Plan de Aula Lucho Tareapdf

INSTITUCIN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR

FARALLONES DE CALI
PLAN DE AULA
GRADOS 1, 2, 3, 4 y 5
ESTUDIANTE: LUIS
CARLOS RODRGUEZ VINASCO
PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA

SEMESTRE: 5-3
AO ESCOLAR 2014
0. INTRODUCCIN
Una de las principales bsquedas dentro de la labor educativa,
es encontrar las diferentes estrategias para el trabajo y el
desarrollo
de
las
diferentes
actividades
acadmicas,
involucrando no solo la parte cognitiva, sino todos los dems

componentes que hacen al individuo una unidad integral.
El presente plan de aula se desarrolla dentro de lo
estructurado con las reas fundamentales de la educacin
bsica (Primaria), las cuales hacen parte del currculo
educativo de nuestra institucin y fundamentado legalmente
por la ley general de educacin (Ley 115) captulo 1, artculos
19, 20,21 y 22 captulo 2, articulo 79.
Esta propuesta
busca contribuir en el desarrollo de las
competencias y destrezas del educando; las cuales
sirven
para comprenderse a s mismo, a los dems y al mundo que le

rodea, logrando transformar su propio entorno, participando y
cooperando al ser
alcance xitos.
instruido en su camino y en su vida futura
1. JUSTIFICACIN
El presente plan de aula, elaborado para la educacin primaria
enfatizado en el rea de Ciencias Sociales, est encaminado a
incentivar y estimular de forma asertiva el proceso de
enseanza aprendizaje en donde no solo el estudiante
desarrolle sus competencias, sino que adems desarrolle sus
destrezas y habilidades propias a cada uno, permitiendo por
tanto, que el estudiante se reconozca as mismo como
individuo capaz de hacer y reconozca a su mundo, a su
cultura y las personas que lo rodean.
La finalidad entonces, de este plan de aula, se basa en formar
a estudiantes que a travs de lo recibido en la escuela, pueda
transformar su mundo, siendo participativo, social, solidario e
inteligente.
En este sentido, el plan propone desarrollar una visin
integral, a partir del desarrollo de ncleos problmicos y
temticos en cada una de las reas del saber.
2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS APLICADOS AL

PLAN DE AULA
Aprendizaje significativo: las actividades tendrn

conexin con la vida de los estudiantes, relacionando las
temticas con las vivencias propias.
Motivacin: Consiste en hacer actividades interesantes,
motivantes, divertidas para los estudiantes.
Aprender Haciendo: Se centra en el aprendizaje por
medio de la prctica.
Aprendizaje cooperativo: intenta lograr que los
estudiantes aprendan interactuando con los compaeros,
mientras
trabajan
mutuamente.
de
manera
solidaria
cooperando
Zona de desarrollo prximo: Las actividades para

los estudiantes tendrn cierto grado de complejidad, de
acuerdo a sus capacidades y habilidades, logrando los
objetivos propuestos.
Reflexin: analizar y tomar conciencia acerca
del
contenido de lo que estn aprendiendo.

Aprendizaje
por
observacin:
aprender
las
competencias mientras observan como los compaeros las

ponen en prctica.
GRADO 1 y 2
CIENCIAS
SOCIALES
PERODO
CDIGO: GAC
INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI.
RESOLUCIN 1681 SEPTIEMBRE 3 2002
ACREDITACION DE CALIDAD Y DESARROLLO OTORGADA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
Resolucin N 9183 de Agosto 8 de 2012. NIT 800-175507-5
www.normalfarallones.edu.co
GESTIN TECNOLGICA
Y DE LA INFORMACIN
GESTIN DOCUMENTAL
AREA: CIENCIAS SOCIALES
PROCESO: GESTIN ACADMICA

PROCEDIMIENTO: PLAN DE AULA:
DOCENTE: LUIS CARLOS RODRGUEZ VINASCO
VERSIN
1/2
FECHA APROBACIN
FECHA:
GRADO: 1y 2
AO LECTIVO : 2014
I.E. NORMAL SUPERIOR

