el contenido;
- creatividad;
Puesta en comn de los planes de accin, compartir las entre- - participacin en la instancia de reflexin
Espacios rurales en vistas y las imgenes que han decidido grabar. Fomentar el y puesta en comn final.
Amrica latina.
inters por el trabajo efectuado por los otros grupos. Favorecer
esto sealando diferencias y similitudes entre los planes de Se sugiere evaluar individual y grupalaccin propuestos por cada grupo y sobre los oficios que mente.
incluirn en su documental.
Es fundamental ponderar lo vivenciado y
Contactarse con otra escuela por correo electrnico: pueden creado por los chicos y chicas.
enviarles los documentales y realizar un dictado al docente
para elaborar el texto que acompaar el envo. Hacer nfasis en elaborar una sntesis de toda la informacin hallada.
Tambin pueden invitarlos a la escuela para organizar una
funcin de cine-debate sobre los documentales.
20
Lectura colectiva de la consigna.

Divisin en grupos. Reunin de los grupos y decisin, con ayuda
del docente, de cules son las fuentes que utilizarn para realizar
la investigacin y cul ser la tarea que har cada uno.
Evaluacin
Leer colectivamente las consignas.

Periodistas en accin: un diario digital (pginas 50).
Juntarse en grupos y dividir los temas (problemas ambientales,
caractersticas socioculturales, caractersticas fsicas, etctera).
Es importante que el docente supervise la divisin de tareas,
fomentando el consenso y teniendo en cuenta los intereses
Problemas ambienta- de cada chico o chica.
les en Amrica latina.
Generar un momento de encuentro entre los especialistas
en cada fuente, favoreciendo el intercambio de informacin.
Hacer nfasis en el carcter pblico de la informacin y en la
importancia de colaborar a la hora de trabajar en equipo.
Educacin
en valores
ediciones sm
Sociedades La Argentina en
y espacios Amrica.
geogrficos
Caractersticas naturales de Amrica Latina.
Evaluacin
Contenidos
ediciones sm
Ejes
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, comprometindose en la bsqueda de alternativas para mejorar
Trabajar en equipo, consensuando las diferentes opiniones
que puedan surgir en l para elaborar un producto final
realizado colectivamente.
Plasmar los contenidos aprendidos en un producto de calidad, construido en un proceso de trabajo colaborativo.

Realizar un trabajo de sntesis de la temtica trabajada.
Valorar la diversidad de paisajes, ambientes y recursos de nuestro pas, haciendo foco en la importancia de su proteccin.
Educacin
en valores
Reconocer y valorar la
diversidad.
Realizar un trabajo en
subgrupos respetando
ideas propias y ajenas.
Sensibilizarse frente a
una realidad social.
Interesarse por cuestiones socioeconmicas inherentes a la
identidad del lugar
donde viven.
Participar de un trabajo colaborativo en un
perodo de tiempo
determinado.
12/17/12 6:32:27 PM
PC: Una feria de las comunidades

Propsitos

econmicos, sociales, histricos y polticos.
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, comprometindose en la bsqueda de alternativas para mejorar
Ejes
Contenidos
ediciones sm
ediciones sm
Las
Grandes camsociedades bios del
a travs del siglo XIX.
tiempo
Organizacin
nacional de la
Argentina
(1853-1880).
La Argentina
agroexportadora y las
migraciones
(1880-1930).
que puedan surgir en l para elaborar un producto final

realizado colectivamente.
Plasmar los contenidos aprendidos en un producto de calidad, construido en un proceso de trabajo colaborativo.
Leer informacin en diferentes fuentes y utilizarla para crear
un producto nuevo y creativo.
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate, el logro
de consensos y la aceptacin de las mayoras y minoras.
Evaluacin
Una feria de las comunidades: Lectura colectiva de la consigna.

Trabajo profundo de investigacin, acerca del impacto de los movimientos migratorios en
la actualidad. Es importante que los alumnos comprendan qu comunidades participaron
de estos movimientos y en qu pocas. Darle un tiempo de trabajo importante y enriquecer la informacin con diversidad de fuentes y, si es posible, con paseos temticos.
Fomentar el respeto por la diversidad y las costumbres de cada comunidad, enfatizando
que todas las comunidades y costumbres son igualmente valiosas.
Evaluacin procesual
de la calidad del producto, la participacin
en el trabajo en grupos, el compromiso
e inters con el contenido, la creatividad y
la participacin en la
Divisin en grupos en funcin de las comunidades seleccionadas. Relectura en grupos instancia de reflexin
de Las tareas que tendrn que compartir. Guiar la investigacin de cada grupo. Enfatizar la y puesta en comn
necesidad de buscar informacin en otras fuentes adems del libro.
final.
La bsqueda y repaso de informacin es una tarea compleja que requerir la moderacin
del adulto y un relevamiento sistemtico de la informacin importante que ser finalmente Se sugiere evaluar
seleccionada para mostrar en el stand.
individual y grupalmente.
Realizacin de un boceto de cmo organizarn la feria a travs de un trabajo colectivo en
el que el docente relevar las propuestas de los alumnos.
Ponderar el trabajo
realizado por los chicos
Retomar el trabajo en subgrupos para armar cada stand en funcin de lo acordado entre y chicas y sistematizar
todos sobre las caractersticas generales de la feria. Ensayo general de la feria repasando qu se ha aprendido
funciones de cada uno. Realizar invitaciones, difundir, organizar al pblico por tandas. con la realizacin de
Explicar a los invitados el sentido pedaggico de la feria.
este proyecto.
Educacin
en valores
Reconocer y valorar la diversidad.
Realizar un trabajo en subgrupos
respetando ideas
propias y ajenas.
Sensibilizarse frente a costumbres
y realidades de
otros pueblos.
PC: La localidad en imgenes

Propsitos

Realizar un trabajo de sntesis de la temtica trabajada.
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, comproEjes
Contenidos
Las
La Argentina
sociedades entre dos siglos
a travs del (1880-1930).
tiempo
Entre democracias
y autoritarismos
(1930-1982).
metindose en la bsqueda de alternativas para mejorar

para elaborar un producto final realizado colectivamente.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, de las formas
de organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos
y consensos en distintas pocas y diversos lugares.
Evaluacin
Lectura colectiva de la consigna. Reunin de grupos y decisin, con ayuda del docente, de Evaluacin procesual
cul ser el suceso histrico a retratar y cules sern las fuentes para la investigacin.
de la calidad del producto, la participacin
Lectura colectiva de Tareas para compartir y de La investigacin. Divisin en subgrupos. en el trabajo en grupos,
Es importante trabajar sobre la divisin de tareas.
el compromiso e inters con el contenido, la
Puesta en comn del trabajo realizado por cada subgrupo a travs de redes conceptuales creatividad y la particio resmenes. nfasis en la generacin de consenso entre los miembros del grupo y en pacin en la instancia
La Argentina, hoy. el respeto por el trabajo ajeno.
de reflexin y puesta
en comn final.
La informacin en accin. Orientar a los chicos en torno a cmo enriquecer el aprendizaje
en esta instancia y a cmo resolver los conflictos que puedan ir surgiendo. Organizacin Es fundamental pondede una muestra colectiva. nfasis en la valoracin del trabajo realizado por otros com- rar lo creado por los
paeros y en el valor de la imagen.
chicos y chicas.
Educacin
en valores
Reconocer y valorar la diversidad.
Realizar un trabajo en subgrupos
respetando ideas
propias y ajenas.
Sensibilizarse frente a un perodo histrico e investigar
sobre l en profundidad.
21
12/17/12 6:32:27 PM
Solucionario Ciencias sociales
Estados Unidos y Canad forman parte de la Amrica anglosajona, y de la Amrica desarrollada.
Pgina 13
3 Se espera que identifiquen los dos criterios que existen para
dividir el continente americano. Segn el aspecto fsico, hay

