O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologia de operacionalização (Workshop)

Actividade: Distinção entre descrição e avaliação

Sessão 8 Fórum 1

O Workshop tem por objectivo equacionar o exame de operacionalização do Modelo de Auto-Avaliação, no que concerne à utilização da linguagem em contexto avaliativo e
de planificação de acções para a melhoria.

Fase 1: Distinguir, de entre os sete enunciados indicados no guia da sessão, aqueles que ostentam um perfil descritivo ou avaliativo.
Fase 2: Reestruturar os enunciados mais descritivos, transformando-os claramente em enunciados avaliativos (criações hipotéticas possíveis).

Enunciados a analisar Tipologia Proposta de reformulação dos enunciados

(descritivo/avaliativo)
1. Foi recolhida a informação dos Departamentos sobre
a colecção da BE. Descritivo
Este enunciado não efectua apreciações sobre os
resultados obtidos mediante a recolha informativa nem
referencia o valor da acção e/ou o processo em causa.
descritivos
1. Foi recolhida informação junto dos
Departamentos sobre a adequação da colecção da
BE aos currículos/projectos das disciplinas,
mediante o preenchimento de um questionário, pelo
que se concluiu que o item em análise corresponde
satisfatoriamente às necessidades, ao nível da
adequação aos conteúdos programáticos, tendo sido,
no entanto, apontada a necessidade de adquirir
alguns documentos em suporte audiovisual, nas
áreas da Psicologia Educacional e do Desporto.
Esta acção permitiu definir os princípios
fundamentais que orientarão a Política de
Desenvolvimento da Colecção das BE’s do
Agrupamento.

2. A BE promove sistematicamente mecanismos de
avaliação cujos resultados são utilizados na Avaliativo
planificação do trabalho.
Trata-se de um enunciado avaliativo, dado referir-se ao
que é obtido mediante a utilização dos mecanismos de
avaliação, pelo que se passa a saber que os resultados
são utilizados na planificação de novas acções.
3. Iniciativa de um projecto (parceria com a Câmara
Municipal) de âmbito nacional. Descritivo
Este enunciado descreve sumariamente o facto de ter
havido uma determinada iniciativa com a autarquia
municipal. No mesmo não é demonstrado o impacto da
acção nem os benefícios dela decorrentes.
4. Aproximação estimulante às famílias e seu
envolvimento no projecto da BE, com o projecto Descritivo
“Leituras em família”.
Trata-se de um enunciado descritivo, dado não referir o
que foi possível obter com o projecto “Leituras em
Através deste enunciado é possível conhecer quais
os procedimentos adoptados, o impacto da acção e
o seu valor.
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3. Mediante uma iniciativa conjunta da Câmara
Municipal e da BE foi possível conceber um
projecto de promoção da leitura muito relevante
para o Agrupamento, tendo sido mobilizados
recursos humanos (uma técnica superior de
Documentação e Biblioteca e três docentes do
Agrupamento) e financeiros (1000 euros).
Foram calendarizadas dez actividades de promoção
da leitura (acções de leitura formal e informal),
dirigidas aos alunos de três turmas do 3º ciclo do
ensino básico.
Registou-se um acréscimo de 50% no número de
requisições de livros para leitura domiciliária, por
parte dos alunos destinatários do projecto.
4. Foi concebido o projecto “Leituras em família”,
tendo-se envolvido 60 famílias de três turmas do 2º
ciclo do ensino básico, que passaram a requisitar, com
regularidade, livros infanto-juvenis, além de literatura
destinada a adultos. Mediante o preenchimento de
 família”. Apenas é mencionada uma nuance factual, a
de ter havido uma aproximação estimulante em relação
às famílias.
5. Horário da BE cobre todo o tempo de abertura da
escola. Descritivo
Este enunciado limita-se a constatar um facto: o horário
da BE cobre todo o tempo de abertura da escola.
Pelo mesmo, não é possível saber se o horário praticado
é o mais adequado para todos os alunos e que impacto
tem na utilização da BE.
A título exemplificativo: será que tal horário permitiu
melhorar o indicador número de utilizadores da BE a
título presencial?
6. A actualização do material informático não
corresponde às necessidades dos utilizadores Descritivo
(professores, alunos).
Este enunciado limita-se a constatar um facto: o
material informático não corresponde às necessidades
dos utilizadores. Não existe qualquer referência
adicional ao tipo de necessidades, a diligências
realizadas no sentido de inverter essa situação, como
também não existem referências ao tipo de impactos de
carácter negativo e sua repercussão na utilização da BE.
7. A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no
modelo Big6. Descritivo
Não há qualquer menção ao impacto que a utilização
dos guiões baseados no modelo Big6 (criado por Mike
Eisenber e Bob Berkiwitz, visando o desenvolvimento
de competências ao nível da informação e tecnologias,
para ser implementado a partir do 1º ciclo de
inquéritos, constatou-se que 70% dos inquiridos revelou
uma elevada satisfação relativamente ao projecto.
5. O horário da BE cobre todo o tempo de abertura da
escola, ininterruptivamente, o que tem proporcionado
um aumento significativo do número de utilizadores da
BE, mormente durante o período de almoço (12 h –
13.55 h), facto considerado muito positivo por parte dos
discentes.
Este facto foi avaliado, nos inquéritos, com a menção
de Bom por 70% dos alunos e 80% dos docentes,
concluindo-se que se conseguiu dar resposta efectiva ao
item acesso aos serviços pelos utilizadores.
6. A actualização do material informático não
corresponde às necessidades dos utilizadores
(professores, alunos), dada a existência de apenas seis
computadores na BE para uma população de 800
alunos. Da análise efectuada aos questionários
obtiveram-se dados relativos ao nível de satisfação que
indiciam essas dificuldades: 80% dos alunos e 65% dos
professores afirmam a insuficiência do número de
computadores face às necessidades e solicitações.
7. Os guiões de pesquisa baseados no modelo Big6,
disponibilizados pela BE, demonstraram ser
facilitadores no desenvolvimento das competências de
pesquisa, em todas as tarefas curriculares ou não
curriculares que solicitam competências em literacia da
informação, produção e comunicação informacional;
80% dos alunos utilizam-nos como recurso de
aprendizagem.
escolaridade, de modo a que todos os alunos criem
métodos e hábitos de pesquisa similares) terá tido ao
nível das competências da literacia da informação,
qualidade dos trabalhos dos alunos, entre outras
evidências.
Esses mesmos guiões permitiram a aquisição de
competências ao nível das literacias de informação por
parte de 70% dos alunos que utilizam o modelo Big6.