CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIOS DE 0 A 1AO

Hay que tener en cuenta el desarrollo en sus diferentes etapas: de 3 a

6meses, de 6 a 9 meses y de 9 a 12 meses.
DESARROLLO PSICOMOTOR
La actividad motriz tiene una gran importancia durante la primera
infancia.Desde el momento del nacimiento, podemos observar cmo el
beb realizapequeos movimientos, por ejemplo el giro de la cabeza
de un lado haciaotro estando boca arriba. Estos movimientos son
realmente muy pequeosy delimitan su campo visual, por lo que es
frecuente encontrarlo con lamirada fija e inmvil durante un largo
ratoPoco a poco, regido por las leyes de maduracin neuromuscular
cfalo-caudal (desde la cabeza hasta los pies) y prximo-distal (desde
su centrocorporal hasta las extremidades), empieza a poner en
funcionamiento todasaquellas partes de su cuerpo que han alcanzado
el momento ptimo. As,podemos observar cmo el control de la
cabeza avanza desde el giro,estando tumbado boca abajo, hasta la
total elevacin.Descubre sus manos, las mira con una curiosidad sin
lmites y descubretambin la pequea movilidad de stas, realizando
gestos de y cerrar. Lasalarga, coge objetos y los manipula libremente
hasta conseguir pasarlos deuna mano a otra.Investigando sin cesar su
espacio exterior, se arrastra, voltea e inicia elpaso hacia la verticalidad
si dispone de un punto de apoyo. Alrededor delao empieza tambin a
sentarse sin la ayuda del adulto.DESARROLLO COGNITIVOEl beb
nace, siente su cuerpo, realiza pequeos movimientos y recibe
todauna serie de sensaciones sensorio-motrices agradables y
desagradables. Apartir de estas sensaciones, el nio/a aprende a
formar pequeas nocionespolares (contrarias), ya que vive la realidad
como una extensin de supropio cuerpo.Sus primeras conductas se
basan en el uso de reflejos; es decir, conductasautomticas
producidas como repuestas a u estmulo externo. Por ejemplo,el
reflejo de succin: cuando al beb se le acaricia una mejilla gira la
cabeza buscando el dedo para mamar.Pasando el primer mes de vida,
el beb establece su primera reaccincircular primaria en referencia a
este reflejo, esto significa que lasrespuestas empiezan a prolongarse
ms all de la estimulacin inicial y serepiten con el fin de reproducir
consecuencias interesantes.
La formacin del objeto permanente empieza a desarrollarse.
Inicialmente el nio cree que si un objeto desaparece de su campo
visual, es porque hadejado de existir y, por lo tanto, no lo busca. Ms
adelante el pequeo escapaz de entender que ese objeto no ha
dejado de existir, sino que debeencontrarse en algn lugar.En esta
formacin del objeto permanente empiezan a encontrarse
indiciosclaros de la conducta de buscar, y progresivamente el
nio/a demuestrahabilidades para encontrar un objeto parcialmente
escondido.De los 8 a los 12 meses el nio/a es capaz de coordinar
secuencias deaccin en relacin con un nico objeto, por ejemplo:
poner un objeto dentrode otro, tirar un objeto y recibirlo, etc.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El recin nacido presta atencin a los diferentes sonidos de su
entornoinmediato. Y en la evolucin de esta actitud de escucha, inicia
lacomprensin del lenguaje basndose en la diferenciacin del tono de
vozms que en las propias palabras. Por la entonacin concreta
puedediferenciar si el mensaje es de consentimiento, de negacin o de
enfado.Su primer medio de comunicacin es el llanto. ste es al
principio un puroacto reflejo para expresar sus necesidades (sean
cuales sean); y, poco apoco, va aprendiendo a emitir llantos
diferenciados para cada una de ellas:hambre, sed, dolor, defecacin,
malestar generalEl llanto es su medio de comunicacin y tambin de
relacin con el adulto,pues pronto descubrir que tras la emisin de un
llanto aparece su madrecon una actitud de cario y proteccin.Este
descubrimiento le lleva al aprendizaje de la utilizacin del llanto
paraatraer la atencin de su madre y, posteriormente, de todos los
adultos conlos que convive y se relaciona en su vida cotidiana (por
ejemplo, con elmaestro/a de la escuela)Como resultado del
afianzamiento de la compresin del tono de voz,aprende tambin
a modular el suyo para expresar diferenciar sensaciones yemociones.
A los pocos meses empieza ya a emitir pequeos sonidossimples y
voclicos, a los que sigue el primer balbuceo. Este balbuceo lorepite
sin cesar en sus ratos de
juego
y de descubrimiento del entorno y delos objetos.El balbuceo se afina
hasta llegar a la emisin de las primeras slabasalrededor de los 7
meses de edad, aproximadamente. Ahora el beb, a lolargo de sus
actividades
cotidianas no slo emite diferentes sonidosguturales y voclicos, sino
que los complementa con las primeras slabasaisladas, como
pa pa pa