FARALLONES DE CALI
PERIODO: I
NUCLEO PROBLMICO: CMO SOY YO?
PROPSITO INSTITUCIONAL: Leer, escribir e interpretar textos correctamente
JUSTIFICACIN:
El presente plan de aula nace por la necesidad de establecer una dinmica de practica pedaggica de mayor integracin entre las reas fundamentales
propuestas por la ley 115 de 1994. Este se adapta con las directrices que orientan y regulan los quehaceres pedaggicos expresados a travs de los lineamientos
curriculares y los estndares de competencias y el PEI de la institucin.
El rea de las Ciencia sociales por las habilidades que encierra, requiere de la satisfaccin de necesidades que abarquen no solo el mbito escolar, sino tambin
su entorno familiar, social y personal.
ESTNDARES:
Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...)
Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo.
Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de m un ser nico.
Identifico y describo algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas.
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lenguas, costumbres,
smbolos patrios...)
Establezco relaciones entre los espacios fsicos que ocupo (saln de clase, colegio, municipio...) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...)
Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento,
resguardo, territorios afrocolombianos, municipio...).
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y polticas de mi entorno
Comparo las formas de organizacin propias de los grupos pequeos (familia, saln de clase, colegio...) con las de los grupos ms grandes (resguardo,
territorios afrocolombianos, municipio...).
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y modificacin puedo participar (normas del
hogar, manual de convivencia escolar, Cdigo de Trnsito...).
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (gnero, etnia, religin...)
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
COMPETENCIAS
AMBITOS TEMTICOS
Identifica cada una de las

dependencias del colegio
con su respectivo nombre.
Reconoce algunos de sus
caractersticas
corporales
como el color de piel,
Identifica
y
valora
la
atencin que recibe de sus
padres, como alimentacin,
vestido, vivienda, educacin
y afecto.
Propone y practica normas
de convivencia armoniosas.
Comprende la importancia
de
las
relaciones
de
compaerismo y amistad.
Quin soy yo?

Me conozco
Soy nico
Caractersticas
fsicas
y
comportamenta
les
Somos
diferentes
Gustos
y
preferencias
Pertenezco a un grupo
social.
Mi familia.
El
grupo
familiar
Actividades de
la familia
Tipos
de
familia
Derechos
y
deberes de la
Familia.
Mi casa.
Mi colegio
As
es
colegio
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y
RECURSOS
La metodologa a
Los recursos
utilizar durante el
empleados para
desarrollo del primer
trabajar son:
periodo se
fundamenta en los
Texto gua,
siguientes aspectos:
cuaderno, marcador,
Se inicia la
block, talleres, guas,
clase con el saludo,
juegos didacticos
la organizacin del
Cuaderno.
grupo y la
Fotocopias
preparacin para el
de diferentes
desarrollo de las
actividades las
diferentes
cuales estn anexas.
actividades.
Libro Manual
Una vez estn

para grado 1 y
los nios organizados
grado 2.
se da a conocer el
tema para cada
sesin de clase y se
realiza la orientacin
correspondiente para
cada tema. Se
utilizarn los recursos
dispuestos para las
diferentes clases.
(Anexo en el diario
de Clase).
La motivacin
mi como factor de
aprendizaje.
EVALUACIN E
INSTRUMENTOS
La
evaluacin
se Los instrumentos que
realizar en forma apoyaran el trabajo y la
integral, teniendo en evaluacin:
cuenta los aspectos y
desarrollo
mostrado Texto gua
por el nio en la
Rompecabezas
ejecucin del proceso
Tijeras
y
la
parte
del
Ega
conocimiento. Para lo
Marcadores
anterior se tendr en
T.V
cuenta los siguientes
C.D
aspectos:
Grabadora
D.V.D
Cognitivo: El
inters por parte del Utilizacin de diversos
estudiante por cada instrumentos y
uno de los temas, su procedimientos para
participacin en clases evaluar los desempeos
y en general la de los estudiantes son la
aplicacin y prctica observacin sistemtica,
que demuestra en registro de seguimiento
situaciones cotidianas personal; cuadernos de
el
uso
de
los clase, elaboracin de
contenidos
material grfico, proyectos
programados para el de trabajo, e
perodo.
investigacin.
Pruebas especficas,
Actitudinal:
objetivas, abiertas,
Se
analizar
el cerradas, saber.
respeto por la clase y Resolucin de actividades
la colaboracin para el y problemas, manejo del
Mi saln de
clase
Mis
tiles
escolares
Mis amigos
Mis
compaeros y
Profesores
Normas
de
convivencia.
Participo
dentro de la
construccin
de normas.
Intereses y propsitos.
La comunidad.
Diferentes
comunidades:
Colegio, Barrio,
ciudad.
Quienes
conforman la
comunidad.
Los propsitos
nos
unen
dentro de un
grupo.
El lder dentro
del grupo.
Derechos
y
deberes.
Exploracin de
conocimientos
previos, talleres y
guas de trabajo, el
trabajo colaborativo
buen desarrollo de tiempo, trabajo en grupo.