tres: Amrica del Norte, Central y del Sur. Segn el aspecto
cultural, hay dos: Amrica latina y anglosajona.
4 La Repblica Argentina forma parte de Amrica latina y de
Amrica del Sur.
Pgina 15
5 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 17
6 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que pinten con un
color la Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay; y con otro color o

con rayas la Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador,
Guyana, Paraguay, Per, Surinam, Uruguay y Venezuela.
7 Coinciden la Argentina, Uruguay, Brasil y Paraguay.
Plaqueta Extra
Decretaron la suspensin de Paraguay como Estado miembro hasta que en 2013 se efecten en este pas las elecciones democrticas; tambin determinaron la incorporacin
de Venezuela como miembro pleno.
Pgina 19 - Conecto lo que s

2 a) En el video se ven paisajes, ciudades y, en menor medida,
poblacin de la Argentina, Uruguay, Chile, Bolivia y Per.

b) Actividad a cargo de los alumnos.
c) Actividad a cargo de los alumnos. Pueden mencionar cuestiones relacionadas con los relieves, la densidad de poblacin,
22
Pgina 22
Plaqueta Extra
El magma se encuentra bajo la superficie de la Tierra, la
chimenea es la columna central por la que sube, y la lava es
el magma expulsado por la abertura del volcn.
Pgina 23
Pgina 12
Plaqueta Extra
Pgina 20
rboles, otra vegetacin, un cerro, arena.
Se espera que los alumnos identifiquen el conjunto del paisaje como un recurso que brinda beneficios econmicos, ya
que puede ser explotado por el turismo.
Podran realizar actividades tursticas, como deportes en la
playa, paseos y exploracin del paisaje.
ediciones sm
Plaqueta Extra
El primero en independizarse fue Paraguay; el ltimo,
Uruguay.
Captulo 2. Las condiciones

ambientales
Actividades a cargo del alumno.
Pgina 11
1 y
que refiere a la necesidad de que los pases de Amrica trabajen en conjunto para superar la problemtica que surge en
cada pas y en el mundo en general.
5 Amrico Vespucio segundo ms grande los europeos
treinta y tres 580 millones Amrica del Sur latina.
ediciones sm
Pgina 8
Muestra el continente americano y los ocanos Pacfico y
Atlntico.
Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que identifiquen el territorio del continente americano, los ocanos, la
Argentina, etctera.
la cultura, la arquitectura, etctera.

4 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que indiquen
Captulo 1. La Argentina
en Amrica latina
Pgina 27
2 Al espacio cuyas caractersticas de relieve, hidrografa, clima
y suelo permiten el desarrollo de determinadas especies animales y vegetales.

Pgina 29
Pgina 31
5 Deben existir en cantidades suficientes para poder satisfacer
a una importante parte de la sociedad, estar disponibles y ser

accesibles para justificar su explotacin, y la sociedad debe
contar con el dinero y la tecnologa para extraerlos y usarlos
como materia prima, o transformarlos industrialmente.
6 La explotacin sustentable, porque busca evitar el deterioro
o la desaparicin del recurso y garantizar su existencia en el
futuro.

1 a) Incorrecto; se ubica al Oeste.
b) Incorrecto; se encuentran en Amrica del Sur.

c) Incorrecto; se desarrolla en el norte de Brasil, principalmente.
141724_Solucionario_S6FED.indd 22
12/17/12 6:31:42 PM
d) Incorrecto; son los espacios cuyas caractersticas (relieve,

hidrografa, clima y suelo) permiten el desarrollo de determinadas especies animales y vegetales.
e) Correcto.
f) Correcto.
Captulo 3. Amrica latina:

problemas ambientales
Pgina 36
Se espera que los alumnos indiquen que la imagen de apertura representa una de las actividades que causa problemas
ambientales en Amrica latina: la minera a cielo abierto.
La minera a cielo abierto.
Algn mineral.
Se espera que los alumnos indiquen que esta actividad, por
ejemplo, puede contaminar el medio ambiente, ya que se
utilizan qumicos para tratar los minerales.
ediciones sm
ediciones sm
Pgina 38
Plaqueta Extra
Porque tiene totalmente controlada la produccin de residuos, que son en su mayora reciclados.
Pgina 39
Pgina 41
2 En zonas de fuerte contaminacin industrial, se practica la
minera, el cultivo de cereales, de soja y de frutas.

En reas de fuerte deforestacin, se practica la minera, los
cultivos tropicales, de cereales y de soja.
En reas de fuerte contaminacin marina, se practica la pesca
y la extraccin de petrleo.
En reas de suelos erosionados, se practica la minera, los cultivos tropicales, de cereales, de soja, frutales, la ganadera y la
extraccin de gas y petrleo.
3 El cambio climtico consiste en un leve aumento de la temperatura que ocurri en los ltimos dos siglos, que altera los
ciclos naturales.
Pgina 43 - En imgenes
4 y 5 Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 45
Pgina 47 - Conecto valores

7 a) Un terremoto. Porque tiene un alto ndice de pobreza y
escasez de recursos.
b) Se preocupa por la situacin que vive la poblacin de Hait.
c) La Unasur es un bloque regional que agrupa a los pases independientes de Amrica del Sur (Argentina, Bolivia, Uruguay,
Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guyana, Paraguay, Per,
Surinam y Venezuela).
d) Enviaron dinero para ayudar en la reconstruccin. Es una actitud solidaria porque implica ayudar al prjimo.

1 a) Describe una sequa en la provincia de La Rioja. Ocurri
en 2012.
b) Piden que la Secretara de Ganadera provincial ayude a los
productores riojanos.
c) Segn dnde resida la poblacin, puede verse afectada por
terremotos, erupciones volcnicas, tsunamis provocados por
maremotos, aludes, derrumbes, aluviones, sequas, inundaciones, cada de granizo, plagas y/o epidemias.
2 a) El cambio climtico.
b) Actualmente, el cambio climtico es producido por las actividades humanas que contaminan el medio ambiente y extinguen sus recursos.
c) El aumento de uno a seis grados centgrados de la temperatura global supondr cambios tales como el desplazamiento
e incluso la extincin de algunas especies, la escasez de agua,
el aumento del nivel del mar y fenmenos extremos como
inundaciones y sequas, cada vez ms frecuentes.
d) Adaptarse al cambio significa preparar nuestro entorno para
las nuevas condiciones ambientales. Por ejemplo:
alejar y reducir las construcciones que se encuentran sobre
la costa, para protegerla y evitar inundaciones;
conservar en buen estado los ros y humedales;
conservar los bosques para que resistan plagas, incendios,
etctera;
proteger espacios naturales y
conectar unas zonas con otras para permitir que los animales circulen libremente; etctera.
3 Vulnerabilidad social: falta de posibilidades de enfrentar un
fenmeno natural, como una inundacin. Esto puede deberse
a la precariedad de las viviendas, la falta de un hogar alternativo
para autoevacuarse, la falta de informacin de advertencia o la
desconsideracin por parte de las autoridades.
Desastre ambiental: se considera que un fenmeno natural
es un desastre cuando afecta a la poblacin.
Captulo 4. La poblacin
de la Argentina
Pgina 52
Actividad a cargo de los alumnos. La fotografa fue tomada
en un espectculo deportivo. Pueden notarlo porque estn
sentados en gradas.
Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que digan que,
por la edad que aparentan (son nios y jvenes), estudian
o trabajan.
Se ven ms mujeres que varones.
Pgina 54
Pgina 55
23
12/17/12 6:31:42 PM
Captulo 5. Espacios rurales