, ma ma ma

DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL


La primera muestra de sociabilidad que se observa en el beb es su
abiertasonrisa como respuesta a todo contracto visual que establece
con el otro.Recibe un tono de voz agradable, lo canaliza en todo su
cuerpo como unasensacin positiva y, poniendo en prctica su papel
de agente activo decomunicacin, responde con una sonrisa.Desde el
primer da distingue a sus padres de las dems personas. Y
nonecesitar mucho tiempo para distinguir tambin a sus familiares
msdirectos. Hermanos y abuelos; en especial, todos aquellos
miembros queviven con l. Aunque esta distincin sea muy evidente,
el nio/a norechazar los brazos de un desconocido hasta
aproximadamente los 7-8meses, edad en que el vnculo afectivo con la
madre est ya estrechamenteformado.Se adapta a la rutina de la vida
cotidiana, aceptando desde el primermomento cualquier norma o
hbito.En sus momentos de
juego
le gusta tener gente alrededor, aunque semuestra relativamente
reservado. Descubre el espejo, se mira y sonre.
Soy yo?
, se pregunta. Tardar poco en encontrar la respuesta.A lo largo del
primer ao aumenta la dependencia con la madre, pues elbeb ya es
ms consciente de las cosas que necesita y de las cosas quequiere
hacer y para qu necesita ayuda.Sus tentativas de accin son
inmensas, pero sus limitaciones ganan labatalla a las posibilidades,
por lo que inmediatamente recurre a laproteccin materna. Esta
demanda se expresa a travs de los diferentestipos de llanto anterior
nombrados en el apartado anterior.Sin olvidar este aspecto, lo ms
importante es tener en cuenta que en esteprimer ao la afectividad
est directamente relacionada con las necesidadesfisiolgicas. A partir
de la satisfaccin de cada una de ellas, en el momentoidneo y con la
actitud adecuada, se empieza a formar progresivamente elvnculo
afectivo entre la madre y el hijo, ms conocido con el nombre de
apego
.
Desarrollo evolutivo de 3 a 6 meses
DesarrollopsicomotorLa cabeza:4 meses: boca abaj o,
se apoya en l as manos y l evant ala cabeza. 5 me s e s :
p u e d e p e r ma n e c e r s e n t a d o u n r a t o . El trono:5
meses: boca abaj o, j uega con l os obj et os, pues yapuede
elevar su tronco apoyndose en sus brazos. Co mi e n z a e l g i r o
h a c i a l o s d o s l a d o s .


Al f i nal i zar est a et apa, pueden gi r ar su cuer po sobr es
mismos.Los miembros: 4 m e s e s :

Boca abajo, sus brazos y pernas se extienden yflexionan, sin
levantarlos.

Boca arriba, intenta cruzar las piernas (piederecho encima de rodilla
izquierda y alcontrario).

Sostiene su peso con las piernas extendidasdurante poco tiempo.
5 m e s e s :

Boca arriba, pedalea en el aire.

Boca abajo, se apoya en la barriga y separa delcuerpo los brazos y
piernas. 6 m e s e s .

Boca arriba, se coge pier y piernas y se loslleva a la boca para jugar y
conocerlos.

Estando boca abajo, puede girar hasta llegar ala posicin boca
arriba.La presin:Es en est a et apa cuando el ni o pasa de
l a pr esi nmediante el contacto (se le pone un objeto en lamano y l
lo coge) a la presin voluntaria.4 meses: cuando coge
un obj et o se l e cae de l a mano, pero lo vuelve a recuperar.5
meses: ya puede coger un obj et o con t oda l a manoy se lo
lleva a la boca para conocerlo.6 meses: ya r eal i za l a
pr esi n vol unt ar i a compl et a, manteniendo el objeto en la mano
un rato.DesarrollocognitivoVista:Di f er enci a una car a humana
r eal de l a que no l o es.
T i e n e n l a v i s i n c o mp l e t a . Si gue el r ecor r i do
ent er o de un obj et o en un ngul ode 180. Tacto:Conoce
l os obj et os chupndol os ( manos, dedos, pi es ycualquier
objeto). Co n o c e a l o s d e m s t o c n d o l o s .

