PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE

DE TERCER GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Espaol Blou!: " P!rio#o: S!$ana %
Es&' Pri$': GRADO ( GRUPOS CIUDAD
PR)CTICA SOCIAL
DE LA LENGUA
ELABORAR UN FOLLETO PARA INFOR*AR ACERCA DE UN TE*A DE
SEGURIDAD
)*BITO Estudio
PROP+SITO Conocer la funcin y las caractersticas de un folleto, para que hagas uno que ayude a prevenir
enfermedades o accidentes comunes en tu colonia o tu comunidad
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PRO(ECTO
Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las que estn expuestos en su localidad
(riesgos climticos, de salud, entre otros!
" #eleccin de un tema para elaborar un folleto informativo!
" $ista con las caractersticas de folletos informativos anali%ados en el saln (organi%acin
grfica, textos, ilustraciones, tama&os de letra!
" Discusin sobre las estrategias empleadas para locali%ar y resumir informacin en los textos
ledos!
" Cuadros o diagramas elaborados con la informacin recabada!
" 'squema de planificacin del folleto!
" (orradores del folleto en el que se empleen los recursos grficos para ordenar y resaltar
informacin (ttulos, subttulos, may)sculas, vi&etas, ilustraciones!
TIPO DE TE,TO 'xpositivo

EST)NDARES CURRICULARES A TRABA-AR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACI+N DE TE,TOS
*nfiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabe%ados, ttulos y subttulos!
*dentifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema
determinado!
*nvestiga, selecciona y organi%a informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas!
Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia!
PRODUCCI+N DE TE,TOS ESCRITOS
'ntiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
tipo de texto que elabora!
+rdena las oraciones de un texto escrito de manera coherente!
'scribe y considera al destinatario al producir sus textos!
,alora la importancia de la revisin y correccin para me-orar los textos producidos y lograr su comprensin!
PRODUCCI+N DE TE,TOS ORALES ( PARTICIPACI+N EN E.ENTOS CO*UNICATI.OS
Describe de forma oral situaciones, personas, ob-etos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva!
CONOCI*IENTO DE LAS CARACTER/STICAS0 FUNCI+N ( USO DEL LENGUA-E
*ntroduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado!
'mplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra!
ACTITUDES 1ACIA EL LENGUA-E
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente. adems, desarrolla el gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar!
APRENDI2A-ES ESPERADOS
" Conoce la funcin y las caractersticas
grficas de los folletos y los emplea como
medio para informar a otros!
" *dentifica e integra informacin relevante
de diversas fuentes!
" /sa ttulos y subttulos para organi%ar y
-erarqui%ar informacin!
" *nfiere el significado de palabras
desconocidas a partir de la informacin
contextual de un texto!
" 'ncuentra patrones ortogrficos en
palabras derivadas de una misma familia
lxica!
Comprensin
Pro#u&to 3inal
" 0olletos sobre un tema de seguridad para
distribuirlos e informar a la comunidad!
TE*AS DE REFLE,I+N
Comprensin e interpretacin
" *nformacin contextual para inferir el
significado de palabras!
()squeda y mane-o de informacin
" *nformacin relevante sobre un tema!
" 1ndices, ttulos y subttulos para locali%ar
informacin especfica!
2ropiedades y tipos de textos
" 0uncin y caractersticas de los folletos!
" Diagramas o cuadros para resumir y
ordenar informacin!
" 3tulos y subttulos para organi%ar
informacin!
" 3ama&o y tipo de letra en folletos!
" 4poyos grficos en textos informativos
(imgenes, tablas, grficas!
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
" 2atrones ortogrficos en palabras
derivadas de una misma familia lxica!
" /so de diccionarios y glosarios
CO*PETENCIAS QUE SE
FA.ORECEN
'mplear el lengua-e para
comunicarse y como
instrumento para aprender
" *dentificar las propiedades
del lengua-e en diversas
situaciones comunicativas
" 4nali%ar la informacin y
emplear el lengua-e para la
toma de decisiones
" ,alorar la diversidad
ling5stica y cultural de
6xico
SECUENCIA DE APRENDI2A-E
#e anali%arn las preguntas detonadoras7
8Cules son las enfermedades y los accidentes que te han ocurrido9 8:as sufrido lesiones9 83e quedaron cicatrices9
8:ubieras podido hacer algo para evitar que ocurriera alg)n accidente o enfermedad9 'scribe en tu cuaderno alguna
experiencia que hayas tenido por enfermedad o accidente! 8;u ocurri9 8Cmo fuiste atendido9 8;u hiciste para
recuperarte9 8;u impacto de- en tu vida9 4l final, anotan en su cuaderno cmo hubieran podido evitarse!
