PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Proyecto educativo institucional PEI- es un instrumento tcnicopedaggico de gestin, que expresa una propuesta de cambio para
desarrollar integralmente el centro educativo con visin prospectiva.
Se constituye tambin en una estrategia de gestin para lograr objetivos
y metas a corto, mediano y largo plazo.
Se convierte en un documento referencial para la evaluacin interna (auto
evaluacin) y la evaluacin externa (acreditacin).

El PEI es una herramienta de trabajo, que orienta todas las acciones

necesarias para que mejore el centro educativo en todos los aspectos
a mediano y largo plazo, respondiendo as a las expectativas de
todos los miembros de la comunidad educativa. Se construye sobre la
base de la reflexin comunitaria a partir de la realidad analizando la
trayectoria de cada institucin educativa.

CARACTERSTICAS DEL PEI

Responde a las necesidades de la comunidad a la que sirve, en el marco de las

polticas educativas y del currculo nacional base.[1]

Es una herramienta de trabajo, que define los planes de accin necesarios para
que mejore el centro educativo en todos los mbitos: infraestructura, organizacin
y funcionamiento, monitoreo, supervisin, desempeo docente, la metodologa, el
rendimiento de los estudiantes, evolucin de los programas de apoyo, la
organizacin de padres y madres de familia, reglamentos, las actividades cvicoculturales, los programas de proyeccin social, etc.
Establece el marco de referencia dentro del cual se proyectan, articulan, ejecutan
y evalan integradamente, las decisiones y acciones de un centro educativo.
Tiene carcter prospectivo de corto, mediano y largo plazo (3, 5 a 10 aos).
Proporciona los criterios que guan la prctica educativa, en funcin de las
competencias a desarrollar en las y los estudiantes (desarrollo curricular de
centro).
Resume las convicciones y principios del centro educativo (identidad).
Nace de acuerdos porque se elabora y aplica de manera participativa y
democrtica (inclusividad).
Es realista y prctico (factible).
Es particular de cada centro educativo (original).
Constituye una oportunidad de cambio.
Involucra a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Potencia y desarrolla valores.

Para la elaboracin del PEI, es necesario

considerar cuatro aspectos:
Se parte de la reflexin en torno al centro
educativo ideal o el que se desea o suea.
Se analiza crticamente la realidad del centro
educativo y la comunidad en general para
confrontar lo ideal con lo real.
Seguidamente se consolida el enfoque
pedaggico, se elaboran los principios
pedaggicos y una propuesta de gestin y de
implementacin.
Finalmente se proponen planes de accin y por
lo tanto de mejora del centro educativo.

Los responsables de la elaboracin del -PEI- sern los

miembros del equipo especialmente designado para el
efecto, el cual deber estar integrado por los
representantes de cada grupo de la comunidad
educativa. Debe elegirse a un miembro que sea
encargado de la relatora de memoria, quien se
encargar de informar en todas las reuniones los
acuerdos a los que se haya llegado y sus avances.
Por aparte deber elegirse un sub-comit que redactar
el documento final del Proyecto Educativo
Institucional, el cual ser presentado en primer lugar a
la comunidad educativa que har las observaciones y
correcciones pertinentes y posteriormente a la
DIGEACE del Ministerio de Educacin para su
revisin, aprobacin y certificacin.

Componentes para la elaboracin del PEI

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Datos generales del centro educativo.

Justificacin
FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas)
Visin
Misin
Propuesta curricular
Enfoque pedaggico
Enfoque administrativo
Equipo del PEI
Lneas de accin
Plan de implementacin
Presupuesto
Plan para la gestin del proyecto
Evaluacin y seguimiento
Presentacin a la comunidad educativa

DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO

Debe responder a las siguientes preguntas:
Cmo se llama el centro educativo y por qu lleva
ese nombre?
En qu ao fue fundado?
Quin fue el primer director o directora?
Quines fueron los primeros maestros?
Qu porcentaje de exalumnos han tenido xito
(acadmico, profesional, laboral)?
Con cuntos estudiantes empez a funcionar la
institucin?
Qu perfil de estudiantes se deseaba formar?
En qu valores se inspiraba la labor docente

A. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO
(CONFORME A LA RESOLUCION O BASE
LEGAL DE CREACION)
NOMBRE DEL REPRESENTANTE LEGAL:
DIRECTOR: (NOMBRE COMPLETO)
CODIGO DEL ESTABLECIMIENTO: (SEGN LA RESOLUCION)
DIRECCION: (COMPLETA Y ACTUALIZADA)

DISTRITO EDUCATIVO: (JURISDICCION DISTRITAL)

TELEFONOS: (DEL CENTRO EDUCATIVO Y PERSONAL DIRECTIVO)
DIRECCION ELECTRONICA (PROPIA DEL ESTABLECIMIENTO)

NUMERO Y FECHA DE RESOLUCION CREACION DEL CENTRO: (ADJUNTAR

COPIA ESCANEADA EN ANEXO)

NMEROS Y FECHAS DE RESOLUCION CREACION DE NIVELES EDUCATIVOS

Y/O CARRERAS AUTORIZADAS: (ADJUNTAR COPIAS ESCANEADAS DE CADA
UNA EN ANEXO)
B. DATOS HISTORICOS

(ANTECEDENTES O EVENTOS RELEVANTES DE LA FUNDACION DEL

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO)

JUSTIFICACIN
LA IMPORTANCIA DE CONTAR CON EL PEI
A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO.
PARTIR DEL CNB
LOGROS ESPERADOS POR LA COMUNIDAD
EDUCATIVA

Diagnstico de esta etapa (FODA: Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas)
Es una estrategia metodolgica que permite evaluar un
proyecto, fenmeno o proceso en base a cuatro
dimensiones: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas. La evaluacin a travs de esta metodologa
implica realizar un anlisis interno de la realidad de la
institucin educativa (fortalezas y debilidades) y su
relacin con el contexto externo (oportunidades y
amenazas) que facilitan o dificultan el desarrollo de los
servicios educativos con calidad. Tambin sirve como
instrumento de diagnstico de las potencialidades y
posibles amenazas riesgos o peligros a enfrentar antes
de iniciar o implementar un proyecto.

El FODA tiene componentes internos y externos.

Componentes internos: se refiere a los aspectos que facilitan
o dificultan el buen desarrollo de un proyecto, proceso o
actividad al interior de la institucin (fortalezas y
debilidades).
Componentes externos: pertenecen al mundo exterior de la
institucin, provenientes del mundo exterior o contexto
local, nacional e internacional en el que se encuentra el
acontecimiento o actividad y que inciden positiva o
negativamente sobre el mismo (oportunidades y
amenazas).
Conocer las fortalezas y debilidades del centro educativo,
permitir conocer en qu se debe mejorar. Para ello es
necesario tener siempre presente la visin y la misin
propias de la institucin.

1. SITUACIN ESCOLAR
Aspectos

Estudiantes
Docentes

Padres de
Familia

Educativos
Pedaggicos

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

2. SITUACION COMUNITARIA
Aspectos

Geogrficos

Socioeconmicos

Polticos

Culturales

Educativos

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

 PROBLEMTICA EXISTENTE
SITUACION ESCOLAR (INTERNA)
(DIFICULTAD DE RESPUESTA
INSTITUCIONAL POR INCIDENCIA DE
FACTORES INTERNOS PREDOMINIO DE
LAS DEBILIDADES SOBRE LAS
FORTALEZAS) SITUACION
COMUNITARIA (EXTERNA) (DIFICULTAD
DE RESPUESTA INSTITUCIONAL POR
INCIDENCIA DE FACTORES EXTERNOS
CON PREDOMINIO DE LAS AMENAZAS
SOBRE LAS OPORTUNIDADES)

Visin
La VISIN debe sintetizar la descripcin del ideal
de escuela que se espera en el futuro. Responde
a las preguntas:

A dnde queremos llegar?

Cmo queremos vernos en el futuro?
Cul es el sueo de la institucin en el futuro?
Expresa cmo funcionar la Institucin educativa
en el futuro?