Olfato: L o s a r o ma s n o l e e s t i mu l a n , p e o s p e r c i b e
l a sensacin de calor humano.Gusto: Co n o c e
l o s o b j e t o s me d i a n t e l a b o c a . Odo:Di r i ge su mi r ada
al o r un r ui do o l a voz humana. Cada vez l e i nt er esan
ms l os soni dos del ent or no. Desarrollodel lenguajeDomi na
el bal buceo. Repi t e const ant ement e
soni dosvoclicos consonnticos que oye del entorno. Se g i r a
c u a n d o s e l e l l a ma p o r s u n o mb r e . Gr i t a par a l l amar
l a at enci n del adul t o y cont est a
al hablarle.Desarrollopersonal-social Al b e b l e g u s t a e s t a r
c o n o t r a s p e r s o n a s . Di st i ngue a un adul t o f ami l i ar del
que no l o es. Toca el bi ber n mi ent r as como.
Se exci t a cuando sele ofrece un juguete y se enfada cuando se lo
quitan.Ant i ci pa si t uaci ones: mani f i est a ner vi osi smo
cuandove el bibern o el plato a la hora de comer So n r e a
l a s p e r s o n a s c o n o c i d a s . Se comuni ca
gr i t ando cuando pi er de o no encuent r aun objeto, no lo
domina o no llega a alcanzarlo.Se comuni ca
gr i t ando cuando se l e dej a sol o o pi er dede vista a la
persona que estaba con l Es p o s i b l e q u e a s a l i r
l o s p r i me r o s d i e n t e s .
T o c a s u i ma g e n e n e l e s p e j o .
Desarrollo evolutivo de 6 a 9 meses
DesarrollopsicomotorLa cabeza:7 meses: se sost i ene un
r at o sent ado, per o necesi t aapoyar las manos delante para no
caerse.8 meses: se sost i ene sent ado, cambi ando
de post ur aEl tronco: 8 - 9 me s e s : p u e d e e mp e z a r a
g a t e a r . Los miembros:

6 - 7 m e s e s :

Practica el rastreo de su cuerpo.

Se pone a cuatro patas.

Le gusta saltar (sujetndolo un adulto)

Busca un juguete para caogerlo con una solamano

Agarra con toda la palma un objeto. 8 - 9 m e s e s :

Puede gatear con manos y pies.

Tendido en el suelo puede pasar a la posicinde sentado.

Si se le sujeta, se sostienen de pie.

Puede coger el bibern, llevarlo a la boca ybeber solo.

Si se le sujeta, puede ponerse de pie l solo

Explora un objeto con el dedo ndice..La presin:
7 m e s e s :

Perfecciona la presin porque sujeta los dedosen forma de pinza.

Pasa los objetos de una mano a la otra sin quese le caigan.
8 m e s e s :

Coge los objetos con la pinza fina, por lo quelos objetos no se le caen
tanto.

Lanza voluntariamente objetos al suelo y losgolpea contra
l.DesarrollocognitivoLa est i mul aci n sensomot r i z f avor ece
el desar r ol l ocognitivo del nioEmpi eza
a exper i ment ar l a r el aci n causa- ef ect osobre los objetos: se
interesa por la cada de losobjetos, el ruido que hacen y la direccin
que toman. Se d e s a r r o l l a l a me mo r i a : a l f i n a l d e l a
e t a p a encuentra un objeto que est tapado por una teladelante de
l.Desarrollodel lenguaje 7 m e s e s :

Utiliza el laleo y comienza a encadenar slabas.

Realiza juego en solitario con su voz y le gustaorse.

Le gusta escuchar msica.

Imita sonidos (chasquear la lengua, la tos)

Dice
mama
cuando llora. 8 m e s e s :

Utiliza las manos y el resto de su cuerpo para

comunicarse

Pronuncia monoslabos(
pa
,
ma
)

Entiende la expresin
no
cuando se le dice confuerza. 9 m e s e s :

Pronuncia slabas repetidas (
papa
,
mama
, )

Reconoce los objetos habituales que senombran.Desarrollopersonal-
social 7 - 8 m e s e s :

Imita y observa al adulto

Ve objetos que estn a varios metros.