esta,
adems
se
observar el trato con
sus compaeros, el
intercambio de ideas,
la responsabilidad en
sus tareas, entrega de
trabajos, evaluaciones
escritas y la humildad
en el desarrollo de las
actividades y en el
proceso en general.
Evaluacin
integral
por indicadores de
desempeo
observados
y
demostrados durante
todo el proceso de
enseanzaaprendizaje
Se evala el saber, el
hacer y el ser-convivir;
Las escalas tenidas
en cuenta para las
valoraciones de los
estudiantes son las
concertadas en el
SIEPE de nuestra
institucin, desglosado
de
la
siguiente
manera:
Desempeo superior
de 4.6 a 5.0
Desempeo alto de
4.0 a 4.5
Desempeo bsico de
3.0 a 3.9
Desempeo bajo de
1.0 a 2.9
GRADO 3
CIENCIAS
SOCIALES
II
PERODO
CDIGO: GAC
GESTIN TECNOLGICA
Y DE LA INFORMACIN
GESTIN DOCUMENTAL
1/2
FECHA APROBACIN
FARALLONES DE CALI

VERSIN
FECHA:
GRADO: 3
AO LECTIVO : 2014
PERIODO: II
NUCLEO PROBLMICO: QUE TANTO CONOZCO MI ENTORNO Y COMO ME RELACIONO CON EL?
JUSTIFICACIN:
El rea de las Ciencia sociales es una de las fundamentales que se debe cursar en la educacin bsica y media, por tanto en este se busca que el estudiante sea
capaz de identificar la problemtica de su entorno y plantear soluciones a corto y largo plazo como lder de su comunidad.
ESTNDARES:
Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo.
Identifico y describo algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas.
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lenguas, costumbres,
smbolos patrios...)
Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia.
Me ubico en el entorno fsico y de representacin (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,
izquierda.
Reconozco diversas formas de representacin de la Tierra.
Reconozco y describo las caractersticas fsicas de las principales formas del paisaje.
Establezco relaciones entre los accidentes geogrficos y su representacin grfica

Identifico y describo las caractersticas de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
Establezco relaciones entre el clima y las actividades econmicas de las personas.
COMPETENCIAS
Reconoce la ubicacin l
ubicacin geogrfica de las
distintas formas del paisaje,
clima y pisos trmicos
colombianos.
Ubica
la
estructura
y
ubicacin de las regiones
geogrficas, grupos tnicos
y culturales, economa de
Colombia.
Construir
y
mejorar conceptos sobre las
regiones
naturales
de
Colombia.
Me ubico en el entorno fsico
y de representacin en
mapas y planos utilizando
referentes espaciales.
Reconozco las diversas
formas de representacin de
la tierra.
Reconozco y describo las
principales
formas
del
paisaje.
Establezco relaciones entre
los accidentes geogrficos y
su representacin grfica.
Conozco las caractersticas
que influyen en el clima.
Identifico
las
diferentes
caractersticas del estudio
del agua.
Identifico y describo las
caractersticas de un paisaje
natural y un paisaje cultural.
AMBITOS TEMTICOS
RECURSOS
ORIENTACIN
La metodologa a
Los recursos
ESPACIAL:
utilizar durante el
empleados para
desarrollo del
trabajar son:
Puntos cardinales. segundo periodo en
El mapa
estudiantes de grado
Texto gua,
Orientacin en el tercero se
cuaderno, marcador,
mapa.
fundamenta en los
siguientes aspectos:
juegos didcticos.
EL PAISAJE:
Cuaderno.
Paisaje natural.
se utilizar una
Fotocopias
Paisaje cultural.
metodologa activa de diferentes
Espacios
participativa a travs actividades las
culturizados.
de la exploracin e
cuales estn anexas.
Paisajes
investigacin de
Casas de las
humanizados.
nuevos contenidos.
ciencias sociales
Se construirn
3
EL RELIEVE:
ambientes de
Elevaciones.
aprendizaje que
Depresiones.
conlleven a que el
aprendiz construya
EL CLIMA:
su propio
Elementos
y conocimiento. Se
factores del clima
estimular un
ambiente de anlisis
ESTUDIO
DEL de problemas y
AGUA:
situaciones que se
Cuerpos del agua: generen en su
Rio.
entorno social los
Aguas
cuales fomenten e
subterrneas.
desarrollo de
Lago
pensamiento crtico y
Laguna
comprendan su
Glaciar
realidad social,
Mar y/o ocanos.
busquen alternativas
Partes del rio.
de solucin a los
conflictos y
EVALUACIN E
INSTRUMENTOS
La
evaluacin
se Los instrumentos que
realizar en forma apoyaran el trabajo y la
integral, teniendo en evaluacin:
desarrollo
mostrado Texto gua
por el nio en la
Rompecabezas
Tijeras
y
la
parte
del
Ega
Marcadores
T.V
C.D
aspectos:
Grabadora
D.V.D
Cognitivo: El
inters por parte del Utilizacin de diversos
estudiante por cada instrumentos y
uno de los temas, su procedimientos para
participacin en clases evaluar los desempeos
y en general la de los estudiantes son la
aplicacin y prctica observacin sistemtica,
que demuestra en registro de seguimiento
situaciones cotidianas personal; cuadernos de
el
uso
de
los clase, elaboracin de
contenidos
perodo.
investigacin.
Pruebas especficas,
Actitudinal:
Se
analizar
el cerradas, saber.
esta,
adems
se
sus compaeros, el