2or turnos, cada uno leer en vo% alta lo que escribi! /no de ellos, anota en el pi%arrn una lista de las enfermedades y
los accidentes que se mencionen! Comentan cules son las situaciones de peligro a las que estn expuestos actualmente!
De acuerdo con lo que expresaron, formarn equipos tomando en cuenta el inters por investigar y difundir cmo
prevenir un accidente o una enfermedad! Cada equipo investigar un tema diferente para elaborar un folleto que
compartirn con el resto del grupo! /na ve% integrados los equipos, comentarn lo que saben acerca del tema y por qu
les interesa saber ms sobre ese asunto!
'n grupo harn una lista con las caractersticas de los folletos!
$a escribirn en un pliego de papel! De-arn la lista en un lugar donde puedan consultarla despus!
(uscarn en casa, en centros de salud o en otro lugar folletos relacionados con la prevencin de enfermedades o
accidentes, los revisarn al interior del equipo e intercambiarn con otros equipos!
Cada equipo elegir un folleto y responder lo siguiente7 8De qu tema trata9, 8cmo lo supieron9, 8cmo est
distribuido el texto9, 8cmo son las ilustraciones, el tipo de letra y sus colores9
TRANS.ERSALIDAD
T!$a:
2articipo y promuevo, en -uegos y actividades, el respeto y la aplicacin -usta de las reglas, as como el aprecio por la
integridad propia y del compa&ero o en su caso del adversario!
Espaol
Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio
4cordar, mediante una discusin colectiva, cinco reglas para reali%ar un -uego limpio, por e-emplo, respeto a las reglas
acordadas para el -uego, respeto al contrario y al rbitro o -ue%, cuidado de la integridad propia y de los compa&eros,
cuidado del espacio en el que se -uega, etctera!
<edactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible!
*at!$4ti&as
Sumando y restando puntos
+rdenar a los alumnos por equipos, y sumar o quitar puntos de a cuerdo a la manera en que expresan sus sentimientos,
por e-emplo, si empu-an o dicen groseras quitarles un punto, mientras que cuando hacen cosas amistosas o ayudan se le
puede sumar un punto al equipo!
Sumando y restando puntos.
:acer el conteo de los puntos que ha ganado y ha perdido cada uno de los equipos! :acer un reconocimiento a los que
han tenido mayor cantidad de puntos por sus acciones!
Estu#io #! la !nti#a# #on#! 5i5o
Los testimonios.
*ndagar en el tipo de -uegos que -ugaban abuelos y padres y si las reglas que stos tenan se siguen aplicando de la
misma manera!
E#u&a&i6n F7si&a
Poner en prctica las cinco reglas elaboradas para un juego limpio!
Ci!n&ias Natural!s'
Salud y actividades fsicas
*nvestigar los beneficios que las actividades fsicas proporcionan al funcionamiento del cuerpo humano!
*nvestigar lesiones frecuentes ocasionadas por conductas antideportivas!
E#u&a&i6n Art7sti&a
Arte y juego limpio
2romover, a travs de dibu-os o pinturas, el respeto y la aplicacin -usta de las reglas, el reconocimiento al esfuer%o
personal y colectivo, as como la solidaridad!
SEGUNDA LENGUA: INGL8S
PR)CTICA SOCIAL Dar y recibir instrucciones para elaborar ob-etos y registrar informacin
A*BIENTE 4cadmico y de formacin
APRENDI2A-ES
ESPERADOS
" <econoce propsito y destinatario!
" *dentifica los componentes de un instructivo!
" Completa las instrucciones!
" <econoce el orden de las instrucciones en una secuencia!
" Detecta seme-an%as y diferencias entre palabras!
" 'scribe grafas y nombres de n)meros ordinales y cardinales!
PROP+SITOS <econo%can instrucciones, informacin y anuncios bsicos!
CO*PETENCIA
ESPECIF/CA
#eguir y producir los pasos de un instructivo para elaborar un ob-eto
EST)NDARES
CURRICULARES A
TRABA-AR
CO*PRENSI+N
'ntender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidos!
E,PRESI+N
Distinguir diferentes formas convencionales de organi%ar textos escritos dentificar las letras del
alfabeto por su nombre o por sonidos comunes
*ULTI*ODAL
<econocer las diferencias en tipografa, colores e imgenes en la creacin de textos multimodales!
ACTITUDES 1ACIA EL LENGUA-E ( LA CO*UNICACI+N
6ostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse con ella!
ACTI.IDADES ESPEC/FICAS CON EL LENGUA-E: SEGUIR ( PRODUCIR LOS PASOS DE UN
INSTRUCTI.O PARA ELABORAR UN OB-ETO
1a&!r &on !l l!ngua9!