Distingue la propia imagen de la de los demsante un espejo

Entiende que l y su madre son dos personasdistintas

Muestra miedo cando pierde al a madre (sabeque su madre se va,
pero no sabe si volver)

Rechaza la comida que no le gusta.

Cuando encuentra a otros nios se buscan, seacercan, se tocan, se
imitan.

Le atrae el sonido y sigue o atiende al objetoque lo emite.

Se anticipa cuando va a ser cogido en brazos.
8 m e s e s :

Extraa y a veces no es amable con los adulosno conocidos

Llora cuando la madre se alija.

Le cuenta adaptarse a cambios

Atrae a los adultos mediante la sonrisa

Puede comer solo una galleta o bastones depan.
9 m e s e s :

Se mueve y balancea cuando escucha msica

Dice adis con la mano; anticipa mssituaciones que en la etapa
anterior(preparacin para ir de paseo, cuando sale dela escuela)

Le gusta a s mismo y a los otros

Le gusta que los otros le miren

Busca los objetos cuando se le esconden ocubren con una tela y los
descubre.
Desarrollo evolutivo de 9 a 12 meses


La postura: E l n i o e m p i e z a a g a t e a r El gat eo
i mpl i ca ampl i t ud de vi si n, mot i vaci n por alcanzar objetos,
mas equilibrio, aumento de lavelocidad, poder subir escaleras en esta
posicinGr aci as a el l o consi gue un buen t ono
muscul ar , domina la postura sentado. 1 0 - 1 1 m e s e s :

Podr beber solo en taza o vaso con asas ysujetar la cuchara.

Colabora en la comida hasta que puede comersolo

Mastica alimentos slidos en pequeos trozos.

Se pone de pie solo

Se sujeta a los muebles y da sus primerospasos

Domina la cada cuando pierde el equilibrio

Le gusta trepar

Sostiene un objeto con una mano y lo investigacon la otra. 1 1 -
1 2 m e s e s :

Seala con el dedo ndice lo que le interesa

Da pasitos cuando el adulto le coge de lasmanos

Colabora al vestirse.

Se sube a una silla pequea y se sienta

Prefiere los objetos pequeos a los grandes

Usa perfectamente la pinza superior.

Ayuda a pasar las pginas de un libro.La presin:Consi gue
mayor pr eci si n en l a mani pul aci n ysujecin de los objetos
(mete, saca, abre, hace torres,sujeta objetos
pequeos)DesarrollocognitivoSi gue expl or ando l a r el aci n
causa- ef ect o de l osobjetos en situaciones concretas, los
movimientos, lasformas, los tamaos, las texturas, los colores
(estosupondr la base hacia el pensamiento complejo).Va en
aument o l a memor i a vi sual , f i j ndose enpequeos
detalles. Re p i t e p o r s s o l o a c c i o n e s c o n o c i d a s
Ti ene una gr an cur i osi dad por l os obj et os
y l aspersonasD e s a r r o l l o 1 0 m e s e s :


Comprende las peticiones

Atiende y sigue rdenes y otros mensajes deladulto
1 1 m e s e s :

Imita cada vez ms sonidos, como eructar,toser, estornudar

Intenta repetir algunas rdenes verbales

Dice alguna palabra con sentido 1 2 m e s e s :

Puede repetir de 4 a 12 palabras (las mshabituales y con una o dos
slabas).

Dice claramente pap o mam

Comprende y se expresa con el lenguaje

Tiene un carcter activo y comunicativo, con loque ampla las
interacciones con el adulto.Desarrollopersonal-social
La cur i osi dad l e l l evar a expl or ar a obj et os yrelacionarse
con los demsSi gue i mi t ando, de maner a que
apr ende model os decomportamiento habituales
1 0 m e s e s :

Imita algunos juegos simples 1 1 m e s e s :

Tiende un juguete cuando se le pide con ungesto

Levanta los pies para ayudar a ser vestido 1 2 m e s e s :

Le gusta que le feliciten por las cosas que hacecuando se lo piden.