en Amrica latina
Pgina 64
La foto representa a una persona realizando una actividad
propia de un espacio rural (agricultura).
Uvas.
Est cosechando uvas. La cosecha se hace de forma manual
para evitar daar la fruta.
Pgina 69
Pgina 71
3 En los ltimos cuarenta aos, la poblacin rural latinoamerica-
na se redujo notablemente. En 1970, el 43,5% de la poblacin

total de Amrica latina viva en el campo: en 2010, solo el
20,5% era rural.
24
Captulo 6. Espacios urbanos

en Amrica latina
Pgina 78
Actividad a cargo de los alumnos. Pueden mencionar, por
ejemplo, el acceso a gran diversidad de servicios.
Actividad a cargo de los alumnos. Pueden mencionar, por
ejemplo, la contaminacin del aire, el ruido, etctera.
alimento.
b) No cuentan con capital para adquirir equipamiento tcnico
o insumos, ni tienen la posibilidad de acceder a una preparacin tcnica que les permita mejorar sus prcticas, por lo que
obtienen bajos rendimientos y estn obligados a trasladarse
para trabajar nuevas parcelas.
c) Se espera que relacionen lo que leyeron a lo largo del captulo sobre los problemas que tienen los pequeos y medianos
productores con el texto de esta pgina.
2 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que completen
el cuadro con los conceptos que corresponden. Por ejemplo,
la primera fila debe decir: Bolivia.
ediciones sm
tura de la poblacin segn la edad y el sexo.

b) Correcto. Se espera que observen la pirmide de poblacin
de la pgina 54.
c) Incorrecto. Tambin depende de los movimientos migratorios.
d) Correcto. Predominan las migraciones entre los pases de
Amrica pero tambin recibe inmigrantes africanos.
e) Correcto. Los grupos ms numerosos lo componen: paraguayos, bolivianos, chilenos y uruguayos.
3 a) La densidad de poblacin en la Argentina es de 10,76 hab/
km2.
b) Templado.
c) El clima templado, el relieve llano, la salida al mar y las actividades econmicas muy desarrolladas, como el comercio.

1 a) Porque trabajaban pequeas parcelas para procurarse el

2 a) Incorrecto. Las pirmides de poblacin muestran la estruc-
Pgina 73
Pgina 61
rural porque generan una gran competencia para los pequeos campesinos que no pueden acceder a ellas, ni afrontar
malas cosechas. Por eso abandonan sus tareas y prueban
suerte en las ciudades.
ediciones sm
Pgina 59
4 La introduccin de maquinarias favorece el despoblamiento
Pgina 56 - La mirada de los artistas

Pueden observarse autos parados sobre la senda peatonal,
y otros cruzando la avenida cuando no les corresponde el
paso, por ejemplo.
En el horizonte, el Obelisco y muy al fondo el antiguo edificio
del Ministerio de Obras Pblicas (sede hoy del Ministerio de
Desarrollo Social y Salud de la Nacin), inaugurado en 1936;
en el margen derecho el Teatro Coln (1908) y el edificio
Mirafiori (hoy perteneciente al Banco Ita), que fue construido en 1964 como uno de los primeros con fachada vidriada
de la Argentina. En el margen inferior del cuadro, la avenida
Crdoba y una de sus fuentes francesas, realizadas en hierro
a fines del siglo XIX.
Pgina 81
1 y 2 Actividades a cargo del alumno.
Pgina 83
3 a) Se espera que indiquen que en la primera imagen se ven
muchas viviendas humildes amontonadas, mientras que en la

otra, grandes edificios, algunos ms lujosos que otros, frente
al mar.
b) En ambos casos hay una alta densidad de poblacin, pero
esta es an mayor en la foto de las favelas.
4 a) Tiene un 90% de poblacin urbana.
b) Se parece a Uruguay y a Paraguay.
Pgina 87
5 Ejemplos de industrias pesadas: petrolera, siderrgica, qu-
mica, automotriz.
Ejemplos de industrias livianas: alimenticia, indumentaria,
tabacalera, textil.
Pgina 88
Plaqueta Extra
Actividad a cargo de los alumnos.
12/17/12 6:31:42 PM

Actividades a cargo de los alumnos.

3 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que hagan refe-
Plaqueta Extra
Ambos buscaban mejorar las condiciones de vida de los
trabajadores industriales, pero por distintos caminos. Los
socialistas los invitaban a participar de las elecciones. Los
anarquistas recurran, entre otros, a mtodos violentos para
acabar con el capitalismo.
rencia a lo explicado en la pgina 80 del libro.

Captulo 7. De la Primera a la
Segunda Revolucin Industrial
Pgina 94
ediciones sm
ediciones sm
Estn montando piezas en el chasis de un automvil de

principios del siglo XX. Estn trabajando en una fbrica.
La persona que da indicaciones es el capataz, quien se
encarga de supervisar y vigilar el trabajo de los obreros u
operarios. Es el que se encuentra parado a la derecha del
auto, y lo pueden reconocer por la ropa que lleva, camisa y
chaleco, en vez del uniforme de operario.
En la obra de Frith, los alumnos deben distinguir fcilmente

a la nia que cumple aos debido a la corona de flores que
la rodea.
En cuanto a la diferencia entre el festejo de cumpleaos
representado en la obra y uno actual, la actividad est a
cargo de los alumnos, pero se espera que hagan alusin a
reuniones con sus compaeros y amigos y en otros lugares,
ms all de los festejos en familia y en sus casas.
En la obra de Chierici, la actividad est a cargo de los alumnos ya que se apela a su imaginacin.
Pgina 102
8 Casi toda frica y gran parte de Asia y Oceana. Los objetivos de
esta ocupacin eran asegurarse materias primas para sus fbricas y alimentos para su poblacin, que creca constantemente.
Pgina 96
Plaqueta Extra
Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda del Norte. No, porque
Irlanda se incorpor en 1800.
Pgina 97
Pgina 104
Plaqueta Extra
Son empresas que controlan la totalidad de la produccin de
un mismo producto. Deberan ser regulados, ya que al no tener
competencia pueden fijar los precios arbitrariamente.
1 Se espera que los alumnos vinculen el respeto por las liberta-
des individuales propias de las monarquas constitucionales a

un clima propicio para hacer negocios y desarrollar iniciativas
particulares.
2 El pueblo de la ciudad de Pars estaba cansado de las penurias
econmicas y los altos impuestos que impona el rey Luis XVI
para mantener a su corte. La monarqua s era absoluta, ya que
el rey concentraba todo el poder de gobierno; adems de
administrar el pas, sancionaba las leyes y dictaba justicia.
3 Se espera que los alumnos hagan alusin al trabajo en las
fbricas, a la fabricacin de productos textiles en serie, a la
conquista de mayores libertades individuales, etctera.
Pgina 99
9 Estados Unidos y el Imperio alemn. Las principales industrias
fueron las qumicas y las metalrgicas.