EJEMPLOS
Escuela que se proyecta en forma eficiente, cumpliendo con los
requerimientos educativos actuales y que cuenta con maestros y
maestras comprometidos con el cambio en el proceso de aprendizaje,
con alumnos y alumnas responsables y motivados y con padres y
madres de familia conscientes en apoyar los procesos implementados
en la escuela.
Ser una institucin educativa lder en el campo de la formacin
integral de los nios, nias y jvenes, aplicando metodologas
innovadoras, lo que da como resultado personas competentes
para desempearse eficientemente y responder a las necesidades
que la sociedad guatemalteca les plantea.
Somos un centro educativo que practica valores que dignifican a las
personas involucradas en el hecho educativo sin distincin alguna,
apoyados en el uso de recursos humanos, tecnolgicos, pedaggicos y
otros, para formar personas al servicio de la comunidad y de la
sociedad, en el que los integrantes de la comunidad educativa: padres
y madres de familia, personal docente, administrativo y alumnos
trabajan por un cambio permanente.

Misin:
La Misin, expresa la razn principal de ser del centro educativo y
responde a preguntas:
Quines somos?
Qu hacemos?
Por qu lo hacemos?
Cmo lo hacemos?
Cul es la razn de ser de nuestro centro educativo?
En qu nos distinguimos de otras instituciones similares?
Qu necesidades de nuestros usurarios y usuarias satisfacemos?
En dnde y en qu debemos estar centrando nuestras acciones?
Orienta las acciones futuras?

Para una mejor comprensin la misin generalmente se expresa en

un prrafo corto y se redacta en tiempo presente.

EJEMPLOS
Ser maestros y maestras integrados, preparados, actualizados
que realizan con alegra su trabajo pedaggico; nios y nias
con capacidad de anlisis, criterio propio y con actitud de
aprendizaje permanente; padres y madres de familia apoyan
procesos de innovacin.
Brindar educacin de calidad basada en la prctica de valores y
formacin de actitudes y hbitos que beneficien a toda la
comunidad educativa, ofreciendo ambientes y recursos que
dignifican a los que en ella intervienen, de acuerdo a sus
necesidades, intereses, problemas y expectativas
Somos una institucin educativa, con amplia trayectoria en
el campo de la formacin de nios, nias y jvenes, cuya
preparacin comprende el desarrollo de habilidades
cientfica-humanistas, aplicacin de metodologas
innovadoras, la prctica de slidos valores morales y ticos
y el fortalecimiento del espritu de servicio lo que les
permite formarse con excelencia

EL PROYECTO ESCOLAR
El proyecto curricular, es la consolidacin y la presentacin del
currculum que se desarrolla de acuerdo a cada nivel escolar que
ofrece una institucin educativa y que toma como base el
Currculum Nacional Base -CNB-.
EL Proyecto curricular es la parte medular del PEI, incluye la malla
curricular de cada uno de los niveles educativos y carreras que
ofrece el centro.
Comprende todos los elementos que integran el Currculo
Nacional Base de los diferentes niveles que atienden los centros
educativos. Entre los elementos ms importantes estn: el enfoque
pedaggico, reas curriculares, ejes transversales, contenidos,
metodologas, medios, materiales (orientaciones para el desarrollo
curricular) y evaluacin. En esta rea se incluye tambin los
horarios, y las metodologas de enseanza y evaluacin, entre
otros.

1. PENSUM DE ESTUDIO POR NIVEL

Primer Semestre o Ao. Crditos No.

Sub rea
Semanales

Hora \ Da

2. CARGA HORARIA
Martes
Mircoles

Lunes

Perodos Pre requisitos

Jueves

Vienes

3. CURRICULA DE DOCENTES
Nombre de la Institucin:
Modalidad a elegir:
Grado:
Seccin:

Docente
No.
1
2
3

Curso

Nombre

Ttulo

Experiencia
(Aos)

Necesidad Capacitacin
y Estudios Superiores
(SI/NO AREA)

ENFOQUE PEDAGGICO
El enfoque pedaggico, es la definicin y determinacin de
la filosofa educativa de la institucin, la cual est
conformada por los siguientes elementos: principios
educativos, objetivos pedaggicos, perfiles de los
miembros de la comunidad educativa, valores, reas
curriculares complementarias al proyecto curricular,
como parte de la filosofa de la institucin, entre otros.
Es el marco referencial permanente, que orienta todas
las acciones pedaggicas que realiza el centro
educativo (contenidos, medios, materiales, metodologa
de enseanza-aprendizaje, evaluacin y los diferentes
roles de la comunidad educativa) para mejorar la
calidad educativa.
El enfoque pedaggico debe enriquecerse con los
reglamentos de evaluacin y disciplina