Hace gestos para pedir cosas

Coopera en el juego con una pelota

Abraza muecas

CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIOS DE 1 A 2AOS
DESARROLLO PSICOMOTOR
A esta edad, el movimiento de volteo y el desplazamiento por
arrastremaduran hasta llegar al gateo.El nio/a de un ao se inicia con
un gateo homolateral (avanzando al mismotiempo el brazo y la pierna
del mismo lado) hasta que su maduracinneuromuscular le permita
dar el paso hacia el gatero contralateral(avanzando al mismo tiempo el
brazo y la pierna del lado contrario).Despus del gateo, el nio se
levanta del suelo y mantiene el equilibrio sinningn punto de apoyo. Es
en este momento cuando empieza a caminar,pero le resulta difcil
caminar este movimiento con atender a otrosestmulos. Despus de
unos meses, en cambio, ya puede arrastrar un juguete mientras
camina, agacharse, volver la cabeza para mirar cosas,bajar las
escaleras cogido de una manoPor lo que se refiere a la presin fina
es capaz de construir torres de tres ocuatro cubos y pasar dos o tres
pgina de un libro a la vez.A partir de los dos aos domina
completamente los pies; descubre que sabecorrer, saltar, se pone de
puntillas, baja escaleras solo y da patadas a unapelota.En esta poca
desarrolla la presin fina hasta hacer torres de siete cubos,inclina un
recipiente para vaciarlo, hace y deshace puzles de mesa e imitatrazos
verticales y garbaos circulares, tira objetos y pelotas sin
puntera;abandona la manipulacin instintiva de la comida y empieza a
comer concuchara.DESARROLLO COGNITIVOEl nio/a llena de
intencionalidad sus acciones. Ahora toda su interaccincon el espacio,
los objetos y los adultos est dotada de un porqu. Quierecomprobar
qu pasa cuando los materiales son manipulados de
manerasdiferentes o se le aaden acciones diferentes. Inicia en esos
momentos lareaccin circular terciaria, o lo que es lo mismo, el
descubrimiento porexperiencia activa.Como consecuencia de este
avance, el nio/a ya no se limita a actuar comorespuesta automtica
de los estmulos recibidos, sino que adopta el papelde agente activo
en sus propios experimentos inicia los primeros pasos delaprendizaje
y descubrimiento de sosas nuevas por ensayo-error, al tiempoque
introduce los primeros cambios en las conductas aprendidas hasta
elmomento.


Los gestos y los movimientos del cuerpo tambin son
variadosintencionadamente segn sus objetivos del momento. Cambia
lasposiciones en funcin de si quiere estar sentado, estar de pie,
estartumbado, gatear, rastrear o simplemente alargar y brazo para
coger unobjeto.La formacin del objeto permanente empieza a
desarrollarse. Alrededor delao y medio, si el nio o nia ve cmo el
adulto esconde un objeto en unsitio y rpidamente lo camia de lugar (y
esta accin es visualizada por elpequeo), curiosamente lo seguir
buscando en el primer esconditedepositado.Ahora es capaz de
entender que ese objeto no ha dejado de existir, pero notienen una
abstraccin mental de la relacin entre desplazamiento yespacio.
Tiene la idea del objeto escondi, pero no la del objeto
desplazadohasta un segundo lugar. ste es un buen momento para
iniciar juegos deaparecer/desaparecer.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El nio/a de un ao conoce ya el significado de algunas palabras
simples ypuede responder a rdenes sencillas que correspondan a
acciones queobserva o realiza diariamente.Ahora su actitud de
escucha pone su primer foco de atencin en laspalabras propiamente
dicha, a las que aade su previo conocimiento sobreel significado del
tono, la entonacin y la modulacin de la voz.As, poco a poco,
empieza a emitir pequeas lalaciones (imitacionesimperfecta del
lenguaje) y diversas ecolalias (imitacin de los sonidos
quehabitualmente le rodean). Tanto en la imitacin del lenguaje como
en la de los sonidos, pone parte desu creatividad cognitiva e inventa
palabras y onomatopeyas para designarobjetos y animales. Por
ejemplo, para l un perro es un
guau-

guau
, un trenes un
tu-tu
y un caramelo lo transforma en un
pamamelo
Es necesario que el nio pase por esta etapa evolutiva y es
buenorespetarla. Pero tambin es conveniente no caer en el error de
consentrselocon exceso. Ante una verbalizacin de este tipo, el adulto
debe repetir lafrase con su correcto vocabulario, y en un tono
totalmente acogedor paraque el pequeo no se sienta herido. Por
ejemplo, si mirando un cuento deimgenes nos dice
guau-guau
, muy dulcemente le responderemos:
hasvisto un perro en el cuento ? Me lo puedes ensear? ...
Es as como el pequeo/a va perfeccionando su jerga
expresivacaracterstica de esta edad hasta llegar a la holofrase o
emisin de frases deuna sola palabra.