10 La respuesta es abierta.

1 a) Con lecturas de libros en una biblioteca pblica. Vendi
b)
c)
4 El acero para fabricar las locomotoras, los rieles y partes de los
vagones y las estaciones de trenes. El carbn como combustible para obtener el vapor que permita mover los pistones
de las locomotoras.
5 La burguesa y los obreros o trabajadores industriales. Los
burgueses eran propietarios de los medios de produccin
(las mquinas) y disponan del dinero para contratar a quienes
manejaran las mquinas.
6 Las huelgas consisten en dejar de trabajar hasta obtener lo
que se reclama. Los sindicatos de mediados del siglo XIX recurrieron a ellas para obtener aumentos de sueldos y reduccin
de la jornada de trabajo.
7 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que, guiados por la
herramienta de la pgina 95, lean ms detenidamente el texto
detectando las ideas principales y las secundarias. Luego, las
relacionarn y conectarn en una red conceptual.
b)
frutas y verduras, reparti peridicos y se desempe como

telegrafista. Ms tarde, trabaj de forma independiente y
lleg a ser presidente de su propia empresa.
La respuesta es libre porque depende de la opinin de cada
alumno.
La respuesta es abierta. Se espera que los alumnos contesten
afirmativamente, ya que Edison aprendi por s mismo, salvo
los conocimientos telegrficos que le transmiti el padre del
nio al que salv.
Los alumnos deben unir:
Telfono / Antonio Meucci
Fongrafo / Thomas Alva Edison
Lamparita elctrica / Thomas Alva Edison
Automvil / Karl Benz
Telgrafo / Samuel Morse
Cine / Hermanos Lumire
a) Trabajaba en una fbrica textil. La fuente de energa era
el vapor. Dice que los telares se desconectaron y habla del
vapor que sala de la tubera de escape.
El clima era caluroso y pesado. Como almuerzo, solo comi
un pedazo de pan. Los de su clase eran los obreros o trabajadores industriales, los que no posean nada y tenan que
alquilar su fuerza de trabajo para sobrevivir.
25
12/17/12 6:31:43 PM
Pgina 115
7 Derroc a los gobiernos federales de las provincias, reprimi
las revueltas encabezadas por Chacho Pealoza, rechaz la

invasin paraguaya a Corrientes y cre los colegios nacionales para formar a las futuras clases dirigentes argentinas.
Pgina 108
8
Pgina 111
1 La conviccin de que era necesario organizar constitucio-
Pgina 114
Plaqueta Extra
El objetivo de Mitre fue formar a las futuras clases dirigentes
de las provincias en la matriz del proyecto liberal. De esta
manera, buscaba que se integraran al proceso de construccin del Estado y no que se opusieran a l.
26
Causas
Golpe de Estado apoyado por la Argentina y

Brasil contra el gobierno uruguayo del presidente Berro.
Resultado
Triunfo de los aliados.
Consecuencias
Estallido de reacciones contra el gobierno de

Mitre / Catstrofe demogrfica en Paraguay
/ Demarcacin de los lmites con Paraguay /
Desprestigio de Mitre y de Urquiza.
Por haberse retirado de la batalla de Pavn cuando el resultado era todava incierto, por haber pactado con Mitre que
no se agrediran mutuamente, por no haber apoyado las
rebeliones encabezadas por Pealoza y Varela, y por haber
recibido a Sarmiento en el Palacio San Jos.
9 Sarmiento consideraba que la educacin era imprescindible
tanto para proveer de responsabilidad a los votantes como
para promover la identidad de los millones de inmigrantes
que l pensaba que iban a llegar al pas.
10 Los alumnos deben enumerar la creacin de escuelas primarias, de bibliotecas populares, de escuelas normales y la
contratacin de maestras extranjeras para que formaran a los
docentes argentinos.
Pgina 119
Pgina 116
Plaqueta Extra
ediciones sm
nacionalistas, liderados por Bartolom Mitre. Ambos tenan

ideas liberales. Pero los autonomistas queran mantener a
Buenos Aires separada del resto de las provincias; los nacionalistas, en cambio, deseaban incorporarla a la Nacin, pero
con el liderazgo porteo.
5 Ambos coincidan en la necesidad de unificar el pas y de
modernizarlo mediante la organizacin de un Estado nacional,
la llegada de inmigrantes europeos, la radicacin de capitales
extranjeros y el tendido de lneas de ferrocarril. Las diferencias
estribaban en que Urquiza, por haber derrocado a Rosas, pretenda imponer un liderazgo que los porteos se negaban a
aceptar porque afectaba su tradicional posicin de privilegio.
6 Porque Buenos Aires tena una posicin geogrfica privilegiada,
a orillas de un ro con salida al Atlntico. Tambin dispona de los
ingresos que le proporcionaba su aduana. Posea, adems, un
prestigio y una tradicin de liderazgo por haber sido la capital del
Virreinato del Ro de la Plata y la cuna de la Revolucin de Mayo.
La Argentina, Brasil y Uruguay contra el

Paraguay.
Pgina 113
4 Los autonomistas, acaudillados por Valentn Alsina, y los
Pases beligerantes
nalmente el pas para establecer un gobierno nacional que

incrementara los vnculos comerciales con los pases industrializados de Europa. De esa manera, se asegurara el progreso econmico del pas.
2 Buenos Aires no estuvo de acuerdo ni con los poderes que
se le haban dado a Urquiza ni con una clusula del Acuerdo
de San Nicols que estableca que todas las provincias deban
enviar la misma cantidad de representantes al Congreso constituyente. En otras palabras, lo rechaz porque los contenidos del Acuerdo ponan en peligro su tradicional posicin de
poder sobre las dems provincias argentinas.
3 Estableci la republicana, representativa y federal como
forma de gobierno. S, la garantiz porque reconoci las facultades que tenan las provincias para elegir a sus gobernantes
y resolver los asuntos locales.
Guerra del Paraguay (1865-1870)
ediciones sm
Se trata de un fortn. Se lo usaba para defender pueblos y

estancias de los ataques de los indgenas.
Traen un indgena prisionero. El soldado de infantera est
armado con un fusil. Los de caballera llevan sables. Se espera que los alumnos relacionen las armas con el cuidado de
una frontera, para defenderse de un peligro inminente o para
contraatacar ante una posible ofensiva.
Captulo 8. La organizacin
del Estado argentino
11 Porque crean que el proceso de formacin del Estado les
perteneca y no aceptaban haber sido vencidos en las urnas

por unas fuerzas del interior que ellos haban derrotado por
las armas en 1861 y 1862. Sarmiento reaccion con su habitual
energa, dispuesto a cortar de cuajo una rebelin que amenazaba la estabilidad y el progreso.
12 La idea de que era necesario traer inmigrantes europeos para
poblar el pas y para transformar la sociedad argentina mediante
la inculcacin de hbitos de ahorro, sacrificio y trabajo.
13
Pgina 120
13 Porque eso significaba ceder al gobierno nacional el puerto
y su aduana, que proporcionaba ingresos provenientes de