PRINCIPIOS DEL ENFOQUE PEDAGGICO

El proceso de enseanza aprendizaje centrado en el nio, nia o
joven.
Se fomentan los aprendizajes significativos.
Las y los estudiantes se expresan libremente en forma oral y
escrita.
Se practican los valores y la convivencia pacfica.
Se toma en cuenta los conocimientos previos de las y los
estudiantes.
Se desarrollan competencias, habilidades y destrezas con los
contenidos porque son adecuados a la realidad de las y los
estudiantes.
Se fomenta el trabajo en equipo y la participacin de los miembros
de la comunidad educativa.
Se respeta la multiculturalidad y se promueve la interculturalidad.
Se fomenta la evaluacin formativa.
Se cuenta con perfiles de estudiantes y docentes.

PRINCIPIOS Y OBJETIVOS PEDAGOGICOS

AREAS CURRICULARES, EJES TRANSVERSALES, CONTENIDOS,
INDICADORES DE LOGRO, MEDIOS, MATERIALES Y EVALUACION

CUADRO DE ESTRUCTURA DOMINIO CURRICULAR POR NIVEL O CARRERA

rea

Competencias Contenidos Indicadores Medios

Eje
EvaluaTransversal
de Logro Materiales
cin

* PERFILES DE ALUMNOS Y DOCENTES (INGRESO Y EGRESO DE ALUMNOS)

VALORES QUE FOMENTA LA ESCUELA
* REGLAMENTO DE EVALUACION (CON BASE AL REGLAMENTO VIGENTE)
REGLAMENTO DE DISCIPLINA (TOMAR EN CUENTA LOS DERECHOS DE LA
NIEZ Y JUVENTUD Y LOS DERECHOS HUMANOS

Enfoque administrativo

Es la gestin educativa que consiste en la

articulacin de acciones organizativas y
administrativas para orientar al centro educativo al
cumplimiento de su visin, misin y principios
pedaggicos.
El enfoque administrativo, expone la forma en que se
encuentra estructurado el centro educativo para
funcionar adecuadamente. Sirve como soporte a
todas las acciones administrativas. Es por ello que
en l se deben identificar claramente las lneas
jerrquicas y de coordinacin existentes entre los
diferentes miembros de la comunidad educativa.

 Comprende la estructura organizacional y administrativa

(organigramas) del personal docente, administrativo y
operativo y las funciones de cada uno (manual de
funciones). El enfoque administrativo debe enriquecerse
con el reglamento interno organizacional, administrativo,
funcional, etc.

Se considera de calidad la proyeccin a la comunidad

cuando en un trabajo conjunto, directores, docentes,
alumnos, padres y madres de familia y lderes de la
comunidad, logran el bienestar de todos a travs de la
gestin para la promocin de proyectos de mejora del centro
educativo y de la comunidad en general.
Conocer si el centro educativo necesita hacer cambios
sustanciales a todo nivel, permitir definir las acciones a
realizar para alcanzar la calidad educativa. Por ello es
necesario contar con un equipo de trabajo.

A. ORGANIZACIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

(DESCRIPCION DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA INSTITUCIONAL).
B. ORGANIGRAMA FUNCIONAL
XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

C. FUNCIONES DE CADA PUESTO (DETALLAR LAS FUNCIONES DE CADA

PUESTO)
D. PRESENTAR EL REGLAMENTO INTERNO (CUMPLIMIENTO DE
FUNCIONES)

Equipo del PEI

El equipo de trabajo est conformado por miembros de la
comunidad educativa, que asumen el compromiso de elaborar el
PEI y darle vida y movimiento a todo lo propuesto y previsto en el
mismo durante el tiempo de su vigencia.

Personas que conforman el Comit del PEI.