FORMAS
LITORALES:
Cabo, pennsula,
golfo,
baha
y
acantilado.
problemas a nivel
personal, familiar y
social.
Se trabajarn
actividades como:
LA HISTORIA:
Dinmicas grupales e
Tareas
de
la individuales.
historia.
Estudio de casos
El
trabajo
del Sustentacin de
historiador.
Talleres
Concursos
HERRAMIENTAS
Debates
DEL HISTORIADOR:
Mesa redonda.
El tiempo histrico.
pocas y periodos. La motivacin como
Las
fuentes factor de aprendizaje.
histricas.
Exploracin de
conocimientos
POCA
previos, talleres y
PRECOLOMBINA:
guas de trabajo, el
Los
grupos trabajo colaborativo
nmadas.
Los
grupos ANEXOS
ACTIVIDADES
sedentarios.
CIVILIZACIONES
COLOMBIANAS
PREHISPNICAS:
Los taironas.
Los muiscas.
LOS
CACICAZGOS:
Aspectos sociales.
Aspectos polticos.
Las aldeas.
Los pueblos.
actividades y en el
proceso en general.
Evaluacin
integral
por indicadores de
desempeo
observados
y
demostrados durante
todo el proceso de
enseanzaaprendizaje
Las escalas tenidas
en cuenta para las
valoraciones de los
estudiantes son las
concertadas en el
SIEPE de nuestra
de
la
siguiente
manera:
Desempeo superior
de 4.6 a 5.0
Desempeo alto de
4.0 a 4.5
Desempeo bsico de
3.0 a 3.9
Desempeo bajo de
1.0 a 2.9
GRADO 4 y 5
CIENCIAS
SOCIALES
III
PERODO
CDIGO: GAC
GESTIN TECNOLGICA
Y DE LA INFORMACIN
GESTIN DOCUMENTAL

VERSIN
1/2
FECHA APROBACIN
FECHA:
GRADO: 4 y 5
AO LECTIVO : 2014

FARALLONES DE CALI
PERIODO: III
NUCLEO PROBLMICO: HISTORIA DE COLOMBIA.
JUSTIFICACIN:
En las ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales e inmateriales de las sociedades, por ello es fundamental para el desarrollo del ser
humano toda vez que con tribuye a estimular sus relaciones consigo mismo, con los dems y con el medio que lo circunda.
Es importante encaminar al estudiante en una sociedad como la nuestra que requiere de personas capaces de interactuar, de ubicarse en el contexto de acatar
normas y saber convivir.
ESTNDARES:
Identifico y describo caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las primeras organizaciones humanas.
Identifico, describo y comparo algunas caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las comunidades hispnicas en Colombia y Amrica.
Relaciono estas caractersticas con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
Identifico los propsitos de las organizaciones coloniales espaolas y describo aspectos bsicos de su funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos histricos en Colombia.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos y religiosos en diversas pocas y entornos.
Comparo caractersticas de los grupos prehispnicos con las caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales actuales
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes perodos histricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...)
Explico el impacto de algunos hechos histricos en la formacin limtrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia,
Separacin de Panam...).
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos... en diversas pocas y entornos
COMPETENCIAS
Identifica,
describe
y
compara
algunas
caractersticas
sociales,
polticas,
econmicas
y
culturales
de
las
comunidades prehispnicas
de Colombia y Amrica.
Identifica los propsitos de
las
organizaciones
coloniales
espaolas
y
describe aspectos bsicos
de su funcionamiento.
Establece
relaciones
temporales
entre
los
distintos
acontecimientos
histricos de Colombia en el
siglo XIX.
Argumenta entorno a las
relaciones entre conflictos
polticos e intereses de los
sectores econmico y social.
Valora la historia colombiana
en el siglo XIX sus
AMBITOS TEMTICOS
PERIODO
HISPNICO.
a colonia.
a sociedad colonial.
RECURSOS
La metodologa a
utilizar en los
estudiantes de grado
4 y 5 se basa en
los siguientes
fundamentos:
l vestido en la colonia: 1.Exposiciones en