En esta etapa podemos ver al nio/a que expresa que tiene sed
mirando ysealando el bibern y verbalizando una nica palabra:
agua. Ya sabe pedirayuda mediante gestos, o seguir rdenes
direccionales sencillas.Al igual que las caractersticas anteriores, es
positivo respetar el aprendizajede la holofrase en el pequeo/a. Pero
no hay que caer en el error deprolongarla demasiado. Una vez
superada esta primera etapa, debemosayudar al nio/a en su
evolucin del lenguaje y ensearle, progresivamente,a pedir las cosas
con buena educacin y a elaborar las construcciones de lasfrases
correctamente.Hacia los dos aos repite palabras inmediatamente
despus de orlas,ampla considerablemente su vocabulario, seala
siete partes del cuerpo ynombra al menos una de ellas, y ya es capaz
de pronunciar frases con trespalabras.
DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL
Aunque su actividad es esencialmente solitaria, le gusta estar rodeado
deadultos. Disfruta siendo observado y repite constantemente las
accionesaplaudidas y elogiadas por ellos.Nace la curiosidad por el
otro, el principio de la imitacin y los sentimientosde rivalidadLa
individualidad egocntrica es tan fuerte que limita la relacin
espontneapor el simple deseo de tener un objeto, generando siempre
un conflictoentre iguales.A esta edad empiezan a desarrollarse las
verdaderas emocionespsicolgicas: goce y alegra, rabia o clera,
ansiedad, miedo, afecto,disgusto y tristeza. Es capaz de expresarse
abrazando muecas o animales. Junto al desarrollo de estos
sentimientos, el nio/a de 1 a 2 aos vive unestado emocional donde
se enfrentan constantemente la confianza bsica yla desconfianza
bsica.La confianza bsica se forma a partir de la seguridad que el
adulto ofrece asu hijo/a durante los cuidados de alimentacin, higiene
y sueo. Estaseguridad fortalece el vnculo afectivo entre ellos y
permite, al mismotiempo, breves espacios temporales de separacin
sin que se vivan conansiedad.
Mam se va pero yo s que volver
.Si el nio no se siente seguro al lado del adulto o figura materna
puedellegar a temer ser a abandonado y no aceptar en ninguna
circunstancia laseparacin fsica.Por lo que se refiere a s mismo y sus
cuidados diremos que hacia los dosaos ya se identifica a s mismo en
el espejo y es capaz de ponerse algunaprenda de ropa sencilla.
Tambin puede indicar su necesidad de ir al bao ylavarse y secarse
las manos.











D e 1 2 a 1 8 m e s e s
D e 1 8 a 2 4 m e s e s
Desarrollopsicomotor G a t e a r p e r f e c t a m e n t e
S e m a n t i e n e e n equilibrio sin ningnpunto de
apoyo E m p i e z a a c a m i n a r aumentando
enseguridad P u e d e c a m i n a r arrastrando un
juguete B a j a l a s e s c a l e r a s cogido de una
mano H a c e t o r r e s d e t r e s o cuatro cubos.
P a s a d o s o t r e s p g i n a s de un libro a la vez
C a m i n a s o l o y c o n seguridad
D e s c u b r e q u e s a b e corres, saltar, se ponede
puntillas y bajaescaleras.
H a c e t o r r e s d e c u a t r o cubos o ms I m i t a
t r a z o s v e r t i c a l e s y garabatos circulares
P o n e b o c a a b a j o u n recipiente para vaciarsu
contenido L a n z a o b j e t o s y p e l o t a s con torpeza
y sinpotencia C o g e u n a c u c h a r a p a r a comer
S e p u e d e p o n e r a l g u n a prenda de ropa
sencillaDesarrollocognitivo S u s
a c c i o n e s e s t n llenas deintencionalidad paraconocer el
entorno C a m b i a l a s p o s i c i o n e s corporales en
funcin delo que desea: sentado,de pie, alargar un brazopara coger un
objeto D e s a r r o l l a l a t c n i c a del ensayo-error
paraconocer su entorno y elefecto que ejercesobre los objetos.
E n t i e n d o l a permanencia delobjeto (un objeto
nodesaparece, sino quese esconde).Desarrollodellenguaje
S i g u e a l g u n a s r d e n e s sencillas S e a l a
e l d i b u j o q u e s e le indica
S e a l a d e u n a a c u a t r o partes del cuerpo
I n v e n t a o n o m a t o p e y a s para designar objetos
yanimales E m i t e h o l o f r a s e s o frases de una
palabra. A u m e n t a s u j e r g a expresiva
N o m b r a a l m e n o s u n a parte del cuerpo
S e a l a m s d e c u a t r o partes del cuerpo
D i c e f r a s e s c o n
t r e s palabras.Desarrollopersonal-
N a c e l a c u r i o s i d a d p o r e l otro y la necesidad de
S e i d e n t i f i c a a n t e e l espejo
querer imitarlo D e s a r r o l l a l a a c t i v i d a d por el otro y
lanecesidad de quererimitarlo L e
g u s t a e s t a r r o d e a d o de adultos S e q u i t a
a l g u n a p r e n d a de ropa I n d i c a s u
n e c e s i d a d d e ir al lavabo
S i e n t e l a n e c e s i d a d d e lavarse y secarse
lasmanos. T o m a l a i n i c i a t i v a e n ponerse prendas
deropa sencillas.

CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIOS DE 2 A 3AOS
DESARROLLO PSICOMOTOR
A los 2 aos el nio/a ha desarrollado la motricidad fina para comer
solo sinensuciarse mucho.El nio/a camina perfectamente y empieza a
querer controlar la marcha y lacarrera desarrollando ya actividad
motriz espontnea.Cuando quiere saltar un objeto, primero salta
alternando los dos pies y, msadelante, consigue sltalo con los pies
juntos. Domina completamente lospies, de manera que puede correr y
quedarse inmvil de repente.Imita trazos verticales y horizontales cada
vez con ms habilidad. Es hbil,tambin, para pasar el cordn de los
zapatos por el agujero y girar el tiradorde una puerta.A los 2 aos y
medio es capaz de atender a otros estmulos mientrascamina.
Tambin puede agacharse, recoger un juguete y luego caminar conl
en la mano. Asimismo puede volver la cabeza para mirar cosas,
escucharcuando se le habla y mirar hacia atrs mientas camina.Le
gusta desafiarse a s mismo. Comprobar hasta dnde es capaz
decaminar. Mientras esto ocurre afianza su autocontrol corporal.
Descubre lospuntos ms vulnerables; por ejemplo, se protege la
cabeza con los brazosen una cada. Descubre progresivamente que
juntando las piernas puedepara una pelota, formar un cuenco con las
manos.Consigue hacer torres de ocho o nueve cubos. Pasa las
pginas de un libro.A los 3 aos puede sostenerse sobre un pie o
subirse a un triciclo ypedalear. Salta hacia delante y alterna con
seguridad los dos pies cuandobaja escaleras.Su motricidad fina est
suficientemente afianzada como para hacer torresde diez cubos,
sostener un lpiz con los dedos e intentar cortar con lastijeras, en esta
edad consigue imitar trazos circulares.
DESARROLLO COGNITIVO
Es a los 2 aos cuando el nio/a empieza a indicar si necesita ir al
lavabo.Se pone prendas sencillas y se maneja bien con los juguetes.
Aparece lafuncin simblica. Representa mentalmente los objetos, las
acciones, loslugares y a l mismo. Gracias a ello se realizan acciones
y se juega sin lanecesidad del objeto real de referencia. As, puede
jugar con un trozo deactualizan simulando que es un plato en el que
pone comida imaginaria.






Su manera de aprender es mediante el ensayo-error o tanteo
aleatorio. Esdecir, prueba opciones ante una situacin hasta que
encuentra la solucin.Ms adelante, hacia los 2 aos y medio es
capaz de mantener la atencindurante 5 minutos. Tambin consigue
controlar los esfnteres, aunquenecesita ayuda para
limpiarse.Distingue los tamaos grande y pequeo de los objetos.Por
lo que se refiere al vestido, a esta edad ya sabe ponerse los
zapatos,aunque se los pone en el pie equivocado, se acaba de poner
los pantalonesy encuentra los agujeros de las mangas.Responde a la
msica aplaudiendo y golpeando con los pies en el suelo.Se reconoce
y se nombra a s mismo en el espejo.El fenmeno del objeto
permanente est desarrollado. Sabe que si un objetono est a la vista,
no es porque haya desaparecido, sino porque estescondido. Es
capaz de buscarlo por cualquier lugar, aunque no haya vistocmo se
esconda el objeto. El pensamiento lgico-matemtico empieza aser
efectivo, puesto que es capaz de identificar dos elementos
iguales,aunque no conozca su nombre.Hacia los 3 aos ya sabe cul
es su sexo. Por otro lado, identificar ydesignar algunas formas
geomtricas, incluso las discriminar entre otrasformas geomtricas.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El nio/a pasa de la holofrase a pequeas expresiones con sentido
completoy la formacin de frases con lagunas palabras. Este proceso
se llamalenguajes telegrfico.En sus expresiones predominan los
nombres y aparecen los pronombresposesivos, especialmente
mo
. Tambin utiliza la palabra
yo
para referirse as mismo.Hacia los 3 aos ya sabe decir su nombre y
apellido, as como pedir el tornode palabra. Utiliza los plurales de
forma correcta. Recita poemas y cantacanciones.
DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL
Mediante la observacin y la imitacin del otro, el nio/a aprende
formas desocializarse. Le gusta observar e imitar y sentirse
acompaado.Los nios y nias entre los 2 y 3 aos realizan el
monlogo colectivo, esdecir, todos los miembros de la clase juega al
mismo tiempo y en el mismoespacio. Cada uno de ellos desarrolla un
juego particular, no interactanunos con otros.