- Director y Docentes.
- Estudiantes.
- Asociacin de padres y madres de familia.
- Otros.
Funciones de cada persona que integran el Comit del PEI
(Cargos y Comisiones).

* ORGANIZACIN DEL EQUIPO DE TRABAJO A CARGO DEL PEI

(INTEGRAR A MIEMBROS REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA: DOCENTES, PADRES Y ALUMNOS)
* ORGANIGRAMA POR COMISIONES DE TRABAJO.

COMIT CENTRAL DEL PEI

Asistente 1

Asistente 2

COMISION
COMISION ACADEMICA

DE EVALUACION

COMISION DE
INFRAESTRUCTURA FISICA Y
TECNOLOGIA

FUNCIONES POR CADA COMIT (DETALLAR LAS FUNCIONES POR

MIEMBROS O PARTICIPANTES)

Lneas de accin:
Consiste en seleccionar un aspecto o aspectos de cada mbito ya sea en el
aula, centro educativo o proyeccin a la comunidad, para enfocar los
esfuerzos en su solucin. Este o estos aspectos detectados como
debilidades en el FODA, constituirn las lneas de accin que se
traducirn en planes de accin a realizarse en el mediano o largo plazo.

Las lneas de accin obedecen a un inters colectivo para mejorar o

superar una situacin actual (necesidades o problemas a resolver),
reflejadas en el anlisis del FODA (debilidades-oportunidades). Por ello,
las acciones o metas que se tracen en este sentido, favorecern la
consecucin de la calidad en los servicios educativos, prevista en el PEI,
puesto que responden a las necesidades de mejora a corto, mediano y
largo plazo. Cmo se llevan a la prctica las lneas de accin?

QU CONGRUENCIA Y A QU DEBEN
RESPONDER LAS LNEAS DE ACCIN?

Congruencia con las debilidades y amenazas detectadas

en el FODA.
Congruencia con el logro de la misin y la visin.
Evaluacin de las acciones
Objetivos (enfocados a resolver la problemtica
declarada en el FODA)
Actividades y/o metas (con base a los objetivos)
Declaracin de logros o resultados a corto, mediano y
largo plazo.
Evaluacin de las acciones

Plan de implementacin
Este plan integra todas las lneas de accin, en l se establecen
las actividades, recursos, responsables de cada accin o
comisiones de trabajo, costos, financiamiento, fechas de inicio y
fin de cada accin, las metas que se espera alcanzar y
seguimiento interno a las lneas de accin.
Para ello se debe responder a las siguientes preguntas:
- Qu actividades son necesarias?,
- Qu recursos necesitamos?,
- Quin o quines sern los responsables del plan de accin?,
- Qu resultados esperamos obtener?,
- Cul es el costo?
- Cul ser la fuente de financiamiento?,
- Cundo se realizar? y
- Cules son las metas o resultados esperados?

Centro Educativo: Natalia de Morales

Direccin: 27 Av. 20-99 zona 5 Director (a):
Oscar Garca
Visin: Nuestro centro educativo es una institucin de prestigio que va a la vanguardia
educativa, con nfasis en la educacin intercultural.
Misin: Formamos nios y nias que manifiestan autoestima tnica, poseedores de
conocimientos significativos, capaces de convivir con los avances de la modernidad.
Plan de accin 1: Capacitacin de docentes y directivos
Objetivo: Desarrollar competencias didcticas y administrativas en los docentes y directivos
No. ActividaRecursos ResponCosto
Fuente
de Fecha
de Resultados
des
sable
financiainicio
y Metas
miento
finalizacin
1.
Reunin
Saln
Diagnstico de
_________ 15 octubre
necesidades
con
para
la Directora ___
docentes
reunin
2.

Contactar Carta y Directora

a capacita- telfono
dor

Q 10.00 Presupuesto 17 octubre

interno

3.

