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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle


Alma Mater del Magisterio Peruano
ESCUELA DE POST-GRADO. Seccin: MAESTRA
S I LAB O
I.

INFORMACIN GENERAL
1.1. ASIGNATURA
: Teora de la Educacin
1.2. MENCION
: Didctica de las Ciencias Naturales
1.3. LLAVE
: 6008
1.4. CODIGO
: M-1149
1.5. CRDITOS Y HORAS : Cuatro crditos y cinco horas
1.6. CICLO ACADMICO : I Ciclo
1.7. SEMESTRE ACADMICO: 2006-II
1.8. DURACIN
: 17 Semanas
1.9. DOCENTE
: Dr. Humberto aupas Paitn.
e-mail: hnaupas@yahoo.es

II.

SUMILLA.
La asignatura est orientada al anlisis de los modelos terico-cientficofilosficos del fenmeno educativo, el decir el proceso de enseanzaaprendizaje, que se da en el aula y fuera de ella, que es objeto de estudio de la
Pedagoga y las mltiples relaciones con : la Filosofa de la educacin,
Psicologa de la educacin, Historia de la educacin, Sociologa de la educacin,
Biologa de educacin, Economa de la educacin, Antropologa de la
educacin, y Administracin de la educacin.

III.

OBJETIVOS.
Al trmino del semestre acadmico el maestrista debe ser capaz de:
3.1. Efectuar un deslinde conceptual entre los trminos :Teora de la Educacin,
Ciencias de la Educacin, Pedagoga General, Ciencia de la Educacin y
Educologa.
3.2. Analizar el Estatuto epistemolgico de las Ciencias de la Educacin: la
educacin como fenmeno pedaggico, filosfico, histrico, psicolgico,
social, antropolgico, econmico-poltico, biolgico y de administracin.
3.3. Analizar e interpretar los diferentes modelos tericos, sobre el concepto
educacin; antinomias de la educacin; formas de la educacin.
3.4. Analizar la educacin como fenmeno de reflexin filosfica:los fines y
objetivos de la educacin.
3.5. Analizar la educacin como fenmeno histrico: evolucin del concepto
educacin, de la escuela, el docente, los contenidos y la metodologa.
3.6.Analizar la educacin como fenmeno pedaggico:el proceso de enseanzaaprendizaje; elementos y agentes del fenmeno pedaggico: los contenidos,
los mtodos, los materiales didcticos, la evaluacin, el educador, el
educando y la escuela.
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3.7.Analizar la educacin como fenmeno psicolgico: el aprendizaje, la


motivacin, la atencin, la memoria y la inteligencia.
3.8. Analizar la educacin como fenmeno sociolgico: el papel de la familia, el
Estado y los Medios de Comunicacin social.
3.9. Analizar la educacin como fenmeno biolgico: el proceso de maduracin
del nio y del adolescente.Teora sobre el crecimiento y desarrollo
humano.La Neurofisiologa.
3.10.Analizar los modelos tericos-politicos de la educacin de:
* John Dewey y Antn Makrenko;
* Jos Mart y Paulo Freire.
* Enrique Guzmn y Valle y Jos Carlos Maritegui.
*Jos Antonio Encinas y Augusto Salazar Bondy; y
*Walter Pealoza Ramella.
3.11.Analizar los fundamentos bsicos para la formulacin del Proyecto
Educativo Nacional: Bases histricas, bases filosficas; bases sociolgicas y
econmicas, bases culturales y antropolgicas.
3.12.Disear, redactar y exponer en equipo, un trabajo monogrfico, sobre un
tema del slabo.
3.13.Demostrar :puntualidad, responsabilidad, dignidad, honradez, capacidad de
trabajo en equipo y respeto mutuo.
IV.
Unidad
01
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09