smbolo de distincin grupo sobre las
siguientes temticas:
social.
a administracin en la
colonia.
nstituciones
funcionaban
Espaa.
que
en
Primeros
sedentarios
en Amrica.
Imperio Inca
Imperio
azteca
nstituciones
que
funcionaban
en
Amrica y en el nuevo
reino de Granada.
Primeros
pobladores de
Amrica.
Los recursos
empleados para
trabajar son:
L
Texto gua,
L
cuaderno, marcador,
E
juegos didcticos.
Cuaderno.
Fotocopias
de diferentes
L
actividades las
cuales estn anexas.
Casas de lasI
ciencias sociales
4 y 5.
Interactivo
Sociales 4 yI 5
Material del
Centro de
Memoria
Histrica
L
EVALUACIN E
INSTRUMENTOS
La
evaluacin
se
realizar en forma
integral, teniendo en
desarrollo
mostrado
por el nio en la
y
la
parte
del
aspectos:
Cognitivo: El
inters por parte del
estudiante por cada
uno de los temas, su
participacin en clases
y en general la
aplicacin y prctica
que demuestra en
situaciones cotidianas
el
uso
de
los
Los instrumentos que

apoyaran el trabajo y la
evaluacin:
Texto gua
Rompecabezas
Tijeras
Ega
Marcadores
T.V
C.D
Grabadora
D.V.D
Utilizacin de diversos
instrumentos y
procedimientos para
evaluar los desempeos
de los estudiantes son la
observacin sistemtica,
registro de seguimiento
personal; cuadernos de
clase, elaboracin de
adelantos, retrocesos y sus

problemticas.
Reconoce los procesos
seguidos por la historia
colombiana en el siglo XX.
Fundamenta
las
transformaciones sociales,
polticas,
econmicas
y
culturales
que
ha
experimentado nuestro pas
en el siglo XX.
Valora
crticamente
la
situacin
social
contempornea de Colombia
con base en las vivencias
del siglo XX.
Reconoce los diferentes
acontecimientos que marcan
la vida colombiana actual.
Fundamenta con razones
los
diferentes
acontecimientos
de
la
actualidad colombiana.
Plantea soluciones frente a
la situacin de crisis que
vive el pas
Diferencia conceptos de
centralismo y federalismo.
Reconoce las causas y
personajes que condujeron
a la formacin de la gran
Colombia.
Describe los motivos que
ocasionaron la disolucin de
la gran Colombia.
Identifica
caractersticas
propias de los gobiernos
radicales.
Enumera las caractersticas
especficas
de
la
constitucin del 1886.
Establece
comparaciones
a economa colonial.
Imperio maya
2. Los estudiantes
deben observar en
casa las siguientes
pelculas:
Apocalypto, La fosa y
el pndulo y la
Misin.
a esclavitud.
as encomiendas.
l resguardo.
a mita.
E
L
E
l comercio
A
ctividades
econmicas.
ilegales Luego de estos