"'scuchar y comprender las instrucciones o pasos para elaborar un ob-eto sencillo (sona-a, tambor, etc!, con apoyo de
recursos visuales y ayuda del docente!
==<econocer tema, propsito y destinatario!
==4sociar, al escuchar, una instruccin con el dibu-o que la representa!
==+bservar la distribucin grfica de los componentes de un instructivo!
==4clarar el significado de las palabras a partir de los conocimientos previos, el apoyo del docente y el uso de un
diccionario biling5e!
Asignatura *ATE*)TICAS
E9! #entido numrico y pensamiento algebraico
t!$a >)meros y sistemas de numeracin
Cont!ni#os R!la&i6n #! la !s&ritura #! los n:$!ros &on &i3ras ; su no$<r!0 a tra5=s #! su #!s&o$posi&i6n
a#iti5a'
Prop6sitos
/tilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con n)meros
naturales, as como la suma y la resta con n)meros fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos!
Apr!n#i>a9!
!sp!ra#os
<esuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos!
Co$p!t!n&ias u!
s! 3a5or!&!n
? #olucionar problemas de forma autnoma! ? ,alidar procedimientos y resultados!
? Comunicar *nformacin matemtica! ? 6ane-ar tcnicas eficientemente!
EST)NDARES
CURRICULARES
A TRABA-AR
SENTIDO NU*8RICO ( PENSA*IENTO ALGEBRAICO
$ee, escribe y compara n)meros naturales de hasta cuatro cifras!
ACTITUDES 1ACIA EL ESTUDIO DE LAS *ATE*)TICAS
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utili%ar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos!
SECUENCIA DE APRENDI2A-E
<eali%an las siguientes operaciones y subrayarn la que tenga mayor resultado7
@ABCD?EFG
HA?@ABA@G
#e reunirn con un compa&ero, leern el problema de la pgina @I de su libro de texto y a continuacin contestarn las
preguntas formuladas en la pagina AJ y llenarn la tabla de resultados de la misma pgina
4l comparar cantidades colocarn los smbolos7 K 6enor que, L6ayor que
o G*gual que! Con ello como propsito resolvern e-ercicios como los siguientes7
EDJMMMMCAI IFDMMMD CMMMMFII NOIMMMMNOIOC HOFMMMMCO@OH
'scribirn los nombres de los siguientes n)meros7
EJ, HN, IF, EC@, DJJ
Con el apoyo de la tabla de la pgina AC investigarn como se clasifica a los animales por su alimentacin
+rgani%ados en pare-as completarn la tabla de la pgina AD y contestarn las preguntas7 Con el nombre del n)mero 82ueden
determinar su descomposicin aditiva9 P 82ueden determinar el n)mero de cifras9 P 82or qu9
Asignatura CIENCIAS NATURALES
Blou! " ?C6$o so$os ; &6$o 5i5i$os los s!r!s 5i5os@ So; part! #!l grupo #! los ani$al!s ; $! r!la&iono
&on la natural!>a
Cont!ni#os
?C6$o nos nutri$os ; r!spira$os los s!r!s 5i5os@
" >utricin auttrofa en plantas7 proceso general en que las plantas aprovechan la lu% del #ol, agua,
sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno!
" >utricin hetertrofa en animales7 forma en que los herbvoros, carnvoros y omnvoros se alimentan
de otros organismos para nutrirse!
Prop6sitos Cono%can las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente!
Apr!n#i>a9!s
!sp!ra#os
*dentifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin con el medio natural!
Co$p!t!n&ias
u! s! 3a5or!&!n
" Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica " 3oma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin " Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
EST)NDARES CURRICULARES A TRABA-AR
CONOCI*IENTO CIENT/FICO'
Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano!
*dentifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el
entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas!
APLICACIONES DEL CONOCI*IENTO CIENT/FICO ( DE LA TECNOLOG/A
*dentifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin!
1ABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
'labora conclusiones con base en la evidencia disponible!
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA'
6uestra disposicin para el traba-o colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero!
SECUENCIA DE APRENDI2A-E
'n equipos, elaboraran en su cuaderno una lista de animales que habiten en el
lugar donde viven o en un medio natural cercano! 'scribirn de qu se alimentan esos animales!