CONTENIDO TEMTICO Y CRONOGRAMA


Temas y subtemas
*Deslinde conceptual entre:Teora de la Educacin,
Pedagoga General, Ciencias de la Educacin y
Educologa.
*El estatuto epistemolgico de las Ciencias de la
Educacin.
*Concepto de educacin; antinomias de la educacin;
formas de la educacin.
*Teleologa de la educacin:Los fines y objetivos de
la educacin; Los valores axiolgicos.
*La educacin como fenmeno histrico:origen y
evolucin de la escuela, el docente,los contenidos y
la metodologa.
*La educacin como fenmeno pedaggico: el
proceso de enseanza-aprendizaje; elementos y
agentes del fenmeno pedaggico:los objetivos, los
contenidos, los mtodos, los materiales didcticos, la
evaluacin, el educador, el educando y la escuela.
*La educacin como fenmeno psicolgico: el
aprendizaje, la motivacin, la atencin, la memoria, y
la inteligencia.
Primera evaluacin escrita.
*La educacin como fenmeno social:Sociologa de
la educacin: el papel de la familia, el Estado, y los
medios de comunicacin masiva.
*La educacin como fenmeno biolgico: el proceso
de crecimiento y desarrollo del nio y del

Cronograma
1ra.
Y
2da.
Semana
3ra. Semana
4ta. Semana
5ta. Semana
6ta. Semana
7ma.Semana

8va. Semana

9na.semana
10ma. semana

adolescente; la Neurofisiologa y el estudio del


cerebro.
*Los modelos o paradigmas terico-polticos de la
educacin : el modelo de John Dewey y Antn 11va. Semana
Makarenko.
*El modelo de Jos Mart y Paulo Freire.
12va. Semana

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12

*El modelo de Enrique Guzmn y Valle y Jos Carlos


Maritegui.
*El modelo de Jos Antonio Encinas y Augusto
Salazar Bondy.
*El modelo de Walter Pealoza Ramella.La
formacin docente y otros aportes.
*Fundamentos para la formulacin del Proyecto
Educativo
Nacional:
histricos,
filosficos,
sociolgicos, polticos-econmicos, antropolgicos y
culturales.
Evaluacin final escrita.

13
14
15

V.

13va.semana
14va. Semana
15va.semana.
16va. semana

17va.semana

METODOLOGA.
La metodologa de trabajo de la asignatura privilegiar el aprendizaje antes
que la enseanza, por ende se aprender haciendo, no slo escuchando.
La asignatura ser desarrollada en su primera parte por el docente utilizando
la exposicin dialogada. En la segunda parte se utilizar el mtodo de la
dinmica de grupos y como tcnica grupal el seminario, en el que los
maestristas en grupo de tres o cuatro, recopilan informacin y elaboran un
trabajo monogrfico y mediante el juego de roles lo exponen generando
dilogo, debate y conclusiones.
Las estrategias pedaggicas que se utilizarn son: la motivacin, preguntas
intercaladas; mapas conceptuales; lectura, anlisis e interpretacin de textos.
Los materiales didcticos a utilizarse son: tarjetas de colores, separatas,
computadora laptop, proyector multimedia, plumones, mota y puntero.

VI.

SISTEMA DE EVALUACIN.
La evaluacin ser integral, permanente, objetiva, flexible y diversificada.
En consecuencia se evaluar los objetivos cognitivos as como la
competencias procedimentales y comunicacionales, las actitudes y valores.
El aspecto cognitivo se evaluar mediante exmenes escritos, intervenciones
orales; las competencias procedimentales y comunicacionales se evaluar
mediante la evaluacin del trabajo monogrfico y su exposicin.

Las actitudes y valores se evaluar mediante la observacin ,seguimiento y


registro de conductas personales y en grupo.Se practicar la autoevaluacin,
la coevaluacin y la heteroevaluacin.
Los requisitos de evaluacin son los siguientes:
*70% de asistencia
*Presentacin del trabajo monogrfico.
*Exposicin del trabajo monogrfico.
*Participacin activa en las sesiones de aprendizaje.
VII. BIBLIOGRAFA.
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Dr. Humberto aupas Paitn


Profesor.