los impuestos a las importaciones y las exportaciones. Esos
ingresos eran la base de la riqueza de Buenos Aires.
14 Porque Roca era un militar experimentado que haba comandado la represin de la rebelin de Lpez Jordn y planeado
y comandado la conquista del desierto. Por otra parte, era
el ganador de las elecciones de 1880 y, por lo tanto, el futuro
presidente de la Nacin.
15
12/17/12 6:31:43 PM
ediciones sm
ediciones sm
15 a) Que ese ao aument la desercin escolar con respecto
al anterior.
c) Actividad a cargo de los alumnos.
d) Si bien la actividad est a cargo de los alumnos, se espera
que estos hagan referencia al derecho a la educacin, a no
tener que trabajar, al cuidado de la salud, a la proteccin de
su familia, entre otros derechos. En cuanto a las obligaciones,
se espera que nombren la asistencia a la escuela y el estudio,
y la colaboracin en los distintos mbitos en los cuales se
desempean para lograr una mejor convivencia.
16 a) Sarmiento cre escuelas primarias, contrat maestros
extranjeros, abri bibliotecas populares, fund instituciones
destinadas a la formacin de maestros, etctera. S, con el
tiempo esas medidas dieron resultado.
17 a) La respuesta es abierta porque depende de cmo valoren a la educacin los chicos. De todos modos, se espera
que, en la reflexin, el docente los gue hacia una valoracin
positiva.
b) Si bien la respuesta es abierta, se espera que los chicos crean
que la educacin les proporcionar herramientas y conocimientos que los ayudarn a desempearse mejor en la vida.
c) Las respuestas son abiertas. Se espera, sin embargo, que logren
establecer alguna relacin entre la educacin en valores y la
mejora de la convivencia en el mbito de la comunidad.
d) La respuesta es libre.
b)
c)

1 a) Aprendi a querer y admirar a gauchos e indgenas y a
entender las dificultades que deban enfrentar en la vida

cotidiana.
b) Se enfrentaron la Argentina, Uruguay y el Imperio del Brasil
contra la Repblica del Paraguay. La guerra dur seis aos,
ya que se inici en 1865 y finaliz en 1870. Fue ganada por
los pases aliados.
c) Porque quien llev al pas a la guerra fue Bartolom Mitre,
quien luego de la batalla de Pavn (1861) derroc al presidente constitucional Santiago Derqui y a los gobernadores
federales de las provincias del interior del pas.
d) La revolucin encabezada por Lpez Jordn tuvo lugar en
Entre Ros. Se inici con el asesinato de Urquiza, a quienes los
federales acusaban de haber traicionado la causa federal y
haberse dejado comprar por Buenos Aires.
e) Es autor de El gaucho Martn Fierro, publicada en 1872, y de La
vuelta de Martn Fierro, editada en 1879.
f) Defendi la necesidad de federalizar a la ciudad de Buenos
Aires, para transformarla en capital federal del pas.
2 a) En el primer libro, el gaucho Martn Fierro, que tena mujer
e hijos, es detenido y obligado a defender un fortn de los
ataques de los indgenas. Fierro se escapa y se convierte en
un fugitivo perseguido por la polica. Peleando contra ellos,
consigue un compaero: el sargento Cruz, que, inspirado por
su valenta, se une a l. Ambos se van a vivir entre los indgenas, esperando encontrar all una vida mejor.
En el segundo libro, Cruz muere de viruela en las tolderas y
Fierro conoce a una criolla que haba sido tomada prisionera
por los mapuches. Fierro se enfrenta con uno de los indgenas
que lo hospedaba, lo mata y huye con la cautiva, a quien deja

en una estancia para seguir solo su camino. En una pulpera,
encuentra a sus hijos y al hijo de Cruz, a quienes se propone
ayudar para que tengan una vida mejor a la que tuvo l.
De los amigos, dice que hay que ayudarlos cuando tienen
problemas (no dejarlos en la estaqueada). De los hermanos,
afirma que deben estar unidos para que no se los devoren
los de afuera. De los ancianos, que hay que respetarlos y que
burlarlos no es ninguna hazaa.
Los libros de Hernndez alcanzaron gran difusin y ayudaron a dar a conocer la forma de vida y las costumbres de los
gauchos de la poca anterior a la llegada de los inmigrantes.
Esos gauchos son considerados hoy en da emblemas de la
argentinidad y representantes genuinos de una sociedad
criolla, que comenz a transformarse a partir de 1870.
Federal: partidario de respetar la autonoma de las provincias,
es decir, su derecho a gobernar los asuntos locales y elegir a
sus autoridades. Ideologa contraria al intento de los porteos
de imponer su autoridad en todo el pas.
Secesin: divisin, alude al perodo de nuestra historia comprendido entre 1852 y 1861, cuando Buenos Aires se constituy en Estado y se separ del resto de las provincias.
Malones: ataques sorpresivos que llevaban a cabo grupos
de indgenas montados a caballo sobre pueblos y estancias.
Durante los malones, los indgenas solan robar ganado y
tomar cautivos.
Medidas
Polticas
Mitre
(1862-1868)
Sarmiento
(1868-1874)
Avellaneda
(1874-1880)
Derrocamiento
de los gobiernos
federales del
interior del pas.
/ Represin de
las rebeliones de
Chacho Pealoza.
y Felipe Varela. /
Guerra contra el
Paraguay.
Represin de las
rebeliones de
Felipe Varela y
Ricardo Lpez
Jordn. / Firma de
los acuerdos de
paz con Paraguay.
Represin de
la Revolucin
portea de 1880.
/ Capitalizacin
de Buenos Aires.
/ Ocupacin de
los territorios
situados al norte
del ro Negro.
Fomento de la
inmigracin
europea. /
Desarrollo del
ferrocarril.
Sancin de
la Ley de
Inmigracin. /
Incorporacin de
miles de leguas
al circuito productivo.
Socioeconmicas Fomento de la
inmigracin
europea. /
Desarrollo del
ferrocarril.
Culturales
Creacin de los
Creacin de 800
colegios nacionales. escuelas primarias,
contratacin de
maestras
extranjeras,
inauguracin de
la Escuela Normal
de Paran.
Creacin de
escuelas
primarias
y normales.
1
1
1
1
1
5 Actividad a cargo de los alumnos. No obstante, se espera
que hagan referencia a los fortines sobre los que estudiaron

en la pgina 119.
27
12/17/12 6:31:43 PM
Pgina 130
Plaqueta Extra
La poblacin de una localidad se beneficia con la instalacin
de una industria, ya que esta crea puestos de trabajo.
7 Los principales beneficiarios fueron los comerciantes expor-
tadores y los terratenientes de la llanura pampeana. En el caso

de los terratenientes, porque los productos que se obtenan
en sus tierras (lana, carne, cereales) tenan una alta demanda
en los mercados internacionales. Los comerciantes, porque
eran intermediarios entre productores y compradores de bienes muy demandados.
8 El ferrocarril permiti trasladar insumos y maquinarias desde
los puertos hasta las zonas productivas. Tambin facilit el
traslado de la produccin hacia distintos mercados del pas.
Las barreras arancelarias protegieron a las industrias locales
de la competencia de los productos extranjeros.
Pgina 132
9 Un chacarero era un pequeo propietario. Un arrendatario,
en cambio, alquilaba un campo a cambio del pago de una

suma fija. El chacarero tena una posicin ms beneficiosa
que el arrendatario, quien poda perder todo su capital tras
una mala cosecha.
28