Organizar Materia- Comisin

la capacita- les
y tcnica
cin
recursos

Q 30.00 Presupuesto 18 octubre a Capacitacin

interno
30
de definida
noviembre

Fechas de seguimiento:

________

________

1 Capacitador
contratado

_________

Plan de accin 2:
Objetivo
No. Actividad Resulta Recur
es
dos
sos

Cos Fuente
to
de
financiamiento

Respon- Fecha
de
sable
inicio
y
finalizacin

Fechas de seguimiento
________
__________
________
Como se observa en el ejemplo, no todos los aspectos estarn siempre
presentes, por ejemplo; costos o fuente de financiamiento.
Los recursos financieros en el caso del sector oficial pueden gestionarse ante
el Ministerio de Educacin
u otras instituciones del Estado
y en
organizaciones no gubernamentales.
El sector privado gestionar ante la supervisin educativa algunas acciones,
por ejemplo capacitaciones acerca del nuevo currculo, de preprimaria,
primaria, formacin inicial docente, etc.

REUNIONES DE SEGUIMIENTO (TABLA GANTT)

Lnea
L1

L2

L3

No.

Actividad

REUNION PROGRAMADA
M A M J J A S O

1
2
3
1
2
3
1
2
3
REFERENCIAS:
Mes Programado:
L1, L2, y L3

E, F, M,
Lneas de Accin.

Cronograma de revisiones (interno)

Decisiones tomadas despus de cada auto evaluacin o revisin.

CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO
Actividades
Reunin de
padres de
familia y
docentes
Reunin del
equipo PEI
para
seguimiento
Revisin de
lneas de
accin
Jornadas de
evaluacin
Presentacin
de informes
de
comisiones

Responsable
s
Consejo
Administrativo

Equipo PEI

2008

2009

31
enero

30 de
enero

E
Tercer viernes de cada mes

Tercer viernes de cada mes

E
Responsables de cada
lnea de
accin

Consejo
Administrativo
Equipo PEI

P = Programado
E = Ejecutado
R = Reprogramado

marzo

julio

octubre

enero

marzo

julio

octubre

julio

octubre

E
junio

junio

E
P

marzo

julio

octubre

enero

marzo

PRESUPUESTO
El presupuesto, es la determinacin y/o provisin del recurso
econmico, establecido para la realizacin de cada una de las
actividades (lneas de accin) previstas en el PEI, como parte
del compromiso adquirido de la institucin, con la comunidad
educativa a travs del ofrecimiento de servicios educativos de
calidad. El presupuesto parte del movimiento econmico
(ingresos y egresos) de cada institucin, de los costos reales y
del financiamiento de proyectos educativos. El presupuesto
deber ser presentado en el PEI, y como podemos darnos
cuenta constituye la suma de las lneas de accin propuestas a
mediano, corto y largo plazo. Por lo tanto ser para un periodo
de tres aos como mnimo, se debe especificar el concepto de
los gastos, incluir precios unitarios, presentar precios totales
por ao y el gran total, explicar la fuente de financiamiento,
entre otros. Para ello puede utilizar una tabla como la
siguiente:

A. PRESUPUESTO PARA LA EJECUCION DE LAS LINEAS DE

ACCION.
B. DECLARACION DE GASTOS POR RUBROS AFECTADO
- SERVICIOS PERSONALES
- SERVICIOS NO PERSONALES INVERSION (DECLARAR
PERIODOS DE INVERSIN UNO, DOS, TRES AOS)
1. ACTUALIZACION ACADEMICA
2. LABORATORIOS
3. AREAS RECREATIVAS
4. TRANSPORTE
C. FUENTES DE INGRESO
CONCEPTO

PRECIO UNITARIO Q

Computadoras

UNIDAD DE
MEDIDA

PRECIO TOTAL
Q

Unidad
5,000.00

Muebles

25,000.00

16

11,000.00

Unidad
700.00

Total

CANTIDAD

36,000.00

Plan para la gestin del proyecto

Este plan consiste en definir o delinear con claridad las estrategias
que se propone seguir, el equipo responsable del proyecto, para
la consecucin de las metas propuestas, as como establecer el
lugar hacia donde se encaminarn las acciones de gestin de
recursos o apoyos necesarios. Debe incluir fecha, lugar,
personas responsables, instituciones o entidades a donde se
gestionar el apoyo, tipo de apoyo solicitado, tiempo probable de
ejecucin. Debe incluir a toda la comunidad educativa y
considerar como mnimo los siguientes elementos: manual de
funciones y procedimientos bsicos, organigrama, evaluacin,
entre otros. Se puede incluir adems el nombre de las
instituciones o entidades consideradas para la gestin de
determinados proyectos, el tipo de apoyo solicitado, tiempo
probable de ejecucin, etc.