Hacia los 2 aos se consolida el control de esfnteres y el control
motor. Apartir de ello, el nio/a empieza asentirse autnomo.En
ocasiones, estos controles no han madurado del todo y el nio
puedeexperimentar una leva frustracinEn esta edad aparece la crisis
del negativismo. El pequeo se transforma enrebelde. Empieza a
mostrar su voluntad y sus criterios. Por esta razn,aprende a formular
juicios negativos ante las rdenes de un adulto.Debe de respetarse
este proceso, pues es necesario para que el nio/aforme su
personalidad. En este momento el nio/a forma su personalidad
ytambin aprende a distinguir los comportamientos adecuados y
adquirirhbitos, valores y normas. Tambin es una poca en la que
aparecen los celos y las mentiras. Por loque se refiere a los celos, el
nio/a reacciona para no perder el afecto du unadulto; con las
mentiras, el nio/a muestra su inmadurez para distinguir larealidad de
la fantasa y por la dificultad que experimenta a la hora
deexpresarse.En caso de que decir mentiras se convirtiera en un
hbito, el adulto debeser comprensivo y entender la mentira como una
broma que el nio/a hacepara darle progresivamente confianza para
que cuente la verdad.
De 2 a 3 aos
Desarrollopsicomotor C a m i n a p e r f e c t a m e n t e
S u b e y b a j a e s c a l e r a s s o l o , a u n q u e t e n g a
l a necesidad de poner los dos pies en el mismo peldao S a l t a
c o n l o s p i e s a l t e r n a d o s
C h u t a l a p e l o t a I n i c i a l a m a r c h a y
l a c a r r e r a I mi t a y d i b u j a t r a z o s v e r t i c a l e s y
h o r i z o nt a l es S a l t a
c o n l o s d o s p i e s Desarrollocognitivo Apa r e c e n
l a f un c i n s i mb l i c a y l a r e pr e s e nt a c i n , tanto en el
juego como en el pensamiento.Se d e s a r r o l l a p or c o mp l et o
l a f or ma c i n de l o b j et o permanente. S u a p r e n d i z a j e
s e b a s a e n e l e n s a y o - e r r o r E m p i e z a
a r e c o n o c e r f o r m a s i g u a l e s Desarrollodel lenguaje
Su s e x p r e s i o ne s es t n f o r ma d a s d e f r as es
s e nc i l l as con sentido completo E n s u v o c a b u l a r i o
p r e d o m i n a n l o s n o m b r e s . Emp i ez a a
u s a r p r o n o mb r e s po s es i v o s , d a n d o m x i ma prioridad a
mi-mio
S e l l a m a a s m i s m o p o r s u n o m b r e o e n
t e r c e r a persona

Fo r mu l a j u i c i os n eg a t i v o s . Cr i s i s d el
n e g a t i v i s mo . Desarrollopersonal ysocial L a b a s e d e l
d e s a r r o l l o d e l a s o c i a bi l i z a c i n s e encuentra en la
observacin y la imitacin del otro Es s e ns i b l e a
l a i nt e r v e n c i n d e l o t r o y d e l a d u l t o
L a s t e nt at i v a s d e c o mu n i c ac i n a n t i e n d en
a s er poco frecuentes Re a l i z a e l j u e g o
p a r a l e l o a c o mp a a d o d el c on o c i d o monlogo colectivo
D e s a r r o l l a e l c o n t r o l d e e s f n t e r e s S e
f o r m a l a t i p i f i c a c i n s e x u a l A p a r e c e n l o s
c e l o s y l a s m e n t i r a s .