1 a) Tomba lleg desde Italia en 1872.
b) Tomba se instal en Mendoza. Abri un almacn de ramos

generales, plant viedos y finalmente lleg a ser bodeguero.
c) La llegada del ferrocarril y el establecimiento de barreras
arancelarias que protegan la vitivinicultura mendocina de la
competencia extranjera.
d) Esas asociaciones ofrecan ayuda y permitan mantener los
lazos con la comunidad de origen.
e) La historia de Tomba confirma esa aseveracin. Porque
comenz como agricultor y termin como bodeguero.
2 a) Lleg en 1910. Haba nacido en Valencia, Espaa. Vino a
hacer la Amrica, es decir, a progresar, a mejorar su situacin
econmica.
b) El empleado de la Oficina de Migraciones le cambi el apellido Gonzlez por Valencia, su lugar de origen, debido a que
Gonzlez, segn l, haba muchos.
c) En una panadera. Su dueo le ofreca alojamiento y comida. Su patrn era un napolitano que haba llegado en 1900.
Despus trabaj en un caf y cuando este quebr se emple
en un taller metalrgico.
d) l y sus compaeros hicieron una huelga y fueron brutalmente reprimidos por la polica. Hubo muchos muertos.
4 a) El mapa trata sobre el flujo de las migraciones desde
Europa hacia otros continentes, sobre todo hacia Amrica.
b) La mayora eligi la Amrica anglosajona.
c) La Argentina y Estados Unidos.
d) De Italia y de Espaa. De Espaa.
emprstitos bsicamente para gastos militares. Los que se

sucedieron a partir de 1880 se destinaron para gastos corrientes y la realizacin de obras pblicas.
5 Era ms rpido y seguro. Tena, adems, mayor capacidad
de carga.
6 Buenos Aires, Santa Fe y Crdoba. El ferrocarril no llegaba a la
Patagonia ni al noreste argentino.
dor de uno o ms patios. Esas habitaciones se alquilaban a

hombres solos o a familias enteras. En los conventillos haba
poca privacidad porque como cada familia dispona de una
pequea habitacin, muchas actividades (lavar y colgar la
ropa, remojarse los pies, los juegos de los chicos) se hacan
en el patio comn.
ediciones sm
Pgina 128
4 Los gobiernos de Mitre, Sarmiento y Avellaneda utilizaron los
Pgina 136
11 Eran grandes casonas con habitaciones distribuidas alrede-
la llegada de inmigrantes europeos y pidieron prstamos a

bancos europeos.
2 Lana, cueros y tasajo entre 1860 y 1880, carnes y cereales
entre 1880 y 1910.
3 Eran establecimientos industriales que procesaban la carne
vacuna para exportarla a Europa. Las piezas de carne podan
estar congeladas o enfriadas.

Los alumnos deben reparar en la desolacin que expresa
la figura femenina.
Pgina 127
1 Escaseaban los capitales y la mano de obra. Promovieron
distintos puntos del pas, se desplazaban para participar de

la esquila, la vendimia o la zafra.
ediciones sm
Pgina 124
Las personas que se ven en la ilustracin estn descendiendo de un barco de pasajeros. Estn llegando a la Argentina.
Son inmigrantes.
Se ven ms hombres que mujeres. Seguramente se sentiran
angustiados y preocupados por llegar a un lugar desconocido, aunque tal vez tambin esperanzados ante la posibilidad de empezar una vida con mejores condiciones, dejando
atrs la pobreza.
10 A los trabajadores que todos los aos, desde Europa o desde
Captulo 9. La Argentina de las

exportaciones y los inmigrantes
Captulo 10. La Argentina

entre dos siglos
Pgina 142
Est esperando su turno para votar. La persona que est de
espaldas est consultando los padrones electorales, para
saber en qu mesa le toca votar. La persona que sale del
12/17/12 6:31:43 PM
cuarto oscuro trae el sobre que contiene la boleta del candidato de su preferencia.
Son el presidente de la mesa electoral y el fiscal de alguno de los partidos polticos de la poca. La urna sirve para
depositar los votos. El polica est all apostado para mantener el orden.
5
Pgina 144
Plaqueta Extra
Porque en 1880 la ciudad de Buenos Aires dej de ser la
capital de la provincia de Buenos Aires y se transform en
capital federal de todo el pas.
Pgina 145
1 Porque durante su mandato no debi enfrentar ni guerras
exteriores ni sublevaciones armadas.

2 Eran gobernaciones que se formaron con territorios conquis-
tados a los pueblos originarios. Dependan directamente del

Poder Ejecutivo nacional, que nombraba los funcionarios que
los administraban.
ediciones sm
ediciones sm
Pgina 146
Plaqueta Extra
La respuesta es abierta. Una posible respuesta sera la
siguiente: la mayora de los inmigrantes no se nacionaliz
para no romper el vnculo con sus pases de origen, con sus
pasados y sus afectos familiares.
Pgina 147
3 Porque tena un programa de gobierno, una red de locales
partidarios extendidos por todo el pas y porque sus afiliados

elegan mediante el voto a las autoridades partidarias.
4 Excluan a los opositores de los padrones electorales, presionaban a los votantes para que votaran por sus candidatos y
alteraban los contenidos de las urnas.
5 Formar un bloque de diputados en el Congreso Nacional,
que impulsara mejoras en las condiciones de trabajo y la vida
de los trabajadores. Este proyecto fracas debido a que la
mayora de los inmigrantes no se nacionaliz y a las trabas
a la libre expresin que impona la manipulacin electoral
perpetrada por los conservadores.
Pgina 149
6 Elaboraban bebidas, productos lcteos y otros alimentos,
fabricaban ropa y otros productos textiles, habanos, cigarrillos y herramientas. La mayora de esas fbricas elaboraba las
materias primas agropecuarias.
7 Culparon a los inmigrantes de los disturbios sociales, encarcelaron a los dirigentes sindicales, clausuraron locales de los
partidos obreros, reprimieron huelgas y protestas y sancionaron la Ley de Residencia.
8 La respuesta es abierta. Se podra contestar que s, si se
tiene en cuenta que bajo la direccin de los conservadores
la Argentina se transform en un pas moderno, urbano e
insertado en la economa mundial. Se podran poner reparos si se tienen en cuenta las condiciones de vida y trabajo
de obreros y peones y que en aquel entonces las elecciones
eran fraudulentas.
Pgina 151
9 La Ley Senz Pea introdujo el sufragio universal masculino.
Las mujeres quedaron fuera del alcance de la ley y siguieron

sin poder votar.
10 a) Debido a la oposicin de los conservadores, que eran
mayora en el Senado de la Nacin.
b) Para crear nuevos cargos en la administracin pblica. Esos
cargos fueron ocupados por hijos de inmigrantes.