Evaluacin y seguimiento
El equipo de personas responsables de su elaboracin debe designar
a dos o ms miembros del mismo, para integrar la comisin a cargo
de la evaluacin del proyecto. Esta comisin deber organizarse y
definir la forma y los instrumentos con los que se efectuar la
evaluacin. Esta evaluacin verificar el avance y ejecucin de las
lneas de accin, conforme a lo establecido en los planes de accin
elaborados.
La evaluacin puede constar de varios momentos: evaluacin del
proceso de trabajo y evaluacin final o de productos. Debe
contemplar tambin el anlisis de los obstculos encontrados que
no permitieron la consecucin de las metas trazadas.
EVALUACION DEL PROYECTO POR LINEAS DE ACCION
EVALUACION DEL PROYECTO POR FASES DE EJECUCION
EVALUACION DEL PROYECTO POR RESULTADOS OBTENIDOS.

Lnea
L1

No.

Actividad

MES PROGRAMADO
M A M J J A S

1
2
3
Resultados

L2

1
2
3
Resultados

L3

1
2
3
Resultados

REFERENCIAS:
Mes Programado:
Fase:

L1, L2, y L3

E, F, M,
I:
Fase Inicial
E:
Fase Ejecucin
T:
Fase Terminacin.
S:
Fase Seguimiento.
Lneas de Accin.

O N

Fase
E T S

Presentacin a la comunidad educativa

Esta etapa es de suma importancia para el fortalecimiento y desarrollo del
-PEI-. La presentacin del PEI, a la comunidad educativa puede
hacerse por medio de una convocatoria que el equipo responsable
del -PEI-, haga a todos los integrantes de la comunidad educativa:
(padres y madres de familia, directivos, docentes, alumnos y alumnas)
y a lderes de la comunidad local para que asistan a una reunin
informativa. En esta reunin o asamblea se da a conocer el PEI-,
enfatizando la importancia que tiene el proyecto para la vida
institucional del centro educativo y de la comunidad en general en su
deseo de garantizar la calidad en los servicios educativos. Al
compartirlo con todos los integrantes de la comunidad educativa, se
favorece la apropiacin e identificacin de todos con el proyecto.
Este acontecimiento puede transformase en un da festivo en donde los
directivos, docentes, padres, madres de familia y alumnos se renan y
compartan las inquietudes y esperanzas con respecto a lo que todos
esperan y anhelan para el centro educativo.

BIBLIOGRAFIA
CONSULTA BIBLIOGRAFICA DE DOCUMENTOS ESPECIALIZADOS,
CONSTITUCION, LEYES (LEY DE EDUCACION), REGLAMENTOS,
CONVENIOS Y TRATADOS INTERNACIONALES RATIFICADOS POR
GUATEMALA, OTROSNo.

AUTOR TITULO

EDITORIAL, AO DE EDICION, PAIS.

ANEXOS
COPIA ESCANEADA DE RESOLUCIONES EN SU
ORDEN DE AUTORIZACION POR NIVELES O
CARRERAS AUTORIZADAS.
CARTA ESCANEADA DE SOLICITUD DE
ASISTENCIA PARA CONTINUAR LA ELABORACION
DEL PEI.
OTROS QUE CONSIDERE NECESARIOS.

FORMATO DE PRESENTACIN
DEL PEI
El formato de presentacin deber ser estandarizado para
todo el documento del PEI, el cual debe incluir: cartula,
ndice con el formato respectivo, pginas debidamente
numeradas, respetar el orden de los numerales y
literales que indica el instrumento de evaluacin, utilizar
un mismo estilo de letra en todo el documento variando
el tamao de la fuente dependiendo si son ttulos o
subttulos. En la presentacin de los contenidos debe
cuidarse la redaccin y la ortografa. El documento debe
justificarse.
Trabajar el PEI, en WORD, ARIAL 11, Mrgenes: Superior e
Inferior 2.5 e izquierdo 3 y derecho 2.5.