videos se realizara
un Foro sobre la
rte y la cultura colonial. siguiente pregunta:
De qu manera este
l papel de la iglesia.
encuentro de las
culturas indgenas,
uestro
patrimonio europeas y africanas
colonial.
afecta mi propia
historia personal.
OPOSICIN
AL
REGIMEN ESPAOL. 3. Los estudiantes
crearan un blog
a ilustracin y las donde el maestro
revoluciones.
expondr varios
videos sobre la
Qu
fueron
las historia de Colombia
reformas Borbnicas? en el siglo XIX, por
medio del
a revolucin de los aprendizaje
comuneros.
colaborativo cada
estudiante aportar
a revolucin de las documentos, videos,
ideas en el nuevo imgenes y
reino de Granada.
comentarios sobre el
tema.
Qu fue la expedicin
Botnica?
En clase se llevaran
a cabo algunas
a independencia.
dramatizaciones
A
E
N
contenidos
perodo.
investigacin.
Pruebas especficas,
Actitudinal:
Se
analizar
el cerradas, saber.
esta,
adems
se
sus compaeros, el
actividades y en el
proceso en general.
Evaluacin
integral
por indicadores de
desempeo
observados
y
demostrados durante
todo el proceso de
enseanzaaprendizaje
Las escalas tenidas
en cuenta para las
valoraciones de los
estudiantes son las
concertadas en el
SIEPE de nuestra
de
la
siguiente
manera:
Desempeo superior
entre la constitucin del

1.886 y la actual (1.991).
Relaciona los gobiernos de
algunos presidentes con las
reformas y obras que los
caracterizaron.
Describe
aspectos
caractersticos
de
los
gobiernos conservadores de
la poca.
Describe las circunstancias
que originaron la creacin
del frente nacional y los
movimientos que surgieron
durante el.
Describe caractersticas de
los gobiernos posteriores al
frente nacional.
Identifica algunos partidos
polticos vigentes.
establece semejanzas y
diferencias entre los partidos
tradicionales y los nuevos
partidos y el gobierno actual.
donde por grupos se

de expondrn algunas
caractersticas
propias de la poca.
l 20 de julio de 1980.
4. Para estudiar la
a patria boba.
historia de Colombia
en el siglo xx los
a
reconquista estudiantes deben
espaola.
realizar una
entrevista a una
a gran Colombia.
persona mayor, la
cual debi haber
esarrollo y fin de la vivido durante los
gran Colombia.
acontecimientos ms
relevantes de esa
LA
NUEVA poca o supo de
GRANADA:
esto a travs de la
tradicin oral.
os primeros gobiernos.
Con los datos
ederalismo
y
el recogidos por cada
Centralismo.
uno, nos remitiremos
a estudiar el
rganizacin poltica de siguiente materia
Colombia desde el flmico:
siglo XIX
https://www.y
olombia entre 1820 y
outube.com/w
1850
atch?v=kY2Zf
zx5rQo.
1900
https://www.y
outube.com/w
atch?v=qi9HT
1950
AXBqZ8.
l
memorial
agravios.
E
L
L
L
D
L
F
C
olombia desde 1950
Con este
material y lo
que los
estudiantes
han estudiado
de 4.6 a 5.0
Desempeo alto de
4.0 a 4.5
Desempeo bsico de
3.0 a 3.9
Desempeo bajo de
1.0 a 2.9
previamente
en el texto
gua, se
llevara a cabo
una mesa
redonda
5 Para el estudio de
la segunda mitad del
siglo XX se usaran
las herramientas
propuestas en el
Centro nacional de
Memoria Histrica.
Con los siguientes
temas se formaran
grupos de trabajo
para su respectiva
exposicin.
Toma de
poblados por
la
insurgencia
1965-2012
Construccin
de memoria
histrica
sobre el
desplazamie
nto forzado
en Colombia
Fase II.
El caso del
exterminio la
Unin
Patritica
(UP)
El derecho a
la justicia
como
garanta para
la no
repeticin.
Los
estudiantes
deben ampliar
la informacin
para la
exposicin
con la ayuda
de otros
materiales. Al
final se llevara
a cabo un
debate donde
se pondr en
juego las
reflexiones
sobre las
anteriores
temticas. El
debate se
basa sobre
los que estn
de acuerdo
con el
proceso de
paz y los que
no lo estn.
BIBLIOGRAFIA:
MANUAL GRADO 1 Y GRADO 2. EDITORIAL S&M

CASA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 3. EDITORIAL SANTILLANA.
INTERACTIVO CIENCIAS SOCIALES 4 Y 5. EDITORIAL ANTILLANA
ESTANDARES DE CALIDAD PARA LAS CIENCIAS SOCIALES. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL.

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR

CARLOS RODRGUEZ VINASCO

PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA

involucrando no solo la parte cognitiva, sino todos los dems

busca contribuir en el desarrollo de las

competencias y destrezas del educando; las cuales

para comprenderse a s mismo, a los dems y al mundo que le

instruido en su camino y en su vida futura

2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS APLICADOS AL

Aprendizaje significativo: las actividades tendrn

Zona de desarrollo prximo: Las actividades para

contenido de lo que estn aprendiendo.

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