*nvestigaran lo siguiente lo siguiente7
E! 8;uin se come a quin9 8Cmo lo hacen9 8De qu se alimentan las plantas y los animales que observas9
C! 84 qu se deben las diferencias en su alimentacin9
D!?8Cul consideran que tenga mayor cantidad de alimento
@!?82or qu la obtencin del alimento es importante para que un animal sobreviva en un lugar determinado
Clasificarn a los animales por su alimentacin
Asignatura ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE .I.O
Blou! " Los pri$!ros Aa<itant!s #! $i !nti#a#
Cont!ni#os Los pri$!ros Aa<itant!s #! $i !nti#a# ; !l !spa&io !n u! Aa<itaron'
Prop6sitos *dentificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes
de la entidad a lo largo del tiempo!
Apr!n#i>a9!s
!sp!ra#os
" *dentifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad!
" <econoce caractersticas de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispnicos!
Co$p!t!n&ias
u! s! 3a5or!&!n
"<elacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico " 6ane-o de
informacin geogrfica e histrica " 4precio de la diversidad natural y cultural
SECUENCIA DE APRENDI2A-E
$os alumnos elaborarn una lnea del tiempo en la que ubiquen los grupos y culturas de la poca prehispnica, para lo cual,
con anterioridad, el profesor deber pedirles que investiguen en libros de historia, algunos de los grupos prehispnicos ms
conocidos en el pas! Debern ubicar el a&o en el que se fund la cultura o grupo, por qu desapareci y el lugar en el que se
estableci!
Asignatura FOR*ACI+N C/.ICA
Blou! " Apr!n#o a !Bpr!sar !$o&ion!s0 !sta<l!&!r $!tas ; &u$plir a&u!r#os
Cont!ni#os
Co$parti!n#o s!nti$i!ntos &on los #!$4s
De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia! 2or qu es importante
escuchar las ideas y sentimientos de otras personas!
Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero!
)$<ito 4ula
Co$p!t!n&ias u!
s! 3a5or!&!n
4utorregulacin y e-ercicio responsable de la libertad
4pego a la legalidad y sentido de -usticia
Prop6sitos
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
me-oramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables!
APRENDI2A-ES ESPERADOS
" 'xpresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones
de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas!
" 4sume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser
satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o
contraponerse con los de otras personas!
" 'stablece metas a corto y mediano pla%os para obtener un
mayor desarrollo en su aprendi%a-e!
" *dentifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en
las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas!
SECUENCIA DIDACTICA
*nventar el final de esta historia7
6iguel, <ubn y roco son amigos desde primer a&o y
siempre se han prestado sus -uguetes! Qugando con
<oco, 6iguel rompi un mu&eco de <ubn! Cuando
<ubn se enteroR!
Describir las emociones de cada amigo seg)n su final
Comentar con sus compa&eros el final que le dieron y
los sentimientos que les caus
Asignatura EDUCACI+N F/SICA
Blou! " La<oratorio #! rit$os: #!s&u<ri!n#o $i &u!rpo
Cont!ni#os
<econocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a
diferentes velocidades, en actividades de expresin corporal!
Prop6sitos <eflexionen sobre los cambios que implica la actividad motri%, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones
y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano!
Co$p!t!n&ia Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
APRENDI2A-ES ESPERADOS
" *dentifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar
movimientos de diferente tipo, seg)n su intensidad, direccin y velocidad!
" 2ropone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera
individual y colectiva!
" 'stablece -uicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las
propuestas propias y de sus compa&eros!
SECUENCIA DE APRENDI2A-E
<eali%arn el reto fsico 4l son de la cinta en el
que utili%arn un reproductor de m)sica para
adaptar y combinar sus movimientos a
diferentes ritmos musicales
Asignatura EDUCACI+N ART/STICA
L!ngua9!
art7sti&o
4rtes ,isuales!
E9!
Cont!ni#os
Apr!&ia&i6n
+bservacin de imgenes artsticas para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios!
EBpr!si6n
" Creacin de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color seg)n su
clasificacin bsica!
" 'laboracin de un muestrario de colores que permita observar y comparar las me%clas cromticas
partiendo de la clasificacin bsica!
Cont!Btuali>a&i6n
<ecopilacin de imgenes para reflexionar sobre las sensaciones que genera cada color!
Co$p!t!n&ia 4rtstica y cultural
Apr!n#i>a9!s
!sp!ra#os
Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios!
SECUENCIA DE APRENDI2A-E
2or equipos, los alumnos identificarn las cualidades que tienen ciertos materiales como el papel, la cartulina,
el cartn, la madera, el vidrio, la piedra, el latn, etc!, para ser utili%ados como soportes en producciones! 'sto
podrn hacerlo a partir de una investigacin en textos escritos! Comentarn los resultados en clase
4s mismo, identificarn materiales que se encuentren en el saln de clase, sobre los cuales es posible dibu-ar o
pintar y mencionarn qu tipo de material podran utili%ar para ello!