1 a) En la provincia de Tucumn.
b) Se perfeccion en Italia.
c) Fue la primera escultora que tuvo el pas.
d) Los tres eran tucumanos, al igual que Roca.
2 a) Porque el presidente de la mesa les dijo que ya haban
votado por ellos y cuando quisieron protestar la polica los
expuls del atrio.
b) Como malevos que en estado de ebriedad recorran la ciudad, votando en todas las parroquias.
c) Como una farsa. La respuesta para la segunda parte de la
pregunta es abierta. Depende de la valoracin que hagan
los alumnos.
3 Actividad a cargo de los alumnos. Se puede dividir el curso
en grupos de dos o tres de manera tal de abarcar a todas las
personas mencionadas.
Captulo 11. Entre democracias

y autoritarismos
Pgina 156
Estn manifestndose en las calles con bombos, banderas y
pancartas. Reclaman aumentos salariales, que se termine la
represin y piden que se luche para que alguien vuelva.
Las respuestas son libres. Es de esperar que los chicos digan
que tanto el ttulo como la ilustracin dan idea de que se
trat de tiempos conflictivos, violentos, debido a los reclamos
populares y la mencin a los autoritarismos.
Pgina 159
1 En las grandes ciudades surgieron muchas fbricas con el
fin de desarrollar la industria para sustituir las importaciones

que se vean interrumpidas por la crisis de 1930, y muchas de
las personas que migraron de las reas rurales del interior del
pas lo hicieron para buscar trabajo en esas fbricas.
2 Adoptaron una posicin neutral que no comprometa el
apoyo de la Repblica Argentina a ninguno de los dos bloques en conflicto.

En el personaje de primer plano al centro con boina, sus arrugas y su mirada muestran una actitud incrdula, que sospecha. Fuerza, decisin, enojo, en el personaje de primer plano
que est a la derecha del cuadro: es quien tiene el puo en
alto, el entrecejo fruncido y la boca entreabierta. Pero en l,
a diferencia del personaje que se le opone a la izquierda, no
hay tristeza. Bronca, en la mujer de traje azul, por su entrecejo
fruncido, la boca abierta como si estuviera gritando; hay cierta
29
12/17/12 6:31:43 PM
2 a) Se refiere al general Juan Domingo Pern, que estaba en el
Pgina 165
Pgina 166
Plaqueta Extra
Las Abuelas de Plaza de Mayo luchan para recuperar a sus
nietos. Durante la ltima dictadura militar, muchas mujeres
dieron a luz en cautiverio y esos nios fueron adoptados por
otras parejas bajo una identidad falsa. Debido a la tarea del
Banco de Datos Genticos, esos chicos (hoy adultos jvenes)
pueden recuperar su verdadera identidad.

7 a) y b) La libertad de expresin es un derecho humano fun-
damental, por eso es importante su ejercicio.

8 a) Durante todos los gobiernos de facto (1930-1932, 1943-
1946, 1955-1958, 1962-1963, 1966-1973, 1976-1983) hubo limitaciones a la libertad de expresin.

b) Durante la ltima dictadura, porque directamente se secuestraba, torturaba y hasta asesinaba a los sospechosos de pensar diferente.
9 Es de esperar que los alumnos contesten que s y que brinden
ejemplos de poder expresar lo que piensan en sus casas y
en la escuela.

1 a) Humilde. La madre era lavandera y el padre trabajaba en
un ingenio azucarero.
b) Agustn P. Justo, candidato de la Concordancia.
c) La Argentina tena un gobierno democrtico. El presidente
era Arturo H. Illia.
d) No pudo porque fue incluida en las listas negras, se prohibieron sus discos y fue apresada mientras daba un recital en
La Plata.
30
b)
b)
Captulo 12. La Argentina,

en democracia
Pgina 170
Las respuestas son libres. Se espera que los alumnos respondan
que la democracia es tanto una forma de vida tolerante y respetuosa de los derechos de los dems como una forma de gobierno en la que el pueblo elige a sus autoridades mediante el voto.
En un pas que vive en democracia las autoridades son elegidas mediante el voto del pueblo, hacen pblicos sus actos
de gobierno y duran un tiempo limitado en el cargo. Es al
mismo tiempo una sociedad respetuosa y tolerante de las
diferentes maneras de vestirse, de peinarse, de pensar, de
expresarse a travs de los medios de comunicacin, el arte,
la msica, etctera.
sociales, la extensin del rgimen de jubilaciones y el establecimiento de las vacaciones pagas.

4 Durante el primer gobierno, los precios de los productos
agropecuarios que exportaba la Argentina eran muy altos.
Pern transfiri recursos del campo a las fbricas y redistribuy la riqueza a favor de los trabajadores.
Durante su segundo gobierno, los precios de los productos
exportables argentinos cayeron, y no fue posible seguir transfiriendo recursos del campo a las industrias ni redistribuir la
riqueza. Aument la persecucin de la oposicin para acallar
las voces crticas.
ediciones sm
Pgina 163
3 La concesin de aumentos salariales, la creacin de las obras

Una gran superficie de tierra vaca, casi nada de vegetacin, el acantilado de un cerro y al fondo un barco a vapor
humeando.
ediciones sm
b)
exilio y proscripto por los militares que dominaban la escena

poltica nacional desde su derrocamiento, en 1955.
Si bien la respuesta es libre, los alumnos deberan situarla a
principios de la dcada de 1970, en tiempos de la Revolucin
Argentina, cuando Pern amenazaba con volver. Ese regreso
finalmente se concret en 1973.
a) El 17 de octubre de 1945 los trabajadores llegaron hasta
Plaza de Mayo para exigir la liberacin de Pern. El estado
emotivo de los trabajadores es el que tenan debido al encarcelamiento de Pern dispuesto por el gobierno y que hizo
que todos salieran a la calle.
No lo atribuye a una decisin de los propios trabajadores, sino
que afirma que esta medida fue impuesta por los dirigentes
adictos a Pern, que fueron los que estuvieron presentes en
la Plaza de Mayo.
a) Como gente apurada, que se va a la oficina sin un minuto
de ms y que todava usa gomina.
Hacen referencia a los arrestos sin motivo que terminaban
en las comisaras, donde se mantena a los jvenes detenidos
varias horas, y les cortaban el pelo a la fuerza.
duda o falta de seguridad en su mirada perdida. Y as con

cada uno de los personajes. La lectura es subjetiva.
La lectura que los alumnos pueden llegar a hacer de Sin pan
y sin trabajo, a la que se remite, tambin es subjetiva.
Pgina 173
1 La inflacin, la oposicin de los sindicatos peronistas y la
respuesta militar a las condenas judiciales por las violaciones

a los derechos humanos cometidas durante la ltima dictadura militar.
2 Porque impuls la reforma de la Constitucin nacional. Esa reforma, que se concret en 1994, redujo el mandato presidencial de
seis a cuatro aos pero habilit la posibilidad de la reeleccin del
presidente y su vice por un perodo consecutivo ms.
3 Porque se derogaron las leyes de Punto Final y de Obediencia
Debida. A partir de su derogacin fue posible juzgar y condenar a los represores de la ltima dictadura militar.
Pgina 175
4 Que los derechos enunciados en esas declaraciones y con-
venciones son complementarios a los derechos y las garantas reconocidos en la Constitucin nacional.
5 Los derechos a la vida, a la supervivencia, al desarrollo, a tener
12/17/12 6:31:43 PM
un nombre y una nacionalidad, a conocer a sus padres y a ser

cuidados por ellos y a preservar su identidad.
6 Si bien la respuesta es abierta, es de esperar que, guiados
por el docente, arriben a la conclusin de que constituyen
un grupo social que necesita derechos especiales, como la
licencia especial por embarazo y parto.
Pgina 177
7 Sern considerados infames traidores a la Patria y se los inha-
bilitar a perpetuidad para ocupar cargos pblicos. Sus delitos

sern imprescriptibles y quedarn excluidos de los beneficios
del indulto y la conmutacin de penas.
Pgina 178
9 Porque existe la divisin de poderes y conviven autoridades
nacionales, provinciales y municipales, que son elegidas a travs

del voto del pueblo, mediante elecciones libres y peridicas.
10 La respuesta es variable porque depende del departamento
o municipio en el que vivan los alumnos.
ediciones sm
ediciones sm
11 a) Actividad a cargo de los alumnos.

c) Los aspectos ms importantes son: presentar argumentos
slidos y contundentes a favor del tema que se quiere defender; exponer de manera clara y sencilla; no insultar ni agredir a los miembros de los otros grupos; y que el moderador
haga respetar los tiempos de exposicin, sea capaz de hacer
una buena sntesis de todo lo expuesto y tenga capacidad
de encauzar el debate si alguien se va por las ramas o si se
entra en el terreno de la agresin.
d) Actividad a cargo de los alumnos. Pueden debatir acerca de
cmo llevar a cabo un acto escolar, cmo organizar el da de
la primavera o la fiesta de fin de ao, entre otras propuestas.
Un buen tema de debate es aquel que presenta dos o ms
posiciones encontradas entre los participantes.
e) La respuesta es abierta. Se espera que los chicos digan que
debatir permite conocer los argumentos a favor y en contra
de alguna cuestin para luego llegar a una conclusin que
permita avanzar en el conocimiento de un tema.
12 a) Todos los perodos en los que hubo dictaduras militares,
sobre todo en tiempos de Uriburu (1930-1932), la Revolucin
Libertadora (1955-1958) y la ltima dictadura militar (19761983). El segundo gobierno de Pern (1952-1955) tampoco
propici el libre debate de ideas. Fue peligroso porque corran
riesgo la libertad y la vida de las personas.
b) El debate debe estar presente en los tres poderes del Estado,
ya que el intercambio razonado de ideas permite llegar a mejores decisiones. De los tres poderes, es el Legislativo el mbito
donde el debate debe ocupar un lugar central, ya que all se
presentan proyectos de ley que deben discutirse a fondo para
que lleguen a aprobarse, modificarse o descartarse.
b) Fue fsico, profesor universitario, traductor, pintor, escritor y

ensayista. El campo en el que ms se destac fue la literatura
de ficcin.
c) Porque crea que llevaban a la humanidad hacia un seguro
desastre.
d) Presidi la Comisin Nacional sobre la Desaparicin de
Personas (Conadep). En aquel entonces gobernaba el radical
Ral Alfonsn. Los informes de la Conadep aportaron testimonios que fueron utilizados en los juicios a los comandantes
de las Juntas de la ltima dictadura militar.
2 a) Se trata de derechos civiles.
b) La respuesta queda a cargo de los alumnos. De todos modos,
si bien algunos trminos deberan actualizarse (por ejemplo,
el artculo se refiere a navegar porque en esa poca no
existan los viajes en avin y en la Argentina tampoco haba
ferrocarriles), mantiene plenamente su vigencia.
3 a) Derechos de solidaridad.
b) Derechos econmicos, sociales y culturales.
c) Derecho poltico.
d) Derecho civil.
e) Derechos econmicos, sociales y culturales.
f) Derechos de solidaridad.
4 a) Poder Legislativo: por un congreso integrado por dos
cmaras: de diputados y de senadores; Poder Ejecutivo: por
el presidente de la Nacin; Poder Judicial: por una Corte
Suprema de Justicia y tribunales inferiores.
b) Poder Legislativo: elabora y sanciona las leyes; Poder
Ejecutivo: dirige, administra y ejecuta polticas de gobierno;
Poder Judicial: resuelve conflictos y juzga a los que no cumplen la ley.
5 Si bien la actividad est a cargo de los alumnos, es de esperar
que entre todos reflexionen acerca del autoritarismo que implicara que una misma persona sancionara las leyes, las ejecutara y
juzgara a quienes no las cumplieran. De hecho, pueden repasar
los conceptos de la Revolucin Francesa y cmo la repblica
termin con el absolutismo.

1 a) Curs sus estudios en La Plata. Estudi Fsica.
31
12/17/12 6:31:43 PM
Ciencias sociales 6 Enseanza primaria
Correccin:
Diseo y coordinacin
grfica:
Diagramacin:
Ilustracin:

Edicin de fotografa:
Fotografa:
Asistente editorial:
Jefe de Produccin
y Preimpresin:
Pilar Flaster
Noem Binda - Tapa: Noem Binda - Ilustracin tapa: Colorium
Rafael Medel
Fernando San Martn, Trbol Animation, Patricia Lpez Latour, Leo Arias, Colorium.
Tratamiento 3D: GDD/El Paso
Silvina Piaggio, Carolina lvarez Pramo y Sebastin Lpez
Archivo SM
Luciana Villegas
Antonio Lockett - Asistente: Florencia Schfer
ediciones sm, 2013

Av. Callao 410, 2 piso
[C1022AAR] Ciudad de Buenos Aires
ISBN 978-987-573-832-4
Hecho el depsito que establece la ley 11.723
Impreso en Argentina / Printed in Argentina
Primera edicin.
Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2013,
en Grfica Pinter S.A., Ciudad de Buenos Aires.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informativo ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier otro medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros medios, sin
el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Ciencias sociales 6: Recursos docentes / con la colaboracin de Gabriela de Antueno...

[et.al.]; coordinado por Sara Rodrguez; dirigido por Lidia Mazzalomo; edicin
a cargo de Alicia I. Prieto; Marina D'Eramo; Mara Julia Arcioni. 1 ed. - Buenos Aires: SM,
2013.
32 p.; 27,5 x 20,5 cm.
ISBN 978-987-573-832-4
1. Ciencias Sociales. 2. Enseanza Primaria. I. De Antueno, Gabriela, colab. II. Rodrguez,
Sara, coord. III. Mazzalomo, Lidia, dir. IV. Prieto, Alicia I., ed. V. D'Eramo, Marina, ed. VI.
Arcioni, Mara Julia, ed.
CDD 371.1
12/17/12 6:31:43 PM

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Los chicos cuentan con

Planificacin anual de Ciencias sociales

Registro de las dificultades que se pre- Realizar autnomamente

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El continente americano: Entrada al captulo observando la imagen satelital

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Obtener informacin de fuentes como textos o mapas y

Se espera que luego de participar en las situaciones de

Bloques regionales: ONU,

Lectura de la pgina 14: Similitudes y diferencias en Utilizar la seccin Guardar como... de

Saber escuchar y respetar

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

Se espera que luego de participar en las situaciones de

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Construir progresivamente una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.

Los relieves de Amrica Entrada al captulo a travs de la observacin de la

Realizacin individual de las actividades Realizar de manera

Los ambientes naturales y los construidos, Los

Actividades 1 y 2 de Conecto lo que Realizar de manera

Lectura colectiva y anlisis de imgenes y textos

Ref lexionar entre

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Recursos naturales renovables, no renovables, perpetuos y potenciales.

Los recursos naturales en la

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